PROGRAMA

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

INFORME PRIMER AVANCE DEL PRODUCTO INTEGRADOR

TÍTULO:
Entornos Virtuales de Aprendizaje y educación a distancia en la
Universidad Intercultural de Quillabamba (UNIQ) - Periodo 2021 al 2025

Autor:
Edilberto Mendoza Pareja

Docente:
Dra. Karen Pesantes Aldana

CUSCO – PERÚ
2021
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Criterio
Temático Espacial Temporal
Entornos Virtuales de Universidad Intercultural de 2021 - 2025
Aprendizaje y educación a Quillabamba (UNIQ)
distancia
Tema: Entornos Virtuales de Aprendizaje y educación a distancia en la Universidad
Intercultural de Quillabamba (UNIQ) - Periodo 2021 al 2025
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Antecedentes Nacionales
Autor Año Título Objetivo Metodología Conclusiones Enlaces DOI
 Miguel 2018 Factores que Conocer cuáles En la presente Factores individuales http://dx.doi.org/10.18800/educacion.201801.009
Angel Ruiz influyen en la son los factores investigación, se como viajes, motivos
Palacios deserción de los que influyen en hizo uso de un familiares, cambios de
alumnos del la deserción de diseño descriptivo prioridades, salud y
primer ciclo de los alumnos… correlacional. Los tiempo de estudio
educación a con la finalidad resultados de la influyeron en la tasa
distancia en la de establecer aplicación de los de abandono de los
Escuela de los lineamientos instrumentos estudiantes a
Administración para disminuir fueron analizados distancia. El 70,7% de
de la la deserción según período los estudiantes
Universidad académico consideró la falta de
Señor de Sipán. tiempo para estudiar
Períodos como el factor
académicos principal.
2011-1 al 2013- Los factores
1 socioeconómicos
como el aumento del
gasto y la
inestabilidad laboral
no influyeron en la
tasa de abandono de
los estudiantes a
distancia. 79,3% los
encuestados sintieron
que ninguno de estos
factores influyó en su
abandono.
Encontramos que el
sistema de educación
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a distancia brinda una

buena supervisión
institucional y un buen
proceso de admisión y
matrícula y que
ninguno de estos
factores afecta el
abandono escolar
prematuro,
representado por
63.8% estudiantes.
Para los factores
académicos que
influyen en la
deserción de los
estudiantes a
distancia, 86.2%
estudiantes no
tuvieron control sobre
su decisión de
abandonar.
 Rocío 2020 Mundos Crear nuevas y La perspectiva El proceso de http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.430
Janett virtuales y el diversas formas metodológica que aprendizaje a través de
Ayala aprendizaje de interactuar se ha seguido es Second Life mostró
Pezzutti inmersivo en como personas la cualitativa. que el aprendizaje
 Carlos educación usando mundos Aquí se intenta realizado por
Miguel superior virtuales que comprender la estudiantes
Laurente son una experiencia, los universitarios fue
Cárdenas representación factores que efectivo con el
 César gráfica de la intervienen en el desarrollo de
Daniel realidad hecho a habilidades
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Escuza diseñada en 3D investigar, predeterminadas. Así

Mesías ejemplo Second teniendo en lo corroboran varios
 Luis Life cuenta que la investigadores que
Alberto realidad se confirman que los
Núñez Lira construye por las estudiantes logran un
 Jorge personas en aprendizaje
Rafael Díaz interacción con el significativo al
Dumont mundo social que sumergirse en estas
lo rodea. En una actividades
investigación
cualitativa se fija
el interés por
comprender los
significados que
construyen los
individuos
 Yolvi 2020 La competencia Generar un Se siguió un En definitiva, en las http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.455
Ocaña- digital en el entorno método universidades del
Fernández docente favorable para cualitativo siglo XXI, el docente
 Luis universitario nuevos naturalista tiene que dejar de ser
Valenzuela- enfoques en interpretativo el controlador del
Fernández relación con los fundamentado en acceso de los
 John procesos de la generación de estudiantes a la
Morillo- enseñanza- categorías de información para
Flores aprendizaje análisis convertirse el
aprovechando estudiante en última
la instancia, responsable
universalización de la misma.
de la internet y Se recomienda que los
la aparición de docentes
universitarios sean
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diferentes conscientes del

tecnologías impacto positivo que
generan las TIC en el
aprendizaje y la
docencia,
ofreciéndoles nuevos
horizontes posibles,
con resultados
positivos en su
desempeño y el logro
deseado.

