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1bgu Bio Fís Quím F1
1bgu Bio Fís Quím F1
Texto
integrado:
n
ió
Biología
ac
Física
iz
Química
al
ci
er
m
co
su
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id
ib
oh
1.º BGU
Pr
Pr
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ib
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PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
n
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López
ió
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
ac
Director Nacional de Recursos Educativos
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
iz
Carmen Guagua Gaspar
al
ci
Primera impresión
Marzo 2020 er
Impreso por:
m
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su
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ADVERTENCIA
Pr
1
n
BGU
Prohibida su reproducción
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO En alianza con
Lenín Moreno Garcés OBRAS SALESIANAS DE Grupo edebé
COMUNICACIÓN Proyecto: Biología y Geología 3
MINISTRA DE EDUCACIÓN Educación Secundaria
Monserrat Creamer Guillén Marcelo Mejía Morales Obligatoria
Gerente general
Antonio Garrido González
Viceministra de Educación Paúl F. Córdova Guadamud Dirección general
Susana Araujo Fiallos Dirección editorial
José Luis Gómez Cutillas
Viceministro de Gestión Educativa Ligia Elena Quijia Dirección editorial
Vinicio Baquero Ordóñez Editor de área
Subsecretaria de Fundamentos Educativos María Banal Martínez
María Fernanda Crespo Cordovez Paulina Hidalgo Miño Dirección de edición
Adaptación de contenidos de Educación Secundaria
n
Subsecretario de Administración Escolar
Mariano Eduardo López Raúl López Huerta Santiago Centelles Cervera
ió
Creación de contenidos nuevos Dirección pedagógica
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Luis Felipe Sánchez Juan López Navarro
ac
Director Nacional de Recursos Educativos Coordinación de estilo Dirección de producción
Ángel Gonzalo Núñez López
Gabriela Cañas
Directora Nacional de Operaciones Revisión de estilo
y Logística
iz
Carmen Guagua Gaspar Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica EDITORIAL
DON BOSCO
al
Rosmery Ch. Tumbaco ISBN 978-9942-23-015-7
Alex Castro Cepeda Primera impresión: julio 2016
Diagramación Este libro fue evaluado por la
ci
Primera impresión Universidad Internacional SEK, y
Jorge Cadena Cadena obtuvo su certificación curricular el
Marzo 2020 Ilustración
er 30 de mayo de 2016.
Impreso por:
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su
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ADVERTENCIA
Pr
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Ecosistema (página 16-17)
ió
• Actividades
ac
iz
Origen de la vida (18 - 47)
1
al
un Contenidos
temidad • El método científico (20)
ci
átic
a
er • Microscopía (22)
• Origen y evolución del universo (25)
• Origen y evolución de la Tierra (26)
m
• Teorías sobre el origen de la vida (29)
co
un
temidad Contenidos:
oh
átic
a
• Glúcidos (50)
• Lípidos (54)
Pr
• Vitaminas (58)
• Proteínas (59)
• Enzimas (63)
Prohibida su reproducción
n
entre los seres vivos y el ambiente físico (U1, U2, U3, U6).
ió
• Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
ac
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo,
y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en
la materia (U1, U2, U3, U5, U6).
iz
• Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de
al
problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño
ci
de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos (U1, U2, U3, U5, U6).
er
• Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y
m
representación, cuando se requiera (U1, U2, U3, U5, U6).
co
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias (U3, U4, U5).
id
n
• Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de
ió
la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
ac
promoción, protección y prevención de la salud integral (U3, U5).
iz
problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño
de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
al
éticos (U3, U5).
ci
• Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
er
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad (U5).
m
• Valorar los aportes de la ciencia para comprender de manera integral la estructura
co
Prohibida su reproducción
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño 1 2 3 4 5 6
• Identificar los elementos y compuestos que formaban parte de la at-
✓
mósfera primitiva así como los que conforman a los organismos vivos.
• Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y
refutar la teoría de la generación espontánea sobre la base de expe- ✓
rimentos sencillos.
• Establecer las principales evidencias de las teorías científicas sobre la
evolución biológica y analizar sobre el rol de la evolución con el pro- ✓
n
ceso responsable del cambio y diversificación de la vida en la Tierra.
ió
• Indagar y analizar la teoría de la abiogénesis que explica el origen de
✓
la vida e interpretar las distintas evidencias científicas.
ac
• Indagar los procesos de abiogénesis de las moléculas y macromolé-
culas orgánicas en otros lugares del universo. ✓
iz
• Explicar los sustentos teóricos de científicos sobre el origen de la vida y
al
refutar la teoría de la generación espontánea sobre la base de expe- ✓
rimentos sencillos.
ci
• Describir y comparar las características básicas de biomoléculas a
er
partir de sus procesos de síntesis y diversidad de polímeros. ✓
✓
dos con la selección natural, y explicar el proceso evolutivo.
oh
diversos científicos.
• Indagar los criterios de clasificación taxonómica actuales y demostrar,
Prohibida su reproducción
n
• Usar modelos y describir la estructura y función de los organelos de las
ió
células eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos anabólicos y ✓
catabólicos.
ac
• Explicar la estructura, composición y función de la membrana celular,
para relacionarlas con los tipos de transporte celular, por medio de la
iz
experimentación, y observar el intercambio de sustancias entre la célu- ✓
al
la y el medio que le rodea.
• Analizar la acción enzimática en los procesos metabólicos a nivel celu-
ci
lar y evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores en
✓
la velocidad de las reacciones.
er
• Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el
m
ser humano y explicar la relación funcional entre estos sistemas con ✓
flujogramas.
co
✓
la alimentación y nutrición de las personas.
oh
Pr
Prohibida su reproducción
El proyecto de Biología 1
Para empezar
Unidad 0 Contenidos
n
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ac
Activa tu conocimiento
iz
con el gráfico
al
Una unidad inicial para facilitar Tu unidad arranca con noticias Aprendemos biología a través
los nuevos aprendizajes. y temas que te involucran en los de actividades.
contenidos.
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Proyecto
su
Propuesta al final de
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cada quimestre
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Te convertirás en un joven Aprenderás la biología en relación
al
biólogo. con la sociedad.
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destrezas
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Autoevaluación
Síntesis de lo aprendido
Pr
Prohibida su reproducción
Activ
TIC
s
iplinaria
interdisc
0 La vida
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Pr
Para empezar:
https://goo.gl/zZHL6N
10
les porque las primeras tienen una pared
1. Biología celular que les da protección y un aspecto
más rígido; y porque poseen cloroplastos,
En primer lugar, debemos recordar que las en cuyo interior ocurre la fotosíntesis. Por
ciencias naturales son aquellas que están re- su parte, las células animales, al contra-
lacionadas con la naturaleza y en las que apli- rio que las vegetales, poseen dos centrio-
camos el método científico. Dentro de ellas los que formarán el centrosoma, que tiene
incluimos biología, geología, física y química. un papel relevante en la división celular.
La biología es la ciencia que estudia a los Hay otra enorme cantidad de orgánulos que
n
seres vivos. Los organismos vivos están forma- existen en ambos tipos de célula y que cum-
dos por una célula (unicelular) o más (pluri-
ió
plen funciones importantes. Todas las células
celular) relacionadas entre sí. La célula es, deben tener una membrana plasmática que
por tanto, la unidad básica de vida. Todos
ac
delimita y define la célula. Al medio interno
los seres vivos están compuestos por células que queda rodeado por la membrana plas-
y, dentro de ellas, ocurren las reacciones bio- mática y donde se encuentran los orgánulos
iz
químicas necesarias para que exista la vida. lo conocemos como citoplasma. Al ser células
al
Existen varias teorías sobre el origen de la eucariotas, tanto las células animales como
vida como el creacionismo, la panspermia las vegetales poseen un núcleo delimitado
ci
o la más aceptada por la comunidad cien- por la membrana nuclear y en cuyo interior se
tífica en la actualidad: la evolución química. encuentra el material genético hereditario.
er
Por su parte consideramos que el universo se REL mitocondria
originó en el big bang.
m
lisosoma núcleo
Tipos de célula
co
aparato RER
Principalmente, diferenciamos dos tipos de
de Golgi
célula: las células procariotas (pro-: ‘antes de’ ribosomas
su
RER
Los organismos procariotas son todos unice- pared vegetal
oh
vacuola
eucariotas pueden ser tanto unicelulares
como pluricelulares, y dentro de ellos pode-
Prohibida su reproducción
11
Niveles de organización celular
A parte de los sistemas de endomembranas, existen otros orgánulos de papel muy relevante,
como las mitocondrias, que aportan energía a la célula, los ribosomas que sintetizan proteí-
nas o las vacuolas que almacenan agua. En algunos casos, pueden existir otras estructuras
como cilios o flagelos, que intervienen en la movilidad de las células.
Las células se pueden agrupar formando estructuras más complejas como los tejidos y los
órganos. Siendo así, debemos tener en cuenta los distintos niveles de organización:
n
Nivel de
Subniveles representativos
organización
ió
.
Célula: Unidad fundamental de la vida. Hay seres
vivos constituidos por una sola célula; son los
ac
organismos unicelulares. Por otra parte, están los
Nivel celular
organismos pluricelulares, en los que las células que
los forman se especializan según la función que
iz
lleven a cabo. Ej.: hepatocito.
Tejido: Conjunto de células parecidas que realizan
al
la misma función y tienen el mismo origen. Ej.: tejido
hepático.
ci
Nivel celular. Hepatocito Órgano: Conjunto de tejidos que funcionan
coordinadamente en el desempeño de una función
er concreta. Ej.: hígado.
Nivel pluricelular
Sistema: Grupo de órganos que participan
m
conjuntamente en la realización de una función
vital. Ej.: sistema digestivo.
co
Todos los seres vivos, ya sean unicelulares o pluricelulares, cumplen con las tres funciones
Prohibida su reproducción
12
Mediante la función de relación, percibimos
http://goo.gl/5N2bv6
n
cen nuevos individuos parecidos a sus pro-
ió
genitores. El sistema encargado de llevar a
cabo esta función es el sistema reproductor.
ac
iz
al
ci
http://goo.gl/5N2bv6
http://goo.gl/5N2bv6
er
m
co
su
a
id
de al tejido nervioso.
Actividades
13
2. Reproducción
Es la función que asegura la supervivencia de una especie al dar lugar a nuevos individuos.
En los organismos unicelulares, la división celular constituye el mecanismo básico de repro-
ducción. En los organismos pluricelulares, sin embargo, la reproducción precisa de una serie
de células, tejidos y órganos especializados para desarrollar esta función.
Las células pueden reproducirse mediante dos mecanismos diferentes, la mitosis y la meio-
sis. En la mitosis, una célula madre da lugar a dos células hijas idénticas a la madre e idén-
n
ticas entre sí. De esta forma, los organismos unicelulares pueden crear clones de sí mismos
para asegurarse la supervivencia, mientras que los organismos pluricelulares utilizan la mi-
ió
tosis para aumentar su tamaño y renovar células cuando es necesario. En la meiosis, sin
embargo, una célula madre da lugar a cuatro células hijas con la mitad de la información y
ac
cada una diferente de las demás. De esta forma, se crean los gametos, células sexuales que
permiten que exista la reproducción sexual entre organismos y se generen individuos con
iz
características diferentes, lo cual es muy importante para permitir la adaptación y evolución
de los organismos.
al
Mitosis Meiosis
ci
er División meiótica I
tidas hermanas.
División meiótica II
das hermanas.
a
id
ib
oh
http://goo.gl/2fPbLO
Pr
Actividades
4. Realiza una tabla comparativa que señale las principales diferencias entre la división celular por
mitosis y meiosis.
5. Dibuja de forma esquemática las fases de la mitosis y la meiosis prestando especial atención al
comportamiento de los cromosomas durante estos procesos.
14
3. Sistema inmune
Dentro del sistema inmune podemos dis-
tinguir dos formas de actuación. Existe una
https://goo.gl/8jGQ51
respuesta inmune inespecífica que actúa
como primera barrera defensiva del ser hu-
mano y la consideramos como parte del
sistema inmunitario innato. Dentro de este,
podemos encontrar las barreras superficia-
n
les como la piel, las lágrimas o las mucosas,
ió
o acciones como la tos y los estornudos.
También incluimos en el sistema inmunitario
ac
innato a fenómenos como la fiebre o la in-
flamación, que suelen ser las primeras reac-
ciones del cuerpo humano a una infección.
iz
Igualmente, existen unas células específicas
al
llamadas fagocitos que engloban y elimi-
nan cualquier partícula que nuestro cuerpo
ci
http://goo.gl/sbp0GL
reconozca como extraña.
er
Por otro lado, existe el sistema inmunitario
adquirido. En este caso, nuestro cuerpo es
m
capaz de memorizar a los patógenos que
nos atacan y es capaz de reaccionar de
co
que ocurren en nuestro cuerpo para facilitar infección, generalmente debilitados. Al in-
la tarea del sistema inmune. Una de estas troducirla en nuestro cuerpo, este comienza
ib
sustancias son los antibióticos, que ayudan a generar anticuerpos que puedan luchar
a eliminar las bacterias que puedan causar- contra la infección por lo que estaremos
oh
nos alguna enfermedad. Sin embargo, está preparados ante una posible infección real.
comprobado que las bacterias pueden
El sistema inmune es, por tanto, un sistema
adaptarse y evolucionar hasta crear resis-
Pr
Otra de las sustancias creadas por el ser ser muy graves ya que nos dejarían debili-
humano para facilitar el trabajo del sistema tados frente a otras infecciones. El ejemplo
inmune y estar más protegidos frente a in- más claro de esto es el síndrome de inmuno-
fecciones son las vacunas. Las vacunas son deficiencia adquiridia (sida) que se puede
preparadas con una pequeña cantidad adquirir a través del virus de la inmunodefi-
de agentes que puedan causarnos una ciencia humana (VIH).
15
nicho ecológico hace referencia al papel
4. ECosistema que cumple una especie en el ecosistema.
El nivel de organización más alto en el que A la interactuación que ocurre entre los or-
podemos agrupar a los seres vivos es el eco- ganismos que habitan en un mismo ecosis-
sistema. Un ecosistema consta de poblacio- tema la podemos dividir entre relaciones
nes de seres vivos que viven en un medio intraespecíficas e interespecíficas. Las pri-
junto con las interacciones que ocurren en- meras son las que ocurren entre individuos
tre ellos. Por tanto, el ecosistema es la suma de la misma especie, mientras que las inte-
del biotopo (espacio físico) y la biocenosis respecíficas se dan entre organismos de es-
n
(seres vivos), y las relaciones que hay entre pecies diferentes.
ió
ellos.
Las relaciones intraespecíficas más impor-
En el biotopo no debemos considerar única- tantes son las familiares, gregarias, jerárqui-
ac
mente el lugar donde viven los organismos cas y coloniales. Todas estas relaciones per-
de un ecosistema, sino que debemos tener miten la colaboración entre los individuos y
iz
en cuenta también los factores ambientales, aportan algo positivo a la población como
que son las condiciones fisicoquímicas que la obtención de alimento o la mejora de la
al
caracterizan al medio. Los más relevantes reproducción. También pueden existir rela-
son la temperatura, las precipitaciones, la ciones dentro de la misma especie en las
ci
luz, la salinidad o el pH. er que uno de los individuos sale perjudicado.
Este es el caso de la competencia intraes-
La biocenosis está integrada por poblacio- pecífica, que ocurre habitualmente como
nes de distintas especies. Cada población
m
resultado de la lucha entre dos machos
ocupa un hábitat distinto y un nicho eco- para demostrar su superioridad y ser quien
lógico diferente. El hábitat es el lugar físico
co
http://goo.gl/4wvoat
16
Las relaciones interespecíficas más habituales son mutualismo, simbiosis, depredación, pa-
rasitismo, comensalismo y competencia. Tanto en mutualismo como en simbiosis todos los
individuos obtienen un beneficio, con la única diferencia de que la segunda es más concre-
ta y específica que la primera. En la depredación y el parasitismo uno de los individuos sale
beneficiado y otro sale perjudicado. Se diferencian en que, en la depredación, el organismo
perjudicado muere para que el beneficiado se alimente, mientras que, en el parasitismo, el
parásito intenta no matar al hospedador para poder aprovecharse el máximo tiempo posi-
ble de él. El comensalismo es una relación en la que una especie sale beneficiada, mientras
que no hay efecto sobre la otra especie. Por último, en la competencia interespecífica, las
dos especies salen perjudicadas, ya que luchan por los mismos recursos.
n
ió
Por otro lado, también podemos hablar de relaciones tróficas dentro de un ecosistema.
Este tipo de relaciones se establecen den-
ac
tro de un ecosistema para que haya una
transferencia de energía y materia de un
nivel a otro. Esto ocurre a través de la ali-
iz
mentación. Los distintos niveles tróficos
al
que existen son productores, consumido-
res primarios, consumidores secundarios y
ci
descomponedores.
er Los productores constituyen el primer nivel
trófico. Son los encargados de introducir
m
la energía y materia en el ecosistema, ya
que son capaces de transformar materia
co
ganismos autótrofos.
Los consumidores son organismos heteró-
trofos que obtienen energía alimentándose de otros organismos vivos. Los consumidores pri-
a
marios son aquellos que se alimentan de los productores, es decir, son herbívoros. Los consu-
id
midores secundarios se alimentan de los consumidores primarios, por lo que son carnívoros.
Los descomponedores actúan sobre todos los niveles y se encargan de transformar la ma-
ib
teria orgánica muerta en inorgánica, para que pueda volver a ser utilizada por los produc-
oh
trófica. Sin embargo, lo habitual en un ecosistema es que haya varios productores distintos;
y que un consumidor se alimente de distintos organismos en distintos niveles. De esta forma
se crea una red trófica.
Prohibida su reproducción
Actividades
17
1 Origen de la vida
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
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CONTENIDOS:
ib
18
Noticia:
¿Cómo nos pudieron brindar los cometas los
primeros «bloques» para ensamblar la vida?
Desde las hipótesis de Oparin pasando por
los experimentos de Miller y Urey, la ciencia ha
buscado con ahínco la pieza del rompecabezas
que nos falta: la transformación de simples
moléculas inorgánicas a orgánicas y cómo estas
últimas constituyeron de algún modo los primeros
n
organismos. Entre las cinco hipótesis principales
que se trabajarán sobre el origen de la vida,
ió
la panspermia sigue siendo una de las más
populares.
ac
http://goo.gl/5M9p9D
Web:
iz
Rosetta y su cometa aportan nuevas pistas so-
bre el origen de la vida
al
La sonda europea Rosetta, que acompañó
al cometa 67P en el punto más cercano al Sol
ci
de su trayectoria, está comenzando, según los
astrofísicos, a dar pistas fascinantes que ayudan
a comprender el origen de la vida en la Tierra.
er http://goo.gl/oClmZa
m
Película:
El origen de la vida en la Tierra
co
En contexto:
a
id
cometas?
• ¿Podemos decir que nuestros ancestros son
oh
extraterrestres?
• ¿En qué consiste la teoría de la panspermia?
• ¿Cómo crees que se originó la vida en nuestro
Pr
planeta?
Prohibida su reproducción
19
1. El método científico
La biología, al igual que el resto de las cien- • Formulación de hipótesis: Hacemos supo-
cias naturales como la química, la física o la siciones lógicas y que puedan ser contras-
geología, pretende encontrar una explica- tables para dar respuesta a la pregunta.
ción sobre cómo y por qué se dan los dis- • Experimentación: Diseñamos experimen-
tintos procesos de la naturaleza; en el caso tos que puedan confirmar o descartar la
concreto de la biología, en los seres vivos. hipótesis planteada. En este punto es im-
Para esto, científicos han aceptado la nece- portante controlar las variables que pue-
n
sidad de cumplir una serie de pasos para dan influir en el experimento.
ió
que las conclusiones a las que se lleguen • Aceptación/refutación: Si el experimen-
sean válidas y aceptables. A estas etapas to ha demostrado que la hipótesis no es
ac
las conocemos como el método científico. válida, se ha refutado la hipótesis, por lo
que debemos plantear una hipótesis nue-
El método científico es un proceso sistemá-
iz
va y seguir de nuevo todos los pasos. Si
tico basado en la observación y la experi-
después del experimento la hipótesis se
al
mentación, gracias al cual obtenemos co-
considera cierta, creamos una teoría.
nocimiento científico, y para llegar a este, es
ci
necesario seguir una serie de pasos: • Conclusión: Una vez que hemos confirma-
do la hipótesis, redactamos una teoría o
• Observación: Reconocemos un proble-
er una ley que explique el problema inicial.
ma al aplicar los sentidos a algún objeto
m
o fenómeno natural.
• Planteamiento del problema: Plantea-
co
Reconocer el problema.
Plantamiento del
problema 2.a Etapa: Formulación de hipótesis
a
variables
Diseño de experimentos
para comprobación de Diseñar experimentos para confirmar
Pr
20
Gracias al método científico, podemos cons- la experimentación, y así podremos acercar-
truir un conocimiento que explique cómo nos más al conocimiento científico. No de-
funciona el mundo natural, pero para apli- bemos pensar que una teoría es completa-
car este método de forma exitosa, hay que mente cierta, sino que debemos asumir que
cumplir ciertos requisitos: es una forma de expresar, lo más acertada-
mente que podamos, un fenómeno natural;
Para empezar, es importante eliminar los y que cabe la posibilidad de que no sea to-
prejuicios. Esto significa que tenemos que talmente irrefutable.
ser lo más objetivos posible, sin permitir que
nuestras ideas previas sobre un concepto
n
afecten al análisis o a la experimentación.
ió
Debemos demostrar una actitud imparcial.
A la hora de plantear hipótesis y experimen-
ac
tos que prueben o refuten la hipótesis, es im-
portante ser creativo para poder proponer
iz
ideas novedosas, pero siempre desde un ra-
zonamiento lógico y teniendo en cuenta que
al
las hipótesis deben ser comprobables me-
diante un experimento, y que ese experimen-
ci
to pueda repetirse en distintas condiciones. er
Durante la realización del experimento, hay
que tener en cuenta todas las variables que
m
puedan influir en el mismo. Una vez que ten-
gamos claras las variables y cómo afecta
co
1. Observa un fenómeno natural y somételo al método científico. Por ejemplo: ¿por qué llueve?
2. A lo largo de la historia se han aceptado muchas teorías que más tarde se ha comprobado que no
eran ciertas. ¿Por qué ocurre esto?
21
pleamos formaldehído, ácido acético y
2. Microscopía alcohol etílico.
Como ya vimos, en cualquier ciencia, para • Deshidratación: El agua es un componen-
poder avanzar en el conocimiento que po- te muy abundante en la mayoría de los
seemos sobre el funcionamiento del mundo tejidos y conviene eliminarla de la mues-
que nos rodea, es importante seguir una se- tra para facilitar las operaciones posterio-
rie de procedimientos y aplicar el método res. Para ello, sumergimos la muestra en
científico a nuestra investigación. En concre- diversos baños de alcohol de graduación
to, dentro de la biología, uno de los puntos creciente hasta llegar al alcohol absolu-
n
más relevantes es la observación, pero, la to, que produce una deshidratación total.
ió
base de cualquier ser vivo, la célula, no es • Inclusión: Los tejidos son, mayoritariamen-
visible al ojo humano. te, blandos y frágiles, por lo que resulta
ac
Para poder observar y estudiar células o es- muy difícil hacer cortes finos sin estropear
tructuras más pequeñas que una célula, de- el material. Para evitar este problema,
iz
bemos utilizar técnicas como la microscopía. añadimos a la muestra una sustancia lí-
quida que se interpone entre los compo-
al
1.1. Microscopía óptica nentes del tejido y que, después, se solidi-
fica. Esta sustancia es, habitualmente, la
ci
Esta técnica se basa en la observación de
parafina.
las células y los tejidos por medio del micros-
er
copio óptico. Este instrumento, ideado en el
siglo XVII, abrió el camino de la investiga- oculares
m
ción celular gracias a los estudios realizados revólver
por Robert Hooke y otros contemporáneos
co
22
Existen distintos diseños de microtomo. En los modelos
más sencillos, el corte se hace a mano con una cuchi- Algunos colorantes y partes
u orgánulos que tiñen
lla muy afilada. En otros casos, los microtomos incorpo-
Componentes
ran automatismos y son más precisos. Colorante
celulares teñidos
• Montaje: Colocamos los cortes sobre un portaobjetos Orceína-acética Cromosomas
y cubrimos con xileno (o xilol), para eliminar el mate-
rial de la inclusión y dejar la muestra lista para la ac- Verde-Yodo Cromatina
ción de los colorantes.
• Tinción: Las células, en su estado natural, son transpa-
n
Verde-Jano Mitocondrias
rentes e incoloras y resultan, por lo tanto, casi invisibles;
ió
por ello, requerimos la aplicación de colorantes. Paredes celulares
Safranina
Los colorantes presentan especificidad para unas sus- de celulosa
ac
tancias concretas. De este modo, teñimos comparti-
Coloración
mentos celulares en los que predomina en su mayoría
iz
Azul de toluidina general con
una determinada sustancia. La utilización de diversos elevado contraste
tipos de colorantes sobre una célula permite distinguir
al
distintos componentes celulares.
ci
Una de las técnicas de tinción más usada es la aplica-
https://goo.gl/8jGQ51
ción de hematoxilina y eosina (H-E).
er
La eosina tiene carácter ácido y, por afinidad quími-
ca, tiñe de color rosado las zonas de la célula en las
m
que predomina el pH básico, fundamentalmente el
citoplasma.
co
es útil para destacar zonas, como el núcleo y algunas hacer cortes de 1 a 25 μm de espesor.
regiones citoplasmáticas, debido a su contenido en
ácidos nucleicos. Después de aplicar los colorantes,
a
23
Observación mediante contraste de fases 1.2. Microscopía electrónica
Esta técnica se basa en la utilización de haces de
electrones en lugar de luz. Existen distintos tipos de
microscopios electrónicos.
http://goo.gl/5Fg51F
n
distancia mínima entre dos puntos próximos que
ió
Fotografía de espermatozoides a cuatrocientos au- pueden verse separados es de 10 Å. El número de
mentos hecha al microscopio de contraste de fases. aumentos puede llegar a 106 veces, valores muy
ac
La observación al microscopio siguiendo las superiores a los que se consiguen con el microsco-
pautas anteriores implica la muerte de los teji- pio óptico.
iz
dos. Por tanto, observamos células de las cua-
les no es posible distinguir las características Obtenemos las imágenes del modo siguiente:
propias de su actividad.
al
La observación de células vivas es posible me- • Los electrones se producen en un filamento de
diante el microscopio de contraste de fases. tungsteno que constituye el cátodo y que está
ci
Este es un microscopio óptico que se basa en situado en la parte superior de un cilindro de
los diferentes índices de refracción que pre-
sentan las partes de una muestra transparente
erunos dos metros de longitud. Para evitar que los
y sin teñir. Mediante una serie de dispositivos electrones se dispersen al colisionar con las mo-
especiales, el microscopio de contraste de fa-
m
léculas y los átomos de aire, mantenemos el va-
ses permite transformar las diferencias de re-
fracción en diferencias de luminosidad. cío en el interior del cilindro.
co
Las muestras permanecen vivas y, por ello, po- • Los electrones son atraídos hacia una placa con
demos observar los movimientos celulares y
las corrientes citoplasmáticas. carga positiva, el ánodo. Entre el ánodo y el cá-
La incorporación de cámaras de video alta- todo aplicamos una diferencia de potencial que
su
mente sensibles a la luz permite grabar imáge- aumenta la energía cinética de los electrones.
nes de las células en plena actividad.
• En el ánodo existe un pequeño orificio. Cuando
los electrones lo atraviesan, obtenemos un haz
a
cátodo
fino de electrones.
id
ánodo
y enfocan el haz de electrones.
oh
Esquema de un micros-
copio electrónico
24
3. Origen y evolución del universo
Hace cientos de miles de años, con temperaturas de unos miles de grados, los electrones
fueron frenados lo suficiente como para ser capturados por los núcleos atómicos, que ori-
ginaron los primeros átomos completos. La materia así creada se asoció 1000 millones de
años después, formó protogalaxias, compuestas por estrellas que en su interior sintetizaron
núcleos atómicos pesados, como carbono, nitrógeno, hierro... A partir de los productos de
estas protogalaxias, se formaron nuevas generaciones de galaxias, como la Vía Láctea.
n
Según las últimas teorías sobre el origen del universo, este se habría originado entre 15 000
y 20 000 millones de años a partir de la expansión de un único punto de temperatura y
ió
densidad infinitas en lo que conocemos como el big bang. Este punto o singularidad inicial
ac
contendría toda la materia y la energía que constituyen nuestro universo, y su expansión
marcaría el inicio del tiempo y el espacio.
iz
Singularidad de la gran explosión inicial
0 Big bang
https://goo.gl/njqVmb
al
Leyes de la física exóticas y desconocidas
ci
Era de la teoría de la gran unificación. El equilibrio
10-43 segundos
er entre materia y antimateria se decanta a favor de
la materia.
Era electrodébil, dominada por quarks y
10-35 segundos
antiquarks.
m
Era de los hadrones y leptones. Los quarks se
La conocida fórmula E = mc2, descu-
10-10 segundos asocian formando protones, neutrones y otras
co
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
id
tipo de hadrones, están formados por Se forman nuevas galaxias con sistemas solares
15 000 millones
la asociación de tres quarks. alrededor de las estrellas. Los átomos se enlazan
de años
El otro tipo de partículas subnucleares entre ellos para formar moléculas.
Pr
A continuación, vamos a ver los fenómenos que estas teorías suponen que tuvieron lugar
Prohibida su reproducción
desde lo que se considera el inicio del tiempo y del universo. A medida que se producía la
expansión, la temperatura disminuyó, hasta alcanzar los 100 000 millones de grados aproxi-
madamente tres minutos después del inicio de la expansión. Este descenso abrió la posibi-
lidad de la condensación de la energía en partículas subatómicas, quarks en primer lugar,
que acabaron asociándose en protones, neutrones, mesones y bariones. Unos tres minutos
después del big bang, estas partículas dieron lugar a los núcleos atómicos más ligeros.
25
4. Origen y evolución de la Tierra
Mucho después del origen del universo, la precipitó en forma de lluvia sobre la superfi-
materia creada chocaba y se fusionaba cie y originó los océanos.
generando estructuras cada vez mayores
llamadas planetesimales, las cuales seguían En la Tierra primitiva, con una atmósfera re-
chocando entre sí para originar planetas. ductora, pobre en oxígeno, podrían haberse
De esta manera, hace aproximadamente formado una gran variedad de compuestos
4500 millones de años, se formó la Tierra. orgánicos. Algunos científicos afirman que,
n
solo con la energía que se libera actualmen-
A medida que los protoplanetas chocaban te en la Tierra en forma de relámpagos, las
ió
entre ellos en el proceso de formación de reacciones en la atmósfera habrían podido
la Tierra primitiva, la energía liberada por los formar en 100 000 años materia orgánica
ac
impactos, así como la desintegración de los suficiente como para cubrir la superficie de
elementos radioactivos, incrementaron la la Tierra con un espesor de un metro. Estas
iz
temperatura, y provocaron que los materia- moléculas, arrastradas por la lluvia, se acu-
les que formaban el planeta se fundieran. mularían en los océanos, que quedarían
al
De esta manera, se produjo una segrega- convertidos en una suspensión de materia
ción durante la cual los componentes más orgánica: algo parecido a un caldo, el cal-
ci
pesados se desplazaron hacia el centro por er do primigenio.
efecto de la gravedad, mientras que los más
ligeros quedaron en las capas exteriores. A partir de este punto, se iniciaría un proce-
so de evolución química, a través del cual
m
Poco a poco, estos materiales fueron en- las moléculas orgánicas se irían perfeccio-
friándose y solidificándose, y produjeron una nando, creando un sistema de autorreplica-
co
delgada corteza. La dinámica interna del ción basado en los ácidos nucleicos (ADN
planeta condujo a una serie de episodios y ARN). De este modo, las moléculas orgá-
volcánicos continuados, durante los cuales nicas crearían un entorno propio en el que
su
1
hidrógeno
oh
carbono
+ + +
oxígeno
Pr
+ +
aminonitrilo
glicina amoníaco
agua
26
Estos primeros organismos, semejantes a las Métodos de datación y eras geológicas
bacterias actuales, se alimentarían de la La datación de los acontecimientos geoló-
materia orgánica presente en el agua de los gicos que se han sucedido en el planeta
océanos hasta que esta dejó de ser abun- Tierra se ha realizado de diversas maneras.
dante. Entonces, obligados a buscar nuevas En primer lugar cabe diferenciar entre la da-
estrategias de obtención de nutrientes, un tación relativa y la datación absoluta.
grupo de seres vivos descubriría una reac-
ción que habría de cambiar radicalmente La datación relativa nos informa que mate-
el aspecto del planeta: la fotosíntesis. riales son más antiguos que otros, pero no
nos dice cuáles son sus edades. Por ejem-
n
La captación de CO2 y la liberación a la at- plo, podemos saber que un fósil A situado
ió
mósfera de O2 por parte de los organismos en un estrato horizontal por encima de otro,
autótrofos tendrá una serie de consecuen- es más moderno que otro fósil B contenido
ac
cias que marcarán la evolución del planeta en el estrato inferior, pero no obtenemos in-
y de sus pobladores. formación de cuál es su edad.
iz
Para realizar una datación absoluta se uti-
El descenso de la concentración atmosférica de
lizan actualmente métodos de radiocro-
al
CO2 provoca:
nología. Estos métodos se basan en la ca-
pacidad de desintegración de los isótopos
ci
• Disminución del efecto invernadero
• Bajada de las temperaturas en la superficie del
er radiactivos de diferentes elementos. Los ele-
planeta mentos radiactivos o padres se desintegran
• Futuras glaciaciones a escala local y planetaria
y dan lugar a los elementos radiogénicos.
m
Así, en una determinada roca, a partir del
El incremento de la concentración atmosférica momento en que se forma y a medida que
co
27
Eras geológicas de la historia de la Tierra Vida media
Isótopo Productos hijos
Era Período Época Inicio hace (M. A.) (millones
padre estables
Cuaternario Holoceno 0,01 de años)
Pleistoceno 1,8 U238 Pb236 y He 4,5
Terciario Neógeno Plioceno 5
U235 Pb207 y He 0,71
Cenozoico Mioceno 22,5
Paleógeno Oligoceno 37,5 Th 232
Pb 208
y He 14
Eoceno 54,5
Rb84 Sr87 51
Paleoceno 65
Cretácico Superior 100
K40
Ar , Ca
40 40
1,3
n
Inferior 141
ió
Jurásico Malm 160
La datación por carbono-14
Mesozoico Dogger 176
Uno de los métodos de determinación
ac
Lias 195 de la edad de las sustancias orgánicas
Triásico Superior (Keuper) 212 por radiocronología es el método del
Medio (Muschelkalk) 223 carbono-14. Este es un isótopo radiactivo
del carbono que se origina en las capas
iz
Inferior (Buntsandstein) 230
Pérmico Superior 251 altas de la atmósfera y que es incorpo-
rado a lo largo de la vida por plantas y
al
Inferior 280
animales. Se mantiene una proporción
Carbonífero Superior 325
constante entre el carbono-14 y el car-
Inferior 245
ci
bono-12 ordinario.
Devónico Superior 360
er A partir de la muerte del organismo, la
Paleozoico Medio 370 cantidad de carbono-14 empieza a dis-
Inferior 395 minuir, porque se detiene su incorpora-
Silúrico Superior 423 ción a la vez que va desintegrándose y
m
Inferior 435 da lugar a carbono-12. Conociendo la
Ordovícico Superior 450 relación que existe entre carbono-14 y
carbono-12 en una muestra de materia
co
Inferior 500
orgánica, podemos conocer de forma
Cámbrico Superior 515
muy precisa la fecha de la muerte del
Medio 540 organismo. El carbono-14 tiene una vida
Inferior 570 media muy breve (5730 años) y, por ello,
su
Cuando una roca ígnea se solidifica, se forman minerales que atrapan isótopos radiactivos,
los cuales iniciarán su desintegración hacia los elementos hijos estables. Los isótopos más
id
utilizados en datación geológica son los de la tabla adjunta. La datación de las rocas nos
permite establecer una escala de tiempo geológico sobre la cual situar los acontecimientos
ib
y etapas por los cuales ha pasado el planeta. Las eras y períodos en los que se divide la his-
oh
toria de la Tierra no tienen la misma duración, ya que esta escala se estableció en función
de las formas de vida fósiles presentes en las diferentes rocas, y se determina posteriormente
la datación absoluta de las mismas.
Pr
Actividades
Solución. La aparición de organismos fotosintéticos tuvo una gran repercusión sobre el planeta ya que fueron
ellos quienes provocaron que la atmósfera tenga un alto contenido en O2 y bajo en CO2. Esto provocó que
los organismos anaerobios se extinguieran o vieran su distribución muy reducida mientras que los organismos
aerobios se convirtieron en más aptos evolutivamente hablando. Además, producían energía de forma más
rentable, lo que les permitió convertirse en pluricelulares. Por otro lado, el oxígeno en la atmósfera permitió la
formación de la capa de ozono, la cual filtra la radiación ultravioleta, lo que permitió a los seres vivos salir del
agua y colonizar la superficie terrestre.
28
5. Teorías sobre el origen de la vida
Existen varias hipótesis de cómo se generó la vida
en nuestro planeta. A continuación, repasaremos
algunas de ellas.
Una de las teorías planteadas sobre el ori-
gen de la vida es el creacionismo, donde se
propone que todos los seres vivos provienen de
un creador divino. Sin embargo, esta teoría
n
no se puede probar a través del méto-
ió
do científico.
ac
5.1 La generación espontánea
La palabra biología proviene del griego
iz
bios que significa ‘vida’ y logos que significa
https://goo.gl/Kwf7fJ
‘estudio’. Por lo tanto, podemos definir a la biolo-
al
gía como la ciencia que estudia los seres vivos. Ya
ci
hemos visto la principal teoría sobre el origen de la frasco
Tierra, pero ¿cuándo y cómo apareció la vida? er destapado
Durante la Edad Media y hasta el siglo XVI predo-
minaba la idea de que los seres vivos eran crea-
m
dos por un poder divino. Sin embargo, ya en el si-
glo XVII, comenzó a tomar fuerza una idea que ya
co
4. Contesta: Ya has visto anteriormente en qué consiste el método científico. ¿Crees que los experi-
mentos de Redi siguen este método? ¿Por qué?
5. Plantea un experimento que cumpla con todos los requisitos del método científico que refute la
teoría de la generación espontánea.
29
5.2. Pasteur y los matraces de cuello de cisne
Con el experimento de Redi, quedó en evidencia que los orga-
nismos macroscópicos no podían surgir por generación espontá-
http://goo.gl/GvKdkf
n
Es uno de los científicos más
reconocidos a nivel mundial. ganismos están presentes en el aire y no se generan de forma
ió
Además de haber realizado espontánea.
el experimento que refutó
la teoría de la generación
ac
espontánea, logró grandes
En sus experimentos, Pasteur utilizó matraces de cuello de cisne,
avances en el campo de la matraces modificados para conseguir que pasara el oxígeno
microbiología y la química. (solo indispensable para la vida) pero que impedían que las
iz
Fue el creador de la téc-
nica de la pasteurización,
bacterias pasaran ya que quedaban atrapadas en las curvas
del cuello del matraz.
al
relacionó por primera vez
los microorganismos con las
enfermedades infecciosas y Pasteur demostró que si hervía el líquido de los matraces y no se
ci
contribuyó al desarrollo de manipulaba el cuello, no aparecía ningún organismo. Sin embar-
las vacunas como método
go, si se giraba el matraz o se rompía el cuello del mismo, apare-
de prevención de enferme-
er
dades. El Instituto Pasteur que cían microorganismos en el caldo de cultivo, pero no porque se
se inauguró en 1888 en honor generaran espontáneamente, sino porque estos se encuentran
m
a Louis Pasteur es una de las
instituciones referentes en la en el aire.
co
investigación de enfermeda-
des infecciosas. Después de este experimento, quedó claro para toda la comuni-
dad científica que los organismos no aparecían de forma repen-
tina y la teoría de la generación espontánea quedó totalmente
su
sin piso.
polvo y microbios
cuello del frasco curvado retenidos
con calor
a
id
ib
oh
30
5.3. Teoría de la evolución química
Después de los experimentos de Pasteur, quedó claro que la vida
no aparecía de forma espontánea, pero seguía sin existir una teo-
http://goo.gl/lQ0XgA
ría clara que explicara el posible origen de la vida. Esto fue así
hasta 1924 cuando A. I. Oparin y J. B. S. Haldane, de forma inde-
pendiente, propusieron un marco teórico en el que la vida tuvo
que desarrollarse en la Tierra, gracias al cual ya podrían realizarse
experimentos que aceptaran o refutaran la teoría.
n
Aleksandr Ivanovich Oparin
Tanto Oparin como Haldane propusieron la idea de que, para
conocer cómo se originó la vida en la Tierra, debían plantearse
ió
(1894 - 1980)
Fue un biólogo ruso que rea- las condiciones que existían en la Tierra en ese momento, es decir,
ac
lizó grandes avances en el hace aproximadamente 3500 millones de años. Estas condiciones
campo del origen de la vida.
Fue un gran estudioso de eran totalmente diferentes a las que conocemos actualmente, ya
la teoría de la evolución de que existía una atmósfera reductora (sin oxígeno libre o con muy
iz
Darwin y, en 1923, publicó el poco oxígeno), altas temperaturas y grandes cantidades de des-
libro El origen de la vida. Sus
cargas eléctricas en forma de rayos.
al
teorías se enfrentaron desde
el primer momento a una
Haldane fue el primero en hablar de un caldo primordial, hacien-
ci
fuerte oposición pero, años
más tarde, con el apoyo de do referencia al océano que cubriría gran parte de la Tierra en
la experimentación, han sido aquella época. En ese caldo, aparecería una enorme cantidad
aceptadas como hipótesis
er
válidas. de moléculas orgánicas formadas a partir de moléculas inorgá-
nicas, simplemente desde la energía que se liberaba sobre la Tie-
m
rra. Del mismo modo, Oparin propuso que las altas temperaturas
junto con la radiación ultravioleta y las descargas eléctricas que
co
la evolución química.
http://goo.gl/2xVyDZ
John Burdon Sanderson capaz de autorreplicarse, y diera origen a la vida celular similar a
ib
31
Las teorías propuestas por Oparin y Haldane no fueron total-
mente aceptadas por la comunidad científica, en vista de que
recordaban demasiado a la teoría de la generación espontá-
nea. Sin embargo, en 1953, se llevó a cabo un experimento que
http://goo.gl/Zuw2Cz
n
Stanley L. Miller (1930 - 2007)
Químico y biólogo estadouni- Para ello Miller mezcló en un recipiente cerrado los gases que
ió
dense conocido por sus estu-
dios sobre el origen de la vida. supuestamente existían en la atmósfera primitiva: metano, amo-
niaco, hidrógeno y vapor de agua. Esta mezcla de gases fue
ac
Sus estudios iniciaron una divi-
sión nueva de la biología: la sometida a temperaturas de 80 °C y sobre ella se aplicaron des-
exobiología.
cargas eléctricas durante una semana. Pasado este tiempo, se
iz
La exobiología es la rama de
las ciencias biológicas que se observó que, disueltos en agua, aparecían varios aminoácidos,
ocupa del estudio de la exis- moléculas constituyentes de las proteínas. En experimentos pos-
al
tencia de vida en otros lugares teriores, se descubrió que también se podía obtener uracilo y
del universo aparte de la Tie-
citosina, moléculas que forman parte del ADN y ARN.
ci
rra. Relacionada con la astro-
nomía, la cosmología, la bio-
electrodos
logía, la astrofísica, etc., busca
responder cuestiones funda-
er
descargas
mentales: ¿Qué es la vida? entrada
m
eléctricas
¿Cómo evoluciona? ¿Hay vida de gases
en otros lugares del universo? hidrógeno, vapor de
agua, metano y anoniaco
co
de agua
cializado en exobiología de
la NASA. Obtuvo numerosos condensador
reconocimientos a su trabajo, agua
entre ellos la Medalla Oparin. hirviendo
a
Gracias a este experimento, se concluyó que, si las condiciones de la Tierra eran realmente
ib
Muchos científicos han rechazado esta teoría, puesto que es muy posible que las condicio-
nes en la Tierra primitiva no fueran las planteadas en el experimento de Miller. Sin embargo,
Pr
durante la segunda mitad del siglo XX se han realizado numerosos experimentos que han
modificado las condiciones iniciales, como el experimento realizado por Joan Oró en 1960,
en el que, a partir de cianuro de hidrógeno (constituyente de las nubes interestelares y los
Prohibida su reproducción
32
Una vez que se hubieran formado las moléculas orgánicas, estas deberían
quedar rodeadas por una membrana que las aislara del medio externo y de-
berían ser capaces de autorreplicarse, pero ¿cómo puede ocurrir esto?
¿Cómo sucede un aislamiento entre un medio externo y uno interno?
El aislamiento del medio exterior proporciona cierta protección frente a los
efectos adversos del entorno, y esto permite que en el medio interno se man-
tengan concentraciones elevadas de componentes que de otra manera se
difundirían y dispersarían. Las sustancias, cuando se hallan en mayor concen-
n
tración pueden reaccionar más rápido y aumentar su eficacia en la produc-
ción de polímeros y otros tipos de reacciones químicas.
ió
En sus experiencias, Oparin observó que, cuando se mezclan con agua, al-
ac
gunos polímeros forman unas pequeñas gotitas (de hasta quinientas micras
de diámetro), denominadas coacervados o micelas. Estas microesferas sirven
iz
para imaginar el comportamiento de gotitas similares que pudieron haberse
producido.
al
Actualmente, las teorías se dirigen a la búsqueda de moléculas que combi-
ci
nan en su estructura una parte hidrofóbica y una parte hidrofílica. Estas molé-
culas, en contacto con el agua, forman vesículas membranosas (sacos llenos
er
de líquido) que crecen y se dividen.
Z2Y
ge
l/S
¿Cómo se originó la capacidad de reproducción? o.g
m
go
://
tp
Este punto es aún confuso. Si las vesículas con-
ht
co
su
turas.
id
Micelas
para transcribir, traducir, replicar, etc. Por tan-
to, ¿qué macromolécula fue primero: las proteínas o el ADN?
Pr
Según diversas hipótesis, el ARN surgió antes que el ADN y las proteínas en las
primeras etapas de la evolución. El ARN controlaría la traducción de proteínas,
y el ADN sería posterior. Así se intenta explicar de qué modo se obtuvieron las
que se consideran las primeras células: seres similares a las células procariotas.
Sin embargo, estas teorías solo son respuestas provisionales. Con toda segu-
ridad, el desarrollo de nuevas líneas de investigación puede modificar cual-
quiera de los planteamientos anteriores y posiblemente nos acerquemos,
cada vez más, al conocimiento del origen de la vida.
33
6. Otras teorías sobre el origen de la vida
A pesar de que actualmente el paradigma sobre el origen de la vida aceptado por la
mayoría de la comunidad científica se basa en las teorías de Oparin, existe aún mucha
controversia y se mantienen otras posibles hipótesis que darían respuesta a la pregunta
¿cómo se inició la vida en la Tierra?
Dentro de estas hipótesis, hay muchas que sitúan el origen de la vida en algún punto
del universo lejano a la Tierra, planteando que la vida en nuestro planeta proviene del
n
exterior y habría llegado a la Tierra a través de cometas o meteoritos. El ejemplo más
ió
representativo de estas hipótesis es la panspermia, que propone que formas de vida
microscópicas o moléculas orgánicas llegaron a la Tierra a través de meteoritos y, una
ac
vez en nuestro planeta, evolucionaron hasta convertirse en las formas de vida que co-
nocemos actualmente.
iz
A favor de esta teoría se han encontrado, en restos de meteoritos, estructuras que po-
al
dían haber sido causadas por organismos microscópicos. Además, se ha demostrado
que algunas bacterias son capaces de sobrevivir largos períodos en el espacio exterior.
ci
er
m
co
su
a
http://goo.gl/ZPH5Zx
id
ib
oh
La parte negativa de estas teorías es que realmente no dan una respuesta a cómo se
originó la vida, simplemente sitúan el inicio de esta en un escenario lejano a la Tierra.
