Programación General de Básica Primaria

PROGRAMACIÓN GENERAL DE BÁSICA PRIMARIA
JARDIN INFANTIL MI GLOBO MAGICO

VALLEDUPAR – CESAR
2014
PROGRAMACION GENERAL DEL GRADO
PRIMERO DE BASICA PRIMARIA
2014
INTRODUCCION
El plan y los programas de estudio del Jardín Infantil Mi Globo Mágico que se presentan en este documento son producto
de un proceso cuidadoso y prolongado de diagnóstico, evaluación y elaboración en el que han participado, a través de
diversos mecanismos, maestros y directivos.
A lo largo de estos procesos de elaboración y discusión, se fue creando consenso en torno a la necesidad de fortalecer
en los estudiantes conocimientos y habilidades realmente básicos, entre los que destacaban claramente las capacidades
de lectura y escritura en el área de humanidades.
Por ello se ha elaborado un plan de estudio donde de manera organizada se encuentran una justificación, un diagnostico
unos objetivos generales y específicos, una estructura de programación que contiene estándares, competencias, logros,
indicadores de logros y contenidos de las áreas fundamentales, una metodología y evaluación.
JUSTIFICACION
El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito primordial del área de humanidades. De acuerdo de los
lineamientos curriculares y de los estándares en lenguaje del M.E.N se establecieron las prioridades que se deben tener
en cuenta para dinamizar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en concordancia con el PEI del Jardín
Infantil Mi Globo Mágico. De esta manera, se establecieron ejes alrededor de los cuales debe integrarse el conocimiento.
A partir de lo anterior se puede afirmar que el Área de Humanidades requiere un enfoque enmarcado en la producción de
procesos significativos sistemáticos, es decir un plan de estudio estructurados por cada grado de básica primaria.
LENGUA CASTELLANA
DIANA MARCELA
AÑEZ GIL
Docente
GRADO PRIMERO
2014
DIAGNOSTICO
Una vez hecha la socialización con los estudiantes y el análisis de sus comportamientos académicos, se llegó a la
conclusión que en el grado primero de básica primaria, existen algunas dificultades que se enumeran a continuación:
 Problemas de lateralidad, y sobre todo en aquellos estudiantes provenientes de otras instituciones. Estas
dificultades se apreciaron en el empleo de b-d y p-q.
 En algunos estudiantes se dificultó la escritura de palabras que llevan silabas de varias consonantes con una
vocal.
 Algunos estudiantes presentan dificultades en la expresión del lenguaje hablado, deficiencia en la comunicación de
fonemas, monemas y en la pronunciación de combinaciones.
 Algunos niños presentan dificultad para focalizar la atención, la cual se encuentra dispersa y no les permite
concretar el proceso de concentración.

OBJETIVOS:
A través del estudia de la lengua castellana, se espera que el estudiante:
 Desarrolle una capacidad lingüística por medio de los conocimientos gramaticales y el enriquecimiento del léxico.
 Encuentre en la lectura no solo una actividad cognoscitiva, sino placentera, convirtiéndola en una manera de
hábito.
 Sea protagonista el aprendizaje de su lengua materna y de la adquisición de hábitos y conductas que le permitan
enjuiciar, ordenar, clasificar, relacionar, investigar y valorar la información recibida.
PROGRAMACIÓN DE CASTELLANO
GRADO 1°
UNIDAD ESTANDAR CONTENIDO LOGRO INDICADOR COMPETENCIA
*Utilizo de acuerdo con el *las vocales *reconocer las *reconoce las vocales de *diferencia entre
contexto un vocabulario vocales de manera manera independiente y imagen y texto
adecuado para expresar *las letras independiente y dentro de una palabra
mis ideas mayúsculas. dentro de una palabra *identifica el contexto
*reconoce y lee de una situación
*utiliza la entonación y los * Las letras *reconoce y lee determinadas dada.
matices afectivos de voz minúsculas. determinadas consonantes dentro de
para alcanzar mi propósito consonantes dentro una palabra
* Consonante M,
en diferentes situaciones de una palabra
P, S, N, L, D, T, *lee las letras estudiadas
UNIDAD comunicativas
LL. *lee las letras en textos sencillos
UNO
*describo personas estudiadas en textos
*Los inversos de la *utiliza la conjunción
objetos lugares etc en sencillos
M, L, N, S. para establecer
forma detallada
*utiliza la conjunción relaciones entre
*describo eventos de para establecer palabras.
forma secuencial relaciones entre
palabras
*Utilizo de acuerdo con el *el alfabeto. *reconocer el alfabeto *aplica las normas *interpreta un texto
contexto un vocabulario en su orden básicas de la escrito
adecuado para expresar *Las consonantes propuesto. comunicación oral y la
mis ideas B,C,J,V,R,RR,W,H aplica en situaciones *identifica textos
,X,Ñ,Z. * observar y relacionar cotidianas descriptivos
*utiliza la entonación y los dibujos con las
matices afectivos de voz * Los fonemas ga- diferentes letras del *realiza juego de
para alcanzar mi propósito go-gu alfabeto. palabras con las letras
en diferentes situaciones estudiadas
* Los fonemas reconoce y lee
comunicativas
gue- gui. determinadas *reconoce la función
UNIDAD DOS *describo personas consonantes dentro social de los diversos
* los fonemas que-
objetos lugares etc en de una palabra tipos de textos que lee
qui.
forma detallada
*describo eventos de *lee las letras
forma secuencial. estudiadas en textos
sencillos.
*Utilizo de acuerdo con el *las consonantes *escribir *escribe correctamente *interpreta textos
contexto un vocabulario Y, K, F, CH. correctamente textos textos en los que aplica escritos
adecuado para expresar en los que aplica las las normas ortográficas
mis ideas * Las normas ortográficas *reconoce y usa el
UNIDAD combinaciones *utiliza nombres propios signo de puntuación
TRES *utiliza la entonación y los BR, PR, CR, FR, *realizar dictado con correctamente
matices afectivos de voz TR, GR, DR. las consonantes *hace comentarios
para alcanzar mi propósito mayúsculas *utiliza el punto acerca de un tema
en diferentes situaciones * Las correctamente que se le propone
comunicativas combinaciones PL, *realizar juegos de
CL,FL, BL, GL,TL. palabras con las letras *utiliza el punto final en la
*describo personas estudiadas. oración
objetos lugares etc en
forma detallada * reconoce e identifica
las combinaciones y
*describo eventos de forma diferentes
forma secuencial * palabras con cada
una de ellas.
*Utilizo de acuerdo con el * Los sustantivos. *aplicar normas Diferencia entre una *reconoce las
contexto un vocabulario ortográficas en sus situación real y una palabras que expresa
adecuado para expresar * los sustantivos escritos imaginaria cualidades y
mis ideas según el número y acciones
el género. *identificar palabras *valora y disfruta de un
*utiliza la entonación y los que expresan texto narrativo *identifica el contexto
UNIDAD * Los verbos.
matices afectivos de voz cualidades, de una situación
CUATRO *escribe palabras y
para alcanzar mi propósito expresiones dada
* La silaba. oraciones al dictado
en diferentes situaciones
comunicativas *leer cuentos. *identificar las
* Palabras según
personas de una
*describo personas el número de *contar y leer textos historia
objetos lugares etc en silabas. narrativos
forma detallada
* División silábica. *divide palabras en
*describo eventos de silabas
forma secuencial * Sinónimo y
antónimo. *clasifica palabras
según el número de
* El cuento. silabas
* La fábula. *ordena palabras con

las consonantes para
formar oraciones
*escribe palabras y
oraciones ha dictado
utilizando las
consonantes
METODOLOGIA
Observación, lectura, análisis de narraciones. Y Seleccionar términos desconocidos.

Creación de textos narrativos.
Realización de trabajos en grupo y dramatizaciones
Realización de dramatizaciones.
Realización de dictados y dibujos.
Recorte de letras para formar párrafos y textos.
Declamación de poesías
EVALUACIÓN
Talleres en clase y casa.

Creación de textos
Trabajos para investigar.
Corrección de textos.
Evaluación por competencia.
BIBLIOGRAFIA
 Saber del lenguaje 1

Editorial soluciones educativas
ÁREA DE MATEMATICAS
EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA
2014
INTRODUCCION
Esta programación contiene el marco general del área de matemáticas, para la educación básica primaria.
En él se presenta un enfoque global de los contenidos programáticos, acordes con las normas diseñadas por el Ministerio
de Educación Nacional para la enseñanza de las matemáticas en los el grado primero de básica primaria.
Dicho enfoque metodológico está elaborado de tal forma que se adecua a los contenidos, a las características de los
estudiantes colombianos y específicamente a los de nuestro medio, lo mismo que a las diversas transformaciones por las
que pasa el conocimiento humano en la etapa escolar.
Respondiendo a la indispensable necesidad de dar un cambio educativo en el desarrollo potencial y valores en general
de nuestros estudiantes y con énfasis a los de nuestra institución educativa.
Los contenidos programáticos han sido abordados de tal forma, que se les da una visión detallada de la organización de
los grados y especialmente de cada unidad.
Con las nuevas estrategias y el avance tecnológico, se hace necesario guiar al estudiante a descubrir las estructuras,
estimulándolo a plantear hipótesis y ayudarlo a investigar en el rico mundo de las matemáticas.
JUSTIFICACION
La siguiente programación contiene los ejes temáticos correspondientes al área de matemáticas, manejado En los grados
de básica primaria, de igual manera, se encuentran los logros y competencias que a nivel general se desglosan y
persiguen el docente de acuerdo a sus criterios cognoscitivos.
Los estudiantes al terminar el año lectivo deben alcanzar en su totalidad los conocimientos programáticos que le
permiten afianzar sus fortalezas y corregir sus debilidades con el fin de profundizar en él y así desenvolverse en el
campo laboral.
En términos generales esta programación persigue crear las condiciones académicas propicias para que el estudiante se
enfrente a su realidad y así pueda crear alternativas de solución a los distintos problemas a los cuales tenga que
enfrentarse.
Existe en los países en vía de desarrollo una tendencia generalizada a cifrar las esperanzas de desarrollo social en los
esfuerzos educativos; por medio de su contacto con los niños y las niñas de esta etapa educativa y generaciones,
conformando así el individuo del futuro sobre el que descansa la construcción de la nueva sociedad, la transformación
social se concibe así como la sumatoria de los cambios individuales.
La ley general de la educación constituye una norma fundamental para el futuro de los niños y niñas colombiana, basada
en los objetivos que la constitución política le señala al servicio educativo.
El Art.5 de la ley general de la educación señala los derroteros hacia donde debe dirigirse la educación colombiana,
teniendo en cuenta la autonomía escolar. Estos fines de la educación comprometida con el desarrollo económico y
social, una educación que forma una conciencia de soberanía nacional y la ocupación laboral.
El área que más cerca se encuentra a los criterios de la ley general de la educación en el programa del M.E.N. es la de
las Matemáticas, el Art. 23 de la ley plantea dos criterios:
El desarrollo del pensamiento lógico.
PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS
DIANA MARCELA
AÑEZ GIL
Docente
PRIMER GRADO
201
OBJETIVOS
Generales:
Desarrollar habilidades para orientarse en el plano y el espacio; discriminar objetos de acuerdo a propiedades e identificar
formas elementales de la línea.
Desarrollar la capacidad de leer, escribir, descomponer, ordenar números naturales menores que 100 y efectuar con
ellos, operaciones de suma y resta.
Desarrollar habilidades para comparar longitudes, áreas, capacidades, pesos, tiempos y monedas utilizando diferentes
patrones de medida no convencionales en situaciones de la vida diaria.
Específicos:
 Reconocer ubicaciones de objetos, con respecto a sí mismo y a su entorno, utilizando conceptos: arriba-abajo,
dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, izquierda-derecha, abierto-cerrado, a la par de, en medio de.
 Discriminar objetos de acuerdo a sus propiedades: forma, tamaño, color, longitud, grosor, consistencia y textura.
 Construir series de elementos, atendiendo criterios establecidos.
 Discriminar las formas elementales de la línea: recta, curva y mixta.
 Desarrollar la capacidad de aplicar los conceptos: mucho, poco, todos, algunos, ninguno, más que, menos que, y
tantos como, en experiencias de comparación y conteo de cantidades.
 Leer, escribir y descomponer números naturales menores que 10.
 Expresar en forma oral y escrita, los números naturales del 10 al 19.
 Expresar y ordenar en forma oral y escrita, los números naturales menores que 100.
 Leer y escribir números ordinales hasta el décimo.
 Realizar sumas de números naturales cuyos totales no excedan de 99.
 Efectuar restas de números naturales hasta de dos cifras.
 Adquirir la noción de longitud, área, peso y capacidad, al compararlas con patrones de medida no convencionales.
 Adquirir la noción de tiempo, al observar los fenómenos cíclicos de la naturaleza: día y año.
 Identificar y utilizar la Unidad monetaria del país y sus equivalencias en moneda fraccionaria .
Programación de matemáticas
Primer grado
UNIDAD ESTANDAR CONTENIDO LOGROS INDICADOR COMPETENCIA
Comprensión del *largo corto *identificar las *identifico las *establecer entre elementos
número, su características características de un y los conjuntos una relación
representacionales *alto bajo de un conjunto conjunto de pertenencia y de no
relaciones que existe pertenencia
*dentro fuera *identificar si un *identifico si un
entre ellos y las
operaciones que con elemento elemento pertenece
*izquierda-derecha
ello se efectúan en pertenece a un a un conjunto
conjunto *clasificar los objetos según
cada uno de los *primero-ultimo
su función
sistemas numéricos.
*conjuntos. *identifica los
*usa representaciones signos mayor
principalmente *Representación de que y menor
concretas y pictóricas conjunto. que.
UNIDAD
para explicar el valor
UNO *pertenencia y no * reconoce que
de posición en el
pertenencia una decena está
sistema de numeración
conformada por
decimal y la decena *Clases de un conjunto 10 unidades.
*la decena.
*números naturales.
*mayor que, menor que.
*posición y lugar. izquierda-

derecha, antes-en medio-
después, encima-en medio-
debajo, dentro-fuera-en el
borde.
*figuras planas.0
* los números del 1 al 400
comprensión del número, *adición o suma. *leer y escribir los *leo y escribo los *inventar símbolos para
su representación,, las números del 400 números hasta el 800 representar números
relaciones que existes entre * Términos de la al 800.
ellos y las operaciones que adición. *descompongo números *organizar grupos hasta
con ella se efectúan en *descomponer en decenas y unidades identificar la decena
* Adiciones con números en
cada uno de los sistemas
más de dos decenas y *comparo numero hasta *establecer el orden de los
numérico
sumandos. unidades el 800 números del 1 al 800.
*usa representaciones
* Problemas con *observar e *resuelvo sustracciones
principalmente concretas y
adición. interpretar en su y adiciones.
pictóricas para explicar el
UNIDAD valor de posición en el contexto un saber
* La sustracción o
DOS sistema de numeración previo acerca del
resta.
decimal y la decena número.
* Términos de la
* realiza
sustracción.
actividades y
* Patrones problemas de
arbitrarios de adicción y
medida. sustracción.
* El metro, el
centímetro, el
decímetro.
* Los números
del 400 al 800.
*comprensión del número, * La centena. *leer y escribir *leo y escribo números *sumar decenas con centenas y
su representación,, las números hasta de hasta de 3 cifras unidades
relaciones que existes entre * Centena 3 cifras
ellos y las operaciones que completas. *ordeno números hasta *descomponer números hasta
con ella se efectúan en *resolver 1200. de 3 cifras
* Números del ejercicios que
cada uno de los sistemas
800 al 1200. requieren de los *descompongo números
numérico
conceptos y hasta de 3 cifras
* Adición con
*usa representaciones procedimientos
números de 3
principalmente concretas y adquiridos.
dígitos.
valor de posición en el * realiza conteo
* Adición
sistema de numeración con números del
UNIDAD reagrupando.
1 al 1200.
TRES
* Problemas de
* resuelve
adicción con
actividades con
números de tres
sumas
dígitos
reagrupando y
reagrupando.
restas
* Sustracción con desagrupando.
números de 3
dígitos.
* Sustracción
desagrupando.
* Problemas de
sustracción con
números de 3
dígitos
desagrupando.
* Clases de
líneas.
* Cuerpos
geométricos.
*comprensión del número, * Los números *resolver *resuelvo adición de 4 *transferir el conocimiento
su representación,, las del 1200 al 1600. sustracciones cifras reagrupando. matemático adquirido a
relaciones que existes entre desagrupando nuestras situaciones
ellos y las operaciones que * Adición, centena y decena *encuentro solución a
con ella se efectúan en sustracción y problemas utilizando la *observar e interpretar en su
cada uno de los sistemas solución de *resolver sustracción y la adición contexto un saber previo acerca
numérico problemas con 4 adiciones de 4 del numero
UNIDAD dígitos. cifras
CUATRO *usa representaciones reagrupando.
principalmente concretas y * Simetría.
* Traslación y
valor de posición en el
rotación.
sistema de numeración
decimal y la decena * Las semanas.
* Los meses del

año.
METODOLOGÍA
Utilización de diferentes estrategias para contar de manera exacta y aproximada.
• Manejo de números naturales:
- Lectura y escritura.
- Composición.
- Descomposición.
- Clasificación.
- Seriación.
• Automatización de los algoritmos de suma y resta.
• Utilización del algoritmo de la multiplicación.
• Utilización de estrategias para llevar a cabo mediciones.
• Descripción de la forma de objetos familiares utilizando adecuadamente el vocabulario geométrico básico.
• Utilización de diferentes estrategias para la resolución de problemas operatorios y explicación oral del proceso.
• Utilización de las regletas.

• Lectura y escritura de números en diferentes sistemas de numeración.
• Composición y descomposición de números.
EVALUACION
Al terminar la programación de matemáticas, los estudiantes del grado primero de primaria deben:
• Leer, escribir y ordenar números naturales.
• Realizar estimaciones y mediciones expresándolas con precisión en las unidades adecuadas.
• Resolver problemas del entorno, aplicando las operaciones (+,-,-) de números naturales, utilizando estrategias
personales de resolución.
• Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones realizados en la resolución de problemas.
• Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del entorno próximo, clasificándolos según diversos criterios.
• Apreciar la importancia de los datos y los resultados en las situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
• Realizar cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, utilizando el conocimiento sobre distintos sistemas de
numeración.
BIBLIOGRAFÍA
Saber de matemáticas
Soluciones educativas
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN BASICA PRIMARIA
2014
INTRODUCCION
Esta programación contiene el marco general del área de matemáticas, para la educación básica primaria.
En él se presenta un enfoque global de los contenidos programáticos, acordes con las normas diseñadas por el Ministerio
de Educación Nacional para la enseñanza de las matemáticas en el grado primero de básica primarias.
Dicho enfoque metodológico está elaborado de tal forma que se adecua a los contenidos, a las características de los
estudiantes colombianos y específicamente a los de nuestro medio, lo mismo que a las diversas transformaciones por las
que pasa el conocimiento humano en la etapa escolar.
Respondiendo a la indispensable necesidad de dar un cambio educativo en el desarrollo potencial y valores en general
de nuestros estudiantes y con énfasis a los de nuestra institución educativa.
Los contenidos programáticos han sido abordados de tal forma, que se les da una visión detallada de la organización de
los grados y especialmente de cada unidad.
Con las nuevas estrategias y el avance tecnológico, se hace necesario guiar al estudiante a descubrir las estructuras,
estimulándolo a plantear hipótesis y ayudarlo a investigar en el rico mundo de las matemáticas.
JUSTIFICACION
La siguiente programación contiene los ejes temáticos correspondientes al área de matemáticas, manejado en el grado
primero de básica primaria, de igual manera, se encuentran los logros y competencias que a nivel general se desglosan y
campo laboral.
enfrentarse.
PROGRAMACIÓN DE CIENCIA NATURALES

DIANA MARCELA
AÑEZ GIL
Docente
PRIMER GRADO
2014
DIAGNOSTICO
Está basado en las fortalezas y debilidades detectadas en la comunidad educativa teniendo en cuenta lo concerniente a
los aspectos de: Nivel académico, Metodológico, Evaluativo y de recursos de acuerdo a los resultados mostrados en el
año anterior; se pudo observar las siguientes situaciones:
Los estudiantes del Jardín Infantil Mi Globo Mágico del grado primero de básica primaria poseen conocimientos básicos
en el área de ciencias naturales como reconocer su cuerpo y partes del cuerpo, pero se hace necesaria organizar una
programación donde se afiancen temas elementales para el grado tales como:
Reconocimiento de los animales y sus especies.
Identificar las plantas y los diferentes tipos existentes.
La forma de organización de un ecosistema entre otros temas elementales de ciencia naturales.
OBJETIVOS GENERALES
El objetivo prioritario de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la educación básica es conseguir que todos los
alumnos desarrollen sus capacidades intelectuales relacionadas con el método científico. Por consiguiente, al programar
los objetivos para la enseñanza-aprendizaje de las mismas, es preciso contemplar algún nivel de capacidad en el proceso
científico, además del contenido científico en sí mismo.
PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS NATURALES

GRADO PRIMERO
Unidad Estándar Contenido Logros Indicadores competencias
UNIDAD UNO *establecer las relaciones * Los seres vivos. *identifico las *Identifico las *interpretar
entre las funciones de los partes externas del diferentes partes del situaciones
cincos sentidos *Características de ser humano y sus cuerpo y los cuidados
los seres vivos.
* Relación entre los funciones q debe tener con cada
seres vivos. uno de ellos
*describir semejanzas y *establece
diferencias de los seres * Necesidad de los condiciones
vivos de su entorno en seres vivos. *reconocer los
términos de alimentación y órganos de los *identifico las partes
respiración (personas, * Mi cuerpo. sentidos como externas del ser
parte fundamental humano y sus *plantea y argumenta
animales y plantas)
* reconociendo mi de nuestro cuerpo funciones hipótesis
cuerpo. para conocer el
mundo que nos
*partes que forman
rodea. *valora el trabajo de
el cuerpo humano.
ciencia
* identificar y
* Órganos de los
vivenciar hábitos
sentidos.
para la buena
* Cambios que salud
experimentan el
cuerpo humano.
* cuidado para
mantener el
cuidado del cuerpo
humano.
*Describir características de *las plantas. *describir *identificar las partes *interpreta situaciones
seres vivos y objetos semejanza y de las plantas y las
inertes, establecer diferencia de las relaciono con sus
semejanzas y diferencias plantas y animales. respectivas funciones
* Las partes de las *establece
entre ellos y clasificarlos
plantas. condiciones
*respiración de las *identificar la *identifico las

*identificar patrones plantas. principales principales
*plantea y argumenta
comunes de las plantas y características características de los
* La fotosíntesis. hipótesis
animales. animales y las plantas
De los animales y
*en que consiste la
las plantas.
alimentación de las
plantas. *valora el trabajo de
*identificar las
ciencia
UNIDAD DOS partes de las
*utilidades de las
plantas y
plantas.
relacionarlas con
*las plantas según sus respectivas
su medio. funciones.
*el reino de los

animales.
*animales
terrestres.
*animales
acuáticos.
*animales aéreos.
UNIDAD TRES *Identificar y describir la *los ecosistemas *reconocer las *identifico las *interpreta situaciones
flora, la fauna, el agua y el relaciones entre características del
suelo de mi entorno los seres vivos de
su medio clima
*proponer y verificar *ecosistema *establece

diversas formas de medir terrestre. condiciones
sólidos y líquidos *identifica el clima *identificar los
*ecosistema de su entorno. factores benéficos
acuáticos. para los seres vivos
*reconoce algunos *plantea y argumenta
*el clima. seres vivos hipótesis
característicos de
*los pisos térmicos. un determinado
clima.
*la naturaleza. *valora el trabajo de
*identificar los ciencia
*el aire.
elementos de la
*el agua. naturaleza que
afectan y
*la tierra. benefician a los
seres vivos.
*el sol.
*reconocer los
*el calor. colores primarios y
secundario
*colores primarios.
*colores
secundarios.
*colores terciarios.
UNIDAD CUATRO *el color *los estado de la *identificar los *interpreta situaciones
materia. elementos que
*identificar las constituyen el
*solido, liquido, principales fuentes universo
*fuentes de energía gaseoso. de energía *establece
*movimiento y condiciones
fuerza.
*movimiento y fuerza *identificar *identificar el sol
*el sistema solar. situaciones en la como fuente de calor
que ocurre *plantea y argumenta
*los planetas. transferencia de hipótesis
*sistema solar
energía térmica y
*el sol.
realizar
*efectos de la experiencias para *valora el trabajo de
energía del sol. verificar el ciencia
fenómeno.
*la tierra.
*identificar las
*los movimientos principales fuentes
de la tierra. de energía.
*movimiento de *describir y
rotación y comparar el
traslación. movimiento de los
objetos de su
*la luna entorno.
*fases de la luna.
*las estrellas
METODOLOGÍA
Una metodología actualizada de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas ha de basarse en la actividad que realiza
el alumno y en los apoyos que le proporcionan las maestras para que construya, organice y reelabore, sus propios
conocimientos. Es decir los niños y las niñas adquieren nuevos conocimientos cuando son capaces de establecer
vínculos duraderos entre los nuevos aprendizajes y lo que saben, de modificar y enriquecer sus esquemas cognitivos
anteriores y de afrontar nuevas situaciones de aprendizajes.
Esto implica la construcción del conocimiento mediante avances a través de la observación y manipulación de materiales,
de representaciones gráficas y simbólicas de la institución, tanteos, soluciones de casos particulares. Esta forma de
adquirir el conocimiento es un poderoso instrumento de3 exploración y la base necesaria para el razonamiento educativo.
EVALUACIÓN
Los conocimientos aprendidos en ciencia naturales en el grado primero de primaria serán evaluados por medio de:
Evaluaciones orales y escritas.
Talleres.
Trabajos grupales e individuales.
Exposiciones de temas específicos del área.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

BÁSICA PRIMARIA
ASIGNATURAS: geografía, historia y democracia
JARDÍN INFANTIL MI GLOBO MÁGICO

AÑO: 2014
INTRODUCCION
Los programas de Ciencias Sociales acordes con la Ley General de Educación, el Decreto 230 y el Plan Decenal de
Educación se proponen promover y facilitar grandes avances e innovaciones a nivel educativo en el país, buscan
impulsar desde la base, cambios significativos en los ámbitos curriculares, pedagógicos y didácticos que permitan
mayores logros a los estudiantes, contribuyendo a formar esa “masa crítica” que tanto necesita Colombia, como lo
explicita la Misión de Ciencias, Educación y Desarrollo en el libro “Colombia al filo de la Oportunidad”.
El MEN pretende mediante la enseñanza adecuada de las ciencias sociales la formación y promoción de ciudadanos y
ciudadanas responsables, críticos y participativos con una perspectiva formadora y humana de la educación que
comprometa a la formación y preparación para la vida, el trabajo, para los grandes cambios que suceden a diario en el
mundo y a los cuales los estudiantes y las estudiantes deben enfrentarse
JUSTIFICACIÓN
El M.E.N, con base en la reglamentación dada por la ley general de la educación y sus derechos reglamentarios (ley 155
de enero de 1994), y el decreto 1860 del 94, introduce una serie de cambios en la educación con el fin de lograr el pleno
desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico
dentro de un proceso de formación integral, físico, intelectual, moral, espiritual, afectivo, ético, cívico y demás valores
humanos. Para esto y lograr los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento, entre los cuales está las Ciencias Sociales que comprenden la historia, geografía, constitución política y la
media filosofía y geopolítica de acuerdo a las debilidades que muestre la institución.
La educación en Ciencias Sociales se convierte en un proceso para posibilitar la autodeterminación personal y social en
la escuela, siendo el espacio para él dialogo y el desarrollo de la conciencia crítica.
El eje organizado del currículo es el estudiante situado en la sociedad y la historia, por tal razón se busca educarlo para la
vida en una forma socio afectivo y psicomotor; Donde se proponen destrezas y habilidades necesarias para desplegar
sus potencialidades y se le oriente en los aspectos de socialización participación de la realidad dentro de una perspectiva
democrática. Se busca que la educación tenga sentido para el niño joven que lo lleven a formar su autonomía y asumir
una actitud responsable ante los valores tales como la justicia, la vida comunitaria, pacifica, la cooperación, el respeto por
la libertad y la vida, el desarrollo humano y cultural, etc.
Los contenidos programáticos se refieren a conceptos básicos, principios generales y actividades que permitan
enriquecer y sistematizar las experiencias y el propio aprendizaje. La nueva educación tiene mucha significación para
nuestros estudiantes y para la vida, se estudian otros entornos en la medida que tenga que ver con él y el pasado de la
humanidad para comprender el presente y tener elementos de juicios para analizar los fenómenos sociales actuales y
plantear el futuro.
PROGRAMACION DE CIENCIAS SOCIALES

DIANA MAECELA
AÑEZ GIL
Docente
PRIMER GRADO
2014
DIAGNOSTICO
Luego de una observación de los estudiantes del grado primero, en el área de ciencias sociales, se pudo llegar a una
conclusión; que alguno de los estudiantes conservar conocimientos previos de temáticas básicas del área, en otros
estudiantes se notaron algunas dificultades en el área como:
o Dificultades para diferenciar las asignaturas en el área de ciencias sociales.
o Dificultades para ubicarse en un mapa.
o Dificultades al reconocer algunos símbolos patrios.
Por lo anterior se ha realizado una programación exigente en cuanto a evaluaciones orales y en la realización de
actividades en clases.
OBJETIVOS GENERALES
- Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado, presente) para transformar la sociedad en la que los estudiantes se
desarrollan donde sea necesario.
- Formar personas que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de las
diferencias y la diversidad existentes en el país y en el mundo.
- Propiciar que las personas conozcan sus derechos y cumplan sus deberes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Desarrollar un conocimiento y un aprecio de sí mismo y de los otros a través del respeto mutuo y de colocarse en la
situación que viven los demás.
-Desarrollar el aprecio y defensa del medio ambiente.
- Crear en el niño sentimientos de aprecio y sentido de propiedad por la escuela, el barrio, la ciudad y el país.
PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES

PRIMER GRADO
UNIDAD ESTÁNDAR CONTENIDOS LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS
*Identifica algunas *el lugar donde vivo *reconocer algunas *aporta ideas para *valora y participa
características físicas (el barrio). características del actividades grupales como una comunidad
sociales y culturales barrio como única y llena de
*el colegio. organización social a *reconoce a cada valores
UNIDAD Y emocionales que persona como se
la que pertenezco.
hacen de mi un ser único *mi salón de clases. rúnico *reconoce la
*identifica algunas importancia de
*comparto formas de *convivencia en el características *identifica cambio respetar las
organización de grupos colegio. generales del colegio. físico según la edad costumbres de una
UNO de las personas región
*los deberes en el *reconoce algunas
colegio. normas de la *valora y respeta los
institución. espacios públicos
*los derechos en el
colegio.
*el manual de
convivencia.
*identifico un líder en un *¿Qué es la familia? *identificar la familia *identifica cambios en *favorece el desarrollo
grupo como grupo básico al las personas de su de las actividades
*las familias son que pertenece grupo grupales
*reconozco distintas.
característicos de un *participa en las *identifica los *valora las
paisaje natural y cultural *deberes y derechos actividades cotidianas miembros que con semejanzas y
en familia. de la familia. forman la familia diferencias entre las
*identifico algunas personas
UNIDAD DOS características físicas , *normas de *reconoce algunas
sociales, y culturales y prevención de características
emocionales que hacen desastres y socioculturales de la
de mi un ser único accidentes. comunidad.
*¿Qué es una
comunidad?
*¿Que es la
comunidad urbana?
*¿Qué es una
comunidad rural?
UNIDAD TRES *identifico un líder en un *mi municipio *identificar con * identifica con *valora y participa
claridad cuál es su claridad cuál es su como una comunidad
grupo (Valledupar). municipio. municipio. única y llena de
valores
*reconozco *las autoridades de mi *reconozco *reconoce
características de un municipio. características características *reconoce la
paisaje natural y cultural básicas de la básicas de la importancia de
*los símbolos de mi organización de las organización de las respetar las
*identifico algunas municipio. autoridades del autoridades del costumbres de una
características físicas , municipio. municipio. región
sociales, y culturales y *nuestro
emocionales que hacen departamento (cesar). *reconocer e
de mi un ser único identificar el
*la cultura vallenato.
significado de cada
*monumentos de monumento de
Valledupar. nuestro municipio.
UNIDAD *Identifica algunas *los servicios *reconocer la vivienda *reconoce las valora y participa
CUATRO características físicas públicos. como un elemento características como una comunidad
sociales y culturales importante donde generales de la única y llena de
*señales de tránsito. vivir. identidad colombiana valores
Y emocionales que
hacen de mi un ser único *tipos de señales de *identifico la *reconoce la
tránsito. representación gráfica importancia de
*comparto formas de de Colombia en respetar las
organización de grupos *tipos de viviendas.
mapas. costumbres de una
*la superficie región
terrestre.
*valora y respeta los
*¿Que es un país? espacios
*¿Cómo es
Colombia?
*las cordilleras.
*los nevados.
*los volcanes.
*las mesetas.
*los valles.
*los ríos, las lagunas,

los lagos, las
Ciénegas y los
océanos.
*Las regiones
naturales.
METODOLOGÍA
La metodología en ciencias sociales va encaminada a resolver el problema sobre el cual trabaja docente y estudiantes,
en la búsqueda de la solución.
El conocimiento se construye a través de:
1. Experiencias del estudiante complementadas con el quehacer pedagógico del docente.
2. Profundización del conocimiento.
3. Diálogo para llegar al concepto o conocimiento.
4. Dramatizaciones.
- Visitar las diferentes dependencias de la institución.
- Dibujar los lugares que más les llama la atención en su institución.
- Diálogo entre estudiantes para comentar como son sus casas y el barrio donde están ubicados.
-Representar gráficamente la familia en sus diversos quehaceres
- Dibujar los símbolos que identifican al país.
EVALUACIÓN
- Participación activa de diversas formas, dialogando con base en experiencias vividas, simuladas o provocadas en el
salón de clases.
- Presentación del cuaderno
- Práctica de valores
- Trabajos sencillos de investigación.
ETICA Y VALORES
BASICA PRIMARIA
AÑO: 2014
INTRODUCCION
Para construir las condiciones que propicien la convivencia es preciso apreciar la condición humana de todos los que nos
rodean.
A partir de este acto primario y fundamental, podemos desarrollar una ética de la comprensión humana que flexibiliza
nuestras perspectivas particulares y hace posible la génesis de unas relaciones enriquecedoras desde la diferencia.
Es esta comprensión la que posibilita importantes aprendizajes para la vida y la construcción de un tejido social libre del
odio, la intolerancia y la indiferencia, tres elementos que impiden el florecimiento de una sociedad mejor y el sueño de ser
felices.
La educación como faro de la sociedad hacia el futuro, debe asumir esta tarea de formación de los futuros ciudadanos en
un contexto de especial incertidumbre en el conocimiento y los valores de la convivencia. Hoy solo nos queda la
seguridad de la imposibilidad de eliminar lo cierto, y aprender a vivir será una tarea de todos los días y para siempre.
Es necesario advertir que en la labor de “Enseñar a vivir” que le corresponde a la educación, se precisa la intervención de
varias ciencias y disciplinas para iluminar los múltiples caminos y contextos por los que deben transitar todos nuestros
infantes, jóvenes y adultos. El verdadero sentido de esta labor no será la recuperación de uno u otro valor que se ponga
en cuestionamiento ante un hecho de la vida, sino que siempre será más importante y trascendente imprimir en cada
individuo los referentes que lo orienten y le den un sentido en todas las actuaciones que deba enfrentar en las diferentes
etapas de su historia.
Entre los propósitos señalados, está la intención de propiciar y potenciar en docentes y educandos la capacidad de
interrogación y reflexión sobre diferentes aspectos axiológicos de la condición humana y los grandes problemas que nos
ofrece la vida social en este campo. En este ejercicio se estimula la formación de una actitud crítica y el aprendizaje de
los elementos básicos que le sirven para comprender y decidir con buenas razones los problemas que enfrenten, sin
desvirtuar con ello el sentido que desean para sus existencias.
JUSTIFICACION
En nuestra infancia y juventud está cimentada la esperanza por el cambio; son nuestros niños los llamados a generar
espacios de convivencia y nuestro papel como educadores, padres de familia y adultos consiste en brindar las
oportunidades necesarias.
Analizar la realidad que presenta nuestro país es bastante difícil, mucho más entenderla o justificarla; sin embargo resulta
inadmisible que un territorio tan promisorio, con tanta riqueza y opciones como nuestra Colombia se encuentre entre
tantos conflictos. Más grave aún si el que tiene que enfrentar y asumir dicha realidad es un niño o un joven que bien
pudiera ser nuestro hijo o pariente. ¿Bajo qué criterios y con qué herramientas podría sortear esa realidad?
De allí que el programa que a continuación se presenta brinde esas opciones ya que su esencia radica en la recuperación
de la importancia que merece la enseñanza de la Ética. Si revisamos un poco de historia podremos encontrar como la
Ética ocupaba un lugar fundamental en la educación de los antiguos Griegos; me refiero específicamente a la Paidología,
ciencia que estudia la relación de la infancia con el desarrollo físico, ético e intelectual, en el cual, la parte ética ocupaba
espacio muy amplio en el que se enseñaba al niño normas de conducta, civismo y por supuesto se analizaba su
comportamiento. Con el correr del tiempo se le dio más importancia al desarrollo intelectual: las ciencias, las letras, las
artes y las humanidades cobraron vigencia y se decidió que la ética y el comportamiento deberían ser materias tratadas
dentro de los hogares y en familia y los padres serían sus orientadores.
La ética contribuye a la formación integral del hombre; a la promoción humana y al bien de la sociedad.
Los valores sólo toman fuerzas cuando llegan a interesar a la persona que los posee y esta a su vez logra descubrirlos,
llevándole a una convivencia armónica con Dios, con los demás, con la naturaleza y consigo mismo.
PROGRAMACION DE ETICA Y VALORES
DIANA MARCELA
AÑEZ GIL
Docente
GRADO PRIMERO
AÑO: 2014
DIAGNOSTICO
La actual crisis de la sociedad nos impone la necesidad urgente de crear nuevas concepciones, actitudes y valores en los
ciudadanos y las ciudadanas, tendientes a construir todo un sistema de interacciones y de prácticas sociales en los
diversos ámbitos de convivencia, caracterizados actualmente por la ausencia de valores como el respeto, el
reconocimiento del otro, la valoración de la diferencia, la solidaridad y la paz.
En un contexto de semejante crisis de valores en todos los órdenes sociales, la educación, como proceso de formación
humana, permite el desarrollo de las personas en sus múltiples dimensiones y juega un papel de primerísima importancia
en la reconstrucción del discurso moral y los valores ciudadanos.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar de manera integral en los estudiantes, habilidades, valores y actitudes esenciales para llegar a ser personas
con una mejor calidad humana, promoviendo la reflexión a nivel individual y colectivo, que permita identificar y desarrollar
integralmente su potencial humano como miembro de la sociedad.
Reconocer la importancia de las facultades de proyección, opción, autodominio y voluntad que él como los demás
seres humanos posee y puede desarrollar permanentemente.
Formar y capacitar a los estudiantes para vivir en un mundo de cambios constantes respetando los principios de
ética y moral, reforzando los valores y las virtudes humanas.
Propiciar en el estudiante el conocimiento de sí mismo y el descubrimiento de ideales que sean metas de su propia
vida.
Fomentar en los estudiantes la responsabilidad social para que, actuando con rectitud, se constituyan en apoyo
para los demás, facilitando la convivencia armónica y la solidaridad con el fin de que destinen sus aptitudes al
servicio propio y al progreso de la sociedad
PROGRAMACION DE ETICA Y VALORES
GRADO PRIMERO
UNIDAD CONTENIDO LOGRO INDICADORES
*concepto de ética *comprender el concepto de ética *comprende el concepto de

ética
*los valores *identificar los valores
*identifica los valores
*el amor *soluciona problemas de la vida cotidiana
colocando en práctica algunos valores. * soluciona problemas de la
*la solidaridad vida cotidiana colocando en
UNIDAD UNO práctica algunos valores.
*la responsabilidad
*la bondad
*la paz
UNIDAD DOS *el respeto *aplicar normas de comportamiento *comprende el concepto de

*comprender algunas normas en la familia ética
*la honestidad
aplicar normas de comportamiento en su *identifica los valores
*la justicia vida cotidiana
*aplica normas de
*la igualdad comportamiento en su vida
cotidiana.
*Normas de familia
*comportamiento en la escuela
*la urbanidad *comprender el concepto de urbanidad *aplicas normas de

comportamiento en su vida
*comportamientos en lugares públicos cotidiana
*comportamiento en la mesa *identifica cuales son los buenos modales *comprende algunas normas
que debemos de tener en diversas en la familia
*comportamiento en la iglesia ocasiones.
*las buenas maneras * reconoce la manera amable de pedir las

cosas.
UNIDAD TRES *pide las cosas con corrección
*pide permiso para interrumpir.
*expresiones cordiales.
*la amistad *comprender la importancia de los valores *comprende la importancia

de los valores
*la convivencia *reconoce que para una buena convivencia
se deben de colocar en práctica diferentes
*la alegría valores.
UNIDAD
CUATRO *la tristeza *identifica la amistad como uno de los
valores más importantes y fundamentales
*los derechos fundamentales de los niños(a)
en la vidas y que va complementado con la
*normas de comportamiento responsabilidad, el respeto y la igualdad
METODOLOGIA
La metodología de la asignatura al igual que la institución está basada en la pedagogía activa, por lo tanto, haciendo
uso de ella utilizaremos variadas metodologías partiendo de los preconceptos de los estudiantes.
Se trabajaran puestas en común donde el estudiante interactué más con sus compañeros de clase y vallan dejando la
timidez, se les reforzara con tareas de consulta y talleres, entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo temático
EVALUACIÓN
La evaluación, será diaria, permanente, constante, cualitativa, formativa e integral, las cuales se expresaran con informes
descriptivos periódicamente.
PROGRAMACION DE RELIGION
DIANA MARCELA AÑEZ GIL

DOCENTE
GRADO PRIMERO
AÑO: 2014
DIAGNOSTICO
A través de la observación y haciendo un estudio se puede detectar que el conocimiento acerca de su cambio personal o
conversión, a fin de que comprenda el estilo de vida religión y sus caracte4risticas determinadas por la religiosidad se
hace necesario fundamentales para que asuman su rol social con una formación integral en el ámbito religioso debe tener
encuentra sus puntos de vista y opiniones la falta de un compromiso experiencias y reflexiones personales religioso
directo y de una integración a la iglesia. La gran mayoría de los estudiantes adolecen de sentido eclesial y parroquial, es
decir no hay cumplimiento del compromiso asumido en el bautismo o con la religión que profesan.
Los estudiantes manifiestan tener claro los conceptos de solidaridad, compañerismo interacción social que les favorece
para la convivencia de valores religiosos, estos reciben orientación por parte de sus padres y la familia, un reducido grupo
de estudiantes profesan otro culto distinto al católico, es decir son protestantes y otras. Esta situación se tendrá
encuentra para realizar actividades de interpretación grupal y aplicar la normatividad establecida con la ley general de la
educación de 1.994 y la constitución sobre la libertad de culto y conciencia.
El número de estudiantes distribuidos en las aulas facilita el desarrollo de lo programado, por ende se aspira que no se
presentan dificultades en el desarrollo de la misma.
Sea cual fuere la situación, se trata de trabajar mancomunadamente con todos los profesores del área de la institución
con el ánimo de unificar criterios y facilitar el alcance de los objetivos y logros establecidos.
OBJETIVOS GENERALES
1.- Recuperar el espacio de importancia de la enseñanza de la educación Religiosa y doctrinas competentes.

2.- Involucrar a los jóvenes en el conocimiento equilibrado de conceptos, acciones, temas
3.- Crear una cultura de Respeto por todas las Organizaciones Cristianas llámese como se llame.
4.- Desarrollar un módulo de trabajo de carácter didáctico personalizado para adquirir Conocimiento.
5.- Brindar herramientas de carácter bibliográfico para los orientadores.
6.- Crear un proyecto lúdico en las Instituciones Educativas con el fin de convertir este Medio en la herramientas
adecuada para desarrollar de manera práctica lo aprendido En las clases.
7.- Utilizar un medio masivo de comunicación para transmitir a toda la comunidad Herramientas conceptuales que sirvan
de orientación para padres de familia, Profesores y jóvenes en general.
1.- Convertir la asignatura de Religión materia complementaria del individuo con principios espirituales Fundamental con
el fin de aumentar horas a su estudio para adquirir conocimiento y
Ejercitar su práctica y desarrollo.
2.- Los temas tratados en materia de Religión deben ser abordados desde distintos puntos De vista tanto filosóficos,
científicos, históricos, sociales, etimológicos, con el fin de Que el concepto sea equilibrado y justo.
3.- La Religión debe convertirse en una cultura que ronde nuestro comportamiento, con el fin De actuar siempre en
procura de la verdad.
4.- El módulo de trabajo a desarrollar debe ser personal y construido paso a paso por el Estudiante que redescubre el
conocimiento.
5.- Los orientadores deben ser idóneos en los temas a tratar y para ello el módulo de Trabajo brinda las herramientas
necesarias; a su vez se requiere que el orientador de La cátedra contenga el perfil adecuado para impartirla, esto es,
licenciado en ciencias Sociales, filosofía o artes.
6.- Los proyectos lúdicos deben estar enmarcados en las artes, las cuales permiten un Desarrollo individual en el
educando.
7.- Es menester que los medios masivos de comunicación participen en la integración Como refuerzo en la
implementación del programa hacia la comunidad toda. Prensa, radio, televisión.
PROGRAMACIÓN DE EDUCACION RELIGIOSA
GRADO PRIMERO
UNIDAD CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGRO
*la creación *descubre el valor de la creación *descubre el valor de la creación hecha por
hecha por Dios Dios
*el hombre
*comprende el valor de la vida *comprende el valor de la vida
*somos imagen y semejanza de Dios
UNIDAD
*reconoce que en la semana *reconoce las características de Dios
UNO *Dios es amor santa se celebra la muertes,
pasión y resurrección de *conoce las características de Dios
*la semana santa
Jesucristo
Dios hace amigos
*¿Quién es Jesús? *aceptar que la vida es creación *comprender que Jesús n os dio ejemplo de
del amor de Dios humildad
*el bautizo de Jesús
*comprender que Jesús nos dio *reconocer que Jesús es hijo de Dios
*Jesús es hijo de Dios ejemplo de humildad
UNIDAD *aceptar que somos hijos de Dios
*oración del padre nuestro
DOS
*ama la vida como acto de amor de Dios
*los sacramentos
*el bautismo
UNIDAD *los mandamientos *seguir la enseñanzas de Jesús *seguir la enseñanzas de Jesús para lograr
TRES para lograr nuestra salvación nuestra salvación
*los apóstoles
*reconoce que la vida de Jesús permanece
*la biblia y crece en la iglesia
*partes de la biblia *reconocer la importancia del bautismo
*los cuatro evangelios
*milagros de Jesús
*el domingo del señor *identifica el pecado como un *comprende que por medio de la oración
mal para él y para la comunidad hablamos con Dios
*la oración
UNIDAD *reconoce que el domingo es un *reconoce que el domingo alabamos al
*el pecado dia especial para darle gracias a señor.
CUATRO
Dios por todas sus buenas obras
*la señal de la cruz *conoce acontecimiento de la sagrada
escritura
*la santa trinidad
*mandamiento del amor

METODOLOGIA
Básicamente se busca colocar al alumno frente a sí mismo, de acuerdo al tema tratado, para que se descubra, se
cuestione, se revise, se evalúe libremente y luche por el logro de un progreso personal y espiritual impulsando al
compromiso visible consigo mismo y con los demás, los cuales permiten compartir experiencias, la reflexión dirigida y la
relajación interior.
Invitar a los estudiantes a comentar en grupo.
Pretender que el niño y la niña aprendan a incorporar las categorías doctrinales aprendidas en la unidad a su modo de
pensar y razonar.
Preguntar a los estudiantes por sus logros.
Preguntar a los estudiantes por situaciones de dolor, sufrimiento y la actitud de algunos hombres que luchan y denuncian
la injusticia.
Mesa redonda, debates.
Talleres grupales - reflexión dirigida.
Dinámicas, juegos, socio dramas.
Lecturas comentadas, lemas, relajación dirigida.
Comentarios sobre programas de televisión, convivencias.
Lectura y análisis reflexivo.
EVALUACION
Interés del alumno en el desarrollo de la asignatura.

Participación en el desarrollo de las clases, individual y grupal
Revisión de talleres de trabajo y cuadernos
Valoración de habilidades y destrezas.
Valoración de la iniciativa y la espontaneidad del alumno.
Comprensión de charlas y conferencias.
BIBLIOGRAFIA
Sagrada escrituras, antiguo y nuevo testamento.
Revistas cristianas
Mi religión es vocación grado 2, de Santillana.
Dios y vida educación religiosa grado 2 editorial norma
PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA
BÁSICA PRIMARIA

2014
INTRODUCCION
La intención del área propende a la formación de estudiantes críticos, reflexivos, analíticos e investigadores, capaces de
resolver problemas de la cotidianidad, líderes propositivos, interesados por las nuevas y cambiantes tecnologías, capaces
de administrar productivamente procesos de información
y comunicación con una visión global del mundo.
Teniendo en cuenta que la misión de la institución es el garantizar el derecho a
una educación que permita el respeto por las diferencias y la socialización para
adquirir competencias para la vida, fortaleciendo procesos de Autonomía, que
posibiliten la construcción de sus sueños e ideales, con una visión global de su
entorno, lo que los hace competitivos en el mundo de hoy. Así mismo se están
preparando para la vida, el trabajo y la educación superior, de esta manera el
área contribuye al cumplimiento de los objetivos de la institución.
En la actualidad el área tiene una línea fuerte que es la informática pero con una gran debilidad que es la tecnología
como tal. La informática es hoy un motor de crecimiento sobre el cual se fundamentan la mayoría de las actividades del
hombre moderno, especialmente en lo que hace relación a la toma de decisiones. Es pues, nuestra obligación de
responder a este nuevo esquema de requerimientos que origina un mundo altamente tecnificado que permita crear y
desarrollar espacios que permitan el acceso al aprovechamiento eficiente de la información y la cultura tecnológica
necesarias para vivir en el mundo actual y máximo hoy en día se ha convertido en área de transversalita obligatoria a
todas las áreas del conocimiento.
JUSTIFICACION
En la medida que las naciones conforman mejores condiciones en lo económico, cultural, político y social, obedecen a los
avances tecnológicos, esto van de la mano con el hombre, por tanto nuestros estudiantes tienen la necesidad de
capacitarse de acuerdo a un sistema evolutivo que marquen las condiciones mínimas del manejo del INTERNET,
COMPUTADORAS, SCANNER, SOFTWARE ESPECIALIZADO y todo aquello que tenga que ver con avances cada día
más tecnificados.
La comunidad Cesariense cuenta con el JARDIN INFANTIL MI GLOBO MAGICO q fortalece la enseñanza de la
informática con los avances e innovaciones en materia de tecnología.
PROGRAMACION DE INFORMATICA
DIANA MARCE
AÑEZ GIL
Docente
GRADO PRIMERO
AÑO: 2014
PROGRAMACION DE INFORMATICA
GRADO: PRIMERO
UNIDAD CONTENIDO LOGRO INDICADORES DE LOGROS
UNIDAD UNO *el computador *comprender que el computador *comprende que el computador es una
es una maquina creada por el maquina creada por el hombre, que lo ayuda
*uso del computador hombre que nos ayuda a a realizar su trabajo
realizar el trabajo
*las maquinas
*identificar que el computador
*lugares donde se utilizan los
EL COMPUTADOR computadores realiza tarea como procesador
de texto, calculo, música, juego
*partes del computador
*reconocer que cada parte de la
La pantalla, la c.p.u, el mouse, computadora tiene una función
el teclado.
UNIDAD DOS *la impresora * reconoce la impresora como * reconoce que cada parte de la
un complemento del computadora tiene función
*el disque computador y cuáles son las
funciones que realiza. *reconoce que la impresora es un dispositivo
PARTES DEL *la unidad de cd que le permite obtener en papel el trabajo
COMPUTADOR +reconoce cual es el uso realizado en el computador
*que puedo hacer con el
correcto que le debemos dar al
computador
computador.
*el botón de encendido
UNIDAD TRES *otros dispositivos del *reconocer que existen otros *demuestra que puede prender y apagar
computador dispositivos del computador y el apropiadamente el computador
uso adecuado que debemos de
*altavoces o parlantes darles *reconoce y nombra por lo menos cuatro
FUNCIONES partes de un computador)
*el micrófono
*el escáner
UNIDAD CUATRO *la cámara wep *identifica algunos accesorios

útiles para instalar en el
*el cd writer computador
*el regulador
*la usb
*los multitomas
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BÁSICA PRIMARIA
2014
INTRODUCCIÓN
La Ley 115 de 1994 clasificó la educación Artística como obligatoria y fundamental y la resolución 2343 de 1996 insta a
las instituciones educativas para que incluyan en su proyecto educativo una dimensión estética que atienda el desarrollo
integral del estudiante. Esta materia ha cobrado especial importancia ya que además de desarrollar habilidades estéticas
en el estudiante, tiene efectos cognitivos como el desarrollo de destrezas de análisis, reflexión y juicio crítico. "Esto
implica para el estudiante la utilización de símbolos, la lectura de imágenes complejas, la comunicación creativa y pensar
en soluciones antes no imaginadas. Adicionalmente, la educación Artística se ha convertido en punto de encuentro
integrador de la historia, las matemáticas y las ciencias naturales. De esta manera podemos pensar en cualquier pintura
como testimonio de un periodo histórico, o en una escultura de Alexander Calder como analogía visual de ecuaciones
algebraicas".
El área de educación artística es la formación que recibe el estudiante en las diferentes actividades o disciplina: Historia
del arte, pintura, dibujo, representación teatral, escultura, diseños gráfico y música etc. y la manera correcta de usar los
materiales e implementos flexibles y maleables, necesario en cada una de las anteriores.
Las diversas expresiones artísticas han sido agrupadas en cuatro familias (4), teniendo en cuenta sus medios expresivos.
Estos grupos son:
Arte del cuerpo: Danza, teatro y pantomima.
Arte auditivo: Comprende las artes musicales.
Artes plásticas: comprende las diversas técnicas de Las pintura, el dibujo, el grabado, manualidades esculturas, y
arquitectura.
Artes de la palabra. Arte del movimiento sonoro, el arte de la escucha de los Sonidos así como en el Arte Dramático, la
recitación de poesía o en la oratoria."
La programación del área de educación artística permite desarrollar un programa curricular en el contexto educativo
colombiano, con base en teorías en pedagogía artística, y en las disposiciones y requerimiento proveniente del ministerio
de Educación Nacional de Colombia, mediante una metodología sencilla, lúdica y práctica.
JUSTIFICACION
El área de educación artística, está orientada al desarrollo de la creatividad y de la sensibilidad, mediante experiencia
artísticas plásticas (dibujo, pintura, modelado, escultura); diseño gráfico y música, y la representaciones teatrales.
El resultado de esas múltiples experiencias es la expresión artística que se logra en el niño y el joven, pueden ser
analizadas críticamente a través de la apreciación artística.
La educación artística es parte integrante de la estructura curricular, y como tal, cumple una función específica al
propiciar el desarrollo de la creatividad en el individuo y una función general que consiste en ayudar a la formación
integral del estudiante, estimulando y encauzando la sensibilidad y enseñando a pensar críticamente.
El actual programa busca crear inquietudes en el estudiante, orientándolo al descubrimiento y apreciación de los valores
artísticos que definen su nacionalidad y que lo motiven a preocuparse por la conservación y enriquecimiento permanente
de los mismos.
No se trata de de formar artistas durante la educación básica, sino de proporcionar a los estudiantes los conocimientos
fundamentales, los medios y las técnicas que les permitan desarrollar su propia expresión del niño se relaciona
estrechamente con su desarrollo físico, intelectual y socio-afectivo.
En definitiva, todos estos aspectos son elementos básicos para una educación en valores. La expectativa final es la de
lograr la educación integral de los estudiantes y la de responder a las exigencias de una sociedad que demanda una
educación que no se limita a los concepto y conocimientos académicos, sino que incluya también la adquisición de unos
valores considerados indispensables para el desarrollo de la persona.
PROGRAMACIÓN DE ARTÍSTICA
DIANA MARCELA AÑEZ GIL

Docente
GRADO PRIMERO
2014
UNIDAD CONTENIDO LOGROS COMPETENCIA
*interpretación de fábula *identificar *desarrolla la creatividad

utilizando temperas los e incentiva su
elementos imaginación, con base a
*decoración con diferentes tipos básicos de la textos literarios
de papeles expresión
grafica
*puntillismo
*demuestra
*cuadricula
interés por
*elaboración de dibujos observar la
UNIDAD UNO utilizando deferentes tipos de naturaleza
líneas
*desarrolla la
*completar figuras percepción
viso-manual
*recorte de revista y periódico a partir de la
construccion
*marionetas de dedos
es artísticas
*interpretación de fábula *identifico los *expresa libremente sus
utilizando temperas colores propias obras de arte y
primarios algunas veces alterna con
*mezcla de temperas de colores actividades.
primarios *respeta y
valora el
*utilizamos colores trabajo propio
*recorte de papeles de colores y el de los
UNIDAD DOS
primarios demás
*diseño de bodegón *disfruta de

interacciones
*utilizo mi imaginación lúdicas y
creativas
*diseño de marionetas
Pinto mi mano con tempera
UNIDAD TRES *la estampación *adquiere * expresa libremente sus

destreza y propias obras de arte y
*las adivinanzas conocimiento algunas veces alterna con
*las texturas en las técnicas actividades.
artísticas
*pinto mi mano con tempera
*maneja
*dibujo dactilar nociones
básicas de
*las diferentes formas
elementos
*uso mi imaginación propios del
lenguaje, los
*soplado relaciona con
su mundo
*utilización de la lana cotidiano y los
comenta con
sus
compañeros
*utilizo colores *expresa libremente sus

propias obras de arte y
*la tonalidad del color *explora algunas veces alterna con
nuevas formas actividades.
*la tiza seca de creaciones
*la tiza mojada artísticas
UNIDAD CUATRO
*un porta retrato para mamá *escoge con
seguridad los
*creando rondas materiales con
que va a
*dibujos navideños con fomi
trabajar
METODOLOGIA
Se planteará una estructura metodológica que permita el tratamiento flexible de los temas, para que profundicen en torno
a la expresión artística, que les permita enriquecer sus propias capacidades expresivas y reconocer el uso de cada tema.
Esta propuesta metodológica da la oportunidad al estudiante de desarrollar las siguientes estrategias:
Apreciación estética
Representación
Creatividad
Conexiones entórnales y valorativas
El desarrollo de las diferentes manifestaciones artística se da a través de los siguientes procesos:
La adquisición de conocimiento por parte de los estudiantes, a través de los procesos educativos de observación,
clasificación, interpretación, inferencias, deducciones, y creación.
La aplicación, en la cual se plantea situaciones de trabajos artísticos, los estudiantes realizan actividades creativas a fin
de lograr la auténtica expresión y valoración artísticas solo estimulando en el estudiante el sentido de investigación, a
través del manejo de diversos elementos, será posible que él descubra sus propias técnicas de expresión, que
contribuyan a su desarrollo censo-motriz e intelectual.
El propósito fundamental del programa de educación artística es el desarrollo de la creatividad en el estudiante; por lo
tanto mientras maneje creativamente los materiales, se orientara desde un proceso inductivo-deductivo, es decir, que así
mismo se le orientará adecuadamente para que siempre encuentre una pregunta que formularse y por tanto despertar su
curiosidad.
Los estudiantes participaran activamente proponiendo sus creaciones sin temor, proponiendo múltiples alternativas en la
resolución de un problema.
Se desarrollaran los temas acordes con lo establecidos en los contenidos programáticos, pero se escucharan
sugerencias de los estudiantes y las exigencias del medio.
EVALUACION
La evaluación de los resultados del alumno en el programa teórico y práctico se realizará de forma continua, observando
la participación de los estudiantes en las sesiones de clase, así como atendiendo a los trabajos que realicen a lo largo del
desarrollo de los programas. Para ello, los criterios de evaluación serán los siguientes:
Se evaluara el desarrollo del proceso del estudiante orientado a la libertad de expresión, la afectividad, la originalidad a
través del empleo de diversos materiales.
Se tendrá en cuenta el interés y la capacidad de repuestas, el desempeño socio-empático que mantenga con sus
compañeros y docentes.
Las capacidades volitivas y la competencia prepositiva se evaluaran junto a las destrezas y habilidades complejas del
pensamiento teniendo en cuenta que el énfasis de nuestra tarea es disponer las proposiciones de creación sin dejar a un
lado las verbalizaciones a los argumentos escritos. Se tendrán en cuenta algunos criterios como análisis, comprensión,
formación crítica, observaciones, diálogos, entrevistas, apropiación de contenidos, los cuales nos permitirán ver el
proceso, avance y desarrollo del proceso en el alumno:
Originalidad de la propuesta elaborada.

Originalidad, independencia y creatividad en el diseño de cada material.
Uso óptimo de los soportes y de las técnicas artísticas empleadas.
Calidad estética de los resultados.
Adecuación de los materiales a los objetivos del área artística.
BIBLIOGRAFIA
Pluma y colores 1 soluciones educativas
PROGRAMACION DE EDUCACION FISICA
DIANA MARCELA
AÑEZ GIL
Docente
GRADO PRIMERO
2014
INTRODUCCION
En el caso de la Educación Física, la recreación y el deporte se está buscando desde la dimensión corporal favorecer el
desarrollo humano y social por medio de unas prácticas donde la persona como totalidad (con capacidades cognitivas,
comunicativas, estéticas, corporales y lúdicas) confronte su capacidad de acción y reflexión en aras de aprovechar al
máximo su participación y conocimiento.
Lo que es claro es el valor de la educación física como práctica cultural, que orientada hacia la formación personal y
social proyecta, modelos y conceptos en el marco de nuestro contexto sociocultural y nos permiten mantener y/o
transformar procesos e interpretación de las prácticas corporales desde y para los estudiantes.
Desde este marco, se pretende que el área permita de forma permanente un proceso de sensibilización y acción, frente a
las diferentes manifestaciones de la educación física, el deporte y la recreación y a su vez permita orientar el potencial
individual de los estudiantes a una actividad física concreta.
JUSTIFICACIÓN
La Educación Física es parte fundamental en el proceso educativo, no puede faltar en la vida del ser humano, de ella
depende en gran parte una buena salud y una buena calidad de vida.
El proyecto del área de educación física es importante ya que plantea alternativas de solución ante problemas del manejo
del espacio, la utilización del tiempo libre, el manejo de las diferentes posibilidades de movimiento del cuerpo. Por tal
razón, si le enseñamos al niño a conocer su cuerpo, a cuidarlo, a quererlo y a respetarlo, le enseñamos una nueva forma
de comunicación y de relación con el otro. Además al enseñar a utilizar el tiempo libre en la práctica de actividades
deportivas, recreativas y culturales estamos apartándolo de otras prácticas poco saludables como el sedentarismo, la
drogadicción, el alcoholismo y otras.
OBJETIVOS DE LA BASICA PRIMARIA
Propiciar el desarrollo perceptivo motriz del niño a través de actividades que le permitan un desenvolvimiento en su vida
cotidiana.
Desarrollar la creatividad del niño a través del juego para una mejor comprensión de sus actividades lúdico - recreativas.
Desarrollar la tendencia lúdico-social del niño mediante la participación activa en clubes recreativos, festivales escolares
deportivos de acuerdo a sus intereses.
Sensibilizar al alumno para que a través de la lúdica, la recreación y el deporte conserven y maneje correcta y
adecuadamente los recursos del medio.
Fortalecer la democracia a través de la lúdica, la recreación y el deporte para formar hombres honestos, críticos y
capaces de elegir y ser elegidos buscando soluciones a los problemas que se susciten en su medio.
Relacionar a través de la lúdica, la recreación y el deporte lo más avanzado de la ciencia y la técnica de su época para un
mejor vivir como persona.