Antecedentes Internacionales
Autor Año Título Objetivo Metodología Conclusiones Enlaces DOI
 Carlos 2019 Unidad Crear e Se siguió un El objetivo principal http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.229
Navarro didáctica implementar método del trabajo fue
 Islande multimedia nuevas técnicas cualitativo desarrollar y aplicar
Delgado para el de enseñanza naturalista una unidad didáctica
 G. abordaje de en el área de interpretativo multimedia para la
Calderón los temas de bachicherato fundamentado en estadística
estadística en por madurez, la generación de utilizando la
la modalidad por lo que se categorías de herramienta
de bachillerato elaboró y análisis, tecnológica
por madurez aplicó mediante deductivamente eXeLearning, que
utilizando la la herramienta según el marco trabaja con un grupo
herramienta tecnológica teórico del de estudiantes de la
tecnológica eXeLearning análisis didáctico región de Turrialba
eXeLearning una Unidad y otros referentes, de Costa Rica. Se
Didáctica e inductivamente logro identificando
según los propios las características
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Multimedia en hallazgos. Esto que debían poseer

Estadística permitió dicha Unidad
identificar Didáctica
características que Multimedia,
debía poseer elaborando una
dicha Unidad propuesta
Didáctica preliminar,
Multimedia, validándola
generar una mediante juicio de
propuesta expertos e
preliminar, implementándola
validarla mediante con un grupo de 30
juicio de expertos, estudiantes.
y después de
implementarla
con un grupo de
estudiantes,
valorarla
contemplando sus
opiniones y
mejorarla según la
información
recolectada
mediante
entrevistas
semiestructuradas,
observación y
grupo focal.
Precisamente,
esto correspondió
con las cinco
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fases del método,

ya señaladas, y
con los objetivos
del estudio.
 José Julián 2019 Ambientes Integrar las Se planteó un Los procesos de http://dx.doi.org/10.19053/20278306.v10.n1.2019.10015
Ñáñez- digitales de Tecnologías de estudio formación van más
Rodríguez aprendizaje en Información y cualitativo, desde allá de los ejercicios
 Juan educación a Comunicación, la investigación de enseñanza y
Carlos distancia para TIC, en los acción, la cual formación en la
Solano- la formación ambientes de propone el medida en que
Guerrero inicial de aprendizaje. cambio y la buscan una
 Edwin docentes: transformación a transformación del
Bernal- percepciones partir de la sujeto a formar y su
Castillo acerca de su reflexión. Se reubicación para que
pertinencia realiza con la encuentre o
participación de construya su propio
los implicados, a escenario en un
partir de un nuevo terreno.
diagnóstico para: La experiencia con
identificar los el desarrollo de
problemas, buscar portafolios
sus causas, educativos va más
encontrar allá de esta Lógica
soluciones y de ejecución
aplicarlas. procedimental, pues
si bien es necesario
llenar los formatos
establecidos, el
diseño del portafolio
educativo es un
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proceso de
invención educativa.
La evaluación de los
portafolios
elaborados por los
estudiantes muestra
que su construcción
implica una
necesaria
disposición inicial
para el uso y la
adquisición de las
TIC, lo que
posibilita un
acercamiento
positivo a la
inclusión del
portafolio educativo
así como su aporte
al aprendizaje a
distancia.
 Miguel 2016 MeL: Modelo Plantear un Se siguió un En este estudio, http://dx.doi.org/10.6018/analesps.32.1.195071
Sánchez- de adaptación escenario método presentamos un
Santillán dinámica del marcado por el cualitativo modelo teórico para
 Puerto proceso de uso de nuevas naturalista adaptar los entornos
Paule-Ruiz aprendizaje en tecnologías, interpretativo de aprendizaje a los
 Rebeca eLearning pero no fundamentado en estudiantes. Este
Cerezo podemos la generación de objetivo está
 Víctor considerar este categorías de motivado
Álvarez- factor como análisis principalmente por
García una exigencia o las dificultades
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demanda adicionales que

añadida al tienen los
alumno, sino estudiantes para
más bien como aprender en
un ajuste de la entornos de
educación aprendizaje
superior a su hipermedia como
realidad más LMS o CBLE.
próxima.
El estudio se basa en
tres premisas
básicas: El alumno
es un sujeto activo y
dinámico en el
aprendizaje que se
desarrolla en
entornos virtuales.
El docente debe ser
capaz de planificar y
adaptar este proceso
de aprendizaje. Las
plataformas deben
poder adaptar su
contenido y
navegación y
proporcionar
retroalimentación en
tiempo real del
proceso E-A.