“Trabajo de intervención”

Control de grupo (indisciplina) para la escuela Josefa Emilia Ortega

PRESENTADO A:
Alfa Yanet Frías Reynoso

PRESENTADO POR:
Viansy M. Betances Cruz. --100428407
Altagracia María Mercedes--BG-5828

01 DICIEMBRE DEL 2021

SAN FRANCISCO DE MACORÍS REPÚBLICA DOMINICANA
(UASD)
Índice
Introducción............................................................................................................................... 4
Justificación .............................................................................................................................. 5
Objetivo general. ...................................................................................................................... 5
Objetivos específicos.............................................................................................................. 5
Duración del proyecto de intervención. ............................................................................. 5
¿Qué es la indisciplina escolar? .......................................................................................... 6
Aporte de algunos pensadores sobre indisciplina. .................................................... 6
¿Qué es el control de grupo? ............................................................................................... 6
Tipos de control de grupo. ................................................................................................ 6
¿Por qué los alumnos se comportan inadecuadamente?............................................. 6
Factores personales:........................................................................................................... 7
Factores extraescolares ..................................................................................................... 7
Consecuencias: ........................................................................................................................ 8
Plan de acción : ........................................................................................................................ 8
Actividad I (secundaria) ......................................................................................................... 8
Actividad I (primaria) ............................................................................................................ 10
Actividad II ............................................................................................................................. 11
Actividad III ............................................................................................................................ 11
Actividad IV............................................................................................................................ 12
Actividad V ............................................................................................................................. 13
Actividad VI............................................................................................................................ 13
Recomendaciones. ................................................................................................................ 15
Referencias bibliográficas. .................................................................................................. 16
Introducción
La indisciplina implica la falta de disciplina, es decir, la ausencia por completo de
un comportamiento considerado como normal y esperado dentro del contexto en
el cual se produce. Por lo que la idea de indisciplina suele aparecer en el ámbito
de la educación, los estudiantes deben obedecer a los docentes y tienen que
respetar los reglamentos internos de las instituciones educativas. Cuando no
cumplen con estos preceptos, cometen actos de indisciplina que pueden ser
castigados de diversa manera. La indisciplina más grave incluso puede derivar
en la expulsión del alumno

Los actos de indisciplina, son casi siempre consecuencia inevitable de

condiciones y factores desfavorables que están actuando sobre el psiquismo de
los educandos, amenazando desintegrar su personalidad y desajustarlos a la
vida escolar. Los alumnos son sensibles a la sociedad donde viven, a sus
valores, a sus tensiones políticas y económicas; es un período de la vida que
requiere de mucha atención y comprensión. La función de los docentes se ve
bloqueada por las influencias del medio que rodea a los alumnos cuando los
padres de familia no ejercen control en sus hijos. Las desviaciones de la
personalidad que se manifiestan en muchos alumnos se deben a problemas de
conducta.

A través de la realización de nuestra práctica supervisada en la Escuela Josefa

Emilia Ortega, nos motivamos a realizar el siguiente trabajo de intervención
sobre manejo de grupo (indisciplina).

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Justificación
La indisciplina es un mal que azota el sistema educativo como una pandemia
global siendo afectada la población estudiantil y docente, la falta de control de
grupo en algunos docentes incrementa cada día más. El centro educativo Josefa
Emilia ortega no es la excepción. Durante la realización de nuestra práctica
supervisada en el período escolar 2021-2022 notamos que un porcentaje
moderado de estudiantes en las aulas padecen esta problemática. Por lo que
sentimos la motivación de crear un plan de intervención con la finalidad de
disminuir dicha problemática.

Objetivo general.
✓ Fomentar en los estudiantes a mantener la disciplina dentro del
ambiente escolar

Objetivos específicos.
✓ Conocer que es la indisciplina
✓ Determinar factores que intervienen para que ocurra la indisciplina.
✓ Diseñar actividades adecuadas para los estudiantes y maestros sobre
disciplina.

Duración del proyecto de intervención.

El proyecto de intervención está diseñado para tener una duración de 6
semanas. Se recomienda ser constante y paciente y de ser necesario repetir
algunas de las actividades para afianzar y reafirmar los objetivos que busca
cada actividad presentada a continuación en el documento. Además, cada
actividad está pensada para ser realizada una por semana.

