Autónoma de Nuevo León

FFyL

Colegio: Educación

Proyecto de Investigación:

La discapacidad desde una perspectiva sociológica: infraestructura universal

Por: Claudia Ramírez

Joel Parra
 Índice

Introducción

a) Planteamiento del problema

b) Objetivos
c) Aportación
d) Desarrollo de la investigación
e) ¿Cómo se llevara a cabo el proceso de indagación?

Marco Teórico

I.Discapacidad
a) Concepción del concepto “Discapacidad”
b) La Evolución de la Definición de Discapacidad

II.Clasificación de las Discapacidades

a) Áreas y sentidos del ser que han sido afectadas
b)Clasificación de las discapacidades
c) Tabla de la clasificación de las discapacidades (INEGI, 2000)

III.La discapacidad desde una perspectiva sociológica:

IV. Discapacidad motora

a) Discapacidades de movimiento
b) Clasificación de la discapacidad motora.
c) Discapacidad Motora en los niños.
d) Causas por las que ocurre la discapacidad Motriz:
e) Tratamiento de las personas con discapacidad motriz
V. Infraestructura para discapacitados

a) Concepto de Infraestructura para personas con discapacidad motriz

y visual
b) Plan de Infraestructura Accesible para las personas con discapacidades.
c) Adecuaciones de infraestructura para personas con discapacidad que todo
plantel educativo debe tener.
 Introducción

a) Planteamiento del problema

La misión de la UANL es formar individuos competentes para la vida y lograr que estos
se desarrollen de manera satisfactoria dentro y fuera de sus instalaciones. Sin embargo
para que esto se lleve a cabo, son necesarios múltiples factores, desde el nivel de
enseñanza hasta las relaciones interpersonales entre sus estudiantes, docentes y
personal administrativo y de más colaboradores.

Dentro de las instalaciones del campus universitario ubicado en el municipio de San

Nicolás de los Garza, N. L., hemos notado que entre su población estudiantil se
encuentran jóvenes o incluso maestros y personal administrativo con determinadas
cuestione físicas que los etiquetan como “diferentes”, exclusivamente para darle un foco
de atención a nuestra investigación y por fines de la misma, a las personas con
discapacidad motriz.

La problemática recae en?????.

b) Objetivos
 c) Aportación

d) Desarrollo de la investigación

e) ¿Cómo se llevara a cabo el proceso de indagación?

Marco Teórico
 I. Discapacidad
a) Concepción del concepto “Discapacidad”

La siguiente información fue tomada del Libro Infancia, políticas y discapacidad.

(Angarita, 2010). En la búsqueda de un concepto que me permita interpretar el
significado de esta problemática es fundamental tener en cuenta que dentro del mismo
es necesario que este implícito el reconocimiento de la eticidad de la persona humana y
en este sentido es posible reconocer que el empleo de la palabra “discapacidad” en
nuestro país indica “individuos con capacidades que al ser alternativamente
desarrolladas pueden impulsar su normal inserción en el medio social al que
pertenecen” y de que no se trata de relacionar “normales” con “anormales”, sino
personas con capacidades en menor o mayor grado, distintas al patrón cultural vigente.

A principio de 1970, comenzó a utilizarse el término discapacidad para referirse a

“personas afectadas de incapacidades de cualquier tipo”, su difusión fue progresiva y
en el año 1972 en las II Jornadas Nacionales realizadas por el Servicio Nacional de
Rehabilitación en Jujuy, se adoptó oficialmente el término, aunque recién en 1977 la
Dirección Nacional de Rehabilitación acepto definitivamente su uso. Por su parte la
Academia Argentina de Letras basada en una filosofía de “rehabilitación” y teniendo en
cuenta la connotación negativa de los términos lisiado o impedido, propuso sustituirlos
por el de “discapacidad”, ya que sugiere que si el individuo está limitado en algún
aspecto lo importante es subrayar aquellos en los que no lo está.