GRADO PRIMERO
UNIDAD CONTENIDO LOGROS

Conocimiento Corporal. Identifica, organiza y conceptualiza el esquema corporal.
Tensión y Relajación Global y Segmentaria. Adquiere experiencias de los primeros conceptos

UNO temporo-espacial.
Equilibrio en las posiciones básicas.
Mejora y enriquece de posturas y posiciones básicas.
“EXPERIENCIAS Y Coordinación dinámica general.
CONCEPTOS
Orientación espacial.
BÁSICOS”
Concepto de duración y orden.
Lateralidad. Define y reconoce el concepto de lateralidad y afianza su

dominancia lateral.
DOS Coordinación óculo – manual, fina y óculo –
pedica. Mejora su precisión temporo – espacial mediante la
“CONDUCTAS percepción rítmica.
SICOMOTORAS Ajuste postural, control corporal y equilibrio
ELEMENTALES” en alturas. Mejora el equilibrio y la coordinación mediante juegos y
desplazamientos con elementos.
Percepción rítmica básica.
Se integra socialmente en las diferentes actividades
colectivas propuestas.
TRES Posibilidades del movimiento e Mejora las posibilidades de movimiento de los segmentos
independencia funcional de segmentos. corporales de manera asociada e independiente.
“HACIA LA
PROYECCIÓN Coordinación, trayectoria y distancia (altura Reconoce la importancia del respeto y la colaboración
ESPACIAL” y profundidad) mutua en el trabajo colectivo.
Direcciones espaciales. Direcciones Clasifica diferentes momentos de tiempo y mejora la

temporales. precisión en la coordinación óculo – manual.
Desarrolla fundamentos prácticos que le permiten

identificar las diferencias entre distancia, dirección y
trayectoria.
PROG RAMACION GENERAL DEL GRADO SEGUNDO DE

BASICA PRIMARIA
LEIDYS PATRICIA TRESPALACIOS
Docente
2014
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
GRADO SEGUNDO
INDICADORES DE
UNIDAD ESTÁNDAR CONTENIDOS LOGROS COMPETENCIAS
LOGROS
Identificación de El abecedario Reconocer el abecedario Reconoce el abecedario Escribe el abecedario
Unidad uno los fenómenos
fonéticos y La oración Reconocer la oración Reconoce las diferentes Escribe oraciones
reconocimiento de como una unidad de clases de oraciones. afirmativas, negativas,
la representación La Narración: Partes sentido completo interrogativas etc.
escrita. Cuentos, Fabulas, Identifica las diferentes
descripción. Identificar las diferentes clases de narración y sus Lee y escribe diferentes
clases de narración y sus partes. clases de narraciones
Clasificación de las partes
palabras según sus Clasifica las palabras Escribe palabras según
sílabas. Clasificar las palabras según el número de la el número de silabas.
Prefijos y sufijos. según el número de la sílaba.
sílaba. Forma palabras
Familias de palabras. Identifica el prefijo y sufijo utilizando prefijos y
Identificar el prefijo y sufijo de una palabra sufijos
Uso del diccionario. de una palabra
Identifica las familias de Escribe la familia de
Sinónimos y antónimos. Identificar las familias de palabras. una palabra dada
palabras.
Sílaba Reconoce el uso del Utiliza el diccionario
Reconocer el uso del diccionario
Acento diccionario Menciona el antónimo y
Diferenciarle significado de Diferencia el significado de sinónimo de una
Sustantivo: Común y sinónimos y antónimos de sinónimos y antónimos de palabra dada
Propio una palabra. una palabra.
Unidad dos
Genero y Número en el
sustantivo
*Comprensión de *Reconocer que es una *Identifica la silaba en una *Separa por silabas
textos situaciones *Signos de puntuación silaba palabra
que tengan El punto Reconocer que el acento Reconoce que el acento Señala el acento en
diferentes La Coma es la mayor fuerza de voz es la mayor fuerza de voz una palabra dada
tonalidades Interrogación que hacemos sobre una que hacemos sobre una
Admiración silaba silaba Diferencia sustantivos
propios y comunes y
Identificar palabras que Identifica palabras que los utiliza en sus
El Verbo asignen nombres. asignen nombres escritos
tiempos verbales Escribe el género y el
Unidad tres Reconocer el género y el Identifica el género y el número de una palabra
numero de una palabra número de una palabra Realiza pausas al leer
un texto, teniendo en
Utilizar los diferentes Utiliza los diferentes cuenta los signos de
signos de puntuación signos de puntuación puntuación.
Utiliza los verbos en
Identificar palabras que Identifica palabras que sus escritos.
Unidad designan acciones designan acciones
cuatro
Tener en cuenta Historietas Comprender la información Comprende la información Relaciona graficas con
aspectos Señales de tránsito. que circula a través de que circula a través de textos escritos, ya sea
semánticos y Anuncios publicitarios y algunos sistemas de algunos sistemas de completándolas o
morfosintácticos comerciales comunicación verbal y no comunicación verbal y no explicándola
de acuerdo con la Pictogramas. verbal verbal
situación Tiras cómicas
comunicativa en la Poemas
que me encuentro Retahílas, Trabalenguas,
Coplas
Interacción de los Periódico Identificar los diversos Identifica los diversos Utiliza los medio de
principales Internet medios de comunicación medios de comunicación comunicación masiva
elementos orales Radio con los que interactúa con los que interactúa para adquirir
de la Teléfono información
comunicación para Televisión
enriquecer los
procesos
comunicativos
auténticos.

ÁREA: MATEMÁTICAS
GRADO 2º
INDICADORES DE
LOGROS
Reconoce el Conjuntos y elementos Reconocer el Reconoce el concepto Dibuja conjuntos y
significado de Relación de pertenencia concepto de conjunto de conjunto y establece establece diferentes
número en Elementos comunes y no y establece relaciones entre ellos relaciones entre ellos
diferentes comunes relaciones entre ellos
contextos y con Subconjuntos Escribe con cifras y
diversas Cardinal de un conjunto Escribir con cifras y letras números hasta de Escribe, ordena y compara
representaciones Unidades y decenas letras números hasta tres cifras números de tres cifras
Centenas de tres cifras
Números hasta 999 Determinar el valor Determina el valor Descompone un numero en
Valor posicional posicional de un posicional de un unidades, decenas y
Lectura y escritura de cantidad de tres cantidad de tres cifras centenas
UNIDAD números cifras
UNO Comparación de números Reconoce los números Ubica elementos teniendo
Anterior a… y siguiente de… Reconocer los ordinales en cuenta los números
Números ordinales números ordinales ordinales
Resuelve sumas y
Sumas y restas con tres Resolver sumas y restas con números de
sumandos restas con números tres cifras Realiza adiciones y
Sumas con reagrupamiento de tres cifras sustracciones con números
Restas con de hasta tres cifras
desagrupamiento Reconocer las Reconoce las diferentes
Sentido de la medición diferentes clases de clases de líneas Dibuja las diferentes clases
Clases de líneas líneas de líneas
Comparar y ordena Compara y ordena
Clasificación de objetos objetos respecto a objetos respecto a Clasifica objetos según
tributos medibles tributos medibles formas y tamaños
Interpretación de
pictogramas
Unidades y decenas de mil Establecer relaciones Estable correlaciones de Escribe, lee, ordena y
Números hasta 100.000 de orden entre orden entre números de compara números hasta
Adición y sustracción con números de cinco cinco cifras 100.000
números menores de cifras
100.000 Descompone números Resuelve adiciones y
Propiedades de la adicción Descomponer por medio de la adición sustracciones con números
Comprobación de la resta números por medio de hasta seis cifras
Estimación de sumas y de la adición Halla el perímetro de Reconoce las propiedades
diferencias una figura geométrica de la adición
Resuelvo y El perímetro Hallar el perímetro de
formulo una figura geométrica Estudia el peso de un Calcula el perímetro de una
problemas en Medidas de peso: la libra y objeto figura geométrica
situaciones el kilo Estudiar el peso de
UNIDAD aditivas de Figuras geométricas un objeto Clasifica los ángulos en Conoce las unidades de
DOS composición y de obtuso, recto y agudo peso
transformación Ángulos y clases de ángulos Clasificar los ángulos
Secuencias y patrones en obtuso, recto y Interpreta situaciones Dibuja ángulos agudos,
Los dobles más uno. agudo que se presentan y rectos y obtusos
solucionan con una
La multiplicación Interpretar multiplicación Realiza cálculos mentales
Las tablas de multiplicar situaciones que se
Algoritmo y propiedades de presentan y Representa figuras Reconoce que la
la multiplicación solucionan con una teniendo en cuenta la multiplicación es una
Multiplicación abreviada multiplicación medida de la superficie adición de sumandos
Multiplicación por dos cifras Relaciona objetos reales iguales
Medición de superficies Representar figuras con figuras geométricas Identifica las tablas de
UNIDAD teniendo en cuenta la multiplicar y las
TRES Sólidos geométricos medida de la Completa una propiedades de la
Ampliación de figura superficie secuencia teniendo en multiplicación
Relacionar objetos cuenta el patrón de Realiza multiplicaciones
Registro del cambio reales con figuras cambio
Graficas de barras geométricas Representa información Halla la superficie de una
Reconoce Pictogramas con agrupación en diagramas de barras figura
significados del Completar una y pictogramas
número en La división y la secuencia teniendo Comprende el algoritmo Reconoce los sólidos
diferentes multiplicación en cuenta el patrón básico de la división geométricos
UNIDAD contextos y Algoritmo de la división de cambio
CUATRO establece Múltiplos y divisores de un Representar Halla los múltiplos y Conoce las gráficas de
relaciones entre número información en divisores de un numero barras
ellos diagramas de barras
Fracciones y pictogramas Reconoce medios, Comprende que dividir es
Cocientes y residuos cuartos y tercios de un repartir en partes iguales
Uso del reloj Comprender el figura
algoritmo básico de Escribe los múltiplos y los
Figuras congruentes la división Organiza situaciones de divisores de un numero
Simétrica acuerdo con la duración Representa fraccionarios
Expresiones equivalentes Hallar los múltiplos y temporal en forma grafica
Eventos seguros, probables divisores de un
e imposibles numero Reconoce cuando dos Marca la hora en un reloj
Usa diversas figuras son congruentes de manecillas
estrategias de Reconocer medios, y semejantes
cálculo y de cuartos y tercios de Diferencia figuras
estimación para un figura congruentes y semejantes
resolver Organizar situaciones
situaciones de acuerdo con la
aditivas y duración temporal
multiplicativas
Reconocer cuando
dos figuras son
congruentes y
semejantes
Reconoce
UNIDAD propiedades de
CINCO los números y
relaciones entre
ellos
GRADO SEGUNDO
ESTÁNDA
UNIDAD CONTENIDOS LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS
R
Identificaci Seres vivos Clasificar los seres Reconoce la Describe características de
ón de los Características de los seres vivos e inertes importancia de los seres vivos y no vivos
cambios vivos teniendo en cuenta animales, plantas,
que Que necesitan los seres sus características agua y suelo de mi Valora la importancia de las
suceden en vivos Identificar las entorno plantas y los animales de su
los seres Las plantas relaciones que entorno
vivos Partes de la planta establecen los seres
UNIDAD (plantas, Como se desarrolla una vivos con el medio Respeto y cuido los Propone estrategias para
1 animales y planta que lo rodea seres vivos y los cuidar las plantas y los
hombre) a Qué cambios tiene una objetos de mi animales
través delplanta durante su vida Identificar las entorno
tiempo en Utilidad de las plantas principales partes de
términos Dónde viven las plantas la planta y sus
de Cómo realizan las plantas la funciones Identifico la flora y
generalidafotosíntesis la fauna de mi
des de losCómo se alimentan las entorno
ciclos de plantas
vida. Cómo respiran las plantas
Las plantas y el clima
Los animales
Cómo cambia un animal
La metamorfosis
Dónde viven los animales
De que se alimentan los
animales
Respiración de los animales
Animales vertebrados e
invertebrados
Animales Ovíparos y
Vivíparos
Conocimie El Cuerpo Humano Clasificar los Identifica las partes Desarrolla sentimientos de
nto del Órganos de los sentidos animales según sus y funciones de aceptación y valoración
cuerpo Partes del cuerpo humano características algunos sistemas hacia su cuerpo
UNIDAD humano y Órganos del cuerpo humano del cuerpo humano
2 la Los músculos y los huesos Describir el cuerpo y valora su Interpreta situaciones
importancia La digestión y la respiración humano sus partes y importancia
de la algunos de sus Establece condiciones
higiene Higiene y salud órganos internos Conoce, describe y
para relaciona las Plantea y argumenta
mantener Identificar los funciones de los hipótesis
una buena procesos de digestión sentidos
salud. y los relaciona con Describe el sistema Valora el trabajo de ciencias
sus respectivos locomotor y
órganos reconoce la
Identificar los cuatro importancia de
grupos de alimentos cuidarlo
y su importancia Identifica y describe
los procesos:
digestivo,
respiratorio y
circulatorio del ser
humano y reconoce
su importancia para
la vida
UNIDAD Descripció La materia Identificar los tres Identifica los Nombra características de
3 n de los Cambios de la materia estados de la materia diferentes estados los diferentes estados de la
cambios de El sonido Establecer diferencias físicos de la materia materia
los objetos Sonidos graves y agudos entre cambio físicos y
del entorno La Luz químicos de la Identifica las Identifica sonidos agudos y
en Los Colores de los Objetos materia características del graves
términos La electricidad Reconocer diferentes sonido Dibuja fuentes de energía
de forma, La energía eléctrica formas y fuentes de
masa y energía Identifica formas y
espacio fuentes de energía
ocupado
Identificaci El sistema Solar Identificar y describir Identifica las Valora la importancia de

ón y las características de características de nuestro planeta tierra
conformaci los que planetas que los cuerpos que Dibuja los astros que
UNIDAD ón del conforman el sistema conforman el conforman el sistema solar
4 sistema El planeta Tierra solar sistema solar y
solar. Movimientos de la tierra Describir y relacionar establece Describe las estaciones y
Descripció El día y la noche los movimientos de similitudes y sus diferentes
n del Las sombras y los eclipses rotación y traslación diferencias entre características
movimiento Las estaciones de la tierra con el día ellos
de rotación y la noche
y Identifica los
traslación. movimientos del
planeta tierra, del
sol, la luna y las
estrellas en el cielo
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO 2º
INDICADORES DE
LOGROS
UNIDA Ubicación en Grupo Humano Y La Reconocer la Reconoce la Represente a través de
D1 grupos Comunidad importancia de vivir en importancia de los dibujo su comunidad.
sociales cada comunidad y los grupos
vez más El trabajo oficios que se Valora la importancia de
amplios, tales desempeñan en ella. Valora la los oficios para vivir en
como: la importancia del comunidad.
escuela, el Comentar con sus trabajo
barrio, la compañeros sobre la Diferencias trabajos
localidad a importancia que Establece propios de la ciudad y el
través del caracteriza a cada diferencias entre campo.
conocimiento grupo. los oficios y las
de ciertos profesiones
aspectos de su Reconocer el valor
realidad Derechos y deberes que tenemos como
en la casa y la seres humanos.
escuela.
Identificar los trabajos
Promoción de valores característicos de Muestra interés y agrado
como: solidaridad, distintas ayudando a resolver los
cooperación, amistad, comunidades. conflictos que afectan a
perdón. las personas de su
Reconozco entorno.
UNIDA algunas Solución de conflictos
D2 normas que de los distintos Comprender sus Comprende sus Es tolerante y respetuoso
han sido ambientales derechos y deberes derechos y deberes al relacionarse con las
construidas en la casa y en la en la casa y la personas de su entorno
socialmente y Elementos básicos del escuela escuela
distingo Manual de
aquellas en Convivencia Aplicar normas para
cuya una buena Comprende y
construcción convivencia, escuela, aplica normas de
modificación hogar y barrio. convivencia en su
puedo La naturaleza y su vida cotidiana
participar uso
(normas del Conoce algunas
hogar, manual Flora y fauna. normas del manual
de convivencia de convivencia del
escolar, código Fuente de agua, colegio
de transito). nacimientos y Maneja y protege los
desecamientos en las recursos del medio en que
zonas. vive
Reconozco y
describo las Lugares posibles para
características crear zonas de
físicas de las conservación Participa grupalmente en
UNIDA principales ambiental en tu la conservación de la
D3 formas del región. Expresar agrado y fauna y la flora.
paisaje simpatía hacia la Reconoce la
naturaleza y todo lo importancia de la
Diferencias climáticas. que le rodea. naturaleza Dibuja formas del relieve
Colombiano
Comprende la
Expresar opinión importancia de la
sobre el buen uso de flora, la fauna y el
Representación nuestros recursos agua como
gráfica de lugares naturales. recursos naturales
importantes del Menciona los climas que
municipio. Describir las Describe las se dan en el municipio
Me ubico en el Elementos características características del
entorno físico cartográficos (calles, fundamentales del relieve Colombiano
y de carreras, puntos relieve y la geografía
representación importantes del de Colombia.
(en mapas y entorno).
UNIDA planos), Se orienta en el entorno
D4 utilizando Identificar las zonas físico.
referentes climáticas del Identifica las zonas
espaciales municipio. climáticas del
como arriba, municipio
abajo, fuera, Conoce los diferentes
izquierda climas que se dan en Menciona los
su municipio diferentes climas
que se dan en su
Relacionar los municipio Dibuja calles, carreras,
elementos del plano mapas y planos.
de su municipio.
Identifica los
elementos de un
Identificar los plano, mapa etc.
diferentes aspectos
de los elementos
cartográficos
Identifica los
diferentes aspectos
de los elementos
cartográficos
PROGRAMACIÓN DE ÉTICA Y VALORES

GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA
UNIDAD CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS
S
UNIDAD Concepto de ética. Reconocer el concepto de ética Reconoce el concepto de ética Participa en
1 como parte fundamental en la vida como parte fundamental en la actividades que
Dignidad humana. diaria. vida diaria. expresan valores
Reconocer que cada ser humano Reconoce que cada ser culturales de mi
Lo bueno y lo malo. es digno de comprensión. humano es digno de comunidad y de
Comprender que las personas comprensión. otras diferentes
La solidaridad. somos libres de elegir las cosas de la mía
La generosidad. buenas o malas. Comprende que las personas
La tolerancia. Practicar la solidaridad, somos libres de elegir las cosas
La honradez. generosidad, tolerancia etc., para buenas o malas.
La responsabilidad. que sea ejemplo con sus actos Practica la solidaridad, Reconozco las
El respeto. generosidad, tolerancia etc. diferentes
Comprender que existen fuentes de
La armonía. diferentes valores para vivir mejor Comprende que existen información.
La autonomía. en sociedad. diferentes valores para vivir
UNIDAD La sinceridad. Reconocer que la gratitud es un mejor en sociedad.
2 La gratitud. valor del ser humano. Reconoce que la gratitud es un
La fortaleza. Interpretar significado de la valor del ser humano.
La confianza. sinceridad, de la armonía, Interpreta significado de la
El silencio. autonomía, la fortaleza entre otros sinceridad, de la armonía,
La responsabilidad. para resolver y enfrentar autonomía, la fortaleza entre
diferentes situaciones. otros para resolver y enfrentar
diferentes situaciones.
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

SEGUNDO GRADO
INDICADORES DE
UNIDAD ESTÁNDAR CONTENIDO LOGROS COMPETENCIAS
LOGROS
UNIDAD Comprendo la La amistad es una Reconozca que dios es Identifica Competencias
1 importancia de alianza para la vida nuestro padre a dios como nuestro religiosas
reconocer a padre celestial Conoce quien es
Dios y el Dios nos llama a Identifica que dios reconoce dios
sentido compartir su amor comparte su amor con la que dios nos ama y Conoce a Jesús
cristiano como humanidad comparte su amor con como único hijo de
el amor, A través de la biblia nosotros dios
servicio, perdón conocemos a dios Conocemos la palabra sabe que la biblia nos Infiere con base en
y de dios a través de la enseña la historia d situaciones bíblicas
reconciliación. Partes de la biblia biblia Jesús
La biblia nos cuenta Identifica la semana

la historia de la santa Argumenta hechos
salvación de Dios ocurridos en la
Pongo en con el hombre Reconoce la vida de semana santa
común mis Comprende la semana Jesús de niño y hombre
actitudes y Semana santa santa como semana
UNIDAD opiniones mayor Identifica quien es Explora los
2 celebrando y La vida de Jesús Jesús acontecimientos de
reconociendo a Utiliza los argumentos de la vida de Jesús
Dios como Nacimiento de Jesús la teoría en la vida de Reconoce que Jesús el
amigo Quien es Jesús Jesús hijo de dios
Como era Jesús Identifica a Jesús como
cuando niño hijo de dios Identifica que el Por medio del
bautismo es un bautismo somos
El bautismo Por medio del bautismo sacramento de nuevas criaturas en
Que enseño Jesús somos llamados hijos de importante para los Dios
La cena del señor y dios creyentes Reconozca las
UNIDAD la eucaristía características
3 Comprende que por Reconoce que Jesús sociales del ser
Obras de medio de la oración es amigo de dios y nos humano a través con
Reconocimient misericordias hablamos con dios enseña cómo es el encuentro con
o de la relación nuestro padre dios
existente entre Jesús amigo de Reconoce que Jesús nos
la vida de Dios. ama y nos trata por igual Reconoce la oración
Jesús y la vida Jesús nos enseña como mecanismo de Distinga las
familiar cómo es Dios hablar y alabar a dios características
Jesús nos enseña el Valora el sentimiento particulares del
mandamiento del cristiano y la amistad de Identifica que Jesús encuentro con Jesús
amor dios trata a los hombres en y sus incidencia en
Jesús nos enseña a igualdad la vida de las
Valoración del orar Reconoce que María es personas
papel misionero Los mandamientos la madre del salvador Reconoce a Jesús
al cual estamos Jesús trata a todos como maestro y buen
llamados según los hombres como pastor
el mensaje de amigos
Jesús Identifica a María como
Jesús es el maestro la madre de Jesús
UNIDAD buen pastor
4
Jesús es el único
salvador del hombre
María es la madre de
Jesús
.
Los evangelios
GRADO SEGUNDO
INDICADORES DE
UNIDAD CONTENIDOS LOGROS COMPETENCIAS
LOGROS
Mi cuarto es un laboratorio Identificar los juguetes como Identifica los juguetes Utiliza juguetes y
tecnológico artefactos tecnológicos y como artefactos reconoce sus usos y
reconocer sus usos y cuidados tecnológicos y cuidados
Mis juguetes son artefactos reconoce sus usos y
Diferenciar entre juegos y Identifica la computadora
Juguetes de ayer y hoy juguete cuidados y diferencia de otros
aparatos u objetos de su
Diferencias entre juegos y Reconocer la computadora Establece diferencias entorno familiar, escolar y
juguetes entre juegos y comunitario
2 Reconocer cuál es la utilidad de juguetes
La computadora una máquina la computadora, en que nos Reconoce, comprende e
muy útil ayuda y como funciona Reconoce la interpreta el
importancia y el uso funcionamiento del
Función del computador Descubrir las características de del computador computador, su evolución
la Computadora y los Principales
Aplicaciones del computador
Componentes
Valorar los usos de la

Las partes del Computador: computadora. Describe e identifica
Monitor, CPU, Mouse, Comprende e interpreta
las principales partes como funciona cada una
Teclado. Describir e identificar las de la computadora
principales partes de la de las partes de la
para su correcta computadora.
Otros Dispositivos. computadora para su correcta aplicación, valorando
4 aplicación.
Que es PAINT así su uso Comprende la utilidad del
Editor de imágenes
Descripción de la Ventana de Descubrir la utilidad del Editor de Observa, domina y PAINT
imágenes describe objetos
PAINT
Botones de la Barra de Identificar los Botones Dibuja elementos del Utiliza las diferentes
Herramientas principales del Editor de entorno herramientas de PAINT
Imágenes en la elaboración de
Usa adecuadamente Dibujos.
Manipular el Editor de imágenes las herramientas de
para elaborar gráficos sencillos PANT
con figuras geométricas.
Crea diseños y dibujo
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

GRADO SEGUNDO
UNIDAD CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS

UNIDAD Las texturas Distinguir diferentes Distingue diferentes texturas Trabaja sobre las
1 texturas Aplica la técnica del frottage diferentes texturas
Frottage Aplicar la técnica Maneja la técnica del
Frottage Conoce los aspectos importantes frottage
Conocer aspectos de la vida de algunos pintores
Biografía de pintores importantes de la vida famosos Valora los aportes de
famosos de algunos pintores Reconoce las diferentes clases algunos pintores
famosos de líneas famosos
Afianzar el manejo de Maneja nociones básicas de Dibuja diferentes líneas
UNIDAD Líneas las líneas elementos propios del lenguaje
2 Manejar nociones artístico, lo relaciona con su Aplica diferentes
básicas de elementos mundo cotidiano y los comenta conceptos relacionados
propios del lenguaje con sus compañeros con el área
El arte en letras artístico, lo relaciona
con su mundo
Los colores cotidiano y los Identifica las diferentes mezclas Utiliza los colores
secundarios comenta con sus para la obtención de los colores secundarios en
compañeros secundarios diferentes
UNIDAD Modelado con platilina Reconocer los colores Manipula correctamente la composiciones
3 Manualidades secundarios plastilina artísticas
Manipula correctamente los Desarrolla habilidad y
Manipular materiales de manera creativa destreza en el manejo
correctamente la Identifica figuras simétricas y de la plastilina
Simetría y asimetría plastilina asimétricas Desarrolla la
Origami Desarrollar Desarrolla la motricidad fina creatividad
UNIDAD habilidades Desarrolla habilidades para Diferencia y dibuja
4 Figuras geométricas visomanuales discriminar forma, tamaños y figuras simétricas y
Cuadrículas Reconoce figuras colores asimétricas
Collage simétricas y Maneja con habilidad las Realiza plegados
asimétricas cuadrículas para ejercitarse en la Comprende las
Manejar con habilidad noción de espacio. instrucciones con
el papel y lo emplea Se ejercita en la composición con destreza y resuelve con
con eficacia en su diferentes técnicas habilidad
trabajo Dibuja utilizando
Ejercitar en el niño, la cuadrículas
capacidad de Se interesa por la
discriminar formas, creatividad aplicando
tamaños y colores diferentes técnicas
Desarrollar
habilidades en el
manejo de las
cuadriculas
Desarrollar
habilidades y
destrezas mediante
construcciones libres
con diferentes
materiales

GRADO SEGUNDO
“INTEGRACIÓN  Coordinación dinámica general-  Se integra al grupo mediante el estímulo

DE del diálogo alumno – profesor, alumno –
EXPERIENCIAS  Lateralidad. alumno.
Y CONCEPTOS  Coordinación fina.
BÁSICOS”  Mejora el dominio del equilibrio dinámico,
la coordinación dinámica general, la
 Coordinación óculo – manual. coordinación fina y la coordinación óculo –
manual.
 Equilibrio dinámico.
 Aplica su dominancia lateral en la solución
de tareas escolares.
 Adquiere experiencias que le conllevan a

lograr conductas temporo – espaciales.
 Independencia segmentaria (brazos –  Mejora la observación crítica y la

piernas) creatividad mediante discusión e
invención de nuevas formas de
“CONDUCTAS  Coordinación óculo – manual, óculo – movimiento.
SICOMOTORAS pédica. (dirección, distancias y alturas).
Y PROYECCIÓN  Desarrolla su coordinación óculo –
 Equilibrio. (altura y profundidad) manual y óculo –pédica en asocio a
ESPACIAL”
 Percepción rítmica. referencias temporo – espaciales.
 Ejecutan ejercicios que afianzan el

desarrollo de su equilibrio e
independencia segmentaria.
“CONDUCTAS  Control respiratorio, tención y relajación.  Mejora su creatividad mediante la

SICOMOTORAS asociación de formas de expresión
 Coordinación segmentaria. Equilibrio corporal a melodías infantiles.
E INICIACIÓN A dinámico y estático.
DESTREZAS
 Desarrolla el control de la tensión, la
ELEMENTALES”  Iniciación a la expresión rítmica. relajación y la respiración mediante la
 Conceptos temporo – espaciales. La ejecución de tareas específicas.
velocidad.
PROGRAMACION GENERAL DEL GRADO TERCERO DE
BASICA PRIMARIA
LUISA MAZENETT YARURO

DOCENTE
2
0
1
4
PROGRAMACION DE MATEMATICAS
LUISA MAZENETT YARURO

DOCENTE
GRADO TERCERO
2014
DIAGNOSTICO
Está basado en las fortalezas y debilidades detectadas en la comunidad educativa teniendo en cuenta lo concerniente a
los aspectos de: Nivel académico, Metodológico, Evaluativo y de recursos de acuerdo a los resultados mostrados en el
año anterior; se pudo observar las siguientes situaciones:
 El rendimiento académico satisfizo las expectativas de los docentes y administrativos de la institución, debido a
que los resultados finales tanto en el grado escolar fueron excelentes.
 La mortalidad académica comparada con la población estudiantil con la que se socializó la temática desarrollada
fue insignificante.
 La programación permite retroalimentar algunas falencias que imposibilitan la adquisición del conocimiento, lo que
dificulta el normal desarrollo del educando.
Por todo lo anterior ésta permite la estructuración conceptual en el estudiante de tal manera que pueda enfrentarse a
los cambios tecnológicos y científicos del momento.
OBJETIVOS GENERALES
Los alumnos en la escuela primaria deberán adquirir conocimientos básicos de las matemáticas y desarrollar:
 La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas
 La capacidad de anticipar y verificar resultados
 La capacidad de comunicar e interpretar información matemática
 La imaginación espacial
 La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones
 La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo
 El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y
generalización de procedimientos y estrategias.
Leer y escribir correctamente números de siete cifras.
Utilizar correctamente la tabla de posiciones de los números.
Realizar adiciones y sustracciones, y solucionar problemas cuya solución requiera realizar dichas operaciones.
Identificar y saber las tablas de multiplicar en su totalidad.
Realizar operaciones multiplicativas y solucionar problemas con las mismas.
Dividir correctamente por divisores de cuatro y cinco cifras.
Hallar el M.CM Y M.C.D de un número.
Realizar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números fraccionarios.
Identificar y realizar las cuatro operaciones fundamentales con los números decimales.
PROGRAMACIÓN DE MATEMATICAS
GRADO TERCERO
UNIDAD ESTANDAR CONTENIDO LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS
 Identifico los Interpretativa:

 Sistema de numeración términos de la Establece relaciones
decimal  Identificar los adición y la entre conjuntos.
 Números de 4 y 5 cifras términos de la sustracción.
Resuelvo y adición y la Determina el valor de
 Números ordinales
formulo sustracción.  Formulo y una proposición.
 Números romanos
PRIMER problemas cuya resuelvo
 Valor posicional.  Formular y Argumentativa: usa
A estrategia de problemas de
 Comparación de números. resolver términos propios de las
UNIDAD solución adicciones y
 La adición y sus propiedades. problemas matemáticas para
sustracciones
requiera de las  La sustracción. adictivos y justificar procesos en la
relaciones y  Rectas. sustractivos. solución de problemas.
propiedades de  Relaciones entre rectas.
los números  Ángulos.
naturales y sus  Polígonos.
operaciones  Círculos y circunferencias
 Términos de La multiplicación  Identificar los Resuelvo Interpretativa:
de números naturales. términos de la problemas establece relaciones y
multiplicación. matemáticos operaciones con
 Tablas de multiplicar. cuya solución números naturales.
 Resolver requiera hacer
Uso diversas  Operadores multiplicativos. problemas con multiplicaciones.Identifica los términos
UNIDAD
estrategias de multiplicaciones. de las cuatro
DOS  Propiedades de la
cálculo Identifico los operaciones básicas
(especialmente multiplicación. múltiplos de un (suma, resta y
cálculo mental) número. multiplicación
 Múltiplos de un número.
y de estimación
para resolver  Triángulos. Argumentativa:
problemas en explica la influencia de
situaciones  Cuadriláteros. las operaciones
aditivas y básicas sobre cosas
Magnitud y unidades que nos rodea.
multiplicativas.
El metro
perimetro
TERCER Identificar en el  División y sus términos.  Resolver y  Resuelve y Establece relaciones y

A contexto de una formular formula operaciones con
UNIDAD situación, la  División exacta e inexacta. problemas donde problemas de números fraccionarios.
necesidad de un se tenga que división.
 Divisor de una cifra. Argumentativa: usa
cálculo exacto o hacer divisiones.
aproximado y lo  Identifica y términos propios de las
 Divisor de dos cifras. matemáticas para
razonable de los  Identificar los resuelve
resultados números operaciones justificar la solución de
 Divisores de un número.
obtenidos. fraccionarios y con números cualquier problema
 Números primos y números realizar fraccionarios. relacionado con el
compuestos. operaciones con concepto de fracción.
ellos.  Halla divisores
 Medición de superficies. y múltiplos de
 Hallar los manera
 Traslación de figura múltiplos y los correcta.
divisores de los
 Pirámide
números
 Cilindro y cono naturales.
CUARTA Analizar  Fracción de la unidad y de un Identificar los Identifica los Establece relaciones y
UNIDAD fracciones en conjunto. números y las números y las operaciones entre
diferentes  Comparación de fracciones. fracciones fracciones números fraccionarios
contextos.  Fracciones homogéneas y decimales. decimales. y decimales.
Analizar y heterogéneas. Realizar Realiza
explicar las  Fracciones equivalentes. operaciones con operaciones con
distintas  Adición y sustracción de números y los números
representacione fracciones. fracciones decimales.
s de un mismo  Ejes de simetría decimales.
número
 Ecuaciones.
(naturales,
 Solución de ecuaciones.
fracciones,
decimales y  Medición de masa
porcentajes.  Tonelada
 volumen
DIAGNÓSTICO
Como docente del área humanidades del jardín infantil mi globo mágico, he observado en algunos estudiantes
dificultades en el
Proceso de lectoescritura y uno de los factores que inciden en su aprendizaje es el mal manejo de los trazos.
También encontré niños con facilidad de distracción lo cual afecta en un alto porcentaje el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Ya que la orientación que la docente realiza no es captado de manera adecuada en el avance del proceso educativo.
De ahí
Que el objetivo de este plan es mejorar el nivel educativo de mis estudiantes y proyectarlos hacia mejores resultados
Productivos y competitivos que se verán reflejados en los logros finales.