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¿Qué es la indisciplina escolar?
Se consideran actos de indisciplina todas las acciones, palabras, actitudes,
gestos y reacciones que contrarían las normas disciplinadas en un centro de
enseñanza, o que presentan atentados contra la moral, la autoridad, el orden,
el espíritu y las tradiciones de la institución.
Aporte de algunos pensadores sobre indisciplina.
Curwin y Mendler (1983) definen problemas de disciplina, como una situación o
hecho en que las necesidades del grupo o de la autoridad están en conflicto
con los individuos que forman parte del grupo.
C. Pearson (1983) define la indisciplina como “perturbación del orden de la
clase,” y como “desacuerdo entre necesidades que conducen a menudo a la
perturbación activa o pasiva de la efectividad en la clase”
Según Mary Medina – Edición (2007), el respeto al profesor se pierde si él lo
permite y el irrespeto llega hasta donde se deja llegar, antes los estudiantes
tenían miedo al profesor y no se atrevían a responderles, ahora con el código
de la niñez y la adolescencia sienten que se les puede permitir hacer más de lo
que deben, por eso muchas veces caen en lo que hoy llamamos actos
indisciplinados.
No podemos referirnos a como disciplinar sin hablar sobre el control de grupo,
ambos deben estar unidos para que se pueda mejorar el proceso educativo,
optimización de los tiempos y niveles de calidad en la enseñanza y el
aprendizaje.

¿Qué es el control de grupo?

conjunto de normas que regulan la convivencia en el aula, las cuales
mantienen el orden colectivo, creando hábitos de organización y respeto entre
los miembros de la comunidad educativa.
Es la manera de mantener el control de los alumnos concentrados en el
trabajo, desempeñando cada día, imponiéndose a las distracciones y
aportando un clima de completa calma.
Tipos de control de grupo.
Control positivo Control Negativo

Disciplina Motivación Manipulación Amenazas

Refuerzos Ordenamiento Castigo Dominación
Conducción Supervisión

¿Por qué los alumnos se comportan inadecuadamente?

• Exigen atención.
• Necesitan una figura de autoridad.
• Buscan tener el poder dentro del salón de clases.
• Quieren rendirse y se muestran insuficientes.

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Causas de la indisciplina:
Según Edwards (1993), existen tres fuentes principales de causas: la familia, la
sociedad y la escuela.
Para Fierro (2006) las causas que generan la indisciplina son:
• El orden y trabajo no realizado lo que provoca incomodidad del grupo de
tal manera que influya en el resto del grupo y genere el desorden.
• Amenazas a sus compañeros mediante la agresión física o verbal.
• Abuso de confianza al docente por falta de autoridad.
• El manejo de la clase sin orientaciones pedagógicas de los procesos de
enseñanza.
• Desinterés de comunicación con los estudiantes.
• Maltrato entre compañeros.
• Cuando los niños y niñas asisten al establecimiento educativo sin la
correcta vestimenta, peinados, maquillaje, etc.
Según García (2008) la indisciplina se ha debido a que algunos padres son
muy permisivos o por el contrario son demasiado exigentes, poco tolerantes,
pocos afectivos y no practican normas de comportamiento social como el
respeto mutuo, ni valores que permitan que sus hijos aprendan por imitación o
persuasión, a falta de estos valores y normas en el aula se generan conflictos
sociales que afectan las relaciones entre docentes y alumnos.
Factores personales: evolución individual, aislamiento interpersonal, pocas
habilidades de comunicación.
Factores extraescolares: La sociedad violenta, los niños y jóvenes
continuamente ven como los problemas de los adultos se resuelven con
violencia, ellos mismos son víctimas de violencia y mal trato, eso lo hace
insensibles a ella, y la aceptan como algo natural.
• Los medios de comunicación difunden la cultura de la muerte, la mayoría de
las películas y programas infantiles tiene muchos actos de violencia, los héroes
no respetan la autoridad y se comportan irresponsablemente.
• La “Generación Yo”, la pérdida de valores y la desintegración familiar ha
provocado que los niños y jóvenes se encuentren continuamente solos o con
uno de sus padres repercutiendo seriamente en su desarrollo emocional. La
falta de confianza en sus padres para la satisfacción de sus necesidades
básicas da como resultado, el que lo primero es satisfacer mis necesidades y
primero soy yo.
Por lo observado en la escuela Josefa Emilia Ortega, estamos de acuerdo con
lo planteado, podemos agregar la apatía y falta de interés por parte de algunos
docentes, y el factor motivacional ya que, algunos de ellos tienen muchos años
en el sistema educativo.

