Programacion Matemáticas

COLEGIO ATENEO AUTÓNOMO S.A.
PROGRAMACIÓN AREA DE MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

CICLOS 3 – 4 – 5 – 6
2016
1
AREA DE MATEMÁTICAS
PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS
PAÍS: Colombia
DEPARTAMENTO: Huila
INSTITUCIÓN: Ateneo Autónomo S.A.S
ÁREA: Matemáticas
ASIGNATURA: Matemáticas
INTENSIDAD: 2 Horas Sabatinas
CICLO: Básica y Media
AÑO: 2016
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3
CONTENIDO
Pág.
JUSTIFICACIÓN 4
1. OBJETIVO GENERAL 6
2. METODOLOGÍA 7
3. EVALUACIÓN 9
4. PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS 11
5. LOGROS POR PERIODOS 22
5.1 CLEI 3 ÁREA DE MATEMÁTICAS 22
4
JUSTIFICACIÓN
A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado

conjuntamente, la historia de las matemáticas, proporcionándole al ser humano un
avance científico y tecnológico, el cual contribuye al desarrollo integral de una
sociedad. Sin embargo, en la mayor parte de los procesos de enseñanza y
aprendizaje de la Matemática, enmarcada en la Escuela, se ha llevado a manejar
esta área de una forma Mecánica y rutinaria, aspecto que conlleva a la presencia
de dificultades en los procesos de razonamiento y comunicación.
Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodológicas

consecuentes con los contextos y las necesidades de los educandos, con el fin de
encaminarlos a una comprensión significativa de conceptos que los lleve a la
solución de problemas y al desarrollo de habilidades pertinentes para enfrentar
los avatares del diario vivir. Para lograr dar cuenta de ello, es necesario reflexionar
sobre el aprendizaje de las matemáticas escolares, el cual está íntimamente
vinculado a la didáctica utilizada por el maestro en el aula de clase.
La educación matemática como cualquier otra área, debe realizarse reconociendo

que el estudiante aprende interactuando en su entorno y tomando de él los
elementos esenciales que le sirven para dar respuesta a una infinidad de
problemas. En este sentido, los fenómenos y los objetos de la naturaleza le
aportan la información inicial que conforma lo que algunos autores llaman "saber
previo, experiencias, concepciones”, “conocimiento natural”, entre otros, esto sin
dejar de lado la forma como los aprendizajes están y estarán determinados por las
condiciones cognoscitivas, socioculturales y afectivas particulares de cada
estudiante.
Así, continuando con las intencionalidades de la educación matemática, se hace

perentorio en dicha Justificación, aludir a la importancia que tiene el rigor de la
precisión en la formación intelectual y la contribución que le hace las matemáticas
a éste, aspecto que conlleva a reflexiones críticas desde los principios misionales
de las instituciones educativas de educación pública del municipio de sabaneta,
siendo ellos los que dan cuenta de las verdaderas intencionalidades de esos
propósitos propuestos en el PEI, donde es apremiante la búsqueda de una
formación integral que le permita al estudiante construir su proyecto de vida desde
lo científico, tecnológico y cultural, donde se busque favorecer el desarrollo de
procesos y habilidades de pensamiento, por medio de propuestas metodológicas
en las que las actividades de ésta área del conocimiento estimulen la actividad y
las operaciones mentales, activen la capacidad de razonamiento y de
pensamiento crítico y creativo, generen procesos mentales superiores, contribuyan
5
a la organización de la mente y a formar para la toma de decisiones y la
formulación, análisis y solución de problemas.
De otro lado, es importante que el Plan de Área, presente pautas claras y precisas
para el desarrollo de las actividades a través del año lectivo, en procura de evitar
la improvisación y repetición, más bien, facilitar la formulación y logro de los
propósitos propuestos. Así mismo, ayudar al fortalecimiento paulatino del proceso
de formación de los estudiantes, quien se caracterice por su capacidad de crítica,
reflexión y análisis al enfrentar los conceptos y aplicarlos a experiencias de vida,
como un paso más para alcanzar su proyección en el campo profesional, familiar y
personal.
6
1. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias que den cuenta de la adquisición de los objetos de