En otros términos la discapacidad es una variable que resulta de la interacción entre

una variable que tiene que ver con la funcionalidad de la persona y otra variable que
tiene que ver con el ambiente y la organización social. La definición de quién tiene o no
una discapacidad no depende entonces solo de las características personales de los
individuos sino de cómo la sociedad donde viven organiza su entorno.

b) La Evolución de la Definición de Discapacidad

Tesis “Definición de discapacidad” por Daniel Elizondo. (2008) Históricamente el
término discapacidad fue catalogado en forma negativa. Una persona que sufría de
algún tipo de discapacidad era considerada como un “paciente” que debía ser curado o
puesto bajo un tratamiento médico. Esta posición es la conocida como el “Modelo
médico de la discapacidad”.
En los últimos veinte años, una nueva definición llamada “Modelo social de la
discapacidad” llegó a casi desplazar a la anteriormente detallada. En este modelo, la
discapacidad es vista más como una construcción social que como una situación
médica.
Una persona discapacitada es ahora vista como un individuo que requiere de una serie
de ayudas técnicas para el devenir cotidiano y a la discapacidad como las actitudes o
barreras que la sociedad levanta a su alrededor. Sin embargo ambas definiciones
coinciden en que los servicios y las oportunidades sociales deben ser lo más accesibles
posibles para todas las personas afectadas

Guía de orientación; Recomendaciones discapacidad

La discapacidad está definida entonces como el resultado de una compleja relación

entre la condición de salud de una persona y sus factores personales, y los factores
externos que representan las circunstancias en las que vive esa persona.

A causa de esta relación, los distintos ambientes pueden tener efectos distintos en un
individuo con una condición de salud. Un entorno con barreras, o sin facilitadores,
restringirá el desempeño/realización del individuo; mientras que otros entornos que
sean más facilitadores pueden incrementarlo.

La sociedad puede dificultar el desempeño/realización de un individuo tanto porque

cree barreras o porque no proporcione elementos facilitadores.

II. La discapacidad desde una perspectiva sociológica:

 La discapacidad surge del fracaso de un entorno social estructurado a la hora
de ajustarse a las necesidades y las aspiraciones de los ciudadanos con
carencias, más que de la incapacidad de los individuos discapacitados para
adaptarse a las exigencias de la sociedad. (Hahn)
Nuestra forma de relacionarnos con las personas discapacitadas esta influida
por la forma en que definimos la discapacidad, y esta forma a su vez esta
marcada por las experiencias pasadas en este tipo de relaciones. Las
personas discapacitadas han sido receptoras de una variedad de respuestas
ofensivas por parte de las otras personas. Entre ellas esta el horror, el miedo,
la ansiedad, la hostilidad, la desconfianza, la lastima, la protección exagerada
y el paternalismo. Una de las influencias dominantes ha sido el modelo
“medico”, esta visión como indica Hahn: “impone una presunción de
inferioridad biológica o fisiológica de las personas discapacitadas”. Destaca la
perdida o las discapacidades personales, con lo que atribuye al modelo de
dependencia de la discapacidad. Etiquetas como “invalido”, “tullido”, “tarado”,
“impedido”, o “retrasado”. Significa, todas ellas, tanto una pérdida funcional
como una carencia de valor.

III. Clasificación de discapacidad:

a) Áreas y sentidos del ser que han sido afectadas

Según Jose, G. R. (2010). En su tesis “Reconstruccion en la familia ante el reto de la

discapacidad” de la Universidad Nacional de Cuyo, La discapacidad puede ser
caracterizada según diversas tipologías; la que se describe en el presente apartado
atiende a las áreas de desempeño en que una persona desarrolla sus actividades
cotidianas. En este caso, la pregunta que se utilice para identificar a las personas con
discapacidad debe aumentar los principales tipos, de manera que cada persona pueda
comprobar la presencia o ausencia de cada uno de ellos respecto a su propia
situación:
• Visión (incluso con lentes, si procede);

• Audición (incluso con un aparato para la audición, si procede);

• Habla (facultad para hablar);

• Movilidad (caminar, subir escaleras, permanecer de pie);

• Asir / sostener (utilizar los dedos para asir o manipular objetos);

• Aprendizaje (dificultades intelectuales, retraso);

• Dificultad de la conducta (problemas psicológicos o emocionales);

• Cuidado personal (bañarse, vestirse, alimentarse);

• Otros (especificar).

b) Clasificación de las discapacidades

Según las áreas del ser que hayan sido afectadas, ya sea de nacimiento o por algún
accidente se puede abrir una brecha de clasificaciones.