Pr
imagen de fondo: http://goo.gl/25yyDE
Actividades
34
7. Bioelementos y biomoléculas
El análisis de la composición de los seres Por último, encontramos los oligoelementos,
vivos nos muestra que los elementos quími- que se encuentran en proporciones mucho
cos que los constituyen son los mismos que más bajas y no en todos los seres vivos, pero
componen el resto de la materia de nuestro que tienen un papel importante. Algunos de
planeta, de nuestra galaxia y del universo. estos oligoelementos son el flúor (F), el cobre
Sin embargo, la proporción en la que se en- (Cu), el zinc (Zn) o el cobalto (Co).
cuentran los distintos elementos es diferente
Los bioelementos establecen entre ellos múl-
n
en los seres vivos y en la materia inanimada.
tiples y complejas combinaciones, que dan
ió
Los elementos que predominan en los seres lugar a las biomoléculas, moléculas que
vivos son el carbono (C), hidrógeno (H), oxí- constituyen a los seres vivos.
ac
geno (O), nitrógeno (N), fósforo (P) y azufre
(S). A estos elementos los conocemos como Existen dos tipos de biomoléculas: orgánicas
e inorgánicas. Las biomoléculas orgánicas
iz
bioelementos primarios, ya que son los ele-
mentos indispensables para formar las mo- son los glúcidos, los lípidos, las proteínas y los
al
léculas que conforman la materia viva y ácidos nucleicos. Todas ellas son sustancias
constituyen aproximadamente el 96 % de la basadas en la unión de numerosos átomos
ci
misma. de carbono y las estudiaremos en la próxi-
ma unidad.
En los seres vivos, encontramos, en un por-
er
centaje mucho menor, otros elementos que Aunque las biomoléculas orgánicas consti-
m
consideramos bioelementos secundarios. tuyen una parte importante de los seres vi-
Estos son necesarios para mantener el equi- vos, existen dos biomoléculas inorgánicas
co
librio osmótico y para realizar el metabolis- de gran relevancia para la vida: el agua y
mo, por lo que son indispensables para la las sales minerales.
vida. Los bioelementos secundarios son cal-
su
1 1,01 2 4,00
id
1 H He
Hidrógeno Helio
3 6,94 4 9,01 Bioelementos primarios 5 10,81 6 12,01 7 14,01 8 16,00 9 19,00 10 20,18
Li Be B C N O F Ne
ib
2
Litio Berilio Bioelementos secundarios Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón
3
Sodio Magnesio Aluminio Silicio Fósforo Azufre Cloro Argón
19 39,10 20 40,08 21 44,96 22 47,87 23 50,94 24 52,00 25 54,94 26 55,85 27 58,93 28 58,69 29 63,55 30 65,41 31 69,72 32 72,64 33 74,92 34 78,96 35 79,90 36 83,80
4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
Pr
Potasio Calcio Escandio Titanio Vanadio Cromo Manganeso Hierro Cobalto Níquel Cobre Cinc Galio Germanio Arsénico Selenio Bromo Criptón
37 85,47 38 87,62 39 88,91 40 91,22 41 92,91 42 95,94 43 –– 44 101,07 45 102,91 46 106,42 47 107,87 48 112,41 49 114,82 50 118,71 51 121,76 52 127,60 53 126,90 54 131,29
5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estaño Antimonio Teluro Yodo Xenón
55 132,91 56 137,33 57 138,91 72 178,49 73 180,95 74 183,84 75 186,21 76 190,23 77 192,22 78 195,08 79 196,97 80 200,59 81 204,38 82 207,19 83 208,98 84 –– 85 –– 86 ––
Prohibida su reproducción
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
Cesio Bario Lantano Hafnio Tantalio Volframio Renio Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón
87 –– 88 –– 89 –– 104 –– 105 –– 106 –– 107 –– 108 –– 109 –– 110 –– 111 –– 112 –– 113 –– 114 –– 115 –– 116 –– 117 –– 118 ––
58 140,12 59 140,91 60 144,24 61 –– 62 150,36 63 151,96 64 157,25 65 158,93 66 162,50 67 164,93 68 167,26 69 168,93 70 173,04 71 174,97
Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
Cerio Praseodimio Neodimio Prometio Samario Europio Gadolinio Terbio Disprosio Holmio Erbio Tulio Iterbio Lutecio
90 232,04 91 231,04 92 238,03 93 –– 94 –– 95 –– 96 –– 97 –– 98 –– 99 –– 100 –– 101 –– 102 –– 103 ––
Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berquelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio Laurencio
35
8. agua
El agua es la sustancia más abundante en que la molécula de agua se convierte en
los seres vivos, ya que constituye alrededor un dipolo eléctrico en el que el oxígeno
del 70 % de su masa. Debido a su estructu- cuenta con carga negativa y los hidróge-
ra molecular, presenta propiedades que la nos con carga positiva.
hacen imprescindible para el desarrollo de
la vida. H &+
n
8.1. Composición y estructura 5
0
4,4
10
ió
molecular
H o
La molécula de agua (H2O) está formada &-
ac
por el enlace covalente entre un átomo de &+
oxígeno y dos de hidrógeno, y se caracteriza 95,84 pm
iz
por:
Dipolo en una molécula de agua
al
• Compartición de dos electrones: La com-
partición de electrones permite mantener
ci
una configuración estable. • Formación de puentes de hidrógeno: La
er atracción entre los átomos de hidrógeno
y de oxígeno de diferentes moléculas de
oxígeno
agua debido a su diferencia de carga
Imagen de fondo: http://goo.gl/z6Tgf3
m
forma un tipo de enlace débil que lo co-
nocemos como puente de hidrógeno.
co
8p
8n
1p 1p
su
Enlaces &-
id
36
8.2. Propiedades fisicoquímicas
del agua
n
Gracias a su composición y estructura mo-
lecular, el agua presenta unas propiedades
ió
fisicoquímicas que la convierten en una sus-
ac
tancia indispensable para la vida. A conti-
http://goo.gl/2sp4oF
nuación, veremos las principales propieda-
des fisicoquímicas del agua y su utilidad
iz
para los seres vivos:
al
• Elevada tensión superficial
ci
La fuerte cohesión entre las moléculas
de agua, causada por los puentes de er
hidrógeno, provoca que el agua tenga
una elevada tensión superficial. Esto se Insecto (Gerris lacustris)
m
traduce en que las masas de agua, en su
superficie, se comportan como una fina
co
• Capilaridad
id
37
• Elevado calor específico Cl–. En contacto con el agua, los iones se
La capacidad calorífica específica, es separan y quedan rodeados por las mo-
decir, la cantidad de calor necesaria léculas de H2O, así se provoca la disolu-
para aumentar 1 °C la temperatura de ción de la sustancia iónica en agua.
un kilogramo de una sustancia, es muy Las sustancias polares son aquellas que
elevada en el caso del agua, porque los tienen zonas con carga de distinto signo,
numerosos puentes de hidrógeno que se pero no forman iones. Sustancias, como
establecen entre sus moléculas limitan el algunos glúcidos o proteínas, son polares
movimiento de estas y atrasan el incre- y pueden disolverse en agua, ya que se
n
mento de la agitación térmica. El calor establecen puentes de hidrógeno entre
ió
específico del agua es de 1 caloría/gra- ellas y el agua y quedan rodeadas por
mo · °C, o lo que es lo mismo: 4186 julios/ moléculas de H2O.
ac
gramo · °C. Esto es más alto que el de
cualquier otra sustancia similar al agua. Esta propiedad es muy importante para
la vida, ya que moléculas grandes pue-
iz
De este modo, cuando el agua se calien- den disolverse y transportarse a través de
ta, la temperatura asciende lentamente, los sistemas circulatorios de los seres vivos,
al
porque no todo el calor se utiliza para au- disueltos en la sangre o en la savia de las
mentar el movimiento de las moléculas, plantas.
ci
sino que una parte se invierte en romper
A las sustancias iónicas y polares que tie-
los puentes de hidrógeno. El descenso de
er nen afinidad con el agua y se pueden
1 °C también se produce lentamente, en
vista de que supone la pérdida de una disolver en ella, las conocemos como
m
importante cantidad de calor, la misma hidrófilas; pero del mismo modo existen
sustancias hidrófobas, sustancias apola-
co
Por este motivo, el agua desempeña un El agua disuelve los compuestos iónicos.
+ +
-- +
su
+ +
+ +
esta propiedad hace que los océanos re- ------ -- --
+ +
-- +
ib
desarrollo de la vida. +
-- --
+ + NaCI en agua
+ --
-- + + +
• Gran poder disolvente + --
-- -- +
Pr
+
--
+ de+ disolver
Debido a la polaridad de las moléculas, +
--
---- -- --
+ +
el agua tiene la capacidad
-- --
+ -- -- + +
+ o po- +
--
Prohibida su reproducción
38
• Densidad
http://goo.gl/AzLdqF
El valor máximo de densidad del agua se obtiene a
4 °C, cuando se establecen numerosos puentes de
hidrógeno entre sus moléculas. En este punto, consi-
deramos la densidad del agua como 1 kg/dm3, o lo
que es lo mismo, cada litro de agua tiene una masa
de un kilogramo. A medida que aumentamos o
disminuimos la temperatura del agua desde los 4
°C, su densidad disminuye. Esto es lo que permite
n
que el hielo (agua a 0 °C) flote sobre el agua en
ió
estado líquido.
Este hecho será muy importante para la vida ya
ac
http://goo.gl/8MMuTQ
que, en épocas de frío, los lagos y lagunas queda-
rán congelados pero solo en su superficie, puesto
iz
que el agua congelada flota sobre el agua líqui-
da y permite que en la profundidad siga existien-
al
do vida.
ci
• Bajo grado de ionización
er
Por lo general, solo una pequeña proporción de las
moléculas de agua tienden a ionizarse, es decir,
uno de los átomos de hidrógeno se separa para
m
combinarse con otra molécula de agua y esto da
lugar al ion hidronio (H3O+) y al ion hidroxilo (OH–).
co
extracelular.
voca que se modifique el pH. La mayoría de los
Las soluciones tampón están formadas por
procesos biológicos dependen del pH y su varia- ácidos débiles o bases débiles, es decir, áci-
ción puede alterar el correcto funcionamiento de dos y bases que no se ionizan completamente
a
Como el agua tiene un bajo grado de ionización, das por ácidos débiles, estos pueden ionizarse
y dar lugar a iones hidrógeno y a un ion acep-
es necesario que en los seres vivos existan otros
ib
6. Explica cómo influye la polaridad de las molécu- 7. ¿Por qué el hielo flota sobre el agua líquida?
las de agua en las siguientes propiedades: 8. Explica qué ocurre si a una solución que tie-
• Cohesión y adhesión ne un pH 7 se le añade HCl.
• Capacidad calorífica específica elevada
• Gran capacidad disolvente
39
8.3. Funciones biológicas del agua
El agua desempeña unas funciones biológicas decisivas en los procesos vitales. Estas funcio-
nes se relacionan con las propiedades anteriores.
Funciones Propiedades
Distribuye sustancias. La ascensión del agua por los vasos conductores es
posible por capilaridad, es decir, por la combinación de
Algunas sustancias, como las sales minerales, la cohesión y la adhesión de las moléculas de agua.
circulan hacia las partes aéreas de las plantas y
Debido a la atracción que ejercen las paredes del vaso
se distribuyen por ellas, gracias al desplazamiento
n
conductor sobre las moléculas de agua, estas se adhieren
del agua por los vasos conductores.
a su superficie y avanzan en sentido ascendente. El resto
ió
de las moléculas que constituyen la columna de agua se
mueve por cohesión.
ac
Modera la temperatura interna de los seres vivos. El agua necesita absorber mucho calor para aumentar
1 °C su temperatura. Del mismo modo, para que esta
El contenido en agua de los seres vivos descienda 1 °C, se ha de desprender de una gran
iz
amortigua las variaciones de su temperatura cantidad de calor.
interna como consecuencia de cambios
al
El lento ascenso o descenso de la temperatura del agua
bruscos de la temperatura ambiental, o por la
se debe a su elevada capacidad calorífica específica.
producción de calor durante el metabolismo.
ci
Este efecto moderador favorece el desarrollo de
las reacciones metabólicas. er
Permite la vida bajo la superficie helada de la- A temperaturas inferiores a los 4 °C, la densidad del agua
gos y océanos. disminuye en vez de aumentar. De esta manera, el hielo
m
flota sobre el agua líquida.
La capa de hielo que se forma en los lagos y
co
En las células tienen lugar numerosas reacciones covalentemente para unirse con otro átomo de oxígeno
y en algunas de ellas el agua actúa como al que están unidas por puentes de hidrógeno.
reactivo. En estas reacciones, denominadas
Los iones resultantes son atraídos por otros compuestos, de
reacciones de hidrólisis, se rompen enlaces de
Pr
Actividades
40
O ES RA
UP IÉN BL DO
9. sales minerales
S
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
La difusión es el transporte
Las sales minerales forman parte de los seres vivos y, aunque se de sustancias a través de
encuentran en cantidades muy pequeñas en comparación con la membrana que se da
el agua o las biomoléculas, tienen funciones muy importantes en a favor del gradiente de
concentración. No requie-
las reacciones metabólicas, en la regulación de estas o como re de aporte energético,
constituyentes celulares. pero si las moléculas que
atraviesan la membrana
Las sales más abundantes en los seres vivos son los cloruros, los son de gran tamaño (cier-
fosfatos y los carbonatos de calcio, sodio, potasio y magnesio. tas proteínas, por ejemplo),
n
es necesaria la participa-
ción de transportadores de
ió
Características
membrana.
Las sales minerales son sustancias formadas por un catión proce- La diálisis es un caso de di-
ac
fusión selectiva a través de
dente de una base y un anión procedente de un ácido. Distingui- membrana, en el que solo
mos dos tipos de sales minerales: la atraviesan moléculas
iz
pequeñas.
• Insolubles: Se encuentran formando un precipitado que no se
al
disocia. Por ejemplo, el fosfato cálcico, Ca3(PO4)2.
• Solubles: Se encuentran disociadas en iones, como en el caso
ci
del cloruro sódico, NaCl. er
Funciones
Las funciones de las sales minerales dependen de su solubilidad
m
en el agua.
co
41
10. Biomoléculas orgánicas
Junto con el agua y las sales minerales, las biomoléculas orgánicas son los componentes
fundamentales de la materia viva. Las biomoléculas orgánicas están formadas principal-
mente por carbono (C) y tienen funciones muy diversas en los seres vivos: estructurales, ener-
géticas, de control en reacciones metabólicas, etc.
La vida, tal y como la conocemos, está basada en el carbono, y este es el único elemento
que sirve como esqueleto de las biomoléculas que conforman a todos los organismos. La
n
principal característica que hace que el carbono sea tan relevante es su configuración
electrónica que permite que forme cuatro enlaces covalentes simples muy estables, e igual-
ió
mente podría crear enlaces dobles e incluso triples. De esta forma, los átomos de carbono
pueden crear cadenas lineales, ramificadas o cíclicas muy estables sobre las que se van
ac
situando otros grupos funcionales, formados en su mayoría por hidrógeno (H), oxígeno (O)
y nitrógeno (N).
iz
al
O
—C—
Lo que permite que el carbono
—OH Hidroxilo Cetona —NH2 Amina
ci
—CO— pueda formar los cuatro enlaces
er tan estables, es que sus cuatro elec-
O O O trones de valencia se disponen en
—C H —C O—H Ácido —C NH2
Aldehído Amina una configuración electrónica es-
carboxílico
m
—CHO —COOH —CONH2
pecial que da lugar al carbono ex-
citado (C*).
co
Tipos de
Hibrida- Formada Forma en el Configuración electrónica del car-
Ángulos enlaces
ción por espacio
C-C bono en su estado normal: C: 1s2
Tetraédrica 2s2 2p2.
su
un orbital
sp3 s y tres 1090 sencillos Configuración electrónica del
arbitales p carbono excitado: C*: 1s2 2s1 2px-
a
1
py1pz1.
id
Trigonal-planar
Gracias a esta configuración, los
un orbital
orbitales del carbono hibridan y
ib
Lineal
un orbital s
sp y un arbizz 1800 triples
Pr
zz tal p
Prohibida su reproducción
Actividades
10. El silicio es un elemento con propiedades muy similares al carbono. De hecho, muchos investigado-
res dedican su trabajo a comprobar si podría existir vida basada en el silicio de una forma similar a
la vida que conocemos basada en el carbono. Investiga sobre los puntos a favor y en contra que
existen sobre la posibilidad de encontrar o crear vida basada en el silicio y debate esta posibilidad
con tus compañeros y compañeras en clase.
42
Experimento
Tema:
n
seres vivos. Cuando calentamos una mues- 6. Retiren el tubo de ensayo de la llama
tra de materia viva, se produce la evapora- cuando la muestra adquiera un color tos-
ió
ción del agua que contiene, y queda un resi- tado homogéneo.
duo llamado materia seca. En esta práctica
ac
7. Observen qué pasa en las paredes del
determinaremos la cantidad de agua que tubo de ensayo.
contiene una muestra por la diferencia de
iz
peso antes y después de calentarla. 8. Esperen a que se enfríe el tubo de ensayo
y pésenlo de nuevo. Anoten el resultado
al
Objetivo: (P4).
ci
9. Calculen el peso del agua evaporada
• Aplicar técnicas sencillas para la determi-
(P5) y el peso de la materia seca (P6). A
nación del contenido de agua en la ma-
teria viva.
er partir de estos valores, calculen el porcen-
taje que contiene la muestra estudiada.
m
Materiales:
10. Repitan el proceso con el resto de mues-
tras y comparen los resultados.
• Un bisturí
• Un mechero bunsen Cuestiones:
P2
• 100 g de carne
P3
oh
• Diez garbanzos
P4
Proceso: P5
Pr
P6
1. Pesen un tubo de ensayo vacío y anoten
%H2O
su peso (P1).
2. Sequen con papel de filtro los trozos de
12. Expliquen a qué se deben las diferencias
papa y córtenlos con el bisturí en trozos
en el contenido de agua de las distintas
más pequeños.
muestras. La materia seca obtenida, ¿es
3. Pongan los trozos de la muestra en el tubo orgánica, mineral o bien de ambos tipos?
de ensayo y pésenlo de nuevo. Anoten el
valor de su peso (P2).
43
1
Resumen
1. Método Científico
2. Microscopía
3. Biomoléculas
En biología, como en el resto de las ciencias vivo, como resultado de la evolución quími-
n
naturales, seguimos el método científico ca de compuestos inorgánicos en orgánicos
ió
para crear conocimiento. En este método y el hecho de que esos compuestos orgáni-
cumplimos una serie de etapas: observa- cos quedaron aislados del ambiente con la
ac
ción, formulación de hipótesis, experimen- capacidad de autorreplicarse.
tación y conclusión.
Existen distintas biomoléculas de extrema
iz
Los avances en microscopía y el plantea- importancia para los seres vivos. Las molécu-
miento del método científico han hecho las orgánicas están basadas en el carbono,
al
que las teorías se vayan modificando a lo mientras que las inorgánicas, no. Las biomo-
ci
largo de los años. Las primeras teorías sobre léculas orgánicas más importantes son los
el origen de la vida se basaban en la ge-er glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nuclei-
neración espontánea. Gracias a los experi- cos. Las biomoléculas inorgánicas básicas
mentos de Redi y, años más tarde, de Pas- son el agua y las sales minerales.
m
teur, la teoría de la generación espontánea
quedó totalmente refutada. El agua es la molécula más importante para
que exista la vida. La composición media
co
con mucho más apoyo después de los ex- dades son una elevada tensión superficial,
perimentos de Miller. Esta teoría se basa en capilaridad, alto calor específico, gran ca-
las condiciones primitivas de la Tierra y en pacidad disolvente, tendencia a ionizarse
a
una evolución química de los compuestos y una densidad mayor del agua en estado
id
inorgánicos en compuestos orgánicos, que líquido que en estado sólido. Gracias a esto,
son la estructura esencial de la vida. el agua desempeña funciones biológicas
ib
de años y sus condiciones eran totalmente Las sales minerales se encuentran en una
diferentes a las que existen actualmente. cantidad mucho menor que el agua, pero
Las temperaturas eran mucho más eleva- son indispensables para la vida. Pueden ser
Imagen de fondo: http://goo.gl/SC42Q3
Pr
das, a la superficie del planeta llegaba gran solubles o insolubles. Las sales solubles for-
cantidad de energía en forma de radiación man iones y estos son importantes para mu-
ultravioleta y tormentas eléctricas, y la com- chas funciones celulares como transmitir el
posición de gases de la atmósfera apenas impulso nervioso. Las sales insolubles tienen
contenía oxígeno libre. función estructural y crean huesos o con-
chas en los animales.
En esas condiciones, hace unos 3500 millo-
nes de años se originó el primer organismo
44
ZONA UD. 1
Origen de la vida
n
tos y compuestos químicos. vida, aparte de estudiar sus ca-
Los elementos químicos que for- racterísticas y sus manifestacio-
ió
man parte de la materia viva se nes. Además de explicar lo que
https://goo.gl/lNeS28
denominan bioelementos, que, en es la vida, ha habido otro pro-
ac
los seres vivos, forman biomolécu- blema que ha preocupado al
las, que podemos clasificar en: ser humano desde siempre, y es
• Inorgánicas el origen de la vida, ¿de dónde
iz
• Orgánicas viene?, ¿cómo se ha formado?.
Para explicar esto han existido
En cualquier ser vivo se pueden
al
dos grandes corrientes de pen-
encontrar alrededor de setenta
samiento, la generación espon-
elementos químicos, pero no todos
ci
tánea, idea que perduró hasta
son indispensables ni comunes a
finales del siglo XIX, cuando
todos los seres.
http://goo.gl/2IvWwJ
La importancia del agua
er
L. Pasteur la rebatió, y, moder-
namente, la teoría del origen
para la vida químico de la vida y la teoría
m
del origen extraterrestre. Mira el
El agua es una biomolécula inor- siguiente link: http://goo.gl/8gxUR9.
co
agua.
tas o las estrellas. Buscaría
respuestas a las preguntas
ib
Prohibida su reproducción
45
Para finalizar • En el espacio tridimensional, sus enla-
ces covalentes se disponen de forma
1. Indica si los siguientes enunciados son
muy irregular.
verdaderos (V) o falsos (F), justifica tu res-
puesta en caso de que sean falsos.
• Redi refutó la teoría de la generación 4. ¿Por qué el carbono, y no el silicio, es el
espontánea completamente gracias a principal elemento que conforma las bio-
sus experimentos con los matraces de moléculas?
n
cuello de cisne. Química
ió
• Oparin propuso la teoría de la evolu- 5. ¿Cuál de estos elementos no correspon-
ción química para dar respuesta a la de a la propiedad o función que le sigue?
ac
aparición de las primeras moléculas Razona la respuesta.
orgánicas.
• Carbono: Forma el esqueleto de los
iz
• La teoría de la panspermia fue com- compuestos orgánicos.
probada gracias a los experimentos de
al
Miller. • Hidrógeno: Es muy electronegativo.
• Nitrógeno: Es uno de los bioelementos
ci
2. Completa el siguiente cuadro:
er más abundantes.
Biomoléculas Biomoléculas
orgánicas inorgánicas
6. Une con una línea las siguientes propie-
m
¿Qué son? dades del agua con su papel para la
vida.
co
¿Cuáles son?
Permite que algunos
¿Qué bioelemen- Poder disolvente organismos caminen
su
Capilaridad
organismos.
id
Química
Permite a las plantas
3. Indica la respuesta correcta y corrige Tensión superficial
ib
46
9. ¿Por qué el agua forma enlaces de hidrógeno? Dibuja la estructura del agua en los tres
estados de la materia.
10. Si el hielo tuviese una densidad más grande que el agua, ¿qué sucedería en los lagos
que se hielan?
11. Busca información y explica cómo los óxidos de nitrógeno que provienen de los tubos de
escape de los autos pueden alterar el pH del agua de lluvia.
—¿Qué efectos pueden producir en los vegetales?
12. Las esporas y las semillas tienen un 10 % de agua mientras que, en el cerebro humano,
representa un 86 %. Razona a qué crees que se debe esta diferencia. Cita algún órgano
n
que tenga un bajo contenido de agua.
ió
13. Una de las propiedades fisicoquímicas del agua permite que se mantengan la for-
ma y el volumen de las células. Razona de qué propiedad se trata. Para determinar
Química y Matemática
ac
la cantidad de agua de dos alimentos diferentes, la lechuga y el jamón, un grupo
de estudiantes ha hecho el siguiente experimento:
iz
• Primero, han pesado los alimentos.
• Más tarde, los han colocado dentro de una estufa de secado a 60 °C.
al
• Por último, los han ido pesando cada día.
ci
En la siguiente tabla, podemos ver los resultados que han obtenido:
er
Peso inicial 1.er día 2.o día 3.er día 4.o día 5.o día 6.o día
m
Lechuga 11 g 4g 2,7 g 1,9 g 1,5 g 1,1 g 1,0 g
co
c. Teniendo en cuenta que en el ser humano los glóbulos rojos presentan una con-
centración salina del 9 por 1000, explica:
id
• Qué sucedería si a una persona se le inyectara por vía intravenosa una solu-
ib
• Qué sucedería si a una persona se le inyectara por vía intravenosa una solu-
ción salina del 15 por 1000.
Pr
AUTOEVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:
Prohibida su reproducción
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
CONTENIDOS:
ib
1. Glúcidos
oh
5. Enzimas
1.1 Monosacáridos 6. Ácidos nucleicos
1.2 Oligosacáridos 6.1 ADN
Pr
48
Noticia:
¿Los desechos humanos transformados en vita-
minas, plástico y comida? Sí, la NASA ya trabaja
en ello.
Es interesante ver cómo siguen surgiendo pro-
yectos que buscan aprovechar los desechos
humanos, transformándolos ya sea en combus-
tible, o como en este caso, en materia prima
para la elaboración de herramientas e inclusive
n
como comida y vitaminas para los astronautas.
ió
http://goo.gl/4IxymY
Películas:
ac
Proteínas, los robots de la vida
William Haseltine, uno de los principales impli-
iz
cados en la secuenciación del genoma huma-
no, y hasta hace pocas semanas director de la
empresa Human Genome Sciences, pronostica
al
que dentro de diez años, por solo mil dólares,
podremos secuenciar nuestro genoma indivi-
ci
dual. Con él, cada vez que los investigadores
er descubran alteraciones genéticas implicadas
en enfermedades, podremos averiguar nuestra
predisposición a tal enfermedad.
https://goo.gl/UMsWfy
m
Web:
co
http://goo.gl/t4ttBe
En contexto:
a
nica y la inorgánica?
• ¿Cómo se pueden transformar desechos en
oh
alimento?
• ¿Cómo se alimentan y excretan los astronau-
tas en el espacio?
Pr
Prohibida su reproducción
49
1. Glúcidos
Como ya hemos visto en la primera unidad, las biomoléculas orgánicas son aquellas molécu-
las que forman parte de los seres vivos y están constituidas por un esqueleto de carbono. Estas
son los glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. A continuación, vamos a ver las carac-
terísticas, clasificación, propiedades y funciones biológicas de cada uno de ellos.
Los glúcidos son biomoléculas orgánicas formadas por carbono, oxígeno e hidrógeno.
Constituyen un grupo de sustancias muy extenso y variado y en algunas ocasiones los cono-
n
cemos como hidratos de carbono o, simplemente, azúcares. Químicamente son polihi-
droxialdehídos o polihidroxicetonas (un grupo aldehído o un grupo cetona y numerosos
ió
grupos hidroxilo) o bien compuestos formados por la unión de moléculas de este tipo.
ac
Solemos distinguir tres grandes grupos de glúcidos: los monosacáridos, los oligosacáridos y
los polisacáridos.
iz
1.1. Monosacáridos
al
Los monosacáridos son los glúcidos más sencillos, formados
por una cadena de entre tres y siete átomos de carbono.
ci
Según este número, los clasificamos en triosas, tetrosas, pen-
er
tosas, hexosas o heptosas.
Los monosacáridos, por lo general, son solubles en agua,
m
blancos y de sabor dulce. Son las sustancias que utiliza la cé-
lula para obtener energía. Cuando ocurre una reacción quí-
co
cuando los monosacáridos reaccionan con el oxígeno, generan moléculas con enlaces de
menor energía y, por lo tanto, producen energía.
Los monosacáridos poseen una fórmula química (CH2O)n; sustituimos n por el número de
a
carbonos. Por ejemplo, una hexosa tiene seis átomos de carbono; su fórmula será (CH2O)6
id
o lo que es lo mismo C6H12O6, ya que contienen seis átomos de carbono, doce átomos de
hidrógeno y seis átomos de oxígeno.
ib
El monosacárido más representativo es la glucosa. Está formada por seis átomos de carbo-
oh
no y es utilizada como fuente de energía básica por muchos seres vivos. Es el monosacárido
más abundante en la naturaleza y se encuentra en la fruta y en la miel. Otros monosacári-
dos importantes son la ribosa, la fructosa o la galactosa.
Pr
Actividades
Prohibida su reproducción
50
Glucosa Fructosa Galactosa
1.2. Oligosacáridos
n
Los oligosacáridos son glúcidos compuestos por la unión de dos a diez monosacáridos, los
cuales se unen mediante enlaces O-glucosídicos. Al igual que los monosacáridos, son dul-
ió
ces y solubles en agua. Los oligosacáridos formados por dos monosacáridos reciben el nom-
ac
bre de disacáridos; y los constituidos por tres, trisacáridos.
iz
H2O
al
Glucosa Fructosa Sacarosa
ci
El enlace O-glucosídico se realiza entre el carbono de un grupo hidroxilo de un monosacári-
er
do y el carbono del grupo aldehído o cetona del siguiente monosacárido, con lo que se
crea, además, una molécula de agua.
m
De la misma forma que podemos formar un enlace O-glucosídico, este puede romperse
co
mediante una reacción de hidrólisis. Añadiendo H2O, un disacárido puede dar lugar a dos
monosacáridos libres. Esta reacción de hidrólisis provoca la ruptura del enlace O-glucosídi-
co y, por tanto, la liberación de energía. Por esto, los oligosacáridos, al igual que los monosa-
su
H2O
id
ib
La mayoría de los oligosacáridos representativos en los organismos vivos son disacáridos, en-
tre los que destacan la sacarosa (glucosa + fructosa) que obtenemos de la caña de azúcar
Pr
Lactosa Maltosa
51
1.3. Polisacáridos
Glucógeno
Una sustancia formada por varias molécu-
8-12 las menores la conocemos como polímero,
mientras que cada una de las pequeñas
moléculas que forman el polímero reciben
el nombre de monómero. Esto ocurre en el
Almidón caso de los polisacáridos, compuestos por
un gran número de monosacáridos unidos
entre ellos por enlaces O-glucosídicos.
n
Ramificaciones Los polisacáridos se forman como largas
ió
cadenas lineales o ramificadas. Si en estas
ac
24-30
cadenas se repite siempre el mismo mo-
nosacárido hablamos de un homopolisa-
cárido, mientras que si intervienen distintos
iz
tipos de unidades, hablamos de un hete-
ropolisacárido.
al
Al contrario que los monosacáridos y los oligosacáridos,
ci
los polisacáridos no tienen sabor dulce ni son solubles en
agua. Por este motivo, cumplen principalmente un papel
er
estructural en los seres vivos, aunque también actúan a
menudo como reserva de energía.
m
Los polisacáridos con función de reserva más represen-
co
52
Características y
Glúcido Estructura Funciones Ejemplos Representación
Pr
propiedades
glucosa
oh
•Blancos al cristalizar
fructosa
Monosacárido Energética
ib
(CH2O)n = CnH2nOn •Sabor dulce
galactosa
•Solubles en agua
id
a
sacarosa
•Blancos al cristalizar
Unión de dos a lactosa
Oligosacárido diez monosacári- •Sabor dulce Energética
su
dos maltosa
•Solubles en agua
ac
3. Realiza un esquema para clasificar los glúcidos en función de su composición, los glúcidos en
2. Compara las estructuras del almidón, glucógeno, celulosa y quitina. ¿Observas alguna relación
ió
Actividades n
Imagen de fondo: http://goo.gl/1PhihJ
53
ácido
palmítico
ácido
araquidónico 2. Lípidos
Los lípidos son un grupo de biomoléculas orgánicas, com-
puestas por carbono, hidrógeno y oxígeno, aunque en
ocasiones pueden presentar otros elementos como nitró-
geno, fósforo o azufre.
Constituyen un grupo muy amplio con gran diversidad de
estructuras y funciones, pero todos tienen algo en común
n
de vital importancia para los organismos vivos: no son so-
lubles en agua.
ió
Al ser un grupo tan extenso y variado, no existe una clasifi-
ac
cación clara para los lípidos, y los podemos catalogar de
distintas maneras en función de distintos criterios. La divi-
iz
sión más común dentro de este grupo es la de los lípidos
saponificables e insaponificables.
al
2.1. Lípidos saponificables
ci
La saponificación es un proceso químico en el que un lípi-
er
do puede dar un jabón. A los lípidos que pueden provocar
este tipo de reacción los conocemos como lípidos saponi-
m
ficables, y dentro de ellos encontramos lípidos saponifica-
bles simples: ácidos grasos, acilglicéridos y ceras; y lípidos
co
de uno.
oh
54
Los ácidos grasos son moléculas an-
fipáticas, lo que significa que tienen
una zona hidrófila (con afinidad por el
agua) y otra zona hidrófoba (que repe-
le el agua). Esta propiedad es la que
permite que se formen micelas o bica-
pas lipídicas, como la membrana plasmá-
tica. Como veremos más adelante, esta pro-
piedad es de vital importancia para permitir
la existencia de las células tal y como las cono-
n
cemos actualmente.
ió
Acilgliceroles
http://goo.gl/ejGrld
ac
Los acilgliceroles (o acilglicéridos) son derivados de los ácidos grasos y constituyen el tipo
de lípido más abundante. Reciben comúnmente el nombre de grasas. Los más habituales
iz
son los triacilgliceroles (o triglicéridos), compuestos por tres ácidos grasos y una molécula de
glicerina. Los triglicéridos formados por ácidos grasos saturados son sólidos a temperatura
al
ambiente y los conocemos como grasas, mientras que los compuestos por ácidos grasos
insaturados son líquidos y los conocemos como aceites.
Ceras
id
O Palmitato de miricilo
Las ceras también son lípidos derivados de los áci-
(cera de abeja) dos grasos. Igual que los anteriores, son insolubles
ib
serva energética, las ceras suelen tener otras funciones como la de impermeabilizar y pro-
teger diversos órganos tanto animales (piel, pelos y plumas) como vegetales (hojas y frutos).
Pr
http://goo.gl/04QIaF
55
Fosfolípidos
Los fosfolípidos son lípidos que contienen un
cabeza hidrófila o polar
grupo fosfato. Están formados por una mo-
lécula de glicerina, dos ácidos grasos y una
molécula de ácido fosfórico. Tienen función
estructural, principalmente forma parte de
cola hidrófoba o apolar
la membrana plasmática de las células. For-
man una bicapa lipídica en la que las ca-
bezas polares (grupos fosfatos) quedan ha-
n
cia el medio mientras que las colas apolares
ió
(ácidos grasos) quedan hacia el interior.
fosfolípido
Pese a que la función estructural como mem-
ac
brana plasmática es la más relevante de los
fosfolípidos, también cumplen con otros pa-
iz
peles importantes como la activación de enzi-
mas, el componente detergente de la bilis o la
al
síntesis de sustancias de señalización celular.
ci
Glucolípidos
er
Los glucolípidos son lípidos que contienen
HO CH CH CH (CH2)12 CH3
uno o varios monosacáridos, normalmente
m
O
glucosa o galactosa. Son muy abundantes
CH N C
en la cara externa de las membranas plas-
co
H
CH2 O Glc Gal máticas que conforman el glicocálix, zona
de reconocimiento celular y recepción de
antígenos.
su
Af Terpenos
w3
l/ac
oh
o o.g
://g
http Son un tipo de lípido que puede presentar
muchas modificaciones. Suelen tener estruc-
Pr
56
Esteroides
Los esteroides son lípidos con gran diversidad de fun-
http://goo.gl/WR3AJi
ciones importantes en los seres vivos. El más representa-
tivo es el colesterol, que forma parte de las membranas
plasmáticas y a partir del cual se sintetizan las hormo-
nas esteroides.
Estas hormonas son los corticoides, las hormonas sexua-
les masculinas (andrógenos y testosterona), las hormo-
n
nas sexuales femeninas (estrógenos y progesterona) y
la vitamina D que cumple funciones de mineralización
ió
del hueso que ayuda al desarrollo del sistema óseo.
ac
Prostaglandinas
Sistema óseo saludable
También conocidas como eicosanoides, son lípidos
iz
que participan como hormonas en la reacción infla-
al
matoria mediante la vasodilatación, la regulación de
la temperatura corporal o favoreciendo el desprendi-
ci
miento del endometrio durante la menstruación.
er
El colesterol y la aterosclerosis
m
Existen proteínas específicas que transportan distintos tipos de lípi-
dos, como triacilgliceroles, fosfolípidos y colesterol, y que forman
unos complejos llamados lipoproteínas.
co
que forma parte de las LDL, ya que estas lipoproteínas penetran Triacilgliceroles ..................................... < 2,3 mmol/l
fácilmente en la pared de las arterias y liberan el colesterol. En cLDL (colesterol de las LDL) ...........< 3,8 mmol/l
cambio, el colesterol de las HDL no resulta perjudicial, porque se cHDL (colesterol de las HDL) ..........> 0,9 mmol/l
transporta hasta el hígado, donde es metabolizado. Así, pues, es
importante que la concentración de colesterol de las LDL no su-
pere los valores que se indican en el recuadro.
57
3. Vitaminas
Existe una seria de compuestos imprescindibles para todos los seres vivos conocidos como
vitaminas. Son un grupo muy heterogéneo y algunas son de naturaleza lipídica, pero otras no.
Las vitaminas de composición lipídica derivan del isopreno, un compuesto intermedio en la vía de
síntesis del colesterol. Son compuestos liposolubles, es decir, se disuelven en medios grasos, y la
mayor parte tiene numerosas funciones. A continuación, mostramos algunos ejemplos:
n
Vitamina A1 Vitamina D3
ió
• Participa en la forma- CH3 H
CH3 ción de los pigmentos
ac
CH CH2 CH2 CH2 C CH3
visuales y mantiene la CH3
CH3 estructura del tejido CH3
epitelial.
iz
CH3 CH2
• Su carencia causa xe- • Aumenta la absorción de calcio
roftalmia (sequedad
al
CH3 y fósforo en el intestino y favorece
de la conjuntiva), al- la formación de las estructuras
teraciones en la piel y HO
óseas.
ci
ceguera nocturna.
• Su carencia produce raquitismo en los niños y osteoma-
• Se encuentra en la er lacia en los adultos. Los síntomas de estas enfermedades
yema de huevo, las son el reblandecimiento y la deformación de los huesos.
CH3
verduras, el hígado de
bacalao, la mantequi- • Se encuentra en los aceites de hígado de pescado, la
m
CH2OH lla y las zanahorias. leche entera de vaca...
Vitamina E
co
CH3
HO CH3 CH3 CH3
CH2 CH2 CH2 CH CH2 CH2 CH2 CH CH2 CH2 CH2 CH CH3
su
Existe otro gran grupo de vitaminas, no derivadas del No se han observado alteraciones debidas a la falta
isopreno, que se caracterizan por ser hidrosolubles. En- de B5. La carencia de B6 provoca anemia y convul-
ib
• Vitamina B1: Interviene en la oxidación de los mentos; la B6,en los cereales y los frutos secos.
glúcidos. • Vitamina B12: Participa en la síntesis de ADN y en la
Su carencia causa beriberi, enfermedad cuyos sín- maduración de los eritrocitos.
Pr
tomas son debilidad muscular, pérdida de reflejos, Su carencia causa trastornos neurológicos.
confusión mental e insuficiencia cardíaca.
Se encuentra en la carne.
Se encuentra en los cereales, las legumbres y las ver-
• Vitamina C: Actúa como antioxidante en las reac-
duras.
Prohibida su reproducción
58
4. Las proteínas
Las proteínas son las biomoléculas orgánicas más
abundantes en las células. Todas las proteínas contie-
nen carbono, oxígeno, hidrógeno y nitrógeno; además,
http://goo.gl/puDI41
la mayoría contiene azufre y, algunas, fósforo, hierro,
cinc y cobre.
Composición: Las proteínas son grandes moléculas for-
n
madas por la unión de subunidades más pequeñas lla-
madas aminoácidos.
ió
En los mamíferos, los aminoácidos esen-
Existen 20 aminoácidos diferentes y todos tienen una ciales son aquellos que no pueden ser
ac
sintetizados por las células y han de for-
estructura básica idéntica: un grupo amino, un grupo mar parte, necesariamente de la dieta.
carboxilo y un carbono central unido a un radical que
iz
varía de un aminoácido a otro.
al
Radical
ci
er
Amino Carboxilo Cisteína (cys) Serina (ser) Ácido glutámico (glu)
m
co
El enlace se produce entre el grupo carboxilo de un aminoácido y el amino del siguiente; esta
unión libera una molécula de agua. Este enlace es covalente y se denomina enlace peptídi-
su
co. Debido a ello, a las moléculas formadas las podemos denominar también polipéptidos.
Grupo Grupo
a
carboxilo amino
id
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también
O
Características: Las proteínas forman soluciones coloidales Al término proteína lo solemos utilizar
Prohibida su reproducción
que pueden precipitar en coágulos, al añadir sustancias para indicar estructuras tridimensiona-
les de miles de aminoácidos.
ácidas o básicas, o cuando se calientan; así sucede con
Polipéptido indica compuestos de mu-
la albúmina del huevo. Algunas pueden cristalizar, como chos aminoácidos.
el citocromo, que transporta electrones en las reacciones Por esta razón, a nivel práctico, los
que se producen durante la respiración celular. términos polipéptido y proteína son
intercambiables.
59
Clasificación: Las proteínas se pueden clasificar en
Cadena lateral Puente hidrógeno dos grandes grupos: proteínas simples y proteínas
conjugadas.
• Las proteínas simples u holoproteínas están for-
madas exclusivamente por cadenas de polipép-
tidos; por tanto, su hidrólisis produce únicamente
aminoácidos. Entre las holoproteínas más conoci-
das están las del grupo de las albúminas.
• Las proteínas conjugadas o heteroproteínas es-
n
La hélice ∝ es una estructura helicoidal carac-
tán formadas por cadenas de péptidos unidas a
ió
terística de las proteínas que forman estructu-
ras resistentes. Un ejemplo es la queratina, pro- otro tipo de compuestos que reciben el nombre
teína que encontramos en el cabello, las uñas de grupo prostético. Si el grupo prostético es un
ac
y las plumas.
glúcido; la heteroproteína la denominamos glu-
coproteína; si es una sustancia lipídica recibe el
iz
Cadena lateral
Puente de nombre de lipoproteína. En la organización en el
hidrógeno
espacio de una proteína, podemos distinguir cua-
al
tro niveles o estructuras que son sucesivamente
más complejos. Estas estructuras son:
ci
• La estructura primaria: Es la secuencia de ami-
ernoácidos que se suceden en la cadena, uno a
continuación de otro. Esta estructura determina la
m
estructura tridimensional de la proteína. Se repre-
La conformación ß es una estructura plana senta de la siguiente manera:
co
60
Cuando las proteínas son sometidas a la acción del calor o a
valores de pH extremos, pierden su configuración tridimensio-
http://goo.gl/WW9IbE
nal y, por tanto, sus propiedades físicas y su funciones biológi-
cas. A este proceso lo conocemos con el nombre de desnatu-
ralización de la proteína.
Las posibilidades de combinación en cuanto al número y tipo
de aminoácidos que se unen en las cadenas son muy nume-
rosas. De ahí la gran variedad de funciones que desempeñan Estructura cuaternaria de
las proteínas. la hemoglobina
n
ió
Funciones Ejemplos
ac
Colágeno que forma los huesos y los tendones;
Estructural
queratina del pelo, las uñas y las plumas.
http://goo.gl/S1J7flv
Ovoalbúmina de la clara de huevo; caseína de
iz
De reserva
la leche.
al
De regulación Hormonas como la del crecimiento o la insulina.
ci
De control Anticuerpo
Enzimas como la glucógeno-sintasa.
metabólico er
Defensiva Anticuerpos para combatir las infecciones.
http://goo.gl/rvkpl4
m
Transportadora Hemoglobina de la sangre.
co
Hélice de colágeno
su
Leucina Leucina
de aminoácidos puede ayudar en el desarrollo de pruebas
diagnósticas y terapias eficaces. Por ejemplo, el cambio de
Treonina Treonina
un aminoácido por otro en la molécula de hemoglobina pro-
Pr
ta. Los glóbulos rojos son más frágiles y se rompen con facili-
Ácido Ácido
dad, lo que provoca la anemia. glutámico glutámico
Lisina Lisina
61
4.1. Aminoácidos
Como hemos visto, las proteínas son políme- • Treonina (Thr): Esencial. Forma el coláge-
ros formados por aminoácidos. En muchos no y ayuda a mantener la cantidad de
casos estos aminoácidos no pueden ser sin- proteínas necesarias en el cuerpo. Se in-
tetizados por el organismo y es necesario giere a través de aves y pescados.
adquirirlos a través de la dieta; a estos los
• Cisteína (Cys): No esencial. Funciona
consideramos aminoácidos esenciales. Los
como antioxidante.
veinte aminoácidos que se encuentran en
la naturaleza son los siguientes: • Metionina (Met): Esencial. Absorbe la
n
acumulación de grasas en el hígado y
• Alanina (Ala): Es un aminoácido no esen-
ió
las arterias. La ingerimos a través de semi-
cial. Es de gran importancia ya que es llas de sésamo, nueces y otras semillas de
ac
uno de los más usados en la síntesis de plantas.
proteínas.
• Asparagina (Asn): No es esencial pero la
• Valina (Val): Es un aminoácido esencial.
iz
podemos ingerir en los productos lácteos.
Es la responsable de la anemia falcifor-
• Glutamina (Gln): No esencial. Muy abun-
al
me cuando se encuentra en lugar del
glutamato. dante en los músculos ya que los constru-
ci
ye y previene su desgaste.
• Glicina (Gly): Es el aminoácido más pe-
• Lisina (Lys): Esencial. Garantiza la ab-
er
queño. No es esencial puesto que el cuer-
sorción de calcio. Muy abundante en
po humano se encarga de sintetizarla.
legumbres.
m
Actúa como neurotransmisor.
• Leucina (Leu): Es uno de los aminoácidos • Arginina (Arg): Esencial. Refuerza el siste-
co
idéntica a la leucina, pero con una dispo- la hemoglobina. Necesario para el creci-
sición diferente. Es esencial y la podemos miento de tejidos.
adquirir a través del huevo, pavo, pollo y • Aspartato (Asp): También llamado ácido
a
neurotransmisor.
• Fenilalanina (Phe): Esencial. Ayuda a la
memoria y el aprendizaje. La obtenemos
Pr
http://goo.gl/cnqEbc
62
zimas que consiguen disminuir la energía de
5. Enzimas activación, y facilitar que ocurra la reacción.
Las enzimas, como el resto de proteínas, es-
tán formados por cadenas polipeptídicas.