conocimiento que estructuran los cinco pensamientos matemáticos por medio de
estrategias metodológicas consecuentes con las exigencias y necesidades del
contexto dentro de procesos de enseñanza y de aprendizaje que permitan la
construcción de aprendizajes significativos en miras a una educación integral.
7
2. METODOLOGIA
Tratar de utilizar técnicas que permitan identificar los conocimientos que individual
colectivamente poseen los estudiantes ola comunicad educativa, y crear
mecanismos de información y difusión para que todos aprendan, son entre otras
las características del enfoque metodológico. Además, hay ocasiones en las
cuales los estudiantes todas las personas directamente involucradas en este
proceso formativo necesitan nuevos conocimiento en estos caso se buscan otros
mecanismos para lograr que toda la comunidad educativa comprenda, asimile y
utilice estos conocimientos.
Por último se debería crear un ambiente de aprendizaje donde el profesor

comprenda la dinámica interna de su grupo y se incorpore a él sin interferir en su
funcionamiento por eso se debería:
 Permitir al educando explorar libremente.
 Informar al educando inmediatamente sobre las consecuencias de sus

acciones.
 Permitir al educando hacer uso cabal de su capacidad para descubrir

relaciones de varios tipos.
 Exigir de una manera muy sutil para que el educando cumpla con sus
obligaciones en al comunidad educativa.
 El profesor debe proporcionar la información necesaria, organizar el material

de estudio, proponer y asesorar actividades de aprendizaje.
 Planear, realizar y evaluar cada momento de la enseñanza-aprendizaje de sus

educandos.
Para hacer más eficaz el desarrollo de las actividades académicas realizare las
siguientes actividades:
 Trabajos individuales con los cuales busco responsabilizar al alumno, este

trabajo lo llevare a cabo con guías individuales.
 Trabajos grupales: Con un mínimo de tres personas (3) con el cual busco el
desarrollo del espíritu de colaboración, organización y sentido crítico de los
alumnos.
8
 Exposiciones: pueden estar a cargo del profesor o de un alumno con previa
orientación.
 Interrogatorio: Con el cual por medio de preguntas y respuestas puedo obtener

información necesaria para verificar lo comprendido, con esto pretendo
despertar, conservar y centrar la atención en la actividad del momento.
 Guías las cuales elaborare para orientar a los estudiantes ene desarrollo de
actividades.
9
3. EVALUACIÓN
Desde el área de matemáticas el proceso de evaluación estará orientado y

sustentado a partir de las directrices emanadas en el Decreto 1290 de abril de
2009, referente a la Evaluación de los aprendizajes y Promoción de los
estudiantes y en el que se establece como propósitos, en su artículo 3:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos

de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en
su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

Institucional. Cada uno permea directamente el proceso evaluativo en el área, y se
conjuga con uno de los principales objetivos de la evaluación a nivel normativo:
“Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social,
económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos,
desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser
productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida”.
Esto intentando dar cuenta de la parte integradora que debe presentar todo
proceso de evaluación, teniendo presente las particularidades de cada persona.
Ahora, siendo consecuentes con la mirada de la evaluación como un proceso
continuo e integral, es apremiante establecer procedimientos claros que sean
parte de los referentes y pautas que dan cuenta de los avances del estudiante en
cuanto al logro de los propósitos establecidos y del desarrollo progresivo de las
competencias que sustentan su proceso de aprendizaje. Para ello, en la
evaluación interna se tendrá, entre otros aspectos:
La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo,

procedimental y actitudinal) frente a cada uno de los temas evaluados.
La Co-evaluación: El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros,

(cumplimiento y actitudinal).
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La Hetero-evaluación: El docente evaluará el desempeño completo de cada una
de los estudiantes, teniendo en cuenta las dos evaluaciones anteriores y sus
registros individuales, siendo este último de mayor énfasis para la conducción y
aseguramiento del proceso.
Estas evaluaciones al hacer parte de la evaluación interna realizada en las