Según investigaciones realizadas por el Instituto Politécnico (2006), podemos identificar

la siguiente clasificacion:

Discapacidad Visual. Discapacidades visuales. Desde poca visión hasta la ceguera,

el rango de limitaciones visuales es amplio. Los síntomas de visión reducida son visión
borrosa, visión desenfocada, problemas para ver de lejos o de cerca, daltonismo y
visión túnel entre otros. Las personas que padecen este tipo de discapacidades
necesitan ver el texto o las imágenes de la pantalla de los equipos y poder llevar a
cabo tareas que requieren la coordinación de manos y ojos, como mover un mouse de
computadora. El tamaño y el color del texto pueden marcar una gran diferencia en
materia de legibilidad para personas con visión reducida.
Discapacidad Motriz. Discapacidades de movimiento. Las discapacidades de
movimiento pueden estar causadas por la artritis, problemas cardíacos, parálisis
cerebral, la enfermedad de Parkinson, esclerosis múltiple y la pérdida de las
extremidades o los dedos, entre otros factores. El control reducido de los músculos o
su debilidad puede dificultar el uso de dispositivos de teclado y mouse estándar. Por
ejemplo, algunas personas no pueden presionar dos teclas simultáneamente, mientras
que otras tienden a presionar varias teclas o a presionar una tecla varias veces de
forma involuntaria cuando quieren presionarlas y soltarlas.

Discapacidades auditivas. Las personas con dificultades auditivas quizás puedan oír
algunos sonidos pero es posible que no puedan distinguir las palabras. Otras quizás no
puedan oír ningún sonido. Al no poder oír las advertencias del equipo, como los pitidos
y mensajes de voz, pueden tener problemas

Discapacidades cognitivas y de lenguaje. Las discapacidades cognitivas y de

lenguaje abarcan tanto la dislexia como dificultades para recordar, resolver problemas
o percibir información sensorial o incluso problemas para comprender y utilizar el
lenguaje. Para personas con estas dificultades, el uso de los equipos puede verse
dificultado por pantallas complejas o incoherentes o por la elección de las palabras

Epilepsia Ciertos patrones de luz o sonido pueden provocar ataques epilépticos en

algunas personas susceptibles de padecerlos (Castro, 2006)

c) Tabla de la clasificación de las discapacidades (INEGI, 2000)

Tipo de Discapacidad Definición

Motriz Pérdida o restricción de la capacidad
de movimiento, desplazamiento y
equilibrio de todo o de una parte del
 cuerpo.
Pérdida o restricción de la capacidad
Auditiva para recibir mensajes verbales u otros
mensajes audibles.
Pérdida o restricción de la capacidad
para producir y transmitir un
De lenguaje
significado entendible a través del
habla.
Perdida total de la discapacidad para
Visual ver, así como debilidad visual en uno
o ambos ojos.
Limitación de la capacidad para el
aprendizaje de nuevas habilidades;
trastorno de la conciencia y capacidad
Mental de las personas para conducirse o
comportarse, tanto en las actividades
de la vida diaria como en su relación
con otros individuos.

IV. Discapacidad Motora

a) Discapacidades de movimiento

Esta información la sacamos de una tesis del año del 2010 de la investigadora Angarita
M. Las personas con discapacidad motora presentan una alteración, transitoria o
permanente, en su aparato locomotor debido a un mal funcionamiento de los sistemas
nervioso, muscular y/o óseo - articular. Se da en diferentes grados dependiendo de la
localización o zona afectada y del origen. Las discapacidades de movimiento pueden
estar causadas por la artritis, problemas cardíacos, parálisis cerebral, la enfermedad de
Parkinson, esclerosis múltiple y la pérdida de las extremidades o los dedos, entre otros
factores. El control reducido de los músculos o su debilidad puede dificultar el uso de
dispositivos de teclado y mouse estándar. Por ejemplo, algunas personas no pueden
presionar dos teclas simultáneamente, mientras que otras tienden a presionar varias
teclas o a presionar una tecla varias veces de forma involuntaria cuando quieren
presionarlas y soltarlas.