OBJETIVOS GENERALES
Comprender el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
Identificar las características de los diferentes grupos humanos teniendo en cuenta los aspectos étnicos, lingüísticos,
sociales y
culturales.
Analizar y utilizar categorías del sistema lingüístico para explicar fenómenos de la comunicación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Producir textos mediante el uso del lenguaje verbal y no verbal para recrear realidades con sentido crítico.
Conocer el papel que cumplen los medios de comunicación en el contexto social y cultural.
Leer textos narrativos descriptivos asumiendo una actitud crítica frente a los demás.
PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA

GRADO 3º
UNIDAD ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS
 Produzco  La narración.  Identificar cada  Identifico INTERPRETATIVA:
textos orales una de las cada una de
que  Clases de clases de la las clases de Reconoce los
responden a narración. narración y sus narración y elementos que
distintos elementos sus forman un texto
 Elementos narrativo.
propósitos elementos
característicos de
comunicativos
UNIDAD UNO la narración.  Construyo
 Produzco párrafos a ARGUMENTATIVA:
 La silaba y el
textos  Construir través de un
acento
escritos que párrafos a partir esquema Expone sus propias
responden a  La oración y de un esquema ideas dentro de un
diversas clases de oración texto narrativo.
necesidades 
TEXTOS  Prefijo
NARRATIVOS comunicativa  Describir objetos
de su entorno. PROPOSITIVA:
 Palabras agudas
 Comprendo
textos que Elabora cuentos y
 Sujeto y
tienen fábulas cortas.
predicado
diferentes
formatos y  Sufijo
finalidades
 Palabras graves
 El orden de la
oración

Comprende  Sinónimos y
textos que antónimos
tienen diferentes  Identificar los  Identifico los INTERPRETATIV
formatos y  Palabras sinónimos y sinónimos y A:
finalidades esdrújulas antónimos en un antónimos en
texto un texto. Identifica los
 El nombre en la elementos
oración  Comprende que  Comprendo característicos de
algunas que algunas los determinantes
 Palabras palabras palabras demostrativos y
UNIDAD DOS
polisémicas diferentes diferentes posesivos en una
tienen tienen situación dada.
 Palabras que
significado significado
SISTEMAS terminan en d o z
parecidos parecidos
COMUNICATIVOS Y sinónimos y sinónimos y
 Cualidades ARGUMENTATIV
SUS ROLES otras tienen potras tienen A: Expresa sus
 Palabras contrarios contrario propias ideas al
homófonas antónimos antónim leer un texto
 Palabras con ll y .
con y
 Los determinantes
determinante y
posesivo

 Hacer concordar las  El verbo  Reconoce  Reconozco las INTERPRETATIVA:
palabras en la oración las reglas reglas
a través de ejercicios  Reglas ortográficas ortográficas y Reconoce
prácticos. ortográficas y y comprende su adecuadamente los
comprende relación con la conceptos
 Utilizar
 Palabras semánticos vistos y
adecuadamente los su relación entonación y el
polisémicas y las reglas
signos de puntuación. con la sentido del
compuestas ortográficas.
entonación enunciado y los
 Verbos y el sentido emplea en sus
terminados en del escritos de forma
UNIDAD TRES ger y gir enunciado y adecuada ARGUMENTATIVA:
los emplea
 Aumentativo y en sus Aplicaron propiedad
diminutivos escritos de los conceptos
USO ADECUADO forma semánticos vistos y
DE LA  Verbo con h adecuada las reglas
GRAMÁTICA ortográficas.
 El tiempo
verbal
 El acento y la PROPOSITIVA:
tilde Usa
sistemáticamente
 Signos de las reglas
puntuación ortográficas y
conceptos
semánticos
vistos
ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS

UNIDAD
 Entiendo el  Las  Reconocer  Reconoce INTERPRETATIVA:

lenguaje comparacione las las
empleado en s. comparacione comparacion Interpreta el mensaje de un
poemas, s como es como poema sencillo y reconoce sus
canciones y  El poema. lenguaje lenguaje recursos literarios.
UNIDAD CUATRO otros tipos metafórico. metafórico.
 El lenguaje de
de textos
la música.  Declamar  Declama
con ARGUMENTATIVA: Reconoce
imágenes pequeños pequeños los rasgos de distintos
 El radio-
fijas. poemas con poemas con mensajes líricos y poéticos.
teatro.
la entonación la
 El teatro de y expresión entonación y
ESTÉTICA DEL títeres. corporal expresión
LENGUAJE adecuada. adecuada. PROPOSITIVA:
 El lenguaje de Elabora con propiedad poemas
las canciones.  Interpretar  Interpreta
sencillos
con acierto con acierto
El lenguaje las imágenes las
pictórico. musicales imágenes
musicales
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

GRADO 3°
DIAGNOSTICO
El programa es bastante extenso, el desarrollo de la programación se dificultan un poco debido a la falta de algunas
adecuaciones físicas en el plantel educativo como materiales didácticos para el desarrollo de las ciencias naturales y
salidas de campo para que los estudiantes puedan tener contacto con la naturaleza para realizar sus trabajos de
investigación que es muy importante en el desarrollo de los ejes temáticos.
Atendiendo a todas las dificultades se pretende mejorar la calidad de la educación del jardín, planteando nuevas
estrategias que no solo busquen formar al alumno en el campo del conocimiento si no que le permitan la construcción de
explicaciones y predicciones.
OBJETIVOS GENERALES
Reconocer que el hombre como ser vivo y racional, está formado par sistemas que interactúan entre sí y con el ambiente,
manteniéndose entre ellos un equilibrio biológico y social, que da como resultado un completo bienestar físico,
mental y emocional, el cual se traduce en salud.
Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre el hombre como ser social y el medio natural, las
cuales contribuyen a la transformación y conservación del medio y de la sociedad, a través de los avances científicos
y tecnológicos
Establecer relaciones entre las características microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de
sustancia que las constituyen.
Establecer relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposos o en movimiento y conservar la
energía.
Contribuir a que el estudiante se constituya en un agente activo de la construcción de su propio conocimiento.

Motivar al estudiante a la investigación, la reflexión, el análisis, la discusión y la lectura.
Fomentar la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes.
Relacionar la ciencia con la vida social de los estudiantes e inducirlo a que utilicen como herramienta para la
solución de problemas cotidianos.
Inducir a las estudiantes a que conserven, preserven y mejoren los recursos naturales y el ambiente.
Ser una guía en donde el educador encuentre actividades, sugerencias y desarrollo de conceptos que faciliten su labor.
Procurar el aprendizaje de las ciencias, no sólo mediante el logro de objetivos, sino a través del logro de actitud científica
Observo y escribo
UNIDAD UNO cambios en mi  Características  conoce las  Identifica las INTERPRETATIVA:
desarrollo y en el generales de los funciones formas de
LOS SERES de otros seres seres vivos. alimentación de Describir características
VIVOS vitales que se
vivos. los seres vivos. de seres vivos y objetos
 Clasificación de los presentan en  Representa los
seres vivos inertes
los seres mecanismos de
reproducción
- Reino Mónera vivos. ARGUMENTATIVA:
de los seres
- Reino Protistas vivos.
 Agrupa a los Establecer semejanzas y
 Respeta y
seres vivos de
- Reino Hongo acuerdo con cuida los seres diferencias entre los seres
su estructura vivos de su vivos
 Reino Vegetal ambiente.
y forma de
- Partes de la Planta PROPOSITIVA:
reproducción
- ¿Qué necesitan las Proponer y verifico
plantas para vivir?
necesidades de los seres
- Clasificación de las vivos
plantas
 Reino Animal
- Características de
las plantas
- ¿Qué necesitan los

animales para
vivir?
- Animales
Invertebrados
- Animales
Vertebrados
UNIDAD DOS
 Me identifico  Explica las  Identifica las

como un ser 1. El ser Humano características funciones INTERPRETATIVA:
vivo que y funciones del vitales del ser
comparte 1.1.Sistema humano. Describir características
Digestivo cuerpo humano
algunas  Diferencia el de seres vivos y objetos
características aparato
1.2.Sistema  conoce las inertes
con otros seres reproductor
Circulatorio
vivos y que se funciones masculino del
relaciona con 1.3.Sistema vitales que se femenino.
ellos en el Respiratorio  Respeta y ARGUMENTATIVA:
presentan en
entorno en el
que todos nos 1.4.Sistema los seres cuida su
Excretor cuerpo. Establecer semejanzas y
desarrollamos. vivos.
EL SER diferencias entre los
1.5.Locomoción en
HUMANO el Ser Humano seres vivos
1.6.Sistema
Muscular
PROPOSITIVA:
Proponer y verifico
necesidades de los seres
vivos
 Reconociera  La materia  Describe las  Identifica los INTERPRETATIVA:

en el entorno  Formas de la característica estados de la Identificar diferentes
fenómeno Materia s y cambios materia. estados físicos de la
físico que lo  Establece
 Propiedades de que sufre la materia y verificar causas
afectan y diferencias
desarrollan la materia materia. entre para el cambio de dichos
hábil, edades  Reconoce las sustancias estados
 Cambios de la
UNIDAD para propiedades puras, mezclas
Materia
aproximarse a de la materia y
TRES
ellos  Estados de la combinaciones.
Materia  Valora la ARGUMENTATIVA:
 Establece
diferencia importancia de
Las Mezclas
entre mezcla Establecer relaciones y
la
y combinación actitudes entre
transformación
magnitudes de medidas
de la materia
apropiadas
LA MATERIA
PROPOSITIVA:
Proponer y verificar
diversas formas de medir
sólidos y líquidos
 Reconozco en  Fuerza y  Identifica las  Diferencia las

el entorno movimiento fuentes de formas de INTERPRETATIVA:
fenómenos energía y sus energía.
 clases de  Mediante Identificar situaciones en
físicos que me manifestacion
movimientos esquemas la que ocurren
afectan y es representa los
transferencia de energía
UNIDAD desarrollo  Formas de la movimientos
CUATRO  Identifica y  Muestra interés térmica y realizar
habilidades energía
compara por el estudio experiencias para
para fuentes de de la luz y el
 Transformaciones verificar el fenómeno
aproximarme luz, calor y sonido.
de la Energía
sonido y su
a ellos.
efecto sobre
 Identifico y diferentes
 distancia y tiempo ARGUMENTATIVA:
comparo seres vivos.
PROCESOS fuente de luz,  La luz Registro los movimiento,

FISICOS calor y sonido y las distancias en
 Formas y clases  Identifica
y su efecto tipos de periodos de tiempo
sobre de luz movimientos
diferentes de los seres
 Propagación de la vivos y
seres vivos. luz PROPOSITIVA:
objetos y las
fuerzas que
 Cuerpos las producen Proponer experiencias
iluminados para comprobar la
propagación de la luz y el
 El sonido
sonido
PLAN DEL AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO 3º
DIAGNOSTICO
Al examinar el comportamiento de la enseñanza de las Ciencias Sociales en especial la historia, observamos que en los
actuales momentos existen desfases en los enfoques curriculares, ya que, en estas no se les está dando la importancia
que aumerita desde el puntos de vista de la formación del “talento humano” para una mayor comprensión del desarrollo
histórico de la evolución de la realidad humana y social.
Al no entrar en contacto con los conocimientos cotidianos, se desconoce la realidad objetiva del pasado y presente de la
historia, geografía, que son los que permiten transmitir a los segundos unos conocimientos lógicos y científicos de la
realidad del desenvolvimiento histórico de la sociedad.
OBJETIVOS GENERALES
 Propender para que los educandos tengan un mayor acercamiento a los problemas que afectan su entorno
cercano, a la nación y el planeta, posibilitando una mayor transformación con el mundo en que vivimos.
 Propiciar en la escuela escenarios democráticos para crear ambientes de convivencia
 Descubrir como persona críticas capaces de acceder a la información.
 Construir su propio conocimiento mediante actividades amenas que le permitan el desarrollo de la capacidad para
analizar y transformar el entorno.
 Crear, trabajar y decidir en grupos para fortalecer los valores del respeto, la solidaridad, tolerancia, participación
democrática e identidad cultural.
UNIDAD  Reconoce la  Paisaje  Conceptualizar  Busca INTERPRETATIVA

UNO interpretación  Paisaje natural los recursos respuesta a Comparo
 Paisajes loa
entre el ser naturales sus influencia mutua
naturales de
humano y el Colombia renovables no interrogantes entre el paisaje y los
seres humanos.
paisaje en  Paisaje cultural renovables y su sobre su
 El centro
diferentes explotación relación con
urbano
EL PAISAJE contextos e  ¿Qué son los responsable el espacio ARGUMENTATIVA
identifica las recursos físico y el Investigo temas que
 Reconocerá las me inducen a la
acciones naturales? medio
características conservación y
económicas y  Utilidad de los ambiente. presentación de los
físicas de los
las recursos recursos naturales de
diferentes  Establece mi entorno.
consecuencias naturales
paisajes de los relación entre
que resultan de
departamentos y el paisaje y el
esta relación.
las relaciona con
la economía ser humano. PROPOSITIVA:
 Identifico los Sintetizo conceptos

sobre recursos
recursos
naturales renovables
naturales y no renovables
explotación
 Reconoce la  Relieve  identifica los  Diferencia INTERPRETATIVA

 Formas del fenómenos que
interpretación las formas
paisaje modifican las Enuncio y aplico algunas
entre el ser  Formas del del relieve
formas del actividades que conlleven a
UNIDAD DOS humano y el relieve colombiano
relieve la conservación del medio
relieve en  Las montañas
 ubica en
 La  Identifica los ambiente
diferentes representación mapas formas tipos de
contextos e del relieve en de relieve relieves y
identifica las los mapas continental y montañas
costero ARGUMENTATIVA
acciones
RELIEVE  reconoce tipos
económicas y de montañas y Clasifico las principales
las ubica partes actividades económicas de
consecuencias Colombia, de acuerdo a la
que resultan
de esta forma del relieve
relación.
PROPOSITIVA
Utilizo mapas colombianos

para leer las diferentes
formas del relieve y
establezco diferencias.

 Reconoce la  Los puntos  Reconocer  Identifico en el INTERPRETATIVA
interpretació cardinales distintas mapa los
 La rosa de los Enuncio y aplico los
n entre los formas de límites de
vientos medios de orientación
métodos de  La brújula orientarse en Colombia
orientación e  Representaciones el espacio
graficas  Reconoce las
identifica los  Establecerá
 El plano de la ciudad ubicaciones ARGUMENTATIVA
UNIDAD TRES puntos  Como interpretar un relaciones
utilizando los
cardinales mapa entre los Clasifico las
puntos
espacios principales
cardinales
físicos y sus representaciones
representacio  Utiliza graficas de Colombia
nes. adecuadament
ORIENTACIÓN
e los medios de
orientación PROPOSITIVA
Utilizo los mapas

colombianos
 Me reconozco  Características  Conocer y aplicara las  Conoce y INTERPRETATIVA.

como ser de las normas normas derechos y aplicará las Describo el concepto de
norma y establezco
social e deberes para mejorar normas para
 Importancia y diferencias entre las
histórico, su convivencia mejorar su clases de normas.
necesidad de las
miembro de convivencia.
normas  Participar en la
UNIDAD un país con
elaboración de  Conoce los PROPOSITIVA.:
CUATRO diversas  Las normas, los
normas deberes y Intercambio conceptos
etnias y derechos y los sobre las normas que
derechos de
culturas, con deberes  Comprende la parecen injustas.
los niños y
un legado que importancia de las
 Normas de la plasmado en
genera organizaciones
institución el manual de ARGUMENTATIVA.
identidad
convivencia. Opino en la construcción
NORMAS  Reconoce las
nacional.  Normas de normas en la familia,
entidades que
familiares  Participa en la barrio e institución
protegen y ayudan en educativa.
constitución
 Las su comunidad
de normas.
organizaciones y
la comunidad
 Me la  Reconocerá en su  Reconoce en su INTERPRETATIVA.

UNIDAD  Concepto de
CINCO reconozco historia entorno cercano entorno cercano
Narro y comprendo
como ser las huellas que las huellas
que aspecto de la historia que
 Utilidad de la
social e dejaron las dejaron las me permiten
historia reconocerme como
histórico, comunidades que comunidades que
miembro de un
miembro de  Formas de hacer ocuparon en el ocuparon en el determinado grupo.
un país con historia pasado pasado.
HISTORIA diversas
 Identifica y ARGUMENTATIVA: Valora
etnias y  Colombia
indígena describirá algunos aspectos del pasado y lo
culturas, con  Identificara y
elementos que relaciona con el presente
un legado  La historia de describirá algunos
permitan
que genera nuestro país elementos que
reconocerme
identidad permitan PROPOSITIVA:
 Nuestros como miembro de Intercambio conceptos que
nacional. reconocerme
antepasados un grupo regional permiten identificar rasgos
como miembro de particulares.
indígenas o de una nación.
un grupo regional
 El nomadismo o de una nación

 El sedentarismo
 Formación del
sedentarismo

 Me reconozco  La sociedad  Se cuestionara  Reconoce INTERPRETATIVA.
UNIDAD
como ser indígena acerca del origen características Comprendo aspectos
SEIS relacionados con el origen y la
social e de la diversidad básicas de la
 Los muiscas diversidad de la
histórico, de la población diversidad étnica población, periodos en
miembro de  Los tironas colombiana cultural de América y Colombia
un país con Colombia
 Otras culturas  Identificara las
diversas
NUESTRA indígenas características  Identifica los ARGUMENTATIVA:
etnias y
HISTORIA de las diferentes aportes culturales Propongo ideas que conlleven
culturas, con  Cultura
culturas de de las diferentes al respeto y conservación de
un legado que mestiza la diversidad étnica Y Clasifico
nuestro país culturas de
genera y valoro cada uno de los
 . Periodo nuestro país. periodos de la historia de
identidad  Reconocerá los
indígena Colombia
nacional. periodos de la  Reconoce los
 Periodo historia de periodos de la
hispánico Colombia historia de PROPOSITIVA:
Colombia
 Periodo de la Utilizo mis conocimientos sobre
la diversidad étnica,
independencia
 10. Periodo
republicano
 Me reconozco  La conquista  Explicará las  Explica las etapas INTERPRETATIVA

como ser social  Etapas de la etapas de la de la conquista, las
Enumero y describo las
e histórico, conquista conquista y las rutas de los
rutas usadas por los
miembro de un  Ruta de los rutas de los conquistadores
conquistadores en las
UNIDAD país que fue conquistadores conquistadores
 Identifico los diferentes etapas
SIETE conquistado.  Conquista del
 Identifica los conquistadores
centro y el
conquistadores que fundaron las
interior del país
que fundaron las principales ARGUMENTATIVA
primeras ciudades de
Analiza y cuestiono el
ciudades Colombia
CONQUISTA periodo de la conquista
PROPOSITIVA
Sintetizo la misión de la
conquista de las
principales ciudades de
Colombia
PLAN DEL AREA DE ETICA Y VALORES

GRADO TERCERO
DIAGNOSTICO
En el mundo moderno, la sociedad ha reconocido la educación como su principal recurso para la formación de nuevas
generaciones. Por eso, nuestro trabajo, debe ayudar a cada persona a convertirse en ciudadano y ciudadana de un
mundo cada vez más complejo, múltiple y diverso.
Es este el único camino civilizado como cada individuo se define en relación con el otro y en relación con cualquier grupo
al que pertenezca.
Estos valores deben adecuarse para edificar un mundo más solidario a partir de una convivencia ciudadana donde las
nuevas generaciones aprendan a coexistir con quienes piensan y sienten distinto; aun cuando sean desconocidos,
comparten un mismo espacio y en un momento determinado – a pesar de esas diferencias- pueden llegar a compartir
incluso intereses y propósitos comunes.
Esta tarea impone sacrificio y mística personal por construir un país donde la convivencia se entienda como la realización
de nuestra naturaleza individual y social, en un modo de vida consensual que se caracterice por el pluralismo y el
respeto, la solidaridad y la cooperación. Solo así haremos y seremos ciudadanos y ciudadanas libres.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar de manera integral en los estudiantes, habilidades, valores y actitudes esenciales para llegar a ser personas
con una mejor calidad humana, promoviendo la reflexión a nivel individual y colectivo, que permita identificar y desarrollar
integralmente su potencial humano como miembro de la sociedad.
Reconocer la importancia de las facultades de proyección, opción, autodominio y voluntad que él como los demás seres
humanos posee y puede desarrollar permanentemente.
Formar y capacitar a los estudiantes para vivir en un mundo de cambios constantes respetando los principios de ética y
moral, reforzando los valores y las virtudes humanas.
Propiciar en el estudiante el conocimiento de si mismo y el descubrimiento de ideales que sean metas de su propia vida.
Fomentar en los estudiantes la responsabilidad social para que, actuando con rectitud, se constituyan en apoyo para los
demás, facilitando la convivencia armónica y la solidaridad con el fin de que destinen sus aptitudes al servicio propio y al
progreso de la sociedad
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS
-la amabilidad Reconocer la Reconozco la Describe cada uno de los

amabilidad como amabilidad como valor valores que hacen parte
UNIDAD -vivamos la amabilidad valor importante en la importante en la de su educación
relación con otros relación con otros
UNO
-amabilidad para convivir en armonía
y en paz Valora todo aquello que
Participar en Participo en haga parte de la
-amabilidad con la patria actividades donde la actividades donde la amabilidad
amabilidad es un amabilidad es un
-amabilidad para comportarnos principio fundamental principio fundamental
-amabilidad con nuestra ciudad

Interactúa con seres Interactúo con seres
-amabilidad con la escritura
amables amables
-amabilidad con el medio ambiente
La puntualidad Reconocer la Distingue la Reconozco las diferentes

puntualidad como un puntualidad como un fuentes de información
Puntualidad con la patria elemento ordenador elemento ordenador en acerca de la puntualidad
en las relaciones con las relaciones con
Puntualidad para comportarnos nuestros semejantes nuestros semejantes
Puntualidad con la escritura

UNIDAD Combinar hábitos de Mezcla hábitos de
Puntualidad con el medio ambiente
DOS estrategias y estrategias y
puntualidad y puntualidad y
Puntualidad para vivir en el amor de
cumplimiento y los cumplimiento y los
DIOS aplica en los actos de aplica en los actos de
la vida diaria la vida diaria
Que nos impide ser puntuales
Comprende valora y Comprendo valoro y

respeta el hecho de respeto el hecho de ser
ser estricto preciso y estricto preciso y
cumplido tanto en la cumplido tanto en la
convivencia familiar y convivencia familiar y
escolar escolar

La lealtad Reconocer Reconozco
La lealtad la sana convivencia y la manifestaciones de manifestaciones de Valora todo aquello que

lealtad y fidelidad lealtad y fidelidad haga parte de la lealtad
paz
Lealtad con la patria

manifiesta el deseo manifiesto el deseo de Utiliza la lealtad como
Lealtad con nuestra ciudad de un esfuerzo un esfuerzo voluntario parte fundamental de los
voluntario hacia el hacia el cumplimiento buenos modales
UNIDAD
Lealtad con el medio ambiente cumplimiento de de tareas y metas con
TRES tareas y metas con los demás
Lealtad para vivir con el amor de Dios los demás
Que impide ser leales participa en la relación

participa en la leal con otro
relación leal con otro
La prudencia Distinguir y Distingo y selecciona Recurre a ejemplos

seleccionar entre las entre las posibles similares de vivencias
Prudencia con la patria posibles opciones las opciones las mas anteriores para aprovechar
mas adecuadas para adecuadas para al máximo los éxitos y no
Prudencia para comportarnos obtener algo obtener algo repetir los errores
Prudencia con la ciudad

Utilizar la Utilizo la comunicación
Prudencia con la escritura
UNIDAD comunicación oral y oral y escrita en forma
escrita en forma adecuada
CUATRO Prudencia con el medio ambiente
adecuada seleccionando lo que
seleccionando lo que se debe decir y el
Prudencia con el tiempo libre
se debe decir y el momento apropiado
momento apropiado para hacerlo
para hacerlo
PLAN DE RELIGION
GRADO TERCERO
JUSTIFICACION
El enfoqué pedagógico que presentamos en esta propuesta curricular se manifiesta en el respeto de la realidad religiosa
que deben tener, tanto el que enseña como el que aprende. En efecto, los programas deben desarrollarse con una
práctica pedagógica que proponga los elementos necesarios para que el maestro y el estudiante compartan actitudes
personales y responsables frente al valor y al mensaje religioso.
La necesidad de considerar un nuevo enfoque de los contenidos de la educación religiosa en la institución surge como
respuesta sentida de la comunidad en los últimos años, donde se pedía una religión más humana y social y menos
dramática. Al respecto se atendieron las exigencias provenientes de estudiantes, profesores, padres de familia, la reforma
educativa, la situación social, el orden constitucional, su desarrollo desarrollo legislativo y las resientes orientaciones de
las iglesias y de la pedagogía, sobre la enseñanza escolar de la religión.
Las innovaciones en el enfoque, se derivan de una mayor atención de la naturaleza de la enseñanza religiosa escolar,
pues, la pedagogía religiosa actual desarrolla su investigación sobre la integralidad del ser, por ser la religión un
componente importante de las culturas q no deben ignorarse en esta intencionalidad.
1-Conocer la dimensión comunitaria del hombre y su influencia en la construcción del mundo
2- encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto social y cultural
3-identificar los valores éticos y morales que dan testimonios en la vida personal y social del hombre
4-reconocer la realidad social en la que el hombre se encuentra inmerso
5-controlar los procedimientos, conocimientos y valores adquiridos en clase con la experiencia religiosa de la familia y la
comunidad de pertenencia
-El hombre celebra los Reconocer que los seres Reconozco que los De la misma manera que
acontecimientos más humanos acostumbran seres humanos todas las obras de la
significativos de su vida celebrar los acostumbran naturaleza hablan de las
acontecimientos más celebrar los bondades y las grandezas
-el hombre está significativos de su vida acontecimientos del señor nosotros
llamado a celebrar el más significativos de debemos celebrar y
UNIDAD bien la vida y la gracia su vida glorificar a DIOS
UNO -la creación canta la Reconocer que la
gloria de Dios belleza y perfección de
la naturaleza cantan de Reconozco que la
-la virgen María celebra manera permanente la belleza y perfección
la acción de dios en gloria de Dios creador de la naturaleza
ella cantan de manera
permanente la gloria
-el pueblo de Israel
de Dios creador
celebro las maravillas
de DIOS
Reconocer la manera Reconocer la Se integrara con el grupo
-Jesús da su espíritu a Identifico como la
como la virgen María manera como la de compañeros para el
UNIDAD -La CONTENIDOS
iglesiapara
la iglesia celebra las
vivificar
LOGROS INDICADORES
iglesia celebra el COMPETENCIAS
celebra
Identificarlas
comoacciones
la iglesiay virgen María celebra adecuado
Reconoce desarrollo
en de lasla
amor de cristo en los
maravillas
todas de DIOS una
-Jesúslas cosas
forma maravillas realizadas
celebra el amor por
de cristo las acciones y clases de
organización educación
Descubre eninterna
Jesús
en el
la
sacramentos de la
Dios
en los sacramentos de la maravillas religiosa
caminounque
iglesia conducepara
instrumento al
comunidad de amor nueva alianza
-María
-la iglesiacelebra la
celebra el Reconocer
nueva alianza la acción del Reconozco
realizadas por la acción
Dios padre
el cumplimiento de la
espíritu santo en el del espíritu santo en misión de Jesús
acción
amor
-con su dede DIOS muerte
en su
Jesucristo
pasión
acontecimiento del paso el acontecimiento
Descubrir que a lo largo
ypueblo
resurrección, Jesús de Jesús de la muerte a del paso de Jesús
Identifico los
-en la eucaristía los de su vida los
Identificar Jesús celebro Descubrir que a lo Reconoce que Jesús nos
UNIDAD celebra el la vida plena y principales
definitiva de la muertesignos
principales a la
-celebraciones
cristianos celebramos de manera
signos que sepermanente
utilizan en largo de su vida da la mayor muestra de
vida se plena
que utilizan eny
CUATRO
UNIDAD acontecimiento de la la alegría
los de la vida
sacramentos decon
la Jesús celebro de amor cuando da su vida
populares
la liberaciónen honor a definitiva
los sacramentos de
salvación sus amigos
iglesia manera permanente por todos nosotros.
DOS
UNIDAD María Tomar conciencia de la la iglesia
la alegría de la vida
TRES - la eucaristía alimenta necesidad de participar con sus amigos
- el espíritu santo en la
Jesús
la vidacelebra la alegría
de la iglesia de manera consciente y Tomo conciencia de
pascua de Jesús activa en la celebración la necesidad de
de la vida con sus
-los signos de la eucaristía participar de manera
amigos
-maría presente en la consciente y activa
sacramentales
pascua de cristo en la celebración de
-Jesús anuncia e
la eucaristía
inaugura
-la iglesia el reino los
se reúne de
DIOS
domingos para celebrar
la eucaristía
PLAN DE INFORMATICA
GRADO TERCERO
DIAGNÓSTICO
Es evidente los cambios que está sufriendo nuestra sociedad y uno de los campos que ha propiciado esos cambios ha
sido el campo de la informática y la tecnología. Por medio de la herramienta tecnológica como el computador el mundo se
ha revolucionado sobre todo con el manejo de la información.
La asignatura informática goza del agrado de los estudiantes por ser el computador una máquina propicia para el
entretenimiento y la diversión. Desde ese punto de vista un buen porcentaje de estudiantes tienen un buen estado de
ánimo para desarrollar los diferentes contenidos temáticos de la asignatura, aunque se presenta cierta dificultad al
realizar talleres prácticos donde el estudiante tiene que analizar y desarrollar ciertos procesos propios del tema de turno.
Por lo tanto se hace imprescindible, una adecuada dotación de computadores en la sala de informática, un buen uso del
computador y todos los servicios que este ofrece a todos protagonistas del sector educativo, en especial a los estudiantes
que son el futuro de nuestra sociedad.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar las destrezas básicas en la utilización de las Técnicas informáticas, especialmente en los programas de
computación personal como herramienta para el manejo de información en el desarrollo de su calidad de vida, desarrollo
personal, carrera y desempeño laboral y social.
Conocer los conceptos básicos de un sistema informático, específicamente los conceptos de hardware y software.
Reconocer los diferentes dispositivos de entradas, salidas y dispositivos de almacenamientos que posee un computador.
Desarrollar las destrezas básicas en el manejo de un procesador de texto reconociendo sus alcances y limitaciones.
Aprender los conceptos básicos para la elaboración de material de apoyo para presentaciones.
Adquirir los conocimientos básicos para el manejo de los programas.