La conformación tridimensional de estas
hace que se formen varias invaginaciones, y
http://goo.gl/PGr1n1
n
cializado en la unión sobre los reactivos. Es-
tos reactivos (o sustrato) se modifica durante
ió
el curso de la reacción para dar lugar a los
productos. Los enzimas tienen una afinidad
ac
determinada por distintos reactivos y a esto
lo conocemos como especificidad. Algunos
iz
enzimas son específicos de un solo tipo de
sustrato mientras que en otros casos pueden
al
ayudar en la reacción de distintos sustratos,
Las enzimas son un tipo específico de proteí- aunque siempre similares.
ci
na que actúan como catalizadores biológi-
cos o biocatalizadores. Su función es la de Los enzimas reciben normalmente un nom-
er
aumentar la velocidad de reacción sin mo- bre en función del sustrato al que se unen
dificar la reacción ni afectar a su equilibrio. o del tipo de reacción que catalizan. Por
m
ejemplo, la ATP sintasa cataliza la reacción
Las reacciones químicas necesitan una cier- de síntesis del ATP, y la malato deshidroge-
co
laces de las moléculas que reaccionan y Los principales tipos de enzimas son los si-
crean otros nuevos. En el laboratorio, a esta guientes:
energía la podemos obtener aumentando
• Oxidoreductasas: Cataliza reacciones de
a
63
Mecanismo de acción
El conjunto de procesos por medio de los cuales los enzimas catalizan las reacciones, recibe
el nombre de mecanismo de acción y depende de la composición, de la estructura de los
enzimas, y también de la especificidad que tienen por el sustrato.
En este dibujo vemos representado el mecanismo de acción de un enzima.
n
ió
E S ES EP E P
ac
E es el enzima; S, el sustrato, y P, el producto, es decir, el sustrato modificado. ES es el com-
iz
puesto resultante de la interacción entre el enzima y el sustrato, y lo denominamos complejo
enzima-sustrato; mientras que EP es el complejo enzima-producto, formado por el enzima y
al
el producto. En estas reacciones podemos distinguir tres etapas: formación del complejo ES,
modificación del sustrato y disociación del complejo EP. En estas fases, suelen producirse los
ci
fenómenos siguientes: er
m
Formación del complejo ES
• El encuentro entre las moléculas de enzima y de sustrato se ve favorecido
co
catalizadora.
La unión del sustrato puede producir un cambio temporal en la conformación E+S ES
del enzima, lo que favorece la formación de un mayor número de enlaces.
a
• Una vez formado el complejo ES, se produce la catálisis del sustrato. Esta
catálisis se puede ver favorecida por diversos factores; por ejemplo:
ib
—La tensión a la que está sujeto el sustrato por su unión al sitio activo del
enzima favorece la rotura de enlaces.
oh
64
Cinética enzimática B. El incremento de la concentración de sus-
trato produce un aumento mucho menor de
Para conocer más detalladamente el me- la velocidad.
canismo de acción de los enzimas, estu-
diamos la velocidad de las reacciones que C. Si la concentración de sustrato es muy
catalizan y los factores que modifican esta elevada, el incremento de la velocidad es
velocidad. A este estudio lo denominamos despreciable y consideramos que la veloci-
cinética enzimática. dad tiene un valor constante. En esta etapa,
la velocidad alcanza el valor máximo.
La velocidad máxima que alcanza una re-
n
acción depende de la concentración de Las diferencias de velocidad en cada una
enzima y la de sustrato. Mientras la concen- de estas etapas se explican por el predomi-
ió
tración de enzima se mantiene constante, la nio de una de las formas posibles del enzi-
de sustrato cambia a medida que se trans- ma: en forma libre, sin combinar con el sus-
ac
forma en producto. trato; o en forma combinada, formando el
complejo enzima-sustrato.
iz
Por este motivo, la concentración de sustrato
es un factor que modifica la velocidad a lo
al
largo de la reacción. Otros factores impor-
tantes son la temperatura, el pH y la presen-
ci
cia de inhibidores.
http://goo.gl/79tsiE
A continuación, explicamos, con la ayuda
er
de gráficas, cómo estos factores modifican
m
la velocidad de la reacción.
La concentración de sustrato
co
Severo Ochoa
La siguiente gráfica muestra la variación de Médico asturiano (Luarca, 1905 - Madrid, 1993)
la velocidad de reacción respecto a la va- doctorado por la Universidad Complutense
su
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
65
Aunque durante toda la reacción el enzima se encuentra en las dos formas, la concentra-
ción de ambas es diferente según la etapa de la reacción.
Etapa A
n
E
ES E libre.
S
ió
Etapa B
ac
S
S S ES
La concentración de com- La velocidad aumenta poco porque
E
iz
S plejo enzima sustrato au- cada vez hay menos moléculas de
S
S
S menta y la de enzima libre enzima libre para reaccionar con las
S S
disminuye. moléculas de sustrato.
al
ES
ES
S
ES
S
S
ci
Etapa C er La gran mayoría de las moléculas de
enzima están en forma de complejo ES.
S
S S
Aunque la concentración de sustrato
S
S
La concentración de com- continúe aumentando, no puede unirse
m
ES ES S S
S
S
plejo enzima-sustrato es al enzima hasta que no se forme el pro-
S S
S ES muy elevada y la de enzi- ducto y el enzima quede libre.
co
ES ES
S S ma libre es muy reducida.
S S S
En esta etapa se dice que el enzima está
saturado y por ello la velocidad de reac-
ción no aumenta.
su
La temperatura
B
a
66
El pH
La valores de pH modifican la actividad de los enzimas. Para
la mayoría de enzimas, la representación de la variación de la
velocidad de reacción respecto a la variación de pH da una
curva como la de la derecha.
Podemos observar que el pH óptimo se sitúa entre 7 y 7,5. En el
caso de pH extremos, por debajo de 4 y por encima de 10, los
enzimas se desnaturalizan.
n
Algunos enzimas desarrollan su actividad máxima en valores ex- 5 6 7 8 9 10
ió
tremos de pH, porque es el valor del medio donde se localizan. pH
ac
Es el caso de la pepsina, un enzima que participa en la diges-
tión y que tiene un pH óptimo en torno a 2.
iz
Los cambios de pH modifican el estado de ionización de los gru-
pos funcionales, sobre todo los del enzima. Por ello, pequeñas va-
al
riaciones de pH producen cambios de velocidad notables.
ci
Los inhibidores
er
En las células hay unas sustancias, en algunos casos parecidas
al sustrato, que se caracterizan porque pueden unirse al enzima
m
de forma reversible y producir una disminución de la velocidad
de la reacción. Estas sustancias que interfieren en la actividad
co
Inhibidor competitivo
a
id
ra su actividad. E I
Pr
Inhibidor no competitivo
activo o no.
E + E S
I
En algunos casos, el inhibidor es un metabolito de la propia célu-
la, como veremos más adelante en el apartado de los enzimas
reguladores.
67
6. Ácidos nucleicos
Los ácidos nucleicos son biomoléculas La pentosa que forma los ácidos nucleicos
formadas por carbono, hidrógeno, oxí- puede ser ribosa o desoxirribosa. La ribosa
geno, nitrógeno y fósforo. Contienen la formará el ARN (ácido ribonucleico) mien-
información necesaria para la síntesis de tras que la desoxirribosa origina el ADN (áci-
proteínas. do desoxirribonucleico).
n
unas unidades llamadas nucleótidos. Los clico formado por cadenas de carbono y
ió
nucleótidos están formados a su vez por grupos amina o amida y los clasificamos
la unión de un glúcido (pentosa) una en purinas y pirimidinas. Las purinas son la
ac
base nitrogenada y ácido fosfórico. Al adenina (A) y la guanina (G), mientras que
compuesto formado por la pentosa y la las pirimidinas son la timina (T), citosina (C) y
uracilo (U). Adenina, guanina, timina y citosi-
iz
base nitrogenada lo conocemos como
nucleósido y, al unirle a este el ácido fos- na forman parte del ADN mientras que en el
al
fórico, se obtiene el nucleótido. ARN la timina es sustituida por uracilo.
ci
er
Pentosa Bases Desoxirribonucleótidos
m
Adenina Timina
co
su
Desoxirribosa
a
Guanina Citosina
id
ib
http://goo.gl/FRRLWa
oh
Ribosa
Guanina Citosina
68
6.1. ADN
El ADN (ácido desoxirribonucleico) es un ADN se enrolla y da lugar a unas estructu-
ácido nucleico formado por nucleótidos de ras denominadas nucleosomas, los cuales
desoxirribosa conocidos como desoxirribo- pueden empaquetarse generando lo que
nucleótidos. Habitualmente, se encuentra se conoce como el superenrrollamiento del
en forma de doble cadena aunque algunos ADN. Estas estructuras se van compactando
virus poseen una cadena sencilla de ADN. hasta formar los cromosomas.
Para formar la doble cadena, existe una
n
complementariedad entre las bases nitroge- Longitud de 1 vuelta
de ADN: 3,6 nm
nadas, emparejándose siempre la adenina
ió
con la timina y la guanina con la citosina.
http://goo.gl/ZZIkDI
ac
Entre la primera pareja, se establecen dos
puentes de hidrógeno mientras que en la
pareja guanina–citosina se establecen tres.
iz
Esta ley de complementariedad de bases
al
hace que las bases nitrogenadas queden Modelo molecular
hacia dentro de la cadena de ADN unidas
ci
por puentes de hidrógeno, lo que otorga
http://goo.gl/JfjCN4
una gran estabilidad a la molécula.
er
Las cadenas de ADN tienen polaridad, es de-
m
cir, dos extremos claramente diferenciados.
En uno de los extremos aparece el grupo fos-
co
solenoidal
cadena queda enfrentado al extremo 5’ de
la otra.
oh
69
El descubrimiento de la estructura del ADN organismo se desarrolle de forma diferente.
se debe a James Watson y Francis Crick con Sin embargo, el ADN no puede traducirse di-
la ayuda de Rosalind Franklin quien consi- rectamente a proteína, por lo que es nece-
guió fotografiar mediante rayos X la molécu- sario otro proceso intermedio. A este proceso
la de ADN. lo conocemos como transcripción, y en él,
a partir de la cadena de ADN, se crean pe-
https://goo.gl/7gTB2K
http://goo.gl/HLdeVO
den ser leídas y traducidas a proteínas.
n
5 5 3
ió
James Watson Francis Crick A A T
James Watson (1928) y Francis Crick (1916 – 2004) fue- A A T
ac
AT
ron galardonados con el Premio Nobel de Medicina en A T C C G
1962 por el descubrimiento de la estructura de la molé- C G
cula de ADN y su importancia para la transferencia de T A T A T A
iz
la información en la materia viva. C G
T A
C G G
G C T A A
al
C G
Rosalind Franklin (1920 – 1958) G C C
fue una química inglesa que
ci
C G G
consiguió fotografiar la mo-
lécula de ADN mediante di- er 3 5 5
fracción de rayos X. Una de
estas fotografías llegó a Wat- La doble hélice se Se sintetiza una cadena com-
desespiraliza por plementaria a cada una de las
https://goo.gl/6tJ9gc
mación genética y, por lo tanto, se tiene Se obtienen dos dobles cadenas idénticas
que duplicar para poder pasar la infor- a la original, formadas por una cadena
ib
70
6.2. ARN
El ARN (ácido ribonucleico) es el otro tipo de ácido nucleico presente en los seres vivos. Se
diferencia del ADN por estar formado por una ribosa en vez de desoxirribosa y por presentar
uracilo en lugar de timina.
Hay tres tipos principales de ARN. El ARN mensajero (ARNm), el ARN de transferencia (ARNt) y
el ARN ribosómico (ARNr), los cuales se distinguen por su estructura y su función:
n
ARN mensajero (ARNm) ARN de transferencia (ARNt)
ió
Se sintetiza a partir del
ADN. Suelen ser moléculas muy
ac
pequeñas que transpor-
El ARNm se encarga
tan los aminoácidos has-
de transportar la infor-
ta las cadenas proteicas
iz
mación que contiene
en la secuencia que de-
el ADN hasta los ribo-
termina el ARNm.
al
somas, paso impres-
cindible para la sínte- La unión entre los ARNt y
sis de proteínas. los aminoácidos que trans-
ci
portan se establece medi-
ante enlaces covalentes.
er
m
ARN ribosómico (ARNr)
co
El ARN ribosómico es el más abun- de es leído. En este proceso, el ARNt va uniendo distin-
id
dante de todos los ARN. Las molécu- tos aminoácidos en función de la secuencia marcada
las de ARNr están asociadas a proteí- por el ARNm, y de esta forma, se crean las cadenas de
ib
enlace peptídico
núcleo citoplasma
Pr
ADN
GAC AAG
CUG CUG UUC
ARNm
ARNm proteína
71
7. Metabolismo
Al conjunto de reacciones químicas catalizadas por en-
zimas que ocurren en el interior de las células de los se-
res vivos lo conocemos como metabolismo.
Las reacciones metabólicas se encuentran en su mayor
parte totalmente interrelacionadas constituyendo las
rutas o vías metabólicas, de modo que el producto
n
de la primera reacción es el sustrato de la siguiente,
y así sucesivamente. La mayoría de las reacciones
ió
de las rutas metabólicas están catalizadas por di-
ferentes enzimas que funcionan coordinadamente.
ac
Según su metabolismo, los seres vivos pueden dividir-
iz
se en cuatro grupos: fotoautótrofos, fotoheterótrofos, qui-
mioautótrofos y quimioheterótrofos. Esta clasificación de-
al
pende de dos conceptos, la fuente de energía y la fuente
de carbono que utiliza cada organismo. Los organismos
ci
fotótrofos obtienen la energía de la luz solar mientras que
los quimiotrofos consiguen esa energía a partir de reac-
er
ciones químicas. Por otro lado, los heterótrofos incorporan
carbono al alimentarse de otros seres vivos mientras que
m
los autótrofos son capaces de producir su propia materia
orgánica a partir de la materia inorgánica.
co
Fuente de
Tipo de organismo Fuente de carbono Ejemplo
energía
a
Bacterias purpúreas
Fotoheterótrofo Luz solar Materia orgánica
no del azufre
oh
Reacción
Quimioautótrofo Materia inorgánica Bacterias nitrificantes
química
Pr
Animales, protozoos,
Reacción
Quimioheterótrofo Materia orgánica hongos y algunas
química
bacterias
72
En el metabolismo distinguimos dos fases: fase de síntesis o
anabolismo y fase de degradación o catabolismo.
7.1. El anabolismo
Es el conjunto de reacciones que tiene como objetivo la sín-
tesis de moléculas complejas a partir de moléculas sencillas.
Requieren de un gasto de energía. Las moléculas que se for-
man mediante el anabolismo son moléculas con gran canti-
dad de energía en sus enlaces tales como glúcidos y lípidos.
n
7.2. El catabolismo
ió
Es el conjunto de reacciones que tiene por objetivo la obten-
ac
ción de energía a través de la degradación de moléculas
complejas. Liberan energía. Las moléculas complejas que
iz
se degradan suelen ser muy ricas en energía como glúcidos
o lípidos.
al
Ambas fases están íntimamente relacionadas ya que
ci
la energía que se obtiene en el catabolismo es ne- Grandes
moléculas me
cesaria para que ocurran las reacciones propias er ta
del anabolismo.
bo
lism
Existe mucha diversidad tanto en las rutas
m
o
anabólicas como en las rutas catabólicas; sin
embargo, los dos procesos más importantes energía
co
el H2O y el CO2.
id
http://goo.gl/OWXLOS
Actividades
4. Una cadena de ADN consta de los siguientes nu- 6. ¿Qué diferencias existen entre un orga-
cleótidos: ATTCGCTGCA. Escribe la secuencia com- nismo autótrofo y uno heterótrofo? ¿Y en-
plementaria de ADN de esa cadena y la secuencia tre un organismo fotótrofo y uno quimió-
de ARN en la que se transcribiría. trofo? Pon un ejemplo de cada uno.
5. Compara las funciones de ADN y ARN y explica bre- 7. ¿Crees que uno de los sistemas de obten-
vemente qué ácido nucleico consideras el más im- ción de energía y carbono es mejor que
portante. otro? Justifica tu respuesta.
73
7.3. Fotosíntesis
Los organismos fotoautótrofos obtienen mediante la fotosín-
tesis la materia que será utilizada en procesos posteriores.
Aunque los vegetales no son los únicos seres fotosintéticos en
el ecosistema del planeta, la importancia cuantitativa de la
fotosíntesis vegetal es enorme. Su objetivo consiste en obte-
ner moléculas orgánicas (glúcidos) a partir de moléculas in- células fotosintéticas
orgánicas (CO2 y H2O). Para realizar la fotosíntesis se necesita:
n
• Moléculas transportadoras de electrones que están rela-
cionadas con los pigmentos y pueden ser proteínas o bien materia materia
ió
compuestos lipídicos. Estas moléculas captan los electro- orgánica inorgánica
ac
nes desprendidos y los transportan hasta el aceptor final,
una sustancia denominada NADP+ (nicotinamina adenina
dinucleótido fosfato).
iz
células heterótrofas
• Un espacio cerrado para que los electrones activados pa-
al
sen de una molécula a otra sin dispersarse. El cloroplasto
En último término, la energía
es este espacio cerrado; contiene la clorofila, las molécu- del Sol es la fuente de energía
ci
las transportadoras y las aceptoras; así la eficacia en la para todos los seres vivos.
transferencia de electrones es máxima. En conclusión, en
er
las células vegetales se dan las circunstancias que permi-
02
azúcares
• Es imprescindible la presencia de luz.
• Se produce en la membrana de los tilacoides. azúcares
a
CO2
id
74
Fase independiente de la luz
• No requiere la presencia de luz.
• Tiene lugar en el estroma del cloroplasto. A esta fase también la llamamos
fijación del carbono.
En ella, el CO2 atmosférico se incorpora, mediante un conjunto de reacciones
biosintéticas, a pequeños compuestos de carbono para formar glucosa.
n
5-bis-fosfato y una molécula de CO2, se obtienen dos moléculas de 3-fosfoglicerato.
ió
CO2
Citoplasma
ac
ribulosa-1,5-bisfosfato 2,3-fosfoglicerato
• A partir de los compuestos de tres carbonos que se obtienen, se encadenan
diversas reacciones químicas en las que se gastan NADPH y ATP, obtenidos en la estroma
iz
fase dependiente de la luz, para obtener una molécula de glucosa. H++NADP+ CO2
NADPH ATP NADPH ácido 3-
al
fosfoglicérido
ci
3-fosfoglicerato glucosa ribulosa -1,5-
• Esta molécula de glucosa se polimeriza y origina almidón. bisfosfato
P+ADP
glucosa glucosa
er ATP glucosa
almidón
m
glucosa almidón
co
La respiración celular
En las células vegetales, el proceso de respiración celular tiene lugar a partir
de la glucosa obtenida en la fotosíntesis. En las células animales, se lleva a
a
75
En suma, tanto en las células vegetales como La degradación con oxígeno recibe el
en las animales, tiene lugar la respiración nombre de aeróbica y produce el máximo
celular, cuya ecuación química global es: rendimiento energético. En algunos casos
la degradación se produce sin oxígeno, es
C6H12O6 + O2 CO2 + H2O + ATP decir, de manera anaeróbica. Es el caso de
la reacción que tiene lugar en las células
De modo simplificado, las reacciones que musculares cuando se ven sometidas a un
tienen lugar durante la respiración son las esfuerzo extremo que provoca una deman-
siguientes: da de oxígeno superior a la cantidad que
proporciona el aparato circulatorio.
n
En el citoplasma:
ió
• Mediante la ruta de la glucólisis, la gluco- Por ello se produce una degradación sin oxí-
sa se convierte en piruvato, obteniéndose geno o fermentación. El piruvato no entra en
ac
dos moléculas de ATP. la mitocondria y, en el citoplasma, se transfor-
ma en lactato. El rendimiento energético de
En la mitocondria:
esta reacción es menor que si tuviera lugar
iz
• El piruvato obtenido en la glucólisis pene- mediante oxígeno, ya que el lactato todavía
al
tra en la mitocondria y se transforma en contiene energía química en sus enlaces.
Acetil - CoA y CO2.
ci
• El Acetil-CoA entra en una ruta cíclica: el er
ciclo de Krebs, generándose ATP, NADH,
CO2 y H2O.
http://goo.gl/RRvnbN
m
co
glucosa
membrana
glucólisis Hans Adolf Krebs
su
citoplasma
piruvato El médico Hans Adolf Krebs (Hildes-
heim, Alemania, 1900 - Oxford, 1981)
ATP
identificó en colaboración con el
fermentación bioquímico Kurt Henseleit, el conjun-
a
76
Experimento
n
precipitados.
ió
En la fase dependiente de la luz se produce 5. Llenen con agua destilada un tubo de
la fotólisis de una molécula de agua y, como
ac
ensayo. Taparlo con el dedo pulgar e in-
consecuencia, se libera O2 y H+. Por otro lado, vertirlo y, de este modo, sumergirlo en el
en la fase independiente de la luz o ciclo de agua del vaso.
iz
Calvin tiene lugar la reducción del CO2 y,
6. Quiten el dedo pulgar y situar el tubo en
como consecuencia, se sintetizan glúcidos.
al
la parte estrecha del embudo, evitando
Objetivo: que entre aire en el tubo. (En caso de que
ci
entre aire, volver a repetir este proceso.)
• Aplicar técnicas sencillas para la determi-
nación del contenido de agua en la ma-
er 7. Sitúen el montaje a la luz solar durante
cinco o seis horas.
teria viva.
m
8. Preparen un montaje idéntico y coló-
Materiales: quenlo en la oscuridad.
co
Cuestiones:
• 250 ml de agua destilada
• dos embudos 10. Antes de obtener los resultados, elaboren
una hipótesis que explique:
a
CO2.
Proceso:
• Por qué se añade bicarbonato de sodio
al agua del vaso de precipitados.
Pr
2. Coloquen en el vaso de precipitados va- 11. Transcurridas las 24 horas, expliquen las
rias ramas de Hygrophila. diferencias entre el montaje que ha per-
3. Pegu en en la parte ancha del embudo manecido a la luz y el que ha estado en
dos o tres bolitas de plastilina. la oscuridad.
77
2
Resumen
1. Biomoléculas orgánicas
Las principales biomoléculas orgánicas son tren las cadenas. Sus funciones van desde
los glúcidos, los lípidos, las proteínas y los áci- estructural, como el colágeno, a transporta-
n
dos nucleicos. dora como la hemoglobina, pasando por
funciones inmunológicas, como las inmuno-
ió
Los glúcidos son biomoléculas compues- globulinas.
tas por carbono, hidrógeno y oxígeno. Su
ac
función principal es energética y estructu- Un tipo muy específico de proteína son las
ral, aunque, en ocasiones, también actúan enzimas, que ayudan a catalizar las reac-
iz
como moléculas de reserva. ciones metabólicas que ocurren en la célu-
la. Las enzimas se unen al sustrato a través
Los clasificamos en función de la cantidad
al
del sitio activo para reducir la energía de
de monómeros que formen el polímero. Los activación de una reacción, permitiendo
ci
glúcidos más sencillos son los monosacári- que esta ocurra más rápido. Su función de-
dos, tienen función energética y el más des- er pende de muchos factores como la tempe-
tacado es la glucosa. Los oligosacáridos ratura, el pH o la concentración de sustrato.
cuentan con entre dos y diez monosacári-
m
dos, también tienen función energética y los Los ácidos nucleicos son las biomolécu-
más representativos son la sacarosa y la lac- las que contienen la información genética
co
tosa. Los polisacáridos son polímeros de una y permiten que se sinteticen las proteínas.
gran cantidad de monosacáridos y pueden Están formados por nucleótidos de ribosa
actuar como elementos estructurales como (ARN) o desoxirribosa (ADN) unidas a bases
su
Los más básicos son los ácidos grasos que proteínas. Esta información se transfiere en
pueden ser saturados o insaturados. Como pequeños fragmentos de ARN que pueden
ib
derivados de los ácidos grasos, existen otros ser leídos y traducidos a proteína.
http://goo.gl/Ncx6O9
78
ZONA UD. 2
Origen y evolución de la vida
n
librada, no tendremos que in-
Es interesante ver cómo si-
gerir suplementos.
ió
guen surgiendo proyectos
que buscan aprovechar los Las vitaminas son micronu-
ac
desechos humanos, transfor- trientes esenciales que el
mándolos ya sea en combus- cuerpo necesita en peque-
tible, o como en este caso, ñas cantidades para realizar
iz
en materia prima para la ela- sus diversas funciones. Estas
al
se dividen en dos grupos: las
boración de herramientas e
solubles en agua (vitaminas
inclusive como comida y vi- del complejo B y C) y las vita-
ci
taminas para los astronautas. minas liposolubles (A, D, E y K).
er
La NASA acaba de anunciar Se necesitan pequeñas can-
que han dado autorización tidades de vitamina A, vita-
http://goo.gl/dTDKAO
m
a la Universidad de Clemson, mina D, vitamina E y vitamina
además de un presupuesto K para mantener una buena
co
W28XdL.
oh
SI YO FUERA...
Un bioquímico, me especia-
https://goo.gl/VhwsDp
lizaría en el conocimiento
Pr
de la estructura y funciona-
miento de los organismos
vivos a nivel molecular. Rea-
lizaría investigaciones de ca-
http://goo.gl/P9UD7b
79
Para finalizar
1. Observa las moléculas de la figura y con- Nombra este compuesto y escribe su
testa las siguientes cuestiones: fórmula general.
g. ¿Qué tienen en común las moléculas
A B A y F? Explícalo.
h. ¿Cuál o cuáles moléculas de la figura
son aminoácidos?
n
i. Escribe la fórmula resultante de su
unión. Indica cómo denominamos
ió
este enlace y nombra el compuesto
ac
C D resultante.
2. Si comparamos las estructuras primarias
iz
de la insulina de diversos mamíferos, ob-
servamos que existe una secuencia pe-
al
queña que las diferencia. Observa las es-
tructuras primarias de las insulina de buey
ci
E y de cordero.
er Insulina de buey: ala-ser-val
Insulina de cordero: ala-gly-val
m
a. Explica qué significa estructura prima-
ria de la insulina. Explica la estructura
co
G
general de sus monómeros.
F
b. ¿Qué relación existe entre las secuen-
su
Concentración de glucosa
150
en el plasma (mg/dl)
80
a. Completa en tu cuaderno la tabla • Secundaria, terciaria y cuaternaria.
siguiente: • Primaria, secundaria, terciaria y cua-
minuto minuto minuto minuto ternaria.
Tiempo
0 30 90 150
7. Razona si es correcta esta afirmación:
Concentación
de glucosa • Todas las proteínas tienen estructura
cuaternaria, pero no todas presen-
b. Justifica el aumento y descenso de la tan estructura primaria.
glucosa en el plasma después de la in- 8. ¿Qué fenómeno sufren las proteínas de
n
gestión del alimento. un huevo cuando lo freímos? Explícalo.
ió
4. ¿Por qué los enzimas pierden su ac- 9. Indica qué tipo de estructura y qué en-
tividad cuando se les somete a altas laces se observan en estas figuras.
ac
temperaturas? Figura A
iz
nético: ADN de cadena sencilla o doble,
o ARN de cadena sencilla o doble.
al
En la siguiente tabla se indica la composi- Figura B
ci
ción de bases nitrogenadas de cuatro virus:
cleico tiene cada uno de los virus. “Durante los siglos XVI y XVII era muy
6. ¿Cuáles de estas estructuras de una pro- común que los marineros padecieran
ib
AUTOEVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:
n
si esto es cierto. Para ello vamos a seguir los pa- tura, la misma cantidad de agua.
ió
sos utilizados en el método científico.
De esos cuatro jarrones, dos serán los de
ac
1. Observación: Uno de los factores que control, es decir aquellos que no tienen en el
aceleran que una flor se marchite son las agua ni cloro ni aspirina, y dos serán los gru-
bacterias que se encuentran en el agua. pos variables, uno de ellos tendrá en el agua
iz
Queremos estudiar si un ramo de flores na- una aspirina y el otro unas gotas de cloro.
turales dura más tiempo al añadir al agua
al
una aspirina o cloro. 5. Aceptación/refutación: Esta etapa incluye
la generación de resultados. Iremos ano-
ci
2. Planteamiento del problema: ¿Qué sus- tando lo que sucede cada día, por ejem-
tancia conservará las flores más tiempo, la plo, cuándo aparece el primer pétalo mar-
er
aspirina, el cloro, o ninguna de las dos? chito. Sería bueno que las observaciones
siempre se hiciesen a la misma hora. Para
m
3. Formulación de hipótesis: Con base en lo recoger toda la información podemos uti-
mencionado anteriormente una hipótesis lizar una tabla como la siguiente:
co
goo.gl/6JIxUs
Grupos
a
id
Día 2
oh
Día 3
Día 4
Pr
6. Análisis de los datos obtenidos: Indica qué grupo de flores duró más y cuál duró menos
tiempo. En los dos grupos de control podemos sacar el valor promedio de los días.
Prohibida su reproducción
7. Conclusión: Puede ser que nuestra hipótesis sea cierta o puede ser que sea falsa. Si es
falsa, podemos volver a plantear nuevas hipótesis y modificar nuestro experimento inclu-
yendo otras variables, como la temperatura del agua, la forma de cortar los tallos, la luz
que reciben las flores, entre otras.
Adaptado de Aplicación del método científico . (2016).
E-ducativa.catedu.es. Obtenido el 4 octubre de 2016, de https://goo.gl/ZIeXb5
Pr
oh
Fisica ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
1
n
Prohibida su reproducción
BGU
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO OBRAS
Lenín Moreno Garcés SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén Marcelo Mejía Morales
Gerente general Antonio Garrido González
Dirección general
Viceministra de Educación Paúl F. Córdova Guadamud
Susana Araujo Fiallos Dirección editorial José Luis Gómez Cutillas
Dirección editorial
Viceministro de Gestión Educativa María Leonor Moyano
Vinicio Baquero Ordóñez Editor de área María Banal Martínez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Dirección de edición
Luis Felipe Sánchez de Educación Secundaria
María Fernanda Crespo Cordovez Coordinación de estilo
n
Subsecretario de Administración Escolar Santiago Centelles Cervera
Mariano Eduardo López Luis Felipe Sánchez Dirección pedagógica
ió
Revisión de estilo
Directora Nacional de Currículo
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Juan López Navarro
Pamela Cueva Villavicencio Dirección de producción
ac
Director Nacional de Recursos Educativos Coordinación gráfica
Ángel Gonzalo Núñez López
Pamela Cueva Villavicencio
Directora Nacional de Operaciones Diagramación
y Logística
iz
EDITORIAL
Carmen Guagua Gaspar Darwin Parra O.
DON BOSCO
Ilustración
ISBN 978-9942-23-018-8
al
En alianza con Primera impresión: Agosto 2016
Este libro fue evaluado por la
Escuela Politécnica Nacional, y
ci
Grupo edebé
Primera impresión obtuvo su certificación curricular el
Proyecto: Física 1
Marzo 2020 Bachillerato
er 7 de septiembre de 2016.
Impreso por:
m
co
su
a
ADVERTENCIA
Pr
n
ió
1 Movimiento
ac
un
temidad Contenidos 1. ¿Qué es el movimiento? (24 - 27)
átic
a 1.1. Movimiento y reposo
iz
1.2. Posición y trayectoria
1.3. Desplazamiento y distancia recorrida
al
2. La rapidez en el cambio de posición (28 - 31)
2.1. Velocidad media y velocidad instantánea
ci
2.2. Movimiento rectilíneo uniforme
3. Cambios de velocidad (32 - 41)
er
3.1. Aceleración
3.2. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
m
3.3. Movimiento circular uniforme
co
2 Fuerzas
su
n
barse en cada caso, por medio de la experimentación.
ió
• Comunicar información científica, utilizando el lenguaje oral y escrito con rigor conceptual
ac
e interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la
física.
iz
• Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizar sus características más
al
relevantes y las magnitudes que intervienen, progresar en el dominio de los conocimien-
tos de física, de menor a mayor profundidad, para aplicarla a las necesidades y poten-
ci
cialidades de nuestro país.
er
• Reconocer el carácter experimental de la física, así como sus aportaciones al desarrollo
humano a lo largo de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado
m
los dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la socie-
dad.
co
• Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfa-
cer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los
problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
su
desempeño.
id
n
• Integrar los conceptos y leyes de la física, para comprender la ciencia, la tecnología y la
ió
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis.
ac
• Comprender que la física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que compro-
barse en cada caso, por medio de la experimentación.
iz
• Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes físicas para satisfa-
al
cer los requerimientos del ser humano a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los
problemas locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.
ci
• Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para
er
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
m
• Comunicar información con contenido científico, utilizando el lenguaje oral y escrito con
rigor conceptual, interpretar leyes, así como expresar argumentaciones y explicaciones
co
en el ámbito de la física.
• Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y d mostrar leyes
su
físicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios de
desempeño.
• Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos fí-
a
Prohibida su reproducción.
Destrezas con criterios de desempeño: Unidades
1 2 3 4 5 6
• Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de
una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida y sistematizar información relacionada al
cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la observación de movimiento de un objeto y ✓
el empleo de tablas y gráficas.
• Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento
rectilíneo uniforme implica una velocidad constante.
✓
• Analizar gráficamente que, en el caso particular de que la trayectoria sea un círculo, la aceleración normal se
llama aceleración central (centrípeta) y determinar que en el movimiento circular solo se necesita el ángulo
(medido en radianes) entre la posición del objeto y una dirección de referencia, mediante el análisis gráfico ✓
de un punto situado en un objetoque gira alrededor de un eje.
n
• Diferenciar, mediante el análisis de gráficos el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circular
uniformemente variado (MCUV), en función de la comprensión de las características y relaciones de las cuatro
ió
magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad angular, aceleración angu- ✓
lar y el tiempo).
ac
• Resolver problemas de aplicación donde se relacionen las magnitudes angulares y las lineales. ✓
• Indagar los estudios de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar sus experiencias frente a las razones por
las que se mueven los objetos y despejar ideas preconcebidas sobre este fenómeno, con la finalidad de con-
✓
iz
ceptualizar la primera ley de Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentación que no
se produce aceleración cuando las fuerzas están en equilibrio, por lo que un objeto continúa moviéndose con
rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo).
al
• Explicar la segunda ley de Newton mediante la relación entre las magnitudes: aceleración y fuerza que actúan
sobre un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no formales. ✓
ci
• Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales. ✓
• Reconocer que la fuerza es una magnitud de naturaleza vectorial, mediante la explicación gráfica de situacio-
✓
er
nes reales para resolver problemas donde se observen objetos en equilibrio u objetos acelerados.
• Reconocer que la velocidad es una información insuficiente y que lo fundamental es la vinculación de la masa
del objeto con su velocidad a través de la cantidad de movimiento lineal, para comprender la ley de conser-
✓
m
vación de la cantidad de movimiento y demostrar analíticamente que el impulso de la fuerza que actúa sobre
un objeto es igual a la variación de la cantidad de movimiento de ese objeto.
• Explicar que la fuerza es la variación de momento lineal en el transcurso del tiempo, mediante ejemplos reales,
co
y determinar mediante la aplicación del teorema del impulso, la cantidad de movimiento y de la tercera ley
de Newton que para un sistema aislado de dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo de la cantidad de ✓
movimiento total del sistema.
• Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto de
su
masa (m), para establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.
Explicar el fenómeno de la aceleración cuando un cuerpo que cae libremente alcanza su rapidez terminal,
✓
mediante el análisis del rozamiento con el aire.
• Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante la determinación de las coordena-
a
das horizontal y vertical del objeto para cada instante del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes (velo-
cidad, aceleración, tiempo); determinar el alcance horizontal y la altura máxima alcanzada por un proyectil y ✓
id
su relación con el ángulo de lanzamiento, a través del análisis del tiempo que se demora un objeto en seguir
la trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyecciones en los ejes.
• Determinar que la fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la deformación que experimenta y está dirigi-
ib
da hacia la posición de equilibrio (ley de Hooke), mediante prácticas experimentales y el análisis de su modelo ✓
matemático y de la característica de cada resorte.
oh
• Explicar que el movimiento circular uniforme requiere la aplicación de una fuerza constante dirigida hacia el
centro del círculo, mediante la demostración analítica y/o experimental. ✓
• Explicar que se detecta el origen de la carga eléctrica, partiendo de la comprensión de que esta reside en
los constituyentes del átomo (electrones o protones) y que solo se detecta su presencia por los efectos entre
Pr
ellas, comprobar la existencia de solo dos tipos de carga eléctrica a partir de mecanismos que permiten la ✓
identificación de fuerzas de atracción y repulsión entre objetos electrificados, en situaciones cotidianas y expe-
rimentar el proceso de carga por polarización electrostática, con materiales de uso cotidiano.
• Clasificar los diferentes materiales en conductores, semiconductores y aislantes, mediante el análisis de su ca-
Prohibida su reproducción
n
• Determinar experimentalmente que, cuando un imán en barra se divide en dos trozos, se obtienen dos imanes,
cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que aún no se ha observado monopolos magnéticos libres (solo un
ió
polo norte o uno sur), reconoce que las únicas fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y ✓
las corrientes eléctricas, explica su presencia en dispositivos de uso cotidiano.
ac
• Explicar el funcionamiento del motor eléctrico por medio de la acción de fuerzas magnéticas sobre un objeto
que lleva corriente ubicada en el interior de un campo magnético uniforme. ✓
• Definir el trabajo mecánico a partir del análisis de la acción de una fuerza constante aplicada a un objeto que se
desplaza en forma rectilínea, considerando solo el componente de la fuerza en la dirección del desplazamiento. ✓
iz
• Demostrar analíticamente que la variación de la energía mecánica representa el trabajo realizado por un objeto,
utilizando la segunda ley de Newton y las leyes de la cinemática y la conservación de la energía, a través de la
✓
al
resolución de problemas que involucren el análisis de sistemas conservativos donde solo fuerzas conservativas
efectúan trabajo.
• Determinar el concepto de potencia mediante la comprensión del ritmo temporal con que ingresa o se retira
ci
energía de un sistema. ✓
• Determinar que la temperatura de un sistema es la medida de la energía cinética promedio de sus partículas,
er
haciendo una relación con el conocimiento de que la energía térmica de un sistema se debe al movimiento ✓
caótico de sus partículas y, por tanto, a su energía cinética.
• Describir el proceso de transferencia de calor entre y dentro de sistemas por conducción, convección y/o radia-
m
ción, mediante prácticas de laboratorio.
✓
• Analizar que la variación de la temperatura de una sustancia que no cambia de estado es proporcional a la
co
• Reconocer que un sistema con energía térmica tiene la capacidad de realizar trabajo mecánico deduciendo
que, cuando el trabajo termina, cambia la energía interna del sistema, a partir de la experimentación (máquinas ✓
térmicas).
• Reconocer mediante la experimentación de motores de combustión interna y eléctricos, que en sistemas mecá-
nicos, las transferencias y transformaciones de la energía siempre causan pérdida de calor hacia el ambiente, ✓
a
reduciendo la energía utilizable, considerando que un sistema mecánico no puede ser ciento por ciento eficiente.
id
• Describir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud, período y frecuencia, mediante su representación
en diagramas que muestren el estado de las perturbaciones para diferentes instantes. ✓
• Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que depende de las propiedades físicas del medio
ib
de propagación, en función de determinar que esta velocidad, en forma cinemática, se expresa como el pro- ✓
ducto de frecuencia por longitud de onda.
oh
• Clasificar los tipos de onda (mecánica o no mecánica) que requieren o no de un medio elástico para su pro-
pagación, mediante el análisis de las características y el reconocimiento de que la única onda no mecánica
conocida es la onda electromagnética, diferenciando entre ondas longitudinales y transversales con relación a ✓
la dirección de oscilación y la dirección de propagación.
Pr
• Explicar fenómenos relacionados con la reflexión y refracción, utilizando el modelo de onda mecánica (en resor-
tes o cuerdas) y formación de imágenes en lentes y espejos, utilizando el modelo de rayos.
✓
• Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación del sistema copernicano y de las leyes de
Kepler, para comprender el aporte de la misión geodésica francesa en Ecuador, con el apoyo profesional de
Prohibida su reproducción.
don Pedro Vicente Maldonado en la confirmación de la ley de gravitación, identificando el problema de acción ✓
a distancia que plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a través del concepto de campo gra-
vitacional.
• Indagar sobre el cinturón de Kuiper y la nube de Oort, en función de reconocer que en el Sistema Solar y en sus ✓
límites existen otros elementos como asteroides, cometas y meteoritos.
n
más grande (estrellas o galaxias) hasta lo más pequeño (átomos y partículas su-
batómicas). Como sabes, para cubrir un rango tan amplio de valores para las
ió
magnitudes físicas de forma práctica y evitar el uso de excesivas cifras, se utiliza la
notación científica.
ac
• Busca información y expresa, haciendo uso de la notación científica
y en unidades del SI, el valor de: a. la constante de la gravitación uni-
iz
versal, G ______________________; b. el radio típico de un átomo
______________________; c. la carga del electrón______________________;
al
d. el número de Avogadro; e. la masa de la Tierra ______________________.
ci
• Ordena, de mayor a menor, los valores numéricos anteriores.
er
m
co
2. Aritmética
Gracias a un conocido, tienes la posibilidad de presenciar un entrenamiento de la
su
• La fuerza ejercida, ¿es un vector? ¿Por qué? ¿Qué efecto tiene la fuerza ejercida
sobre la plataforma?
id
ción resultantes?
• Y si el segundo atleta aplicara su fuerza de forma perpendicular al primero, ¿cuáles
Pr
Determina qué fuerza debe hacer para mantener el barril en una posición fija por
encima de su cabeza.
10
http://goo.gl/EPfz7s
3. Álgebra
La resolución de muchos problemas requiere del planteamiento y la solución de ecuaciones.
n
• Hoy tienes clase de tenis. La máquina lanzabolas proyecta una pelota horizontalmente con
ió
una velocidad de 15 m · s-1 desde 1,5 m de altura sobre el suelo.
a.¿Cuánto tiempo tardará la pelota en caer?
ac
iz
al
b. ¿Qué forma tiene su trayectoria?
ci
c. ¿A qué tipo de función matemática estaría asociada?
• Al terminar la clase, te llama un amigo desde un parque de atracciones en Orlando. Te comen-
er
ta que la temperatura es de 70 °F. ¿A qué valor en grados centígrados equivale?
• Una nueva y espectacular montaña rusa tiene una primera bajada de 85 m de altura. Como tu
m
amigo duda si subir o no a la atracción, decide calcular con qué velocidad llegan las vagone-
tas a su punto más bajo. ¿Cuál es este valor de la velocidad si inician la caída con velocidad
nula?
co
su
4. Geometría y trigonometría
En tu visita al Museo de la Ciencia, tienes la oportunidad de recorrer una exposición sobre longitudes,
a
áreas y volúmenes. En ella, puedes conocer cómo ya en Egipto y, sobre todo, en Grecia se inició la cien-
id
cia de la medida y el estudio de la geometría, de gran importancia, por ejemplo, en la agricultura y, tras
un repaso histórico, también en distintas aplicaciones cotidianas y actuales. En la exposición, se plantean
distintas actividades:
ib
• En el enlace https://goo.gl/oHUWt9, encontrarás una aplicación del teorema de Pitágoras para veri-
ficar las escuadras de una obra en construcción. Detalla cómo aplicarías la regla 3-4-5 (o 60-80-100)
oh
11
1. La simbología matemática
TIC La matemática se expresa, frecuentemente, mediante un
conjunto de símbolos matemáticos y de convenciones,
La página https://goo.gl/RG- como la notación científica.
5n4L te ayudará a repasar,
recordar y ampliar conceptos • A continuación, puedes encontrar algunos de los símbo-
relacionados con la notación los más utilizados en las expresiones matemáticas:
científica, describir las reglas
de la notación científica y Símbolo Descripción Símbolo Descripción
convertir números entre nota-
ciones decimal y científica.
� número pi ≈ 3,141 592 6… > mayor que
n
∆x incremento de x ≥ mayor o igual que
ió
d derivada respecto
dt del tiempo >> mucho mayor que
ac
O IÉN ES ORA
UP S BL
∞
D
infinito < menor que
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
CA
iz
∝ proporcional a ≤ menor o igual que
La notación científica permi- = igual << mucho menor que
al
te representar números extre-
madamente grandes, como ≠ distinto ∑ sumatorio
ci
el número de Eddington, que
≅ aproximadamente → módulo de un vector
es la cantidad de protones er |v|
que hay en el universo: unos equivale a
≡ ⇒ implica
1,57 ⋅ 1079
Hay otros números que reci- √ raíz cuadrada ⇔ si y solo si
m
ben nombre propio: el gúgol
(en inglés googol), término in-
3
√ raíz cúbica ⊥ perpendicular
co
googol, ya que ambos térmi- cantidades muy grandes o muy pequeñas, y los cálculos
nos se pronuncian igual en que se derivan de ellas. Los números se expresan mediante
inglés. una parte entera de una cifra (diferente de cero), una parte
decimal y una potencia de 10 de exponente entero.
a
id
La distancia media entre la Tierra y el Sol es de 149 600 000 km, mientras que el diámetro de un electrón
es del orden de 0,000 000 000 000 000 8 m. Expresa estas cantidades en notación científica.
Ejemplo 1
ib
COMPRENSIÓN. En notación científica, expresamos las cantidades con una parte entera de una
oh
cifra, una parte decimal constituida por las cifras restantes y la potencia de 10 correspondiente.
RESOLUCIÓN. En el número 149 600 000, el exponente de la potencia de 10 viene determinado por
las tres cifras de la parte decimal y los cinco ceros les siguen:
Prohibida su reproducción.
En el número 0,000 000 000 000 000 8, la potencia correspondiente viene indicada por los quince ceros
que se encuentran delante del 8; es decir:
0,000 000 000 000 000 8 m = 8 ⋅ 10-16 m
COMPROBACIÓN. Si desplazamos la coma decimal tantos lugares como nos indican los expo-
nentes (en el primer caso, 8 a la derecha y, en el segundo, 16 a la izquierda), recuperamos las
expresiones originales.
12
2. Aritmética
Los números que podemos encontrar en cualquier expresión matemática pueden ser de
distinta naturaleza. Cada tipo tiene sus características, que debemos tener en cuenta a la
hora de efectuar operaciones con ellos.
n
mientas para recordar, poner
ℤ Números enteros son los números naturales, sus -2, 0, 4… en práctica y autoevaluar las
ió
correspondientes negativos y el cero. operaciones con fracciones:
ac
fracción formada por dos números enteros.
http://goo.gl/ge9n4R
iz
Números irracionales tienen infinitas cifras decima- π, e, 2 http://goo.gl/UOb00r
ℿ
les y no periódicas.
al
ℝ Números reales conjunto de los números raciona- 2/3, π, √5
ci
les y los números irracionales.
er Tabla 2
m
2.1. Operaciones con fracciones
co
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
OPERACIÓN FÓRMULA EJEMPLO
CA
su
Mismo a b a ±b 3 6 9
denominador ± = + = El resultado de cualquier nú-
c c c 5 5 5
Suma mero elevado a 0 es siempre
y resta Distinto 1:
a
a b a d ±b c 4 2 4 3 2 5 2
± = = =
denominador 5 3 15 15 a0 = 1
c d c d
id
1 3 3 Ejemplo: 840 = 1
Multiplicación a b a b =
= 4 2 8 Las potencias de exponente
c d c d
ib
c d c b 4 5 4 2 8
Ejemplo: 4- 5 = 1 / 45
Tabla 3
Y las de exponente fraccio-
2.2. Operaciones con potencias nario, como su raíz:
Pr
n
a1/n = √ a
Utiliza esta tabla para repasar las operaciones con poten- 3
Ejemplo: 81/3 = √ 8
cias de la misma base:
Prohibida su reproducción.