Dependiendo el tipo de discapacidad, a las personas se les clasifica entre ambulatorios

y no ambulatorios. Los ambulatorios son aquellas personas que pueden usar sus
miembros inferiores para sostenerse de pie y sus miembros superiores para manipular
los apoyos (bastón, muletas, andadera, etc.). Los no ambulatorios son aquellos que
necesitan una silla de ruedas para movilizarse, debido al grado de su discapacidad. 

Esta información la sacamos de una investigación que fue realizada en el 2006 de la

psicóloga Carmen Rosa Benítez Pénate

b) Clasificación de la discapacidad motora.

• Por su grado de afectación

Las alteraciones se dan en grados variables: leves, moderados, severos, pero no puede
generalizarse ya que cada persona posee una capacidad funcional diferente, aun con el
mismo tipo de déficit. Estos cuadros pueden ser evolutivos como las distrofias
musculares, o no evolutivos.
Leve.
Lenguaje: Problemas articulatorios ligeros.
Motricidad: movimientos torpes que afectan a motricidad fina. Desplazamiento
autónomo.
Autonomía personal: Pueden realizar de forma correcta e independiente acciones
físicas cotidianas.

Moderado.
Lenguaje: dificultades de lenguaje. Habla imprecisa, aunque comprensible.
Motricidad: movimientos torpes que afectan a motricidad fina. Desplazamiento
autónomo.
Autonomía personal: Pueden realizar de forma correcta e independiente acciones
físicas cotidianas.

Severo o grave.
Lenguaje: muy afectado, en ocasiones no está presente y se requiere el uso de
sistemas alternativos de comunicación.
Motricidad: Sin control de extremidades. No pueden caminar. Control defectuoso o
ausente de la cabeza.

c) Discapacidad Motora en los niños.

Esta información la obtuvimos de una investigación que se realizo en el año 2011 por la
investigadora Viviana Calamaco.

Los niños en situación de discapacidad motora, presentan encefalopatías no

progresivas, que pueden tener su comienzo antes del parto o durante él, o en la
infancia temprana, y que obstaculiza o impide el desarrollo motor normal. Tienen una
serie de características físicas, derivadas directa o indirectamente de su alteración
neurológica. Logran ciertas habilidades motrices en forma más lenta y/o distorsionada e
incluso es posible que no las adquieran. Además pueden tener otras alteraciones del
Sistema Nervioso Central que originen convulsiones, comprometan sus sentidos
especiales, su capacidad de aprendizaje y razonamiento, su conducta y sus relaciones
interpersonales.
 d) Causas por las que ocurre la discapacidad Motriz:

*Causas Prenatales. Son aquellas que se adquieren durante el embarazo, pueden ser
causados por enfermedad o traumatismo de la madre, también por prematuridad en el
nacimiento y pueden derivar en problemas de tipo metabólico, malformaciones del bebe
o daño cerebral.

*Causas Perinatales: son problemas que se producen generalmente en el momento del

parto ( partos con posición incorrecta, vueltas de cordón alrededor del cuello del feto,
partos largos con sufrimiento fetal. Etc.) Que pueden causar tanto a alteraciones osteo-
articulares (parálisis braquial, torticolis,etc.) como daño cerebral ( por falta de oxigeno)

*Causas Postnatales: ocasionadas por enfermedades en el bebe (meningitis, coma

diabético, deshidratación) o por traumatisismos.

Origen de las discapacidades motrices:

*De origen cerebral: -Parálisis cerebral –Tumores -Traumatismos cráneo encefálicos

*De origen muscular:-Distrofia muscular de Duchenne-Distrofia de Laundozy Dejerine

*De origen Óseo – Articular-Malformaciones congénitas-Amputaciones congénitas-

Luxación congénita de caderas

e) Tratamiento de las personas con discapacidad motriz

Esta información la obtuvimos de una investigación que se realizo en el año 2011 por la
investigadora Viviana Calamaco.
Mientras mas temprano se empieza el tratamiento, mayor la posibilidad de que el niño
supere las incapacidades de desarrollo o de que aprenda formas nuevas de completar
tareas difíciles.

Los objetivos de la intervención deben ser:

*Prevenir el aumento de las limitaciones

*Aumentar o mejorar las funciones

*Lograr comunicación verbal o no verbal

*Alcanzar independencia en las actividades de la vida diaria

*Recibir educación dentro del nivel adecuado de escolaridad

*Participar en la recreación

*Asegurar una vida emocional lo mejor posible

* Ofrecer apoyo familiar.