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Consecuencias:
• Bajo rendimiento académico.
• Falta de control de grupo.
• Fácil distracción del alumno.
• Posibles episodios violentos.
• Dificultades para la sociabilización.
• Sanciones escolares.
• Dificultades para la inserción en la sociedad.

Plan de acción :

Actividad I
(secundaria)

Nombre de la actividad: Conóceme.

Dirigido a: Maestros de primaria y secundaria /

Alumnos, orientadores y psicólogos.

Tiempo de duración: 45 minutos.

Materiales/Recursos: Modelo de encuesta.

Objetivo: Identificar si los alumnos están a gusto

con sus maestros.

Estrategia utilizada: Autorreflexión.

Descripción: Aplicar estos modelos de entrevista a los docentes y alumnos.

Modelo de entrevista a los docentes.

1. ¿Cómo concibe usted al alumno?

2. ¿Cuál es la manera de relacionarse con el alumno?
3. ¿Cómo concibe la disciplina dentro del ámbito escolar?
4. ¿Qué opina de la relación del alumno con sus demás compañeros?
5. ¿Tuvieron alguna vez alguna situación?
6. ¿Qué medidas se implementan en el centro ante la indisciplina?

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 7. ¿Son efectivas las medidas tomadas?
8. ¿Cuál le parece que es la causa de la indisciplina?

Modelo de encuesta a los alumnos

1. ¿Cómo calificarías tu relación con el docente?

a) Mala
b) Regular
c) Buena
d) Muy buena
e) Excelente
2. ¿Cómo calificarías tu relación con tus compañeros y de otros cursos?
a) Mala
b) Regular
c) Buena
d) Muy buena
e) Excelente
3. ¿Qué suelen hacer en los recreos?
a) Juegan
b) Conversan
c) Estudian
d) Otra (detalle)
4. ¿Te parece que tus compañeros incluyéndote se portan bien en el
centro?
a) No
b) A veces
c) En todas las clases
d) Solo en recreo
5. ¿Cuáles son los hechos de indisciplina que más observas?
a) Insultos entre compañeros
b) Insulto a profesores
c) Burlas a profesores
d) Burlas entre compañeros
e) Empujes, golpes, jaloneos, otros

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 f) Infracción de las normas establecidas en el centro

6. ¿Por qué se portan mal?

a) No les importa el contenido de la materia
b) Están cansados o con sueño
c) Piensan que es divertido
d) No les cae bien el maestro
e) Otra (especifique)
7. ¿Qué medida te parece debe tomar el centro educativo para que los
alumnos dejen de portarse mal?
a) Reunión con los padres del alumno indisciplinado
b) Privación del recreo
c) Privación de actividades que implique la salida del centro
d) Otros (detalle)

Actividad I
(primaria)

Nombre de la actividad: Conociendo las normas del

aula.
Dirigido a: Maestros de primer ciclo de primaria
Tiempo/duración: 30 minutos
Materiales/recursos: Imágenes, pizarra digital.
Objetivo: Los estudiantes entiendan cuales
comportamientos no están permitidos dentro de el
aula.
Descripción de la actividad:
1- Coloque imágenes de niños que estén realizando actividades que
muestren indisciplina.
2- Pregunte a sus alumnos ¿Estos comportamientos son adecuados
dentro del aula? ¿Por qué? (estimule a que cada niño participe).
3- Explique porque estos comportamientos no son adecuados y cuáles
serían las consecuencias de realizarlos

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 4- Muestre imágenes que inciten al orden, la disciplina, las normas de su
centro educativo, etc.
5- Realice la misma pregunta ¿Estos comportamientos son adecuados
dentro del aula? ¿Por qué? (estimule a que cada alumno participe de la
actividad).
6- Explique las recompensas y beneficios que obtendrán los niños al
realizar estas actividades.