-Función de la barra Ejecutar el programa de Ejecuto el programa re

de tareas Windows de Windows
 Los realiza operaciones
estudiantes básicas con el
demuestran -Mover ,agrandar y Utilizar y describir los Utilizo y describo los programa de
una sólida elementos del programa de elementos del windows
ocultar la barra de
comprensión Windows programa de
de la tarea
Windows
naturaleza y .
operación de -Iconos de window
sistemas de
UNIDAD las -Estructuras de la -
UNO Tecnologías ventana de Windows
de la
Información y
-Organización de las
las
Comunicacio ventanas
nes.
-apariencia de las
ventanas
Los estudiantes Ingresar a Word Ejecutar el programa Word

usan las
Como escribir en Reconocer y utilizar los
herramientas de
elementos que conforman Identifico y conoce
productividad para Word
la aplicación del programa las aplicaciones de Realizo
elaborar Word
Guardar los de Word. operaciones
documentos en básicas con el
documentos Manejo y utilizo
Word programa de
adecuadamente
computador Word
Abrir los documentos cada una de las
. herramientas que
UNIDAD
Seleccionar el texto proporciona Word
DOS
Dar formato al texto
Cerrar y salir de
Word
Ingresar a Excel Presentar e interpretar Realizo

información en tablas. operaciones
Interpreta y presenta
UNIDAD Reconozco Escribir datos en filas y básicas con el
información en tablas. programa de
TRES productos en columnas
tecnológicos de mi computador Excel
Representar datos estadísticos
entorno cotidiano y
los utilizo en forma Poner nombre a una en forma gráfica, empleando
Represento datos
segura y apropiada etiqueta Excel estadísticos en forma
Abrir una hoja de gráfica, empleando
calculo Excel
.
Seleccionar celda
Sumar en Excel
Guardar datos de
Excel
Salir o cerrar Excel

UNIDAD ESTANDAR CONTENIDOS LOGROS INDICADORES
Ingresar a PowerPoint
Agregar texto Presenta trabajos de Identifica los

Reconozco principios y
manera apropiada y diferentes auto-
conceptos propios de la diseños de
Cambiar el fondo artística.
tecnología, así como PowerPoint.
momentos de la historia Agregar una imagen
que le han permitido al Identificar los
hombre transformar el diferentes Auto
Cambiar el tamaño de
entorno para resolver diseños de Presenta trabajos
UNIDAD los objetos PowerPoint y su de manera
problemas y satisfacer
CUATRO utilidad. apropiada y
necesidades
Dar formato al texto artística.
Guardar y salir de
.
PowerPoint
MATEMATICAS
2014
INTRODUCCION
La finalidad de las Matemáticas en Educación Primaria es construir los fundamentos del razonamiento lógico-
matemático en los niños y niñas de esta etapa, y no únicamente la enseñanza del lenguaje simbólico-
matemático. Sólo así podrá la educación matemática cumplir sus funciones formativa (desarrollando las
capacidades de razonamiento y abstracción), instrumental (permitiendo posteriores aprendizajes tanto en el
área de Matemáticas como en otras áreas), y funcional (posibilitando la comprensión y resolución de problemas
de la vida cotidiana).
Los aprendizajes matemáticos se logran cuando el alumnado elabora abstracciones matemáticas a partir de
obtener información, observar propiedades, establecer relaciones y resolver problemas concretos. Para ello es
necesario traer al aula situaciones cotidianas que supongan desafíos matemáticos atractivos y el uso habitual
de variados recursos y materiales didácticos para ser manipulados por el alumnado. Sólo después de haber
comprendido el concepto, es adecuado presentar al alumnado el símbolo que lo representa y que empiece a
practicar para alcanzar el dominio de los mecanismos que rigen su representación simbólica. En ningún caso
se dará por
conocido y dominado un concepto, propiedad o relación matemática por el hecho de haber logrado presentar el
alumnado el dominio mecánico de su simbología. En este proceso, la resolución de problemas constituye uno
de los ejes principales de la actividad matemática. Esta se caracteriza por presentar desafíos intelectuales que
el niño o la niña quiere y es capaz de entender, pero que, a primera vista, no sabe cómo resolver y que
conlleva, entre otras cosas, leer comprensivamente; reflexionar; debatir en el grupo de iguales; establecer un
plan de trabajo, revisarlo y modificarlo si es necesario; llevarlo a cabo y finalmente, utilizar mecanismos de
autocorrección para comprobar la solución o su ausencia y comunicar los resultados.
En este proceso, el alumnado se enfrenta con su propio pensamiento, colocándose frente a situaciones o
problemas abiertos, de ingenio, en los que existan datos innecesarios, con soluciones múltiples, sin solución –
donde deba explicar por qué no hay solución–, donde se conozca el resultado y las condiciones del problema –
y deba averiguar el punto de partida en definitiva, resolver problemas reales próximos al entorno del alumnado
y por tanto relacionados con elementos culturales propios, es el único modo que le permitirá al alumnado
construir su razonamiento matemático a medida que se van abordando los contenido del área en el aula. En
este sentido es importante diferenciar la resolución de problemas de los ejercicios mecánicos. Cuando el
alumnado sabe cómo resolver una situación problemática y alcanza la solución a través de un algoritmo de
cálculo automatizado, estamos ante un ejercicio de aplicación y no ante una situación de resolución de
problemas. La automatización de estrategias y algoritmos también es importante, pero sólo después de la
comprensión a través de la manipulación real de objetos y situaciones, la verbalización de lo observado y su
transcripción a lenguaje gráfico y simbólico.
En este planteamiento curricular que trae la realidad a la escuela, las matemáticas escolares deben potenciar
un doble enfoque de cálculo aproximado y cálculo exacto para definir la realidad, puesto que hay contextos en
los que sólo tiene sentido realizar una aproximación y otros en los que es importante cuantificar con exactitud.
JUSTIFICACION
La siguiente programación contiene los ejes temáticos correspondientes al área de matemáticas, manejado En los grados
de básica primaria, de igual manera, se encuentran los logros y competencias que a nivel general se desglosan y
campo laboral.
enfrentarse.
El desarrollo del pensamiento lógico.
DIAGNOSTICO
Al iniciar la primera semana de clases del año lectivo 2013 se hizo un análisis de cada estudiante del grado cuarto de
primaria del Jardín Infantil Globo Mágico ene l área de matemáticas y se llegó a una conclusión.
Se determinó que algunos estudiantes del grupo se les dificultaban el realizar operaciones básicas de las matemáticas y
el desarrollar o solucionar problemas matemáticos cuya solución requería hacer operaciones de multiplicación y división.
Por lo que se hizo necesario organizar una programación de matemáticas exigente y dinámica a la vez.
OBJETIVOS
.
La enseñanza de las Matemáticas en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes
capacidades:
 Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes

sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros
campos de conocimiento.
 Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran

operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática
o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos.
 Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor
de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de la precisión o la
perseverancia en la búsqueda de soluciones, y el esfuerzo e interés por su aprendizaje.
 Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar

situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar
en sus posibilidades de uso.
 Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como
procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en
cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
 Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda,
tratamiento y representación de informaciones diversas, así como para la ampliación de los
contenidos matemáticos y su relación con otros de las distintas áreas del currículo.
 Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus
elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de acción.
 Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y
situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la
misma.
 Resolver y plantear problemas matemáticos utilizando un castellano correcto y los procedimientos

adecuados de cálculo, medida, estimación y comprobación de resultados.
 Inventar y formular problemas matemáticos utilizando de forma lógica y creativa la comunicación

oral, la comprensión lectora y la expresión escrita.
Específicos:
 Reconocer ubicaciones de objetos, con respecto a sí mismo y a su entorno, utilizando conceptos: arriba-abajo,
dentro-fuera, cerca-lejos, adelante-atrás, izquierda-derecha, abierto-cerrado, a la par de, en medio de.
 Discriminar objetos de acuerdo a sus propiedades: forma, tamaño, color, longitud, grosor, consistencia y textura.
 Construir series de elementos, atendiendo criterios establecidos.
 Discriminar las formas elementales de la línea: recta, curva y mixta.
 Desarrollar la capacidad de aplicar los conceptos: mucho, poco, todos, algunos, ninguno, más que, menos que, y
tantos como, en experiencias de comparación y conteo de cantidades.
 Leer, escribir y descomponer números naturales menores que 10.
 Expresar en forma oral y escrita, los números naturales del 10 al 19.
 Expresar y ordenar en forma oral y escrita, los números naturales menores que 100.
 Leer y escribir números ordinales hasta el décimo.
 Realizar sumas de números naturales cuyos totales no excedan de 99.
 Efectuar restas de números naturales hasta de dos cifras.
 Adquirir la noción de longitud, área, peso y capacidad, al compararlas con patrones de medida no convencionales.
 Adquirir la noción de tiempo, al observar los fenómenos cíclicos de la naturaleza: día y año.
 Identificar y utilizar la Unidad monetaria del país y sus equivalencias en moneda fraccionaria.
MATEMATICACA
YIRIS PAOLA GARCIA
DOCENTE GRADO 4
2014
.
PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS
GRADO CUARTO DE BÁSICA PRIMARIA.
Identificar los  Operaciones entre  Realizar Realiza Interpretativa: Establece

nú meros naturales conjuntos. operaciones con operaciones con relaciones entre conjuntos.
como un conjunto  Intersecció n de conjuntos, tales conjuntos
infinito. como unió n, Determina el valor de una
PRIMERA conjuntos.
Identifica las proposició n.
UNIDAD  Diferencia entre intersecció n y preposiciones.
conjuntos. diferencia. Argumentativa: usa
 Conjunto términos propios de las
CONJUNTOS Y referencial. matemá ticas para justificar
SUBCONJUNTO  Relació n de procesos en la solució n de
S. contenencia. problemas.
 Preposiciones.
Resolver y formular  Nú meros  Identificar los Identifica los Interpretativa: establece

problemas cuya romanos. nú meros nú meros relaciones y operaciones
estrategia de solució n romanos y los naturales y los con nú meros naturales.
requiera de las  Logaritmo de la nú meros romanos de
relaciones y adició n. naturales. manera correcta. Identifica los términos de
propiedades de los las cuatro operaciones
 Logaritmo de la  Realizar de Resuelve bá sicas (suma, resta y
nú meros naturales.
sustracció n. manera correcta operaciones con multiplicació n) y
Usar diversas operaciones con nú meros comprende su significado.
 La adició n y la
estrategias de cá lculo nú meros naturales donde
sustracció n.
y de estimació n para naturales, como se tenga que Argumentativa: explica la
SEGUNDA
resolver problemas  Multiplicació n suma, resta Y sumar, restar o influencia de las
UNIDAD operaciones bá sicas sobre
en situaciones abreviada. multiplicació n. multiplicar.
OPERACIONES cosas que nos rodea.
aditivas y
CON NUMEROS
multiplicativas.
NATURALES.  Logaritmo de la Propositiva: plantea y
multiplicació n. resuelve problemas que se
realizan mediante las
operaciones bá sicas.
TERCERA UNIDAD Identificar en el  La división.  Resolver y  Resuelve y Interpretativa: identifica

contexto de una formular formula múltiplos y divisores de un
DIVISION Y situación, la necesidad  Múltiplos de un problemas donde problemas de número.
NUMEROS número.
de un cálculo exacto o se tenga que división.
FRACCIONARIOS. aproximado y lo Establece relaciones y
 Máximo común hacer divisiones.  Identifica y operaciones con números
razonable de los
divisor y mínimo  Identificar los resuelve fraccionarios.
resultados obtenidos.
común múltiplo. números operaciones con
Argumentativa: usa términos
 Los fraccionarios. fraccionarios y números
propios de las matemáticas
realizar fraccionarios.
para justificar la solución de
 Operadores operaciones con
fraccionarios. ellos.  Halla divisores y cualquier problema
múltiplos de relacionado con el concepto
 Fracción  Hallar los manera correcta. de fracción.
homogénea y múltiplos y los
Propositiva: plantea y
heterogénea. divisores de los
resuelve problemas en los
números
 Operaciones con naturales. cuales aplica el concepto de
fracciones M.C.M. – M.C.D. y fracción.
homogéneas.
 Operaciones con
fracciones
heterogéneas.
CUARTA UNIDAD Analizar fracciones en  Fracciones Identificar los Identifica los Establece relaciones y
diferentes contextos. decimales y números y las números y las operaciones entre números
NUMEROS Y
números fracciones fracciones fraccionarios y decimales.
FRACCIONES Analizar y explicar las decimales. decimales.
decimales.
DECIMALES. distintas
representaciones de  Las centésimas. Realizar Realiza
un mismo número operaciones con operaciones con
(naturales, fracciones,  Las milésimas. números y los números
decimales y fracciones decimales.
 Suma y resta de
porcentajes. decimales.
fracciones
decimales.
 Identifica el ángulo  La escuadra y el  Identificar los  Identifica las  Interpretativa: identifica

como giros, compás. elementos para figuras elementos geométricos
aberturas, hacer figuras geométricas y las pertenecientes a su
SISTEMAS DE inclinaciones en  Líneas paralelas y geométricas. relaciona con la entorno.
situaciones perpendiculares. vida cotidiana.
MEDIDA.
estadísticas y  Figuras  Identificar las
dinámicas. figuras Halla el perímetro y
geométricas. geométricas en el área de
 Identificar y justificar  Construcción su entorno. diferentes figuras
de
relaciones de geométricas.
triángulos.  Hallar el
congruencia entre
figuras.  Cuadriláteros y perímetro y el
trapecios. área de figuras
geométricas
 Perímetro. (cuadrado,
triangulo,
 El circulo.
 Área del rectángulo rectángulo).
y del cuadrado.
 Área del triángulo.
 Área del trapecio.
 Ampliación y
reducción de
figuras por medio
de cuadriculas.
MATEMATICAS
YIRIS PAOLA GARCIA
Docente
GRADO QUINTO
2014
Programación matemática grado quinto

Estándares Period Logros Indicadores de Compete Temas Subtemas
o (Interpretativa, logro (Tareas ncias
argumentativa y Específicas)
propositiva)
Justifica el Primer El alumno justificará El alumno justifica el Argument Conjunto Representación de
valor de period el conteo de las conteo de las ativa s conjuntos.
posición en el o unidades en el unidades en el Cardinal, Pertenencia,
sistema de sistema decimal. sistema decimal. Intersección y Unión de
numeración interpreta conjuntos.
decimal en El estudiante El estudiante tiva Números Centenas, decenas,
relación con resolverá resuelve situaciones, naturales unidades y Millones.
el conteo situaciones, problemas con los La multiplicación de
recurrente de problemas con los números decimales. Propositiv naturales.
unidades. números decimales. a Orden en las operaciones
El estudiante formula División exacta y división
Resuelve y El estudiante situaciones adictivas inexacta
formula formulará de números Potenciac
problemas situaciones decimales. ión
cuya adictivas de Raíz
estrategia de números decimales. cuadrada
solución y cúbica
requiere de Angulo y Angulo
las relaciones Líneas
y ¿Cómo se mide, Cómo se
propiedades construye, Cómo se
de los clasifican los ángulos,
números y Paralelas, secantes y
sus perpendiculares
operaciones. Medidas La hora y Otras unidades de
de tiempo tiempo
¿Cómo se hace una línea
de tiempo?
Represen Tablas de frecuencias
tación de
datos
Patrones Patrones numéricos
Identifica, Segun Identificará ángulos Identifica ángulos y Interpreta Teoría de Máximo común múltiplo
representa y do y líneas líneas tiva números
utiliza period Máximo común divisor.
ángulos en o Representará Representa ángulos y ¿Cuándo un número es
giros, ángulos y líneas líneas Propositiv divisible por otro?
aberturas, a Números primos y
inclinaciones, Utilizará distintos Utiliza distintos números compuestos
figura, puntas ángulos y líneas ángulos y líneas ¿Cómo se descompone un
y esquinas en argument número en factores primos?
situaciones Seleccionara Selecciona unidades ativa Mínimo común múltiplo
estáticas y unidades apropiadas para Polígono ¿Cómo se clasifican según
dinámicas. apropiadas para diferentes mediciones s la cantidad de lados?
diferentes ¿Cómo se clasifican los
Representa mediciones. polígonos según su forma?
datos usando Triángulo ¿Cómo se clasifican los
tablas y s triángulos?
gráficas. Círculo y
circunfere
ncia
Medida Unidades Medidas de
de longitud.
longitud
Represen Diagrama de barras
tación de
datos
Patrones Patrones geométricos
Resuelve y Tercer Resolverá consultas Resuelve consultas y Argument Fraccione La fracción como parte de
formula period y experimentos con experimentos con ativa s un conjunto.
problemas a o datos. datos. Interpreta Fracciones propias y
partir de un Resolverá conjuntos Resuelve conjuntos tiva fracciones impropias
conjunto de de datos. de datos. La fracción como división
datos Formulará Formulará soluciones propositiv inexacta y exacta
provenientes soluciones a un a un conjunto de a ¿Cómo se halla la fracción
de conjunto de datos datos estadísticos. de una cantidad?
observacione estadísticos. Fracciones equivalentes
s, consultas o amplifica o simplifica.
experimentos Comparación de fracciones
. ¿Cómo se comparan
fracciones con distintos
denominador?
Operacio Adicción y sustracción de
nes con fracciones con igual
fraccione denominador
s
Adiciones con fracciones
de distinto denominador.
Sustracciones con
fracciones de distinto
numerador.
Multiplicación de fracciones
multiplica una fracción por
un número natural
División de fracciones
Plano Coordenadas, La traslación
cartesian y La rotación
o
Congruen
cia y
semejanz
a
El área y Simetría
sus
unidades
Área y Unidades de medida de
superficie área
Conversiones entre
unidades de área.
¿Cómo se calcula el área
de los cuadriláteros y un
triángulo?
Permutac Combinaciones
iones
¿Qué son diagramas de
árbol?
Equivalen
cias
Representa y Cuarto Representará Representa patrones Interpreta Números Fracciones decimales
relaciona period patrones numéricos numéricos y reglas tiva decimale
patrones o y reglas verbales verbales Propositiv s
numéricos Relacionará Relaciona patrones a Números decimales
con tablas y patrones de de medidas argument Los números decimales en
reglas medidas Justifica las distintas ativa la tabla de posición
verbales. Justificara las reglas verbales. ¿Cómo se leen los números
distintas reglas decimales?
verbales. ¿Cómo se hacen
conversiones con números
decimales?
Comparación de números
decimales
¿Cuándo son iguales dos
números decimales?
¿Cómo se redondean los
números decimales?
Operacio Adición de números
nes con decimales
números
decimale
s
Sustracción de números
decimales
Multiplicación de números
decimales
División de números
decimales
Poliedros Prismas y pirámides
Volumen Medidas de volumen y
y capacidad.
capacida
d
Sucesos Sucesos y probabilidad
y
probabilid
ad
Experimentos aleatorios
Ecuacion
es
Magnitud Regla de tres simple directa.
es
correlacio
nadas
Regla de tres simple
inversa.
METODOLOGIA
Para que las matemáticas puedan disfrutarse, su enseñanza debe incluir informaciones y aplicaciones útiles e
interesantes para el niño. Al enseñar matemáticas no sólo se pretende promover aprendizajes significativos, sino también
fomentar el gusto por esta asignatura. Esta nueva presentación de la matemática está más cerca de los intereses
infantiles; es una matemática atractiva y lúdica, pero también útil y significativa.
Con base en esta idea se trabaja a partir de situaciones propias de la cultura infantil, presentando una matemática más
cercana al niño. Los animales y las plantas, los juegos, la lectura, los libros y el periódico infantil -entre otros- son soporte
y contexto de los contenidos matemáticos. Por lo mismo, se han incorporado noticias periodísticas, notas deportivas,
sorteos, anuncios, carteles, datos sobre animales, plantas y fenómenos naturales. El objetivo es que, paralelamente al
aprendizaje de las matemáticas, los niños manejen información diversa y se interesen por indagar sobre temas de otras
asignaturas o intereses personales que apenas se tocan.
Por esta razón en el libro del alumno no aparecen definiciones formales; éstas son, en todo caso, la conclusión de
actividades realizadas a lo largo de una o varias sesiones.
EVALUACION
 Generalmente, los errores que cometen los niños son muestra del grado de comprensión que han alcanzado de un
concepto. En este sentido, los errores no constituyen un elemento para etiquetar a los que saben y a los que no saben,
sino que son una fuente muy importante para que los niños busquen nuevos procedimientos para resolver problemas y
para que el maestro sepa cómo piensan sus alumnos, las dificultades que enfrentan y las actividades que conviene que
realicen para superarlas.
 La estimación y el cálculo mental que realizan los alumnos al dar una respuesta aproximada a determinadas
situaciones son también habilidades que deben considerarse y valorarse mediante la observación, la revisión de los
trabajos y la participación individual y en grupo.
 Las destrezas y habilidades que muestran los niños en el manejo de los instrumentos geométricos, por sencillos que
éstos sean, son indicadores del grado de comprensión que tienen sobre diferentes conceptos o procedimientos
matemáticos asociados a ellos.
Por esta razón, el maestro deberá valorar el avance de los alumnos al observar la forma en que manejan los instrumentos
geométricos, así como su habilidad para realizar los trazos.
Respecto a la medición, es conveniente que el maestro observe el desarrollo paulatino de la habilidad de sus alumnos
para utilizar los instrumentos y las unidades de medida convencionales (de longitud, superficie, medidas angulares,
capacidad, peso y tiempo), no sólo en la resolución de problemas escritos, sino fundamentalmente en su uso práctico y
en la decisión del niño para seleccionar la unidad adecuada para cada contexto.
En síntesis, la evaluación en Matemáticas debe realizarse desde el primer día de clases, con el propósito de obtener
información acerca de los conocimientos y avances de los niños. Esta información sirve al maestro para ajustar las
actividades de enseñanza a las necesidades y momentos particulares de aprendizaje de los alumnos.
RECURSOS
El recurso no pretende tener un carácter exhaustivo con relación al currículo de primaria, sino que de éste se han elegido
aquellos contenidos que hemos considerado podían tratarse mejor con las herramientas con las que hemos trabajado. Se
podrían haber elegido otros y más, pero por lo pronto es lo que tenemos a vuestra disposición y esperamos que os sean
útiles en vuestro trabajo diario.
Materiales: juegos geométricos, tablas de multiplicar, juegos didácticos matemáticos entre otros.
Humanos: docentes, estudiantes y la compañía de padres de familia.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

EDUCACION BASICA PRIMARIA
2014
INTRODUCCIÓN
La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepción Científica del mundo a
través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que su enseñanza no debe tener como fin transmitir a
los alumnos un cúmulo de conocimientos sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una
actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza, Interactuar con ella,
experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona. Las ciencias naturales buscan que el
alumno de un tratamiento racional a los problemas de salud de tal manera que conlleven a la formación de
actitudes y hábitos Positivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser
humano.
En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a través de su desarrollo, sensibilizar a la

juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y
de la protección del medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el
hombre y el medio.
El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades, Intereses, aspiraciones y
valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia
de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medio ambiente el cual hace parte de
nuestro patrimonio nacional.
Por lo tanto todas las actividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los intereses de
la comunidad de la cual forma parte. A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los
principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles
comprender que estos conocimientos están en constante transformación.
JUSTIFICACIÓN
El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de aprender a
comprender en mundo en que vivimos, de que se aproxime al conocimiento partiendo de preguntas, conjeturas
o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la observación de su entorno y de su capacidad de
analizar lo que observa. Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas
para explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y
comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan que
son las ciencias naturales , para que puedan comprenderlas, comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus
hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:
• Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo
natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le
proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la
preservación de la vida en el planeta.
 Satisfacer en todos los niveles la curiosidad científica y tecnológica de los estudiantes, el cual se genera conforme a
su edad cronológica e intelectual.
 Desarrollar capacidades y destrezas acerca de las leyes fisiológicas y químicas que gobiernan la naturaleza.
 Realizar proyectos de investigación.
 lograr personas creativas con un manejo y conocimiento de los recursos naturales para cuidarlos.
 Analizar críticamente el desarrollo técnico-científico de la sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tiene como objetivos
específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
• El fomento del deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciativa personal frente al conocimiento científico.
• El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso
de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura de
carácter científico.
• La comprensión básica del medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con el desarrollo
intelectual correspondiente a la edad.
• La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo
con el desarrollo intelectual y la edad.
• La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el
ambiente.
 Desarrollar respeto y amor por la naturaleza, con una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales
y al deterioro del medio ambiente.
 Conocer y comprender la Anatomía y Fisiología humana, para mejorar su calidad de vida con hábitos de higiene,
alimentación, comprensión del sexo y ejercicios mentales y físicos; que permitan el bienestar social y personal.
 Aplicar en la vida diaria los conocimientos teóricos-prácticos que han adquirido para dar soluciones válidas y
concretas.
 Utilizar el método científico en pequeños proyectos de investigación y fundamentar como habito la vida individual
con proyección social.
 Identificar respetar y valorar las interpretaciones científicas de la naturaleza desde la cosmovisión de las diversas
culturas.
YIRIS PAOLA GARCIA PACHECO
Docente
CUARTO GRADO
2014
DIAGNOSTICO
En base al seguimiento de los estudiantes del grado cuarto se observó que algunos estudiantes poseen conocimientos
previos de algunos temas en el área de ciencias naturales, identifican las partes de las plantas y sus funciones vitales, el
comportamiento y organización de los seres vivo, la forma de vida del ser humano con respecto a los cuidados del cuerpo
entre otros.
También se observó ciertas actitudes de confusión respecto a temas del área en algunos estudiantes.
Por lo que se llegó a la conclusión de organizar una programación de ciencias naturales práctica, teórica y dinámica
donde los estudiantes aprendan de manera dinámica y relaciones cada clase con la vida cotidiana.

Grado 4°
INDICADOR COMPETENCI
UNIDAD ESTANDAR CONTENIDO LOGROS
ES AS
• .- la célula Menciono las • Explico la

partes de la importancia de
Identificar -Partes de la célula célula y sus la célula como
estructuras funciones. unidad básica
-Célula animal Explicar la
de los seres importanci de los seres
vivos que -Célula vegetal a vivos.
-Diferencia entre célula animal y célula - Explico la • Identifico los

les permiten de la reproducción
desarrollarse vegetal célula niveles de
UNIDAD celular.
como organización
1 en un entorno y -Organismos unicelulares y pluricelulares
celular de los
LOS -Características de los seres vivos unidad seres vivos.
que se pueden básica de .
SERES utilizar -Reinos de la naturaleza los • Identifico en mi
VIVOS
entorno objetos
como criterios -Otras clasificaciones de los seres vivos seres que cumplen
de vivos. funciones
-Los animales
clasificación similares a las
-
-Animales invertebrados de mis órganos
Diferenciar
y sustento la
-Animales vertebrados las formas
comparación.
-Nutrición en animales y tamaños
de las
-Circulación en animales
células
según su
-Excreción en animales función.
-Reproducción de los animales - Identificar

los
-El nacimiento de los animales organismo
-El ciclo de desarrollo de los animales s
-La metamorfosis celulares.
-
Diferenciar
los tipos
de células
con sus
característi
cas.
- Identificar
los niveles
de
organizaci
ón celular
de los
seres
vivos.
- Identificar
los
órganos
que
constituye
n
el sistema
digestivo.
- Identificar
las
enfermeda
des
del
sistema
digestivo
UNIDAD • comprende la Las plantas Identifica Identificar las • Propongo

2 importancia de las plantas plantas y sus explicaciones
las plantas y Funciones vitales de las plantas y las funciones
Las sus funciones funciones vitales que
plantas Reproducción de las plantas
vitales que cumplen. Provisionales
y el Tipos de plantas están
ecosiste para responder
Establece la cumplen. mis preguntas.
ma Circulación de las plantas
importancia que Reconoce
tiene el Respiración de las plantas que las • Identifico
ecosistema y plantas condiciones que
los tipos de La fotosíntesis Identifica tienen influyen en los
ecosistemas el circulación y resultados de
Ecosistema ecosistem
que hay respiración. una experiencia
Tipos de ecosistemas a y los y que pueden
timo de permanecer
Niveles de organización ( Individuo, ecosistem
Identifica los población y comunidad) as Reconoce en constantes o
tejidos en el ecosistema cambiar
animales Relación entre los seres vivos los factores (variables).
plantas y seres bióticos y
Cadena alimenticia Reconoce
humanos abióticos
los tejidos
Los tejidos
humanos
Tejidos en los seres humanos plantas y
Reconoce los animales Identifica los
sistemas en los Tejidos en plantas tejidos en un
seres humanos sistema vivo
Tejidos en animales
Reconoce
Digestión en los seres humanos el corazón
como el
Circulación humana
principal
El corazón órgano de
circulación
Sistema excretor de la
Respiración humana sangre
Los pulmones
Enfermedades del sistema respiratorio
UNIDAD •identifica la Los sentidos Identificar Identifica y • Diseño y

3 importancia de los sistema cuida la realizo
los sentidos en Sistema locomotor de los importancia experimentos
El los seres sentidos de los modificando una
cuerpo Sistema muscular
humanos en los sentidos sola variable
humano Sistema inmunológico su importancia seres para dar
y la humanos respuesta a
materia. La materia
Reconoce la Comprende preguntas.
importancia de Propiedades generales de la materia la materia y
los sistemas del Reconoce sus estados
Propiedades específicas de la materia
cuerpo humano los
Aprovechamiento de las propiedades de la diferentes
materia sistemas Identifica la
Identifica la en los energía y las
Estados de la materia organismo
materia y como propiedades
se utiliza en s humanos del calor
Cambios de la materia
nuestro medio
igualmente la Las mezclas
energía y los Identifica Comprende
Separación de mezclas
materiales que la materia el sonido y la
la conducen La energía y los propagación
cambios
Energía calórica que esta de esta
sufre.
Propiedades del calor Identifica los
cambios
Materiales y conducción del calor físicos y
El sonido químicos
La propagación del sonidos
Las propiedades del sonido
La contaminación auditiva
UNIDAD • Establezco · la salud Reconoce identifica la • Describo y

4 relaciones que el ser importancia verifico el efecto
importantes Hábitos para mantener buena salud humano de tener de la
para el cuidado Las acciones de salud debe tener buena salud transferencia de
La salud de nuestra buenos energía térmica
salud Los alimentos hábitos en los cambios
Y el para reconoce lo de estado de
medio Funciones de los alimentos
mantener importante algunas
ambient Comprende que Consecuencias de la mala alimentación que es tener sustancias.
e. buena
los seres salud una buena • Verifico la
Los recursos naturales
humanos alimentación posibilidad de
debemos tener Recursos renovables y no renovables mezclar
una buena diversos
alimentación El agua identifica
que identifica los líquidos, sólidos
para tener recursos y gases.
El ciclo del agua mantener
buena salud.
El suelo una buena naturales
alimentaci
Comprende la El aire ón hace
importancia de tener una
cuidar y Fuerza y movimiento reconoce la Comprende los
mente y fuerza y el recursos
preservar el Las maquinas cuerpo
medio ambiente movimiento naturales y la
sano importancia que
asi como Inventos en la historia identifica
proteger el reconoce tienen para el
El uso adecuado de las maquinas algunos bienestar de los
agua, aire y el el agua inventos en la seres vivos
suelo ya que Problemas ambientales como un historia
esto ayuda a recurso plantas
que los seres La contaminación natural animales y los
humanos de muy seres humanos.
Consecuencias de los problemas
esta forma importante
ambientales
mantienen el
cuerpo sano El sistema solar
identifica
Composición del sistema solar
las
Comprender lo Características de los planetas máquinas
importante de y los
conocer el La tierra cambias
espacio nuestra Movimientos de la tierra que ha
tierra y como se tenido
representa. Representación de la tierra estas a
través de
La luna
la historia
Características de la luna
Fases de la luna
Los eclipses.
METODOLOGÍA
El desarrollo del área requiere de una metodología activa y participativa por parte de los estudiantes, para lo cual se
utilizaran algunos medios, como son los mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resumen y cuestionarios; y en la
práctica se utilizara la observación directa en la ejecución de las actividades prácticas que el estudiante debe de realizar,
como simular el desarrollo de actividades en el aula.
Los requerimientos de la evaluación serán los comprendidos en el reglamento del Jardín, además de la asistencia de los
estudiantes, la presentación de los trabajos, la sustentación de los mismos, las intervenciones orales, y la preparación de
los correspondientes planes de lección de clase.
EVALUACIÓN
Intelectual: identifica y define conceptos, describir y aplicar técnicas.
Actitudinal: participa creativamente en el trabajo clase, demuestra responsabilidad.
Los instrumentos que se utilizan en la evaluación son:
Pruebas escritas, para comprobar la captación de conceptos aprendidos, los trabajos individuales y grupales además de
las evaluaciones orales.
BIBLIOGRAFIA
Mision naturaleza 4 grupo editorial educar
El cesar aprende 4°

YIRIS PAOLA GARCIA
Docente
QUINTO GRADO
2014
DIAGNOSTICO
En base al seguimiento de los estudiantes del grado quinto se observó que algunos estudiantes poseen conocimientos
previos de algunos temas en el área de ciencias naturales, identifican las partes de las plantas y sus funciones vitales, el
comportamiento y organización de los seres vivo, la forma de vida del ser humano con respecto a los cuidados del cuerpo
entre otros.
También se observó ciertas actitudes de confusión respecto a temas del área en algunos estudiantes.
Por lo que se llegó a la conclusión de organizar una programación de ciencias naturales práctica, teórica y dinámica
donde los estudiantes aprendan de manera dinámica y relaciones cada clase con la vida cotidiana.
OBJETIVOS GENERALES
 Satisfacer en todos los niveles la curiosidad científica y tecnológica de los estudiantes, el cual se genera conforme a
su edad cronológica e intelectual.
 Desarrollar capacidades y destrezas acerca de las leyes fisiológicas y químicas que gobiernan la naturaleza.
 Realizar proyectos de investigación.
 lograr personas creativas con un manejo y conocimiento de los recursos naturales para cuidarlos.
 Analizar críticamente el desarrollo técnico-científico de la sociedad.
 Desarrollar respeto y amor por la naturaleza, con una actitud crítica frente a la utilización de los recursos naturales
y al deterioro del medio ambiente.
 Conocer y comprender la Anatomía y Fisiología humana, para mejorar su calidad de vida con hábitos de higiene,
alimentación, comprensión del sexo y ejercicios mentales y físicos; que permitan el bienestar social y personal.
 Aplicar en la vida diaria los conocimientos teóricos-prácticos que han adquirido para dar soluciones válidas y
concretas.
 Utilizar el método científico en pequeños proyectos de investigación y fundamentar como habito la vida individual
con proyección social.
 Comprender la interacción entre Ciencia, Tecnología y Sociedad para asumir una actitud crítica y participativa
frente a ella.
 Identificar respetar y valorar las interpretaciones científicas de la naturaleza desde la cosmovisión de las diversas
culturas

Grado 5°
UNIDA TEMAS SUBTEMAS LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS
ESTANDAR
D
Unidad Identifico ¿Có mo se originó el  Teorías sobre el origen de la vida.  Identificar las diferentes Observo el mundo en el
1 estructuras primer ser vivo en el  Evolució n de los seres vivos. teorías sobre el origen y que vivo.
de los seres planeta Tierra?  Tipos de células. evolució n de los seres Explico la
vivos que  Organismos unicelulares y vivos. importancia de la
les pluricelulares.  Determinar diferencias y célula como
permiten • Formulo preguntas a
semejanzas entre los
desarrollar unidad bá sica de partir de una observació n
distintos tipos de células.
se en un los seres vivos. o experiencia y escojo
¿Có mo se clasifican  Reseñ a histó rica. Reconocer có mo se clasifican
entorno y algunas de ellas para
los seres vivos?  Reino mó nera. los seres vivos.
que puedo buscar posibles
 Reino protista.
utilizar respuestas.
 Reino hongo. Idéntico los
como  Reino vegetal. niveles de
criterios de organizació n
 Reino animal.
clasificació celular de los • Propongo explicaciones
¿Qué funciones  Funciones de nutrició n. Caracterizar las funciones
n. seres vivos. provisionales para
cumplen los seres  Nutrició n autó trofa y heteró trofa. vitales y los procesos
vivos?  Procesos relacionados con la asociados a ellas responder mis preguntas.
nutrició n.
 Funció n de relació n. Idéntico en mi
 Funció n de reproducció n. entorno objetos • Identifi co condiciones
¿Para qué se nutren  Nutrició n en mó neras. Explicar có mo se efectú a el que cumplen que infl uyen en los
los seres vivos?  Nutrició n en protistas. proceso de nutrició n en los funciones resultados de una
 Nutrició n en hongos. seres vivos similares a las de experiencia y
 Nutrició n en plantas. mis ó rganos y
 Nutrició n en animales. sustento la que pueden permanecer
 Digestió n en el ser humano. comparació n. constantes o cambiar
¿Para qué respiran  Tipos de respiració n (aerobia y Determinar las (variables).
los seres vivos? anaerobia). características del proceso de
 Respiració n en mó neras. respiració n.
 Respiració n en protistas. • Diseñ o y realizo
 Respiració n en hongos. experimentos modifi
 Respiració n en plantas. cando una sola variable
 Respiració n en animales. para dar respuesta a
 Respiració n en el ser humano. preguntas.
¿Para qué necesitan  Circulació n en mó neras. Comprender có mo se
la circulació n de  Circulació n en protistas. desarrolla el proceso de
sustancias los seres  Circulació n en hongos. circulació n en los seres vivos.
vivos?  Circulació n en plantas.
 Circulació n en animales.
 Circulació n en el ser humano.
¡Para qué excretan  Excreció n en mó neras. Explicar có mo se da el
sustancias los seres  Excreció n en protistas. proceso de excreció n en los
vivos?  Excreció n en hongos. seres vivos
 Excreció n en plantas.
 Excreció n en animales.
 Excreció n en el ser humano.
¿Có mo se  Características de la reproducció n. Determinar las
reproducen los seres  Tipos de reproducció n (asexual y características del proceso de
vivos? sexual). reproducció n
 Reproducció n en plantas.
 Reproducció n en el ser humano.
 Sistema reproductor femenino.
 Sistema reproductor masculino.
 Embarazo y parto.
¿Có mo se relacionan  Funció n de relació n en organismos Identificar las características
los seres vivos con el unicelulares. de la funció n de relació n.
medio?  Funció n de relació n en vegetales.
 Funció n de relació n en animales
(ó rganos de los sentidos, sistema
nervioso, sistema endocrino y
locomotor).