Multiplicación am an = am + n 23 24 = 27
División am 35
= am –n = 33
an 32
Potencia (a m )n = a m · n (42 )3 = 46
Tabla 4
13
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
Otro método para resolver
sistemas de ecuaciones con
3. Álgebra
dos incógnitas es el método Determinar el valor de una variable desconocida dentro de
de reducción. Para ello, de-
una expresión matemática es de gran utilidad para la reso-
bemos conseguir que una
de las incógnitas tenga el lución de problemas físicos. Repasa, en esta sección, cuáles
mismo coeficiente en las dos son los métodos más utilizados para resolver ecuaciones.
ecuaciones, pero con signo
contrario. 3.1. Ecuaciones de primer grado con una incógnita
Las ecuaciones de primer grado con una incógnita siempre
n
Intentemos resolver con
este método el ejemplo 2 pueden expresarse de la forma:
ió
(el de los dos planetas).
Tenemos las ecuaciones ax + b = 0 ; a, b son constantes; x es la variable.
ac
x = 2y y x + y = 1,6 ∙ 108 km.
Cambiamos el signo de la Solo hay que despejar la variable correctamente para en-
primera ecuación y suma- contrar su solución.
iz
mos las dos ecuaciones:
1 x = 2y 3.2. Ecuaciones de primer grado con dos incógnitas
al
2 (+) x + y =1,6 10 8
x + x + y = 2y +1,6 10 8 Las ecuaciones de primer grado con dos incógnitas pue-
ci
den expresarse de la forma:
De esta forma, obtenemos er
una sola ecuación con una ax + by + c = 0 ; a, b, c son constante; x, y son variables.
incógnita, que podemos re-
solver despejando la y: Para resolverlas, es necesario tener tantas ecuaciones como
m
3y =1,6 10 8 y = 5,3 107 incógnitas, lo que conocemos como sistema de ecuacio-
nes. Los dos métodos más utilizados para resolverlos son la
co
Un planeta se encuentra al doble de distancia que otro del Sol, y la suma de sus dos distancias es aproxi-
Ejemplo 2
madamente de 1,6 ⋅ 108 km. ¿A qué distancia del Sol se hallan los dos planetas?
a
id
COMPRENSIÓN. Se trata de plantear y resolver un • O bien por igualación; aislamos la misma varia-
sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas, x e ble de las dos ecuaciones e igualamos:
y, que son las distancias del primer y del segundo
ib
Y, por lo tanto,
RESOLUCIÓN. De los datos del enunciado, plantea-
mos las siguientes ecuaciones:
x = 2y = 2 ∙ (5,3 ∙ 107 km) = 1,1 ∙ 108 km
Prohibida su reproducción.
x = 2y
x + y =1,6 10 8 COMPROBACIÓN. Si sustituimos las soluciones en-
contradas para x e y en las dos ecuaciones, vere-
• Podemos resolver el sistema por sustitución; sus-
mos que ambas se cumplen.
tituimos la variable x de la primera ecuación en
la segunda, de manera que obtenemos:
También podemos observar que las soluciones
2y + y =1,6 108 3y =1,6 108 y = 5,3 107 km son las mismas, tanto por el método de sustitución
como por el de igualación.
x = 2y = 2 ∙ (5,3 ∙ 107 km) = 1,1 ∙ 108 km
14
O ES RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
Las ecuaciones de segundo grado o ecuaciones cuadráticas
con una incógnita son ecuaciones de la forma: La ecuación de la recta
es ax + b = y, que, cuando
ax2 + bx + c = 0, donde a, b, c son constantes; x es la variable. y = 0, no es más que la ecua-
ción de primer grado con una
y sus dos soluciones o raíces se encuentran a partir de la fórmula incógnita; es decir: ax + b = 0.
cuadrática: Así pues, la solución de esta
- b ± √ b2 - 4ac ecuación nos indica el punto
x= de corte de la recta con el eje
2a
de las abscisas (eje X), ya que
3.4. Rectas y parábolas en este punto y = 0.
n
A menudo, te interesará representar la relación que guardan dos
ió
magnitudes físicas (como la posición y el tiempo o la fuerza y la Del mismo modo, la ecuación
de segundo grado es una pa-
aceleración, por ejemplo).
ac
rábola, ax2 + bx + c = y, con
Cuando la relación entre dos magnitudes o variables x e y sea de y = 0. Así pues, las soluciones de
la forma y = mx + n, la representación será una recta, donde m es esta ecuación nos indican los
iz
puntos de corte de la parábo-
su pendiente y n es la ordenada en el origen.
la con el eje de las abscisas.
al
Cuando la relación entre ambas sea de la forma y = ax2 + bx + c,
la representación será una parábola de eje paralelo a alguno de Y
ci
los ejes de coordenadas. Esta es la curva que describe cualquier
7
objeto cuando se lanza: un proyectil, una piedra, etc. er 6
5
En la figura del margen, puedes ver algunos ejemplos de funcio- 4
nes parabólicas representadas gráficamente. y = x2 + x + 1
m
3
2
y = 3x2 − 4x + 1
Carmen e Iván juegan con sus autos teledirigidos, que se mueven 1
co
0
Ejemplo 3
de forma que las posiciones (en m) respecto del tiempo (en s) ve- −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 X
rifican las ecuaciones x = 3t − 2 y x = t2 − 2t - 2. Representemos −1
−2
gráficamente ambas funciones y determinemos para qué valores
−3
de t coinciden sus posiciones.
su
y = −x2 −2x − 1
−4
gráficas serán aquellos en los que las posiciones de ambos autos : RA QUE:
O IÉN
UP DO
coinciden; es decir, x = 3t - 2 = t2 - 2t - 2.
id
TA
N
Y TAMB
TIC
LCULA
EN GR
EN CUE
TEN
DATOS. x1 = 3t - 2; x2 = t2 - 2t - 2.
ib
15
x1 -2 4 10 16 22 10 nación de la recta respecto
x2 -2 -2 6 22 46 5 al eje X. En una gráfica posi-
ción-tiempo, esta correspon-
Prohibida su reproducción.
–2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 t (s)
de a la velocidad del objeto
Determinamos los valores de t para los que coinciden las posiciones de en movimiento (MRU).
ambos autos: Ordenada en el origen: Punto
x = 3t – 2 = t 2 − 2t – 2 ; t2 − 5t = 0; t (t − 5) = 0 de intersección de la recta con
el eje Y; es decir, el punto (0, n).
Ecuación cuyas soluciones son t = 0s y t = 5 s. Así pues, al sustituir es- Parábola: Función cuadráti-
tos valores, vemos que la recta y la parábola se cruzan en los puntos ca, generalmente, de la for-
(0, -2) y (5, 13). Valores que coinciden con los de la intersección de las ma y = ax2 + bx + c.
gráficas. Eje de una parábola: Eje de
simetría de la parábola.
15
4. Geometría y trigonometría
UP
O IÉN S BL
ES En numerosas ocasiones, es necesario conocer aspectos
DO
RA
Y TAMB
técnicos relacionados con las dimensiones de distintos ob-
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
jetos, y, para ello, hacemos uso de la geometría y la trigono-
Los perímetros tienen dimen- metría.
siones de longitud, las áreas
de longitud al cuadrado y 4.1. Perímetros, áreas y volúmenes
los volúmenes de longitud al
cubo. Son muchas las formas y las figuras geométricas que po-
demos encontrar en el mundo real. Sin ir más lejos, la Tierra
n
suele aproximarse a una esfera, y nos puede resultar útil cal-
ió
cular su superficie y su volumen. A continuación, mostramos
una tabla con las figuras más habituales y sus respectivos
ac
perímetros y áreas (en el caso de las figuras planas); áreas y
volúmenes (para las figuras tridimensionales).
iz
Cuadrado Rectángulo Triángulo Círculo
al
Perímetro y área de
r
b
figuras planas
a a c
h
ci
a
a er b
P = 4a P = 2a + 2b P=a+b+c P = 2�r
m
A = a2 A = ab A = bh / 2 A = �r2
Cubo/Prisma rectangular Esfera Cilindro Cono
co
Área y volumen de figuras
tridimensionales
c r h h g
su
b r r
a a
V = a3 ; V = a b c V = 4πr3 / 3 V = �r2h
id
Tabla 5
4.2. Teorema de Pitágoras
ib
5
la suma de los cuadrados de los dos
Prohibida su reproducción.
25 3
catetos es igual al cuadrado de la hi-
5 c
potenusa: b2 + c2 = h2 . Es fácil demostrar b
h 9 3
16
4.3. Funciones trigonométricas
Las funciones trigonométricas son de gran utilidad en física, especialmente, para la representación
de fenómenos periódicos (movimiento ondulatorio, movimiento armónico…).
Dado un triángulo rectángulo, se pueden representar las funciones trigonométricas básicas, seno y
coseno, como el cociente de dos de sus lados.
n
y la hipotenusa.
ió
Ambas funciones toman valores entre -1 y 1, y se pueden representar gráficamente en función del
ac
valor del ángulo, sobre dos ejes de coordenadas o sobre una circunferencia de radio unitario.
Y Y
1
CALCULADORA
iz
1
b (a, b)
Con la ayuda de la
al
a sen α
−1 0
α
cos α
calculadora, podrás obtener
0,5π π 1,5π 2π X 1 X
las funciones trigonométricas
ci
y = cos x de cualquier ángulo.
−1
y = sen x er −1
La siguiente tabla muestra los
valores más característicos:
2 2
Asimismo, podrás conocer
el ángulo a partir del valor
ib
El sol se encuentra a una inclinación de 60° respecto al suelo. Si mi- de una función trigonomé-
des 1,70 m de estatura, ¿qué longitud tendrá tu sombra? trica. Basta con utilizar los
Ejemplo 4
oh
COMPRENSIÓN. Tu cuerpo y su sombra determinan un triángulo rec- botones sen-1, cos-1 y tg-1, dadas
tángulo, como muestra la figura en el margen. las funciones seno, coseno y
tangente, respectivamente.
Pr
a a 1,70 m
tg = ;s = = = 0,98 m
s tg tg 60º
17
O : RA QUE:
UP IÉN DO TA
5. Vectores
N
Y TAMB
TIC
LCULA
EN GR
EN CUE
Ten en cuenta que:
CA
TEN
El módulo de un vector se Los vectores son utilizados en disciplinas científicas como la
calcula como la raíz cua-
drada de la suma de sus
física para representar magnitudes para las que se debe
componentes al cuadrado: especificar una dirección y un sentido (desplazamiento, ve-
locidad, aceleración, fuerza…).
v = v12 +v22 +v 32
UP
O IÉN S BL
ES
5.1. Magnitudes vectoriales
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
Como ya sabes, una magnitud física es una propiedad
CA
de un sistema físico que puede ser medible. Cuando estas
n
Sumamos dos vectores, re-
magnitudes llevan asociada una dirección concreta, habla-
presentándolos de tal forma
mos de magnitudes vectoriales; en el plano se representan
ió
que el origen del segundo
coincida con el extremo del como vectores con dos componentes y en el espacio como
ac
primero, y trazamos el vector vectores con tres componentes, usando un sistema de refe-
resultante que vaya del ori- rencia ortonormal.
gen del primero al extremo
iz
del segundo. Si, por el contrario, las magnitudes físicas se representan úni-
camente con una cantidad que no tiene una dirección de-
al
v
terminada, como la masa o la temperatura, hablamos de
magnitudes escalares.
ci
u
u +v
La posición es una magnitud vectorial. Para definir-
er
la en un espacio tridimensional, se debe representar
Este procedimiento es equi- con las tres componentes espaciales: r = (x, y, z). Otros
valente al de la regla del pa-
m
ejemplos de magnitudes vectoriales son la velocidad,
ralelogramo: representamos
los dos vectores con un origen v = (vx ,vy ,vz ), y la fuerza, F = (Fx ,Fy ,Fz ).
co
u • Suma de vectores. Es el vector cuyas componentes resultan
id
u +v de sumar las primeras, segundas… componentes de cada
vector:
ib
v
si u→= (u1 , u2) y →
v = (v1 , v2) , entonces u + v = (u1 + v1 , u2 + v2) .
También podemos restar
oh
18
5.3. Relación con los sistemas de referencia
O : RA QUE:
UP IÉN DO TA
N
Y TAMB
TIC
LCULA
EN GR
EN CUE
Ten en cuenta que:
CA
mite situar un objeto en el espacio y el tiempo, asignándole
TEN
unas coordenadas. En el plano, de forma generalizada, un Origen (O): Punto de referen-
sistema de referencia está formado por un punto fijo, O, y cia del sistema, a partir del
una base de dos vectores (llamados vectores base). cual se toman las medidas.
Base: Conjunto de vectores
Lo más común y práctico es usar como base de vectores los que constituyen el sistema de
que se encuentren sobre los ejes de coordenadas cartesia- referencia.
Vector unitario: Vector de mó-
nos y que tengan módulo unidad. Estos vectores se repre- dulo 1.
→ →
sentan con las letras i , si está situado sobre el eje X, y j , si lo Sistema de referencia orto-
n
está sobre eje Y. En el espacio tridimensional, se usa también gonal: Sistema con vectores
→
ió
el vector k sobre el eje Z. base perpendiculares
entre sí.
ac
Y Sistema de referencia orto-
normal: Sistema con vectores
base perpendiculares y uni-
iz
tarios.
Eje de abscisas: En el plano,
al
eje de coordenadas carte-
j siano horizontal. También se
denomina eje OX.
ci
0
i X
Eje de ordenadas: En el pla-
Igual que dos vectores pueden sumarse, obteniéndose un
er no, eje de coordenadas car-
→
vector resultante, un vector A también puede descomponer- tesiano vertical. También se
se según los ejes. Obtendremos entonces las componentes denomina eje OY.
m
→
de A (Ax , Ay , Az), también conocidas como proyecciones so-
bre los ejes del sistema de referencia. Las coordenadas de
co
Pedro tira del carro con una fuerza de módulo 100 N y forma un
ángulo de 30° con la horizontal. Calculemos las componentes hori-
zontal y vertical de la fuerza. TIC
a
tema ortonormal en el que los vectores de la base se encuentren utilidades (y cada día apa-
sobre los ejes de coordenadas cartesianos OX y OY, las componen- recen nuevas) que te permi-
ib
tes horizontal y vertical de la fuerza serán sus proyecciones sobre ten hacer uso de las herra-
ambos ejes. mientas matemáticas, vistas
→
oh
Y en la unidad en la resolución
DATOS. | F | = F = 100 N; α = 30°.
de problemas. No dudes en
F
RESOLUCIÓN. Calculamos las Fy
aprovecharlas.
proyecciones sobre los ejes:
Pr
Por ejemplo:
Fx =F cos =100 N cos 30o = 86,6 N
α
• Fooplot es una herramien-
O X
F y =F sen =100 N sen 30o = 50,0 N
Fx ta para la representación
Prohibida su reproducción.
y el análisis de funciones:
Por lo tanto, las componentes https://goo.gl/kMqZNE.
del vector serán F = (86,6,
. 50,0)
. N • Microsoft Mathematic es
COMPROBACIÓN. Fíjate en que el vector y sus proyecciones forman un una herramienta educati-
triángulo rectángulo. va para resolver cálculos
Podemos aplicar el teorema de Pitágoras y ver que: y gráficos de todo tipo.
Fx2 +F y2 = 86,62 +50,02 =1,00 104 =F 2
19
Ejercicios y problemas
n
c. 68,4 μm
2. Busca el origen etimológico del número π y, si b. Expresa la ecuación en la forma ax + b = 0.
ió
dispones de un blog, publica en él el resultado 9. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:
de tus indagaciones.
ac
4x +y =7
3. El radio de la Tierra es RT = 6,37 ⋅ 106 m. Suponien- x
do que esta es totalmente esférica, ¿cuál es el +3 =1
y
iz
valor de su superficie? Expresa el resultado en
km2, utilizando la notación científica y aproxi- 10. Resuelve la siguiente ecuación de segundo grado:
al
mando la solución con dos decimales. 5x2 - 4x = 57, y comprueba las soluciones mediante
esta calculadora online: http://goo.gl/NvTe4B
2 ARITMÉTICA
ci
er 11. Resuelve las siguientes ecuaciones o sistemas de
4. Los átomos, según sea su configuración elec- ecuaciones:
trónica, pueden contener como máximo 2n2
electrones en cada nivel de energía, don- a. x2 + 3x = 28
m
de n = 1, 2, 3… indica el nivel. Calcula cuántos b. x = - 5 + 10t ; x = 15 - 8t
electrones pueden albergar los niveles c. 8x - (2x/3) + 5 = 7
co
n = 2 y n = 4.
12. Representa gráficamente la función y = 3x2 - 3, y
halla los puntos de corte con el eje de las abscisas.
13. Representa gráficamente las siguientes funcio-
su
2 Y
a. 7 : 5 d. 7
5
g. 253 ∙ 252 4
3 2 78
3
Prohibida su reproducción.
2
b. 52 3 e. 17 : 2 h. (24 )5 (23 ) 6
1
8 17 3
0
−5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 X
c. 2 4
f. (32 )4 −1
3 7 −2
potencias. Comprueba la fórmula para a = 2, —Comprueba que la solución es correcta, utilizando esta
herramienta para representar funciones:
a = -7 y a = 0. http://goo.gl/yHDxeh
20
15. Una bicicleta circula por una carretera horizontal 23. La posición de un cuerpo que se rige por un mo-
a una velocidad constante de 5,0 km · h-1, y cruza vimiento armónico simple viene dada por x(t) = 3
una línea blanca. En ese mismo instante, pero diez sen (π t + π/2) [m].
metros más atrás, está circulando un auto a 30 km · a. Representa la posición en función del tiempo.
h-1. Representa gráficamentelas posiciones en fun-
ción del tiempo del auto y de la bicicleta. ¿En qué
instante de tiempo se cruzan los dos vehículos? ¿A
qué distancia se encuentran de la línea blanca?
n
Da los resultados en unidades del SI.
ió
4 GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA
ac
b. Halla una función equivalente utilizando el cose-
no en vez del seno. ______________________
16. La Luna tiene un diámetro medio aproximado de
3,48 · 103 km. ¿Cuál es su superficie? ¿Y su volumen?
iz
17. Demuestra, utilizando el teorema de Pitágoras, 5 VECTORES
al
que: sen2 α + cos2 α = 1.
→ →
18. El volumen de una partícula subatómica es aproxi- 24. Dados los vectores u = (−5, 15) y v = (2, − 3), y el
ci
madamente Vp = 1,5 ⋅ 10-41 m3. ¿Cuál es su radio? escalar k = -4, resuelve las siguientes operaciones:
→
er a. →
u +→v ; b. → v; c. k (2 u +→v ); d. −k ( →
u− → u ∙→
v ).
19. Queremos sustituir unas escaleras por una rampa
→
para llegar a la puerta de un edificio público. Te- 25. Dado el vector u = (5, −4) y el escalar k = -3,
niendo en cuenta que la pendiente máxima debe representa gráficamente los siguientes vectores:
m
ser del 6% y que la puerta está a 120,0 cm del ni- a. → →
u; b. k u; c. u→+ k →
u.
vel del suelo, determina: a. la longitud mínima que → →
26. Dados los vectores u = (4, 0) y v = (-6, 8), completa
co
Desnivel 7
Pendiente (%) = ∙ 100
Longitud → →
27. Un objeto está sometido a dos fuerzas, F1 = 0,03 i
→ → →
a
¿Cuánto mide el segundo cateto? 28. Representa gráficamente las fuerzas que intervie-
21. Utiliza las relaciones trigonométricas vistas en la uni- nen en el ejercicio anterior. ¿Qué valor debería
ib
dad para demostrar lo siguiente: tener una tercera fuerza aplicada al objeto de tal
manera que la fuerza total resultante fuera nula?
oh
radio r = 7,0 cm y dos conos iguales en cada uno sultados con la herramienta que aparece en:
de los extremos, cuyos vértices se encuentran en el http://goo.gl/Tpz8qA
eje del sistema. La longitud del tubo es de 55,0 cm
Prohibida su reproducción.
y la longitud total del sistema es de 60,0 cm. Según 30. Razona si son verdaderas o falsas las siguientes
estos datos, calcula: afirmaciones:
a. La longitud de la generatriz de los conos (es a. La base de un sistema de referencia es siempre
decir, del vértice a la base del cono sobre su un conjunto de dos vectores.
superficie). b. Todos los sistemas de referencia son ortogonales.
b. La superficie total del sistema. c. El vector →
k = (1, 1) es un vector unitario.
c. El ángulo que forman la generatriz y el eje del d. Un sistema de referencia ortonormal es siempre
sistema. ortogonal.
21
1 Movimiento
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
contenidOS:
a
id
1. ¿Qué es el movimiento?
ib
3. Cambios de velocidad
3.1. Aceleración
3.2. Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
3.3. Movimiento circular uniforme
22
Noticia:
En el mundial del atletismo en 2009, el jamaicano
n
Usain Bolt estableció un nuevo récord mundial al
correr los 100 m lisos en 9,58 segundos.
ió
También fijó una nueva mejor marca para los 200
m lisos, al correrlos en 19,19 segundos.
ac
En los 100 m lisos, los atletas parten del reposo y
aceleran de forma que su velocidad aumenta
iz
linealmente durante los tres primeros segundos
hasta alcanzar una velocidad máxima que suelen
mantener constante hasta finalizar la carrera.
al
http://goo.gl/Ed5WTY
ci En contexto:
er
a. Después de leer la noticia, responde:
m
• ¿Crees que esta velocidad máxima coinci-
de con la velocidad media?
co
Prohibida su reproducción.
2
23
UP
O IÉN S BL
ES
1. ¿Qué es el movimiento?
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
A menudo, hablamos de un tren de alta velocidad o de un
El estudio del movimiento se auto que está parado. Vamos a ver qué es el movimiento y
utiliza en muchos campos
de la ciencia y tecnología.
cómo se describe.
Por ejemplo, en astronomía,
meteorología, balística, en la 1.1. Movimiento y reposo
recreación de los acciden-
tes de tránsito, en el estudio
Un espectador que está en la vereda y ve pasar a los ciclistas
de los desbordamientos de de una carrera asegurará que están en movimiento. Pero ¿qué
n
ríos, en biomecánica, en la dirá un ciclista respecto a uno de sus compañeros que perma-
ió
ingeniería mecánica y en las nece junto a él? Seguramente afirmará que su compañero no
industrias aeronáutica y ae- se mueve de su lado.
roespacial, se aplican ecua-
ac
ciones del movimiento. Para describir un movimiento, debemos tomar como referencia
otros cuerpos que consideramos fijos. Estos cuerpos constituyen
iz
un sistema de referencia.
al
Llamamos sistema de referencia a un cuerpo de referencia, un sistema de coordenadas
asociado a él, e instrumentos de medición del tiempo.
ci
er
Así, el ciclista cambia su posición respecto del espectador, pero no la cambia respecto de
su compañero.
m
Un cuerpo está en movimiento si cambia de posición con respecto al sistema de refe-
rencia; en caso contrario, decimos que está en reposo.
co
http://goo.gl/NX5LLi
Fíjate en que el movimiento es relativo, ya que el estado
de movimiento o reposo de un cuerpo depende del siste-
a
ma de referencia elegido.
id
Actividades
1. Juan se encuentra en una parada de autobús. El vehículo n.o 4 pasa sin detenerse a una velocidad de 40 km/h.
a. Si situamos el sistema de referencia en Juan, ¿el autobús n.o 4 está en reposo o en movimiento?
___________________________________________________________________________
b. Si dentro del autobús n.o 4 se encuentra María y situamos el sistema de referencia en el vehículo, ¿María verá
que Juan está en reposo o en movimiento?
___________________________________________________________________________
24
1.2 Posición y trayectoria
Para describir el movimiento de un cuerpo, necesitamos UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
conocer la posición que ocupa en cada momento. y también:
CA
La posición de un móvil en un instante determinado es Un vector es un segmento
el punto del espacio que ocupa en ese instante. orientado.
Los elementos de un vector
Como sistema de referencia utilizaremos un sistema de son:
coordenadas y la posición del móvil vendrá dada por su
n
Módulo: Es la longitud del
vector posición. vector. Coincide con el
ió
valor numérico de la mag-
Sistema de coordenadas nitud que representa y se
ac
simboliza por | v
⃗ | o por v.
y
Dirección: Es la de la recta
iz
P
r⃗ que contiene al vector.
al
r⃗ Sentido: Es el determinado
sobre la recta r al ir desde
⃗r
O P X
ci
el origen A hasta el extre-
mo B. Se indica mediante
o
er x
la flecha del vector.
Cuando el móvil se mueve en Si el móvil se mueve sobre un
m
línea recta, elegimos como sis- plano, podemos elegir como sis- dirección
tema de referencia un eje de tema de referencia dos ejes de r
co
⃗
La posición, P, en un instante de- P, en un instante determinado
su
Tabla 1
id
Si un móvil está en reposo respecto al sistema de referencia que hemos escogido, su posi-
ción no varía con el tiempo. Pero si está en movimiento, su posición irá cambiando.
ib
Llamamos trayectoria a la línea imaginaria formada por los sucesivos puntos que ocupa un
oh
móvil en su movimiento.
Pr
Actividades
25
1.3 Desplazamiento y distancia recorrida
Consideremos un cuerpo que se mueve desde un punto A a un pun-
B to B siguiendo la trayectoria que se muestra en la figura.
D rf Y
A <
< <
<
<
B A B
D s t0 t1
∆r⃗
n
A X
ió
Fig. 3
Podemos medir la variación de la posición del móvil entre los ins-
ac
tantes t0 y t1 utilizando dos nuevas magnitudes: el vector desplaza-
Fig. 2
miento y la distancia recorrida sobre la trayectoria.
iz
TIC El vector desplazamiento entre dos puntos de la trayectoria
al
es el vector que une ambos puntos.
Entra al navegador y responde
cuales son las características
⃗
El vector desplazamiento se representa mediante ∆r.
ci
del MRU puedes utilizar este link:
El módulo del vector desplazamiento suele llamarse desplaza-
goo.gl/WcTpfL ⃗ o por ∆r.
er
miento y se representa por |∆r|
La
DO distancia recorrida en un intervalo es la longitud, medida
m
O ES RA
UP IÉN S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
final.
co
sobre la trayectoria.
Observa que, salvo en el caso de movimientos rectilíneos, la dis-
• Para determinar la posi- tancia medida sobre la trayectoria será siempre mayor que el
ción del punto P, elegi- desplazamiento.
a
O X (m)
0 20 40 60 80 100 120
• La longitud medida sobre Puesto que se trata de un movimiento rectilíneo en el que no hay cambio de
Prohibida su reproducción.
la trayectoria entre los pun- sentido, la distancia recorrida sobre la trayectoria coincide con la diferencia de
tos A y B corresponderá a las coordenadas.
26
Ejemplo 2
La siguiente imagen representa la ruta de un turista desde su hostal hasta un parque. La separación entre
dos divisiones sobre la trayectoria corresponde a una longitud de 5 m y se indica el tiempo para algunas
de las posiciones.
t2 = 20s
t1 = 10s
t0=0 t3 = 30s
n
ió
—Dibujamos el vector desplazamiento y calculamos la distancia recorrida por el turista entre los instantes:
ac
— Las distancias recorridas se
Tiempo (s) t0 = 0 t1 = 10 t2 = 20 t3 = 30 hallan restando las longitu-
iz
Distancia desde el origen des desde el hostal.
s0 = 0 s1 = 10 s2 = 35 s3 = 60
(m) a. ∆s = s2 - s0 = (35 - 0) m = 35 m
al
b. ∆s = s3 - s1 = (60 - 10) m = 50 m
ci
—Dibujamos vectores desplazamiento entre los instantes indicados.
er
m
co
su
Actividades
4. Explica qué diferencia existe entre desplaza- 7. El dibujo representa la trayectoria que sigue un
miento y distancia recorrida. estudiante para ir de su casa a la escuela.
a
—Razona si en algún caso el módulo del a. Confecciona una tabla de datos: en una
vector desplazamiento puede ser mayor columna, escribe los tiempos y, en otra, las
id
una pista circular de 10 m de radio. min y 20 min, y entre 20 min y 40 min. ¿Son
iguales las distancias en los dos casos?
oh
30 min
10 min
40 min
1500 m
27
2. La rapidez en el cambio de posición
En el estudio del movimiento de un cuerpo tenemos que conocer el significado del término rapidez
y del término velocidad. Es decir, la mayor o menor distancia recorrida por un móvil por unidad de
tiempo.
s4 La velocidad es una magnitud vectorial, que representa la
t3 razón de cambio entre el vector desplazamiento y la varia-
s3 t4 ∆s⃗
ción de tiempo v⃗ = ∆s⃗ ≡ vector desplazamiento
∆t
t2 ∆t ≡ variacion del tiempo
s2
n
s1 t1 La rapidez es el módulo o tamaño del vector velocidad, es
Fig. 4 una magnitud escalar.
ió
t 0=0
ac
En el sistema internacional de unidades, la unidad adoptada para medir la velocidad es el metro por
segundo (m/s). Otra unidad de velocidad muy utilizada es el kilómetro por hora (km/h).
iz
Un ave migratoria recorre las siguientes distancias en su viaje:
Trabajo mi ingenio
Ejemplo 3
al
Posición Tiempo Distancia reco- Tiempo Rapidez Si un objeto recorre 300 kilómetros en
Tramo
(km) (h) rrida ∆s (km) empleado ∆ t (h) ∆s/∆t (km/h) dos horas, entonces, su rapidez es
ci
1 s1 = 18 t1 = 0,5 s1 - s0 = 18 t1 - t0 = 0,5 18 / 0,5 = 36
de:
v = 300km/2h = 150km/h.
2 s2 = 63 t2 = 1,5 s2 - s1 = 45
er
t2 - t1 = 1,0 45 / 1 = 45
Dar una interpretación de la rapidez
3 s3 = 123 t 3 = 2,5 s3 - s2 = 60 t3 - t2 = 1,0 60 / 1 = 60 de este objeto:
m
4 s4 = 144 t 4 = 3,0 s4 - s3 = 21 t4 - t3 = 0,5 21 / 0,5 = 42 _________________________
_________________________
co
_________________________
ES RA
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
CA
∆s s - s0 s = posición t = tiempo
→
v vm = =
͢ ∆t t - t0 s0 = posición inicial t0 = tiempo inicial
28
Una familia va de viaje en auto. Recorren los primeros 100 km en un
Ejemplo 4
http://goo.gl/1I6f1K
Distancia recorrida ∆s
vm = =
Tiempo empleado ∆t
n
100 km + 60 km 160 km km
vm = = = 80
ió
1h + 0,5 h + 0,5 h 2h h
(∆t = 0,5 h)
ac
El valor obtenido representa la velocidad media del auto en el viaje. Esto
no significa que el auto haya circulado a esta velocidad durante todo
el recorrido, pues algunas veces lo ha hecho a mayor velocidad, otras a 60 km
iz
menor velocidad y durante algún tiempo ha estado parado. (∆t = 0,5 h)
al
Un tren parte del punto kilométrico 0 a las 0:00 h y, —Hallamos la velocidad media antes de la avería.
ci
Ejemplo 5
km 1000m 1h m
resultado en km/h y en m/s. 98 ∙ ∙ = 27,2
h 1 km 3600 s s
—Datos: — Hallamos la velocidad media después de la avería.
su
∆x x -x (205 - 49) km km
vm = = 3 2 = = 104
∆t t3 - t 2 (2,5 - 1) h h
km 1000m 1h
a
x0 = 0 x1 = 49 km m
x3 = 205 km 104 ∙ ∙ = 28,9
(t0 = 0) (t1 = 0,5 h) h 1 km 3600 s s
id
(t3 = 2,5 h)
x2 = 49 km
(t2 = 1 h)
ib
oh
Actividades
8. En una carrera participan tres autos. El núme- 9. Busca el significado de instante y defínelo.
ro 1 recorre 5 km en 5 min, el número 2 reco-
Pr
29
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
2.2 Movimiento rectilíneo uniforme
CA
Movimiento rectilíneo unifor- Entre todos los tipos de movimientos posibles destaca por su im-
me es aquel en que el vector
portancia y sencillez el movimiento rectilíneo uniforme, abrevia-
velocidad se mantiene cons-
damente MRU.
tante. Es decir, la velocidad
es constante en módulo, di- La trayectoria de un MRU es una línea recta y la velocidad es
rección y sentido. constante.
n
En la siguiente tabla se muestra la posición en
Ejemplo 6
ió
una velocidad constante de 90 km/h (25 m/s)
http://goo.gl/l9Ac7e
por una autopista rectilínea.
ac
Posición (m) 0 7 500 15 000 22 500 30 000
iz
De t1 = 300s a t3 = 900s:
al
x0 = 0 x1 = 7 500 m x2 = 15 000 m x3 = 22 500 m x4 = 30 000 m
∆x x -x 22 500 m - 7500 m m
(t0 = 0) (t1 = 300 s) (t2 = 600 s) (t3 = 900 s) (t4 = 1 200 s)
vm = = 3 1 = = 25
∆t t3 - t 1 900 s - 300 s s
ci
Podemos comprobar que la velocidad me- De t3 = 900s a t4 = 1200s:
dia es la misma para cualquier intervalo.
m
Por ejemplo:
er vm =
∆x
∆t
x -x
= 4 3 =
t - t
30 000 m - 22 500 m
1 200 s - 900 s
= 25
s
4 3
m
En un movimiento rectilíneo uniforme, la velocidad media en cualquier intervalo de tiempo, es siempre la
co
Puesto que la velocidad es constante, un objeto con MRU siempre tardará el mismo tiempo en recorrer
una distancia determinada.
su
Un móvil se desplaza con movimiento rectilíneo uniforme (MRU), si sigue una trayectoria rectilínea y su veloci-
dad es constante en todo momento, recorriendo distancias iguales, en iguales intervalos.
a
x - x0 = v (t - t0) x = x0 + v (t - t0)
Como la velocidad media coincide con la ve-
ib
Analizo y resuelvo
Una persona que participó en una maratón, la cual corrió una distancia de 42 km, en un tiempo de dos horas. Deter-
minar su velocidad constante durante ese tiempo y en esa distancia, en m/s.
__________________________________________________________________________________
30
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
Un ciervo puede alcanzar una velocidad de 80 km/h. Si mantiene
Ejemplo 7
esta velocidad constante durante el tiempo suficiente, calculemos : El consumo mínimo en un auto
a. qué distancia recorrerá en 10 s; móvil se consigue circulando
b. qué tiempo tardará en recorrer 1 km. a una velocidad constante, la
llamada velocidad de crucero,
—Datos: pues acelerar y frenar incremen-
km 1000 m 1h m ta el consumo.
v = 80 ∙ ∙ = 22,22
h 1 km 3600 s s Además, en un automóvil, el
consumo de combustible au-
a. La distancia recorrida en 10 s coincidirá con la posición en ese menta con la velocidad y, para
instante, puesto que hemos elegido como condiciones iniciales valores superiores a 90 km/h,
n
este aumento se dispara. Por
t0 = 0, x0 = 0.
esta razón, en las proximidades
ió
x1 = x0 + v ∙ (t1 - t0) = v ∙ t1 de las grandes ciudades la ve-
x0 = 0 x1 = ? m locidad máxima se restringe a
x1 = 22,22 ∙ 10 s = 222,2 m
ac
(t0 = 0) (t1 = 10 s) s 80 km/h. Esta medida se aplica
sobre todo cuando se desea ba-
jar la contaminación.
iz
b. Despejamos el tiempo de la ecuación del MRU.
x = x + v ∙ (t - t ) = v ∙ t
al
2 0 2 0 2
http://goo.gl/zRW2r0
x0 = 0 x2 = 1 000 m
(t0 = 0) (t2 = ?)
x2 1000 m
t2 = = = 45 s
v m
ci
22,22
s er
Gráficas del MRU
m
Es muy útil representar gráficamente el movimiento de un cuerpo para visualizar con claridad las características.
co
Tabla 2 Tabla 3
ib
Actividades
11. Coloca un ejemplo de movimiento rectilíneo Oso perezoso: 0,2 km/h; Caracol: 50 m/h;
uniforme y explica qué característica tiene la Tortuga; 70 m/h
oh
31
UP
O IÉN S BL
ES
3. Cambios de velocidad
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también: Si analizamos los movimientos de un gimnasta en el salto de potro,
CA
podemos observar que su velocidad va cambiando:
• En cualquier movimiento
• Cuando el gimnasta inicia la carrera, el módulo de la velocidad
con trayectoria curvilí-
nea, la velocidad cam- aumenta.
bia de dirección, puesto • Cuando salta, la dirección de la velocidad cambia.
que esta es tangente a la
trayectoria. • Cuando el gimnasta toma tierra, el módulo de la velocidad
disminuye.
n
Siempre que hay un cambio en la velocidad tiene lugar una
ió
aceleración.
3.1 Aceleración
ac
La rapidez con que tiene lugar el cambio de velocidad puede ser
mayor o menor. Pensemos, por ejemplo, en un auto que sale de
iz
un semáforo muy deprisa y en otro que lo hace despacio.
al
Así como la velocidad nos expresa la rapidez en el cambio de po-
sición, la magnitud que nos expresa la rapidez en el cambio de
ci
velocidad se denomina aceleración
er
La aceleración de un móvil representa la rapidez con que varía
su velocidad.
Fig. 4
m
Para calcular la aceleración de un móvil, dividimos la variación de
• La aceleración es una
velocidad entre el intervalo:
co
magnitud vectorial, al
igual que el desplaza- ∆v v - v0 v = velocidad t = tiempo
miento o la velocidad. a= =
∆t t - t0 v0 = velocidad inicial t0 = tiempo inicial
Por tanto, se caracteriza
su
por tres elementos: mó- La unidad de aceleración en el sistema internacional es el metro por
dulo, dirección y sentido. segundo al cuadrado (m/s2). Una aceleración de 1 m/s2 indica que
el móvil varía su velocidad en un metro por segundo, cada segundo.
a
id
Un motociclista que parte del reposo adquiere una velocidad de 12 m/s en 4 s. Más tarde, frena ante un semá-
Ejemplo 8
v0 = 12 m/s v = 0 m/s
t0 = 0 t=4s t0 = 0 t=3s
∆v v - v0 (12 - 0) m/s m
a= = = =3 m
s2 ∆v v - v0 (0 - 12) m/s
Pr
∆t t - t0 (4 - 0)s =-4 2
a= = =
∆t t - t0 (3 - 0)s s
Al ponerse en marcha, la aceleración es +3 m/s2.
Al detenerse, la aceleración es -24 m/s2.
Prohibida su reproducción.
32
3.2 Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado
De entre todos los movimientos en los que la velocidad varía o movimientos acelerados, tienen es-
pecial interés aquellos en los que la velocidad cambia constantemente. Se trata de movimientos
uniformemente acelerados.
n
x0 = 0 x1 = 1 m x2 = 4 m x3 = 9 m x4 = 16 m
ió
(t0 = 0) (t1 = 1 s) (t2 = 2 s) (t3 = 3 s) (t4 = 4 s)
(v0 = 0) (v1 = 2 m/s) (v2 = 4 m/s) (v3 = 6 m/s) (v4 = 8 m/s)
ac
Podemos comprobar que la aceleración es la misma para cualquier intervalo. Por ejemplo:
De t0 = 0 a t2 = 2 s: De t3 = 3s a t4 = 4 s:
iz
∆v v -v (4 - 0) m/s m ∆v v -v (8 - 6) m/s m
a= = 2 0 = =2 a= = 4 3 = =2
t2 - t 0 (2 - 0)s s2 t4 - t 3 (4 - 3)s s2
al
∆t ∆t
ci
Un móvil se desplaza con movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), si
er
sigue una trayectoria rectilínea y su aceleración es constante y no nula.
m
Ecuaciones del MRUA
co
Para poder efectuar cálculos con MRUA, es necesario conocer las relaciones matemáticas
que existen entre las magnitudes velocidad-tiempo y posición-tiempo.
su
Ecuación velocidad-tiempo
∆v v - v0 v - v0
Partimos de: a = = a= ⇒ v - v0 = a ∙ t
∆t t - t0 t
a
Ecuación posición-tiempo
oh
Tabla 4
33
Signos de la velocidad y la aceleración
Para describir un movimiento rectilíneo, escogemos un sistema de referencia formado por un ori-
gen y un eje de coordenadas cuya dirección coincide con la trayectoria.
• Al utilizar las ecuaciones de los movimientos • Además, cuando el sentido de la acelera-
rectilíneos, la velocidad (v) o la aceleración ción coincida con el de la velocidad, esta
(a) son positivas cuando su sentido coincide aumentará en módulo, mientras que si tie-
con el sentido positivo del eje de coordena- nen sentidos contrarios, la velocidad dismi-
das, y son negativas en caso contrario. nuirá en módulo.
Tabla 5
http://goo.gl/coQU6L
http://goo.gl/pye5Aa
http://goo.gl/YvYgl4
v
n
a a
X
ió
v
X
x
v
ac
El módulo de la velocidad aumenta. El módulo de la velocidad disminuye. El módulo de la velocidad no varía.
iz
b. Calculamos la distancia recorrida entre los instan-
al
Un tren aumenta uniformemente la velocidad de 20
Ejemplo 10
ci
1
que tendrá 5s después si mantiene constante la x = x 0 + v0 ∙ t + a ∙ t2
2
aceleración.
— Datos:
er x = 0 + 20
m
∙ 10 s +
1 m
1 2 ∙ (10 s)2 =
s 2 s
m
x0 = 0 x1 = ? x2 = ?
(t0 = 0) (t1 = 10 s) (t2 = 15 s) = 200 m + 50 m = 250 m
(v0 = 20 m/s) (v1 = 30 m/s) (v2 = ?)
co
v = v0 + a ∙ t =
v = v0 + a ∙ t
m m m m m
= 20 + 1 2 ∙ 15 s = 20 + 15 = 35
v - v0 (30 - 20) m/s m s s s s s
a= = = 1 2
s
a
t 10 s
id
Actividades
16. Pon un ejemplo de MRUA y explica qué ca- 19. Un camión que circula a 70,2 km/h disminuye
oh
34
Gráficas del MRUA
Veamos ahora qué forma presentan las gráficas velocidad-tiempo y posición-tiempo en el MRUA.
Para ello, representaremos gráficamente el movimiento de la motocicleta del ejemplo 9 de la
página 33.
v (m/s) x (m)
18
8
16
7
14 Tiempo Velocidad Posición
6
12 (s) (m/s) (m)
5
10
4
8
0 0 0
n
3
6 1 2 1
2
4
ió
1
2 2 4 4
0
0
3 6 9
ac
0 1 2 3 4 t (s) t (s)
0 1 2 3 4
4 8 16
La gráfica v-t es una recta. La gráfica x-t es una parábola.
iz
Fig. 5 Fig. 6 Tabla 6
En general, las representaciones gráficas posibles del MRUA son las siguientes:
al
Gráfica velocidad - tiempo (v - t) Tabla 7
ci
v (m/s) a<0
a>0
v (m/s)
er
a ∙ t
m
v0+
v=
v=
v
co
0 +
a ∙
a ∙ t t
v=
su
t (s) t (s)
1
x = x 0 + v0 ∙ t + a ∙ t2
2
oh
1
x = v0 ∙ t + a ∙ t2
2
Pr
1
x = v0 ∙ t + a ∙ t2
2
Prohibida su reproducción.
t (s) t (s)
Trabajo mi ingenio
Resuelve el siguiente ejercicio, para poner en práctica tus conocimientos.
En dirección hacia el sur, un tren viaja inicialmente a 16 m/s; si recibe una aceleración constante de 2 m/s2. ¿Qué tan
lejos llegará al cabo de 20 s? ¿Cuál será su velocidad final en el mismo tiempo?
35
Movimiento parabólico
Observa la trayectoria que describe un balón de fútbol al ser
lanzado hacia la portería.
http://goo.gl/JvrP6V
n
La velocidad inicial (v0) se descompone en sus dos componentes,
horizontal (v0x) y vertical (v0y) cuyos valores se calculan fácilmente
ió
a partir del ángulo que forma v0 con la horizontal:
ac
v 0x v 0y
α = sen α =
v0 v0
v 0x = v 0 α =v 0 α
iz
y
0y
al
e igual a la inicial v0x.
ci
vvx x==vv0x0x== constante
constante
⃗voy v⃗ o
er
La velocidad según la dirección vertical es la correspondiente al
MRUA con velocidad inicial ascendente. Hay que tener en cuen-
ta que la componente de la aceleración es negativa en el siste-
m
α ma de referencia escogido, por lo que escribimos −g.
o ⃗vox x
co
Fig. 7
⃗ es la suma vectorial de vx y vy:
La velocidad resultante, v,
su
O : ES RA
UP IÉN BL DO
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
CA
Ecuación de la posición
Lanzamiento horizontal: Movi-
a
MRU.
x = x0 + vox(t - t0)
ib
1
y = y0 + voy(t - t0) - g(t - t0)2
2
El vector de posición ( r⃗) es la suma vectorial de los vectores de
Prohibida su reproducción.
36
Tiempo de movimiento Alcance Altura máxima
Es el tiempo total que el móvil Es la distancia horizontal que re- La altura máxima se alcanza
permanece en movimiento. corre el móvil. cuando vy = 0, es decir: v0y- gt =0
Para hallarlo tenemos en cuen- Lo obtendremos al sustituir en la De aquí deducimos el valor
ta que y = 0 cuando el cuerpo ecuación de la coordenada x de t.
llega al suelo. la expresión del tiempo de mo- v 0y v α
1 2 1 vimiento. t = = 0
0 = v 0 y t − gt 0 v0 y − gt v v α g0 y 0 g
21 21 1 2 v 0 sen α t = =
0 = tv0 yv−
0 = v 0 y t − gt2 0 0y
– 2gtgt x =v 0x t = v0 c α
2 v 0 gsen α
= g g
2 2 Sustituimos este valor en la ecua-
n
x =v 0x t = v0 c α =
g
Despejamos t: 2 v 02 sen α α 1 2 y:
ción de la coordenada
=
ió
1 y max = v 0 y t − g t =
2 v 02 seng α α 21
t = 0 ∨ v0y – gt = 0 = y max = v 0 y t − g t 2 =
2 v 02y g 2
t = v sen 2 α v 02 sen 2 α
2
ac
2gv 0 y Y utilizando la relación trigo- = 02 -
t = v seng 2 α v 02 sen 2g 2 α
g nométrica: = 0 -
g 2g
Sustituimos el valor de v0y en la v 02 sen 2 α
iz
sen (2 α) = 22senα cosα , resulta: y max = 2
expresión anterior:
2v 0 α v0 v sen2g 2 α
t = x = 2 α y max = 0
2v 0g α
al
vg 2g
t =
g
x = 0 ( α)
g Tabla 9
ci 1
er 0 = 150 + 200 t − 9, 8 t 2
Ejemplo 11
v y = v 0 y −g t
v −v y v200 y =m
v 0/sy −
−g0t m /s
id
t = 0y = = 20 4 s
v g−v y 2009m, 8/sm−/s02 m /s
t = 0y = = 20 4 s
g 9, 8 m /s 2
ib
2
sm 21 sm
1 y má x= 150 m + 200 ⋅ 20 4 s − 9 8 2 20 4 s 2
y = y0 + v0 y t − g t 2 y má x s = 2190 8 m2 s
21 2
y = y0 + v0 y t − g t y má x = 2190 8 m
Prohibida su reproducción.
2
Actividades
21. Una barca pretende cruzar un río con una ve- 22. Un futbolista patea hacia el arco con una
locidad de 12 m/s perpendicular a la corrien- velocidad de 15 m/s. Calcula: a. el alcance
te. La velocidad de la corriente es de 10 m/s. para un ángulo de tiro de 30°, 45° y 60°; b. el
Calcula: a. El tiempo que tarda la barca en tiempo que el balón permanece en el aire
atravesar el río si este tiene una anchura de en cada uno de los supuestos anteriores.