Actividad II

Nombre de la actividad: Mi nuevo lugar de

trabajo.
Dirigido a: Maestros de primaria y secundaria.
Tiempo/duración: 30 minutos.
Materiales/recursos: Butacas, mesas y sillas.
Objetivo: Organizar a los estudiantes.
Descripción de la actividad:
Acomode su salón para poder distribuir los estudiantes separando aquellos que
suelen ser más conversadores.

Actividad III

Nombre de la actividad: Guerra avisada…

Dirigido a: Maestros de primaria y secundaria.
Tiempo/duración: 40 minutos.
Materiales/recursos: Papeles, marcadores y
lápices de varios colores, cartulina o papelógrafo y
pegamento.
Objetivo: Permitir crear el código de
comportamiento dentro del aula.
Descripción:
¿A qué adolescente le gusta que le digan lo que puede o no puede hacer? Este
es uno de los mayores retos con los que se enfrentan los maestros ya que ellos
piensan que se imponen sobre ellos.

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 1. El maestro pegara la cartulina o el papelógrafo en un espacio visible del
aula.
2. Entregar un papel a cada estudiante y les indicara que escriba una
norma a seguir dentro del aula, la cual se comprometen a cumplir.
Pueden escribirlo con marcadores o colorear con lápices.
3. Cuando terminen de escribir, cada estudiante en orden deberá leer la
norma elegida por él.
4. En orden todos los estudiantes se dirigirán a la cartulina o papelógrafo y
pegarán esas normas.
5. Al finalizar exhortaran las palabras de juramento o compromiso.
Ejemplo “Yo estudiante de 5to me comprometo a cumplir la norma que he
pegado en la pared.”

Actividad IV

Nombre de la actividad: Delegar y confiar.

Dirigido a: maestros de primaria y secundaria
Tiempo/duración: 30 minutos.
Materiales/recursos: Marcadores, pizarra y
papel.
Objetivo: Permitir que cada estudiante pueda
sentirse útil.
Estrategias utilizadas: Delegar actividades.
Descripción:
Permita que cada estudiante pueda sentirse útil.
1- El maestro tomara la iniciativa de elegir a los estudiantes problemas, es decir
aquellos que inician las actividades de indisciplina.
2- Realizara una votación de manera democrático donde participen cada
estudiante del aula, en la cual se ocuparán los siguientes puestos:
▪ Cronometrador. el estudiante estará pendiente del tiempo que tienen o
le falta para que su grupo realice la actividad.
▪ Recolector. Este se encarga de recoger las tareas, las hojas de
exámenes, etc. y entregarlas a la maestra.
▪ Distribuidor. Este estudiante se encarga de distribuir tareas o
materiales.
▪ Encargado de la pizarra. Este estudiante ayudara a borrar la pizarra.

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Nota: Sea creativo, asigne roles dependiendo de la actividad que tenga en la
clase.

Actividad V

Nombre de la actividad: Gimnasio escolar.

Dirigido a: Maestros de primaria y
secundaria.
Duración/tiempo: 2 minutos.
Recursos/materiales: Música, bocina o
pizarra digital
Objetivos: evitar que los alumnos se aburran
de estar en el mismo lugar.
Descripción:
Consiste en buscar tiempo entre los cambios de actividades para ejercitar el
cuerpo de los alumnos, para que descansen de sus sillas.
1-Pedirles a los estudiantes que se levanten de sus sillas.
2- Explique que pueden estirarse o bailar cuando inicie la canción y que al
terminar deben volver al orden.
3- Colocar una canción movida (no debe contener letras explicitas o que insiste
la violencia)
4-Deje que estos bailen o estiren sus cuerpos y cronometre el tiempo (No
exceder más de 2 minutos.)

Actividad VI

Nombre de la actividad: Reafirmo mis

compromisos.
Dirigido a: Maestros de segundo ciclo de primaria
y secundaria
Duración/tiempo: 45 minutos.
Recursos/materiales: Cartulina o papel de
construcción de diferentes colores, y marcadores.