ESTANDAR
D
Unidad Explico la ¿Cuá l es la importancia  Características del equilibrio  Determinar la Represento los • Realizo mediciones con
2 Los diná mica de del equilibrio ecoló gico. importancia del diversos sistemas de instrumentos
seres un ecoló gico?  Importancia del equilibrio ecoló gico. equilibrio ecoló gico ó rganos del ser convencionales (balanza,
vivos y ecosistema,  Estrategias de supervivencia de los en los ecosistemas. humano y explico su bá scula, cronó metro,
su teniendo en organismos Identificar algunas funció n. termó metro...) y no
entorn cuenta las  Equilibrio ecoló gico y adaptaciones estrategias empleadas convencionales (paso,
o necesidades por los organismos • Clasifico seres vivos cuarta, pie, braza,
de energía y para conservar el en diversos grupos
nutrientes equilibrio ecoló gico. vaso...).
de los seres taxonó micos (plantas,
vivos. ¿Có mo circula la  Ciclo del agua. Comprender la forma animales,
materia en los  Ciclo del carbono. como circula la materia microorganismos…).
• Registro mis
ecosistemas?  Ciclo del oxígeno. en un ecosistema.
• Indago acerca del tipo observaciones, datos y
 Ciclo del nitró geno.
de fuerza (compresió n, resultados de manera
 Ciclo del fó sforo. tensió n o torsió n) que organizada y rigurosa (sin
¿Qué factores pueden  Alteraciones naturales y humanas Identificar los factores puede fracturar alteraciones), en forma
alterar los del ecosistema. naturales y antró picos diferentes tipos de escrita y utilizando
ecosistemas? que afectan el huesos. esquemas, grá fi cos y
equilibrio de los
ecosistemas. tablas.
¿En qué consiste el  El calentamiento global: causas y  Describir las causas

cambio climá tico? efectos sobre los ecosistemas. y las consecuencias
 Acciones para detener el del cambio
calentamiento global. climá tico.
 El oscurecimiento global: causas y  Proponer
efectos sobre los ecosistemas. alternativas de
 Acciones para detener el solució n ante el
oscurecimiento global. cambio climá tico.
¿Có mo afecta la  Características de las tecnologías  Reconocer la

tecnología el medio limpias. importancia de la
ambiente?  Problemas que solucionan las utilizació n de
tecnologías limpias. tecnologías y
 La energía limpia. energías limpias.

ESTANDAR
D
Unidad Me ubico en ¿Có mo se relaciona el  Estructura de la materia.  Describir la Identifico má quinas Busco informació n en
3 el Universo á tomo con la tabla  Organizació n de la materia. organizació n simples en el cuerpo diversas fuentes (libros,
Materi y en la perió dica?  La tabla perió dica. interna de la Internet, experiencias y
ay Tierra e materia. De seres vivos y explico experimentos propios y
energí identifico  Identificar algunas su funció n. de otros…) y doy el
a característic propiedades de la crédito correspondiente.
as de la tabla perió dica. • Investigo y describo
materia, diversos tipos de
¿Cuá les son los  Estados físicos de la materia.  Relacionar el
fenó menos neuronas, las comparo
cambios físicos y  Cambios de estado. estado físico de los
físicos y entre sí y con circuitos • Establezco relaciones
químicos que  Cambios físicos y químicos de la materiales con la
manifestaci entre la informació n y los
experimenta la materia. disposició n de sus
Eléctricos. datos recopilados.
ones de la materia? moléculas.
energía en  Identificar los • Analizo el ecosistema
el entorno. cambios físicos y que me rodea y lo
químicos que puede • Selecciono la
experimentar la Comparo con otros. informació n que me
materia. permite responder a mis
¿Por qué la electricidad  Características de la electricidad.  Enumerar los • identifico preguntas y determino si
es una forma de  La corriente y los circuitos eléctricos. principales adaptaciones de los es sufi ciente.
energía?  Electromagnetismo. materiales seres vivos,
conductores y
teniendo en cuenta las
aislantes de
características de • Saco conclusiones de
electricidad.
 Determinar los mis experimentos, aunque
los ecosistemas en que no obtenga los resultados
componentes de un viven
circuito eléctrico y
esperados
su funció n dentro
del mismo.
¡Có mo se relacionan las  Características de la fuerza.  Identificar las
fuerzas con las  Clases de fuerza. principales clases
má quinas?  Las má quinas (simples y de fuerzas y su
compuestas). acció n sobre los
objetos.
 Construir má quinas
simples para
solucionar
situaciones
cotidianas.

ESTANDAR
D
¿Có mo actú an las  Características de las  Explicar la importancia de las Explico la diná mica de Propongo respuestas a
fuerzas en el Universo? fuerzas fundamentales. fuerzas fundamentales en un ecosistema, mis preguntas y las
 Fuerza gravitacional. nuestra vida diaria. teniendo en cuenta las comparo con las de otras
Me ubico en  Fuerza electromagnética.  Enumerar las características necesidades de energía personas.
el Universo  Fuerza de interacció n de las fuerzas fundamentales. y nutrientes de los
y en la fuerte. seres vivos (cadena
Tierra e  Fuerza de interacció n
identifico alimentaria). • Persisto en la bú squeda
débil.
característi ¿Có mo es la estructura  Las capas internas de la de respuestas a mis
 Identificar las diferentes capas
Unidad cas de la del planeta Tierra? • Identifi co fenó menos preguntas.
Tierra. que constituyen el planeta
4 materia, de camufl aje en el
 Las capas externas de la Tierra.
fenó menos Tierra.  Describir las características de
entorno y los relaciono
físicos y las estructuras interna y • Comunico, oralmente y
con las necesida-
manifestaci externa de la Tierra. por escrito, el proceso de
Ciencias des de los
ones de la ¿Qué fenó menos  Las fuerzas de  Reconocer el origen de algunos seres vivos indagació n y los
energía en naturales producen las plegamiento. fenó menos naturales. resultados
el entorno. fuerzas internas de la Los fenó menos naturales.  Proponer estrategias de
Tierra? prevenció n frente a ciertos que obtengo
fenó menos naturales.
METODOLOGÍA
Participación activa del estudiante

Trabajo en grupo:
Observación a campo abierto (escuela)
Realización de talleres
Experiencias significativas
Análisis de ilustraciones
Comprensión de lectura
EVALUACIÓN
Evaluación de contenidos específicos
Evaluación Oral: participación directa en clase
Evaluación Escrita: en forma de Test, evaluaciones de relaciones, complementación de textos, crucigramas y sopas de
letras.
Evaluación de contenido general
Evaluación Escrita por competencias
Evaluación de relación personal e interpersonal
ETICA Y VALORES
BASICA PRIMARIA
AÑO: 2014
INTRODUCCION
El presente plan de estudio de Ética y valores humanos del Jardín Infantil Mi Globo Mágico fue diseñado con el fin de
infundir y dar a conocer a los estudiantes el legado axiológico ético y moral que el hombre de hoy día debe poseer para
que resuelva los diferentes problemas que enfrenta como consecuencia de la iniquidad social, y el avance tecnológico
que ha deshumanizado al hombre como consecuencia de la globalización. La ética y los principios aquí expuestos
presentan a la consideración, reflexión y
Utilización crítica de la comunidad educativa una VISIÓN HUMANISTA, SOCIAL, INTEGRAL, UNIVERSAL Y
COMPROMETIDA de la existencia y de la vida personal, social y ciudadana, en los cuatro ejes curriculares estructurados
aquí (nivel personal, ser social, comunitario y proyecto de vida) VISIÓN HUMANISTA. Parte de la naturaleza del ser
humano, sus características, potencialidades y su grupo concreto de existencia, analizando sus relaciones y Vivencias
dentro de su medio.
VISIÓN INTEGRAL. Partiendo de la cuestión fundamental "¿QUIÉN SOY YO?", Todas las dimensiones del ser humano
son tenidas en cuenta: ser existente en un medio natural; ser viviente; ser corpóreo, sexuado y sujeto de sentimientos;
ser familiar, ser humano social, político y sujeto de derechos y responsabilidades; ser transeúnte pero trascendente;
transformador del mundo y constructor de sí mismo; artífice de y libertad; ser ético, llamado a vivir en un mundo de
sentido y de valor.
JUSTIFICACION
En nuestra infancia y juventud está cimentada la esperanza por el cambio; son nuestros niños los llamados a generar
espacios de convivencia y nuestro papel como educadores, padres de familia y adultos consiste en brindar las
oportunidades necesarias.
Analizar la realidad que presenta nuestro país es bastante difícil, mucho más entenderla o justificarla; sin embargo resulta
inadmisible que un territorio tan promisorio, con tanta riqueza y opciones como nuestra Colombia se encuentre entre
tantos conflictos. Más grave aun si el que tiene que enfrentar y asumir dicha realidad es un niño o un joven que bien
pudiera ser nuestro hijo o pariente. ¿Bajo qué criterios y con qué herramientas podría sortear esa realidad?
De allí que el programa que a continuación se presenta brinde esas opciones ya que su esencia radica en la recuperación
de la importancia que merece la enseñanza de la Ética. Si revisamos un poco de historia podremos encontrar como la
Ética ocupaba un lugar fundamental en la educación de los antiguos Griegos; me refiero específicamente a la Paidología,
ciencia que estudia la relación de la infancia con el desarrollo físico, ético e intelectual, en el cual, la parte ética ocupaba
espacio muy amplio en el que se enseñaba al niño normas de conducta, civismo y por supuesto se analizaba su
comportamiento. Con el correr del tiempo se le dio más importancia al desarrollo intelectual: las ciencias, las letras, las
artes y las humanidades cobraron vigencia y se decidió que la ética y el comportamiento deberían ser materias tratadas
dentro de los hogares y en familia y los padres serian sus orientadores.
La ética contribuye a la formación integral del hombre; a la promoción humana y al bien de la sociedad.
Los valores sólo toman fuerzas cuando llegan a interesar a la persona que los posee y esta a su vez logra descubrirlos,
llevándole a una convivencia armónica con Dios, con los demás, con la naturaleza y consigo mismo.

YIRIS PAOLA GARCIA
Docente
CUARTO GRADO
2014
DIAGNOSTICO
En el mundo moderno, la sociedad ha reconocido la educación como su principal recurso para la formación de nuevas
generaciones. Por eso, nuestro trabajo, debe ayudar a cada persona a convertirse en ciudadano y ciudadana de un
mundo cada vez más complejo, múltiple y diverso.
Es este el único camino civilizado como cada individuo se define en relación con el otro y en relación con cualquier grupo
al que pertenezca.
LOGROS GENERALES
En el Jardín Infantil Mi Globo Mágico tendrá como objetivo general en el área de educación Ética y en Valore Humanos:
propiciar la formación social, axiológica del desarrollo humano identificado como un ser único miembro de diversas
organizaciones sociales y políticos reconociendo las normas básicas que busquen la convivencia pacífica en la
diversidad, multiculturalidad y étnica, necesarias para el desarrollo personal y comunitario, creando lideres solidarios,
democráticos y responsables con su medio ambiente.
Con este plan de estudio se quiere lograr que los estudiantes tomen conciencia de su comportamiento y lo mejoren a
modo de ser personas educadas, con valores éticos y morales que desenvuelvan muy bien en la sociedad.
Que los educandos adapten valores éticos y morales a su comportamiento.
Que sean personas sociables, responsables y honestas.
LOGROS ESPECIFICOS
Identificar y adaptar a su comportamiento los conceptos básicos de ética y valores tales como:
El respeto
El amor
La solidaridad
La honestidad.
La solidaridad.
La prudencia.
La responsabilidad entre otros.
Además se quiere lograr el formar personas capaces de solucionar conflictos de una manera pacífica, educada e
inteligente.
Desarrollar valores civiles, éticos y morales de organizaciones sociales y de convivencia humano.

Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella.
Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación del entorno.

Formar valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.

GRADO CUARTO
UNIDAD CONTENIDO LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS
Unidad uno - Ética. Identificar conceptos Identifica los conceptos Identifica la importancia
básicos de ética y básicos de ética y de los valores éticos y
- Moral. valores. valores.. morales en su
personalidad y crea
- Valores. conceptos propios de
- Identifico mis Identificar y adaptar al Adapta a su los valores
valores. comportamiento comportamiento los
valores éticos y valores aprendidos en
- El respeto. morales. las clases.
- La tolerancia.
- La solidaridad.
- La afectividad
- Soy persona
responsable
- La libertad
- Las normas y su
importancia
- Para que sirven las

normas.
Unidad dos - Manera de Identificar la forma Identifica la forma Reconoce la

comportarnos en la correcta de correcta de importancia de tener un
calle. Templo, comportarse fuera de comportarse fuera de buen comportamiento
escuela. casa. la casa. fuera de casa.
- El aseo oral.
- El aseo en mi hogar. Identificar los Adapta a su Reconoce la

elementos del aseo comportamiento importancia de los
- La convivencia. oral y su importancia. valores esenciales valores en nuestra
- La prudencia. como lo son la educación.
convivencia y la
La paz prudencia.
Somos iguales
La justicia
Obediencia
Compañerismo
El optimismo
Cuido mi entorno
La escuela, la
naturaleza.
Unidad tres - La familia. Identificar el valor de la Identificar la forma de Establece relacione y

familia, los deberes y organización de una diferencias entre los
- Organización derechos de los padres familia sus deberes y diferentes tipos de
familiar. e hijos. derechos. familias.
- Deberes de los
padres.
- Derechos de los
padres.
- Deberes de los
hijos.
- Derecho de los hijos
- La buena
convivencia familiar.
Unidad cuatro Autonomía Identificar que es comprende que hay

dialogar que las cosas que tener un buen
Autoestima se resuelven con la diálogo para resolver
El dialogo comunicación conflictos y
desacuerdos.
Que nos enseñan en Identifica que el buen
familia comportamiento viene
de la enseñanza
Nuestro colegio familiar, y que
complementamos en la
Que aprendemos en la
escuela teniendo una
formación escolar
buena convivencia con
El aula como lugar de los compañeros y
conocimiento y demás miembros de la
convivencia escuela
Mis cualidades
Símbolos del colegio
Escudo bandera y
himno
Símbolos patrios
Fiestas cívicas.
METODOLOGIA
Cada nivel desarrolla aspectos relacionados con convivencia pacífica, derechos humanos y participación ciudadana, este
proyecto consta de tres momentos:
Compromiso personal
Igualmente, el estudiante reflexiona sobre las actitudes que debe asumir frente a las formas de participación y las
implicaciones en su interacción con la sociedad.
EVALUACIÓN
Para ser capaz de establecer una jerarquía de valores, formular juicios morales, establecer posturas éticas, asumir
compromisos ciudadanos, se requiere de la elaboración de estructuras cognitivas. Para ello se desarrollará el proyecto
basado en la literatura para la formación en valores y ética ciudadana, un diálogo enriquecedor donde las partes ponen
sus saberes previos, su propia experiencia, su marco de valores, y los comparten
Este será el principal marco de referencia para aplicar la evaluación cualitativa y cuantitativa en todos los estudiantes de
primaria, básica secundaria y media vocacional, además de:
Presentación del cuaderno y desarrollo puntual de las actividades en clase y talleres para trabajar en casa.
Actividades de reflexión y refuerzo.
Análisis de lecturas del manual de urbanidad y de convivencia.
Participación activa y responsable en cada una de las actividades propuestas.
Exposiciones, trabajos escritos e investigaciones.
Cuidado y embellecimiento del plantel educativo y por ende del salón.
Análisis, reflexión y práctica de los valores estudiados.
BIBLIOGRAFIA
Explorando valores ed migema
Ética para todos ed volun
PROGRAMACION DE RELIGION
BASICA PRIMARIA
2014
INTRODUCCIÓN
Educación Religiosa del hombre que trabaja y forma parte de la población activa, constituye, uno de los factores de
progreso y bienestar en la sociedad moderna. Pues es una reflexión racional de la moral y principios que hoy por hoy no
están a la orden del día ya que el afán y el correr desmedido del hombre en salir adelanten esto ha quedado a un lado.
Por todo lo anterior el programa de Religión está condicionado para determinar los principios y credos fundamentales
del conglomerado social del cual habita el individuo, identificando las verdaderas creencias de los mismos y potenciales
de los estudiantes, las bases fundamentadas y para garantizar en tiempo futuro un Estado de Soberanía, emporio y
progreso para Colombia bajo el temor de Dios.
Preparar a nuestra juventud para afrontar la realidad que vive Colombia ha sido prioridad básica en la Educación.
Generar espacios de convivencia pacífica y orientar un comportamiento equilibrado en los jóvenes es buena meta para
cumplir. A través de distintos programas y cambios realizados en la Ley General de la Educación se ha pretendido
acercar al joven a un medio más real, incluso tratando que sea él en compañía de toda la comunidad educativa quien
construya los parámetros a seguir. Desdichadamente transcurren los años y los cambios en el comportamiento de
nuestros jóvenes no se presenta; por el contrario son más los adolescentes que decaen en sus intentos y ven frustradas
sus ambiciones aún antes de emprender su futuro. Revisar y analizar los informes nacionales que muestran a una
juventud enfrentada a sinnúmero de problemas de todo tipo entre los que se cuentan: familiares, sociales, personales,
emocionales, etc., requiere de un trabajo exhaustivo que permita brindar herramientas sólidas para que este grupo social
sepa sortear sus conflictos.
La Religión es mecanismo muy adecuado para realizar ese trabajo; desafortunadamente transcurre el tiempo y a pesar
de que se habla mucho de las diferentes Creencias en establecimientos educativos, esta toma interés a tal punto que
esa asignatura pasó de ser fundamental a convertirse en complementaria, y me refiero al número de horas que se le
dedica semanalmente. Seria pues este el momento preciso para hacer un alto en el camino y replantear su enseñanza.
JUSTIFICACIÓN
La educación religiosa es un campo del conocimiento y de la formación que da aportes valiosos al desarrollo armónico e
integral de la persona y al bienestar de la sociedad. Para hacer efectiva esta convicción trabajaremos las nuevas
exigencias de la educación colombiana desde la visión que la Congregación para la Educación Católica establece:
Que la enseñanza religiosa fundamente el aspecto antropológico, es una urgencia ineludible.
La persona humana se define por la racionalidad, es decir, por su carácter inteligente y libre, y por la racionalidad, o sea,
por la relación con otras personas. El existir con el otro implica tanto el nivel del ser de la persona humana
–hombre/mujer- como el nivel ético del obrar.
DIAGNOSTICO
Basado en el análisis de los conocimientos de los estudiantes del grado cuarto, en la asignatura de religión se llegó a la
conclusión que algunos estudiantes mostraban dificultad por leer la biblia, y no identificaban los libros del antiguo y nuevo
testamento.
Poseían pocos conocimientos acerca de las historias sagradas de la biblia y sus personajes principales.
Por lo que se realiza una programación bastante profunda en los temas de religión, además de dinámica.
AREA DE RELIGIÓN
YIRIS PAOLA GRACIA
DOCENTE
GRADO 4
2014
Plan de unidad grado 4°

RELIGION
UNIDAD CONTENIDO LOGROS INDICADORES
 Quien es Dios.  Reconocer a Dios como  Conoce a Dios por medio de

ser supremo y autónomo. la Biblia y la oración.
TEMATICA 1  La bondad de Dios.  Reconocer que la vida es  Reconoce que todas las
creación del amor de cosas fueron creadas por
 Dios creador de todas las Dios. Dios.
cosas.
DIOS Y LA
 Identificar la Biblia como  Identifica las partes de la
BIBLIA.  La Biblia. un libro sagrado que nos Biblia.
habla de Dios.
 Partes de la Biblia.  Se comunica con Dios por
medio de la oración.
 Libros de la Biblia.
 La oración.
 Personas que dan testimonio

del amor de dios
 El testimonio cristiano
 La responsabilidad de ser
testigos
 Testigos de la verdad
 Seamos testigos del amor de

dios
 Testimonio y anti testimonio
 Un falso testimonio
 La desobediencia (GEN 3).  Reconocer el origen de la  Identifica las consecuencias

TEMATICA 2  Consecuencias de la desobediencia. de la desobediencia.
desobediencia.
 Reconocer que Dios nos  Identifica las buenas y las
 El libre albeldrio . da la oportunidad de malas acciones.
DIOS NOS
escoger entre el bien y
CREÓ LIBLES.  Israel da testimonio de dios mal.
en su historia
 Testigos del pueblo de Israel
 Ejemplo de testimonios en el
antiguo testamento
 Ester salva a su pueblo
 Israel testimonio del pueblo

de dios
 La paciencia del santo job
 Algunos personajes del  Identificar algunos  Identifica los personajes de la

pueblo escogido. personajes de la Biblia. Biblia.
TEMATICA 3
 Nuestros padres en la fe.  Reconocer a Dios como  Reconoce a Dios como un
un ser perfecto que nunca ser omnipotente y
 Un Dios que nunca falla. falla. omnipresente.
 Somos descendientes de  Conocer historias de la  Identifica y da ejemplos de
PERSONAJES
Abraham. Biblia y los diez los diez mandamientos.
DE LA BIBLIA.
mandamientos.
 Moisés y los diez
mandamientos.
 Profetas mártires y testigos
 Los nuevos profetas
 Los profetas testigos de dios
 El anuncio del siervo de

Yahvé
 El siervo de Yahvé
 Maria discípula y testigo  Conocer la vida de  Conoce el nacimiento, vida,

JESUCRISTO y su muerte y resurrección de
TEMATICA 4  Respuesta de dios mensaje de vida. Jesucristo.
 Bendita tu entre las mujeres  Identifica el mensaje de vida
VIDA DE  y salvación que trajo
El testimonio de juan el
JESUSCRISTO. Jesucristo.
bautista
 El mensajero del reino
 Nacimiento de Jesucristo
 El amor de Dios manifestando

en Jesús.
 El buen ejemplo de Jesús.
 El bautizo de Jesús.
 Jesús anuncia el reino de

Dios.
 Las acciones y las

enseñanzas de jesus
 Jesus maestro y amigo
 La parábola del buen

samaritano
 Los apósteles testigos y

misioneros
 Jesus llama a unos

pescadores
 Muerte y resurrección de
JESUCRISTO.
 Jesus envía a sus apósteles
 El espíritu santo en la iglesia
 La llegada del espíritu santo

 La primera comunidad
cristiana
METODOLÓGIA
 Buscar la forma más sencilla que el estudiante asimile con claridad los temas que se desarrollen de la unidad.
 Como estrategia utilizare el tablero, la Biblia, textos bíblicos, etc.
 Carteleras alusivas a los temas.
 Que los estudiantes trabajen en grupo e individual
EVALUACION
Las actividades se realizarán de acuerdo a los temas de la unidad.
Las evaluaciones se presentas en diferentes maneras
 Evaluación escrita
 Evaluación oral
 Evaluación por competencia
BÁSICA PRIMARIA
YIRIS PAOLA GARCIA
GRADO 4
2014
INTRODUCCION
La intención del área propende a la formación de estudiantes críticos, reflexivos, analíticos e investigadores, capaces de
resolver problemas de la cotidianidad, líderes propositivos, interesados por las nuevas y cambiantes tecnologías, capaces
de administrar productivamente procesos de información
y comunicación con una visión global del mundo.
Teniendo en cuenta que la misión de la institución es el garantizar el derecho a
una educación que permita el respeto por las diferencias y la socialización para
adquirir competencias para la vida, fortaleciendo procesos de Autonomía, que
posibiliten la construcción de sus sueños e ideales, con una visión global de su
entorno, lo que los hace competitivos en el mundo de hoy. Así mismo se están
preparando para la vida, el trabajo y la educación superior, de esta manera el
área contribuye al cumplimiento de los objetivos de la institución.
En la actualidad el área tiene una línea fuerte que es la informática pero con una gran debilidad que es la tecnología
como tal. La informática es hoy un motor de crecimiento sobre el cual se fundamentan la mayoría de las actividades del
hombre moderno, especialmente en lo que hace relación a la toma de decisiones. Es pues, nuestra obligación de
responder a este nuevo esquema de requerimientos que origina un mundo altamente tecnificado que permita crear y
desarrollar espacios que permitan el acceso al aprovechamiento eficiente de la información y la cultura tecnológica
necesarias para vivir en el mundo actual y máximo hoy en día se ha convertido en área de transversalita obligatoria a
todas las áreas del conocimiento.
JUSTIFICACION
En la medida que las naciones conforman mejores condiciones en lo económico, cultural, político y social, obedecen a los
avances tecnológicos, esto van de la mano con el hombre, por tanto nuestros estudiantes tienen la necesidad de
capacitarse de acuerdo a un sistema evolutivo que marquen las condiciones mínimas del manejo del INTERNET,
COMPUTADORAS, SCANNER, SOFTWARE ESPECIALIZADO y todo aquello que tenga que ver con avances cada día
más tecnificados.
La comunidad Cesariense cuenta con el JARDIN INFANTIL MI GLOBO MAGICO q fortalece la enseñanza de la
informática con los avances e innovaciones en materia de tecnología.
OBJETIVO GENERAL
Adquirir los conocimientos básicos para el manejo de los programas
PLAN DE UNIDAD DE INFORMÁTICA GRADO 4°
UNIDAD CONTENIDO LOGROS INDICADORES

 El panel de control.  Identificar y utilizar los  Identifica los elementos del
elementos del panel de panel de control.
 La grabadora de sonido. control.
 Ubica y utiliza la grabadora de
UNIDAD 1  El reproductor de Windows  Acceder al empleo de las sonido en el computador.
Media. opciones audio y video.
PANEL DE CONTROL
 Utiliza el reproductor de
VIDEO Y AUDIO  Para escuchar un CD. Windows Media.
 Para ver un video.
 Barras de herramientas de  Elaborar documentos  Elabora documentos usando

dibujo. utilizando diversas las herramientas de Word.
herramientas de Word.
 Barra de cuadro de texto  Realiza gráficos en Word.
 Expresar ideas y
 Insertar imagen. conocimientos en forma  Emplea las diferentes barras
UNIDAD 2
escrita y grafica con la ayuda de herramientas de Word.
 Barra de herramientas de
BARRAS DE de Word.
imagen.
HERRAMIENTAS DE
WORD  Incluir texto en una autoforma.  Emplear eficazmente las
diferentes barras de
 Modificar una autoforma. herramientas de Word.
 La galería de WordArt.
 Barra de herramientas de
WordArt.
 Insertar celdas.  Presentar e interpretar  Interpreta y presenta
información en tablas. información en tablas.
 Copiar formato.
 Representar datos  Representa datos estadísticos
 Para construir un grafico. estadísticos en forma en gráficos.
UNIDAD 3  Otra forma de representar gráfica, empleando Excel.
 Genera, amplia y modifica
gráficos.  Generar, ampliar y modificar datos y procedimientos en
ESTADISTICA EN
EXCEL.  Modificar formatos de un datos y procedimientos. Excel.
grafico.
 Gráficos de barras.
 Para eliminar una barra.
UNIDAD 4  Auto diseño de titulo.  Identificar los diferentes  Identifica los diferentes auto-
Auto diseños de PowerPoint diseños de PowerPoint.
PRESENTACIONES  Agregar diapositiva. y su utilidad.
EN POWER POINT.  Aprovecha los recursos de
 Para insertar un grafico.  Aprovechar los recursos de PowerPoint para exponer
 Para insertar un diagrama. PowerPoint, en la exposición temas de otras áreas de
de temas de otras áreas de estudio.
 Insertar resumen. Insertar estudio.
comentario.  Presenta trabajos de manera
 Presenta trabajos de manera apropiada y artística.
 Asignar animación. apropiada y artística.
 Animar la imagen.
 Ejecutar una presentación.

 Para guardar.
 Para imprimir.
METODOLOGIA
Según lo definido por la asociación de la Tecnología Informática es “el estudio, diseño, desarrollo, puesta en práctica,
ayuda o gerencia de los sistemas informáticos computarizados, particularmente usos del software y hardware.” En fin, se
ocupa del uso de computadoras y del software electrónico de convertir, de almacenar, de proteger, de procesar, de
transmitir y de recuperar la información.
Hoy, el término tecnología informática se ha ampliado para abarcar muchos aspectos referidos a la computadora y la
tecnología informática. El paraguas de la tecnología informática puede ser grande, cubriendo muchos campos.
La metodología para la tecnología e informativa es más práctica que teórica, se trata de manipular el aparato electrónico
para adquirir destrezas y habilidades para así efectuar las tareas diarias en esta rama.
EVALUACIÓN
Durante el transcurso del proceso educativo se realizara permanentemente un trabajo integral de evaluación para
analizar en los estudiantes su capacidad de pensar, medir, sentir, decidir y actuar.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BÁSICA PRIMARIA
YIRIS PAOLA GARCIA
2014
INTRODUCCIÓN
La Ley 115 de 1994 clasificó la educación Artística como obligatoria y fundamental y la resolución 2343 de 1996 insta a
las instituciones educativas para que incluyan en su proyecto educativo una dimensión estética que atienda el desarrollo
integral del estudiante. Esta materia ha cobrado especial importancia ya que además de desarrollar habilidades estéticas
en el estudiante, tiene efectos cognitivos como el desarrollo de destrezas de análisis, reflexión y juicio crítico. "Esto
implica para el estudiante la utilización de símbolos, la lectura de imágenes complejas, la comunicación creativa y pensar
en soluciones antes no imaginadas. Adicionalmente, la educación Artística se ha convertido en punto de encuentro
integrador de la historia, las matemáticas y las ciencias naturales. De esta manera podemos pensar en cualquier pintura
como testimonio de un periodo histórico, o en una escultura de Alexander Calder como analogía visual de ecuaciones
algebraicas".
El área de educación artística es la formación que recibe el estudiante en las diferentes actividades o disciplina: Historia
del arte, pintura, dibujo, representación teatral, escultura, diseños gráfico y música etc. y la manera correcta de usar los
materiales e implementos flexibles y maleables, necesario en cada una de las anteriores.
Las diversas expresiones artísticas han sido agrupadas en cuatro familias (4), teniendo en cuenta sus medios expresivos.
Estos grupos son:
Arte del cuerpo: Danza, teatro y pantomima.
Arte auditivo: Comprende las artes musicales.
Artes plásticas: comprende las diversas técnicas de Las pintura, el dibujo, el grabado, manualidades esculturas, y
arquitectura.
Artes de la palabra. Arte del movimiento sonoro, el arte de la escucha de los Sonidos así como en el Arte Dramático, la
recitación de poesía o en la oratoria."
La programación del área de educación artística permite desarrollar un programa curricular en el contexto educativo
colombiano, con base en teorías en pedagogía artística, y en las disposiciones y requerimiento proveniente del ministerio
de Educación Nacional de Colombia, mediante una metodología sencilla, lúdica y práctica.
JUSTIFICACION
El área de educación artística, está orientada al desarrollo de la creatividad y de la sensibilidad, mediante experiencia
artísticas plásticas (dibujo, pintura, modelado, escultura); diseño gráfico y música, y la representaciones teatrales.
El resultado de esas múltiples experiencias es la expresión artística que se logra en el niño y el joven, pueden ser
analizadas críticamente a través de la apreciación artística.
La educación artística es parte integrante de la estructura curricular, y como tal, cumple una función específica al
propiciar el desarrollo de la creatividad en el individuo y una función general que consiste en ayudar a la formación
integral del estudiante, estimulando y encauzando la sensibilidad y enseñando a pensar críticamente.
El actual programa busca crear inquietudes en el estudiante, orientándolo al descubrimiento y apreciación de los valores
artísticos que definen su nacionalidad y que lo motiven a preocuparse por la conservación y enriquecimiento permanente
de los mismos.
No se trata de de formar artistas durante la educación básica, sino de proporcionar a los estudiantes los conocimientos
fundamentales, los medios y las técnicas que les permitan desarrollar su propia expresión del niño se relaciona
estrechamente con su desarrollo físico, intelectual y socio-afectivo.
En definitiva, todos estos aspectos son elementos básicos para una educación en valores. La expectativa final es la de
lograr la educación integral de los estudiantes y la de responder a las exigencias de una sociedad que demanda una
educación que no se limita a los concepto y conocimientos académicos, sino que incluya también la adquisición de unos
valores considerados indispensables para el desarrollo de la persona.
OBJETIVOS GENERALES
Capacita “Valorar la educación artística en la institución nuestra señora de Fátima bienestar social de la policía nacional
desde sus diferentes enfoques como una disciplina y área específica del conocimiento. Valoración que permita
implementarla en los diferentes niveles y modalidades de la educación, consolidando su calidad y cobertura, definiendo
su lugar y función al interior de las competencias básicas, ciudadanas y laborales”.
Desarrollar la sensibilidad emocional y estética, que contribuye a favorecer el proceso de formación de los estudiantes.
Favorecer la relación, la comunicación y la integración social.
Posibilitar la toma de conciencia del papel del arte en la sociedad actual y la apreciación critica de los distintos estilos
artísticos. Experimentan materiales y técnicas para transmitir las propias evocaciones y concepciones y a partir de la
historia del arte, integrada a la formación según la temática, reconocen las maneras como otros han realizado la creación
artística.
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