150 m; b. La distancia que recorre la barca.
37
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también: El movimiento vertical de los cuerpos
CA
Si dejamos caer un cuerpo este describe, por la acción de la gra-
Galileo ideó experimentos
con planos inclinados que
vedad, un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado, lla-
le permitían estudiar más fá- mado caída libre, cuya aceleración constante es la aceleración
cilmente la caída libre de los de la gravedad, g = 9,8 m/s2 (cerca de la superficie terrestre).
cuerpos. Comprobó que la
velocidad final que adquie-
Lo mismo sucede si el cuerpo se lanza verticalmente hacia arriba
re un cuerpo al bajar por un o hacia abajo.
plano inclinado es la misma
En el estudio de esta clase de movimientos se acostumbra tomar
que si se deja caer libremen-
te en vertical desde la misma
un sistema de referencia con origen en el suelo y formado por
n
altura que el plano inclinado. un eje de coordenadas, cuyo sentido positivo es el que se dirige
En ambos casos, el móvil de- hacia arriba.
ió
sarrolla un MRUA, aunque la
aceleración es distinta: en el
Las ecuaciones de este movimiento para el sistema de referencia
ac
caso del plano, depende de mencionado son las del MRUA para una aceleración negativa,
su inclinación; mientras que a = -g = -9,8 m/s2.
en caída libre, la aceleración
iz
1
vale g ≈ 9,8 m/s2. v = v0 - g ∙ t x = x0 + v0∙ t - g ∙ t2
2
al
Según el sentido de la velocidad inicial, podemos tener tres casos:
ci
Lanzamiento vertical hacia abajo Caída libre
er Lanzamiento vertical hacia arriba
v0 < 0
v0 = 0 v
m
g g g
co
v v0 > 0
0
su
0 0
La velocidad inicial, v0, es negativa. La velocidad inicial, v0, es nula. La velocidad inicial, v0, es positiva.
Tabla 10
a
Desde una altura de 3 m, un chico patea verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad inicial de
id
Ejemplo12
18 m/s.
a. Hallamos la velocidad de la pelota 1 s después del lanzamiento y su posición en este instante.
ib
la velocidad.
La posición de la pelota en este instante es:
t1 = 1 s v = v0 - g ∙ t
x1 = ? 1
x = x0 + v0 ∙ t + g ∙ t2 m m
v1 = ? 2 0 = 18 - 9,8 2 ∙ t
m m s s
1
x = 3m + 18 ∙1s- 9,8 2 ∙ (1s)2 m
t0 = 0 s 2 s 18
x0 = 3 m s
v0 = 18 m/s x = 16,1 m t= = 1,84 s
m
9,8 2
s
38
Desde el suelo, lanzamos verticalmente y hacia arriba una pelota con una velocidad de 72 km/h.
Ejemplo 13
n
a. En el instante que alcanza la altura máxima, se b. Sustituyendo el tiempo obtenido en la ecua-
ió
cumple que v = 0. ción del espacio, obtendremos la altura
v = v0 - g ∙ t máxima.
ac
m m 1
0 = 20 - 9,8 2 ∙ t x = x0 + v0 ∙ t + g ∙ t2
s s 2
m 1 m
m x = 20 ∙1s- 9,8 2 ∙ (1s)2
iz
20 s 2 s
s
t= = 2,04 s
m x = 15,1 m
al
9,8 2
s
ci
er
Actividades
23. Los datos recogidos en la siguiente tabla co- 27. Dejamos caer un objeto desde lo alto de una
rresponden a un móvil que inicia un MRUA: torre y medimos el tiempo que tarda en llegar
m
al suelo, que resulta ser de 2,4 s. Calcula la al-
t (s) 0 1 2 3 4 5 tura de la torre.
co
x(m) 0 1,5 6 13,5 24 37,5 28. Lanzamos verticalmente hacia arriba un objeto
desde una altura de 1,5 m y con una velocidad
a. Determina la aceleración. inicial de 24,5 m/s.
su
b. Construye las gráficas v(t) y x(t) del movi- Determina la posición y la velocidad en los ins-
miento. tantes siguientes: a. 0 s; b. 1 s; c. 2 s.
24. Un autocar que circula a 81 km/h frena unifor-
29. A continuación, aparecen diversas gráficas
memente con una aceleración de - 4,5 m/s2.
a
v (m/s) v (m/s)
25. Razona por qué un objeto que cae a la ca-
oh
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________ c t (s) d t (s)
39
3.3. Movimiento circular uniforme
En nuestra vida cotidiana existen muchos movimientos en los que un móvil se desplaza siguiendo una
trayectoria con forma de circunferencia. Por ejemplo, una rueda, un carrusel, una rueda de la fortuna, las
cuchillas de una batidora. Este movimiento recibe el nombre de movimiento circular.
n
más próximo al centro de giro se traslada desde A' hasta
B'. O
ió
A' ∆s' B'
Ambos objetos han recorrido distancias diferentes en el A
ac
B
mismo tiempo, lo que significa que sus velocidades son ∆s
distintas. Sin embargo, el ángulo girado es el mismo.
iz
O ES RA
UP IÉN S BL DO
En el movimiento circular se utilizan dos magnitudes diferentes para
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
al
CA
ci
gulo (∆φ) que comprende un
arco de circunferencia (∆s) de
Se define como el cociente en- Se define como el cociente
longitud igual al radio (r) de
esta:
er
tre la distancia recorrida por el entre el ángulo girado por el
Si : ∆s = r móvil sobre la circunferencia y el radio en que se sitúa el móvil y
m
Entonces : ∆φ = 1 rad intervalo empleado. el intervalo empleado.
∆φ ángulo girado
∆s arco recorrido ω= =
co
0 ∆s = ∆φ ∙ r
Si dividimos esta expresión por ∆t, obtenemos:
oh
∆s ∆φ ∙ r ∆φ
Llamamos período T al tiempo = = ∙r v = ω ∙ r
∆t ∆t ∆t
que emplea un móvil en dar
Pr
Un importante caso particular de movimiento circular es aquel en que el ángulo girado, ∆φ, aumen-
ta de manera uniforme.
Un móvil se desplaza con un movimiento circular uniforme (MCU) cuando su trayectoria es circular y su velocidad
angular se mantiene constante, en este caso, el radio vector de posición describe ángulos iguales en iguales
intervalos.
40
Un ciclista da diecinueve vueltas a una pista circular de 48 m de radio en cinco minutos con velocidad
Ejemplo 15
n
cuenta que una vuelta equivale a 2� radianes.
ió
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
ac
La ecuación del movimiento circular uniforme se deduce
de la definición de la velocidad angular. La ecuación del MCU es
igual a la del MRU si sustitui-
∆φ
iz
ω= ⇒ ∆φ = ω ∙ ∆t ; ∆φ = φ – φ0 mos la posición x por el án-
∆t gulo φ y la velocidad lineal v
al
φ – φ0 = ω ∙ ∆t φ = φ0 + ω ∙ (t - t0) por la velocidad angular ω.
⇒
La gráfica v-t del MCU también
es igual a la gráfica x-t del MRU.
ci
Si comenzamos a contar el tiempo cuando el móvil se en-
cuentra en la posición inicial, es decir, t0 = 0, resulta:
er
φ = φ0 + ω ∙ t Trabajo mi ingenio
m
Esta expresión constituye la ecuación del movimiento circu- Explica las diferencias fundamen-
tales entre los movimientos MRU,
lar uniforme y nos da el valor del ángulo girado por el móvil
co
MRUA y MCU.
en cualquier instante.
La rueda moscovita de un parque de atracciones gira uniformemente a razón de 2,5 vueltas por minuto.
su
Ejemplo 16
Aplicamos la ecuación del MCU para un tiempo de 5 min: φ = ω ∙ t = 2,5 min
La rueda moscovita da 12,5 vueltas en 5 min.
id
ib
Actividades
30. Pon tres ejemplos de movimientos circulares 32. La rueda de una bicicleta tiene 30 cm de radio
que se puedan observar en la vida cotidiana. y gira uniformemente a razón de 25 vueltas por
oh
minuto. Calcula:
31. Dos amigos suben en un carrusel. Carlos se a. La velocidad angular, en rad/s.
sienta en un elefante situado a 5 m del centro,
__________________________________
Pr
41
Problemas resueltos
A
Dos automóviles salen al mismo tiempo de dos ciuda- a. Los dos vehículos se encuentran cuando sus posi-
des, A y B, separadas por una distancia de 192 km. ciones coinciden, es decir:
El primer automóvil sale de A hacia B a 75 km/h. El x1 = x2 = x ; 75 t = 192 - 85 t
segundo sale de B hacia A a 85 km/h. 192
a. Calcula en qué punto y en qué instante se 75 t + 85 t = 192 ; 160 t = 192 ; t = = 1,2 h
160
encuentran.
n
b. Representa en una gráfica posición-tiempo el mo- Los dos vehículos se encuentran 1,2 h después de su
vimiento de los dos vehículos. salida.
ió
Solución
Para saber qué posición ocupan en este instante, sus-
—Datos : tituimos el valor de t en una ecuación cualquiera del
ac
v1 =75 km/h
movimiento. Por ejemplo:
A P B km
x = 75 ∙ t = 75 ∙ 1,2 h = 90 km
x01 = 0 x=? h
iz
t01 = 0 t=? v2 = –85 km/h
Los dos vehículos se encuentran a 90 km de la ciudad A.
A P B
al
x=? x02 = 192 km
b. x(Km)
t=? t02 = 0 200
ci
150
Au
tom
tos tomando la ciudad A como origen del sistema 100
ovi
l2
1. Dos chicos están separados 4,95 m. Cada uno lanza una pelota al otro. Las dos pelotas salen a la vez y se
mueven horizontalmente en sentidos contrarios, la primera a 3 m/s y la segunda a 8 m/s. a. Calcula en qué
punto y en qué instante se encuentran; b. Representa en una gráfica posición-tiempo el movimiento de
ambas pelotas.
su
B
Un automóvil circula a una velocidad constante de m
15
a
2. Un ciclista recorre 5,4 km en 15 min a velocidad 3. Una rueda moscovita de 40 m de diámetro gira
constante. Si el radio de las ruedas de su bicicleta con una velocidad angular constante de 0,125
es de 40 cm, calcula: a. La velocidad angular de rad/s. Averigua: a. La distancia recorrida por un
las ruedas; b. El número de vueltas que dan las punto de la periferia en 1 min; b. El número de
ruedas en este tiempo. vueltas que da la rueda moscovita en este tiempo.
42
C Persecución con MRU D Bajar la rampa
A una patrulla de policía que circula a 100 km · h-1 le Una pelota rueda sobre una superficie horizontal a
comunican por radio que están robando en un polí- ⃗ una rampa
2 m · s-1 a lo largo de 2 m, hasta alcanzar
gono industrial que está a 100 m de allí. En ese mismo de 5 m de longitud por la que desciende en 2 s. Cal-
momento, la patrulla ve salir a dos individuos corrien- cula: a. la aceleración con la que baja por la rampa;
do a una velocidad de 4,0 m · s-1. ¿A qué distancia los b. la velocidad al final de la rampa; c. el tiempo total
alcanza la policía? empleado.
Solución Solución
n
COMPRENSIÓN. Como la velocidad de la policía es COMPRENSIÓN. Se trata de un movimiento en el pla-
ió
mayor que la de los ladrones, la policía acabará al- no. Dado que la posición varía con el tiempo en las
canzándolos. dos componentes, también habrá dos componentes
ac
en la velocidad.
DATOS. vp = 100 km · h-1 = 27,8 m · s-1; d = 100 m;
vl = 4,0 m · s-1 DATOS. v0 = 2m · s-1 ; ∆x1 = 2 m ; ∆x2 = 5 m ; ∆t = 2s
iz
RESOLUCIÓN.
RESOLUCIÓN. Se trata de dos MRU. Tomamos como
a. Para calcular la velocidad instantánea, conside-
origen de coordenadas la posición de los policías y
ramos la posición de la pelota en un instante de
al
como origen de tiempo el instante en que ven salir a
tiempo, t, y otro muy cercano, t + Δt.
los ladrones.
ci
Intenta resolver el problema individualmente. Para
ello, oculta la respuesta y sigue estos pasos. 1 2(Δx2 −v 0 Δt2 )
Δx2 = v 0 Δt2 + a (Δt2 )2 ; a =
Pasos
er 2
2 (5 m −2 m · s –1 ·2 s )
(Δt2 )2
Δx = v Δt + a (Δt ) ;
2 0 2 a =
2
2
m m·s
−2 m · s· 2·2s s=
) 3 m·s
–1 –2 –1
las dos ecuaciones para calcular el valor del tiempo. 2 (5 –1
pondiente del MRUA: a = (2 s) 2
= 0,5 m · s –2
son alcanzados los ladrones. Δx1 = v 0 Δt1; =Δtv + a ΔtΔx= 1 2 m · s 2+m0,5 m·s · 2 s = 3 m · s
–1 –2 –1
1 =el que = =1 s
0 2
cular el tiempo durante v0 la pelota
2 m· s –1 se mueve
Respuestas con MRU:
1. Policia: xp = x0p + vp (t - t0) = 27,8 t Δx1 = v 0 Δt1; Δt1 =
Δx1
=
2m
=1 s
a
v0 2 m· s –1
Ladrones: xl = x0l + vl (t - t0) = 100 + 4,0 t Así, el tiempo totalDtes la1 +suma
= Dt Dt2 =1 de
s +2los
s =tiempos
3s emplea-
id
Es decir, que se encuentran a 17 m del lugar del robo. COMPROBACIÓN. Las unidades de las distintas mag-
oh
COMPROBACIÓN. El valor del instante obtenido es posi- nitudes obtenidas son correctas. Debemos ser rigu-
tivo, por lo tanto, tiene sentido y los dos móviles pueden rosos en los cálculos y la expresión de los resultados
encontrarse. Además, si utilizamos la otra ecuación de obtenidos.
xl = 100 m + 4,0 m· s-1 · 4,20 s = 117 m
Pr
1 ¿Que es el movimiento?
—Representa gráficamente cuál ha sido:
1. Con una cinta métrica, mide las dimensiones de la trayectoria y el desplazamiento del ascensor.
tu habitación. En una hoja cuadriculada dibuja 8. Busca información sobre la longitud y la latitud te-
su plano a escala (la planta). Fija el origen de rrestres. ¿Son coordenadas cartesianas?
los ejes de coordenadas en un punto cualquiera
de la habitación y anota las coordenadas de los 9. Un año luz se define como la distancia que recorre
extremos de tu cama, de tu armario y de tu mesa la luz en el vacío en el período de un año y equi-
n
de estudio. vale a 9,460 8 ·1015 m. Indica si se trata de una uni-
dad de longitud o de tiempo. Expresa, en notación
ió
científica, la distancia en metros de estas estrellas
2. Explica la diferencia entre movimiento y reposo. al Sol: Próxima Centauri, situada a 4,22 años luz del
ac
Sol; Tau Ceti, a 11,90 años luz, y Sigma Draconis, a
3. Indica en cuál de las siguientes situaciones existe 18,81 años luz del Sol.
iz
movimiento respecto del observador:
al
a. Un pasajero dentro de un avión mira el ala del
avión.
ci
b. El mismo pasajero contempla la ciudad desde
la que ha despegado el avión. 10. Explica la diferencia entre velocidad media y
velocidad instantánea.
c. Un niño sentado en un auto de una atracción
er
de feria ve a su amigo sentado a su lado. 11. El Thrust SSC es un vehículo terrestre que en 1997
superó la velocidad del sonido. Si logró recorrer
m
d. Los padres del niño de la atracción de feria lo 1 366 m en 4 s, ¿cuál fue su velocidad media en
observan a él y a su amigo, parados de pie, este intervalo?
co
frente a la atracción.
a. Exprésala en kilómetros por hora.
4. ¿En qué tipo de trayectorias el desplazamiento b. ¿Cuánto tiempo tardó en recorrer un kilómetro?
coincide con la trayectoria entre dos puntos? Pon
su
b. t2 = 20 s y t4 = 40 s
a t a t
Pr
44
16. Un auto se desplaza por una carretera recta a a. Dibuja la gráfica posición-tiempo.
una velocidad de 85 km/h. Al cabo de 8 min,
b. Calcula la aceleración y la velocidad del auto
¿qué distancia habrá recorrido, en metros?
al cabo de 10 s.
17. Tres atletas participan en unas olimpiadas. El pri-
mero recorre 10 km en 27 min 40 s, el segundo re-
corre 100 m en 9,93 s y el tercero recorre 1500 m 24. ¿Cuál es la diferencia entre velocidad lineal y veloci-
en 3 min 32 s. ¿Cuál de ellos corre con mayor ra- dad angular en un movimiento circular uniforme?
n
pidez?
25. Las aspas de un ventilador giran uniformemente
ió
18. La siguiente tabla muestra los datos del movimien- a razón de 90 vueltas por minuto. Determina:
to de un atleta en una carrera de 100 m lisos:
a. Su velocidad angular, en rad/s
ac
Tiempo (s) 0 3,58 5,61 7,72 9,86 b. La velocidad lineal de un punto situado a
30 cm del centro
Posición 0 25 50 75 100
iz
(m) c. El número de vueltas que darán las aspas en
5 min
al
26. Explica las diferencias fundamentales entre
—Calcula la velocidad media entre los instantes: los movimientos MRU, MRUA y MCU.
ci
a. t0 = 0 s y t2= 5,61 s ; b. t2 = 5,61 s y t4 = 9,86 s.
er 27. Un auto aumenta uniformemente su velocidad de
19. Un patinador sale de la posición x0 = 20 m en 59,4 km/h a 77,4 km/h en 4 s.
el instante t0 = 0 y se desplaza con una veloci-
Calcula:
dad constante de 20 m/s en sentido positivo.
m
Otro patinador sale en su persecución 2s más tar- a. La aceleración
de desde la posición x0= 0 a una velocidad de b. La velocidad que tendrá 9 s después de co-
co
TIC
LCULA
EN GR
EN CUE
ib
TEN
c. De limitación de velocidad
23. Un auto parte del reposo. La siguiente tabla pre-
senta sus posiciones en diferentes instantes: d. De prioridad
—A continuación, escojan una de las señales
t (s) 0 1 2 3 4 de cada grupo y describan una situación en
que se deba respetar dicha señalización.
x (m) 0 2 8 18 32
45
31. Las aspas de un molino giran con velocidad an- 36. Un motociclista recorre 10,3 km en 14 min a velo-
gular constante. Si dan 90 vueltas por minuto, cidad constante. Si el diametro de las ruedas de
calcula: a. La velocidad angular en rad/s; b. La su moto es de 50 cm, calcula: a. La velocidad an-
velocidad lineal de un punto de las aspas que se gular de las ruedas; b. El número de vueltas que
encuentra a 0,75 m del centro de giro. dan las ruedas en este tiempo.
32. Un disco de 15 cm de radio gira a razón de 33 37. Desde una cierta altura se lanzan dos objetos
vueltas cada minuto. Calcula: a. La velocidad an- con igual velocidad, uno hacia arriba y otro ha-
n
gular en rad/s; b. La velocidad lineal de un punto cia abajo. Justifica si llegarán al suelo con la mis-
de la periferia; c. El número de vueltas que da el ma velocidad.
ió
disco en 5 min.
ac
38. Desde una altura de 25 m, un tiesto cae al suelo.
33. Una rueda de 40 cm de radio gira a 42 rpm. Calcula el tiempo que tarda en caer y la veloci-
Calcula: a. La velocidad angular en rad/s; b. La dad con la que llega al suelo.
iz
aceleración normal de un punto de la periferia;
c. El número de vueltas que da la rueda en 4 min. 39. Desde el borde de un pozo se deja caer a su
al
interior un cubo. Un segundo más tarde se deja
34. Un ciclista recorre 10 260 m en 45 min a veloci- caer otro cubo desde el mismo lugar.
ci
dad constante. Si el diámetro de las ruedas de su
bicicleta es 80 cm, calcula: er a. Calcula la distancia que separa a los dos
cubos 2 s después de haber dejado caer el
a. La velocidad angular de las ruedas. segundo, suponiendo que ninguno ha llega-
b. El ángulo girado por las ruedas en ese tiempo. do aún al fondo.
m
b. Representa gráficamente la velocidad y la
TIC posición de ambos cubos en función del
co
http://goo.gl/g8oKD
su
m/s. Calcula:
dibujada la gráfica posición-tiempo. Cambia el
id
poso, acelera uniformemente hasta alcanzar una encuentra asomada a la ventana de su casa, a
velocidad angular de 5 rad/s en 1 min. Calcula: 15 m de altura. Calcula:
a. La aceleración angular del disco.
Prohibida su reproducción.
46
42. Desde el suelo se lanza verticalmente y hacia arri- 49. Un DVD empieza a girar desde el reposo. En los
ba una pelota. A través de una ventana situada primeros 4,0 s aumenta su velocidad angular
en el tercer piso, a 9 m del suelo, un vecino la ve de manera uniforme y da 16 vueltas completas.
pasar con una velocidad de 5 m/s. Determina: Calcula las componentes intrínsecas del vector
aceleración de un punto situado a una distan-
a. La velocidad inicial con la que fue lanzada. cia de 5,0 cm del centro 2,0 s después de iniciar-
b. La altura máxima que alcanza. se el movimiento.
n
50. Desde un acantilado de 100 m de altura se lan-
43.
A una patrulla de policía que circula a za una piedra a una velocidad de 40 m · s-1 que
ió
100 km · h-1 le comunican por radio que están ro- forma un ángulo respecto de la horizontal de
bando en un polígono industrial que está a 100 30°. Calcula: a. la velocidad con que llegará al
ac
m de allí. En ese mismo momento, la patrulla ve mar; b. el alcance máximo.
salir a dos individuos corriendo a una velocidad
de 4,0 m · s-1. ¿A qué distancia los alcanza la po-
iz
51. Cada ciclo del centrifugado de una lavadora
licía? dura 4,0 min. Durante los primeros 30 s el tambor
al
44. Un ciclista entra en el tramo de carretera recto acelera hasta llegar a las 800 r. p. m., velocidad
de 12 km que lleva a la meta con una velocidad que mantiene constante hasta que desacelera
en los últimos 30 s para pararse. Calcula el nú-
ci
de 40 km · h-1, que mantiene constante. A los
2 min entra en el tramo otro ciclista, de forma mero de vueltas total que ha dado el tambor en
los cuatro minutos.
que llegan los dos juntos a la meta. ¿A qué velo-
er
cidad iba este segundo ciclista?
m
52. Un DVD, cuyo diámetro es de 12 cm, gira a
45. Un avión inicia el aterrizaje. Si al tocar el suelo 500 r. p. m. y tarda 3,0 s en pararse. Calcula: a.
aplica una aceleración de frenado de 25 m · s-2 la aceleración angular; b. el número de vueltas
co
y necesita 1000 m para detenerse, calcula: completas que da antes de pararse; c. la ace-
leración normal y tangencial de un punto de la
a. ¿Con qué velocidad toca pista?
periferia cuando t = 0 s.
b. ¿Qué tiempo necesita para detenerse?
su
https://goo.gl/fMaHYD
la distancia total recorrida.
¿Cómo se demuestra la equipolencia de dos vec-
ib
47. Una pelota rueda sobre una superficie horizontal tores? ¿Es siempre posible esta demostración?
a 2 m · s-1 a lo largo de 2 m, hasta alcanzar una Selecciona el idioma castellano y «Applets». Elige
oh
rampa de 5 m de longitud por la que desciende «Dos móviles» y marca «Inicio». Podrás ver cómo
resbalando en 2 s (el rozamiento es despreciable). dos vehículos van uno al encuentro del otro. Cam-
Calcula: bia los valores de sus aceleraciones (puede ser
Pr
a. la aceleración con la que baja por la rampa cero), la distancia inicial y las velocidades iniciales.
b. la velocidad al final de la rampa
c. el tiempo total empleado
Prohibida su reproducción.
47
Caída de una bola por un plano inclinado
Práctica de laboratorio N•1
soporte
de hierro
2m
n
ió
carril de deslizamiento
ac
nuez pinza
1,5 m
iz
bola de madera
1m
al
ci
mesa de laboratorio
er taco de madera
m
Fig. 9
co
Objetivo:
Comprobaremos que, si dejamos caer una bola de madera por un plano inclinado,
su
esta baja a una velocidad creciente y con una aceleración constante. Es decir, se trata
de un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
Recuerda que la ecuación posición-tiempo del MRUA es:
a
1
x = x0 + v0∙ t - a ∙ t2
id
2
1
ib
Como x0 = 0 y la bola cae sin velocidad inicial (v0 = 0), la ecuación queda: x = a ∙ t2. De
2
2x
oh
aquí se deduce: a = 2 .
t
Pr
Materiales:
Prohibida su reproducción.
48
Procesos:
n
2 m. En el mismo instante en que la sueltes, gráfica x(t2).
ió
pon en marcha el cronómetro.
10. Repite el proceso utilizando la otra bola y
4. Para el cronómetro justamente cuando la
ac
comprueba si los tiempos son diferentes.
bola golpee el taco de madera situado al
11. Varía el ángulo de inclinación del carril.
final del carril. Anota el tiempo transcurrido
Para ello, puedes fijar la pinza a 36 cm
iz
indicando hasta las décimas de segundo.
de altura respecto de la mesa. Vuelve a
5. Repite el experimento cuatro veces más y
al
efectuar la prueba y comprueba si cambia
anota los tiempos correspondientes. la aceleración.
ci
6. Calcula la media aritmética de los tiempos
de caída.
er
m
Tiempo de caída (s)
Aceleración (m/s2)
Recorrido (m) Tiempo medio t (s) t2 (s2)
2x
co
a= 2
t1 t2 t3 t4 t5 t
2,0
su
1,5
1,0
a
Tabla 12
id
Cuestiones:
ib
• Razona qué ocurriría con la aceleración si repitieras el experimento, pero cada vez aumentando el
ángulo de inclinación del carril hasta dejarlo prácticamente vertical.
• Relaciona estas pruebas con los experimentos de Galileo Galilei sobre la caída libre. Indica si la acele-
ración en la caída libre depende de la masa del cuerpo.
4
49
ZONA UD. 1
MOVIMIENTO
SENTIDO CRÍTICO
n
El GPS, del inglés Global Positioning System, es el sistema
de navegación por satélite actualmente operativo a ni-
ió
vel mundial. Permite al usuario conocer su posición exac-
ta en la superficie terrestre.
ac
Para ello, utiliza el método de triangulación, análogo al
empleado hace años por los barcos. El receptor GPS de-
tecta una señal de radiofrecuencia y una señal de con-
iz
trol, emitidas desde un satélite y separadas en el tiempo.
Con estas señales, el receptor mide el intervalo, ∆t, que
al
tardan estas ondas electromagnéticas en viajar del sa-
télite hasta él. Entonces, el receptor calcula la distancia
ci
∆s que lo separa del satélite según: ∆s = v ∙ ∆t, donde v
es la velocidad de la luz, es decir, la velocidad de propa-
er
gación de las ondas electromagnéticas. De esta forma,
la posición del receptor puede ser cualquier punto de la
esfera terrestre con centro en el satélite y de radio igual
m
a ∆s, puesto que las ondas se propagan como esferas
concéntricas.
co
http://goo.gl/DBPA2I
puede determinar también su altura con respecto al ni-
a
SI YO FUERA
oh
Economista...
Elaboraría un buen plan de optimización para mi
Pr
50
1
Resumen
n
— La unidad de velocidad en el SI es el
coordenadas asociado a él, e instrumen- metro por segundo (m/s).
ió
tos de medición del tiempo.
• Un móvil se desplaza con movimiento
ac
— Un cuerpo está en movimiento si cam- rectilíneo uniforme (MRU) si sigue una tra-
bia de posición con respecto al siste- yectoria rectilínea y su velocidad es cons-
ma de referencia; en caso contrario, tante en todo momento.
iz
decimos que está en reposo.
Ecuación del MRU: x = x0 - v ∙ t
al
• Llamamos posición de un móvil al punto
de la trayectoria que este ocupa en un • La aceleración de un móvil representa la
ci
momento dado. rapidez con que este varía su velocidad.
∆v v - v0
• Llamamos trayectoria a la línea formada
er a= =
por los sucesivos puntos que ocupa un ∆t t - t0
m
móvil en su movimiento. — La unidad de aceleración en el SI es el
• El vector desplazamiento, entre dos pun- metro por segundo al cuadrado (m/s2).
co
1
∆s = s - s0 x = x 0 + v0 ∙ t + a ∙ t2
2
id
que representa la razón de cambio entre cular uniforme (MCU) cuando su trayec-
el vector desplazamiento y la variación toria es circular y su velocidad angular
oh
de tiempo. es constante.
— Llamamos velocidad media al cocien- Ecuación del MCU: φ = φ0 + ω ∙ t
Pr
51
Para finalizar
1 Lanzamos una pelota verticalmente ha- 5 En unos Juegos Olímpicos un lanzador de ja-
cia arriba con una velocidad de 6 m/s. Un balina consigue alcanzar una distancia de
segundo después lanzamos otra pelota 90 m con un ángulo de inclinación de 45°.
con una velocidad de 4 m/s en la misma
Calcula:
dirección y sentido.
a. La velocidad de lanzamiento
Calcula a qué distancia del suelo se en-
n
cuentran y cuánto tiempo tardan en en- _____________________________________
ió
contrarse. b. El tiempo que la jabalina estuvo en el aire
ac
2 Un barquero desea cruzar un río de 100 m _____________________________________
de ancho con una barca cuyo motor de-
sarrolla una velocidad de 3 m/s perpendi- 6 Se dispara un proyectil desde el suelo con
iz
cularmente a una corriente de 1 m/s. una velocidad inicial de 540 m/s y un án-
gulo de inclinación de 30° respecto a la
al
Calcula: horizontal.
ci
a. El tiempo que tarda en atravesar el río
er Calcula:
b. La velocidad de la barca a. El alcance del proyectil
lanzamiento
altura de 20 m con una velocidad hori-
zontal de 80 km/h. Calcula: a. el tiempo _____________________________________
que está en el aire; b. el alcance que
7 Un auto toma una curva de radio 250 m
su
a. La velocidad angular
id
_____________________________________
ib
b. La aceleración normal
_____________________________________
oh
de 0,2 rad/s2.
Halla:
4 Un joven lanza piedras horizontalmente
reproducción.
Prohibida su reproducción
25
20
3
2
n
15
4
ió
10 1
ac
5
iz
0
t(s)
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
al
Indica para cada tramo: b. Programa la fórmula anterior en una hoja de
cálculo y elabora una tabla de recorridos de
ci
a. El tipo de movimiento erfrenado para velocidades de módulo 10 m/s,
b. La aceleración 20 m/s... hasta 120 m/s.
c. Prepara en la hoja de cálculo una casilla en
c. La distancia recorrida
m
la cual, a partir del módulo de una velocidad
cualquiera, se obtenga automáticamente el re-
co
corrido de frenado.
O N: ORA QUE:
UP IÉ D TA
N
Y TAMB
TIC
LCULA
EN GR
EN CUE
en grupo
CA
TEN
a. Deduce una fórmula que
su
te un programa de presentación.
oh
Pr
EVALUACIÓN
reproducción.
Prohibida su reproducción
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
contenidOS:
su
54
Noticia:
La órbita de la Luna es la trayectoria que sigue
esta en su movimiento alrededor de la Tierra.
Esta trayectoria se describe como una elipse de
baja excentricidad.
En el siguiente video se muestra una animación
del movimiento de la Luna alrededor de la Tierra.
https://goo.gl/OTZu4m
n
En contexto:
ió
ac
Observa el video y responde:
iz
movimiento alrededor de la Tierra?
b. Dibuja en tu cuaderno el sistema Tierra-Luna
al
y representa las fuerzas que actúan sobre los
dos astros.
ci
c. De acuerdo con la tercera ley de Newton, la
fuerza que ejerce la Tierra sobre la Luna, es
igual en módulo y dirección pero de senti-
er do contrario a la que ejerce la Luna sobre la
Tierra. ¿Cómo explicas el hecho de que sea
m
la Luna la que gire alrededor de la Tierra?
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Prohibida su reproducción
http://goo.gl/WYYWBu
55
1. LAS FUERZAS Y SU EQUILIBRIO
La existencia de fuerzas en la naturaleza es un hecho bien conocido y fácil de observar. El
viento mueve las hojas de los árboles, la corriente de un río arrastra un tronco, la red de una
portería detiene un balón... Nosotros mismos ejercemos continuamente fuerzas muy diversas:
al sostener un libro, al tirar de la puerta.
Sin embargo, debemos precisar: ¿Cómo debe ser una acción para que sea calificada como
fuerza? ¿Qué efectos debe producir?
Por ejemplo, una fuerza puede...
n
Tabla 1
ió
... poner en movimiento un ... detener un cuerpo que ... cambiar la rapidez o ... deformar un cuerpo.
cuerpo que estaba en re- estaba en movimiento. la dirección de un movi-
poso. miento.
ac
http://goo.gl/nHYkZa
goo.gl/MnCRfA
http://goo.gl/pR98BX
https://goo.gl/Sf9fyY
iz
al
ci
UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
er
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
m
La masa es una medida de la estado de reposo o de movimiento de los cuerpos.
cantidad de materia que posee
co
un cuerpo, es una magnitud esca- Fuerza es toda acción capaz de alterar el estado de reposo o de movimiento
lar, es una propiedad extrínseca de los cuerpos o de producir en ellos alguna deformación. Es una magnitud
de los cuerpos que determina la física vectorial que nos da la medida de la interacción entre los cuerpos.
medida de la masa inercial y de
su
ferencia inercial.
Masa gravitacional Es la medida 1 m/s cada segundo.
oh
de la capacidad de producir un
campo gravitatorio. Por ejemplo 1 N = 1 kg ∙ 1 m/s2
la masa del Sol crea un campo
gravitacional que atrae a la Tierra Con frecuencia se utiliza otra unidad, el kilopondio, kp, cuya
Pr
Actividades
1. Pon tres ejemplos de fuerzas y explica qué efecto produce cada una de ellas.
2. Convierte en newtons las siguientes fuerzas: 9,6 kp - 24,3 kp - 157,8 kp - 0,8 kp.
____________________________________________________________________________
3. Las siguientes fuerzas están expresadas en newtons. Conviértelas en kilopondios: 117,6 N;
284,2 N; 445,9 N.
____________________________________________________________________________
56
1.1. Tipos de fuerza Módulo
n
e igual a 9,8 m/s2.
c. Fuerzas gravitatorias, como aquellas fuer-
ió
zas con las que la Tierra atrae los cuerpos Dirección y sentido
situados a su alrededor.
ac
El peso de un cuerpo siempre se dirige ha-
d. Fuerzas nucleares, como las que mantie- cia el centro de la T ierra. En la imagen vemos
nen unidos los protones y los neutrones cómo se representa. Observa que se aplica
iz
en el interior del núcleo atómico. sobre un punto imaginario llamado centro
al
de gravedad. Si el cuerpo es homogéneo, su
1.2. La fuerza como vector
centro de gravedad coincide con el centro
ci
Algunas magnitudes, como la fuerza que- geométrico. Si no, se sitúa próximo a las par-
dan totalmente determinadas cuando, ade- tes más pesadas
er
más de su valor o módulo, conocemos su di-
͢
rección y sentido. ⃗ = OA
V
O A r
m
Los elementos del vector fuerza son:
Origen o punto Extremo
co
57
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
1.4. Ley de Hooke
LCULA
EN GR
y también:
CA
Son cuerpos elásticos aquellos Las fuerzas, además de modificar el estado de reposo o
que se deforman al aplicarles movimiento de un cuerpo, son capaces de producir defor-
una fuerza y recuperan su forma
original cuando cesa la fuerza maciones. ¿Existe alguna relación entre la intensidad de la
que provoca la deformación. fuerza y la deformación producida?
El físico inglés Robert Hooke (1635 - 1703) formuló en 1678 la
ley conocida como ley de Hooke.
n
La deformación que sufre un cuerpo elástico es directamen-
te proporcional a la fuerza aplicada.
ió
ac
Por ejemplo en un muelle, la deformación proporcional a
la fuerza aplicada es el alargamiento, ∆l.
https://goo.gl/ykctMH
iz
F = K ∙ ∆l = K (l - l0)
al
La constante elástica, K, es característica de cada muelle y
representa la fuerza necesaria para alargar este en la uni-
ci
dad de longitud.er
La unidad de K en el sistema internacional es el newton por
metro (N/m).
m
El dinamómetro
co
Trabajo mi ingenio
ib
Halla el diagrama de cuerpo libre de las pesas del dinamómetro de la figura de esta página.
oh
Pr
Ejemplo 1
58
1.5. Composición de fuerzas
F N
En la mayoría de los casos, sobre un cuerpo no
actúa una única fuerza, sino un conjunto de ellas,
R
como en el caso de la imagen. Este conjunto de
fuerzas constituye un sistema de fuerzas y es equiva- P
lente a una única fuerza imaginaria que llamamos
fuerza resultante.
n
zas que actúan sobre él, es decir, la suma vectorial de
ió
Fig. 1
las fuerzas del sistema.
Sobre el carrito actúan tres
ac
fuerzas (F, N y p) que equivalen
El procedimiento de cálculo de la fuerza resultante, a partir a la fuerza resultante R.
de las fuerzas componentes del sistema, se denomina com
iz
posición de fuerzas.
al
Ejemplo 2
ci
Veamos cómo podemos determinar la resultante de un sistema de fuerzas concurrentes, es decir, aplica-
das sobre un mismo punto.
er
Cálculo de la fuerza resultante (fuerzas de la misma dirección)
m
Fuerzas de la misma dirección y del mismo sentido Fuerzas de la misma dirección y de sentido contrario
co
F1 F2
F1 = 3 N F2 = 5 N F1 F2 F1 = 6 N F2 = 2 N
R=8N R=4N
su
En el caso particular de que las dos fuerzas aplicadas tengan direcciones F1 = 240 N
perpendiculares, el módulo de R se halla aplicando el teorema de Pitágo-
ras al triángulo indicado en la imagen. R
R2 = F12 + F22
R = √ (240 N)2 + (280N)2 = 368,8N
F2 = 280 N
Tabla 2
41
59
1.6. Descomposición de fuerzas
En ciertas ocasiones conviene descomponer una fuerza en dos componentes que,
sumadas, producen sobre un cuerpo el mismo efecto que la fuerza original. Esta operación
se denomina descomposición de fuerzas.
La imagen representa un cuerpo que baja por un plano inclinado sin rozamiento. Y
Ejemplo 3
X
Observemos cómo se descompone el peso en dos fuerzas
N
perpendiculares.
n
El peso, p, del cuerpo se descompone en las fuerzas p t y pn. pt
ió
La componente pn se compensa con la fuerza N ejercida por el α
plano inclinado, por lo que la fuerza resultante sobre el cuerpo es pn
α p
ac
justamente la componente p t .
iz
Y
F perpendiculares Fx y Fy con la dirección de los ejes de coordenadas.
Fy
El valor de las fuerzas componentes Fx y Fy se relaciona con el
al
valor de la fuerza F mediante el teorema de Pitágoras.
F2 = Fx2 + Fy2
ci
1.7. Equilibrio de fuerzas
X
er
Fx
Sobre el gimnasta de la fotografía actúan la fuerza de su peso y
Fig. 2
m
las ejercidas por las anillas.
Estas fuerzas se compensan dando lugar a una resultante nula. En
co
Trabajo mi ingenio
a
id
Sandra y Antonio ejercen sobre una mesa que está en reposo las fuerzas F⃗1 y
oh
Y
Ejemplo 4
F⃗2, que se representan en la imagen. ¿Qué fuerza debe aplicar Carolina so- F⃗1
bre la mesa para que esta permanezca en reposo? Representa gráficamente
Pr
4 N F⃗1
Si descomponemos cada fuerza en sus componentes sobre los ejes, tenemos:
25 N
Eje X: 3 N - 5N + F3x = 0 ⇒ F3x = 2 N 3 N
X
F⃗3
22 N
Eje Y: 4 N - 2N + F3y = 0 ⇒ F3y = -2 N
F⃗2
La imagen representa la fuerza F⃗3 = (2 N, -2 N).
60
p
T T
p p
Cuerpos en equilibrio N
n
compensan entre sí, dando lugar a
Para conocer las condiciones bajo las que un cuerpo está en una resultante nula.
ió
equilibrio, debemos distinguir dos tipos de movimientos:
ac
Traslación: Todas las partículas del cuerpo efectúan el mismo
desplazamiento.
iz
Rotación: Todas las partículas del cuerpo describen trayecto-
al
rias circulares alrededor de un eje. De la misma manera que
una fuerza resultante produce un movimiento de traslación so- O
ci
bre un cuerpo, para determinar si existe una rotación, se introdu- d
Eje de giro
ce la magnitud momento de una fuerza. er
El momento de una fuerza respecto a un punto es el
producto de la fuerza aplicada en ese punto por la distancia F
m
perpendicular al eje de giro.
co
fuerza
— La condición para que no efectúe ningún movimiento de traslación es que la resultante de las
id
Puede ser que el momento de fuerza sea nulo, pero exista rotación, sin aceleración angular,
es decir con velocidad angular constante.
Pr
Actividades
4. Explica cómo se calcula la fuerza resultante para cuando se encuentra encima del tronco que le sirve
fuerzas de la misma dirección y fuerzas angulares. de puente? Dibújalas y razona si están en equilibrio.
5. Dos grúas arrastra un auto con fuerzas de 1750 N y
Prohibida su reproducción
61
2. LAS LEYES DE NEWTON El núcleo central de la dinámica lo constituyen
Como ya hemos visto, las fuerzas son acciones las leyes de Newton: ley de la inercia, ley
capaces de modificar el estado de reposo fundamental de la dinámica y ley de acción y
o de movimiento de los cuerpos. La relación reacción.
que existe entre las fuerzas y el movimiento es
objeto de estudio de una parte de la física que 2.1. Primera ley de Newton: ley de inercia
llamamos dinámica. Sabemos por experiencia que, para que un
La dinámica se ocupa de: cuerpo que está en reposo se ponga en movi-
miento, tenemos que aplicar una fuerza sobre
n
— Determinar qué clase de movimiento él. También sabemos que si un cuerpo se mue-
ió
producen las fuerzas cuando actúan sobre ve con velocidad constante, es necesario apli-
los cuerpos. carle una fuerza para que se detenga.
ac
— Descubrir qué fuerzas están presentes en Observa el caso de un niño que se columpia.
un cuerpo en movimiento.
iz
al
ci
er
http://goo.gl/zcRaxz
http://goo.gl/iBEAEJ
m
co
Hasta que la monitora no empuja el columpio, el Una vez iniciado el movimiento, este permane-
niño permanece en su estado de reposo. cerá hasta que se aplique una fuerza para de-
tenerlo.
su
Movimiento
La propiedad de la materia de no poder cambiar su estado
ib
62
2.2. Segunda ley de Newton: ley fundamental de la Analizo y resuelvo
dinámica Lee y analiza el texto, luego res-
ponde la siguiente inquietud.
La primera ley de Newton nos dice qué le pasa a un cuerpo si sobre
Si alguien quiere desplazar algo
él no actúa ninguna fuerza. Ahora bien, ¿qué le pasará a un cuerpo
que está en el suelo hay que ha-
si existe una fuerza resultante que actúa sobre él? La segunda ley de cer un esfuerzo para sacar del re-
Newton resuelve esta cuestión. poso eso que se quiere mover, es
la fuerza de roce estática la que
Observa esta experiencia. Se aplica una fuerza F a un carrito en se opone.
reposo. Este adquiere una aceleración a e inicia un MRUA. Fíjate en Si un objeto ya está moviéndose
que la aceleración que adquiere depende de la fuerza aplicada.
n
sobre el suelo y en contacto con el
aire, o sólo en contacto con el aire
ió
y no hay fuerzas que lo empujen,
el objeto irremediablemente se
F va a detener: una fuerza de roce
ac
F (N) a (m/s2) (kg)
a hará que se detenga.
0,25 1 0,25 ¿Cuál es el origen de esta fuerza
iz
de roce?
0,50 2 0,25
________________________
al
0,75 3 0,25
ilustrar
________________________
1 4 0,25
ci
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Tabla 3
Y TAMB
Fig. 6
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
er
CA
La razón entre la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y la La masa de un cuerpo es una
medida de su inercia. Cuanto
m
aceleración que adquiere el cuerpo como consecuencia de dicha
mayor es la masa, mayor es la
fuerza es una constante igual a la masa del cuerpo. inercia, es decir, la tendencia a
co
Si sobre un cuerpo actúa una fuerza resultante, este adquiere una aceleración directamente
proporcional a la fuerza resultante, siendo la masa del cuerpo la constante de proporcionalidad.
a
Sobre un trineo de 80 kg de masa, inicialmente en reposo, se aplica una fuerza constante de 280 N.
Ejemplo 5
Calcula:
id
Actividades
Prohibida su reproducción
63
2.3. Tercera ley de Newton: ley de acción y reacción
Cuando un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, ¿cómo responde este segundo cuerpo? Para
comprenderlo, observa estos ejemplos.
reacción
movimiento
movimiento
n
acción
http://goo.gl/T3qb3i
ió
acción
reacción
ac
Al iniciar una carrera, una nadadora aplica una fuerza Una rana empuja la hoja con sus ancas. La rana también
contra la pared. La nadadora recibe una fuerza de la recibe una fuerza que hace que se eleve en el aire.
iz
pared que la impulsa hacia delante.
al
Estos ejemplos nos hacen ver que una fuerza no puede existir de forma aislada, sino que siempre
va acompañada de una fuerza de reacción que actúa en sentido contrario. La tercera ley de
ci
Newton recoge este principio.
er
Si un cuerpo ejerce una fuerza, que llamamos acción, sobre otro cuerpo; este, a su vez, ejerce
sobre el primero otra fuerza, que denominamos reacción, con el mismo módulo y la misma direc-
ción, pero de sentido contrario.
m
co
http://goo.gl/xtbYvI
id
http://goo.gl/SJKu9m
http://goo.gl/zjphB3
ib
Estas fuerzas, aunque son opuestas, no se anulan posee una gran masa o porque existen
mutuamente, ya que cada una se aplica a un cuerpo otras fuerzas mayores que se oponen
distinto. Por eso pueden producir efectos notables sobre al movimiento.
los cuerpos.
Pr
Actividades
10. Si un muchacho golpea una pelota de te- 11. Una bola de billar rueda por una mesa con
Prohibida su reproducción
nis con una raqueta, la pelota adquiere velocidad constante hasta chocar con otra
un movimiento acelerado, mientras que bola que inicialmente está en reposo. En ese
el muchacho no adquiere aceleración alguna. momento la primera bola se detiene y la se-
gunda se pone en movimiento. Justifica estos
—Este hecho, ¿está en contradicción con la
hechos a partir de las tres leyes de Newton.
tercera ley de Newton? Justifica tu respuesta.
__________________________________
__________________________________
64
3. APLICACIONES DE LAS LEYES DE NEWTON
Como ya sabemos, la dinámica estudia cómo es el movimiento de un cuerpo cuando actúa
sobre él una fuerza.
Para resolver los problemas de dinámica, aplicamos las leyes de Newton. Sin embargo, previamente debe-
mos conocer qué fuerzas actúan sobre un cuerpo y dibujarlas en un esquema.
Dos tipos de fuerzas, que aparecen frecuentemente en estos problemas y con las que debes familiarizarte,
son la fuerza normal y la fuerza de rozamiento.
n
3.1. Fuerza normal
ió
En la imagen de la derecha vemos un monitor situado sobre un
soporte. Sobre el monitor actúa la fuerza de su peso, p. ¿Cómo
ac
puede ser, entonces, que este no caiga al suelo?
