Educación Primaria Inglés 2020-2021

ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 6° TIEMPO Semana 1

Clasificar e interpretar información
AMBIENTE SOCIAL Académico y COMPETENCIA
sobre un tema de interés para
DE APRENDIZAJE de formación. ESPECÍFICA
presentar un informe.
PRACTICA SOCIAL Participar en eventos comunicativos formales.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Formula preguntas Explorar informes sobre un tema de interés.
sobre un tema  Anticipar el tema.
seleccionado.  Reconocer partes y organización.
Utiliza índices, títulos y  Determinar función, destinatario y propósito.
palabras clave en Buscar información específica sobre un tema para elaborar informes.
fuentes de consulta  Seleccionar temas.
para encontrar  Formular preguntas para obtener información.
información. Leer información en fuentes de consulta.
Aclara el significado de  Aclarar el significado de palabras.
palabras mediante  Identificar ideas principales respondiendo a las preguntas quién,
pistas contextuales o qué y por qué.
un diccionario bilingüe.
VOCABULARIO
Report, title, introduction, development, conclusion, mind map, index, main ideas, secondary
ideas,magazines, newspapers, text books, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Relacionar palabras para formular preguntas con su significado en español
(Question words). (Material de apoyo)Ejemplo:
1. Where quién
2. Who qué
3. What dónde
 Leer las palabras en voz alta.
 Pedir ejemplos de preguntas abiertas en inglés.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Observar una gráfica e identificar el título
50’
http://www.readingrockets.org/article/creating-bar-graphs
 Hablar sobre las fuentes de información dónde se pueden encontrar ese tipo
de gráficas.
 Leer en voz alta información sobre la gráfica. Con la ayuda de un diccionario
aclarar significado de palabras desconocidas.
 Identificar la información para realizar la gráfica.
 Identificar las partes de la gráfica.
CIERRE:
 Escribir el nuevo vocabulario en su libreta.
Sesión 2 INICIO:
 Ordenar preguntas abiertas. Ejemplo:
50’ 1. the / about / what / text / is / ?

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2. for / the / who / is / report / ?

3. think / do / why / important / you / it’s / ?
DESARROLLO:
 Hacer preguntas de introducción sobre el reporte que van a leer. Ejemplo:
What is a pandemic?, What is a vaccine?, etc.
Ejemplo: https://newsforkids.net/articles/2020/07/29/making-progress-on-
coronavirus-vaccines/
 Leer el reporte. Revisar nuevo vocabulario.
 Identificar título, introducción, desarrollo y conclusión.
 Seleccionar de una lista, preguntas para obtener información relevante.
CIERRE:
 Contestar las preguntas seleccionadas y leer en voz alta.
INICIO:
 Repasar vocabulario de la sesi
DESARROLLO:
 Discutir sobre lo que es una idea principal y una idea secundaria y en qué
Sesión 3
partes del reporte las podemos encontrar.
 Subrayar la idea principal de color rojo y la o las ideas secundarias en color
50’
azul.
 Hablar sobre lo que la introducción en un reporte debe de contener, por
ejemplo el resumen de lo que se trata el reporte, una definición o hecho, etc.
CIERRE:
 Responder a preguntas de quién, qué, por qué de la idea principal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Sitio: http://www.readingrockets.org
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación del título, Informe
introducción, desarrollo y  Buscar información en fuentes de consulta y clasificarla a
conclusión en un texto. partir de un modelo.
 Organizar la información obtenida empleando mapas
conceptuales.
 Redactar el informe, parafraseando las ideas principales de
los textos consultados y agregando la información secundaria
pertinente.
 Revisar, que el informe esté completo y la ortografía sea
convencional.
 Pasar en limpio los informes e incluir las ilustraciones o
imágenes propias para el tema.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 6° TIEMPO Semana 2