La terapia física (entrenamiento motor)

Los programas de terapia física utilizan combinaciones específicas de ejercicios para

lograr tres metas importantes: mejorar el desarrollo motor del niño, prevenir el deterioro
o debilidad de los músculos como resultado de la falta de uso (atrofia) y evitar la
contractura, en la cual los músculos se inmovilizan en una postura rígida y
anormal (es una de las complicaciones mas comunes).

Para la mejora del desarrollo motor, el aprendizaje de actividades se puede basar en

simplificar los movimientos hasta el nivel de los componentes que el niño no pueden
controlar en cada sesión de entrenamiento. 

Estos movimientos se practican repetidamente hasta lograr un control preciso y

confiable. Cuando se desarrolla un control preciso de la ejecución de cada componente,
los componentes individuales se combinan progresivamente hasta alcanzar el
movimiento completo. Cuando en tono motor excesivo es un elemento importante que
afecta el control motor, se puede utilizar la técnica Bobath para obtener relajación.

V.  Infraestructura para discapacitados

d) Concepto de Infraestructura para personas con discapacidad

motriz y visual

Independiente mente de la discapacidad sufrida por millones de individuos es necesario

ver la importancia que tiene en una sociedad la llamada infraestructura.

En la época de hoy es increíble como la infraestructura de las sociedades ha mejorado,

y como esta se adapta a cada persona. La discapacidad es punto primordial para la
arquitectura ya que es esta la que le dará el confort especial a cada individuo con
problemas de discapacidad. La infraestructura es el Conjunto de elementos o servicios
que se consideran necesarios para el funcionamiento de una organización o para el
desarrollo de una actividad entonces es importante observar como mejorar esta en una
sociedad cada ves mas demandante. En los colegios, escuelas y universidades la
infraestructura cobra verdadero valor institucional y nacional pues de esta depende el
buen funcionamiento de las clases, en otras palabras el como hacer
arquitectónicamente un edificio, esta ligado a como se desenvolverá el estudiante a
clases, materias y educación en general. He aquí, características de cómo hacer una
buena infraestructura para problemas de discapacidad y sus derivados. (Infraestructura
y desincorporación)

1. Es importante que para personas con discapacidad motriz las puertas sean
ligeras
2. Los pomos deben estar colocados a no mas de 90 cm de altura
3. Los pomos serán de manetas y no redondos esto para facilitar a personas con
discapacidad en manos.
 4. Las paredes de cada establecimiento diseñadas especialmente para personas
que padecen ceguera y el piso antideslizante.

Esta son solo algunas características que hay en la infraestructura para personas con
discapacidades diferentes.

e) Plan de Infraestructura Accesible para las personas con discapacidades.

Según el libro de arquitectura escolar y discapacidad motriz publicado en el 2000 la

existe la necesidad de crear un plan para la Accesibilidad en el estudio de las barreras
y obstáculos que dificultan o impiden la movilidad con sus soluciones posibles. Con
dicho Plan se pretende evaluar el nivel de barreras arquitectónicas que existen en las
facultades del campus universitario, definiendo las actuaciones que son necesarias
para adaptarlo al las complejidades. El objetivo que se pretende alcanzar es
proporcionar itinerarios accesibles de acuerdo con la normativa de nuestra Comunidad,
permitiendo a todos los miembros de la comunidad universitaria desplazarse de manera
autónoma y con seguridad, así como poder utilizar todos los espacios y edificios con
mayor concurrencia pública.