El monitor no cae porque sobre él actúa también otra fuerza, N,
iz
ejercida por el soporte, que lo sostiene.
al
P
l/iZsa1j
Llamamos fuerza normal (N) a la fuerza que ejerce la superficie
http://goo.g
de apoyo de un cuerpo sobre este.
ci
er
La fuerza normal es una fuerza de reacción a la fuerza que el
cuerpo ejerce sobre la superficie. Siempre es perpendicular (o
normal) a dicha superficie, de ahí su nombre.
m
N
Ahora veremos cómo se representa la fuerza normal sobre los
co
Representa las fuerzas que actúan sobre los siguientes cuerpos y calcula la fuerza normal aplicando las leyes de
Ejemplo 6
Newton:
a. Un sofá de 120 kg de masa que se apoya sobre una superficie horizontal.
b. Un cubo de agua de 3 kg que se apoya en el suelo y sobre el que se ejerce una fuerza vertical hacia arriba
a
de 18 N.
id
p=m∙g p m
p = 3 kg ∙ 9,8 2
m s
p = 120kg ∙ 9,8 2
s p = 29,4 N
Pr
N-p=0 normal.
N = p = 1 176 N N+F-p=0
N = p - F = 29,4 N - 18 N = 11,4 N
La fuerza normal tiene la misma dirección que el La fuerza normal tiene la misma dirección que el
peso del cuerpo y sentido contrario. Su módulo es peso del cuerpo y sentido contrario. Sin embargo,
igual al valor del peso. ahora su módulo es inferior al valor del peso.
65
3.2. Fuerzas de rozamiento
Sabemos, por experiencia que, para arrastrar un objeto pesado
sobre una superficie, debemos ejercer una fuerza considerable. Si
la fuerza que aplicamos no es suficiente, el objeto no se moverá.
Lo que ocurre es que, entre un cuerpo y la superficie sobre la
cual se apoya o se desplaza, aparece una fuerza que se opone
Fr
al movimiento y que recibe el nombre de fuerza de rozamiento.
http://goo.gl/eEFrfS
F
Llamamos fuerza de rozamiento, Fr , a la fuerza que aparece en
la superficie de contacto de los cuerpos, oponiéndose al movi-
n
Fr
miento de estos.
ió
Características de la fuerza de rozamiento
ac
• Siempre es paralela a la superficie
F de contacto y • La fuerza de rozamiento no depende del área de
tiene sentido contrario al movimiento que efectúa contacto de los cuerpos, esto se ha comprobado
iz
el cuerpo o al que se pretende provocar en él. experimentalmente. F = µ ∙ N
r
• Depende de la naturaleza y del estado de las
al
La constante de proporcionalidad recibe el nom-
superficies de los cuerpos, pero no del área de
bre de coeficiente de rozamiento, µ.
contacto. Cuanto más lisas sean estas superficies,
En el caso de un cuerpo en reposo, la fuerza de
ci
menor será la fuerza de rozamiento.
rozamiento estática, compensa exactamente
• La fuerza de rozamiento que se opone al inicio de la fuerza aplicada en la dirección paralela a
un movimiento es mayor que la fuerza que existe
er la superficie de contacto, hasta llegar a un valor
cuando el cuerpo ya está en movimiento. máximo. Cuando se alcanza este valor, el cuerpo
m
• Es proporcional a la fuerza normal que se ejerce comienza a deslizarse, y actúa sobre él una fuerza
entre las dos superficies en contacto. de rozamiento cinética.
co
—Representamos las fuerzas que actúan sobre el b. Para determinar la velocidad y la distancia re-
id
Fr
2 2 s
N=p=m∙g=
p x =155 m
Pr
Actividades
12. Dibuja un esquema de las fuerzas que actúan sobre 14. Explica por qué cuando un automóvil toma una
Prohibida su reproducción
66
Movimiento de cuerpos enlazados ⃗
N
Tensión
⃗
T
Es una fuerza que aparece asociada a situaciones en las
F⃗r ⃗
T
que se tira de un cuerpo con ayuda de un cable o de una
cuerda. Estas cuerdas cumplen con dos condiciones esen- P⃗ 1t
ciales, suponemos que sus masas son despreciables y que α α
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
Los dos cuerpos de la figura se mueven conjuntamente al
n
CA
estar unidos por una cuerda. Supondremos que el sistema
ió
Máquina de Atwood
se moverá hacia la izquierda. Es decir, el cuerpo 1 descen- Consta dea una polea y un
p 1t− T − F r = m
derá por el plano,αmientrasα que elα cuerpo
α 2 ascenderá.
α 1
ac
α hilo inextensible y de T masa
T − p 2 =m 2 a T
α α despreciable queT pasa por
Si el módulo de la aceleración resultara negativo, significa- p1− t Fsu
r− garganta.
p 2 = (m1 + m
De
T
2 )acada uno
ría que el sentido escogido no es el correcto y pdeberíamos m2
iz
1t − F r − p 2
deα −
m1 g s en losµ cextremos
m1 g m2 αdel gm2 se
−m 2hilo
rehacer el problema escogiendo el sentidoa opuesto.
=
m + m Si en
= puede m colgar
+TmT un cuerpo.
1 2
m2
T m1 2 p
al
este caso el resultado también fuera negativo, significaría m1
m1 1
p2
p2 2
T
que el cuerpo se mantiene en reposo. Representamos todas m1 p2
ci
las fuerzas que actúan sobre ambos cuerpos α
y calculamos
T = m2 a + p 2 = m 2 (g +a p) 1
p1
α
su aceleración: p 1t− T − F r = m 1a p1
er T
p 1t− T −α F r = m 1αa O
Fr = µ ∙ N p1 T
Cuerpo p
1: 1t − T − F = m a T − p =m a
r 1 T − p 2 2=m 2 a2 m2
p 1tp−p−1T−t −
Fr−Fr rp=
F − p 2m=1a(m1 + m 2 )a
m
Cuerpo 2: T − p 2 =m 2 a 1t 2= (m1F+si:
cuerda = m)a1m= 10
m 2� g coskg, αm2 = 3 kg, α = 45° y µc = 0,2.
r 1 T m2
Suma 1−
pa1tt=
pF1–t−
–pF
1 tr −
− Fp=
r p
r −
F r2 − =2p 21(Tm
2p(m +=m
−m
1m +p1m g s=en
2 m 2αa− µ c m1 g α α−m
2 )aα − µ c m1 g
1 g2)saen 1 0 ⋅ 9
−m 2 g
, 82⋅ gs en 45° − 0 2 ⋅ 10 ⋅ 9 8 ⋅ 1
m
45 ° − 3 ⋅9
p2
8 m
a = m 1 + m 2 =p1− Fr− p 2 m =m+ (1m+ m 2 m 2 )a T
m1a2+= = 2, 0 2
co
m1 + m2 t 10 + 3 m1 p s
p1t − F r − p 2 m g s en α − µ c m1 g α −m 2 g 1
(m 1 − m2
)g
a = = p 1 − F −p m g s en α − µ m g α − m g T = 3 (9 , 8 + 2, 0) = 35
a ,
a =
4
=
(m 1 −
N m
m 2 )2g
+ m
m1 + m 2 a = 1t r 2m + m
=1 2
1 c 1 2 1pm 2
1 1 +m 2
m1 + m 2 T = m a + pT2 −=Fm m 1(+ gm +a2 ) (m − m )g
T = m2 a2p+1t− p 2 = m 2r(2g= m +a1a) a = Si1 una2deplas masas
(m 1 −es
m mayor
su
1
m1 + m 2 2 )g
T = m2a + p2 = m2a + m2pg T=−− mTp2−(gF=+m= a)a que la otra, apor
= ejemplo
O 1t 2 r 2 m 1a m 1 + m 2m1 >
O a + p = m (g +a ) p1− m2, los dos cuerpos se mue-
T =m 2 2 2 T − pt 2 F=r−m 2pa2 = (m1 + m 2 )a
Calculemos la aceleración T = m2 del a+ sistema
p =
2 s enm de(g la+figura
a )+ m superior y la ten- ven aceleradamente, el de
p 1 t10
−F r −m p22 = 3pm
1−
t1 gαF r−45°pα22−y=µµ(cm g 2 )aα −m 2 g
m110,2.
cuerda si:a m 1 = kg, kg, = c==
Ejemplo 8
O sión de la
cuerda si: cuerda
m1== kg,mm
10 si: =
1 2 =103=kg,
kg, m
α =
2
= 3
45° kg,
y µ a
c = 45°
0,2. y μc = 0,2. mayor masa hacia abajo y el
O p −mF1 +−mp2 m g s en α − µmm1 + g m 2 α −m g otro hacia arriba.
a =1 0⋅1 t9, 8 ⋅ rs en 245=
° − 01 2 ⋅ 10 ⋅ 9 8 ⋅ c 1 45 ° −3 ⋅9 82
id
m (m − m 2 )g
a =1 0⋅ 9,m8 ⋅1 s+en
m 245° − 0 2 ⋅ 10 ⋅ 9 8 ⋅m 1 +45 m 2° −3 ⋅9 8 == 2, 0m 2 La aceleración
a = 1 del sistema
a = 10 + 3 2, 0 s m +m
a si: m1 = 10 kg, m2 = 3 kg, α = 45° y µc = 0,2. 10 + 3 s2 (m 1 −1m 2 )g2
es: a = .
ib
s m1 = 8 kg
a = =Explica
2, 0 2 si es cierta la siguiente afirmación: La
Actividades
https://goo.gl/UhRgwl
Fíjate en que la dirección del vector velocidad cambia constantemen-
te. La ley de la inercia nos dice que debe existir una fuerza que obligue
al cuerpo a cambiar la dirección de su movimiento. Si no fuera así, es-
taría en reposo o se movería en línea recta con velocidad constante. UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
ALCULA
EN GR
y también:
O
Esta fuerza, que lo obliga a girar, recibe el nombre de fuerza centrípeta.
n
La fuerza centrípeta es la resul-
La fuerza centrípeta, Fc, es la resultante de todas las fuerzas que actúan tante de todas las fuerzas que ac-
ió
sobre el cuerpo y que hacen que este se mueva por una trayectoria túan sobre el cuerpo en la direc-
circular. ción normal a la trayectoria.
ac
Como todas las fuerzas, la fuerza centrípeta produce una aceleración en el cuerpo sobre el que ac-
túa, que llamamos aceleración normal o centrípeta (ac). Es la responsable del cambio de dirección
iz
de la velocidad. El valor de su magnitud es:
al
v2 v = módulo de la velocidad
ac =
r r = radio de la circunferencia
ci
El valor de la fuerza centrípeta, Fc, se deduce aplicando la ley fundamental de la dinámica.
er v2
Fc = m ∙ ac ; Fc = m
r
m
La fuerza centrípeta tiene la misma dirección y el mismo sentido que la aceleración centrípeta. Am-
bas se dirigen hacia el centro de giro.
co
Un tren de juguete de 1,5 kg de masa gira en un plano horizontal sobre un circuito circular de radio 2,5 m
Ejemplo 9
a una velocidad de 2 m/s. Representemos las fuerzas que actúan sobre el tren y calculemos la aceleración y
su
la fuerza centrípetas.
—Representamos las fuerzas que actúan sobre el tren. —Calculamos las fuerzas que actúan sobre el tren.
v2 (2 m/s)2 m
ac = = = 1,6 2
a
r 2,5 m s
id
Actividades
20. Dibuja todas las fuerzas que actúan sobre los siguientes cuerpos:
a. Un automóvil toma una curva plana en una b. Una bola ligada al extremo de una cuerda
Prohibida su reproducción
21. Un patinador de 68 kg de masa describe círculos de 60 m de radio sobre un plano horizontal con una
velocidad constante de 12 m/s. Calcula la aceleración y la fuerza centrípetas.
68
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
4. Fuerzas gravitatorias
CA
Las antiguas civilizaciones solo co-
nocían los planetas visibles a simple
vista: Mercurio, Venus, Marte, Júpiter Las fuerzas gravitatorias son las responsables del peso de los
y Saturno, aparte de la Tierra. Los cuerpos y, también, del movimiento de los cuerpos celestes.
identificaron fácilmente porque,
a diferencia de las estrellas que
siguen un movimiento regular de
En este apartado estudiaremos cómo ha evolucionado nuestro
Este a Oeste noche tras noche, la modelo del universo, qué son las fuerzas gravitatorias y el movi-
posición de los planetas varía cada miento de planetas y satélites.
noche.
Normalmente, los planetas se mue-
4.1. Modelos del universo
n
ven de Oeste a Este con respecto
al fondo de estrellas, pero, a veces,
En el modelo geocéntrico, la Tierra es el centro del universo y
ió
su movimiento se hace más lento
hasta detenerse. Entonces, durante a su alrededor giran el Sol, la Luna, los planetas y las estrellas.
ac
unas semanas, describen un mo
vimiento retrógrado, es decir, de Este modelo fue propuesto por Aristóteles (384 - 322 a. C.).
Este a Oeste, para después reanu- Según él, en el universo había dos regiones: la región sublu-
dar su movimiento habitual.
iz
nar formada por la Tierra, que era una esfera inmóvil, y la
región celeste, formada por esferas concéntricas cristalinas.
al
Marte
En cada esfera se encastaban la Luna, el Sol y cada uno de
ci
los planetas. En la esfera externa, que daba una vuelta com-
pleta cada día, había las estrellas. La región celeste estaba
er
Epiciclo formada de éter y era inmutable.
Tierra
En ella, los cuerpos celestes describían un movimiento circu-
m
Fig. 8
Movimiento retrógrado de Marte se- lar uniforme, el movimiento más perfecto según los griegos.
Los cometas se consideraban fenómenos atmosféricos de
co
https://goo.gl/0tRVj2
llamó epiciclos.
ib
Fig. 9
69
Modelo heliocéntrico
Según este modelo, el Sol está fijo y es el centro del universo,
mientras que a su alrededor giran la Tierra, los planetas y las
estrellas.
El filósofo griego Aristarco de Samos, hacia el año 280 a. C.,
propuso este modelo que fue olvidado, por ser contrario a
nuestra percepción.
Fig. 10
Además, si la Tierra se moviera, se tendría que ver, desde
Paralelaje de las estrellas
dos puntos de la Tierra suficientemente separados, la para
n
laje de las estrellas, hecho que no se observaba.
ió
Siglos después, el astrónomo y clérigo polaco Nicolás Copérni
co (1473 - 1543) buscó una alternativa al modelo geocéntrico
ac
que simplificara los cálculos al elaborar las tablas astronómicas.
iz
Propuso un modelo en el que la Tierra y los demás planetas
giraban alrededor del Sol. En este modelo, además, la Tierra
al
giraba en torno a su eje y la Luna giraba en torno a la Tierra. Fig. 11
Y la variación observada en el brillo de Venus y Mercurio se
ci
debía a los cambios en su distancia a la Tierra. Movimiento retrógrado de Marte
er según el modelo heliocéntrico
Copérnico suponía que los movimientos de estos astros eran UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
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LCULA
EN GR
circulares y, para explicar los datos astronómicos, tuvo que y también:
CA
m
mantener los epiciclos tolemaicos superpuestos a las órbitas
de los planetas alrededor del Sol. La principal objeción que le
co
leo Galilei (1564 - 1642) perfeccionó un reciente invento ho- car el suelo en un punto des-
landés, el telescopio. Empleó este instrumento óptico para plazado de la vertical, hecho
estudiar el firmamento. Así pudo observar las fases de Venus, que no sucede. Galileo argu-
mentó que la Tierra y todo lo
a
los cráteres y montañas de la Luna, las manchas solares, es- que contiene describen un
trellas no visibles a simple vista. Comprobó que la región ce-
id
no giraban alrededor de la Tierra. Para explicar sus observa- coincide con la ley de la iner-
cia de Newton.
ciones Galileo adoptó, enfrentándose a la Iglesia de Roma,
Pr
70
Modelo actual del universo
Hoy en día sabemos que todos los cuerpos del Sistema Solar, incluida la Tierra, se mueven alrededor
del Sol. Sin embargo, el Sol no es el centro del universo, sino una estrella situada en la periferia de la
Vía Láctea. Este conocimiento ha sido fruto de los avances en astronomía desde el siglo XVII hasta
nuestros días. Veamos algunos de ellos:
• A partir de las observaciones astronómicas del danés Tycho Brahe (1546 - 1601), las más precisas
hasta esa época, el astrónomo alemán Johannes Kepler (1571 - 1630) dedujo las leyes del movi-
miento planetario, hoy conocidas como leyes de Kepler:
UP
O IÉN S BL
ES 1. Los
DO
RA planetas se mueven alrededor del Sol en órbitas elípticas,
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
n
CA
2. El radio vector que une un planeta con el Sol barre áreas igua-
ió
El descubrimiento de Hubble
puede hacernos creer que
les en tiempos iguales.
ocupamos un lugar central en
ac
3. El cuadrado del período del movimiento de un planeta es direc-
el universo, pues todas las ga- tamente proporcional al cubo de su distancia media al Sol.
laxias se alejan de nosotros. Sin
embargo, el efecto es el mismo k es una constante igual para
iz
T2 = k r3 todos los planetas.
visto desde cualquier rincón
del universo.
al
• En la primera mitad del siglo XIX, la precisión en los nuevos instru-
mentos de medida permitió medir, por fin, la paralaje estelar. Así,
Es decir, las galaxias se alejan
ci
las unas de las otras.
la concepción geocéntrica del universo quedó descartada.
En 1929, el astrónomo E. P. Hubble (1889-1953), estudiando la
Imagina un globo en cuya
er
radiación emitida por las estrellas, descubrió que el universo
superficie dibujamos algunos está en expansión. Ello dio pie a la teoría del big bang.
m
puntos uniformemente distri-
buidos. Al inflar el globo, un Según esta teoría, al principio toda la materia y la energía es-
observador situado en uno de taban concentradas en un punto. En un momento dado tuvo
co
estos puntos vería cómo todos lugar una gran explosión, a partir de la cual la materia se dis-
los demás puntos se alejan de persó. Posteriormente, las partículas se unieron dando lugar a
él. Del mismo modo, un obser- átomos y estos, a las estrellas.
su
p
p de la radiación de fondo indican la presencia de galaxias.
ib
Fig. 12 el preciso instante del big bang, quedando como una singu-
laridad de la teoría. En el futuro puede haber modificaciones
según avance la ciencia.
Pr
Actividades
26. Elabora un eje cronológico que muestre la evolución de la concepción del universo a lo largo de
la historia.
Prohibida su reproducción
27. Cita ejemplos de cómo los avances científicos y tecnológicos para la exploración del universo han
permitido formular el actual modelo del universo.
28. ¿Por qué se dice que el modelo actual del universo es el de un universo en evolución y no un uni-
verso inmutable (que no cambia), como sostenía la cosmología clásica?
71
El origen del universo: el big bang El futuro del universo
Al observar mediante los potentes telescopios del si- Todavía resulta más inquietante pensar en el futuro
glo XX una buena parte del universo, los astrónomos del universo. La gran cuestión de la ciencia actual es
han podido determinar que el universo está en ex- responder a la cuestión de si este proceso expansivo
pansión, es decir, las galaxias se alejan las unas de es indefinido o, si por el contrario, llegará un momen-
las otras. El efecto es parecido al de un globo que se to en el que la expansión se detendrá y comenzará
está inflando progresivamente. la implosión del universo.
Esta cuestión capital no está todavía resuelta. Según
los cálculos de los cosmólogos, si la masa total del
universo supera un valor crítico (Ω > 1) se producirá
n
la implosión. Si es menor que la masa crítica (Ω < 1)
ió
continuará expandiéndose. La dificultad estriba en
calcular de una manera fiable la masa real del uni-
verso. Algunos cálculos indican que el valor está en
ac
torno al 10% de la masa crítica; otros, calculan un va-
lor que la supera. El principal obstáculo es evaluar la
masa de los agujeros negros y su comportamiento.
iz
expansión acelerada
expansión acelerada Ω =0
al
Ω =0 Ω <1
distancia media
La observación del movimiento expansivo de las ga- Ω <1 Ω =1
entre galaxias
distancia media
Ω =1
laxias permite suponer que en el pasado el universo
ci entre galaxias
era menor. Siguiendo el razonamiento, de manera p resente
p resente
sucesiva, llegamos a la conclusión de que en algún
er
momento toda la masa y la energía del universo esta- implosión implosión
ban concentradas en un punto y entonces se produ- Ω >1 Ω >1
m
jo una gran explosión (big bang) a partir de la cual tiempo tiempo
la materia se dispersó dando lugar, con el tiempo, al
universo que conocemos. Tanto en el caso de que el universo implosione una
co
72
O ES RA
IÉN
4.2. Gravitación universal UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
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LCULA
EN GR
y también:
CA
El físico inglés Isaac Newton postuló la existencia de una fuerza
universal que actúa entre dos masas cualesquiera. Según la le- Sabemos que el peso de un
yenda, pensó que había una relación entre la fuerza que hace cuerpo es la fuerza con que
caer a una manzana del árbol y la que hace orbitar a la Luna en la Tierra lo atrae. Por tanto,
torno a la Tierra. según el enunciado de la ley
de la gravitación universal,
Newton se sirvió de la segunda y tercera leyes de Kepler para podemos decir que el peso y
enunciar la ley de la gravitación universal. la atracción gravitatoria son
la misma fuerza: m M
∙ T
n
p = m ∙ g = G ———
m ∙ 2MT
Dos cuerpos cualesquiera se atraen mutuamente con RT
p = m ∙ g = G ———
ió
R2T
una fuerza directamente proporcional al producto de
sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de MT es la masa de la Tierra.
ac
RT es su radio, pes=decir, m ∙ MT
laGdis-
m m2
la1 ∙distancia que los separa. m∙g= ———
F = G ———
m1 ∙2m2 tancia entre el cuerpo y laR2T
d
F = G ———
d2 Tierra.
iz
F = fuerza gravitatoria
G = constante de gravitación universal De esta expresión podemos
m 1 ∙ m2 despejar
MT el valor de g: N ∙ m2
al
F = G ——— 6,67 ∙ 10-11 ∙ N∙m2∙kg -2
d2 m1 y m2 = masas de los cuerpos g = G ——M = 6,67 ∙ 10 –11 ——— N∙ m 2 ∙
g = G ——R2TT = 6,67 ∙ 10 –11 ———kg2 ∙
ci
d = distancias entre los cuerpos R2T kg2
5,98 ∙1024 kg
er ∙ ———————
5,98 ∙1024
6 2kg 2
=
(6,378 ∙10
∙ ——————— M6T)2m 2 = N ∙ m2
g = G ∙——
(6,378 102) = m 6,67 ∙210 –11 ——— ∙
F F = 9,81 N/kgR= T
9,81 m/s 2 kg2
= 9,81 N/kg =9,81 m/s
m
m2 5,98 ∙1024 kg
∙ ——————— =
(6,378 ∙106)2 m2
co
m1
d 2
= 9,81 N/kg =9,81 m/s
Fig. 13
su
Henry Cavendish determinó, en 1798, el valor de G midiendo, con una balanza de torsión, la fuerza de
atracción entre dos bolas de plomo.
Fíjate en que las fuerzas gravitatorias son siempre atractivas y que se presentan a pares, por la ley de
a
acción y reacción. Es decir, entre dos cuerpos actúa una fuerza atractiva sobre cada uno. Ambas
fuerzas tienen el mismo módulo y la misma dirección, pero sentidos contrarios.
id
Otra característica de las fuerzas gravitatorias es que su expresión matemática se aplica a masas
oh
Calculemos la fuerza de atracción gravitatoria entre la Tierra y la Luna si sus centros distan 3,9 ∙ 108 m. Sabemos
Ejemplo 10
que la masa de la Tierra: MT = 5,98 ∙ 1024 kg y la masa de la Luna: ML = 7,47 ∙ 1022 kg.
Prohibida su reproducción
Tierra. Masa de la Luna: ML = 7,47 ∙ 1022 kg; radio de la Luna: RL = 1 738 km.
—Datos: m = 70 kg; ML = 7,47 ∙ 1022 kg; RL = 1,738 ∙ 106 m
La fuerza gravitatoria de la Luna sobre el astronauta es el peso del astronauta en la Luna:
m ∙ MLm ∙ ML N-11
∙ m——— 702 kg70
2N ∙ m kg ∙ 10
∙ 7,47 7,47 ∙ 1022 kg
22 kg
= G ————
pL = GpL———— = 2
=∙ 10
6,67 -11∙ 10
6,67 ——— ∙ ∙ ——————————
—————————— = 115=N115 N
R2L RL Kg2 Kg2 (1,738 (1,738
∙106 m) 2 6 m)2
∙10
n
= ———
PL PL115 115
ió
Es decir, en la Luna un cuerpo pesa seis veces menos que en la Tierra.
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
ac
y también:
O
La síntesis de Newton Newton, a partir de las tres leyes de la dinámica, la ley de la gra-
iz
La gran aportación de New- vitación universal y las leyes de Kepler, consiguió demostrar el mo-
ton fue considerar que las vimiento elíptico de los planetas y explicar el movimiento de los
al
mismas leyes que causan el
cometas y demás cuerpos celestes.
movimiento de los cuerpos
ci
celestes son las que rigen la Además, explicó el fenómeno de las oscilaciones periódicas en el
caída de los cuerpos en la nivel del agua del mar (mareas). Lo atribuyó a las fuerzas gravita-
er
Tierra.
torias que ejercen el Sol y, principalmente, la Luna sobre la Tierra.
Por esta razón, se dice de él
que rompió la barrera entre
m
las dos regiones aristotélicas:
el cielo y la Tierra.
co
Tierra Luna
su
Fig. 14
El Sol influye en la intensidad de las mareas. Cuando está alineado con la Tierra y la Luna, las
ib
mareas son más fuertes (mareas vivas). Pero cuando forma un ángulo recto con la Tierra y la Luna,
contrarresta parte de la atracción lunar y las mareas son más débiles (mareas muertas).
oh
Actividades
29. Explica por qué el peso de un cuerpo disminu- Sol: MS = 1,98 ∙ 1030 kg; masa de la Tierra:
ye a medida que dicho cuerpo se va elevan- MT = 5,98 ∙ 1024 kg; distancia media Sol-Tie-
Pr
tancia de 1 m. ¿Existe alguna fuerza atractiva con una fuerza de 270 N cuando se halla a
entre la mesa y la silla? 5000 km del centro de un determinado pla-
neta. Determina la masa de este planeta.
31. Calcula la fuerza de atracción gravitatoria entre
dos cuerpos de 12 kg y 20 kg separados 50 cm 34. ¿Por qué en las zonas en que se da el fenó-
meno de las mareas se suceden dos ma-
32. Calcula la fuerza de atracción gravitatoria reas altas y dos mareas bajas en un interva-
que existe entre la Tierra y el Sol. Masa del lo cercano a las veinticuatro horas?
74
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
4.3. Movimiento de planetas y satélites
CA
La ley de la gravitación universal nos permite conocer el movi- Kepler, tomando como uni-
miento de planetas y satélites, de los cuales podemos determinar dad de medida la distancia
su velocidad, su trayectoria, su período, etc. entre la Tierra y el Sol (llama-
da unidad astronómica, UA),
m∙ M 2
vm∙ M 2 calculó la distancia de cada
La fuerza centrípeta Fc————
que actúa m sobre
m
∙ ——
M ∙un
M satélitev2mde2v masa m que gira
v——
Fc = G F= = G∙ ———— = ∙ planeta al Sol a partir de los
Ejemplo 12
n
De esta expresión podemos deducir G ∙ ——r orbital, v, del satélite.
∙ ——
v =r v =laGvelocidad Sol
r r
RT
ió
M Rv
M
——
Tierra
vv =
=
G ∙∙ ——
G α
rr
ac
Venus
Como vemos, v solo depende de la masa M del planeta que lo atrae y
del radio de la órbita.
Hoy día sabemos que:
iz
1 UA = 1,497 ∙ 1011 m
Satélites artificiales Otra unidad muy utilizada en
al
De entre los avances técnicos de la exploración espacial, ade- astronomía es el año luz:
1 año luz = 9,4608 ∙ 1015 m
más de las naves espaciales, destacan los satélites artificiales.
ci
Una vez puestos a la altura deseada con una determinada velocidad, no hay que impulsarlos, ya
que la fuerza gravitatoria los mantiene en órbita.
er
m
La tabla muestra los principales tipos de satélites artificiales no militares.
Tabla 5
Tipos de satélites artificiales
co
la atmósfera y predecir el dio, televisión y telefonía espacio exterior, carto- nadas geográficas de
tiempo. móvil a cualquier punto grafiar la Tierra y recoger objetos fijos o móviles en
de la superficie terrestre. datos físicos de ella. la Tierra para ayudar en
la navegación.
a
id
ib
oh
Pr
35. Explica cómo los satélites artificiales pueden ser útiles en estas situaciones:
a. Una embarcación se pierde en alta mar; __________________________________________
b. Una persona prepara un viaje en auto a una ciudad en la que nunca ha estado;
__________________________________________________________________________
c. En una isla, tiene lugar una erupción volcánica. _____________________________________
36. ¿A cuántas UA equivale un año luz?
75
Problemas resueltos
A
Un objeto de 30 kg se deja caer por un plano inclinado. Si la fuerza normal que actúa sobre él es de 214,9 N,
calcula la aceleración que adquiere en estos dos supuestos: a. No hay rozamiento; b. El coeficiente de roza-
miento para el objeto en movimiento vale 0,45. Solución
n
esquema de las fuerzas Aplicamos la segunda ley de Newton para deter-
ió
que actúan sobre él y apli- minar la aceleración:
p 200,6 N m
t
camos la segunda ley de a = —— = pt———— 200,6 = 6,7 — m
am kg N = 6,7
30———— s2 —
ac
Newton o ley fundamental = —— =
de la dinámica. Vamos a m 30 kg s2
hacerlo en el caso de un pt
b. Cuando hay rozamiento, 200,6 N200,6 Nm
ptla resultante es R = pm - Fr.
a = ——a==—————— = ————= 6,7 — = 6,7
t
—
iz
cuerpo que desciende por un plano inclinado y de Calculamos la m fuerza de 2
m rozamiento:
30 kg 30 kg s s2
un sistema de cuerpos enlazados.
Fr = � ∙ N = 0,45 ∙ 214,9 N = 96,7 N
al
RESOLUCIÓN.Representamos las fuerzas. Aplicamos la segunda ley de Newton para deter-
p2 = pt2 + pn2 minar la aceleración: R = pt - Fr = m ∙ a
ci
p=m∙g
p = 30 kg ∙ 9,8 m/s2 = 294 N er pt - Fr 200,6 N - 96,7 N m
pn = N = 214,9 N a = ———— p - =
F ————————
200,6 N - 96,7=N3,5 — m
pt = √ p2 - pn2 = √ (294 N)2 - (214,9 N)2 = 200,6 N a =m
t r
———— = ————————30 kg s2 —
= 3,5
m 30 kg s2
m
1. Un paquete de 3,2 kg desciende por un plano pt - de
Fr 4,8 200,6 N200,6
pt -————————
F - 96,7
NNun
- 96,7 Nmincli- m
2. Una
a = caja
———— = kg rasciende
————
por
———————— =plano
3,5 —
inclinado. Si la fuerza normal que actúa sobre él a = =
nado pormacciónmde una30fuerza paralela 2= 3,5 —
kg 30 kg al splano s2
co
es de 28,6 N, calcula su aceleración en estos dos y dirigida hacia arriba de 120 N. Si la fuerza nor-
casos: a. No hay rozamiento; b. El coeficiente de mal vale 33,3 N y el coeficiente de rozamiento en
rozamiento en movimiento vale 0,25. movimiento vale 0,25, calcula su aceleración.
su
B
Para el sistema de la imagen: RESOLUCIÓN.
a
tema.
b. La fuerza p1 tiende a desplazar el sistema hacia la
ib
T - pp12 -=laT
c. Aplicamos m= m1∙ a
2∙ a fundamental de la dinámica a
ley
T cada uno T - de =m
p2 los 2∙ a
cuerpos.
p1 - p2 = (m1 + m2)∙ a
Pr
m1 = 5,4 kg p - T = m
m2 = 3,2 kg p2 Cuerpop1:11 - p2 =p1(m -1∙1T
a = m1∙ a
+ m2)∙ a
p 1 - p2
Cuerpo T 2:- p2a= =Tm 2∙pa
-———— 2= m2∙ a
T = tensión p1 a +pm
m=1 ———— 1 - p2
2
Prohibida su reproducción
COMPRENSIÓN. El radio
r = R T + h = 6,37 ⋅ 106 mde
+ la
1,2órbita es=igual
⋅ 106 m 7,57 al radio
⋅ 10 6 m de la Tierra más
n
m = 5 000 kg
r=R r =+R Th +
=h6,37
= 6,37 m6+m1,2
∙ 10⋅610 + 1,2 m6=m7,57
∙ 10⋅6 10 = 7,57 m6 m
∙ 10⋅6 10
ió
T
h = 1,2 ⋅ 106 m r = R + h = 6,37 ⋅ 10
2 6 m + 1,224⋅ 106 m = 7,57 ⋅ 106 m
m = 5 000
M kg T N ⋅m 5,98 ⋅ 10orbital
kg del satélite:
v = G T = a. 6Calculamos
,67 ⋅ 10−11 la velocidad
⋅6 6 6
m = 5 000 kg r r = R T + h = 6,37 ⋅ 10 m + 1,26 ⋅ 10 m = 7,57 ⋅ 10 m
kg 2 6 7,57 ⋅ 10 m 6
ac
r = R + h = 6,37 ⋅ 10 m + 1,2 N ⋅ 10 6
106 ⋅ m 2 m 5,98= 7,57 ⋅ 10 ⋅2410kg m
R T = 6,37 ⋅ m h 6
m==1,25 000 m
⋅ 10 kg T M
v v==7, 3G⋅ 10T3 m/s = 6 ,67 ⋅ 10 −11
⋅
m = 5 000 kg r 2 7,57 ⋅ 1024 6
h = 1,2 ⋅ 106 m 6
R T =6 6,37 ⋅ 10 m
r = RMT +
T
h = 6,37 ⋅ 10 6 m + 1,2 ⋅kg
−11 N ⋅ m 102 6 m 5,98
= ⋅ 10⋅ 10mkg
7,57 6 m
h = 1,2 ⋅ 10 m v = G MT = 6 , 67 ⋅ 10 3 2 ⋅ 5,98 ⋅ 10 24 kg
iz
m = 5 000 kg v = 7−, 11 3 ⋅N10⋅ m 2m/s 6 7,57 ⋅ 10 6 m6
RπrT⋅ 7,57
MT = 5,98 ⋅ 1024 kg 6 m + kg
h = 1,2 ⋅ 10 6 m v π=
2 r r= G2M + h== 6,37
⋅10 6m
6 ,67
⋅ 10 ⋅ 10 1,2 ⋅2210 ⋅ 5,98
m = 7,57
⋅ 10 ⋅ 610
24
kg m
R T = 6,37 ⋅ 10 m 6 T =v = b.=G rT = el
Calculamos =
período 6 ,
− 5
11 ⋅
de N
10 ⋅
3
kgms
revolución: 7,57 ⋅ 10 m
m = 5 000 kg v 6 ,67 ⋅ 10 3 ⋅
al
R T = 6,37 ⋅ h10=61,2
MmT =⋅ 10 6 m
5,98 ⋅ 1024 kg r M⋅ 10 3 m
7,3 v = 7, 3 ⋅ 10 kg m/s 2 2 7,57⋅ 10
5,98 ⋅ 10246 kgm
T 2 πv r = 72, π3 ⋅ ⋅ 11 N
−10
7,57 3 ⋅ m6
⋅ m/s
10 m
(masa y radio de laRTierra: 5,98 ∙ 10m kg; 6 370 km)
6 24 v = G = s 6 ,67 ⋅ 10 ⋅
T = 6,37 ⋅ 10 3
T
r = = 3 kg 2 = 6 , 5 ⋅ 10
7,57 ⋅ 10 24m 6 s
h = 1,2 ⋅6 106 m vv = 7, 3 ⋅ 10−11 m/s
3 ⋅m m 2 5,98 ⋅ 10 kg
ci
M N
T = 6,37
MT =R5,98 ⋅ 1024⋅ 10kg m v = G T = 6 ,67 7,3 ⋅ 10⋅ 103 s ⋅
MT = 5,98 ⋅ 1024 kg6 2 πrr 2vπ=⋅ 7,57 7, 3 ⋅ 10 ⋅10 m/s6 2
kgm 7,57 ⋅ 103 6 m
T = = = 6 ,5 ⋅ 10 s
3. ¿Qué cuesta más, MTsituar
R T = 6,3724⋅ 10 m
= 5,98en⋅ 10órbita kgun satélite pe-
er
4. T¿Podemos
= v
2 πr situar 2 π ⋅ 7,57
= v = satélites
⋅103 m/s
7, 3 ⋅310m 6
6
m
geoestacionarios
= 6 ,5 ⋅ 103 s a
2 πr 2 π7,3
⋅ 7,57⋅ 10⋅10 1m
sado o uno ligero? Justifica
MT =tu respuesta.
5,98 ⋅ 1024 kg
=−11 vN2⋅πmr=alturas
T diferentes 2
2 7,3
π ⋅
sobre
⋅
7,57 10 3lasm
24 ⋅10 m
superficie
6
3 = 6 ,5terrestre,
⋅ 103 s o
m
2 π ⋅ 6,67 ⋅por
10T el=v contrario,
2 =
⋅ 5, 98esta
⋅ 10 altura
kg ms es fija e invariable?
= 6 ,5 ⋅ 103 s
MT = 5,98 ⋅ 1024 kg Justificakg
v
tu 7,3 ⋅ 10 3 3 m
respuesta. 1
v = 2 πrs ⋅ 10N ⋅⋅s10
π ⋅ 7,57
27,3 6
86 400 T = 2 π ⋅ 6,67
= ⋅10 −11 m2 m =⋅610
,524⋅ 103 3
s ⋅ 5, 98 kg s
co
v kg3 2m
D v =
3
v = 3, 1 ⋅10 m/s
7,3 ⋅ 10
86 400ss
1
Calcula la velocidad orbital y la altura sobre el ecuador — Calculamos la velocidad
N ⋅orbital:
m2 31
2 π ⋅ 6,67 ⋅10 −v11= 3N, 1⋅⋅m 5, 98 ⋅ 10 24 kg
su
2 πr MT s 3 ⋅m
T = v = G
— Datos: Un v satélite geoestacionario debe te- 2 π 2 π 86 400 s2
86 400 s ⋅ 3 kg 1 ⋅ 10
r v =Tv v = 3, 1 ⋅10 3 m/s s
id
h = r la−R
calcular altura
T v = 3la
sobre ⋅10 3 m/s de la Tierra, h:
, 1 superficie
Aplicamos las ecuaciones 1 de la velocidad orbital 7 6
T v período2de
y del π GMMTT 3 para obtener un siste- h = 4 ,26 ⋅ 10 m − 6, 37 ⋅10 m
; vv == G revolución h = r −R3 m
oh
r =
M
ma2 πde dosv ecuaciones
T r T con M T dos incógnitas: h = 3, 62 86 ⋅10400
7
m s ⋅ 3 1 ⋅ 10 T3 m m
= G vM= G
1
Tv s37
r = T vT v= 86h86400 ss⋅⋅10⋅3311m⋅⋅10
7 6
=400 4 ,26 − 63,m = 4m, 26 ⋅ 107 m
⋅10
v = 2G rπ=r TrTv ; vr = 2 π GM T 3 10
3 s s
T = 2 πvrr2=π2 πGr T M T 2 π
r =rT=v = = 86 400 s 2⋅ 3
π 1 ⋅ 10 7 =44, ,26
26⋅ 10 7 7
⋅ 10 mm
h = 3, 62 ⋅10 s3mm =
Pr
T =2vπTr = r r
— =
2 π2 π
=
Calculamos la
86 400
altura
2 s
2 π ⋅
π
sobre
3 1 ⋅
la
10
superficie= 4, 26
de ⋅
la10 7
Tie-m
Tv s
T = v v
2 πr 2r π=
rra, h: = 2π = 4, 26 ⋅ 107 m
v T = 2π 2π
v h = r - RT
Prohibida su reproducción
n
F(N)
ió
2,5
ac
da en función del alargamiento del muelle. 2
iz
1,5
c. ¿Cuál es la fuerza aplicada cuando el K=tg α
1
alargamiento del muelle vale 25 cm?
al
ci
0,5
16
∆F 2, 5 N − 0, 5 N
Planificación K = tg α = = = 5 N/m
id
∆x 0 5 m −0 1 m
12
a. Representaremos sobre un sistema de ∆F 2, 5 N − 0, 5 N
c. KAplicamos
= tg α = la=0 ley
5 m −de
= 5 N/m
0 1 mHooke para
ib
78
F= 25N
n
3O
ió
15cm 90cm
3O
ac
r = 0,9 m F = 40 N
3O d = 0,15 m
O F = 40N F= 25N
iz
F= 25N
al
respecto a O:
ci
Comprensión del enunciado er M 1 = F1 d1 = 25 N ⋅ 0, 15 m = 3, 7 N ⋅m
— Datos:
F1= 25 F 2 = 40 α = 30 °
M 1 = F1 d1 = 25 N ⋅ 0, 15 m = 3, 7 N ⋅m
d 1 = 15 r2 =90 cm M1 es positivo, porque produce un giro
m
F1= 25 F 2 = 40 α = 30 ° en sentido contrario al de las agujas del
d 1 = 15 r2 =90 cm M 1 = F1 d1 = 25 N ⋅ 0, 15 m = 3, 7 N ⋅m
reloj.
co
d 1 = 15 r =90 cm
do por F⃗ 1 y F⃗22 respecto al punto O. M2= − F2 d2 = −F2 r2 sen α
d
M 2 = − 40 ⋅ 0, 9 ⋅ sen30° = −18 N ⋅⋅m
M = − F d = −F r sen α
a
3O
Planificación M = M 1+ M 2 2= 3, 7 N2⋅ m2− 18 N2⋅m2 = - 14, 3 N⋅ m
M 2negativo
M2 es 9 ⋅ sen30°produce
= − 40 ⋅ 0, porque = −18 N ⋅⋅m
un giro
3O
id
a. Dibujaremos un
r = 0,9 m esquema deF = las
40 N M = M 1+en
M el
2 = mismo
3, 7 N⋅ m sentido
− 18 N ⋅m al
= -de
14, 3las
N⋅ magujas
del
d = 0,15 m
fuerzas que actúan sobre la barra reloj.
ib
M M 2 = 3, 7 N⋅ m − 18 N ⋅m = - 14, 3 N⋅ m
de estas fuerzas.
b. Calcularemos los momentos de M = M 1+ M 2 = 3, 7 N⋅ m − 18 N ⋅m = - 14, 3 N⋅ m
Pr
79
Ejercicios y problemas
n
ió
2. Una persona levanta un bolso con la 9. ¿Qué es la inercia? Describe dos ejem-
mano. Dibuja las fuerzas que actúan plos en los que se haga patente la exis-
ac
sobre el bolso mientras este sube. tencia de la inercia.
3. Dos chicas empujan un carrito con fuer- 10. Enuncia la segunda ley de Newton.
iz
zas de 45 N y 37 N que tienen la misma
dirección y sentido contrario. Dibuja un
al
esquema de las fuerzas y determina la 11. Calcula la fuerza que es preciso apli-
fuerza resultante. car a un trineo de 4,5 kg de masa
ci
para que adquiera una aceleración
4. Dos chicos tiran de los extremos de una er de 8 m/s2.
cuerda atada alrededor de una caja
con fuerzas perpendiculares de 32 N y
12. La tabla recoge las fuerzas aplicadas
28 N. Dibuja un esquema de las fuerzas y
m
sobre un cuerpo y las aceleraciones
determina la fuerza resultante.
que este adquiere en cada caso.
co
la el valor de Fy.
Ayuda: La fuerza le proporciona una
Y aceleración constante.
Prohibida su reproducción
F= 124N
F = 63,9N
X
X
80
15. Una fuerza actúa sobre un cuerpo de 21. Calcula la aceleración y la fuerza cen-
3 kg y le hace aumentar la velocidad trípetas que actúan sobre un auto de
desde 1 m/s hasta 5 m/s en 3 s. Cal- 1500 kg de masa cuando toma una
cula el valor de la fuerza. Exprésala en curva de 20 m de radio a 80 km/h.
O : ES RA
UP IÉN BL DO
newtons y en kilopondios.
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
CA
n
16. Explica qué sucede cuando una turista 22. Formen parejas y realicen esta sencilla
salta de la barca de remos de un es- experiencia para medir la fuerza centrí-
ió
tanque al embarcadero. ¿Existe alguna peta:
relación entre las fuerzas que actúan a. Aten un pequeño objeto de masa
ac
sobre la barca y sobre la turista? conocida m al extremo de un fino
cordel. Puede ser una bola de plás-
3
iz
Aplicaciones tico agujereada, un tapón de bote-
de las leyes de Newton lla. Hagan una marca en el cordel a
al
una distancia de 1 m del objeto.
ci
17. Explica mediante un ejemplo qué enten- b. Uno sujetará el cordel con su mano
demos por fuerza normal en el caso de er por el lugar marcado y hará girar
un cuerpo apoyado sobre una superficie. el objeto de manera que este siga
____________________________________ un movimiento circular uniforme en
m
un plano horizontal. Su mano estará
____________________________________ situada en el centro de la circunfe-
co
18. Para empujar un carrito de la compra rencia descrita por el objeto. El otro
vacío con un movimiento rectilíneo y cronometrará el tiempo que tarda el
uniforme de 0,5 m/s de velocidad, es objeto en dar diez vueltas.
su
fuerza realizamos?
id
n
universal, explica por qué la velocidad li-
neal de un planeta es menor en el punto
ió
—Averigua qué es el Aeolus en la pá-
de su órbita más alejado del Sol, y mayor gina http://goo.gl/a0JpD4. También te
en su punto más próximo. ¿Con qué ley
ac
ofrece instrucciones para montar un
de Kepler se relaciona este hecho? modelo suyo a escala. ¿Cómo valoras
25. Calcula la velocidad orbital de un saté- su utilidad?
iz
lite que orbita alrededor de la Tierra a
al
una altura de 650 km de la superficie. 30. Conéctate a estas dos páginas web e
(Masa de la Tierra = 5,98 ∙ 1024 kg) identifica a la Tierra, el Sol y Marte: http://
ci
goo.gl/UD16mU; http://goo.gl/qrroo1.
er —¿Cómo se explica el movimiento retró-
grado de Marte en los dos modelos?
m
31. Descárgate en la red alguna aplica-
co
investigación?
Localiza tres estrellas brillantes y mira
oh
28.
Busca información sobre los pla-
los planetas?
netas del Sistema Solar. (Para ello
puedes conectarte a la página:
Prohibida su reproducción
82
—¿Por qué has debido calcular el va- a. El peso de un objeto depende de
lor medio para determinar la constante su cantidad de materia, por lo que
elástica? su valor es constante.
b. La masa de Marte es menor que
33. Busca información en Internet y redac la de la Tierra, por lo que el cam-
ta un texto en el que expliques uno de po gravitatorio en su superficie será
n
estos dos temas: mayor que el campo gravitatorio
ió
— Cómo tienen en cuenta la dinámica en la superficie de la Tierra.
del movimiento circular uniforme los c. El campo gravitatorio tiene unida-
ac
ingenieros de Fórmula 1 (masa y al- des de aceleración, por lo que una
tura del vehículo, características de masa que esté dentro del campo
los neumáticos en función de las con-
iz
gravitatorio creado por otra se mo-
diciones climatológicas, radio de las verá siempre hacia ella con movi-
al
curvas…). miento acelerado.
— La física de una montaña rusa (fuer-
ci
d. Los astronautas «flotan» en las na-
zas que intervienen en los distintos tra- ves espaciales, porque su peso es
mos, pérdidas en forma de calor por
er mucho menor que el que tienen en
el rozamiento…). la superficie de la Tierra.
m
34. Enumera distintos sistemas físicos o
36. Responde:
co
a. Su alcance es infinito.
