PROGRAMACION CURRICULAR DE COMUNICACIÓN

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. D.R. : CUSCO
1.2. UGEL : CANCHIS
1.3. I.E. : JORGE CHAVEZ
1.4. AREA : COMUNICACION
1.5. CICLO : VII
1.6. GRADO Y SECCION: CUARTO - ABC
1.7. DOCENTE RESPONSABLE: BEATRIZ SINSAYA COAQUIRA
II. DESCRIPCION GENERAL:
El área de comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras
personas, comprender y construir la realidad, y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del
lenguaje, una herramienta fundamental para la formación de las personas pues permiten tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar
sentido a nuestras vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de comunicación, contribuye a comprender el mundo
contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.
Nuestro país tienen una gran diversidad lingüística y cultural; por ello, en nuestras aulas , contamos con estudiantes que, como parte de
su herencia cultural y6 lingüística , hablan una lengua originaria o indígena , la cual suele ser su lengua materna , según el contexto lingüístico
en el que se ubiquen , además de consolidar el aprendizaje de su propia lengua , lo harán en una segunda lengua , el castellano. Esta será el
puente de comunicación intercultural entre hablantes de diferentes lenguas, además de una forma de acceder a nuevos conocimientos.
 Por ello con el objetivo de respetar el proceso de adquisición de ambas lenguas, contamos con un área de castellano como segunda lengua.
Esta área contribuirá a que los estudiantes establezcan relaciones sociales con otras personas en diferentes ámbitos de sus vidas, se comuniquen,
y ejerzan su ciudadanía en contextos públicos y privados, más allá del ámbito escolar.
El logro del perfil de egresado de los estudiantes de la educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del
enfoque comunicativo, el área de comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen lo siguiente:

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR

Se comunica  Obtiene información del texto oral  Se comunica oralmente mediante diversos de textos.
oralmente en  Infiere e interpreta información del texto oral Interpreta las intenciones del interlocutor. Se expresa
castellano como  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma adecuadamente al propósito, a su interlocutor, al género
segunda lengua. coherente y cohesionada. discursivo y a los registros; usa vocabulario especializado.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y sus
forma estratégica relaciona mediante recursos cohesivos. Utiliza recursos
 Interactúa estratégicamente con distintos no verbales y para verbales para producir efectos en el
interlocutores. interlocutor. Reflexiona y evalúa sobre lo que escucha de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y acuerdo a sus conocimientos del tema del contexto
contexto del texto oral. sociocultural. En un intercambio, participa sustentando
sus ideas.
Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito  Lee diversos tipos de texto complejos que tienen
textos escritos en  Infiere e interpreta información del texto escrito vocabulario variado y especializado, interpreta
castellano como  Reflexiona y evalúa la forma , el contenido y integrando información para construir el sentido
segunda lengua contexto del texto escrito global de un texto contrastándolo con otros textos
que presentan ideas diferentes y su contexto
sociocultural. Evalúa la efectividad del contenido
del texto y explica la intención de diversos
elementos formales. Reflexiona sobre distintos
sucesos e ideas del texto, y lo relacionado con el
contexto sociocultural e ideológico en el que fue
escrito.
Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación comunicativa  Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva
de textos en  Organiza y desarrolla las ideas de forma sobre temas variados. Adecua su texto a su
castellano como coherente y cohesionada destinatario, propósito y registro; utiliza diversas
segunda lengua  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma fuentes de información complementaria y/o
pertinente. divergente entre sí, que provienen de diversos
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contextos socioculturales e históricos. Organiza y
contexto del texto escrito desarrolla sus ideas en torno al género discursivo y
al tema, usando vocabulario variado y
especializado. Relaciona ideas del texto a través
del uso de recursos gramaticales y recursos
ortográficos para darle claridad y sentido.
Reflexiona sobre el contenido del texto, la
organización y el contexto donde se desarrolla,
evalúa los usos del lenguaje justificando su
posición.

ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
los espacios educativos que utilizan
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo
de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
SE DESENVUELVEN EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LA TIC
CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtua-les.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
DESEMPEÑOS
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y
secuenciar información relevante.
 Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila
evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear
soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
 de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
aprendizaje. el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
aprendizaje. del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

III. DESCRIPCION DEL CONTEXTO Y LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES IDENTIFICADAS

CARACTERISTICAS ¿Qué edades tienen? ¿Cuál es el medio y/o ¿Cómo les gusta En cuanto a los Que cantidad de
DE LOS plataforma que van a aprender? resultados de estudiantes viven con
ESTUDIANTES utilizar para el trabajo aprendizaje del 2020, sus familias.
con los estudiantes? en que áreas se
encuentran en mayor
cantidad los
estudiantes en el nivel
satisfactorio
CARACTERISTICAS Contexto familiar Contexto Real de la Contexto Local Contexto Regional Contexto Nacional
DEL CONTEXTO I.E.

NESECIDADES EMOCIONALES NESECIDADES COGNITIVAS NESECIDADES SOCIALES

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Se comunica  Obtiene información del texto oral
oralmente en  Infiere e interpreta información
castellano como del texto oral
segunda lengua.  Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto oral.
 Recupera información explicita de textos orales seleccionando datos
específicos del texto que escucha, integra información dicha por
distintos interlocutores.
 Deduce relaciones lógicas entre las ideas del texto oral. Como las
secuencias temporales, las relaciones de semejanza y diferencia y de
causa - efecto, entre otras.
 Señala las características implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, lugares así como el significado a las palabras a partir de
información explicita en el texto oral.
 Deduce información implícita en el texto al relacionar información
explicita y sus saberes de su contexto socio cultural.
 Explica y tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de su
 contexto socio cultural distinguiendo lo relevante de lo
complementario y sintetizado la información.
 Opina sobre el contenido, el propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y los
contextos socio cultural de los interlocutores.
 Justifica su posición sobre las relaciones de poder y las ideologías
presentes en la interacción o en los textos que escucha.
 Determina si es confiable la información proporcionada considerando
los recursos no verbales (gestos y expresión corporal) y para verbales
(ritmo entonación, volumen de voz, pausas).
 Evalúa la adecuación del texto a la situación comunicativa a partir de
su experiencia, de la relación con otros textos y de los contextos socio
cultural, para asumir y justificar una posición frente a la ideología y
relaciones de poder presentes en el texto.
 Adecua el texto oral a situaciones comunicativas considerando a sus
interlocutores, e3l propósito y las características del género discursivo.
Mantiene un registro formal o informal de acuerdo con la situación.
 Expresa ideas manteniéndose dentro del tema.
 Ordena y jerarquiza las ideas relacionadas mediante diversos recursos
cohesivos como conectores, refer4entes y recursos textuales.
 Incorpora un vocabulario
 especializado.
 Incluye en su producto oral diversas fuentes de información, tanto
orales como escritas.
 Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos movimientos
corporales) y para verbales (entonación) para mantener la atención del
interlocutor en diversos contextos socio culturales.
 Participa en intercambios culturales en debates y conversaciones
aportando información relevante y oportuna, las cuales son
desarrollados en el texto oral.
 Respeta los puntos de vista y las necesidades del interlocutor.
  Respeta los turnos de la conversación para contrargumentar la
posición de sus interlocutores.
Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto
textos escritos en escrito
castellano como  Infiere e interpreta información
segunda lengua del texto escrito
Reflexiona y evalúa la forma , el contenido
y contexto del texto escrito
Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la situación
de textos en castellano comunicativa
como segunda lengua  Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
 Identifica información relevante del texto complejos con
vocabulario variado y especializado (por ejemplo, textos que
contengan ambigüedades, humor e ironía).
 Integra información explicita ubicada en distintas partes del
texto.
 Deduce información en textos complejos y temas de diversos
campos del saber, en los que predomina el vocabulario variado
y especializado.
 Explica el tema y el propósito comunicativo relacionando
información del texto con sus saberes de su contexto
sociocultural y contrastando la información con otras fuentes de
información escritas, a fin de presentar su propia posición.
 Opina sobre ideas, hechos y personajes argumentando su
posición respecto del texto, e identificando el contexto social e
histórico donde se ha producido.
 Explica los diferentes puntos de vista, estereotipos y sesgos de
diversos tipos de textos al contrastarlos.
 Explica la intención del autor considerando el tipo de texto, el
género discursivo y las estrategias discursivas empleadas en el
texto.
 Adecua su texto al destinatario, el registro formal e informal, y
el propósito comunicativo sobre temas variados, utilizando
estratégicamente diversas fuentes con información opuesta oral
y escrita, que provienen de diversos contextos socioculturales
e históricos.
 Escribe textos en torno a un tema .Ordena las ideas mediante el
uso variado de conectores y referentes gramaticales.
 contenido y contexto del texto  Organiza su texto en párrafos en torno a diferentes temas
escrito.  Utiliza diferentes recursos gramaticales y ortográficos para darle
claridad y sentido al texto que escribe.
 Evalúa si el texto que escribe se adecua , en l0 que respecta
tanto a su contenido como a su organización, a la situación
comunicativa
 Evalúa los usos del lenguaje del texto al comparar y contrastar
aspectos gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y géneros discursivos
usados.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES

ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES: CICLO VII

N° DE SITUACION SIGNIFICATIVAS (EJE) TITULO DE LA EXPERIENCIA DE

EXPERIENCIA (TITULOS) APRENDIZAJE (PROVISIONAL) DURACION FECHAS
Evaluación Identificamos las necesidades de 02 semanas 15 – 03 – al 31 de
diagnostica aprendizaje de los estudiantes marzo
Las elecciones como una
01 oportunidad para reflexionar 3 semanas
Ciudadanía y convivencia en la diversidad sobre la participación ciudadana y 05 a 23 de abril
la convivencia en la diversidad.
02 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI Investigamos y proponemos formas 3 semanas 26 de abril al 14 de
de emprendimiento mayo
03 Salud y conservación ambiental Asumimos acciones para preservar la 4 semanas 24 de mayo al 18 de
salud y el ambiente. junio
04 Logros y desafíos del país en el Reflexionamos sobre el bicentenario 5 semanas 21 de junio al 23 de
Bicentenario para asumir compromisos en la julio
construcción de un país mejor
05 Ciudadanía y convivencia en la diversidad Promovemos una ciudadanía activa y 3 semanas 9 al 27 de agosto
vigilante
 06 Salud y conservación ambiental Conservamos nuestra salud y el 3 semanas 30 agosto al 17 de
ambiente con responsabilidad setiembre
07 Descubrimiento e innovación Nos preparamos para innovar y 3 semanas 20 setiembre al 8 de
potenciar nuestros recursos octubre
08 Salud y conservación ambiental Nos alimentamos saludablemente y 4 semanas 18 de octubre al 12
realizamos actividad física para vivir de
mejor
09 Logros y desafíos del país en el Asumiendo compromisos para los 5 semanas 15 noviembre al 17
Bicentenario desafíos del Bicentenario de diciembre

VI. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE DEMUESTRAN QUE LOS ESTUDIANTES ESTAN DESARROLLANDO COMPETENCIAS (EVALUACION)
COMPETENCIA /CAPACIDAD EVIDENCIAS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION TIEMPO
I II III IV

VII. TEMPORALIZACION
BIMESTRE I II III IV
DURACION 15 DE MARZO. 14 DE 24 DE MAYO AL 25 DE 09 DE AGOSTO AL 7 DE 18 DE OCTUBRE AL 17 DE
MAYO JULIO OCTUBRE DICIEMBRE
SEMANAS 09
HORAS EFECTIVAS

DOCENTE RESPONSABLE