instituciones educativas, estará sometida a las condiciones que ellas establezcan
de tal forma que se logre relacionar y dar cuenta de las orientaciones y acuerdos
establecidos a nivel de las directivas respecto a los criterios generales para
evaluar.
11
4. PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
UNIDAD: 1. TEORIA DE CONJUNTOS
COMPETENCIAS A ACTIVIDADES
CICLO: 3 ESTÁNDAR TEMAS Y SUBTEMAS: TRASVERSALIDAD BIBLIOGRAFIA
DESARROLLAR GES
Resuelvo y formulo Comparar diferentes Conjuntos
problemas utilizando representaciones del
propiedades básicas de mismo conjunto de datos  Determinación de los Taller en clase Lengua castellana Hipertexto 6,
la teoría de números, conjuntos. sobre las Editorial
como las de la  Clases de conjuntos. clasificación de Ciencias naturales Santillana
igualdad, las de las  Operaciones entre los conjuntos
PERIODO
distintas formas de la conjuntos
desigualdad y las de la
I
adición, sustracción,
multiplicación, división
y potenciación.
UNIDAD: 2. NUMEROS NATURALES
DESARROLLAR GES
12
Resuelvo y formulo Resuelve y formula  Orden en los naturales.
problemas utilizando problemas en situaciones  Relaciones entre
propiedades básicas de aditivas, multiplicativas en Taller en clase Lengua castellana Hipertexto 6 y 7
números naturales.
PERIODO la teoría de números, sobre las
diferentes contextos y  Operaciones en los
como las de la operaciones
dominios numéricos números naturales. Ciencias naturales Editorial
II igualdad, las de las básicas Santillana
distintas formas de la
y potenciación.
13
UNIDAD: 3. GEOMETRIA Y ESTADISTICA
DESARROLLAR GES
 Puntos rectas y
Utilizo técnicas y Relaciona materiales segmentos. Talleres de Ciencias naturales Hipertexto 6 y 7
herramientas para la físicos con ideas y figuras planas.
 Semirrectas y
construcción de figuras conceptos básicos de segmentos. Ciencias sociales Editorial
planas y cuerpos con
geometría. Realización de Santillana
PERIODO medidas dadas.  Conceptos de figuras
encuestas y su Lengua castellana
planas. posterior
III Interpreto, produzco y Justifica procedimientos y
 Área y perímetro. sistematización e
comparo estrategias para construir
figuras geométricas.  Construcción de interpretación.
representaciones
gráficas adecuadas segmentos congruentes
para presentar diversos Identificar los conceptos  Que es estadística.
tipos de datos. de estadística así como  Conceptos de
(Diagramas de barras, también las tablas de estadísticas.
diagramas circulares.) frecuencia y los gráficos  Variables Cualitativas y
de dispersión.
Cuantitativas.
 Tablas de frecuencia y
gráficos de dispersión.
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UNIDAD: 4. NUMEROS ENTEROS
DESARROLLAR GES
Resuelvo y formulo Utiliza los enteros  El conjunto de los Talleres de Ciencias Naturales. Hipertexto 6 y 7
problemas cuya positivos y negativos, números Enteros. problemas con las
solución requiere de la aplicados a operaciones operaciones
 La recta numérica. Lenguaje Editorial
PERIODO potenciación o básicas con los
de suma, resta,  Valor absoluto. Santillana
radicación. números enteros.
IV multiplicación y división a  Adición con números
Resuelvo y formulo situaciones problema enteros.
problemas utilizando  Sustracción con
propiedades básicas de
números enteros
la teoría de números,
como las de la
igualdad, las de las
distintas formas de la
y potenciación.
15
UNIDAD: 1. NÚMEROS REALES
DESARROLLAR GES
Utilizo números reales Identificar los números  Decimales periódicos y Talleres en donde Ciencias naturales Hipertexto 8 y 9
en sus diferentes reales y utiliza sus se sustente la Editorial
no periódicos
representaciones y en relaciones y operaciones utilización de las Lengua castellana Santillana
diversos contextos  Conjunto de los números
PERIODO en la solución de operaciones
problemas. Irracionales I, el básicas a partir Ciencias sociales
Resuelvo problemas y teorema de Pitágoras, de problemas.
I
simplifico cálculos operaciones.
usando propiedades y  Conjunto de los números
relaciones de los Reales R, propiedades y
números reales y de las operaciones
relaciones y
operaciones entre ellos.
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UNIDAD: 2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
DESARROLLAR GES
Uso procesos Resolver operaciones  Monomios Talleres en donde Ciencias naturales Hipertexto 8 y 9
inductivos y lenguaje utilizando expresiones se sustente la Editorial
algebraico para  Polinomios
algebraicas y aplica los utilización de las Lengua castellana Santillana
formular y poner a  Adición y sustracción de operaciones
productos notables en la
prueba conjeturas. expresiones algebraicas. básicas a partir
solución de ejercicios Ciencias sociales
 Multiplicación de de problemas con
expresiones algebraicas. expresiones
PERIODO algebraicas.
 Productos notables.
Identifico relaciones
II entre propiedades de  División de expresiones
las gráficas y algebraicas.
propiedades de las  División sintética
ecuaciones algebraicas  Cocientes notables.
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UNIDAD: 3. FACTORIZACIÓN DE POLINOMIOS
DESARROLLAR GES
Uso procesos Utilizar el cálculo de  Factor común Talleres basados