RT = 6,37 · 106 m; g = 9,8 m · s-2.
id
rrestre es verdadera:
Prohibida
Prohibida
83
38. Un cuerpo de 2 kg descansa sobre una superfi- 43. Un muelle de constante elástica 50 N · m-1 y lon-
cie sin rozamiento que tiene una inclinación de gitud natural 20 cm está ligado al techo de un
60° y una aceleración a hacia la derecha, de ascensor. Si colgamos de su extremo un cuerpo
tal modo que la masa permanece estacionaria de 300 g de masa, calcula la longitud del muelle
con relación al plano. cuando el ascensor: a. Suba con una acelera-
⃗
a. Determina a. ción de 2,0 m · s-2 en el sentido del movimiento;
b. Suba con velocidad constante.
__________________________________
n
b. ¿Qué ocurriría si el plano adquiriese una ace-
44. Deseas hacer un experimento para averiguar la
ió
leración superior?
constante elástica de un dinamómetro. Dispo-
__________________________________ nes de tres dinamómetros (que pueden medir,
ac
__________________________________ como máximo, fuerzas de 1 N, 2 N y 3 N) y de
una libreta de 300 g. ¿Cuál de ellos usarías? Des-
39. En el sistema de la imagen, calcula la fuerza ne- cribe el procedimiento que vas a seguir.
iz
cesaria y la tensión de la cuerda si la acelera-
ción es de 1,0 m · s-2 y m = 0,10. 45. Determina la distancia que se estira el muelle de
al
la imagen, sabiendo que las masas se encuen-
10,0 kg
4,0 kg tran en reposo y considerando despreciable el
ci
rozamiento.
F er kg
10
40. Las masas A (30 kg) y .m
−1
m
B (12 kg) están unidas 0N
C 70 12 kg
entre sí con una cuer- 30°
B
da inextensible y de
co
conjunto se mueva con la misma aceleración? ma y la fuerza que ejerce cada bloque sobre el
otro.
id
F
oh
5 kg
47. Calcula la aceleración de bajada del cuerpo 1
10 kg
y la tensión de la cuerda que une los cuerpos
Pr
3 2
42. Colgamos de un muelle una masa de 2 kg y ob-
servamos que su longitud incrementa en 5 cm.
Después, usamos ese mismo muelle para engan-
charlo a un objeto de 4 kg y arrastrarlo por una
superficie horizontal con una aceleración de 0,4
m · s-2, siendo m = 0,2. Determina el alargamiento 1
que experimenta el muelle durante el arrastre.
84
6 Dinámica del movimiento 55. ¿A qué velocidad debe girar la masa m (500 g)
de la figura sobre la mesa horizontal para que
circular uniforme la masa M (3,5 kg) que cuelga permanezca en
equilibrio? Considera despreciable el rozamiento.
48. Responde a las siguientes preguntas:
____________________________________
a. ¿Puede un cuerpo moverse en una direc-
ción o sentido distintos a los de la fuerza que ____________________________________
actúa sobre él?
n
10 cm
m
b. ¿Por qué frenan los pilotos de Fórmula 1 an-
ió
tes de comenzar a describir una curva, tanto
más cuanto más cerrada sea? M
ac
49. Colgamos del techo de un auto una masa, con
ayuda de una cuerda, de tal modo que, cuan-
do el auto toma una curva de 250 m de radio
iz
56. Un niño se entretiene haciendo girar un yoyo de
a 90 km · h-1, la cuerda se separa de la vertical. masa m con velocidad constante en un plano
¿Cuál es el ángulo de separación?
al
vertical. La longitud de la cuerda es de 1,0 m y la
50. Un auto de Fórmula 1 describe una curva ce- velocidad de giro es la justa para que la cuerda
ci
rrada de 50 m de radio con una velocidad de se mantenga tensa en el punto más alto de la
108 km · h-1. ¿A qué aceleración centrípeta er circunferencia.
estará sometido? ¿Por qué son tan importan- —¿Cuál será la velocidad en el punto más bajo?
tes las características de los neumáticos de
57. Al subir a un carrusel, Ramón ha dejado en el
dichos automóviles?
m
suelo de este el paquete que cargaba.
51. Dibuja todas las fuerzas que actúan sobre —¿Cuál debe ser el coeficiente de rozamiento
co
un niño que gira montado en el columpio de mínimo entre el paquete y el suelo para que el
un carrusel. ¿Cómo influye la masa del niño paquete no resbale?
en el movimiento? ¿Y la velocidad de giro? Expresa el resultado en función de la gravedad, g,
Compruébalo después en la siguiente dirección: del radio, R, y del período de giro, T, del carrusel.
su
http://goo.gl/GYSUxc.
58. Con una honda de 1,2 m de radio se hace gi-
52. Un péndulo cónico es un objeto que cuelga rar una piedra de 200 g, describiendo una cir-
del extremo de una cuerda y se mueve descri- cunferencia vertical cuyo centro está situado a
a
biendo vueltas en una circunferencia horizontal. 6,0 m sobre el suelo. Se supone que la masa de
id
Calcula el ángulo que formará la cuerda con la la cuerda es despreciable y que soporta una
vertical si la masa gira a 50 r. p. m. y la cuerda tensión máxima de 50 N. Calcula:
ib
gitud gira uniformemente en un plano vertical. b. La distancia desde el punto en que sale la
piedra hasta el punto en que llega al suelo.
—Calcula a qué velocidad angular se romperá
7 Interacciones de contacto
Pr
54. Un cuerpo de 3,0 kg está suspendido de un y 3,2 kg de masa gira a 12 rad · s-1. Debido al ro-
hilo inextensible y sin masa de 100 cm de lon- zamiento, se detiene cuando transcurren 320 s.
gitud, cuyo extremo opuesto se halla unido a Calcula el módulo del momento de fuerza pro-
un punto fijo del techo. El cuerpo describe una ducido por el rozamiento.
circunferencia de 50 cm de radio en un plano 60. Un ciclista toma la curva de un velódromo de
horizontal. 20 m de radio a 40 km · h-1. Si el coeficiente de
—Calcula la tensión del hilo y el módulo de su rozamiento entre las ruedas y la pista es de 0,10,
velocidad. determina el ángulo de peralte de la curva ne-
cesario para que no se salga de ella.
85
Práctica de laboratorio N•2
Comprobación de la ley de Hooke
n
ió
ac
https://goo.gl/b94WYR
iz
al
ci
er
m
co
Objetivo:
En esta experiencia, vamos a comprobar la relación matemática que existe entre la
su
L = Longitud final
oh
Materiales:
Pr
86
Procesos:
n
5. Añade regularmente pesas y anota en cada caso el valor de las pesas más el del
ió
portapesas y el alargamiento producido.
ac
6. Repite cada medida tres veces. De este modo, obtendrás tres valores del alarga-
miento (D l) para cada carga.
iz
7. Calcula la media aritmética de los tres valores del alargamiento.
8. Realiza unas seis medidas sucesivas con diferentes pesas.
al
Alargamiento (cm)
ci
Masa de las pesas Fuerza aplicada (N) F N
Medida ∆I medio (cm)
más el portapesas (kg) p=m∙g er ∆I1 ∆I2 ∆I3 ∆I cm
m
co
Tabla 6
Cuestiones:
su
87
ZONA UD. 2
FUERZAS
n
Para prevenir los accidentes de tránsito y minimizar las
lesiones derivadas de ellos, hay que cumplir las nor- cial. Se trata de satélites fuera de servicio, depósitos de
ió
mas de circulación. combustible y partes desechadas de lanzamientos o
misiones espaciales, así como fragmentos resultantes
Cuando un auto impacta por accidente con algún de colisiones o explosiones, y restos de pintura arran-
ac
obstáculo, su velocidad v0 se reduce bruscamente a cada de vehículos espaciales.
cero. Es decir, actúa una fuerte fuerza de desacele-
ración que no se transmite instantáneamente a los
iz
ocupantes del vehículo. Por tanto, si los pasajeros no
llevan puesto el cinturón de seguridad, estos mantie-
al
nen, por inercia, su velocidad v0 hasta impactar con
otro pasajero o alguna parte del auto, o bien salir
ci
despedidos de él. El cinturón de seguridad mantiene
http://goo.gl/ahXkSc
sujeto al pasajero.
er
m
co
88
2
Resumen
• Una fuerza es cualquier acción capaz de alterar • Llamamos fuerza normal (N) a la fuerza que ejer-
el estado de reposo o de movimiento de los cuer- ce la superficie de apoyo de un cuerpo sobre
pos, o de producir en ellos alguna deformación. este.
• Llamamos peso de un cuerpo a la fuerza de • Llamamos fuerza de rozamiento (Fr) a la fuerza
atracción gravitatoria que la Tierra ejerce sobre él. que aparece en la superficie de contacto de los
• La fuerza resultante es la fuerza que produce so-
n
cuerpos, oponiéndose al movimiento de estos.
bre un cuerpo el mismo efecto que el sistema de Fr = µ ∙ N
ió
todas las fuerzas que actúan sobre él, es decir, la • La fuerza centrípeta (Fc) es la fuerza que es preci-
suma vectorial de las fuerzas del sistema. so aplicar a un cuerpo para que siga una trayec-
• Decimos que dos o más fuerzas aplicadas a un
ac
toria circular.
mismo cuerpo están en equilibrio cuando neutra-
v2
lizan mutuamente sus efectos, es decir, cuando su Fc = m
resultante es nula. r
iz
• Leyes de Newton • En el modelo geocéntrico de Ptolomeo, todos los
Primera ley de Newton: ley de la inercia. Un cuer- cuerpos celestes giran alrededor de la Tierra.
al
po permanece en su estado de reposo o de mo- • En el modelo heliocéntrico de Copérnico, la Tierra
vimiento rectilíneo uniforme si no actúa ninguna y los planetas giran alrededor del Sol. En ambos
ci
fuerza sobre él, o bien si la resultante de las fuer- modelos, se utilizan epiciclos para dar cuenta de
zas que actúan es nula. er los datos observacionales.
Segunda ley de Newton: ley fundamental de • En el modelo actual el universo está en expan-
la dinámica. Si sobre un cuerpo actúa una sión, originado por el big bang. En nuestro Sistema
fuerza resultante, este adquiere una acelera- Solar, los planetas giran en órbitas elípticas alrede-
m
ción directamente proporcional a la fuerza dor del Sol y se cumplen las leyes de Kepler.
aplicada, siendo la masa del cuerpo la cons- • La ley de la gravitación universal explica la caída
co
acción, sobre otro cuerpo, este, a su vez, ejerce sas e inversamente proporcional al cuadrado de
sobre el primero otra fuerza, que denominamos la distancia entre ellos:
reacción, con el mismo módulo y la misma direc- m1 ∙ m 2
ción, pero de sentido contrario. F=G
d2
a
id
Actividades
ib
1. ¿Qué significa que la fuerza tiene una natura- 6. ¿Qué nombre recibe la fuerza que es preciso
leza vectorial? ¿Qué elementos son necesa- aplicar a un cuerpo para que este siga una
oh
3. Un buque es remolcado por dos barcas que —Explica resumidamente las principales dife-
ejercen fuerzas perpendiculares entre sí de valo- rencias entre ambos modelos.
res 3 500 N y 5 800 N. Dibuja un esquema de las
Prohibida su reproducción
89
Para finalizar
1 Explica cómo se determina gráficamente 9 Sobre un cuerpo actúan dos fuerzas,
el valor de la fuerza resultante de dos fuer- F1 = 5 N y F2 = 12 N, formando un ángu-
zas concurrentes cualesquiera. lo de 90°. ¿Qué fuerza debe aplicarse al
cuerpo para que permanezca en reposo?
2 Calcula cuántos newtons son 30 kp y a
Dos fuerzas paralelas y del mismo sentido,
cuántos kilopondios equivalen 14,7 N. 10
de módulos F1 = 10 N y F2 = 4 N, actúan
n
perpendicularmente sobre los extremos de
3 ¿Cuál de estas dos fuerzas es mayor: 18 kp
ió
una barra de 1 m de longitud.
o 175 N? _______________________________
a. Dibuja un esquema con las fuerzas que
ac
4 Sobre un muelle de constante elástica 12 actúan sobre la barra y su resultante.
N/m y longitud inicial 10 cm se aplica una b. Determina el módulo de la resultante y
iz
fuerza de 2 N. Determina la longitud final su punto de aplicación.
del muelle.
al
11 En dos puntos de una varilla separados
5 Un muelle se alarga 20 cm cuando ejerce- 2,5 m se aplican dos fuerzas, F1 = 8 N y
ci
mos sobre él una fuerza de 24 N. Calcula:
er F2 = 2 N, perpendiculares a la varilla y de
a. El valor de la constante elástica del sentido contrario.
muelle. a. Dibuja un esquema con las fuerzas que
m
b. El alargamiento del muelle al aplicar actúan sobre la varilla y su resultante.
una fuerza de 60 N.
co
y el mismo sentido. El valor de la cons- do sale de B 2s más tarde con una velo-
id
90
14 La aceleración de un movimiento rectilíneo 18 Un patinador de 75 kg de masa, que está
viene dada por la ecuación a = (12t2 - 6t)i. parado en el centro de una pista de hielo,
lanza un disco de 300 g con una veloci-
Calcula las ecuaciones de la velocidad y dad de 12 m/s. ¿Qué velocidad tendrá el
de la posición en función del tiempo, sa- patinador inmediatamente después del
biendo que en el instante inicial v0 = 5i⃗ m/s lanzamiento?
y r0 = - 5 i⃗ m.
19 Un objeto de 150 g unido al extremo de una
cuerda gira sobre una mesa horizontal con
n
MCU de radio 20 cm. La cuerda pasa por
un agujero practicado en la mesa y está
ió
unida por el otro extremo a un cuerpo de
1,5 kg que está en reposo.
ac
a. Dibuja un esquema de las fuerzas que
iz
actúan sobre cada cuerpo.
b. Calcula la velocidad lineal con que
al
15 Se lanza un proyectil desde 10 m de altura
con una velocidad inicial de 360 km/h que gira el cuerpo que está sobre la mesa
y las componentes tangencial y normal
ci
forma un ángulo de 40° con la horizontal.
Calcula: er de la aceleración.
c. El alcance
https://goo.gl/WXrfm7
17 Explica las características principales de las
a
________________________________________
________________________________________
ib
oh
Pr
EVALUACIÓN
Prohibida su reproducción
n
x = 25 768,7 m
Opciones de respuestas: d. x t=3s = 1 403 m; y t=3s = 765,9 m
ió
a. Tardan en encontrarse 1,20 s y a la distancia
del suelo de 0,50 m.
4. Un auto toma una curva de radio 250 m a
ac
b. Tardan en encontrarse 1,20 s y a la distancia
una velocidad constante de 73,8 km/h. De-
del suelo de 0,47 m.
termina:
c. Tardan en encontrarse 1,14 s y a la distancia
iz
del suelo de 0,47 m. a. La velocidad angular.
b. La aceleración normal.
al
d. Tardan en encontrarse 1,14 s y a la distancia
del suelo de 0,50 m.
Opciones de respuestas:
ci
rad m
2. Un joven lanza piedras horizontalmente des- er a. ω = 0,10 ; an = 1,7 2
s
de lo alto de un acantilado de 25 m de al- s
rad m
tura. Si desea que choquen contra un islote b. ω = 0,08 ; an = 1,5 2
s s
que se encuentra a 30 m de la base del
m
rad a = 1,7 m
acantilado, calcula: a. la velocidad con que c. ω = 0,08 ; n
s s2
debe lanzar las piedras; b. el tiempo que tar-
co
rad m
dan en chocar contra el islote. d. ω = 0,10 ; an = 1,5 2
s s
Opciones de respuestas:
su
c. v 0x = 12,3 ; t = 2,35 s
s tiempo.
m
; t = 2,55 s c. El tiempo que tarda la rueda en dar 20
ib
d. v 0x = 11,3
s
vueltas.
oh
s
zontal. rad
b. ω = 2 n = 1,5 y t = 35,4 s
Calcula: s ;
rad
a. El alcance del proyectil. c. ω = 1 s ; n = 1,6 y t = 30,4 s
b. La posición del proyectil 3 s después del rad
lanzamiento. d. ω = 2 n = 1,6 y t = 35,4 s
s ;
13
Pr
oh
QUIMICA ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
1
n
BGU
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO OBRAS
Lenín Moreno Garcés SALESIANAS DE COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén Marcelo Mejía Morales Grupo edebé
Gerente general Proyecto: Química 1
Bachillerato primer curso
Viceministra de Educación Paúl F. Córdova Guadamud
Susana Araujo Fiallos Dirección editorial Antonio Garrido González
Dirección general
Viceministro de Gestión Educativa Ligia Elena Quijia
Vinicio Baquero Ordóñez Editor de área María Banal Martínez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Dirección editorial
María Fernanda Crespo Cordovez Paulina Margoth Hidalgo Miño
n
Adaptación y edición de José Estela Herrero
Subsecretario de Administración Escolar contenidos
Mariano Eduardo López Dirección de edición
ió
de Educación Secundaria
Directora Nacional de Currículo Luis Felipe Sánchez Ludeña
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja Coordinación de estilo Santiago Centelles Cervera
ac
Director Nacional de Recursos Educativos Dirección pedagógica
Ángel Gonzalo Núñez López Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica Juan López Navarro
Directora Nacional de Operaciones
y Logística Dirección de producción
iz
Pamela Cueva Villavicencio
Carmen Guagua Gaspar Diagramación
al
Darwin Xavier Parra Ojeda EDITORIAL
Ilustración DON BOSCO
ISBN 978-9942-23-021-8
ci
Primera impresión Darwin Xavier Parra Ojeda Primera impresión: Julio 2016
Marzo 2020 Diseño de portada e Este libro fue evaluado por
ilustración
Impreso por:
er la Universidad Internacional
SEK, y obtuvo su certificación
En alianza con curricular el 4 de
mayo de 2016.
m
co
su
a
ADVERTENCIA
Pr
un
0 Medición y unidades del sistema internacional
temidad Contenidos
átic
a
Medición (página 11)
• Actividades
Temperatura y calor (página 12)
n
• Actividades
Materia (página 13)
ió
• Actividades
Sustancias puras y mezclas (página 14)
ac
• Actividades
Relación de la química
con otras ciencias (página 15)
iz
• Actividades
al
Modelo atómico (16 - 41)
ci
er
un
1 v
Contenidos
temidad
m
átic
a
co
un Contenidos
temidad
átic
a
• Tabla periódica • Elementos de transición
interna o tierras raras
Pr
• Tipos de elementos
• Propiedades físicas y quími- • Propiedades periódicas
cas de los metales • Energía de ionización y
• Propiedades físicas y quími- afinidad electrónica
cas de los no metales • Electronegatividad y
• Elementos de transición carácter metálico
Objetivos:
• Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios,
teorías y leyes relacionadas con la Química a través de la curiosidad científica generan-
do un compromiso potencial con la sociedad. (U1)
• Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas, y
explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y
n
compuestos impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto. (U1)
ió
• Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
ac
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el medio que
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente físico. (U1; U2; U3; U4; U5)
iz
• Optimizar el uso de la información de la Tabla Periódica sobre las propiedades de los
al
elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de
investigación científica sea individual o colectivo. (U2)
ci
• Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propie-
er
dades físicas y químicas; considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro
específico asociado con su uso actuando de manera responsable con el ambiente. (U2)
m
• Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su di-
versidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo,
co
y sobre los procesos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y en
la materia. (U3; U4; U5)
su
• Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las ca-
racterísticas estructurales de los compuestos químicos construyendo nuestra identidad y
oh
n
de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. (U1; U2; U3; U4;U5)
ió
• Reconocer los factores que dan origen a las transformaciones de la materia, a través de
ac
la curiosidad intelectual y proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los
cambios de estado. (U5)
iz
• Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedi-
mientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad. (U5)
al
• Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus
ci
componentes, y el tamaño de las partículas de su fase dispersa; sus propiedades, aplica-
ciones tecnológicas. Preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones conoci-
er
das bajo un trabajo colaborativo utilizando todos los recursos físicos e intelectuales. (U6)
• Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, con la identificación de
m
problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño
co
do con la acción que este ejerce en la vida personal y social. (U1; U2; U3; U4; U5)
id
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. (U1; U2; U3; U4)
oh
Pr
Prohibida su reproducción
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño: 1 2 3 4 5 6
• Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías atómicas de Demócrito,
✓
Dalton, Thompson, Rutherford, mediante el análisis de los postulados precedentes.
• Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo de hidrógeno explica la
estructura lineal de los espectros de los elementos químicos partiendo de la ob- ✓
servación, comparación y aplicación de los espectros de absorción y emisión
con información obtenida a partir de las TIC.
n
• Observar y aplicar el modelo mecánico-cuántico de la materia en la estructu-
ración de la configuración electrónica de los átomos considerando la dualidad
ió
✓
del electrón, los números cuánticos, los tipos de orbitales, la regla de Hund.
ac
• Relacionar la estructura electrónica de los átomos con la posición en la Tabla
✓
periódica, para deducir las propiedades químicas de los elementos.
iz
• Comprobar y experimentar con base a prácticas de laboratorio y revisiones
bibliográficas la variación periódica de las propiedades físicas y químicas de
al
✓
los elementos químicos en dependencia de la estructura electrónica de sus
ci
átomos.
• Deducir y explicar la unión de átomos por su tendencia de donar, recibir o com-
er ✓
partir electrones para alcanzar la estabilidad del gas noble más cercano, según
la Teoría de Kössel y Lewis.
m
• Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos y su fuerza partiendo del análisis
co
en la Tabla Periódica.
• Examinar y clasificar la composición, formulación y nomenclatura de los óxidos,
Pr
así como el método a seguir para su obtención (vía directa o indirecta), en base ✓
a la identificación del estado natural de los elementos a combinar y la estructu-
Prohibida su reproducción
n
• Deducir y comunicar que las ecuaciones químicas son las representaciones es-
ió
critas de las reacciones químicas que expresan todos los fenómenos y transfor- ✓
ac
maciones que se producen
• Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones
iz
químicas, basándose en la escritura correcta de las fórmulas químicas y el cono- ✓
cimiento del rol que desempeñan los coeficientes y subíndices para utilizarlos o
al
modificarlos correctamente
ci
• Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples con base a la
masa atómica de sus componentes, para evidenciar que son inmanejables en
er ✓
la práctica y la necesidad de usar unidades de medida, mayores, como la Mol,
que permitan su uso.
m
• Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar (Mol) de ✓
co
cotidiana.
• Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este pa-
oh
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
PARA EMPEZAR:
Prohibida su reproducción
https://goo.gl/ROyS0C
10
Medición
Imagina que eres un pastelero y debes elaborar un pas-
tel para un evento importante y de eso depende tu tra-
bajo. ¿Qué sucedería si no colocaras las medidas (on-
zas, libras, cucharadas, etc.) adecuadas? Tu trabajo
estaría al borde del fracaso. (Figura)
O si tal vez fueras un ingeniero mecánico que debes
elaborar un pieza pequeña de una máquina indus-
n
trial, si no tomas las medidas correctas, ocasionarías
ió
un daño mayor.
Estas ideas nos darán un ejemplo claro de que los pro-
S
ac
trIa
/k
cesos de medición son importantes no solo en el campo
l
.g
oo
/g
p:/
de la química, sino también en la vida diaria (cocinar, com- htt
iz
prar, vender, etc.) Pastel
al
El Sistema Internacional (SI) de unidades es un sistema usado por todos los países del mun-
do, a excepción de tres, para medir la materia.
ci
Magnitudes SI básicas
er Unidades SI básicas
tiempo t segundo s
corriente eléctrica I, i amperio A
su
temperatura T kelvin K
cantidad de sustancia N mol mol
intensidad luminosa I candela cd
a
Las unidades del SI son beneficiosas pues estas son una referencia a nivel internacional de
los instrumentos de medida. Existen equivalencias de las diferentes unidades. Sin embargo,
ib
hay que considerar que las conversiones únicamente se pueden realizar si estas se ubican
dentro de las mismas magnitudes. Así, no se puede convertir de masa a tiempo o viceversa.
oh
Actividades
Pr
a. Carmen va al mercado y compra 380 gramos de lenteja, 1,5 kilogramos de azúcar y 45 onzas
Prohibida su reproducción
b. María compra tres gaseosas; la primera contiene 380 mililitros; la segunda, medio galón, y la
tercera, un litro y medio. ¿Cuántos litros compró en total?
11
Temperatura y calor
Todas las mañanas al ver la
televisión, nos informamos
sobre las condiciones climáti-
cas gracias al servicio meteo-
rológico. Por ejemplo:
• Un día caluroso en Esta-
n
dos Unidos puede alcan-
ió
zar los 100°F, mientras que
un día fresco puede bajar
ac
a 40°F.
• En Monterrey la tempera-
iz
tura máxima puede llegar
http://goo.gl/EEXpkr
a 32°C.
al
• En Quito la temperatura
ci
puede oscilar entre una
máxima temperatura de er
20°C y una mínima de Termómetro
5°C.
m
En varios países utilizan di- Para convertir Fórmula
ferentes escalas de tempe-
co
K = °C - 273
(K °C )
qué país nos encontremos.
oh
Actividades
Pr
a. El nitrógeno es un gas que se utiliza para conservar embriones, su temperatura es de -195,8 °C.
Calcula esta temperatura en K y °F.
12
Materia
La materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio. Existen tres estados de la materia:
sólido, líquido y gaseoso. Cada estado tiene sus propias características, por ejemplo el es-
tado sólido tiene una forma y volumen definido. El líquido tiene un volumen definido pero
su forma se adapta al recipiente que lo contiene. Mientras que el estado gaseoso no tiene
forma ni volumen definido.
Estados de la materia
n
Pensemos en el agua, en estado sólido es hielo, en líquido es agua y en estado gaseoso es
ió
vapor. Para pasar de un estado a otro debemos aumentar o disminuir la temperatura como
se muestra a continuación:
ac
Sublimación progresiva
iz
al
ci
Fusión er Vaporización:
Evaporación
m
y ebullición
co
Solidificación
Condensación
y licuación
su
Cambios de estado
ib
Actividades
oh
13
Mezclas y sustancias puras
La materia está formada por sustancias, estas pueden encontrarse como sustancias puras
o como mezclas.
Las mezclas son la agrupación de dos o más sustancias. Estas pueden ser homogéneas
(misma fase) o heterogéneas (fases distintas).
Algunos elementos en estado puro presentan características únicas. La unión de dos ele-
mentos forman un compuesto.
n
Las principales diferencias entre las sustancias puras y las mezclas son:
ió
Mezclas Sustancias puras
ac
iz
http://goo.gl/XOCuOU
http://goo.gl/Hr0zgh
al
ci
er
• Mediante los cambios físicos, sus com- • No pueden separarse en
m
ponentes se pueden separar. sus componentes
• Puede cambiar su composición cuan- • Su composición es constante
co
elementos
sustancias se clasifican
puras
a
compuestos
aisladas
id
como
Está
formada por se presentan
ib
La materia sustancias
en la materia
agrupadas
oh
como
homogéneas
pueden ser
mezclas
Pr
heterogéneas
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
O
Prohibida su reproducción
CA
1. Identifiquen cuál de estos ejemplos son sustancias puras y mezclas homogéneas o heterogéneas.
14
Relación de la química con otras ciencias
l/A4nt4q
n3
http://goo.gl/q6zMb4
https://goo.g
http://goo.gl/N59R
n
ió
ac
https://goo.gl/yYW2ZI
.gl/MEluZD
iz
tD
http://goo.gl/caja
al
ci https://goo
er
m
La química la podemos observar donde quiera que estemos debido a que tiene múltiples
aplicaciones. Por ejemplo:
co
• Los fármacos están hechos por compuestos químicos sintetizados en el laboratorio. Uno
de los fármacos más comunes es la aspirina.
su
• Los médicos no podrían operar sin el uso de químicos, como la anestesia. Incluso, los
implementos indispensables en un operación están hechos de químicos, estos son: los
guantes, pinzas, bisturí.
a
• La elaboración de cosméticos como labiales, maquillaje, entre otros no sería posible sin el
uso de químicos.
id
• También podemos ver el uso de los químicos en los alimentos, industria textil (ropa), tec-
ib
Actividades
15
1 Modelo atómico
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
Objetivos:
ib
1.1. El átomo
• Interpretar la estructura atómica y
1.2. Teoríamolecular,
atómica desarrollar configuracio- 1.8. Números cuánticos
nes electrónicas
1.3. El modelo explicar su valor 1.9. Distribución electrónica
planetario de yBohr
predictivo en el estudio
de lade las pro-
https://goo.gl/I0lnjY
http://goo.gl/ZWjaPT
16
Noticia:
El papel de los elementos químicos
Gracias a los elementos químicos, existen varios
avances en las ciencias y la tecnología, ade-
más están presentes en nuestro cuerpo para
garantizar la salud y existencia. En una era de
modernidad y grandes descubrimientos, estos
elementos permiten que el mundo funcione y
evolucione cada vez más.
n
Escuelapedia.com
ió
Web:
ac
Evidencia del origen común de los elementos
Actualmente, las ciencias han permitido encon-
trar algunas respuestas a diferentes interrogan-
iz
tes. Gracias a la astrofísica y a la cosmoquímica
se ha podido analizar meteoritos, planetas y luz
al
de estrellas. De estos estudios se ha evidencia-
do que están formados por elementos quími-
cos iguales a los de la superficie terrestre.
ci
http://goo.gl/ZjeUjb
er
Película:
m
Alquimia, magia o ciencia
Hace casi 2 000 años un grupo enigmático de
personas denominadas alquimistas arriesga-
co
secreto de la inmortalidad.
https://goo.gl/bC0Zcn
En contexto:
a
id
17
1. Modelo atómico
1.1. El átomo
Cada uno de los objetos que puedes ver a tu alrededor ocupa un espacio y puede medirse.
Estos objetos reciben el nombre de materia, por lo tanto, podemos decir que la materia es
todo aquello que ocupa un lugar en el espacio y tiene masa.
En el siglo V a. C., Demócrito postuló que la materia estaba formada por partículas muy
pequeñas e indivisibles: los átomos. Estos no se pueden dividir, por tanto el átomo es la uni-
n
dad constituyente más pequeña de la materia que posee las propiedades de un elemento
ió
químico.
ac
El átomo está formado por un núcleo con protones y neutrones y por varios electrones en sus
iz
orbitales, cuyo número varía según el elemento químico.
al
protones
ci
TIC
núcleo
La página http://goo.gl/mCTX5T.
er
html muestran investigaciones que
m
logran observar átomos sin destruir-
los por primera vez. neutrones
Átomo
co
corteza electrones
su
atómica, en la que consideró que estos eran esferas indivisibles y elementales constituyentes
id
de la materia.
ib
Teoría de Dalton
oh
En 1808, John Dalton enunció su célebre teoría atómica que justifica estos postulados.
• La materia está formada por pequeñas partículas, separadas e indivisibles, llamadas
Pr
átomos.
• La materia que tiene todos sus átomos iguales es un elemento.
Prohibida su reproducción
• Los átomos de los diferentes elementos se distinguen por su masa y sus propiedades.
• Los átomos de elementos distintos pueden unirse en cantidades fijas para originar
compuestos.
• Los átomos de un determinado compuesto o átomos compuestos son también igua-
les en masa y en propiedades.
18
Tres años más tarde, en 1811, el químico italiano Amadeo y también:
Avogadro denominó moléculas a los átomos compuestos
Demócrito pensaba que toda
de Dalton. la materia estaba constituida
por partículas muy pequeñas e
indivisibles.
n
fuego
ió
caliente seco
ac
tierra
aire
iz
mojado frío
al
Molécula de oxígeno formada por dos Las moléculas de
átomos de oxígeno iguales entre sí, pero agua son todas iguales
diferentes de los de hidrógeno.
ci
entre sí. agua
científica.
modelos atómicos.
su
Teoría de Thomson
En 1904, Joseph J. Thomson propuso un modelo muy elemental: el átomo está constituido por
oh
una esfera de materia con carga positiva, en la que se encuentran encajados los electrones
en número suficiente para neutralizar su carga.
Pr
La distribución de las cargas propuesta por Thomson explicaba la aparición de los rayos
catódicos y los rayos canales:
Prohibida su reproducción
• Al desprenderse los electrones de los átomos, forman los rayos catódicos, que se des-
plazan hacia el ánodo.
• El resto del átomo, con carga positiva, se dirige hacia el cátodo y forma los rayos
canales.
19
- El modelo de Thomson presenta una visión estática y no nu-
clear del átomo.
- -
- -
+
- - El modelo atómico propuesto por Thomson tuvo una
- vida muy corta, pero fue de gran importancia, ya que
+ - constituye el inicio del estudio profundo del átomo.
- -
+
n
- -
ió
- -
- El átomo está formado por protones y electrones.
ac
El físico inglés J. J. Thomson (1856-1940) constató que los ra-
iz
Modelo atómico de Thomson yos catódicos estaban constituidos por partículas negativas
cuya naturaleza era independiente del gas que se encerra-
al
ra en el tubo. Este hecho le llevó a pensar que las partículas
ci
en cuestión debían ser partículas constituyentes fundamen-
tales de toda la materia: los electrones.
er
TIC
En 1911, el físico americano R. Millikan determinó experimen-
m
https://youtu.be/SUQifUUm-bE Mues-
tran las distintas teorías sobre el átomo. talmente el valor de la carga del electrón. De ese dato, y de
otros anteriores, se dedujo el valor de su masa.
co
Las partículas de los rayos canales con menor masa correspondían al elemento más ligero,
el hidrógeno. Además, la carga de estas partículas y la del electrón eran iguales en valor ab-
ib
soluto, aunque sus masas fuesen muy diferentes. Por este motivo, se consideró que el núcleo
de hidrógeno debía constituir otra partícula fundamental del átomo: el protón.
oh
El protón fue observado por primera vez en 1919 por Rutherford y Chadwick, al bombardear
ciertos átomos con partículas alfa.
Pr
Prohibida su reproducción
20
Teoría de Rutherford
En su experiencia, Rutherford dedujo que en el centro del átomo hay un diminuto corpúscu-
lo, al que llamó núcleo, en el que se encuentran las partículas de carga positiva, los proto-
nes. Además, ya intuyó la presencia de neutrones en el núcleo.
n
El modelo de Thomson consideraba que la car-
El descubrimiento del núcleo condujo a
ga y la masa estaban uniformemente reparti-
ió
E. Rutherford a establecer un nuevo mo-
das en el átomo. Rutherford esperaba que las
delo atómico. Propuso que:
partículas atravesaran la lámina de oro sin sufrir
ac
grandes desviaciones. —La mayor parte de la masa y toda car-
ga positiva del átomo se concentran
Sin embargo, los resultados experimentales obli-
en una minúscula zona central de gran
garon a pensar en una estructura diferente.
iz
densidad, el núcleo.
Así, en el interior del átomo debía existir una
—El átomo, mucho mayor que el núcleo,
al
gran fuerza eléctrica ejercida por una masa
incluye la corteza electrónica, que es la
considerable.
región donde los electrones describen
ci
De aquí dedujo que los electrones ocupaban órbitas circulares alrededor del núcleo.
el volumen total del átomo y que la electricidad er —-El átomo es neutro porque el número
positiva estaba concentrada en un núcleo muy
de electrones es igual al de protones.
pequeño y muy pesado (más del 99% de la
masa del átomo).
m
núcleo atómico
núcleo atómico
co
Neutrón (1932)
El físico inglés J. Chadwick (1891-1974) de-
su
neutrón
neutrón
protrón
Carga del neutrón: 0 órbitas electrónicas protrón
ib
órbitas electrónicas
Masa del neutrón: mn = 1,674 954 . 10-27 kg
Modelo atómico de Rutherford
oh
Pr
21
1
Elementos químicos e isótopos
hidrógeno 1H
Z=1 En la primera década del siglo XX H. Moseley (1887-1915) midió
n=0 con exactitud la carga nuclear positiva de distintos elementos
A=1
químicos. Sus resultados permitieron asignar un número atómi-
2
co a cada uno de los elementos.
deuterio H
1
El número atómico, Z, de un elemento químico representa la
Z=1
carga nuclear positiva de sus átomos, es decir, el número de
n=1
A=2 protones que estos contienen en el núcleo.
n
Así, un elemento químico se caracteriza por su número de pro-
ió
tritio 3 tones o número atómico. Si el átomo es neutro, este valor coin-
H
1
cide también con el número de electrones.
ac
Z=1
n=2 ¿Un mismo elemento puede tener átomos de masas distintas?
A=3
El científico inglés F. W. Aston (1877-1945) demostró que el neón
iz
natural contiene dos clases de átomos, con el mismo número
protón neutrón atómico pero diferente masa.
al
electrón Así, los átomos de un mismo elemento pueden tener un número
ci
variable de neutrones. Como consecuencia, su masa también
Modelo atómico de Ruther- es variable. Por ello, es importante conocer tanto el número ató-
er
ford, de los tres isótopos de
hidrógeno
mico de un átomo como su número másico.
m
El número másico, A, de un átomo es el nú- Las distintas formas atómicas de un mismo
co
mero de nucleones que contiene su núcleo, elemento que difieren en su número mási-
es decir, la suma de los protones y neutrones co debido a que poseen distinto número de
que lo forman. neutrones se denominan isótopos.
su
identifica al isótopo.
A=Z+N
id
neutrones.
Pr
Determina el número atómico (Z); el número de neutrones (N); el número másico (A); y el número de
Ejemplo 1
94
— Anotamos el número atómico, Z = 94, y el número másico, A = 239, y hallamos el número de neutrones:
A = Z + N ⇒ N = A − Z ⇒ N = 239 − 94 = 145
— En un átomo neutro, el número de electrones es igual al de protones y, por tanto, igual al número ató-
mico. Así, hay 94 electrones.
239
En el isótopo 94 Pu : Z = 94; N = 145; A = 239, y hay 94 electrones.
22
Los neutrones y otras partículas subatómicas
En 1930, Bothe y Becker observaron una nueva radiación, muy penetrante, al someter una
muestra de berilio a la acción de las partículas α. En 1932 J. Chadwick determinó que se
trataba de partículas neutras, a las que denominó neutrones, con masa próxima a la del
protón. Las características de esta coincidieron con las predichas por E. Rutherford, y se
mantuvo el nombre que este le había dado: neutrón. Estas nuevas partículas deben ocupar
el núcleo del átomo, junto con los protones; y contribuyen a la masa de este.
n
y también:
ió
protón neutrón electrón
Los electrones son partículas
ac
de carga negativa y muy poca
masa.
Los protones son partículas,
iz
de carga positiva y masa 1.837
veces mayor que la de los
electrones.
al
Los neutrones son partículas
cuya masa es semejante a la
ci
partícula partícula partícula del protón y no tienen carga
compuesta compuesta fundamental
er eléctrica.
Partículas subatómicas
m
Partículas subatómicas
co
Actualmente, sabemos que las partículas subatómicas pueden estar formadas por otras
partículas más pequeñas. Por ejemplo, los protones y los neutrones están compuestos por
id
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
oh
en grupo
O
CA
Elemento Símbolo A Z N
Flúor
Prohibida su reproducción
Sodio
Mercurio
Francio
Argón
23
1.3. El modelo planetario de Bohr
En 1913, el físico danés Niels Bohr propuso un nuevo modelo
N atómico. Para Bohr, los electrones giraban en torno al núcleo
M
L
K en órbitas circulares de radios definidos, pero no en todas
las órbitas, pues para él existían órbitas permitidas y otras
prohibidas.
n
ro dado de electrones, con una energía determinada. Para
ió
Modelo planetario de Bohr que un electrón cambie de órbita, es necesario modificar su
energía en una cantidad determinada.
ac
El parecido del modelo con los modelos planetarios, y el he-
cho de que interpretara ciertos sucesos experimentales, que
iz
por entonces carecían de explicación, hicieron que tuviera
al
un éxito inmediato.
ci
teóricos, obligaron a proponer un nuevo modelo: el mode-
er
lo atómico de orbitales. A partir de los trabajos de científi-
cos como Max Planck, Louis De Broglie, Werner Heisenberg,
m
Erwin Schrödinger y otros, se ha establecido el modelo ató-
mico actual.
co
TIC
https://youtu.be/0UPRyzlWC6k Gran-
En este modelo, los electrones no describen órbitas definidas
des genios de la humanidad: El átomo, en torno al núcleo, como había supuesto Rutherford, sino
su
Actividades
oh
1. Escribe los tres postulados que propuso Niels Bohr en el nuevo modelo atómico.
24
1.4. Modelo mecánico-cuántico de la materia
Hasta inicios del siglo XX, no se conocía con exactitud la
ubicación de los electrones; sin embargo, una serie de re-
sultados experimentales obligó a elaborar nuevas teorías
sobre la luz. Estas, en principio, se aplicaron a la energía
transportada por la luz. Posteriormente, sirvieron para formu-
lar nuevas teorías atómicas.
n
ió
ac
iz
al
ci
er
Modelo mecánico-cuántico de la materia
m
y también:
Dualidad del electrón
co
Teoría corpuscular
El físico inglés Isaac Newton, en el
Aunque el modelo atómico de Rutherford explicaba con siglo XVII, planteó la teoría corpus-
éxito las evidencias experimentales observadas hasta el cular, donde señalaba que «la luz
consiste en un flujo de pequeñas
su
Como el electrón se mueve alrededor del núcleo, pierde anillos de Newton, las interferencias
y la difracción.
energía, y esta pérdida conduciría a que el electrón se des-
ib
25
Cualquier partícula de masa (m) y velocidad (v) debe considerarse asociada a una onda
cuya longitud de onda (λ) viene dada por la expresión:
mv = cantidad de movimiento
h h = constante de Planck (6,63×10-34 J⋅s)
mv = p =
λ p = momento lineal
λ= longitud de onda
Por tanto, la longitud de la órbita del electrón debe ser un número entero, el cual se asocia
n
para tratar una onda estacionaria. Así, las únicas órbitas permitidas son las que dan lugar
a una onda estacionaria.
ió
2pr=nl
ac
Según sea el valor de niveles energéticos (n) y el valor de l, el radio de la órbita debe tomar
iz
valores determinados que corresponden a los radios de las órbitas permitidas.
al
Cuando se comprobó que los electrones presentaban reflexión y difracción, quedó demos-
trada experimentalmente la hipótesis de L. de Broglie.
ci
er
m
co
su
a
id
Espectro electromagnético
oh
Los cuerpos calientes emiten energía en forma de radiación, y lo hacen en forma continua,
es decir, la radiación está formada por todas las frecuencias, desde muy pequeñas hasta
Pr
muy grandes.
Por el contrario, el espectro de emisión de los elementos gaseosos a baja presión no es con-
Prohibida su reproducción
tinuo, sino que la radiación está formada por algunas frecuencias que se pueden separar
por métodos ópticos.
Si la radiación descompuesta en las distintas radiaciones que la componen se registra en
una placa fotográfica, se observan unas bandas de color sobre fondo negro, por lo que a
estos espectros los conocemos con el nombre de espectros de rayas.
26
Aumento de
longitud de onda
Muestra excitada
n
Placa colimadora Película o detector Espectro de emisión
(gas caliente)
Prisma
ió
ac
Aumento de
iz
longitud de onda
al
Fuente Muestra
ci
luminosa que absorbe
la luz (gas frío)
er Espectro de absorción
Espectro electromagnético
m
Espectro de emisión del hidrógeno
co
El espectro de emisión del hidrógeno es el más sencillo de todos y, por ello, el más estudiado.
Se compone de varias series de bandas, que aparecen en la zona ultravioleta, en la visible
y en el infrarrojo.
su
a) Espectro de emisión
a
H
ib
b) Espectro de absorción
oh
H
Pr
6. Investiga:
La aplicación de:
27
1.5. Teoría de Planck
TIC Los cuerpos sólidos calientes emiten radiación que depende
Accede a la página https://you- de la temperatura a la que se encuentren. Por ejemplo, un hie-
tu.be/bm7FSHokRIA muestra la
teoría de Planck. rro muy caliente emite un resplandor rojo, y una lámpara de
incandescencia, luz blanca.
A finales del siglo XIX, se llevaron a cabo numerosos intentos de
relacionar la longitud de onda de la radiación y la temperatura
del cuerpo, pero no se alcanzó un éxito completo.
n
El físico alemán M. Planck (1858-1947) estudió, en 1900, la radia-
ió
ción emitida por el cuerpo negro.
ac
El cuerpo negro
Un cuerpo negro es una superficie ideal que no refleja la ra-
iz
diación que incide sobre ella.
al
Con fines experimentales, es bastante aproximado considerar
como cuerpo negro una pequeña abertura en una cavidad,
ci
ya que la radiación que incide en la abertura queda atrapa-
Cuerpo negro da en la cavidad y no se refleja.
er
Planck dedujo que la energía emitida por el cuerpo mediante la radiación de una determi-
m
nada frecuencia era múltiplo de una cantidad de energía elemental que llamó cuanto, y
era independiente de la temperatura.
co
visible
ultravioleta
su
infrarrojo
a
id
ib
oh
Así, cuando emite radiación de frecuencia ν, la energía de la radiación será múltiplo entero
del cuanto, es decir, la energía emitida será hν, 2hν, 3hν...
Prohibida su reproducción
E = energía de la radiación
E=hν h = constante de Planck (6,63 ⋅ 10-34 J ⋅ s)
ν = frecuencia de la radiación
28
Einsten, en 1905, utilizó la teoría de Planck y creó la teoría cor-
puscular, para explicar que la luz estaba formada por paque-
tes de energía llamados fotones.
n
y, en concreto, del hidrógeno. E3 Orbitas
E2 circulares
ió
E1
Bohr creó un nuevo modelo que puede considerarse el ver-
dadero precursor del modelo atómico actual. Los principios
ac
en que se basa este modelo son: Nivel
fundamental
iz
n=1 n=2 n=3 n=4
órbitas circulares. El espacio que rodea al núcleo está Núcleo Emisión de luz monocroma
al
cuantizado, es decir, hay zonas permitidas, llamadas ni- v = E4 - E1
veles, y otras que no lo son. h
ci
Mientras un electrón no cambie de órbita, no se modifi- Teoría de Bohr
ca su energía.
er
Las órbitas permitidas son aquellas en las que el momen-
m
to angular del electrón (mvr) es un múltiplo entero de
co
energía de las órbitas y sus radios están cuantizados. geno. Cada raya corresponde a
la radiación emitida cuando el
id
Siempre que un átomo absorbe o emite energía se puede electrón experimenta un tránsito
entre dos niveles de energía.
resumir con la expresión:
ib
n=7
Ef = energía del nivel final n=6
|Ef − Ei| = hν donde n=5
oh
n=2
Pr
infrarrojo ultravioleta
i u
tros de emisión de los elementos y respaldaba teóricamente Serie de Balmer
la expresión empírica obtenida por Rydberg.
29
El éxito de este modelo fue efímero, ya que no explicaba algunas propiedades periódicas
de los elementos, y su hipótesis fundamental —que consiste en que el electrón en el átomo
presenta estados energéticos cuantizados— carecía de respaldo teórico. Además, con el
empleo de espectroscopios más precisos, se observaron dos fenómenos a los que no se
podía dar explicación:
• Algunas líneas del espectro son en realidad dos, tres o más, tan próximas que, cuando
se observan con instrumentos poco precisos, parecen una sola.