GRADO CUARTO
UNIDAD CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIAS

1 Las texturas Distinguir diferentes Distingue diferentes texturas Trabaja sobre las
texturas Aplica la técnica del frottage diferentes texturas
Frottage Aplicar la técnica Maneja la técnica del
Frottage Conoce los aspectos importantes frottage
Conocer aspectos de la vida de algunos pintores
Biografía de pintores importantes de la vida famosos Valora los aportes de
famosos de algunos pintores Reconoce las diferentes clases algunos pintores
famosos de líneas famosos
2 Afianzar el manejo de Maneja nociones básicas de Dibuja diferentes líneas
Líneas las líneas elementos propios del lenguaje
Manejar nociones artístico, lo relaciona con su Aplica diferentes
básicas de elementos mundo cotidiano y los comenta conceptos relacionados
propios del lenguaje con sus compañeros con el área
El arte en letras artístico, lo relaciona
con su mundo
Los colores cotidiano y los Identifica las diferentes mezclas Utiliza los colores
3 secundarios comenta con sus para la obtención de los colores secundarios en
compañeros secundarios diferentes
Modelado con platilina Reconocer los colores Manipula correctamente la composiciones
Manualidades secundarios plastilina artísticas
Manipula correctamente los Desarrolla habilidad y
Manipular materiales de manera creativa destreza en el manejo
4 correctamente la Identifica figuras simétricas y de la plastilina
Simetría y asimetría plastilina asimétricas Desarrolla la
Origami Desarrollar Desarrolla la motricidad fina creatividad
habilidades viso Desarrolla habilidades para Diferencia y dibuja
Figuras geométricas manuales discriminar forma, tamaños y figuras simétricas y
Cuadrículas Reconoce figuras colores asimétricas
Collage simétricas y Maneja con habilidad las Realiza plegados
asimétricas cuadrículas para ejercitarse en la Comprende las
Manejar con habilidad noción de espacio. instrucciones con
el papel y lo emplea Se ejercita en la composición con destreza y resuelve con
con eficacia en su diferentes técnicas habilidad
trabajo Dibuja utilizando
Ejercitar en el niño, la cuadrículas
capacidad de Se interesa por la
discriminar formas, creatividad aplicando
tamaños y colores diferentes técnicas
Desarrollar
habilidades en el
manejo de las
cuadriculas
Desarrollar
habilidades y
destrezas mediante
construcciones libres
con diferentes
materiales
Composición Desarrollar Realiza composiciones utilizando Denota interés en su
habilidades en la diferentes técnicas y materiales expresión artística
Manualidades composición con Realiza manualidades con Valora su trabajo y de
diferentes técnicas y diferentes materiales sus compañeros
materiales
Desarrollar la
creatividad a través
de las manualidades
METODOLOGIA
Se planteará una estructura metodológica que permita el tratamiento flexible de los temas, para que profundicen en torno
a la expresión artística, que les permita enriquecer sus propias capacidades expresivas y reconocer el uso de cada tema.
Esta propuesta metodológica da la oportunidad al estudiante de desarrollar las siguientes estrategias:
Apreciación estética
Representación
Creatividad
Conexiones entórnales y valorativas
EVALUACION
La evaluación de los resultados del alumno en el programa teórico y práctico se realizará de forma continua, observando
la participación de los estudiantes en las sesiones de clase, así como atendiendo a los trabajos que realicen a lo largo del
desarrollo de los programas. Para ello, los criterios de evaluación serán los siguientes:
Se evaluara el desarrollo del proceso del estudiante orientado a la libertad de expresión, la afectividad, la originalidad a
través del empleo de diversos materiales.
Se tendrá en cuenta el interés y la capacidad de repuestas, el desempeño socio-empático que mantenga con sus
compañeros y docentes.
EDUCACIÓN FISICA
BÁSICA PRIMARIA
YIRIS PAOLA GARCIA
DOCENTE
2014
INTRODUCCION
En el caso de la Educación Física, la recreación y el deporte se está buscando desde la dimensión corporal favorecer el
desarrollo humano y social por medio de unas prácticas donde la persona como totalidad (con capacidades cognitivas,
comunicativas, estéticas, corporales y lúdicas) confronte su capacidad de acción y reflexión en aras de aprovechar al
máximo su participación y conocimiento.
Lo que es claro es el valor de la educación física como práctica cultural, que orientada hacia la formación personal y
social proyecta, modelos y conceptos en el marco de nuestro contexto sociocultural y nos permiten mantener y/o
transformar procesos e interpretación de las prácticas corporales desde y para los estudiantes.
Desde este marco, se pretende que el área permita de forma permanente un proceso de sensibilización y acción, frente a
las diferentes manifestaciones de la educación física, el deporte y la recreación y a su vez permita orientar el potencial
individual de los estudiantes a una actividad física concreta.
JUSTIFICACIÓN
La Educación Física es parte fundamental en el proceso educativo, no puede faltar en la vida del ser humano, de ella
depende en gran parte una buena salud y una buena calidad de vida.
El proyecto del área de educación física es importante ya que plantea alternativas de solución ante problemas del manejo
del espacio, la utilización del tiempo libre, el manejo de las diferentes posibilidades de movimiento del cuerpo. Por tal
razón, si le enseñamos al niño a conocer su cuerpo, a cuidarlo, a quererlo y a respetarlo, le enseñamos una nueva forma
de comunicación y de relación con el otro. Además al enseñar a utilizar el tiempo libre en la práctica de actividades
deportivas, recreativas y culturales estamos apartándolo de otras prácticas poco saludables como el sedentarismo, la
drogadicción, el alcoholismo y otras.
OBJETIVOS DE LA BASICA PRIMARIA
cotidiana.
La  Que es educación física  Desarrolla experiencias sobre carreras, saltos y lanzamientos

educación que le permiten la vivencia del triatlón escolar.
 Conocemos nuestro
física cuerpo  Reconoce las lateralidades en su cuerpo.
 Aumenta su capacidad de análisis crítico mediante

 Distingo derecha izquierda comentarios a la actividad práctica ejecutada por sus
compañeros.
 Comunica con el cuerpo
estados de animo
 Representa personajes en
acciones corporales
 El juego y el deporte como

fenómeno social y cultural
 El ritmo
 Coordina el movimiento
con la música
 El atletismo
 Historia del atletismo
 Las habilidades básicas al

atletismo carrera-
 El lanzamiento.
 El salto.
Reglas y  El reglamento y las  Reconoce los reglamentos y normas al realizar un juego

normas normas deportivo.
 El equilibrio  Identifica el equilibrio como parte de la orientación corporal

 La agilidad  Reconoce el futbol y los reglamentos que este tiene para
realizar el juego.
 Desplazamiento
 El futbol
 Historia
 Reglas básicas
 La resistencia
 La flexibilidad
 La gimnasia
 Historia
 El voleibol  Conoce experiencias colectivas sobre algunos pre-deportivos

del voleibol
 Historia
“Pre  Desarrolla habilidades para, lanzar y conducir un balón
deportivos  El campo de juego durante el juego del voleibol
del voleibol
 Desarrollo del juego  Adquiere estímulos que favorecen su colaboración y
 Reglas fundamentales autonomía personal mediante juegos pre deportivo.
posición saque, toque
remate y bloqueo.
 Fuerza  Realiza juegos de velocidad y fuerza en un deporte
“Pre  Adquiere experiencias colectivas sobre pre deportivos del

 Velocidad baloncesto
 Baloncesto  Desarrolla habilidades básicas para conducir pasar lanzar el

deportivos balón durante el juego del baloncesto
del  Historia
baloncesto  Propicia el diálogo y la creatividad mediante la variación y
 Acciones del juego modificación de los juegos pre deportivos del baloncesto.
 Fundamentación

PROGRAMACION
LENGUAS CASTELLANAS 2014

Jaidys Elena Maestre Ortiz
Docente
GRADO CUARTO
2014
INTRODUCCIÒN
Los programas integran las prácticas sociales del lenguaje que se van a trabajar, acompañadas de las producciones
requeridas, los temas de reflexión y los aprendizajes esperados; sin embargo, el docente es responsable de desarrollar la
planeación del en los programas se presentan elementos mínimos que debe considerar para su planeación.
Como complemento del trabajo por proyectos, el programa propone la realización de actividades permanentes con la
intención de impulsar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prácticas de
lectura y escritura.
La denominación de actividades permanentes proviene del hecho que se desarrollan de manera continua a lo largo del
ciclo escolar y se realizan regularmente; no obstante, pueden variar durante el ciclo, repetirse o ser objeto de
reelaboración, en función de las necesidades del grupo.
Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y después de los proyectos didácticos, ya que son elementos
complementarios que el docente desarrolla cuando así lo considere necesario, en función del conocimiento que tenga
sobre las necesidades y desarrollo particular del grupo.
JUSTIFICACIÒN.
Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten
Buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita la interpretación y comprensión del código
que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además,
Fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye
a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.”
DIAGNOSTICO
Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como
la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje como la
habilidad para emplearlo.
Las siguientes competencias específicas de la asignatura contribuyen al desarrollo
De las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la Educación Básica.
Se espera que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar y comprender obteniendo nuevos conocimientos que le
permitirán seguir aprendiendo toda la vida.
OBJETIVOS GENERALES
La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que
involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos; de aproximarse a su escritura y de integrarse en los
intercambios orales. Por ello, los propósitos para el estudio del español en la Educación Básica son que los alumnos:
• utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;
Analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las
Distintas expresiones culturales.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y
Participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos
Tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
• Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y
De los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los
Problemas que afectan la lengua española.

Los alumnos participan en diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las cuales encuentran oportunidades para la
adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases sólidas para continuar el
desarrollo de sus competencias comunicativas. La educación primaria recupera el estudio de la enseñanza de la lengua,
iniciado en la educación preescolar, respecto de la enseñanza de la lengua, y sienta las bases para el trabajo en
secundaria. Debe garantizar que los alumnos:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades

De información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios .
PLAN DEL AREA LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO

procesos de *La narración y Identifica las INTERPRETATIVA:

lectura e sus clases. características
UNIDAD UNO interpretación generales *Desarrollar la *Emplear el lenguaje
de textos. *El Cuento. capacidad para para comunicarse y
De las narrar cuentos y
*Fábula. como instrumento
Producción de autobiografías. fábulas
textos escritos. oralmente y por
para aprender.
*Mito. •Emplea el escrito,
Producción de orden ARGUMENTATIVA:
*Leyenda. Mejorando sus
textos orales y cronológico al habilidades
participación narrar. •Identificar las
*Anécdota. comunicativas en
en eventos las producciones
comunicativos * La descripción •Usa palabras propiedades
de eventos de la
y frases que
cotidianidad, del lenguaje en
Conocimiento *Los medios de indican
teniendo en
de las comunicación la sucesión, y
cuenta diversas
características radio, el internet, palabras que
diferencias de
, función y uso el periódico, la indican causa
sus compañeros. situaciones
TEXTOS del lenguaje. televisión el
Actitudes teléfono. Y efecto.
NARRATIVOS Comunicativas.
hacia el
*Los textos •Corrige sus
lenguaje. *Utilizo los
publicitarios y textos para PROPOSITIVA:
medios de
poéticos. hacer claro
comunicación
•Analizar la
Su contenido. masiva para
*El refrán, el dicho
adquirir
información y
y el trabalenguas. emplear el
información e lenguaje para
*Producción
incorporarla de la toma de
textual
manera
Lectura. significativa a mis decisiones.
Esquemas de
conocimiento.
* e identifica *Los verbos y su Identifica Emplea verbos en INTERPRETATIVA:
sus importancia. números y infinitivo e
UNIDAD DOS características persona de imperativo * Identifica los
*La comunicación una forma verbos en los
Demuestra no verbal verbal y para dar
diferentes tiempos.
haber captado sabe qué indicaciones de
el *La oración. manera ARGUMENTATIVA:
Significan.
sentido de *Oraciones Semejante a la
compuestas. •Formular e
textos convencional.
narrativos, identificar los
*Las preposiciones *Reconoce objetivos de una
Informativos e en la oración. verbos de oración.
instructivos. la segunda • Análisis
El artículo en las de las diferentes
oraciones. PROPOSITIVA:
TEXTOS conjugación palabras que
INFORMATIVOS y los componen las
*Los pronombres • Empleen tiempos
conjuga: oraciones
verbales en pasado
¿Cómo modificar el (nombre, artículo,
verbo en la determinante, para describir
oración? adjetivo, sucesos y mantener
pronombre y
¿Qué verbo) El orden
características cronológico del
posee una oración texto.
simple?
*El sujeto y el
predicado en la
oración.
* Producción
textual
Lectura.

*Identificar * El párrafo. *Identificar los *Realiza una
figuras elementos narración a partir
UNIDAD TRES ¿Qué básicos del de la transcripción INTERPRETATIVA:
literarias en características
texto narrativos. de un párrafo.
un texto lirico. tienen los párrafos. *construcción del significado del
*Enriquecer el *transcribe texto narrativo antes durante y
* El resumen. vocabulario párrafos cortos después de la lectura.
*Descripción mediante el uso argumentando su
oral de sí * Identificación de
del lenguaje y idea principal.
mismo. textos narrativos.
TEXTOS la
INFORMATIVOS comunicación. *Describe ARGUMENTATIVA:
*Describo *El lenguaje y la
personajes
personas, comunicación.
Utilizar un históricos en la *Identificación de los elementos
objetos, narración.
*La interpretación básicos del género narrativo.
lugares y contexto, con
oral.
cosas en un vocabulario *Hace buen uso
forma *Los pictogramas. adecuado del lenguaje y la
detallada. comunicación. PROPOSITIVA:
*Producción textual Para expresar
mis Ideas. *Clasificación de la información
Lectura. para comprender un párrafo y
sus elementos.
*Comprende * Los sinónimos y *Conocer las * Identifica el INTERPRETATIVA:

r de manera los antónimos. características del personaje que
UNIDAD CUATRO clara los integran una obra Interpreta el mensaje de un
conceptos *Los sustantivos Sustantivo y el teatral. poema sencillo y reconoce
de sinónimos y los adjetivos. adjetivo. sus recursos literarios.
y los
*Los pronombres
antónimos.
personales. *Realiza
ESTÉTICA DEL *Reconocer los comparaciones que ARGUMENTATIVA:
LENGUAJE. * La rima. sustantivos dentro de conducen a
Participar en un texto. creaciones
*Los poemas. Reconoce que la escultura
dramatizacio poéticas. es una forma de expresión
TEXTOS nes de *Las coplas. artística.
REFERNCIALES textos ajenos Clasificar los
y de *El teatro. sustantivos en * Conoce la
produccione comunes y propios
*El cine. diferencia que
s PROPOSITIVA:
existe entre un
Propias de *La entrevista. verso y una rima.
Elijo y llevo a la práctica la
los alumnos. *Identificar los
*compresión
pictogramas solución o estrategia
lectora.
informativos. adecuada
*Lectura.
para resolver una situación
Determinada.
PLAN DE ARIAS DE ORTOGRAFÍA GRADO CUARTO.

*Incorporación *El diccionario. *Conocer la

del manejo del estructura del
UNIDAD UNO diccionario * Como hacer buen diccionario y *Escribe con INTERPRETATIVA:
como práctica uso del diccionario. cómo propiedad léxica
habitual para manejarse y corrección •Inferir el significado de palabras
para buscar el
Mejorar la ortográfica, desconocidas a partir de la información
*Hallando palabras. significado de
expresión empleando
cualquier
lingüística. adecuadamente Contextual de un texto.
palabra.
las letras que
*Las palabras y su
reproducen con
significado.
* Escritura, sin *Conocer el exactitud los ARGUMENTATIVA:
errores uso de la tilde fonemas, las
ortográficos, de diacrítica y su tildes y los •Motivar y sensibilizar al alumno para
palabras de *El acento. función para que desarrolle su actitudes
frecuente uso. Signos de
diferenciar ortográficas
puntuación.
palabras.
*Clases de acento.
TEXTOS PROPOSITIVA:
*Clasificar las
ORTOGRAFICOS *Lecturas de palabras en •Motivar a los alumnos a que realicen
. Palabras. agudas,
crucigramas para mejorar su
graves y
esdrújulas ortografía.
*palabras agudas,
graves y esdrújulas.
*Uso de la G y La j
UNIDAD DOS *Identificara y *Identifica los *Utilizar

utilizara usos del correctamente
aspectos *Uso de la S, la C y punto y los la como para INTERPRETATIVA:
la Z. aplica cuando separar
Ortográficos de Pronunciar de manera correcta el
escribe. palabras.
la lengua escrito de las palabras.
TEXTOS
española.
*Los sonidos LL, Y.
ORTOGRAFICOS
*Aplica las * Colocar la
.
reglas de tilde, en el hiato
*Establecer algunos usos producido por el
*Los topónimos. ARGUMENTATIVA: Conocer de
oposiciones de la B en sus encuentro de memoria el abecedario y ordenar
significativas de producciones vocal abierta y alfabéticamente una serie de
acuerdo con la escritas.
posición del *Los signos de Cerrada. Palabras escritas.
diptongo, puntuación.
triptongo y
hiato.
*Uso de la coma.
PROPOSITIVA:
Reconocer dentro de un texto las

Uso de la B palabras que lleven un diptongo.
*Diptongo, triptongo
y hiato.
PLAN DEL AREA ORTOGRAFIA GRADO CUARTO
*Uso de la V *Escribir
correctament
UNIDAD TRES * Escritura, sin *Parejas de e palabras de *Escribe con INTERPRETATIVA:
errores palabras. uso que propiedad
ortográficos, de léxica y Construir el significado
contengan las
palabras de corrección del texto informativo
grafías
frecuente uso. teniendo en cuenta la
*Palabras con B y homófonas.
ortográfica, escritura de la letra
V. empleando indicada.
TEXTOS adecuadamente
*Colocar la tilde * Comprobar, las letras que
ORTOGRAFICOS. en aquellas con ejemplos
*La coma del
palabras que la concretos, la reproducen con
vocativo.
necesitan, contribución exactitud los
aplicando las del lenguaje fonemas, las
reglas de tildes y los
ARGUMENTATIVA:
*Palabras Los
Acentuación. homófonas. significados Signos de
puntuación. Enriquecerá su
de las
palabras. vocabulario mediante
el uso de las palabras
Palabras
homófonas.
polisémicas.
PROPOSITIVA:
Reconocerá y usara las

palabras escritas con B
y V y su significado en
las oraciones.
UNIDAD. Escribir *Uso de los dos *Utilizar de 2. Respetar, en

correctamente, puntos. forma punto y la presentación
CUATRO. desde un punto seguido para de los textos INTERPRETATIVA:
de vista separar las escritos, tanto
Demostrar habilidades
ortográfico, oraciones manuscritos
*El uso de la H para leer y escuchar
palabras de uso dentro de un como
textos narrativos
párrafo.
Habitual. Digitales, las teniendo en cuenta las
normas pautas vistas.
*El punto y coma.
*Utilizar Los ortográficas
METODOLOGIA
La lengua se aprende practicándola, hablándola, y por ello planificaremos situaciones que requieran el uso de la
expresión oral. Pensamos que los proyectos de aula planteados fomentarán la adquisición de las destrezas orales y se
incorporarán las interferencias más habituales como “contenidos” a trabajar. Se favorecerán experiencias placenteras con
la lectura que ayudarán a crear el hábito lector. Así mismo, se insistirá en las estrategias de comprensión de textos de
tipologías diversas. Para ello, se han establecido varios periodos dedicados a la lectura dirigida.
Facilitar el escuchar, hablar y conversar con una metodología activa y participativa que se basará en actividades orales,
escritas y manipulativas y con una intervención constante para hacer participar a todos a base de preguntas y de
explicaciones directas, observación de láminas e ilustraciones y así conseguir una implicación verbal de los niños:
escucha del texto narrativo, lectura en voz alta, trabajo de comprensión lectora (antes y después de leer),
Preguntas directas sobre el texto, realización de actividades de valoración del texto, ampliación de vocabulario y reflexión
lingüística. La lectura es el medio principal de la adquisición del código escrito.
Se trabajarán los aprendizajes imprescindibles que se consensuaron al desarrollar las estrategias para la adquisición de
las competencias básicas. Se Planificarán situaciones formales e informales para usar el vocabulario trabajado a nivel
oral y escrito. Profundizaremos en la deducción del significado de palabras por el contexto y trabajando en la definición.
BIBLIOGRAFIAS.
Saber del lenguaje. Lic. Jesús A. Laques Fonseca. Todos a aprender (Ministerio de Educación) Mensajes español y
literatura Jorge Alberto Jiménez.
EVALUACIONES
De acuerdo con el nuevo enfoque de la evaluación que utilizaré, esta debe ser continua, integral, sistemática,
interpretativa, participativa, solución de talleres, evaluaciones escritas, tipo ICFES, lectura, dictados, exposiciones.
Desarrollo de la compresión lectora.
BIBLIOGRAFIA.
Editorial soluciones educativas Lic. Jesús A. Luqués Fonseca.

JARDIN INFANTIL MI GLOBO MAGICO PROGRAMACION
Docente
GRADO QUINTO
2014
INTRODUCCIÓN.
La Reforma Integral de la Educación Básica presenta áreas de oportunidad

Que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el
ánimo de cambio y de mejora continua con el que convergen en la educación las maestras y los maestros, las madres y
los padres de
Familia, las y los estudiantes, y una comunidad académica y social realmente interesada en la Educación Básica.
Con el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente para reformar la educación Básica de nuestro país, durante la
presente administración federal se ha desarrollado una política pública orientada a elevar la calidad educativa, que
favorece la articulación en el diseño y desarrollo del currículo para la formación de los alumnos de preescolar y primaria;*
coloca en el centro del acto educativo al alumno, Al logro de los aprendizajes, a los Estándares Curriculares establecidos
por periodos escolares, y favorece el desarrollo de competencias que les permitirán alcanzar el perfil de egreso de la
Educación Básica.
La perspectiva que guio el diseño de los programas de español es la misma que

Orientó la elaboración de los programas de inglés como segunda lengua. Es por ello que las orientaciones que aquí se
presentan, particularmente el contenido de los primeros apartados, podrán resultar de utilidad para todos los maestros
cuya labor esté relacionada con el campo de formación de Lenguaje y comunicación.
JUSTIFICACIÒN
Es principalmente a través del Lenguaje como el ser humano habita el mundo, interroga y
Descifra la naturaleza, transforma la cultura, se descubre como realmente es a nivel social, recibe, transmite, recrea los
saberes de las generaciones, interpreta y reinterpreta el sentido de su existencia y sus anhelos en realidades, dignifica,
celebra y construye su propio destino. De igual manera, se inserta en el ámbito de lo público a través del discurso y la
acción.
El presente trabajo tiene entre sus propósitos, ofrecer a las y los docentes de Lengua castellana de las instituciones
educativas del municipio de Sabaneta un ejercicio práctico que ayuda inicialmente a visualizar de manera organizada una
de las múltiples formas de Seleccionar algunos de los procesos que han de potenciarse en el escenario escolar, (en este
caso a partir del plan de estudios por competencias). Este, es producto del proceso de sistematización de planes de
estudio que surge a través de la práctica investigativa, como una posibilidad para dinamizar reflexionar y seguir
pensando, en este caso el área de humanidades Lengua Castellana.
DIAGNOSTICO
Tener un grado de desarrollo de competencias básicas que no se encuentre acorde con su grupo de edad.
* Presentar dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales y se estime que, con la ayuda de un programa de
intervención específico, puedan superarlas.
Dichas dificultades abocan con frecuencia al abandono de la tarea, de forma que el fracaso pueda ser atribuido a la falta
de esfuerzo antes que a la falta de capacidad.
*Alumnos que presenten desmotivación y ausencia de estrategias de aprendizaje adecuadas.
*Ser alumnado con dificultades de aprendizaje cuyas familias no pueden prestarle apoyo suficiente en la actividad
escolar.
OBJETIVOS GENERALES
Utilizar el lenguaje escrito como instrumento de comunicación y de desarrollar la iniciativa personal, mediante la escritura
de un tema/redacción.
Escribir oraciones cada vez más complejas para mejorar la expresión escrita.
Escribir sin faltas de ortografía para mejorar la calidad de los mensajes escritos.
Escribir textos dirigidos, sin repeticiones, planificándolo y revisándolo, para mejorar la expresión escrita.
Escribir con los signos de puntuación correctos para mejorar la calidad de los mensajes escritos.
Emplear correctamente las formas verbales al hablar y al escribir para mejorar la comunicación con los demás.
Utilizar correctamente los adjetivos con el fin de mejorar la expresión oral y escrita.
Lograr una comunicación oral eficaz, nombrando y describiendo adecuadamente a personas, objetos, lugares...
Hablar en público. Exponer oralmente en clase los trabajos con el fin de mejorar la expresión oral.
Interpretar un anuncio publicitario con el fin de manejar la información en situaciones concretas y significativas para la
vida.
Construir adecuadamente oraciones al hablar y al escribir, con la concordancia correcta entre sujeto y predicado.
Desarrollar la afición por la lectura y conseguir hábitos lectores.
* Adquirir los contenidos imprescindibles para el desarrollo de las competencias básicas de las áreas de lengua y
compresión lectora.
* Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar de estos alumnos mediante:
A. La adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo.

B. El empeño al estudio, proponiendo formas de trabajo eficaces.
C. La mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura y escritura. Plan de Refuerzo Educativo en Horario Escolar
* Mejorar la integración social de los alumnos en el grupo y en el centro.

* Facilitar la transición de un ciclo a otro.
* Favorecer la integración del alumnado inmigrante, colaborando en el aprendizaje
Del idioma y en el desarrollo de programas interculturales.
* Propiciar en los alumnos una actitud positiva y activa hacia el aprendizaje.
* Reforzar la autoestima personal, escolar y social de los alumnos.
* Facilitar a los alumnos el logro de aprendizajes constructivos y significativos mejorando sus procedimientos de
aprendizaje.
PLAN DEL AREA LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO
PLAN *La comunicación

DEL AREA LENGUA * Identifico
CASTELLANA los *Realiza
GRADO un plan
QUINTO
*La comunicación principales para elaborar un
UNIDAD
UNIDADUNO *Produzco
ESTANDARverbal CONTENIDOS
y no verbal. elementos LOGROS de textoINDICADORES
informativo. INTERPRETATIVA:
COMPETENCIAS
textos orales y *Elementos de un la
escritos
* Debatirque conproceso*El texto. Valorar la
comunicación *Explicar con *Identifico la intención
responden PLAN DEL AREA
a comunicativo. LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO los comunicativa de un texto.
sus para importancia propiedad
UNIDAD DOS diferentes *Tipos de texto. *Seleccionar
conceptos y de INTERPRETATIVA:
UNIDAD compañeros
ESTANDAR *Medios CONTENIDOS de
de enriquecer producir
LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS
propósitos clasificar la
sustantivos y
comunicación
*La oración. procesos
y crear
temas que
comunicativos. masiva.se información emitida * Identifica los verbos
* Identificar * El párrafo. comunicativos
*Identificar
textos para los verbos.
*Realiza una INTERPRETATIVA:
le plantean. en los
ARGUMENTATIVA: diferentes
figuras Periódico, *Construcción la deauténticos.
elementos Por los
comprender narración a partir
diferentes
UNIDAD TRES noticia,*Idea principal
oraciones con de básicos
la realidad.del medios de de la tiempos.
*construcción del
literarias en un párrafo. Elaborar planes textuales
*Comprendo La carta,
sentidola radio,
completo. párrafo. transcripción
información.
*Da cuenta a de la significado del texto
un texto
la televisión. un párrafo. como la información
la información
* Valora el *El
lirico. * Tipos
sujeto dey textos
el *identifica
- Valoralasel el utilidad gramatical narrativo antes durante
circula a *La
que significado mesa redonda *Enriquecer seleccionada
y después de la de la
y predicado.
del género noticias
significadoy
vocabulario *transcribe ARGUMENTATIVA:
través de los *El debate. Y poner en estructura de la
la función de narrativo. expresa
ymediante su Interpreta
la función lectura.
párrafoshechos
el práctica cortos
medios de *El *Los sustantivos mapa
opinión.
y
los comunicación.
•Formular e identificar
las*Descripción
comunicación palabras
conceptual. de
usolas culturales
del averbales.
través
argumentando
tiempos
*La
de lasí su clase.narración.
oral de lenguaje y de
palabras la la su
mesa principal. los objetivos de una
idearondas.
TEXTOS masivadentro y *Producción
TEXTOS mismo. comunicación. oración.
NARRATIVOS oración.de textual.
sistemas *Elverbo.
*El cuento. dentro de la
*Extraer sin
ARGUMENTATIVA:
INFORMATIVOS PROPOSITIVA:
comunicación
*Describo oración.
*Lapersona
*La fábula. del * Diferencia la *Clasificar
dificultad los
los *Identificación de los
no verbal.personas, adverbios
mensajes ydesusun
verbo. fábula, la elementos básicos del
objetos, *La leyenda. clases.
cuento. PROPOSITIVA:
EL CUENTO * lugares
Explicar la y leyenda y un género narrativo.
*Tiempos del * Identifica Propongo hipótesis de
intención,
cosas laen *Mito mito. *Mostrar • Empleen tiempos
verbo. número y
estructura
forma capacidad parainterpretación
verbales en pasado
para cada
* La descripción.
detallada. y * Los adverbios y persona de * describir
Conjugar y
a ununo de los tipos textos que
semántica PROPOSITIVA:
una forma analiza
personajeverbosy deunhepara
las estrategias sus funciones. leído.describir sucesos y
*Clases de *Identificar lalugar. primera mantener
verbal y
textuales descripción. característica conjugación. *Clasificación de la
*Compresión sabe qué
empleadas en lectora. s de la fábula, información
El para del
orden cronológico
*El dialogo. sus comprender un párrafo
sus Significan. texto.
personajes. y sus elementos.
producciones Producción *Reconocer
orales y textual oraciones e
escritas. identifica el
Lectura.
Sujeto y el
predicado.
PLAN DEL AREA LENGUA CASTELLANA GRADO QUINTO
*Comprender de * Los sinónimos *Conocer las * Identifica el INTERPRETATIVA:

manera clara los y los antónimos. características personaje que
CUATRO conceptos de del integran una Interpreta el mensaje de un poema
sinónimos y los *Los sustantivos obra teatral. sencillo y reconoce sus recursos
antónimos. y los adjetivos. Sustantivo y el literarios.
adjetivo.
*Los pronombres
personales. *Realiza
Participar en comparaciones ARGUMENTATIVA:
dramatizaciones * La rima. *Reconocer los que conducen a
de textos ajenos sustantivos creaciones
*Los poemas. Reconoce que la escultura es una
ESTÉTICA DEL y de dentro de un poéticas.
forma de expresión artística.
LENGUAJE producciones texto.
*Los
Propias de los *El teatro.
alumnos. * Conocer la
Clasificar los diferencia PROPOSITIVA:
*El cine. que
sustantivos en existe entre un
Elijo y llevo a la práctica la
*Las historietas comunes y verso y una
propios rima. solución o estrategia adecuada
*Las caricaturas.
para resolver una situación
PLAN DEL AREA ORTOGRAFIA GRADO QUINTO
UNO * Conocer el uso * El diccionario y *Aplicar en las * Emplear los

del acento y su su utilidad. producciones signos de
las reglas puntuación INTERPRETATIVA:
función para
ortográficas y requeridos para
pronunciar el gramaticales cada tipo de •Inferir el significado de palabras
tono de las *Reglas oración.
ortográficas. Estudiadas en desconocidas a partir de la información
palabras.
clase.
Contextual de un texto.
* Identificar y
* artículos de
* El punto y aplicar las reglas
*Identifica y en la escritura de
seguido para Ortografía
aplica las palabras con ARGUMENTATIVA:
TEXTOS separar las reglas en la letra mayúscula
oraciones dentro escritura de en posición •Motivar y sensibilizar al alumno para
ORTOGRAFICOS *El acento.
de un párrafo. palabras con que desarrolle su actitudes ortográficas
letra Inicial.
Emplear la mayúscula en
información posición
*Clases de * Identificar y
suministrada por PROPOSITIVA:
acento. escribe
el diccionario Inicial.
para mejorar la adecuadamente •Motivar a los alumnos a que realicen
PLAN DEL AREA ORTOGRAFIA GRADO QUINTO
*Escribir * Reconoce los * Identificar y INTERPRETATIVA:

correctamente, diptongos, escribe
DOS desde un punto *Uso de la D. triptongos e adecuadamente Escribir sin faltas de ortografía,
de vista hiatos. palabras con b y
ortográfico, v. ejercitando la memoria visual para
palabras *Palabras mejorar la calidad de la
agudas, graves y *Aplicar de *Escribir
De uso habitual.
esdrújulas. forma correcta la correctamente Comunicación.
tilde en las palabras usuales
*Comprendo el que contengan
uso del diptongo *El diptongo Palabras
los grupos
agudas, graves ARGUMENTATIVA:
triptongo y triptongo y agudos, graves y
y esdrújulas.
Hiato.
esdrújulos. Identifica y usa juegos de
Hiato.
TEXTOS
*Identificar palabras
ORTOGRAFICOS
preposiciones y *Iidentifica y
*Las diferencia las
conjunciones y preposiciones.
las respectivas Preposiciones. PROPOSITIVA:
Utiliza mayúsculas y puntos en la
PLAN DEL AREA ORTOGRAFÍA GRADO QUINTO
* Saber la regla * Palabras con H * Identifica los * Clasifica los

de acentuación adverbios en adverbios según
TRES de los *Palabras con un texto. su significado. INTERPRETATIVA:
exclamativos e ga, go, gu,ge,gi
interrogativos y Aplicar las reglas de algunos usos de la
Gue,gui, gûe,gûi ortografía en algunos textos escritos.
de las palabras
* Reconocer * Reconocer la
compuestas.
las normas utilidad de los
ortográficas de adverbios en la
*Uso de la coma. ARGUMENTATIVA:
algunas
3. Emplear los palabras de Ortografía.
PLAN DEL AREAdifícil
ORTOGRAFIA Aplicar las reglas de puntuación.
signos de Escritura. GRADO QUINTO
*Hace buen uso
interrogación (¿?) *Uso de los
TEXTOS de los signos de
y de exclamación signos de
puntuación.
UNIDAD (¡!) al principio
ESTANDAR interrogación y
CONTENIDOS LOGROS INDICADORES COMPETENCIAS
ORTOGRAFICOS *
(¿ ¡) admiración.
CUATRO *Colocar el Redacta unel * Utilizar los dos
*Diferencia
Y al final (? !) de texto utilizando puntos y los
acento
punto y seguido
enunciados * Uso de la G Y palabras
prosódico de
del paréntesis. INTERPRETATIVA:
para separar las la* J. Palabra de acento
enlace.
interrogativos y
oraciones dentro PROPOSITIVA:
exclamativos, enlace. ortográfico. *Pronunciar el sonido correcto de las
de un párrafo.
respectivamente. * Aplicar las Desarrollar habilidades para revisar y
reglas palabras homófonas.
*El punto corregir en forma autónoma sus textos.
seguido, y ortográficas de
*Identificar los
las letras
* Emplear los signos de
Aparte. homófonas LL y
dos puntos (:) puntuación y la
ARGUMENTATIVA:
entonación La Y.
después de
requerida para
TEXTOS anunciar una *Uso de los dos tipo de Establecer semejanzas y diferencias
enumeración; puntos. entre los sonidos de algunas formas
ORTOGRAFICOS Oración. *
Aplica las reglas de la escritura.
del uso de la
* Emplear los * Los sonidos LL, letras G y
Y. * Escribe textos
paréntesis
utilizando J.
adecuadamente PROPOSITIVA:
para intercalar
METODOLOGIA
Se llevará, en la medida de lo posible, una metodología activa y participativa. Se partirá desde una lectura o exposición
inicial para introducir los temas o conceptos, activando los conocimientos previos del alumnado. Al finalizar cada tema, se
evaluarán los nuevos contenidos, así como la adquisición de competencias. Se intentará desarrollar en el alumnado
estrategias que le ayuden a resolver problemas de la vida cotidiana, fomentando la autonomía, el esfuerzo y la
Responsabilidad.
● Se dedicará especial atención a la lectura y al fomento de hábitos lectores. Semanalmente los alumnos acudirán una
hora a la biblioteca para retirar libremente libros y películas. Se dedicará una hora semanal a la lectura en clase siguiendo
diversos formatos (lectura del profesor, lectura conjunta, sucesiva, silenciosa.,..)
● Quincenalmente se redactarán escritos de diversa tipología textual, si bien de una manera muy dirigida. Se elaborarán
diferentes escritos a lo largo del curso utilizando varios formatos y técnicas para la organización y exposición de ideas.
● Quincenalmente se prepararán exposiciones orales sobre diversos temas.
● Se fomentará el uso del diccionario de forma habitual en la clase.
EVALUACIÒN.
Plantillas de control de objetivos alcanzados. Registros de seguimiento de trabajos, test y cuadernos.
Controles escritos de contenidos adquiridos. Exposiciones orales. Cuadernos: orden, presentación, limpieza.
Dictados ortográficos. Temas escritos Plantillas de autoevaluación de actitudes y evaluaciones tipo icfes.
BIBLIOGRAFIA.
Editorial soluciones educativas Lic. Jesús A. Luqués Fonseca.