inductivos y lenguaje productos especiales para en la utilización
algebraico para  Factor común por
determinar los criterios de problemas Ciencias naturales Hipertexto 8 y 9
formular y poner a agrupación de términos.
PERIODO para factorizar y utilizando Editorial
prueba conjeturas. simplificar expresiones  Diferencia de cuadrados. expresiones Santillana
III  Trinomio cuadrado algebraicas que
perfecto incluyan el
 Trinomio cuadrado proceso de la
factorización
perfecto por adición y
sustracción.
 Trinomio de la forma
x² + bx + c.
 Trinomio de la forma
ax² + bx + c.
 Expansión del cubo de
un binomio.
 Factorización por
división sintética.
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FUNCIONES
UNIDAD: 4.
DESARROLLAR GES
Analizo en
 Definición de función,
representaciones Aplicar el concepto de
propiedades y notación. Taller de Ciencias naturales Hipertexto 8 y 9
PERIODO gráficas cartesianas los función lineal, para
 Pendiente y ecuación de funciones y cada Editorial
comportamientos de expresar en términos una de sus Ciencias sociales Santillana
IV cambio de funciones la recta.
matemáticos situaciones clases.
específicas  Funciones creciente,
pertenecientes a reales.
decreciente y constante.
familias de funciones
polinómicas,  Sistemas de ecuaciones
racionales, dos por dos.
exponenciales y
logarítmicas.
19
UNIDAD: 1. RAZONES TRIGONOMETRICAS
DESARROLLAR GES
Comparo y contrasto Visualizar y diferenciar los  Ángulos y sistemas de Taller sobre Hipertexto 10
las propiedades de los sistemas cíclico y medición razones Editorial
números (naturales, sexagesimal en la trigonométricas, Santillana
 Triángulos rectángulos Ciencias naturales
enteros, racionales y clasificación de
medición de ángulos  Razones trigonométricas
reales) y las de sus ángulos y
relaciones y  Razones trigonométricas sistemas de
Reconocer y diferenciar
operaciones para inversas medición
construir, manejar y las razones
PERIODO utilizar apropiadamente trigonométricas
los distintos sistemas fundamentales y establece
I numéricos. relaciones entre ellas.
Resuelvo problemas en Utilizar las razones

los que se usen las trigonométricas
propiedades fundamentales en la
geométricas de fi guras solución de problemas.
cónicas por medio de
transformaciones de las
representaciones
algebraicas de esas
figuras.
20
21
UNIDAD: 2. FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
DESARROLLAR GES
 Gráficas de las funciones

Uso argumentos Construye, visualiza y
trigonométricas. Talleres en donde Ciencias naturales Hipertexto 10
geométricos para diferencia las gráficas de se evidencie la Editorial
resolver y formular las funciones graficación de Santillana
problemas en contextos  Amplitud, periodo y fase funciones
trigonométricas
PERIODO matemáticos y en otras de las funciones seno y trigonométricas,
ciencias. coseno. determinando
II amplitud, periodo
Construye, visualiza y y fase
diferencia: amplitud,
periodo y fase, en la
gráfica de la función del
seno y coseno
22
UNIDAD: 1. DESIGUALDADES, INECUACIONES Y FUNCIONES
DESARROLLAR GES
 Desigualdades
Comparo y contrasto Representa en la recta  Inecuaciones
las propiedades de los numérica el intervalo
 Representaciones
números (naturales, solución de una Taller de Ciencias naturales Hipertexto grado
 Clasificación de
enteros, racionales y desigualdad. desigualdades e 11 Editorial
funciones: Creciente, inecuaciones. Santillana
reales) y las de sus Ciencias sociales
Identifica diferentes tipos decreciente, impar, par,
relaciones y
de funciones y describe simétrica. Taller de Lengua castellana
operaciones para
sus características dentro  Operaciones con representación de
construir, manejar y
de un contexto dado funciones. funciones y sus
utilizar apropiadamente
PERIODO  Función Constante. clases
los distintos sistemas
Traza la gráfica de una  Función Lineal
I numéricos.
función a partir del análisis  Función Afín.
de sus características  Función Cuadrática
 Función Polinómicas de
Identifica diferentes tipos
orden Superior.
de funciones y describe
sus características dentro  Función Racional
de un contexto dado.  Función raíz Cuadrada
 Función Exponencial
 Función Logarítmica
23
24
UNIDAD: 2. LIMITES Y DERIVADAS
DESARROLLAR GES
Interpreto la noción de
 Límite de una función.
derivada como razón Analiza y determina el  Límite de funciones Taller de límites Ciencias naturales Hipertexto grado
de cambio y como valor límite de una función 11 Editorial
de la pendiente de la  Limites Infinitos
cuando tienden a un valor de funciones. Santillana
tangente a una curva y  Propiedades de los
dado.
PERIODO desarrollo métodos límites.
para hallar las Taller de
Adquirir técnicas  La función derivada. representación de
II derivadas de algunas
funciones básicas en apropiadas para derivar  Calculo de derivadas. funciones y sus
contextos matemáticos funciones  Derivada de funciones. derivadas
y no matemáticos.  Derivada de una función
en un punto.
 Regla de la cadena.
Analizo las relaciones y
propiedades entre las  Derivadas de orden
expresiones superior
algebraicas y las
gráficas de funciones
polinómicas y
racionales y de sus
derivadas.
25
5. LOGROS POR PERIODOS
5.1 CLEI 3 ÁREA DE MATEMÁTICAS
CLEI 3 AREA: Matemáticas PERIODO: Primero