• En 1896, el físico holandés P. Zeeman (1865-1943) observó que cada una de las líneas
espectrales se desdoblaba en dos cuando la muestra se sometía a un campo magné-
n
tico muy intenso, hecho que se conoce como efecto Zeeman.
ió
1.7. Modelo de Sommerfeld
ac
En 1915, el físico alemán A. Sommerfeld (1868-1951) propone las órbitas circulares y elípticas
iz
a partir del segundo nivel de energía donde están los electrones girando alrededor del
núcleo.
al
El electrón se mueve en una órbita circular y también en una órbita elíptica, como observamos
ci
en el gráfico. er
m
co
su
a
id
ib
Modelo de Sommerfeld
oh
30
1.8 Número cuánticos
n
ms: número cuántico de spin. 1s
ió
Número cuántico principal (n)
Orbital cuántico (1s)
El número cuántico principal (n) solo puede tomar valores
ac
naturales 1, 2, 3, 4... Cada valor designa un nivel, el cual
está relacionado con el tamaño y la energía del orbital.
iz
A mayor valor de n, mayor es la distancia promedio del
al
electrón respecto al núcleo.
ci
El primer nivel es el de menor energía, y los siguientes,
z cada z
vez más alejados del núcleo, tienen energías mayores.
er
x x
Número cuántico secundario (l)
m
y y
En número cuántico secundario toma valores enteros
co
( l = n - 1):
1s 2s
s = 2
p = 6 Orbital cuántico (2s)
su
d = 10
f = 14
a
ocupa el electrón.
Un orbital atómico es una región del espacio, en torno al
ib
x x x
Pr
Está relacionado con la orientación del orbital en el espacio. Orbital cuántico (3s)
31
l 0 1 2 3
Tipo de orbital s p d f
Denominación de
ns np nd nf
los orbitales
n
y también:
ió
El físico holandés Pieter Zeeman
ac
descubrió el efecto que describe la
división de una línea espectral en
varios componentes si el elemento
iz
se coloca en presencia de un cam-
po magnético.
al
Spin ms
ci
1 1
+ -
Solo puede tomar los valores 2 y 2 Está relacionado con el
er
giro del electrón respecto a su eje, lo que genera un campo
magnético con dos posibles orientaciones, según el sentido
m
del giro.
co
Tipo de orbitales s s p s p d s p d f
Prohibida su reproducción
32
Una vez descritos los cuatro números cuánticos, es fácil com-
prender la ubicación de los electrones en los orbitales, y de
estos en los niveles de energía. y también:
Hemos visto que los protones y los neutrones se encuentran Cada orbital puede contener no
en el núcleo del átomo. más de dos electrones.
Los orbitales se agrupan en siete
Veamos a continuación cómo se distribuyen los electrones niveles energéticos. En cada nivel
hay un número determinado de
en la corteza. subniveles, a los que denomina-
mos s, p, d o f, y que se diferen-
• Los electrones se encuentran en orbitales. En cada uno cian por su forma y orientación en
n
de ellos cabe un máximo de dos electrones. el espacio.
ió
• Los orbitales se agrupan en siete niveles energéticos.
ac
• Cada nivel de energía posee uno o varios orbitales, di-
ferentes, denominados s, p, d, y f.
iz
El número de orbitales de cada tipo, y el número de electro-
nes que caben en cada uno de ellos, son los siguientes:
al
Orbital tipo s
ci
Tipo de orbital s p er d f
Número de orbitales 1 3 5 7
m
Capacidad de
2 6 10 14 Orbital tipo p
electrones
co
Actividades
ib
Orbital tipo f
8. ¿Se puede localizar exactamente la posición de un electrón
según el modelo atómico de orbitales?
Pr
33
1.9. Distribución electrónica
Principios de ordenamiento
La configuración electrónica fundamental se obtiene, en la
práctica, a partir de tres reglas o principios: regla de la cons-
TIC trucción, principio de exclusión de Pauli y regla de la máxima
Al acceder a la página https://you- multiplicidad de Hund.
tu.be/9PD4IOTDCTE podrás resolver
algunas inquietudes sobre configu-
n
ración electrónica.
Regla de la construcción
ió
“La configuración electrónica fundamental se obtiene colo-
cando los electrones uno a uno en los orbitales disponibles
ac
del átomo en orden creciente de energía”.
iz
Principio de exclusión de Pauli
al
“Dos electrones de un mismo átomo no pueden tener los cua-
ci
tro números cuánticos iguales”.
Como cada orbital está definido por los números cuánticos n,
er
l y ml, solo quedan dos posibilidades, ms= +1/2 y ms=-1/2, que
físicamente queda reflejado en que cada orbital (definido
m
por n, l y ml) puede contener un máximo de dos electrones,
y estos deben tener spines opuestos (electrones apareados).
co
Pauli es una regla de la mecá- 2p3 representa que en el conjunto de orbitales 2p hay tres
nica cuántica enunciada por electrones.
Wolfgang Ernst Pauli, físico aus-
triaco, uno de los principales
fundadores de la mecánica
a
34
Diagrama de Moeller
Niveles electrones
1 1s2 2
2 2s2 2p6 8
3 3s2 3p6 3d10 18
y también:
4 4s2 4p6 4d10 4f14 32
5 5s2 5p6 5d10 5f14 32 A los orbitales solemos represen-
n
tarlos por cuadros o guiones, cer-
6 6s2 6p6 6d10 6f14 32 canos entre sí cuando se trata
ió
de orbitales degenerados, y se-
7 7s2 7p6 7d10 7f14 32 parados cuando son de distinta
ac
energía.
iz
cada re cuadro o guion, hacia
es la de menor energía, se trata de la configuración electró- arriba (↑) si se trata de:
nica fundamental.
al
1
ms = +
2
A partir del diagrama de los niveles energéticos nos da a
ci
conocer la secuencia para llenar los orbitales siendo: er y hacia abajo (↓) si se trata de:
1
ms = -
2
1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6 7s2 5f14 6d10 7p6
m
Es habitual representar el spin
de un electrón solitario en un
Los niveles de energía corresponden a los números del 1 al 7. orbital mediante la flecha hacia
co
El número atómico del elemento nos indica que el número de electrones es igual al número de
Ejemplo 2
Pr
protones en un átomo neutro. Los electrones se colocan en los subniveles en el orden que indica
el diagrama de Moeller. El número de electrones se indica mediante un superíndice. Debemos
tener en cuenta el número máximo de electrones que caben en los distintos subniveles:
Prohibida su reproducción
• Oxígeno (Z = 8) 1
1s2
2
2s2
2s4
Resumen: tres orbitales llenos y dos orbitales semillenos.
35
• Fósforo (Z = 15) • Neón (Z = 10)
1 1
1s2 1s2
2 2
2s2
2p6
2s px py pz2
2 2 2
3
3s 2
3p3
n
Resumen: seis orbitales llenos, tres semillenos. Resumen: cinco orbitales llenos.
ió
ac
Es decir hay dos formas para representar a un átomo.
iz
Átomo Z Configuración electrónica Orbitales
al
Li 3 1s2 2s1
ci
Be 4 1s2 2s2
S
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
O
CA
2. Realicen la configuración electrónica de los siguientes elementos en una tabla triplex utilizando
material de reciclaje:
v su reproducción
a. Sodio
b. Helio
c. Cloro
d. Calcio
e. Neón
36
Experimento
• frascos lavadores
Tema: • vidrio reloj
n
• cápsula de porcelana
Materiales más utilizados en el laboratorio de
• nuez doble
ió
Química.
• pinzas
ac
INVESTIGAMOS: PROCESOS:
iz
El uso de los materiales básicos del labora- • Observa los diferentes materiales y des-
torio.
cribe de qué material están hechos y
al
para qué se utilizan.
Objetivo:
ci
• Grafica los siguientes materiales e iden-
Identificar algunos de los materiales básicos tifica si son utilizados para medir el
er
en el laboratorio y relacionar sus nombres volumen (variable o exacto), la masa
con el uso. o la temperatura. Además conocer, si
m
resisten elevadas temperaturas: Matraz
Materiales: Erlenmeyer, probeta, embudo, pipeta,
co
• tubos de ensayo
• mechero bunsen
• matraz de destilación • Escribe el uso de los siguientes ma-
a
• caja petri
• trípode precipitación.
ib
37
1
Todo lo que ocupa espacio y tienen masa, se conoce como
Resumen materia. Se postuló que toda la materia estaba formada por
partículas llamados átomos. El átomo es la partícula más pe-
queña e indivisible que se encuentra en la materia.
1. El átomo
2. Teoría atómica El átomo está formado por núcleo y corteza. Dentro del núcleo
3. Modelos atómicos están los protones y neutrones, y en la corteza se encuentran los
electrones.
n
Varias teorías del modelo atómico se postularon:
ió
1. Teoría de Dalton: La materia está formada por pequeñas partículas llamados átomos.
Un elemento tiene sus átomos iguales, es decir, los otros elementos se distinguen por la
ac
masa. La unión de diferentes átomos forman un compuesto.
2. Teoría de Thomson: Su modelo propuso que al desprenderse los electrones de los áto-
iz
mos, forman rayos catódicos, es decir, el átomo era una estructura esférica en la que las
cargas positivas y negativas se encontraban distribuidas.
al
a. A partir de esto, se descubrió al electrón y al protón.
ci
3. Teoría de Rutherford: Dedujo que dentro del átomo, en el centro hay un corpúsculo
llamado núcleo, en la que se encuentran la mayor parte de la masa y donde están las
er
partículas de carga positiva llamadas protones. Él intuyó la presencia de neutrones en
el núcleo y también determinó la carga nuclear positiva de diferentes elementos, en
m
donde aparecieron los conceptos de:
co
• Isótopo: Es un elemento que tiene mismo número atómico (Z) pero diferente núme-
ro másico (A).
a
4. Teoría de Bohr: Propuso que los electrones giran alrededor del núcleo en órbitas circula-
id
res de radios definidos, es decir hay órbitas permitidas y órbitas prohibidas. Esto depen-
día del nivel en el que estaban.
ib
38
ZONA
ALQUIMIA RAYOS INFRARROJOS
n
La tecnología de los rayos infrarro-
ió
jos se utiliza en terapia física para
aprovechar los efectos fisiológi-
cos del calor superficial sobre los
ac
http://goo.gl/NiMoqF
iz
recomienda para tratar casos de:
al
Piedra filosofal.
• espasmo muscular
• artritis
ci
• osteoartritis
A la química anteriormente se 1. Mediante un proceso llamado • cervicobraquialgias
la conocía como alquimia, y fusión, transforma en oro meta-
aquellos que se ocupaban de
er
les innobles, como el mercurio
• lumbociáticas
• enfermedad oclusiva arterial
su estudio eran conocidos como y el plomo, depositando sobre periférica
m
alquimistas. Los alquimistas se ellos una pulgarada de esta • congestión de la circulación
dedicaron a buscar el elixir de la sustancia. sanguínea y linfática.
• tendinosis
co
mado en oro.
ib
SI YO FUERA...
39
Para finalizar
1. Escribe los valores de los cuatro núme- 6. Indica dónde se encuentran los
ros cuánticos para los electrones de electrones en los distintos modelos
los elementos: atómicos.
a. Berilio
7. ¿Cuál es el número máximo de elec-
n
b. Nitrógeno trones que admite el nivel energético
ió
2? ¿Y el subnivel d?
2. Si un electrón tiene un número cuánti-
ac
co l = 3. 8. Escribe la configuración electrónica
Razona qué orbital le corresponde.
a. de:
iz
a. Bromo
Determina los valores de ml que
b. b. Cloro
al
puede tener. c. Titanio
ci
3. Indica las configuraciones electrónicas 9. Señala las diferencias entre los mode-
que no son posibles.
er
los atómicos de Thomson, Rutherford y
Bohr.
m
a. 1s2 2s2 2p4
c. 1s2 2s2 2p3 3s1
co
átomo.
5. Señala las características del modelo
atómico de: b. Los protones y los electrones tienen
a. Rutherford. posiciones fijas en el átomo.
b. Bohr
40
c. Los radios del núcleo y del átomo 16. Escribe dos aplicaciones de los rayos
son prácticamente iguales. Gamma, ondas de radio y rayos UVA.
n
cuando más cerca está del núcleo.
18. Indica cómo se representa al núme-
ió
ro cuántico principal, número cuánti-
12. ¿Cómo se denominan los orbitales del co secundario y al número cuántico
ac
tercer nivel? magnético.
iz
13. ¿Cuántos electrones caben en el ni- 19. Indica la secuencia para llenar los
al
vel 4? orbitales de acuerdo al diagrama de
Moeller.
ci
14. Determina la configuración electróni- er
ca de los siguientes elementos:
20. Contesta ¿cuál es la característi-
a. Nitrógeno (Z = 7) ca principal de la configuración
m
b. Estroncio (Z = 38) electrónica?
co
c. Cloro (Z = 17)
d. Magnesio (Z = 12) 21. Calcula el número de protones, neu-
trones y electrones en las siguientes
su
e. Fósforo (Z = 15)
formas atómicas:
f. Berilio (Z = 4)
a. Paladio
g. Calcio (Z = 20)
a
b. Cobalto
id
AUTOEVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:
Prohibida su reproducción
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
Objetivos:
ib
• Interpretar
2.2. Tipos la estructura atómica y
de elementos
molecular, desarrollar configuracio- 2.7. Propiedades periódicas
2.3. Propiedades físicas y químicas de los
nes electrónicas y explicar su valor 2.8. Energía de ionización y afinidad
metales
http://goo.gl/ZWjaPT
http://goo.gl/ZWjaPT
42
Noticia:
¿Sabías que no existen alimentos libres de quí-
micos?
Los productos químicos están presentes en to-
dos los alimentos. Así sean comidas saludables
o no. Todo lo que nos rodea está compuesto
por estos, desde el agua que bebemos hasta
el aire que respiramos. Existen alimentos salu-
dables que contienen más sustancias quími-
cas que las golosinas procesadas.
n
http://goo.gl/xcXdxH
ió
Web:
ac
Elementos químicos
Los elementos químicos identificados hasta
hoy han sido hallados en la naturaleza mis-
iz
ma, pero también algunos son el producto de
un proceso artificial. Los que dan origen a la
al
naturaleza integran sustancias simples o bien
compuestos químicos, como el hidrógeno, el
carbono, el helio, oxígeno, etc.
ci
er http://goo.gl/szjtpq
Película:
m
Historia de los metales: del cobre al aluminio
Metales como el oro, la plata y el cobre fueron
co
https://goo.gl/Tb3NfD
a
En contexto:
id
sustancias químicas?
2. Lee con atención sobre los elementos
químicos hallados hasta el día de hoy y
Pr
contesta:
—¿Qué se entiende por proceso artificial?
3. Observa el documental Historia de los me-
Prohibida su reproducción
43
2.1. Tabla periódica
Permite establecer relaciones entre los diferentes elementos,
sus propiedades y su comportamiento químico.
En 1869, el ruso Dimitri Mendeleiev y, en 1870, el alemán Lo-
thar Meyer, de manera independiente, presentaron su tabla
periódica con 63 elementos.
La tabla periódica de ese tiempo presentaba estas
y también:
n
características:
ió
La importancia de la ta-
• Los elementos aparecían ordenados en filas horizonta-
bla periódica radica en
que muestra de una for- les en las que su masa atómica aumentaba de izquier-
ac
ma sencilla y visual, ade- da a derecha.
más de algunas de las
características propias de • Los elementos de una misma columna vertical tenían
iz
cada elemento, la varia- propiedades semejantes. Sin embargo, para agruparlos
ción de estructura interna fue necesario invertir el orden de masas atómicas de al-
al
y de propiedades de los gunos elementos; cambiar el valor entonces conocido
distintos elementos a lo
ci
largo de ella.
de la masa atómica de ciertos elementos; dejar hue-
cos para elementos cuyas características se predecían,
er
pero que aún no habían sido descubiertos.
El científico británico Henry Moseley encontró una manera
m
experimental de determinar el número atómico. Conocidos
los valores de los números atómicos (Z) de los elementos, los
co
Tabla periódica
44
Primeras clasificaciones de los elementos y también:
Para confeccionar su tabla
Observemos algunos de los intentos de clasificación que, por periódica, Mendeleiev:
su originalidad o por su éxito, merecen un especial reconoci- • Modificó el valor asignado a
miento. la masa atómica de algunos
elementos, como el indio, el
berilio y el uranio.
Lavoisier (1743-1794) clasificó a los elementos en metales y no
metales. • Colocó elementos en orden
inverso a su masa atómica,
como las parejas teluro/yodo
Berzelius (1779-1848) creó la simbología química. y cobalto/níquel.
n
• Dejó huecos en su tabla para
ió
nuevos elementos cuya exis-
La actual tabla periódica se la debemos a Dimitri Mende- tencia y propiedades predijo
leiev y es este el mayor de los aportes en la clasificación y (galio, germanio y escandio).
ac
ubicación de los elementos químicos; posteriormente Sea- El tiempo confirmó todas sus
borg (1912-1999) ordenó los elementos lantánidos junto a predicciones.
los transuránicos.
iz
al
Tornillo telúrico
Tríadas de Döbereiner Octavas de Newlands (1866)
ci
de Chancourtois
er Li Be B C N O F
Li Ca S Cl 6,9 9,01 10,81 12,01 14 15,99 18.99
m
Na Mg Al Si P S Cl
Na Sr Se Br
co
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
id
en grupo
O
CA
ib
b.Yodo g. Calcio
c. Cloro h. Hierro
d. Plata i. Molibdeno
Pr
e. Flúor
2. Escriban los símbolos químicos, el nombre y el número atómico de los siguientes elementos.
3. Investiguen:
45
Ley periódica
“Muchas propiedades físicas y químicas de los elementos varían con regularidad pe-
riódica cuando estos se sitúan por orden creciente de su número atómico”.
n
La tabla periódica actual consiste en un cuadro de doble entrada en el que los elementos
están agrupados en siete períodos (filas) y dieciocho grupos (columnas). Veamos la siguien-
ió
te característica:
ac
• En cada período aparecen los elementos para los que el último nivel de su configura-
ción electrónica coincide con el número del periodo, situados por orden creciente del
iz
número atómico.
al
La Tabla Periódica presenta siete períodos, numerados del 1 al 7. El número de elementos
que contiene cada período es variable:
ci
er
Configuraciones electrónicas de los elementos del período 3
m
co
N (Z = 7) 1 s2 2 s2 2 p 3
Nitrógeno
15 31,0
P P (Z = 15) 1 s2 2 s2 2 p 6 3 s2 3 p 3
Fósforo
Prohibida su reproducción
33 74,9
As As (Z = 33) 1 s2 2 s2 2 p 6 3 s2 3 p 6 4 s2 3 d 10 4 p 3
Arsénico
51 121,8
Sb Sb (Z = 51) 1 s2 2 s2 2 p 6 3 s2 3 p 6 4 s2 3 d 10 4 p 6 5 s2 4 d 10 5 p 3
Antimonio
83 209,0
Bi Bi (Z = 83) 1 s2 2 s2 2 p 6 3 s2 3 p 6 4 s2 3 d 10 4 p 6 5 s2 4 d 10 5 p 6 6 s2 4 f14 5 d 10 6 p 3
Bismuto
46
Tabla periódica moderna
Estructura electrónica
Al comparar la configuración electrónica de los elementos con su situación en la tabla pe-
riódica, observamos que:
• Todos los elementos de un mismo período tienen el mismo número de niveles electróni-
cos, completos o no. Este número coincide con el número del período (tabla).
• Los elementos de un mismo grupo presentan la misma estructura electrónica en su
n
nivel más externo, o capa de valencia.
ió
Los elementos representativos de las colum-
nas 1 y 2 y el helio tienen un orbital de valen-
ac
cia del tipo s.
Los elementos representativos de las colum-
iz
nas 13 a 18 tienen orbitales de valencia del
tipo p.
al
Gases nobles: s2 p6 Los metales de transición tienen orbitales del
Alcalinotérreos: s2
Halógenos: s2 p5 tipo d en la capa de valencia.
Alcalinos e hidrógeno: s1
ci
Calcógenos: s2 p4 Los metales de transición interna tienen orbi-
Nitrogenoideos: s2 p3 er tales del tipo f en la capa de valencia.
Carbonoideos: s2 p2
Carbonoideos: s2 p2 Las propiedades químicas de un elemento de-
penden de sus electrones de valencia. Por ello,
m
Lantánidos los elementos del mismo grupo tienen propieda-
Metales de transición interna Actínidos
des químicas semejantes.
co
Ejemplo 1
período 2 (Z) electrónica Escribamos la configuración electrónica de los elementos del grupo 17
y señalemos los electrones de la capa de valencia.
su
Actividades
1. Justifica la existencia de dieciocho grupos y de siete períodos en la tabla periódica. Di por qué
tienen propiedades semejantes los elementos del mismo grupo.
Prohibida su reproducción
2. Deduce, a partir de su configuración electrónica, el período y el grupo de cada uno de los si-
guientes elementos:
47
Períodos
Los períodos se designan por números correlativos del 1 al 7. En ellos los elementos presen-
tan propiedades diferentes que varían progresivamente desde el comportamiento metálico
hasta el comportamiento no metálico, para acabar siempre con un gas noble.
n
valencia en los elementos de un período dado es el mismo,
ió
ya que cada uno posee un electrón de valencia más que el
anterior. Por ello, tienen diferentes propiedades los elemen-
ac
tos en un período.
Los elementos del mismo período tienen sus electrones más
iz
internos ordenados como el gas noble del período anterior,
y también:
entre corchetes, seguido de la configuración electrónica de
al
Kernel los electrones de valencia.
ci
Es un término que proviene de la
palabra alemana kern, cuyo sig- Por ejemplo, a la configuración electrónica del Fe (Z = 26),
nificado es ‘núcleo, corazón’, en
elemento del período 4, 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6, la pode-
referencia a la configuración elec-
trónica más profunda.
er
mos escribir de manera simplificada como [Ar] 4s2 3d6, sien-
En la bibliografía no es frecuente do [Ar] la configuración del gas noble del tercer período: 1s2
m
encontrar este término, y suele sus-
tituirse por el de estructura interna.
2s2 2p6 3s2 3p6.
co
así sucesivamente.
id
3
Pr
48
Familias de elementos químicos
Grupos
Los elementos de un mismo grupo presentan la misma estructura electrónica en su nivel más
externo, o capa de valencia. Por ello, con algunas excepciones, presentan propiedades
químicas similares.
Los grupos se designan mediante números correlativos del 1 al 18.
• Los elementos metálicos se sitúan en los grupos 1 y 2.
n
• Los metales de transición ocupan los grupos del 3 al 12.
• Los no metales y los semimetales ocupan los grupos del 13 al 17.
ió
• Los gases nobles constituyen el grupo 18.
ac
Los grupos 1, 2 y del 13 al 18 están constituidos por los elementos que conocemos como ele-
mentos representativos.
iz
Grupo Nombre del grupo Electrones de valencia Grupo Nombre del grupo Electrones de valencia
al
1 Alcalinos ns1 5 Nitrogenoideos ns2 np3
ci
2 Alcalinotérreos ns2 6 Calcógenos ns2 np4
3 ---------- ns2 np1 er 7 Halógenos ns2 np5
4 Carbonoideos ns2 np2 8 Gases nobles ns2 np6
Familias de elementos químicos
m
Entre los metales de transición, se encuentran los elementos
co
Lantánidos
es tan regular como en los elementos representativos y son Entre las múltiples utilidades de
id
en la fabricación de mecheros de
que caben en cada subnivel. gas para alumbrado, y ciertas mez-
clas de tierras raras se emplean en
la producción de pantallas fluores-
Pr
49
Elementos representativos
• Los metales alcalinos: Corresponden al grupo o familia
1A de la tabla periódica y su nombre se debe a que for-
y también: man álcalis, metales reactivos que producen óxidos fácil-
Existen dieciocho grupos, algu-
nos de ellos con nombres espe-
mente. Constituyen el 4,8% de la corteza terrestre.
ciales: alcalinos (grupo 1), alca-
linotérreos (grupo 2), térreos o • Los metales alcalinos térreos: Son metales del grupo o fa-
baroideos (grupo 13), carbonoi-
deos (grupo 14), nitrogenoideos milia 2A. Están en un 4% en la corteza terrestre, tienen una
n
(grupo 15), calcógenos o anfíge- apariencia terrosa, también forman óxidos básicos y son:
nos (grupo 16), halógenos (gru-
ió
po 17) y gases nobles (grupo 18). berilio, magnesio, calcio, estroncio, bario y radio.
ac
Son un poco menos reactivos que el grupo 1A y no se en-
cuentran libres; el radio es muy raro, tienen dureza varia-
ble; son muy ligeros y tienen dos electrones de valencia.
iz
• Los metales térreos: Lo forman metales del grupo o familia 3A de la tabla periódica;
al
dentro de este grupo están el boro, aluminio, galio, indio, talio y ununtrium.
ci
Se encuentran en un 7% en la corteza terrestre, sobre todo el aluminio (tercer elemento
más abundante después de oxígeno y silicio), bastante reactivo, por lo que no se en-
er
cuentran libres, forman óxidos e hidróxidos
m
Tienen tres electrones en su último nivel.
co
Constituyen más del 27% en peso de la corteza. El más abundante es el silicio, el cual
se encuentra en la materia inorgánica, mientras que el carbono, en la orgánica.
a
Pocas veces se los encuentra libres en la naturaleza y todos poseen cinco electrones
en su último nivel energético.
Pr
Una gran parte de los constituyentes de la corteza son óxidos o sulfuros, mientras que
anfígeno significa formador de ácidos y bases. Todos tienen seis electrones en su último
nivel.
50
El elemento más abundante de la Tierra es el oxígeno, en un 50,5% de la corteza
terrestre.
• Grupo 7A o halógenos: Son no metales como el flúor, cloro, bromo, yodo, ástato y
ununseptio.
El término halógeno significa ‘formador de sales’.
No se encuentran libres en la naturaleza, pero si se los encuentra formando haluros
n
alcalinos y alcalinotérreos. El ástato es producto intermedio de las series de desintegra-
ió
ción radiactiva. Tienen siete electrones de valencia.
ac
• Grupo 8A o gases nobles: Son el helio, neón, argón, criptón, xenón y radón. A estos
elementos los conoce como inertes debido a que su estado de oxidación es 0, porque
tienen ocho electrones en su último nivel, lo que les impide formar compuestos.
iz
Los grupos o familias B corresponden a los elementos de transición.
al
ci
Regiones er
La tabla periódica está dividida en grupos (filas) y períodos (columnas). Cada color repre-
m
senta elementos con propiedades
Grupos o familias comunes.
(Configuraciones elextrónicas análogas) Nueva convención IUPAC
Períodos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
co
III
II
III IV
IV V
a
V VI
id
VI
VII
VII
ib
(VI)
(VI)
(VII) (VII)
oh
Metales de transición
Metales alcalinos Metales de transición
Metales alcalinos Metales de transición interna
Prohibida su reproducción
Metales alcalinotérreos
Metales alcalinotérreos
Metales
Metales de transición interna
Metaloides
Metales
No metales
Metaloides
Gases nobles
No metales
Gases nobles
51
2.2. Tipos de elementos
Tenemos elementos sólidos, líquidos y gaseosos. La mayor cantidad son elementos sólidos;
los líquidos son solo dos y los gases son los elementos de la familia 8A y el hidrógeno.
Gases
nobles
Metales reactivos
No metales
n
Metales de
transición Otros
ió
metales
ac
iz
al
ci
Lantánidos er
Actínidos
Tierras raras (metales)
m
Tipos de elementos
co
https://goo.gl/8H8O4m
http://goo.gl/zvQBpW
https://goo.gl/CcTxx7
su
http://goo.gl/PccED7
a
id
Actividades
oh
3. Escribe el nombre y el símbolo químico de dos metales térreos y dos gases nobles.
4. Contesta: ¿En qué parte de la tabla periódica se ubican los metales alcalinos?
Pr
52
2.3. Propiedades físicas y químicas de los metales
Propiedades físicas
• Tienen brillo metálico.
• Son de consistencia dura porque ponen resistencia a dejarse rayar.
• Los metales presentan tenacidad, es decir, ofrecen resistencia a romperse cuando
ejercen una presión sobre ellos.
n
• Son maleables ya que se dejan hacer láminas sin romperse, como el zinc y el cobre.
ió
• Poseen buena conductividad calórica, ya que lo absorben y lo conducen.
ac
• Los metales permiten el paso de la corriente eléctrica a través de su masa.
iz
• En su gran mayoría, poseen altas densidades.
al
• Se funden a elevadas temperaturas.
• Todos los metales son sólidos a temperatura ambiente, menos el mercurio, que se en-
ci
cuentra en estado líquido. er
m
co
su
http://goo.gl/Hp6wcD
http://goo.gl/WU2uvo
http://goo.gl/1XULDB
a
id
Prohibida su reproducción
http://goo.gl/YFvPOC
http://goo.gl/cW4eIb
http://goo.gl/gQ6Ppl
53
Propiedades químicas
n
mos una capa de color ocre llamado óxido.
ió
• Los metales forman hidróxidos y ocurre cuando un
ac
metal alcalino reacciona con el agua. Por ejemplo,
la reacción del sodio con el agua es muy violenta y
iz
produce hidróxido de sodio.
http://goo.gl/FnjfKY
al
el gas hidrógeno, se forman sales. Este tipo de re-
ci
acciones son explosivas, por lo que se debe tener
mucho cuidado.
er
m
Minerales Fuente
co
2N
TIO
l/V
oo
.g Propiedades físicas
Pr g
s:/
/
la electricidad.
• No son maleables ni dúctiles y tampoco reflejan la
luz.
Azufre
• Funden a bajas temperaturas
54
• Son gases a temperatura ambiente, como el dihidró-
geno (H2), dinitrógeno (N2), oxígeno (O2), flúor (F2) y
cloro (Cl2). El dibromo (Br2) se encuentra en estado
líquido y el yodo (I2), a pesar de estar en estado sóli-
do, es volátil. Los otros no metales son sólidos duros,
como el diamante, o blandos, como el azufre.
Propiedades químicas
n
• Los no metales presentan la característica de no ce- y también:
ió
der electrones; por lo tanto, siempre ganan o atraen
electrones en una reacción química. Los elementos químicos y tu salud
ac
Nuestro cuerpo es una de las es-
• Reaccionan entre sí con los metales; algunos de es- pecies más perfectas existentes,
cuyo funcionamiento es producto
tos elementos presentan formas alotrópicas, como el de la interacción de ciertos ele-
iz
carbono, selenio, fósforo y azufre. mentos químicos que pueden ser:
calcio, yodo, potasio, fósforo, hierro
al
entre otros. Estar sano significa ser-
• Poseen moléculas formadas por dos o más áto- lo en lo físico como en lo mental
mos, los cuales tienen en la última capa 4, 5, 6 y 7 para que nuestro cuerpo funcione
ci
en armonía.
electrones.
• Al ionizarse, adquieren carga eléctrica negativa. Al
er
combinarse con el oxígeno, forman óxidos no metá-
m
licos o anhídridos.
• Los halógenos y el oxígeno son los más activos.
co
su
a
id
ib
http://goo.gl/9sk68D
http://goo.gl/7uKJzB
https://goo.gl/Hzdiio
oh
Pr
55
Metaloides o semimetales
Los metaloides o semimetales tienen características intermedias entre los metales y los no
metales. Se encuentran en la familia o grupo 4A, y son el carbono, silicio, germanio, estaño
y plomo.
Su apariencia suele variar, ya que tienen el brillo propio del metal o la opacidad que carac-
teriza a los no metales.
En cuanto a su conducción de energía y conducción de temperatura, este tipo de elemen-
tos varía ampliamente, por eso son utilizados en aplicaciones médicas e industriales, espe-
n
cialmente en la industria electrónica y microelectrónica para la fabricación de chips.
ió
ac
iz
al
y también:
ci
El silicio, se utiliza como material re-
fractario en cerámicas, esmaltados
y en la fabricación de vidrios para
er
ventanas. En la medicina, se usa la
m
http://goo.gl/uEPNfg
silicona para implantes de senos y
lentes de contacto.
co
Gases nobles
Ocupan la última columna de la derecha. Se trata de un
a
56
Esta cualidad de no reaccionar químicamente es la razón por
y también:
la que los denominamos como gases inertes, raros o nobles.
En el ámbito espacial, el xenón per-
A pesar de que en los últimos años se han preparado com- mite propulsar los satélites y ajustar
puestos de xenón, criptón y radón, sigue siendo válida la de forma muy precisa su trayecto-
ria. Este gas se utiliza por su masa,
idea de que este grupo es muy poco reactivo. puesto que permite garantizar el
impulso suficiente para poner el sa-
El radón es intensamente radiactivo, y es producido por la de- télite en movimiento en el espacio.
gradación del uranio y del radio.
n
ió
http://goo.gl/He6Wk9
ac
iz
al
El helio (He) es utilizado para llenar globos.
ci
er
http://goo.gl/aL94Lp
m
co
m
M
/b
puestos coloreados. .gl
g oo
://
tp
Se caracterizan por ser estables sin necesidad de reaccio- ht
Prohibida su reproducción
57
2.6. Elementos de transición interna o tierras raras
Conocidos como tierras raras, están ubicados en la parte inferior de la tabla periódica. Se
dividen en dos grupos:
Lantánidos
Los lantánidos son elementos que forman parte del período 6 de la tabla periódica. Son lla-
mados tierras raras debido a que se encuentran en forma de óxidos. Son un total de quince
n
elementos, desde el de número atómico 57 (el lantano) hasta el 71 (el lutecio). El lantano no
tiene electrones ocupando ningún orbital f, mientras que los catorce elementos siguientes
ió
tienen el orbital 4f parcial o totalmente lleno. A pesar de tener valencia variable, la mayoría
ac
tiene número de oxidación +3. Todos tienen una apariencia de metal brillante.
Actínidos
iz
Los actínidos son quince elementos químicos que poseen características comunes. Se ubi-
al
can en el período 7 de la tabla periódica, abarcan quince elementos, del 89 al 103, y com-
ci
parten la estructura del actinio.
er
Los electrones que aumentan en cada elemento, lo hacen principalmente en el nivel ener-
gético 5f, que es químicamente menos reactivo. Los elementos más pesados, desde el curio,
m
han sido fabricados en el laboratorio, en vista de que no se encuentran en la naturaleza.
La mayoría de los actínidos tiene valencias +3 y +4, y también varian; conforme aumenta su
co
Cerámicas Otros
a
La, Ce, Pr, Nd, Y, Eu, Gd, Lu, Dy Nuclear: (Eu, Gd, Ce, Y, Sm, Er)
Condensadores, sensores, colorantes, Defensa: (Nd, Pr, Dy, Tb, Eu, Y, La, Lu, Sc, Sm)
id
Catalizadores Imanes
La, Ce, (Pr, Nd) Nd, Pr, (Tb, Dy)
oh
Ce, La, Pr, Nd, Gd, Er, Ho (La, Ce, Pr, Nd, Y)
Pulidores, cristales con protección UV, Baterías NiMH, pilas de combustible,
Fósforos
imágenes de rayos X. piedras para encendedor, supera-
Eu, Y, Tb, Nd, Er, Gd, (Ce, Pr)
leaciones, aluminio/magnesio
Pantallas CRT, LPD, LCD;
lámparas fluorescentes; lásers,
fibra óptica
58
2.7. Propiedades periódicas
Radio atómico
El tamaño del átomo es difícil de definir básicamente por dos razones:
• Se trata de un sistema dinámico de partículas muy influído por los átomos que le
rodean.
• Los orbitales que componen la corteza electrónica no tienen dimensiones definidas.
n
No obstante, como los átomos no suelen presentarse aislados, el valor que se asigna en la
ió
práctica al radio atómico es la mitad de la distancia entre los núcleos de dos átomos iguales
enlazados entre sí.
ac
Veamos cómo lo calculamos en los metales y en los no metales.
iz
Metales No Metales
al
Los metales forman es
tructuras tridimensionales
Los no metales forman molé-
ci
de átomos iguales.
culas.
Al radio atómico lo
Consideramos como ra dio
definimos como la mitad
de la distancia entre los
er atómico a la mitad de la dis-
tancia internuclear.
núcleos de dos átomos
m
adyacentes.
co
En la siguiente figura, apreciamos el tamaño relativo de los átomos de los elementos repre-
sentativos, ordenados en períodos.
su
H He
Los valores de los radios están expresados en pm.
32 50
B C N O F Ne
a
Li Be
id
152 112 98 91 92 73 72 70
ib
Na Mg Al S1 P S Cl Ar
186 160 143 132 128 127 99 98
oh
K Ca Ga Ge As Se Br Kr
Pr
Rb Sr In Se Sb Te I Xe
Cs Ra Ti Pb Bi Po At Rn
Cationes Aniones
n
Los cationes son de menor tamaño que los átomos de Los aniones son de mayor tamaño que los átomos
los que proceden. respectivos.
ió
Ca Ca² + F F-
ac
72 136
197 99
iz
El menor número de electrones respecto del átomo El anión está constituido por un mayor número de
neutro da lugar a un menor apantallamiento y, por lo electrones que el átomo neutro, por lo que su apan-
al
tanto, el electrón más externo del catión está sujeto a tallamiento sobre su electrón más externo es mayor.
una carga nuclear efectiva mayor. Como la carga nuclear es la misma en ambos, la car-
ci
El radio del catión es menor que el del átomo neutro, ga nuclear efectiva sobre el electrón más externo es
puesto que el electrón más externo está sujeto a una menor en el anión, que en su átomo correspondiente.
atracción nuclear más intensa.
er
Como consecuencia, el radio del anión es mayor
que el del átomo neutro.
m
Observa el tamaño relativo de los radios iónicos correspondientes a los elementos represen-
co
tativos.
Los valores de los radios están expresados en pm
Li + Be2+
su
60 31 3-
3+ N 2- -
Al O F
Mg2+
Na+ 50 171 140 136
65 3+ 2+
Fe Fe
a
95 -
2-
2+ 2+ 2+
Ga
3+ S Cl
4+ 5+
Ti V Cr
3+
Co Ni Zn
id
+
K 2+
Sc
3+ 2+ +
Ca 68 59 64 Mn 80 69 Cu 74 62
184 181
133 99 81 80 60 77 96
ib
2+ 3+ 4+ 5+ 2- -
+
Cd In Sn Sb Se Br
Rb Sr 2+ Ag
+
oh
126 81 71 62
126 198 195
148 133
2+ 3+ 4+
Hg Ti Pb 2+ -
Pr
Cs+ + T I
Ba2+ Au 110 95 84
169 135 37 221 116
Tamaño relativos de los radios atómicos
Prohibida su reproducción
Actividades
10. Investiga:
a. ¿Qué es la carga nuclear efectiva (Zef )?
b. ¿Cuáles son los cinco cationes nanoatómicos más comunes?
c. ¿Cuáles son los cinco aniones nanoatómicos más comunes?
60
2.8. Energía de ionización y afinidad electrónica
En la energía de ionización, los átomos son neutros porque tienen el mismo número de
electrones y de protones. Si proporcionamos suficiente energía a un átomo, conseguiremos
arrancarle un electrón y obtener un ion positivo, o catión.
Dentro de un grupo, la energía de ionización suele aumentar al disminuir el número atómico,
es decir, aumenta al subir en un grupo.
Dentro de un período, por lo general, la energía de ionización se incrementa al aumentar
el número atómico; es decir, crece de izquierda a derecha al avanzar en el período, y en la
n
familia, de abajo hacia arriba. Por ejemplo el litio tiene mayor energía de ionización que el
ió
potasio.
ac
iz
Aumento de la energía de ionización
(disminución de la tendencia
al
a formar iones positivos)
ci
er
La afinidad electrónica es la energía que se da cuando un átomo neutro adquiere un elec-
trón, intercambia energía con el medio y se transforma en un anión.
m
Dentro de un grupo, la afinidad electrónica se incrementa al aumentar el número atómico.
co
iones negativos)
ib
oh
Dentro de un grupo, los átomos más electronegativos son los de menor número atómico, es
decir, los de menor tamaño.
Dentro de un período, los átomos más electronegativos son los de mayor número atómico,
es decir, los de mayor tamaño.
61
y también:
Puede parecer que la afinidad
electrónica y la electronegativi-
dad son magnitudes similares, pero
no lo son. La afinidad electrónica
mide la capacidad de un átomo Aumento de la electronegatividad
para aceptar un electrón adicional
e incluirlo en su configuración elec-
trónica, mientras que la electrone-
gatividad mide la tendencia relati-
va de un átomo a atraer hacia sí
los electrones del enlace, respecto
n
del átomo con el que se encuentra
enlazado. La afinidad electrónica
El carácter metálico es la capacidad de ceder electrones.
ió
es una magnitud absoluta y medi- Se relaciona con la afinidad electrónica y la electrone-
ble, mientras que la electronega- gatividad. Los elementos no metálicos son muy electrone-
ac
tividad es relativa y no se puede
determinar experimentalmente. gativos, tienen alta energía de ionización y baja afinidad
electrónica. Los elementos metálicos son poco electrone-
gativos, tienen baja energía de ionización y alta afinidad
iz
electrónica.
al
Comparemos las propiedades periódicas entre:
Ejemplo 2
ci
a. Boro y Carbono
b. Boro y aluminio er
1. ¿Cuál tiene mayor radio atómico?
2. ¿Cuál tiene mayor energía de ionización?
m
3. ¿Cuál es más electronegativo?
co
Para resolver estas preguntas debemos tomar en cuenta la ubicación en la tabla periódica de cada
elemento.
1a. El boro va a tener un mayor radio atómico 1b. El aluminio al estar más abajo que el boro
su
Actividades
Pr
11. Justifica si tiene mayor radio atómico el co- 14. ¿Qué elemento tiene más tendencia a ganar
bre Cu (Z = 29) o la plata Ag (Z = 47). un electrón: el cloro o el bromo?
15. ¿Qué elemento tiene más tendencia a ganar
Prohibida su reproducción
62
Experimento
Tema: Procesos:
Metales y no metales Antes de empezar con la práctica, por me-
didas de seguridad es obligatorio el uso de
INVESTIGAMOS:
n
mandil y gafas.
ió
La tabla periódica está formada por metales Observa la cinta de magnesio y el polvo de
y no metales, de la unión de estos dos obte- azufre, e identifica cuál de ellos tiene brillo.
ac
nemos una infinidad de elementos químicos. Lleva a la llama del mechero la cinta de
magnesio, sujetándola con la pinza de crisol;
Objetivo:
iz
observa la reacción. Coloca el residuo o ce-
niza en un vaso de precipitación que con-
al
Diferenciar las propiedades físicas y quími-
tenga 25 mL de agua. Agita e introduce el
cas de los metales y no metales.
ci
papel universal y verifica si el compuesto es
ácido o básico.
Materiales:
er
Coloca en la cuchara de deflagración una
• Mechero porción de azufre y caliéntala en el meche-
m
• cuchara de deflagración ro hasta que arda. Introduce esta cucha-
• vasos de precipitación ra en el matraz, que debe contener 25 mL
co
Metal
No metal
63
2
Resumen
1. La ley periódica La tabla periódica permite establecer relaciones entre los áto-
2. Energía de ionización mos, sus propiedades y su comportamiento químico.
3. Afinidad electrónica
Muchas propiedades físicas o químicas de los elementos varían
4. Electronegatividad
cuando se sitúan por orden creciente de su número atómico.
La tabla periódica está agrupada por siete períodos (filas) y dieciocho grupos (columnas).
n
1. Los alcalinos son los elementos de la familia 1A.
ió
2. Los alcalinotérreos son los elementos de la familia 2A.
ac
3. Los carbonoideos son los elementos de la familia 3A y 4A.
4. Los nitrogenoideos son los elementos de la familia 5A.
iz
5. Los calcógenos son los elementos de la familia 6A.
al
6. Los halógenos son los elementos de la familia 7A.
ci
7. Los gases nobles son los elementos de la familia 8A, es un cojunto de 6 elementos que
se encuentra en estado natural en estado gaseoso.
er
8. Los metales de transición, junto con los lantánidos y los actínidos se encuentran en la
familia B.
m
Las propiedades pueden:
co
• Físicas como por ejemplo: consistencia dura, brillantes, resistentes, maleables, conduc-
tores de calor, altas densidades, entre otros.
• Químicas ocurren principalmente cuando hay algún cambio en la composición de un
su
• Radio atómico es el tamaño del radio del átomo. La tendencia creciente en la tabla
id
64
ZONA
CIENCIA Y SOCIEDAD
Comunicaciones científicas
códigos y a escribir inten- Avances científicos
cionadamente en lengua-
n
je confuso para inducir a El aumento de las comunicacio-
ió
error a los que pusiesen nes científicas ha impulsado los
en práctica sus recetas y descubrimientos y sus aplicacio-
http://goo.gl/VC35SM
ac
explicaciones. nes prácticas. La vitalidad de la
ciencia actual se ha puesto de
Actualmente, la televisión, manifiesto en su progreso a lo lar-
la prensa diaria y la radio
iz
go del siglo XX. En pocos años, los
se preocupan por divulgar seres humanos hemos llegado al
cuanto antes los avances interior del átomo y al exterior del
al
Espuma de fuego
científicos al público en planeta Tierra.
Una de las características más in- general. Otros medios más es-
ci
teresantes del modo de proceder pecializados, como las revistas
de los investigadores de este siglo, científicas, los libros, Internet, los
er
es la comunicación de sus traba- congresos y las reuniones de in-
jos y de los resultados obtenidos. vestigadores, permiten su divulga-
ción en ámbitos científicos.
m
http://goo.gl/3S8BYk
Sin embargo, no siempre ha
sido así. En épocas anteriores, Hoy en día se publica con mayor
co
Ingeniero agrónomo mejoraría los métodos de conservación de los hecho a partir de ellos. Nuestra
suelos y de las fuentes de agua, para aumentar la producción de próspera sociedad, la producción
ib
los cultivos agrícolas y así satisfacer las necesidades alimentarias de industrial, nuestras máquinas, la
la población. salud, el aprovechamiento de las
oh
tos científicos.
65
Para finalizar
1. Un átomo neutro posee nueve pro- 8. Ordena estos elementos de mayor
tones y diez neutrones. Determina a menor carácter metálico: fósforo,
su número másico (A) y su número flúor, circonio, rodio, francio y galio.
atómico (Z).
n
haber en cada uno de los subnive- los elementos en la tabla periódica.
ió
les del nivel 3.
ac
10. Razona, en función del número de
3. Indica cuál fue el criterio que siguie- electrones que caben en cada ni-
iz
ron Mendeleiev y Meyer para orde- vel energético, cuál será el número
nar los elementos, y localiza en la de elementos del período 4.
al
tabla cuáles deberían cambiar de
lugar si se siguiera este criterio de
ci
ordenación. er 11. Indica qué criterio se ha seguido
para ordenar los elementos en el
sistema periódico actual.
4. Cierto elemento tiene la configura-
m
ción electrónica 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1.
Razona a qué grupo y a qué perío-
co
rreos, halógenos y gases nobles, ¿a 13. Explica la diferencia que existe entre
id
de calor y de electricidad.
6. Escribe las configuraciones electró-
oh
66
16. Busca en la tabla periódica las ma- 20. Señala a qué grupo pertenecen el
sas atómicas del teluro y del yodo. argón, el kriptón y el xenón:
¿Qué observas de peculiar? a. alcalinos térreos
b. alcalinos
17. Clasifica según su carácter metálico c. halógenos
los siguientes elementos: mercurio, d. monovalentes
azufre, calcio, estaño, cerio, plata, e. gases nobles
fósforo y silicio.
21. Completa el siguiente mapa con-
n
ceptual sobre la tabla periódica:
ió
18. Escribe tres características de los ga-
ses nobles.
ac
22. Ordena en forma decreciente res-
19. Señala qué pareja no corresponde pecto a la energía de ionización:
iz
al mismo grupo de la tabla periódica. a. Cl, Se, Pb
al
a. helio – argón b. Ba, Ca, N
b. sodio – calcio c. V, Cr, Fe
ci
c. cobre – plata
d. oxígeno – azufre
e. nitrógeno – fósforo
er
m
co
Tabla periódica
su
Clasificación de los
Importancia Características
a
elementos químicos
id
ib
oh
Pr
AUTOEVALUACIÓN
Reflexiona y autoevalúate en tu cuaderno:
Prohibida su reproducción