Para cada curso académico la ubicación de las diferentes clases docentes puede sufrir
modificaciones. Este sistema de gestión de aulas permite un alto nivel de flexibilidad y
adaptación a las necesidades de profesores y estudiantes con necesidades especiales,
ya que no existe ningún inconveniente en modificar la ubicación donde impartir una
determinada asignatura, con el fin de que el nuevo espacio sea más accesible.
Según el informe citado en el libro “discapacidad motriz” ha quedado establecido, no
sólo en los Derechos Humanos, sino también en el Programa de Acción Mundial de
Naciones Unidas de 1981, ratificado más tarde en las Normas Uniformes sobre la
igualdad de Oportunidades para las personas con discapacidad. De aquí, partir con la
importancia y la meta de crear una mejor infraestructura en edificios creadores de
futuros: las escuelas y universidades.
En las demandas prioritarias nos, encontramos con las siguientes, según las normativas
impuestas en cada institución o departamento educativo. (caixas)

1-. Acceso para discapacitados: en cualquier institución, escuela o instituto, el acceso a

esta, es primordial y de carácter institucional, proporcionarle a la persona discapacitada
una mejor manera de entrar al edificio es de suma importancia.
2.- clasificación de edificios: clasificar los edificios según su funcionamiento dentro de la
institución y establecer normas que se respeten dentro de estos ya que será una mejor
manera de desplazase dentro del instituto o universidad
3.- escaleras de emergencia: escaleras y todo lo necesario para una situación de
emergencia es fundamental para cualquier edificio que tenga como fin educar y
preparar.

f) Adecuaciones de infraestructura para personas con discapacidad que todo

plantel educativo debe tener.

¿Que se deberá tener en cuenta?

Entradas a los edificios Todos los desniveles contarán, además de la escalera con
rampa o medios, alternativos de elevación como ascensores
o montasillas.
Escaleras Máximo 12 alzadas corridas. Señalización táctil en el solado
de los rellenos y descansos.
Escalones No se los admitirá en coincidencia con el umbral de las
puertas
Rampas Ancho mínimo 1 metro.
Ascensores Para los dos primeros 1, 10 metros de ancho x 1,30 de
profundidad (cabina). Los edificios de más de 25 metros con
6 ocupantes por piso funcional, contarán con ascensor
 camillero de 1,30 x 2,05 metros
Escaleras principales Estarán provistas de pasamanos a ambos lados. Los
descansos en escaleras en tramo recto y desarrollo lineal
tendrán una profundidad mínima de 1,25 metros cuando se
trate de escaleras con giros entre 90º y 180º. Ancho mínimo
de 1,20 metros (1,10 metros en lotes de 8,66 metros de
frente)
Escaleras interiores Ancho mínimo de 0,90 metros
Pasillos en áreas Ancho mínimo de 1,20 metros (1,10 metros en lotes de 8,66
comunes metros de frente), con ensanches de 1,50 x 1,50 metros.

Pasillos interiores Ancho mínimo 1 metro.

Puertas Interiores: ancho mínimo de 0,80 metros
Baños Ancho de paso mínimo: 0,80 metros. Lado mínimo de 1,50
metros. Lado mínimo baño principal o único: 1,50 metros, a
excepción de viviendas de interés social con panel sanitario

Bibliografía
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politicas y discapacidad , 234. Bogota, Colombia: Universidad Nacional de Colombia. Facultad de
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2.- arquitectura escolar, discapacidad motriz, 2000.espana, editorial, manos unidas

3.- discapacidad motriz, en el entorno educativo, 1999, editorial dolme

 Conclusión

Durante la realización de este trabajo nos percatamos que la sociedad no está aún
tan familiarizada con todo lo que implica el término de discapacidad el cual
involucra una serie de conceptos y etiquetas que imposibilitan la óptima
convivencia en la sociedad. Tratamos de hacer ver a las personas que no por el
simple hecho de colocar una rampa en algún lugar de acceso garantiza un
correcto uso de ella ni una integración social prometedora, se busca entonces que
la sociedad se sensibilice un poco más con esta problemática y una manera de
hacerlo es adoptando una arquitectura incluyente o universal , la cual consiste
adecuaciones de la infraestructura física, a fin de que puedan ser usadas de igual
modo por población en general independientemente de sus diferencias físicas.

Después del trabajo de campo y la recolección de información tanto cualitativa

como cuantitativa pudimos dar como resultado la propuesta y objetivo de la
investigación: infraestructura universal. Como ya antes se menciono, esta será la
mejor opción, tanto en infraestructura como en valores, acción e integración de las
personas con capacidades especiales a partir de su aceptación como un igual y
tomando como base de esta integración la adaptación de nosotros a ellos.

“Las ruedas de esta silla son para mi, como las piernas

de tu cuerpo…”

Anónimo.