CRITERIO ESC. VALOR. FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES
Se desempeña en forma
excelente al formular y
1. Formula y Superior solucionar problemas de
soluciona adición, sustracción,
problemas de la multiplicación y división entre
cotidianidad números naturales.
aplicando las Presenta un buen
operaciones desempeño en al formular y
básicas (suma, Alto solucionar problemas de
resta, adición, sustracción,
multiplicación, multiplicación y división entre
división, números naturales
potenciación y Presenta alguna dificultad al
radicación) en los formular y solucionar
números naturales. problemas de adición,
sustracción, multiplicación y
división entre números
Básico
naturales
Se le dificulta formular y Realizar talleres con problemas
resolver problemas aplicando la que requieran para su solución la
Bajo adición, sustracción, adición, sustracción y
multiplicación y división entre multiplicación de números
números naturales naturales
26
27
CLEI 3 AREA: Matemáticas PERIODO: Segundo
Reconoce características y
propiedades de los
elementos básicos de
geometría utilizándolos en
forma correcta en la
2.Analiza Superior
construcción de modelos
características y
geométricos
propiedades de los
elementos básicos Reconoce características y
de geometría y los propiedades de los
utiliza en la elementos básicos de
construcción de geometría y los utiliza en la
modelos construcción de modelos
Alto
geométricos geométricos
Reconoce algunas Reforzar el tema mediante la
características y propiedades solución de un taller sobre
de los elementos básicos de características y propiedades de
geometría y con dificultad las los elementos básicos de
utiliza en la construcción de Geometría utilizándolos en la
Básico
modelos geométricos construcción de modelos
geométricos
Se le dificulta reconocer Reforzar el tema solucionando y
características y propiedades de sustentando un taller sobre
los elementos básicos de características y propiedades de
Geometría y utilizarlos en la los elementos básicos de
construcción de modelos Geometría utilizándolos en la
Bajo
geométricos. construcción de modelos
geométricos.
28
CLEI 3 AREA: Matemáticas PERIODO: Tercero
CRITERIO ESC. FORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES
VALOR.
Manifiesta un excelente
desempeño relacionando y
utilizando números enteros
aplicados a operaciones
básicas a situaciones
Superior
problema.
Maneja adecuadamente los
conceptos relacionados con
los números enteros
3. Relaciona y utiliza aplicados a operaciones
números enteros básicas a situaciones
positivos y negativos, Alto
problema.
aplicados a Desarrolla el mínimo de las Realizar ejercicios de refuerzo
operaciones de actividades relacionadas con sobre la: representación de
suma, resta, los números aplicados a números en la recta numérica,
multiplicación y operaciones básicas a valor absoluto, orden y
división a situaciones problema. operaciones de suma, resta,
situaciones Básico
multiplicación y división con
problema. números enteros
Presenta deficiencias al Realizar y sustentar ejercicios de

relacionar y utilizar números refuerzo sobre los temas:
Bajo enteros aplicados a operaciones representación de números en la
de suma y resta y a situaciones recta numérica, valor absoluto,
problema orden y operaciones de suma y
resta con números enteros
29
CLEI 3 AREA: Matemáticas PERIODO: Cuarto
De forma excelente realiza
una tabla de frecuencia o un
gráfico de dispersión
4. Identifica los Superior

conceptos de Con facilidad realiza una
estadística así como tabla de frecuencia o un
también las tablas de gráfico de dispersión
frecuencia y los
gráficos de
Alto
dispersión.
Aceptablemente realiza una
tabla de frecuencia o un
gráfico de dispersión
Básico
Difícilmente realiza una tabla de Realizar problemas y ejercicios
frecuencia o un gráfico de aplicando los conceptos de
dispersión estadística, tablas de frecuencia y
gráficos.
Bajo
30