Clasificar e interpretar
AMBIENTE SOCIAL Académico y de COMPETENCIA información sobre un tema
DE APRENDIZAJE formación. ESPECÍFICA de interés para presentar
un informe.
PRACTICA SOCIAL DE Participar en eventos comunicativos formales.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Formula preguntas sobre Explorar informes sobre un tema de interés.
un tema seleccionado.  Anticipar el tema.
Utiliza índices, títulos y  Reconocer partes y organización.
palabras clave en fuentes  Determinar función, destinatario y propósito.
de consulta para encontrar Buscar información específica sobre un tema para elaborar
información. informes.
Aclara el significado de  Seleccionar temas.
palabras mediante pistas  Formular preguntas para obtener información.
contextuales o un Leer información en fuentes de consulta.
diccionario bilingüe.  Aclarar el significado de palabras.
Identifica ideas principales  Identificar ideas principales respondiendo a las preguntas
y secundarias. quién, qué y por qué.
Organiza información en  Distinguir información que amplía, ejemplifica o
mapas conceptuales. complementa ideas principales.
 Seleccionar información que responda a preguntas
previamente formuladas.
 Organizar información en mapas conceptuales.
VOCABULARIO
Report, title, introduction, development, conclusion, mind map, index, main ideas, secondary
ideas, magazines, newspapers, text books, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Ordenar anagramas del vocabulario de la sesión anterior. Ejemplo:
1. lepope = people
2. dnatvgaea = advantage
DESARROLLO:
Sesión 1
 Mostrar un informe desordenado por párrafos e identificar sus partes (título,
introducción, desarrollo y conclusión).
50’
 Escuchar y revisar sus respuestas.
 Leer el reporte en voz alta, hacer preguntas como: What is the text about?,
Who is the text for?, etc.
 Señalar palabras desconocidas y aclarar su significado.
CIERRE:
 Escribir el nuevo vocabulario en su libreta.
Sesión 2 INICIO:
 Dictar palabras del vocabulario de la sesión anterior.
50’ DESARROLLO:

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Preguntar el título del reporte de la sesión anterior y de qué se trató.

Leer el reporte.
Identificar la idea principal y subrayar.
Identificar ideas secundarias y subrayar.
Contestar preguntas sobre el reporte. Ejemplo: Where do kids spend most of
their free time?, How many kids like jogging?, etc.
CIERRE:
 Completar un organizador gráfico con información del reporte. Ejemplo:

INICIO:
 Repasar vocabulario de los reportes.
DESARROLLO:
 Mostrar un índice de una revista o libro. Leer los títulos en voz alta y predecir
de que creen que se traten.
 Leer un reporte e identificar sus partes. Ejemplo:
http://www.sciencejournalforkids.org/uploads/5/4/2/8/54289603/ebola_article.
Sesión 3 pdf
 Subrayar el vocabulario desconocido y aclaras su significado con la ayuda de
50’ un diccionario.
 Señalar las abreviaciones que se encuentren en el texto y obtener su
significado.
 Contestar preguntas de comprensión sobre el reporte. Seleccionar y subrayar
la información que responda a las preguntas.
 Mostrar un mapa mental y explicar su función y uso.
CIERRE:
 Completar un mapa mental del reporte.
https://www.template.net/design-templates/print/mind-map-template/
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Copias.
Sitio: http://www.sciencejournalforkids.org
Sitio: https://www.nvcc.edu
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación del Informe
título, introducción,  Buscar información en fuentes de consulta y clasificarla a partir de
desarrollo y un modelo.
conclusión en un  Organizar la información obtenida empleando mapas
texto. conceptuales.
Identificación de la  Redactar el informe, parafraseando las ideas principales de los

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idea principal y textos consultados y agregando la información secundaria

secundaria en un pertinente.
texto.  Revisar, que el informe esté completo y la ortografía sea
convencional.
 Pasar en limpio los informes e incluir las ilustraciones o imágenes
propias para el tema.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 6° TIEMPO Semana 3

Clasificar e interpretar
AMBIENTE SOCIAL Académico y de COMPETENCIA información sobre un tema de
DE APRENDIZAJE formación. ESPECÍFICA interés para presentar un
informe.
PRACTICA SOCIAL Participar en eventos comunicativos formales.
DE LENGUAJE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Formula preguntas Explorar informes sobre un tema de interés.
sobre un tema  Anticipar el tema.
seleccionado.  Reconocer partes y organización.
Utiliza índices, títulos y  Determinar función, destinatario y propósito.
palabras clave en Buscar información específica sobre un tema para elaborar informes.
fuentes de consulta  Seleccionar temas.
para encontrar  Formular preguntas para obtener información.
información. Leer información en fuentes de consulta.
Aclara el significado de  Aclarar el significado de palabras.
palabras mediante  Identificar ideas principales respondiendo a las preguntas
pistas contextuales o un quién, qué y por qué.
diccionario bilingüe.  Distinguir información que amplía, ejemplifica o complementa
Identifica ideas ideas principales.
principales y  Seleccionar información que responda a preguntas
secundarias. previamente formuladas.
Organiza información en  Organizar información en mapas conceptuales.
mapas conceptuales.
VOCABULARIO
Report, title, introduction, development, conclusion, mind map, index, main ideas, secondary
ideas, magazines, newspapers, text books, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
 Relacionar imágenes con palabras del vocabulario de las sesiones anteriores.
50’  Repetir las palabras en inglés.
 Escribir vocabulario en el glosario.
DESARROLLO:
 Escribir oraciones del reporte de la sesión anterior en voz pasiva. Identificar
los verbos en las oraciones.
 Distinguir en qué tiempo se encuentran los verbos. Aclarar significado de las
oraciones.
 Buscar la información de las oraciones en voz pasiva en el reporte y notar la
diferencia. Leer ambas oraciones en voz alta. ejemplo:
1. Bats carry the virus. – The virus is carried by the bats.
 Escribir las oraciones en la libreta.
CIERRE:
 Reescribir oraciones en voz pasiva (tener a la mano una lista de verbos en
presente, pasado simple y pasado participio).

