Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Licenciatura en Química
Práctica Profesional Docente PPD

Análisis de una clase de ciencias, conforme con los vídeos de las clases presentados
para la evaluación de carácter diagnostico formativo (ECDF) concurso de ascenso 2019.

Grado once
Docente Titular Laura Fernanda- Laura Sofia
Formación del docente titular Terminando pregrado en Licenciatura en química
Contexto social, económico Universidad Pública
y cultural
Tema a desarrollar Estructura del carbono formación de moléculas
orgánicas

Contenidos Específicos Formación de moléculas, hibridación del carbono.

Objetivos de aprendizaje Comprender cómo el carbono es capaz de formar
enlaces.

¿Cómo la práctica del docente está en correspondencia con Durante la práctica se realizaron cuestionamientos
los propósitos planteados en el PEI?. y reflexiones donde los estudiantes tenían lugar de
exponer sus apreciaciones.

¿Qué estándares de ciencias naturales se relacionan en esta Identificar y usar adecuadamente el lenguaje propio
clase y con este nivel? de las ciencias.

Relación de la planeación de esta clase con los referentes de Se tiene en cuenta la estructura de la clase y la
calidad y el plan de estudios de su área. interacción con los estudiantes.

Se les trata por igual y se les invita a preguntar sin

Describir cómo la clase tiene en cuenta las características vergüenza.
educativas, culturales y sociales de los participantes.

Modelo pedagógico o modelos empleados para el desarrollo Modelo constructivista.

de la clase
El docente establece propósitos claros en su práctica SÍ.
educativa y pedagógica.
El docente diseña estrategias para tratar de vincular a las No.
familias en el proceso de formación de los estudiantes.
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos Sí.
educativos (digital, análogos y otros) acordes con las
finalidades del proceso de enseñanza/ aprendizaje.
El docente organiza el conocimiento disciplinar a partir del Sí.
nivel de sus estudiantes.
Existe un clima de aula en el cual predomina un ambiente de Sí.
respeto y comunicación asertiva y dialógica.
 En la práctica se evidencia una estructura formativa y la Sí.
organización de los momentos de clase acordes con la
propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia apropiadas y Sí.
estás se cumplen en el aula.
Al iniciar la clase el docente plantea claramente los objetivos Sí.
de la clase
Según la metodología y las estrategias de clase se involucran No.
a todos los estudiantes de la clase con sus respectivos roles.
El docente demuestra dominio pedagógico y disciplinar Sí.
El docente utiliza estrategias que generan interés de los Sí.
estudiantes en las actividades de aula.
El docente reconoce las características y particularidades de No.
los estudiantes en la planeación de la clase.
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el Sí.
proceso de enseñanza/aprendizaje.
Cómo realiza el proceso de evaluación y retroalimentación de De un pequeño resumen al final de la clase en
la clase donde también preguntaron a los estudiantes qué
aprendieron.
El docente reflexiona permanentemente sobre su No.
práctica educativa y pedagógica
Realizar una reflexión de máximo una hoja en la que ustedes evalúen al docente haga el ejercicio como si el docente
fuera a leer su evaluación sea respetuosa(o) y genérele aportes útiles desde su conocimiento.

Reflexión: Los docentes en formación interaccionan con los estudiantes y proponen ejercicios que llevan un
seguimiento por su parte lo cual genera un ambiente de conversación.
Se observan diferentes actividades propuestas por las docentes en formación donde por ejemplo a partir de figuras
se establecen la cantidad de enlaces que puede formar un átomo.
En cada sección de la clase, se apartaba un momento para incluir a los estudiantes dentro del aprendizaje lo cual
mantiene motivados y concentrados a los estudiantes y de esta forma se les incluye en el proceso educativo como
entes dinámicos y no estáticos que se tienen que conformar con un conocimiento establecido.Por otro lado, se
observa que hay una preparación previa para los estudiantes cuando se les deja como tarea un corto vídeo para
orientar sus preguntas y como tal la clase.
Las docentes en formación hicieron un muy trabajo en equipo donde se podía observar el trabajo colaborativo y el
apoyo que una encontró en la otra.