VALOR.
desempeño al identificar los
números reales y utilizar sus
Superior relaciones y operaciones en
la solución de problemas.
Maneja adecuadamente los

conceptos relacionados con
1. Identifica los los números reales y utiliza
números reales y sus relaciones y operaciones
Alto
utiliza sus relaciones en la solución de problemas.
y operaciones en la
solución de
problemas.
Desarrolla el mínimo de las Reforzar sobre los números
actividades relacionadas con reales y el manejo de sus
los números reales y el relaciones y operaciones en la
manejo de sus relaciones y solución de problemas.
Básico operaciones en la solución de
problemas.
Bajo Presenta deficiencias al Identifica Reforzar y sustentar sobre los

los números reales y utilizar sus temas relacionados con los
31
relaciones y operaciones en la números reales y el manejo de
solución de problemas. sus relaciones y operaciones en la
solución de problemas
32
VALOR.
En forma excelente resuelve
operaciones utilizando
Superior expresiones algebraicas y
aplica los productos notables
en la solución de ejercicios.
2. Resuelve
operaciones En forma correcta resuelve
utilizando operaciones utilizando
expresiones Alto expresiones algebraicas y
algebraicas y aplica aplica los productos notables
los productos en la solución de ejercicios.
notables en la
solución de ejercicios
Presenta algunas deficiencias Realizar taller de refuerzo sobre
al resolver operaciones resolución de operaciones
Básico utilizando expresiones utilizando expresiones algebraicas
algebraicas y al aplicar los y aplicación de productos
productos notables en la notables en la solución de
solución de ejercicios. ejercicios
Se le dificulta resolver Realizar y sustentar el taller de

operaciones utilizando refuerzo sobre operaciones
Bajo expresiones algebraicas y utilizando expresiones algebraicas
aplicar los productos notables en y aplicación de los productos
la solución de ejercicios notables en la solución de
ejercicios
33
34
CLEI 4 AREA: Matemáticas PERIODO: Tercero
VALOR.
En forma excelente utiliza el
cálculo de productos
Superior especiales para determinar
los criterios para factorizar y
simplificar expresiones.
3. Utiliza el cálculo
de productos Utiliza en forma correcta el
especiales para cálculo de productos
determinar los Alto especiales para determinar
criterios para los criterios para factorizar y
factorizar y simplificar expresiones.
simplificar
expresiones.
Presenta algunas dificultades Solucionar taller de repaso y

para utilizar el cálculo de refuerzo sobre los casos de
Básico productos especiales para factorización
determinar los criterios para
factorizar y simplificar
expresiones.
Difícilmente utiliza el cálculo de Solucionar taller de repaso y

productos especiales para refuerzo sobre los casos de
Bajo determinar los criterios para factorización y sustentarlo en una
factorizar y simplificar evaluación
expresiones.
35
CLEI 4 AREA: Matemáticas PERIODO: Cuarto
VALOR.
desempeño al hallar la
expresión algebraica de una
función lineal e identificar los
Superior sistemas de ecuaciones 2X2
4. Aplica el concepto
de función lineal , Manifiesta un buen
para expresar en desempeño al hallar la
términos expresión algebraica de una
matemáticos Alto función lineal e identificar los
situaciones reales sistemas de ecuaciones 2X2
Presenta un bajo desempeño Resolver ejercicios para hallar la

al hallar la expresión expresión algebraica de una
algebraica de una función función lineal e identificar los
Básico lineal e identificar los sistemas de ecuaciones 2X2
sistemas de ecuaciones 2X2
Se le dificulta hallar la Presentar un taller en donde se

expresión algebraica de una halle la expresión algebraica de
Bajo función lineal e identificar los una función lineal e identificar los
sistemas de ecuaciones 2X2 sistemas de ecuaciones dos por
dos y sustentarlo.
36