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Objetivo: confirmar que los estudiantes entiendan los beneficios de ser
disciplinados.
Descripción de la actividad:
1. El maestro realizara fichas que tengan por nombre: RESPETO,
DISCIPLINA, NORMAS, AUTOCONTROL, ORDEN. (puede añadir
imágenes que sean alusivas a la palabra seleccionada)
2. Divida el salón de clases en 5 grupos (preferiblemente pequeños), y le
entregará a cada uno una de estas tarjetas, o puede hacerlo en forma de
rifa.
3. Exhorta a que cada grupo piense en un concepto de la palabra, y cómo
estos los ayudan en su vida diaria y escolar.
4. Cuando terminen de escribir y elaborar sus ideas, estimule a cada un
miembro de cada grupo, tome la palabra y exprese lo ya escrito por el
grupo.
5. Al culminar todos los grupos tome la palabra y agradezca por lo que
cada estudiante expreso y recuerde que cada uno de ellos hizo un
compromiso con una norma que cumplirá.

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Recomendaciones.
La constancia es nuestra mejor aliada para obtener buenos hábitos en
nuestros alumnos.
El ambiente del salón de clases influye en el comportamiento de los
estudiantes, ¡incluyendo hasta el color en que están pintadas las
paredes! Recuerde también que, aunque nos gusta decorar el salón, no
podemos cargarlo ya que esto distrae con facilidad a aquellos niños con
TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad), o TDA
(trastorno por déficit de atención).
Identifique aquellos estudiantes con mayores destrezas para que
puedan ser de ayuda a otros. Sin dejar de atender sus necesidades
como estudiantes.
Considerar incluir en sus actividades el arte, bien sea de pintura o
dibujo. Pueden utilizar materiales vegetativos (hojas, ramas, flores,
piedras pequeñas, entre otros) para representar alguna escena de lo
discutido (si aplica).
Cuando los estudiantes llegan un poco revueltos, esperarlos en silencio
hasta que se ubiquen en sus lugares. Una vez comienzan a realizar el
trabajo de la clase pueden hablar entre ellos. Pero cuando necesite
dirigirse a ellos para aclarar dudas y dar instrucciones, asegurarse de
que todos estén en silencio, y atentos.
Permita la risa y los comentarios jocosos siempre y cuando sean con
respeto y mesura. Además, esta estrategia desanima a aquellos
estudiantes que buscan, por todos los medios, la manera de interrumpir
el curso de la clase con bromas y chistes, muchas veces de mal gusto .
Los psicólogos u orientadores del centro educativo incluyan en su
planificación conversatorios con los estudiantes sobre el autocontrol,
disciplinas, normas del centro, respeto, o cualquier otro tema que se
entienda sea necesario para cumplir los objetivos del programa de
intervención.
No realizar ninguna de las actividades plasmada en el documento con
actitud agresiva o apatía, lo que se explica con sonrisas permanece para
siempre.

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Referencias bibliográficas.

ALFREDO FURLAN (2005). PROBLEMAS DE INDISCIPLINA Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA.

Disponible en: http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v10n26/1405-6666-rmie-10-26-631.pdf

GOTZENS BUSQUETS, CONCEPCIÓN, & CLADELLAS PROS, RAMON, & CLARIANA MUNTADA,
MERCÈ, & BADIA MARTÍN, MAR (2015). Indisciplina Instruccional y Convencional: Su Predicción
en el Rendimiento Académico. Revista Colombiana de Psicología. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80441602006

MARÍA CECILIA FIERRO EVANS, OCT-DIC (2005). EL PROBLEMA DE LA INDISCIPLINA DESDE LA

PERSPECTIVA DE LA GESTIÓN DIRECTIVA EN ESCUELAS PÚBLICAS DEL NIVEL BÁSICO. Disponible
en: http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v10n27/1405-6666-rmie-10-27-1133.pdf

ROSALISSE RODRIGUEZ NIEVES (2018). Estrategias para mantener el control de tu grupo.

Disponible en: https://forwardteacher.com/2018/03/6-estrategias-para-control-de-grupo/

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