Tema 10: Aprendizaje implícito

10.1 Definición.

Es el aprendizaje no intencional. El ejemplo que se pone habitualmente, es la utilización de las reglas

de la gramática, ya que los niños saben usarla pero no saben cuales son las reglas. Han aprendido
algo de lo que nunca han sido conscientes. El aprendizaje implícito seria la parte del aprendizaje
que no es consciente, y son pocas cosas que se aprenden mediante aprendizaje implícito pero
tienen características especiales.

10.2.1 Aprendizaje de gramáticas artificiales.

Dentro de este tipo de aprendizaje las tareas que se manejan es el aprendizaje de gramáticas
artificiales. Lo que se hace es poner secuencias de letras de acuerdo a unas reglas establecidas
arbitrariamente. Tengo una serie de letras y una serie de pasos, por lo que se puede hacer una
secuencia de cosas. Esa secuencia se ajusta a las reglas de gramática que yo he establecido. Las
gramáticas artificiales se parecen muy poco a la gramática que conocemos (por ejemplo, primero C,
luego T y después B). Se le presentan palabras según a las reglas que he establecido y se hacen
muchas ensayos. Se le presentan secuencias de letras y tiene que decir si son correctas o no de
acuerdo con las reglas gramaticales establecidas previamente. Después de muchas ensayos la
probabilidad de acierto es mayor que la que corresponde por azar. Sin embargo si se pregunta
cuales son las reglas que dicen que una secuencia sea correcta no la sabe, simplemente le da la
impresión de que la secuencia es correcta. Por lo tanto ha aprendido algo de lo que no es
consciente.

10.2.2 Tarea serial de tiempo de reacción.

En este caso lo que se hace es que en una pantalla, se definen 4 posiciones, y en un teclado
definimos 4 teclas que se corresponden con las posiciones de la pantalla. Va air apareciendo un
asterisco en una posición y la persona tiene que responder lo mas rápido posible con la tecla que se
corresponde la posición del asterisco en la pantalla.
En un grupo, el asterisco aparece de manera aleatoria, en el otro no (sigue una secuencia). Esta
secuencia se repite, se presenta constantemente. Se hacen muchos ensayos, y se ve que el grupo
en los que el asterisco aparece de manera secuenciada, la respuesta es mas rápida que el grupo en
el que el asterisco aparece de forma aleatoria. Si se le pregunta a la persona cual es la secuencia,
no la sabe (ha aprendido algo de lo que no es consciente).

10.2.3 Otros posibles casos

Efecto de la mera exposición
Se pone una figura geométrica típica y se expone durante un periodo breve de tiempo, de manera
que la persona no es consciente de la figura. Después se presenta la figura y otra diferente, y se
pregunta cual le resulta mas agradable. La que se ha presentado previamente, se considera mas

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agradable. El efecto dice que la información conocida nos parece mas agradable. No sabe que
figura se le ha presentado, por lo que es aprendizaje inconsciente.

Aprendizaje evaluativo, etc.

Se define como un cambio en las preferencias respecto a algo por el hecho de ir acompañado de
algo agradable o desagradable. Por ejemplo, en la publicidad no se trata de transmitir información
si no de rodearlo de cosas agradables para que el producto resulte agradable. Este es un caso de
aprendizaje implícito, ya que la persona adquiere las preferencias sin ser consciente de que las están
adquiriendo.

10.3 Caracterización

Lo importante del aprendizaje implícito es que tiene unas características que lo hace diferente del
aprendizaje explicito, mencionadas a continuación:

10.3.1 Especificidad

La especificad hace que el aprendizaje implícito sea inaccesible con pruebas de recuerdo libre. El
que repite sin mas, en ocasiones, aprende mejor que si se le da una regla para aprender. Es aplicable
al aprendizaje de la gramática en nuevos idiomas (los niños empiezan a hablar sin las reglas
gramaticales).

Inaccesibilidad con pruebas de recuerdo libre y de elección forzosa.

El aprendizaje implícito tampoco se demostraría en estas pruebas. Son mas simples que las de
recuerdo libre. Seria, por ejemplo, si presento el asterisco de acuerdo en una secuencia y luego se
presenta la secuencia correcta y otra diferente, y se pregunta cual cree que es la que se ha utilizado.
En pruebas de este tipo, con frecuencia la persona no demuestra conocer nada. Manifiestan que
ese algo que sabes, luego se ve la probabilidad de acierto que tienes

Transferencia limitada / rapidez

El aprendizaje explicito tiene una trasferencia limitada, se trasfiere mas a situaciones diferentes a
aquellas en las que se aprendido. Esta vinculado al contexto del aprendizaje. Cuando se generaliza
a otras tareas similares se hace mal. La ejecución suele ser rápida, las respuestas son rápidas, no
requiere una reflexión, como en el aprendizaje explicito.

No congruencia con el aprendizaje explícito

A veces las personas adquieren información a través de aprendizaje implícito que no coincide con
la información que tenemos conscientemente (explicita). Esto puede producir conflicto. Se ve
reflejado en que si en las tareas de AI (aprendizaje implícito) le decimos a la persona una regla a
seguir y trata de ponerla en practica, el aprendizaje no se ve favorecido. A veces, aprender ‘sin mas’
es mejor que aprender intentando aprender de acuerdo a la regla. Es lo mismo que en el caso dela

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aprendizaje de la gramática, los niños aprenden a hablar sin haber aprendido de forma consciente
las leyes de la gramática.

10.3.2 Aprendizaje incidental.

El aprendizaje implícito requeriría aprendizaje incidental (sin intención de aprender).

10.3.3 Carácter robusto: tiempo, edad, trastornos psicológicos, tareas concurrentes, etc.
Una característica es que tiene el AI es carácter robusto, en el sentido de que se ve poco afectado
por el tiempo, una vez que se ha aprendido el tiempo afecta poco (es valido también en el caso del
lenguaje). Se pierde antes el vocabulario que las reglas de la gramática.

Se ve menos afectado por la edad. Este tipo de aprendizaje se produce desde edades muy
tempranas y se ve muy poco afectado en personas mayores. Lo que han aprendido por AI se ve
menos deteriorado en lo que se ha aprendido mediante aprendizaje explicito.

Se ve poco afectado por los trastornos psicológicos, aquello que se ha aprendido se puede seguir
utilizando. Se ve poco afectado por tareas concurrentes (de la MO), se producen pocas
interferencias en las tareas cuando se esta realizando otra a la misma vez, podemos estar llevando
a cabo esa tarea y utilizar los recursos atencionales para otras cosas diferentes.

10.3.4 Aprendizaje implícito e intuición.

Intuición: se utiliza una regla adquirida pero sin saber que es. Es la utilización de la información para
realizar una tarea o para responder sin saber cuales son los motivos que me permiten llevar a cabo
esa tarea o responder (intuición). Es una utilización automática de información que me lleva a una
respuesta o conclusión correcta, pero desconociendo como se ha llegado hasta ahí. Por lo tanto, se
puede intuir que a una persona le pasa algo, porque tenemos información de esa persona, algo que
no se ajusta a lo normal o habitual, aunque no sabemos que es lo que le pasa. Es estar manejando
inconscientemente una información de la que dispongo (intuición)