VALOR.
Con propiedad traza,
escribe, lee y realiza
Superior operaciones básicas entre
ángulos en el sistema
sexagesimal y cíclico
Alto Traza, escribe, lee y realiza

operaciones básicas entre
ángulos en el sistema
sexagesimal y cíclico
1. Traza, escribe, lee
y realiza operaciones
básicas entre ángulos Con algún grado de
en los sistemas dificultad traza, escribe, lee
sexagesimal y cíclico Básico y realiza operaciones
básicas entre ángulos en el
sistema sexagesimal y
cíclico
Bajo
37
Con dificultad traza, escribe, Elaborar y sustentar el taller sobre
lee y realiza operaciones el manejo del sistema
básicas entre ángulos en el sexagesimal y cíclico
sistema sexagesimal y cíclico
38
Con propiedad utiliza las
razones trigonométricas en
la solución de problemas de
Superior la vida cotidiana.
2. Utiliza las razones Utiliza las razones

trigonométricas en trigonométricas en la
Alto
la solución de solución de problemas de la
problemas de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
Con algún grado de

dificultad utiliza las razones
Básico trigonométricas en la
solución de problemas de la
vida cotidiana.
Se le dificulta establecer Elaborar y sustentar el taller sobre

relaciones entre los lados y los los diferentes tipos de funciones.
Bajo
ángulos de un triángulo
rectángulo.
39
Con propiedad construye,
visualiza y diferencia:
SUPERIOR amplitud, periodo y fase, en
la gráfica de la función del
seno y coseno.
Construye, visualiza y
diferencia las gráficas de
3.Construye, visualiza las funciones
y diferencia las ALTO
trigonométricas.
gráficas de las
funciones
trigonométricas
Con algún grado de
dificultad construye,
BASICO visualiza y diferencia las
gráficas de las funciones
trigonométricas.
Se le dificulta construir, Elaborar y sustentar el trabajo

reconocer y diferenciar las sobre construcción de gráficas de
BAJO gráficas de las funciones funciones trigonométricas
trigonométricas
40
SUPERIOR Con propiedad construye,
amplitud, periodo y fase, en
la gráfica de la función del
seno y coseno.
4.Construye, visualiza
y diferencia: amplitud,
gráfica de la función ALTO Construye, visualiza y
del seno y coseno diferencia: amplitud,
gráfica de la función del
seno y coseno.
BASICO Con algún grado de

dificultad construye,
amplitud, periodo y fase,
en la gráfica de la función
del seno y coseno.
BAJO Se le dificulta reconocer y Elaborar y sustentar el taller sobre

diferenciar en las gráficas de construcción de las gráficas del
las funciones trigonométricas seno y coseno referentes a su
su periodo, fase y amplitud amplitud periodo y fase.
41
CLEI 6 AREA :Matemáticas PERIODO: Primero

Describe y representa de
forma excelente el
intervalo solución y el
comportamiento de una
SUPERIOR
inecuación y/o función,
sus características
algebraicas y gráficas, en
un entorno dado.
Describe y representa el
intervalo solución y el
comportamiento de una
1.Generaliza el ALTO inecuación y/o función,
comportamiento de sus características
cada tipo de función, algebraicas y gráficas, en
sus características un entorno dado.
algebraicas y Describe y representa en
gráficas, utilizándolas forma elemental el
para describir un intervalo solución y el
fenómeno de comportamiento de una
variación inecuación y/o función,
BASICO sus características
algebraicas y gráficas, en
un entorno dado.
BAJO Se le dificulta describir y Elaborar y sustentar el taller sobre

representar el intervalo graficas de una función
solución y el comportamiento
42
de una inecuación y/o función,
sus características
algebraicas y gráficas, en un
entorno dado.
De forma excelente
describe los diferentes
comportamientos una
función, permitiendo
SUPERIOR analizar las relaciones
funcionales a través del
cálculo de sus límites.
2. Describe los diferentes
comportamientos de
una sucesión y una
función, permitiendo Describe los diferentes
analizar las relaciones comportamientos de una
funcionales a través del función, permitiendo
cálculo de sus límites. analizar las relaciones
ALTO funcionales a través del
De forma elemental Elaborar y sustentar el taller sobre

describe los diferentes límites de funciones
comportamientos de una
función, permitiendo
BASICO analizar las relaciones
BAJO Se le dificulta describir los Elaborar y sustentar el taller sobre