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 Revisar las oraciones.

INICIO:
 Completar palabras del glosario de los reportes.
 Repetir las palabras en voz alta.
DESARROLLO:
 Ordenar oraciones en voz pasiva. (Material de apoyo)Ejemplo:
1. milk / made from / is / Cheese / . – Cheese is made from milk.
2. by him / opened / The door / is / . – The door is opened by him.
 Aclarar el significado de las oraciones.
 Leer las oraciones en voz alta.
Sesión 2
 Hacer una lista de verbos en pasado participio de las oraciones con las que
ha trabajado en las últimas sesiones.
50’
 Hacer una tabla de los verbos, indicando su forma base, pasado simple y
pasado participio (tener a la mano una lista de verbos en presente, pasado
simple y pasado participio). Ejemplo:

Steal Stole Stolen

Make Made Made
Keep Kept Kept
CIERRE:
 Repetir los verbos en sus tres tiempos.
INICIO:
 Repasar verbos en participio.
DESARROLLO:
 Completar oraciones en voz pasiva. (Material de apoyo)Ejemplo:
Sesión 3
1. Wine is ______ from grapes.
2. Planes are _______ by pilots.
50’
 Leer un reporte y contestar preguntas de comprensión.
 Identificar el título, introducción, desarrollo y cierre.
 Identificar la idea principal e ideas secundarias.
CIERRE:
 Hacer un mapa mental del reporte.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Copias.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación del Informe
título, introducción,  Buscar información en fuentes de consulta y clasificarla a partir
desarrollo y de un modelo.
conclusión en un  Organizar la información obtenida empleando mapas
texto. conceptuales.
 Redactar el informe, parafraseando las ideas principales de los
textos consultados y agregando la información secundaria
pertinente.
 Revisar, que el informe esté completo y la ortografía sea
convencional.

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 Pasar en limpio los informes e incluir las ilustraciones o imágenes

propias para el tema.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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ASIGNATURA Inglés GRADO y GRUPO 6° TIEMPO Semana 4

Clasificar e interpretar
AMBIENTE SOCIAL Académico y de COMPETENCIA información sobre un tema de
DE APRENDIZAJE formación. ESPECÍFICA interés para presentar un
informe.
PRACTICA SOCIAL DE Participar en eventos comunicativos formales.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Formula preguntas Explorar informes sobre un tema de interés.
sobre un tema  Anticipar el tema.
seleccionado.  Reconocer partes y organización.
Utiliza índices, títulos y  Determinar función, destinatario y propósito.
palabras clave en Buscar información específica sobre un tema para elaborar informes.
fuentes de consulta para  Seleccionar temas.
encontrar información.  Formular preguntas para obtener información.
Aclara el significado de Leer información en fuentes de consulta.
palabras mediante pistas  Aclarar el significado de palabras.
contextuales o un  Identificar ideas principales respondiendo a las preguntas
diccionario bilingüe. quién, qué y por qué.
Identifica ideas  Distinguir información que amplía, ejemplifica o complementa
principales y ideas principales.
secundarias.  Seleccionar información que responda a preguntas
Organiza información en previamente formuladas.
mapas conceptuales.  Organizar información en mapas conceptuales.
Escribe párrafos para Elaborar informes sobre un tema de interés, con base en información
armar un informe. previamente obtenida.
 Completar enunciados parafraseando ideas principales.
 Formar párrafos con ideas principales y secundarias.
VOCABULARIO
Report, title, introduction, development, conclusion, mind map, index, main ideas, secondary
ideas, magazines, newspapers, text books, etc.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Señalar de una lista, la palabra que no corresponda a los temas. Ejemplo bat-
horse- car- dog, etc.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Hacer una encuesta sobre temas de relevancia entre los niños.
 Buscar información sobre el tema en el índice de revistas y libros de texto.
50’
 Leer el reporte del tema seleccionado.
 Aclarar el significado de palabras con la ayuda de un diccionario.
 Hablar de lo que trata el reporte.
CIERRE:
 Identificar la idea principal e ideas secundarias.
Sesión 2 INICIO:
 Organizar la información del reporte leído la sesión anterior empleando un