diferentes cálculo de límites.
43
comportamientos de una
función, dificultando
analizar las relaciones
cálculo de sus límites
De forma excelente
interpreta la noción de
SUPERIOR derivada como razón de
cambio instantánea en
contextos matemáticos y no
matemáticos.
Interpreta la noción de
3. Interpreta la noción de derivada como razón de
derivada como razón de cambio instantánea en
cambio instantánea en ALTO
contextos matemáticos y matemáticos.
no matemáticos.
De forma elemental Elaborar y sustentar el taller sobre

interpreta la noción de cálculo de derivadas
BASICO derivada como razón de
cambio instantánea en
matemáticos
Se le dificulta interpretar la Elaborar y sustentar el taller sobre

noción de derivada como las aplicaciones de derivadas.
BAJO razón de cambio
instantánea en contextos
matemáticos y no
matemáticos.
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Programacion Matemáticas

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COLEGIO ATENEO AUTÓNOMO S.A.

PROGRAMACIÓN AREA DE MATEMÁTICAS

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

INSTITUCIÓN: Ateneo Autónomo S.A.S

INTENSIDAD: 2 Horas Sabatinas

CICLO: Básica y Media

4. PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS 11

5. LOGROS POR PERIODOS 22

5.1 CLEI 3 ÁREA DE MATEMÁTICAS 22

5.2 CLEI 4 ÁREA DE MATEMÁTICAS 26

5.3 CLEI 5 ÁREA DE MATEMÁTICAS 30

A medida que ha evolucionado la historia de la humanidad, se ha desarrollado

Se pretende entonces, afianzar dichos procesos desde propuestas metodológicas

La educación matemática como cualquier otra área, debe realizarse reconociendo

Así, continuando con las intencionalidades de la educación matemática, se hace

Desarrollar competencias que den cuenta de la adquisición de los objetos de

Por último se debería crear un ambiente de aprendizaje donde el profesor

 Permitir al educando explorar libremente.

 Informar al educando inmediatamente sobre las consecuencias de sus

 Permitir al educando hacer uso cabal de su capacidad para descubrir

 El profesor debe proporcionar la información necesaria, organizar el material

 Planear, realizar y evaluar cada momento de la enseñanza-aprendizaje de sus

 Trabajos individuales con los cuales busco responsabilizar al alumno, este

 Interrogatorio: Con el cual por medio de preguntas y respuestas puedo obtener

Desde el área de matemáticas el proceso de evaluación estará orientado y

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

4. Determinar la promoción de estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

La Auto-evaluación: El mismo estudiante sustenta y evalúa su proceso (cognitivo,

La Co-evaluación: El grupo evaluará como es el proceso de sus compañeros,

Estas evaluaciones al hacer parte de la evaluación interna realizada en las

UNIDAD: 1. TEORIA DE CONJUNTOS

UNIDAD: 2. NUMEROS NATURALES

Uso procesos Utilizar el cálculo de  Factor común Talleres basados

Resuelvo problemas en Utilizar las razones

 Gráficas de las funciones

CLEI 3 AREA: Matemáticas PERIODO: Primero

Presenta deficiencias al Realizar y sustentar ejercicios de

4. Identifica los Superior

CLEI 4 AREA: Matemáticas PERIODO: Primero

Maneja adecuadamente los

Bajo Presenta deficiencias al Identifica Reforzar y sustentar sobre los

Se le dificulta resolver Realizar y sustentar el taller de

Presenta algunas dificultades Solucionar taller de repaso y

Difícilmente utiliza el cálculo de Solucionar taller de repaso y

Presenta un bajo desempeño Resolver ejercicios para hallar la

Se le dificulta hallar la Presentar un taller en donde se

CLEI 5 AREA: Matemáticas PERIODO: Primero

Alto Traza, escribe, lee y realiza

2. Utiliza las razones Utiliza las razones

Con algún grado de

Se le dificulta establecer Elaborar y sustentar el taller sobre

Se le dificulta construir, Elaborar y sustentar el trabajo

BASICO Con algún grado de

BAJO Se le dificulta reconocer y Elaborar y sustentar el taller sobre

CLEI 6 AREA :Matemáticas PERIODO: Primero

BAJO Se le dificulta describir y Elaborar y sustentar el taller sobre

De forma elemental Elaborar y sustentar el taller sobre

BAJO Se le dificulta describir los Elaborar y sustentar el taller sobre

De forma elemental Elaborar y sustentar el taller sobre

Se le dificulta interpretar la Elaborar y sustentar el taller sobre