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mapa conceptual.
DESARROLLO:
 Redactar el informe parafraseando la idea principal del texto consultado.
 Revisar las oraciones, corregir errores y agregar datos necesarios.
50’
 Redactar oraciones parafraseando las ideas secundarias.
 Revisar las oraciones, corregir errores y agregar datos necesarios.
 Revisar la ortografía de su informe y que tenga la información completa.
CIERRE:
 Revisar el borrador del informe.
INICIO:
 Leer en voz alta el informe.
 Agregar información en caso de ser necesario.
Sesión 3 DESARROLLO:
 Escribir las oraciones en una hoja de papel.
50’  Revisar que no tengan errores ortográficos.
 Pegar las oraciones de manera ordenada en una cartulina.
 Dibujar o pegar imágenes sobre el tema en la cartulina.
CIERRE:
 Presentar el informe a su familia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Copias.
Cartulina.
Revistas, libros, etc.
Sitio: http://puzzlemaker.discoveryeducation.com
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación del Informe
título, introducción,  Buscar información en fuentes de consulta y clasificarla a partir de
desarrollo y un modelo.
conclusión en un  Organizar la información obtenida empleando mapas conceptuales.
texto.  Redactar el informe, parafraseando las ideas principales de los
textos consultados y agregando la información secundaria
pertinente.
 Revisar, que el informe esté completo y la ortografía sea
convencional.
 Pasar en limpio los informes e incluir las ilustraciones o imágenes
propias para el tema.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Date: __________________________
Score: ____________

English Assessment 6th Grade

November
Name:_______________________________________________________

1. Read the information and answer the questions.

Ref: Aga Khan Foundation 2007, 

Why do children leave school?, Afghanistan

It’s interesting to see the differences between boys and girls when looking at reasons for drop
out. The reason cited most often by boys for leaving school is that they have to work to help
their families where as girls are leaving predominantly because they are targets of traditional
practices or customs, including under age marriage.

The data shows that 61% of boys left school because of the work while only 12% of
girls left school because of the work (mainly household chores). 53% of girls dropped out
because of their parents while only 6% of boys left school for the same reason. Other
factors affecting girls’ survival rates in school are distance to schools and security. Most of
the girls said that the long distance between home and school is not secure for them to travel
alone, and hence they leave school.

a. What is the title? _____________________________________________________.

b. Why did 53% of girls drop out? __________________________________________.

c. What other factors affect girls? __________________________________________.

d. Why did boys leave school? _____________________________________________.

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2. Look at the questions words and match with their meanings.

What Dónde

When Por qué

Where Qué

Why Cómo

Which Cuándo

Who Cuál

3. Complete the sentences with the correct verb.

spoken – driven – flown – made – carried

a. Wine is ________________ from grapes.

b. Planes are __________________by pilots.

c. The bus is __________________ by the bus driver.

d. The virus is _________________ by the bats.

e. English is ___________________ in the classroom.

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Answer key
English Assessment 6th Grade
November
Name:_______________________________________________________

1. Read the information and answer the questions.

Ref: Aga Khan Foundation 2007, 

Why do children leave school?, Afghanistan

It’s interesting to see the differences between boys and girls when looking at reasons for drop
out. The reason cited most often by boys for leaving school is that they have to work to help
their families where as girls are leaving predominantly because they are targets of traditional
practices or customs, including under age marriage.

The data shows that 61% of boys left school because of the work while only 12% of
girls left school because of the work (mainly household chores). 53% of girls dropped out
because of their parents while only 6% of boys left school for the same reason. Other
factors affecting girls’ survival rates in school are distance to schools and security. Most of
the girls said that the long distance between home and school is not secure for them to travel
alone, and hence they leave school.

a. What is the title?

________Why do children leave school?______.

b. Why did 53% of girls drop out?

_______Because of their parents_____________.

c. What other factors affect girls?

______Distance to school and security________.

d. Why did boys leave school?

______Because of work_______________________.

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2. Look at the questions words and match with their meanings.

What Dónde

When Por qué

Where Qué

Why Cómo

Which Cuándo

Who Cuál

3. Complete the sentences with the correct verb.

spoken – driven – flown – made – carried

a. Wine is _____made__________ from grapes.

b. Planes are ___flown_________ by pilots.

c. The bus is ___driven________ by the bus driver.

d. The virus is __carried________ by the bats.

e. English is ____spoken________ in the classroom.

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