Docente
GRADO CUARTO
AÑO: 2014
EL JARDÍN INFANTIL MI GLOBO MAGICO. No está distante de su entorno social, lo que promueve en ella la búsqueda
de alternativas para dar respuestas a las demandas del medio; para tal efecto se ha elaborado una serie de acciones
para justificar la existencia y/o permanencia de los programas que hoy oferta. Aparte de su tarea educativa, posee una
responsabilidad social con su área de influencia, lo que implica que sus programas estén acordes con las necesidades
del entorno y respondan al mismo; es así, como en la construcción del plan de estudio del Programa de Trabajo Social,
se consultó a los distintos estamentos e investigaciones realizadas, pues no se puede entender un Programa de Trabajo
Social desvinculado de las situaciones sociales que presentan los individuos, familias, grupos y comunidades; como los
requerimientos profesionales que demandan las instituciones que abordan lo social en el ámbito público y privado.
En este sentido, este programa en su Plan de Estudio contempla una formación básica, que permitirá al estudiante
comprender las transformaciones de la sociedad y del saber, para adaptarse a los cambios que se suscitan de manera
vertiginosa, y exige la formación de personas con competencias en el ser, saber y saber hacer, sensibles al fenómeno de
las necesidades que experimentan diversos sectores de la población, capaces de afrontar con respeto pero con actitud
crítica, analítica y reflexiva, las influencias del contexto, con el compromiso de contribuir en la búsqueda de acciones que
respondan a las situaciones del entorno.
DIAGNOSTICO
Luego de una observación de los estudiantes del grado cuarto, en el área de ciencias sociales, se pudo llegar a una
conclusión; que alguno de los estudiantes conservar conocimientos previos de temáticas básicas del área, en otros
estudiantes se notaron algunas dificultades en el área como:
o Dificultades para diferenciar las asignaturas en el área de ciencias sociales.
o Dificultades para ubicarse en un mapa.
o Dificultades al reconocer algunos símbolos patrios.
Por lo anterior se ha realizado una programación exigente en cuanto a evaluaciones orales y en la realización de
actividades en clases, evaluación en forma de tés, exposiciones desarrollo de guías.
OBJETIVOS GENERALES
Reconoce como se encuentra conformado el territorio colombiano y distingue aspectos de composición y distribución
colombiana.
Identifica y describe las características de las formas de gobierno a través de las diferentes etapas y reconoce los
organismos de control y vigilancia de las ramas del poder público.
Reconoce las características del poblamiento de América y ubica el lugar de donde venían estos primeros pobladores de
Colombia
Define e identifica los derechos humanos que tienen los niños y las niñas como también las organizaciones que
garantizan estos derechos según la constitución política.
Identifica y compara las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de
América
Reconoce que es el paisaje, lo representa y los clasifica
Identifica y describe las características de los diferentes tipos de Regiones de Colombia y establece relaciones entre
ellas.
Identifica y valora los símbolos patrios como elementos de identidad nacional
Reconoce e identifica los diferentes periodos históricos en Colombia, explica sus características y establece diferencias
entre ellas.
PROGRAMACIÓN DE HISTORIA GRADO CUARTO
UNO *Reconozco que tanto *La historia. *Elabora nuevas

los individuos como las técnicas para
organizaciones sociales *Reconoce la explicar sus COMUNICATIVA.
se transforman con el importancia de los teorías y su
*Origen de las diferentes grupos Plantea nuevas
tiempo. Construyen un compresión de
personas de indígenas colombianos teorías sobre el
legado y dejan huellas los grupos
Colombia. en la formación de sus origen de las
que permanecen en la étnicos.
creencias y religiones. personas de
sociedad actual.
Que han vivido Colombia.
*Los cacicazgos.
COLOMBIA MI en Colombia.
PAIS
ARGUMENTATIVA:
*Civilizaciones
Colombianas. • comprender que
hace parte de un
proceso social donde
debe aportar para
*Los primeros
convivir en paz y
pobladores de
armonía.
América y Colombia.
PROPOSITIVA:
*Cristóbal Colon.
Utilizar diferentes
tipos de fuentes para
*La conquista. obtener la
información que
necesito.
*Fases de la
conquista.
DOS • Identifico y comparo * Comunidades * Identificar y comparar * Identifica las • COMUNICATIVA.

algunas causas que indígenas de América las causas que dieron causas que
y Colombia. lugar a los diferentes dieron lugar a los Indaga acerca de las
dieron lugar a los períodos históricos de diferentes causas de los
diferentes períodos *Los chibchas. Colombia, económicos periodos diferentes periodos
Los mayas y políticos históricos de históricos de
HISTORIA DE históricos en Colombia Los aztecas
AMERICA administrativos en Colombia. Colombia.
(Descubrimiento, Los incas diversas épocas; para
Periodos de la ARGUMENTATIVA:
Colonia, I entender la relación
historia de Colombia histórica de nuestro Utilizo diversas
Independencia...) Periodo indígena país hoy a través de la formas de expresión
Periodo hispánico construcción de líneas
de tiempo. Como dibujos
carteleras y textos
cortos para un mejor
entendimiento.
PROPOSITIVA:
Establezco
relaciones entre
información
localizada en
diferentes fuentes.
• *El Estado * Identificar y ** Identifica las • COMUNICATIVA.

colombiano. comparar las causas causas que
*La población *El Estado que dieron lugar a los dieron lugar a Reconozco y respeto
colombiana. colombiano. diferentes períodos los diferentes diferentes puntos de
*Gobierno de *La población históricos de periodos vista acerca de un
Colombia. colombiana. Colombia, históricos de fenómeno social.
TRES
*Símbolos patrios. *Gobierno de económicos y Colombia.
Colombia. ARGUMENTATIVA:
*Los derechos políticos
humanos. *Símbolos patrios. administrativos en Utilizo diversas formas
*Los derechos diversas épocas; para
de expresión
*La vida social y humanos. entender la relación
política de Colombia. histórica de nuestro Como dibujos
país hoy a través de carteleras y textos
la construcción de cortos para un mejor
líneas de tiempo. entendimiento.
PROPOSITIVA:
Establezco relaciones
entre información
EL SER
localizada en diferentes
HUMANO Y LA
fuentes.
HISTORIA
CUATRO • Conocer y valorar mi * Mi municipio. * Reconozco la *Comparar las • COMUNICATIVA.

municipio como el orientación de mi características
hogar único y municipio. que realzan la
maravilloso de mi *Municipio de vida social del Reconozco y respeto
región. Valledupar. municipio. diferentes puntos de
vista acerca de un
Reconocer la fenómeno social.
responsabilidad que
*La orientación en el tiene las personas de *Investigar en
CONOZCO MI
municipio. velar por el municipio. diferentes
MUNICIPIO
Identifico las diferentes fuentes para un ARGUMENTATIVA:
autoridades de mi mejor
municipio. Utilizo diversas
*Historia de mi entendimiento.
formas de expresión
municipio.
Como dibujos
*Demuestro respeto carteleras y textos
por los símbolos *Símbolos patrios cortos para un mejor
patrios de mi del municipio. entendimiento.
municipio.
PROPOSITIVA:
*Símbolos del Establezco relaciones

departamento del entre información
Cesar. localizada en
diferentes fuentes.
PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFIA GRADO CUARTO
• Reconozco los * Orientación *Analizar las *plantear y

diferentes usos que se espacial. ubicaciones en los explicar de forma
le dan a la tierra y a los mapas. detallada el COMUNICATIVA.
recursos naturales en * El mapa y sus relieve
elementos. .Demostrar agrado por
mi entorno y en otros. Colombiano. los temas vistos en el
UNO
*Organización *Identificar los pisos área.
político térmicos.
*Describo los beneficios administrativa de *Elaborar
que prestan los ríos de Colombia. graficas de las
nuestro país.
*El paisaje y sus *Diferenciar las diferentes clases
clases. condiciones climáticas de paisajes que ARGUMENTATIVA:
de una región existen. • Se identifica con las
*El relieve. determinada.
ME ORIENTO actividades de
*El relieve orientación espacial.
Colombiano.
*El clima. PROPOSITIVA:

*forma de los Proponer distintas
litorales. formas de cuidados de
*Hidrografía de nuestro país.
Colombia.
*Los pisos térmicos.

DOS * *El mapamundi **Reconocer **Identifica las • COMUNICATIVA.

características características
Utilizo coordenadas, *Continentes y geográficas. geográficas de un Reconozco y respeto
escalas y océanos. mapa. diferentes puntos de
vista acerca de un
convenciones para *Ubicación de Identifica los fenómeno social.
ubicar los fenómenos Colombia. * Localizar lugares o fenómenos
*Las regiones. espacios en un mapa históricos y
EL SER históricos y culturales en *Las regiones utilizando datos de culturales de las
HUMANO Y EL mapas y planos ARGUMENTATIVA:
costeras de coordenadas. regiones.
PAISAJE
Colombia.
De representación. Utilizo diversas formas
*Región Caribe
de expresión
*Identifico y describo *Región pacifico * Utilizar, interpretar y * . Identificar los
características de las *Región insular. elaborar distintos tipos Como dibujos
aspectos básicos
diferentes regiones de de mapas, croquis, carteleras y textos
de los principales
naturales de Colombia. gráficos y tablas cortos para un mejor
pueblos,
estadísticas, y servirse entendimiento.
* Conocer la distribución sociedades y
de ellos como fuente culturas que se
de la población, como PROPOSITIVA:
de información y desarrollaron en
costumbres y creencias
medios de análisis el ámbito de una Establezco relaciones
religiosas de cada una
de las regiones de región. entre información
Colombia. localizada en diferentes
fuentes.
• Clasifico y describo * * Identificar las * Reconoce las

diferentes actividades características propias características
Regiones del interior de cada región de de Colombia y COMUNICATIVA.
TRES económicas de Colombia Colombia. sus regiones.
(producción, Región andina . Clasifica y describe
distribución, Región amazonia actividades
Región Orinoquia económicas y
consumo…) en *Utilizo diversas culturales de
diferentes sectores formas de Colombia.
expresión para
económicos (agrícola, comprender los ARGUMENTATIVA:
ganadero, minero, temas. • Plantear y explicar
CONOZCO MI
industrial...) y las ventajas que
PAIS
reconozco su impacto tenemos en nuestro
en país por la variedad
climas, regiones y
Las comunidades recursos naturales.
PROPOSITIVA:
*Ampliar la información
investigando en
diferentes fuentes para
un mejor aprendizaje.
CUATRO • Hago preguntas * El departamento *Reconozco la *Identifico

acerca del entorno al del Cesar. diversidad de la algunas
que pertenezco. naturaleza del características COMUNICATIVA.
*Límites del departamento. físicas del mapa
departamento del *Organizar la
de mi
Cesar. información que he
departamento.
Aprender a valorar la recolectado para un
hidrografía de mi *División política del *Reconozco los mejor entendimiento.
CONOZCO MI
departamento. departamento del límites del
DEPARTAMENTO. Cesar. departamento del *Identifico y
cesar. ubico los límites
*Hidrografía del del departamento
departamento del del Cesar. ARGUMENTATIVA:
cesar.
• establezco
relaciones entre los
municipios del
departamento.
PROPOSITIVA:
*propongo respuesta a
mis preguntas.
PROGRAMACIÓN DE DEMOCRACIA GRADO CUARTO

• Reconozco la utilidad * El poder público en *Identifica los * Plantea
de las organizaciones Colombia. aspectos que hacen mecanismos de
político-administrativas de Colombia un país cumplimiento en COMUNICATIVA.
y sus cambios a través *La participación regido por el orden de cuanto a los
ciudadana. *Comprende que
acuerdo a la ejecución temas
Del tiempo como Colombia es un país
UNO. de leyes. democráticos.
resultado de acuerdos y *El sistema electoral maravilloso a pesar de
Colombiano. las dificultades
LA VIDA SOCIAL conflictos.
político-
Y POLITICA DE *Ramas del poder Reconoce en la administrativas.
COLOMBIA. público. elección
ARGUMENTATIVA:
y votación principios
• Describir algunos
*El voto. democráticos básicos aspectos
democráticos.
para la elección de
PROPOSITIVA:
representantes en sus
*Reconocer la
Ámbitos de responsabilidad que
participación. tiene las personas
elegidas por el voto.

• Participación y *La ciudadanía civil.
*Reconozco la utilidad * Explicar las
ciudadanía de las organizaciones ventajas que
democrática. democráticas y sus tienen los niñas y COMUNICATIVA.
*Los derechos de la cambios a través del las niñas frente a *Escribe informe sobre
tiempo. este tema.
niñez colombianas. la situación de la niñez
en Colombia.
*Explicar las razones

los *Reconoce y hace *Explicar las
DOS por las cuales debemos *Deberes de
valer sus principales razones por las
cumplir con ciertas niños. derechos como niño o cuales una
normas. niña. convivencia sana ARGUMENTATIVA:
CONVIVENCIA y justa es el
*Las comisarías de mejor camino • Plantear diferentes
CIUDADANA.
familias. para vivir en paz. formas de mejorar la
situación educativa y
social de los niños y
las niñas.
*Constitución política
y la niñez.
PROPOSITIVA:
*Código del menor. *Valorar y aplicar los
conocimientos de los
temas.

TRES. •E Identifico algunas *Organismos *Comprender que las *Explicar algunos COMUNICATIVA.
instituciones locales, internacionales que familias son el primer
de los derechos
nacionales e protegen la infancia. entorno de
de la niñez que * Reconoce que desde
internacionales que socialización para
están amparados cualquier ámbito y
.
velan por su niños y en la constitución servicio las relaciones
cumplimiento con la *UNICEF política de entre beneficiarios,
en el Niñas de la primera Colombia.
niñez. prestadores y
mundo. infancia. contratantes deben
. enmarcarse en el
respeto mutuo.
*Plantear las
*Unicef y el trabajo * Valorar la principales ARGUMENTATIVA:
por la infancia importancia de los acciones y
soportes de las redes programas que • Analizar distintas
.
internacionales y pueden situaciones en las que
*Aportes de UNICEF comunitarias sobre los promover puede encontrarse el
a Colombia. niños. UNICEF a favor niño.
de los niños.
PROPOSITIVA:
.
Comprender que las
principales funciones
de la familia son las de
garantizar la
sobrevivencia y
promover la
socialización,
seguridad y bienestar
de sus niños
CUATRO •Cuestiona las normas *Que es la paz. *Valorar la legalidad y *

la justicia.
y la actuación de las *Respeto a la • Emplear la COMUNICATIVA.
diversidad. información que
autoridades que atentan posee para *Dialogar, tomar
*Respetar los juzgar la decisiones,
contra la dignidad Derechos Humanos y actuación de las organizarse y resolver
*La lucha contra la pedir su respeto. los conflictos de
. humana, los principios autoridades y
discriminación. manera no violenta.
gobernantes.
de la democracia y los
.
• Respetar la ley.
Derechos Humanos. *Derechos de los
Valoración de la
pueblos indígenas
. anuencia de la ARGUMENTATIVA:
Respetar los ciudadanía en
Derechos Humanos y las decisiones, la •
*El derecho a la pedir su respeto. elección de los
diversidad. gobernantes y el
• Respetar la ley. mejoramiento
PROPOSITIVA:
*La diversidad *.Elabora y aplica un

natural. Del país. proyecto de
De la tolerancia a la participación
convivencia ciudadana para
respetuosa.
resolver problemas del
entorno
*Justicia como
criterio de acción.
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN

Pruebas escritas en forma de tés, evaluaciones orales para comprobar la captación de conceptos aprendidos, trabajos
escritos y de desarrollo de guías.
BIBLIOGRAFIA
El cesar aprende ed. voluntad

Legado ciencias sociales ed. Voluntad
Vivo en sociedad ed. libros y libre
Explorando valores ed. Mi gema.

Docente
GRADO QUINTO
AÑO: 2014
LOGROS GENERALES
Reconoce como se encuentra conformado el territorio colombiano y distingue aspectos de composición y distribución colombiana.
Identifica y describe las características de las formas de gobierno a través de las diferentes etapas y reconoce los organismos de
control y vigilancia de las ramas del poder público.
Reconoce las características del poblamiento de América y ubica el lugar de donde venían estos primeros pobladores de Colombia
Define e identifica los derechos humanos que tienen los niños y las niñas como también las organizaciones que garantizan estos
derechos según la constitución política.
LOGROS ESPECÍFICOS
Identifica y compara las características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de América
Reconoce que es el paisaje, lo representa y los clasifica
Identifica y describe las características de los diferentes tipos de Regiones de Colombia y establece relaciones entre ellas.
Identifica y valora los símbolos patrios como elementos de identidad nacional
Reconoce e identifica los diferentes periodos históricos en Colombia, explica sus características y establece diferencias entre ellas.
PROGRAMACIÓN DE HISTORIA GRADO QUINTO
UNO • Me reconozco ser * Historia. * *

social e histórico
miembro de un país con -Periodos de la Conocerá el campo de Identificar los COMUNICATIVA.
diversas etnias y cultura historia. estudio de la hechos históricos
COLOMBIA MI prehistoria e historia. después del grito Hago preguntas
que genera identidad
PAIS -Herramientas del de acerca del
nacional. historiador. independencia. nomadismo.
-Época ARGUMENTATIVA:
precolombina.
-Identificar algunas • Explicar porque el
-Nomadismo antes y características de la periodo de la
ahora población colombiana. Identificar independencia recibe
*Reconozco que tanto el nombre de “Patria
los individuos como las -desarrollo y Algunas boba” e identificar a
organizaciones sociales población Colombia. características sus principales
se transforman con el de la población protagonista.
-Colombia 1810-
tiempo y dejan huellas 1830 Identifica. las causas Colombiana.
que permanecen en las PROPOSITIVA:
de la independencia.
sociedades actuales. -La patria boba Establecer relaciones
1810-1815 entre información
localizada en
-La reconquista -Conocer hechos
históricos en el diferentes fuentes y
española 1815-17
periodo de la Gran propongo respuesta a
-el régimen del terror Colombia. las preguntas que
-La campaña -Identificar planteo.
libertadora 1819- acontecimiento de la
1830. campaña libertadora.
Grancolobiana 1819-
1830
-Colombia 1810- *Identificar las causas *Participo en COMUNICATIVA.

1830 de la independencia. debates y
DOS -Identificar los hechos discusiones, Reconozco la
históricos después del -La patria boba asumo una importancia de los
grito de independencia. 1810-1815 posición la aportes de algunos
-Conocer hechos legados culturales y
-conocer hechos -La reconquista históricos en el confronto con la religiosos en diversas
históricos en el periodo española 1815-17 periodo de la Gran de otro. épocas y entornos.
de la Gran Colombia. Colombia.
-el régimen del terror
-Identificara *Soy capaz de
acontecimiento de la -La campaña
modificar mis ARGUMENTATIVA:
campaña libertadora. libertadora 1819- -Identificar
posturas si lo • Doy crédito a las
1830. acontecimiento de la
considero
campaña libertadora. diferentes fuentes de
Grancolobiana 1819- pertinente. la información
1830 Antecedentes obtenida.
de la independencia.
COLOMBIA MI
PAIS PROPOSITIVA:
Explicar la importancia
de la nueva granada.
Describir los aspectos Reconocerá las -Identifica el Interpretativa.

positivos y negativo de causas que período de la
TRES la constitución de 1863, -La nueva Granada impulsaron a las nueva granada. Comentar la
tanto en la política 1830-1850. clases sociales formación que
como en o contiene un partido
-Principales sucesos agruparse. político.
socioeconómico. de mitad de siglo. -Identifica el
periodo del Argumentativa.
-el radicalismo 1863- -Identificara el periodo radicalismo en
1886. del radicalismo en Colombia. Describir los
acontecimientos más
-la regeneración Colombia. importante del
1886-1900 radicalismo
Formación de
partidos políticos en
Colombia.
Propositiva.
COLOMBIA MI
PAIS Buscar alternativas
para el desarrollo de
temas vistos.
* * * Reconoce
algunos
CUATRO -El sistema bancario. Reconocerá algunos sindicatos que COMUNICATIVA.
sindicatos que existen existen hoy en
Explicar el origen del hoy en día. Escribir un relato
día.
frente Nacional y donde explica el
señalar los principales -Centrales obreras. sistema bancario.
aspectos del acuerdo -la Violencia 1945-
partidista aprobado en 1958. -Identifica los
el plebiscita nace en el hechos históricos
Conocerá los ARGUMENTATIVA:
1957. diferentes problemas que generaron la
violencia. • Aprender las fechas
-Frente nacional.- del país. de comienzo de la
fínales del siglo xx. violencia de nuestro
país.
-Identifica el sistema
bancario.
PROPOSITIVA:
COLOMBIA MI
PAIS Elaborar esquemas
donde explica el frente
nacional del siglo xx.
PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFIA GRADO QUINTO
*Espacio geográfico *Describe el espacio * Describirá el

de Colombia. geográfico espacio
colombiano. geográfico COMUNICATIVA.
UNO -Economía regional colombiano.
Reconozco la de Colombia. Reconocer los
interacción entre el ser fenómenos que tienen
humano y el paisaje del *Hidrografía de -Reconoce los usos diversos aspectos del
relieve Colombiano. Colombia. que se dan a la tierra. -Identificara las espacio geográfico.
formas de
*Relieve comercio
Colombiano.
*Conocer la importancia -Clasifica diferentes productos ARGUMENTATIVA:
primarios y
de las fuentes *Límites y fronteras actividades que
marítimas del país. terrestres. cumplen los espacios segundarios. • valorar y respetar la
marítimos en hidrografía de
*Espacio marítimos Colombia. Colombia.
colombianos.
PROPOSITIVA:
*Espacio aéreo
Colombiano. Hacer valer los
COLOMBIA MI recursos importantes
PAIS Sistema montañoso. de Colombia.
Andino.
DOS * -Turismo en -Identifica el turismo * Identificara el COMUNICATIVA.

Colombia. de Colombia como turismo de
Identifico y describo una actividad Colombia como Valorar los aportes de
características de los -Vías y medios de económica. una actividad los medios de
diferentes medios de transporte. económica. transporte al
transporte. mejoramiento de la
-Vías de producción del país.
comunicación. -Reconozco las
principales vías y Localizara las ARGUMENTATIVA:
-Atmosfera medio de transporte vías férreas que
del país. existen en el •Ubica en forma
Transporte correcta en la maqueta
país.
terrestre construida, las
principales ciudades y
-Transporte marítimo -Identificar efectos de
vías terrestres. de
COLOMBIA MI y fluvial. la contaminación -Identificara comunicación,
PAIS atmosférica. efectos de la
-Transporte aéreo
contaminación Con base en fuentes
atmosférica convencionales y
virtuales.
PROPOSITIVA:
• Investiga sobre los

recursos marítimos y
fluviales que
pertenecen a áreas
protegidas.
* Los mapas. *Clasificara las * * Clasificara las COMUNICATIVA.

diferentes tipos de diferentes tipos
mapas. de mapas. Aplica en forma
correcta las leyendas y
TRES Utilizo coordenadas Historia de la escalas al interpretar y
escolar y convenciones cartografía. medir, en grupo,
para ubicar fenómenos -conocen y clasificara -conocen y mapas físicos y
históricos y culturales las parte de un mapa. clasificara las temáticos de
de mapas y planos de parte de un
Clasificación de los
representación. mapa. De una región.
mapas.
ARGUMENTATIVA:
•Identifica los
-las partes del mapa
elementos que
conforman los mapas.
COLOMBIA MI PROPOSITIVA:
PAIS
• Construye un mapa
teniendo en cuenta
sus elementos.
*Reconozco diferente * La tierra * Conocerá diferentes * Identifica la

uso que se le dan a la usos que se dan a la ubicación de la
tierra y a los recursos tierra. tierra. COMUNICATIVA.
CUATRO naturales en mi entorno Ubicación de la Establezco relación
y en otros. tierra. diferencias entre los
-clasificare los tipos de -clasifica los diferentes pisos
suelo en Colombia. tipos de suelo en térmicos.
Colombia.
-El uso del suelo en ARGUMENTATIVA:
Colombia.
-Diferenciare los • Describir con claridad
diferentes pisos algunas causas de los
térmicos. fenómenos naturales
-Piso térmico.
que ocurren en cada
capa externa de la
Tierra.
COLOMBIA MI PROPOSITIVA:
PAIS
Aprender sobre el uso
del suelo y su entorno.
PROGRAMACIÓN DE DEMOCRACIA GRADO QUINTO

* * La democracia * COMUNICATIVA.
Reconoce las -El estado Valora la importancia Valorará la • Participar en forma

responsabilidades que colombiano. de la democracia. importancia de la activa en la
tenemos al ejercen democracia. construcción de
nuestros derechos y -La constitución murales sobre los
cumplir Los deberes. efectos de los sismos
-Los principios -Identifica los estados
fundamentales de la colombianos -Identificara los ocurridos en el país.
constitución. estados ARGUMENTATIVA:
colombianos
-Vivir para la •Identificarse con los
democracia. -conoce la importancia
conceptos
de la leyes en la
UNIDAD UNO
*Interpretará y analizara *Aplicar los constitución. -conocerá la democráticos vistos en
los principios conceptos de importancia de la clase.
fundamentales. superpoblación, leyes en la PROPOSITIVA:
migración y constitución.
envejecimiento a Formular preguntas
distintas escalas. referentes a temas
* Interpretar mapas -interpretara y democráticos.

temáticos sobre analizara los
población. principios
fundamentales.
Elaborar gráficos
referentes a hechos
demográficos.
* Compara y analiza las - Estructura de la *

diferentes etapas del constitución.
frente democrático. Reconoce y sustenta -Reconocerá y COMUNICATIVA.
la estructura de la sustenta la
constitución. estructura de la
El voto. constitución.
-Conoce los beneficios ARGUMENTATIVA:

-Los derechos de de lasos derechos. -Conocerá los
UNIDAD DOS
niños y niñas beneficios de
lasos derechos.
-Valora la importancia
-Los deberes y PROPOSITIVA:
de una sociedad
obligaciones de los participativa. -Valorara la
niños. importancia de
una sociedad
participativa.
-La participación

*Reconozco el valor de * El estado *

las normas y los colombiano.
acuerdos para la Identificará los Destaca la COMUNICATIVA.
convivencia en la diferente funciones del importancia del
familia, en el medio estado colombianos organismo de
-Organismo de control.
escolar en otras control y protección
situaciones. de los derechos. ARGUMENTATIVA:
-Conoce y usa •
UNIDAD TRES los mecanismos
-Procuraduría de participación
general de la nación. en la convivencia
escolar. PROPOSITIVA:
-La convivencia
escolar. -Identifica los
diferente
funciones del
estado
colombianos.
* Reconozco la utilidad * Rama ejecutiva * -Identificara los Identifica los

de las organizaciones diferentes tipos del diferentes tipos
políticas administrativa poder público. del poder COMUNICATIVA.
y sus cambios a través -Rama legislativa público. Analizo las normas del
del tiempo como de manual de
acuerdo y conflicto. -Explicará semejanza convivencia.
de la rama del poder -Explico
-Rama judicial
público. semejanza de la
rama del poder ARGUMENTATIVA:
público.
-Manual de • Asumir una posición
UNIDAD -Participar en la
convivencia. frente al contenido de
CUATRO constitución de
normas del manual de -Participar en la la rama del poder
convivencia. constitución de público.
normas del
manual de
convivencia. PROPOSITIVA:
Explico semejanzas y
diferencias entre
organizaciones
político-administrativo.
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN

Pruebas escritas, para comprobar la captación de conceptos aprendidos, los trabajos individuales y grupales además de
las evaluaciones orales.
BIBLIOGRAFIA
El cesar aprende ed. voluntad

Legado ciencias sociales ed. Voluntad
Vivo en sociedad ed. libros y libre
Explorando valores ed.Migema.

Docente
QUINTO GRADO
2014
LOGROS GENERALES
Con este plan de estudio se quiere lograr que los estudiantes tomen conciencia de su comportamiento y lo mejoren a
modo de ser personas educadas, con valores éticos y morales que desenvuelvan muy bien en la sociedad.
Que los educandos adapten valores éticos y morales a su comportamiento.
Que sean personas sociables, responsables y honestas.
LOGROS ESPECIFICOS
Identificar y adaptar a su comportamiento los conceptos básicos de ética y valores tales como:
El respeto
El amor
La solidaridad
La honestidad.
La solidaridad.
La prudencia.
La responsabilidad entre otros.
Además se quiere lograr el formar personas capaces de solucionar conflictos de una manera pacífica, educada e
inteligente.
PROGRAMACIÓN DE ÉTICA Y VOLORES GRADO QUINTO
* Conoce e identifica en *que es la catedra de Identificara cada COMUNICATIVA.

su vida diaria la la paz uno de los
necesidad de -Aplica el concepto de valores cotidiana. Muestra la capacidad
desarrollarse sus Cuál es el objetivo los sentimientos en su para aprovechar los
valores como personas. de la catedra de la entorno familiar. conocimientos y
paz habilidades
-valoro la individuales y
Que contenidos son importancia de
los que deben estar; las buenas Potenciar el
+cultura de la paz relaciones conocimiento grupal.
UNO interpersonales
+ educación para la para el desarrollo ARGUMENTATIVA:
paz de una buena • Aprender los
convivencia
+ desarrollo conceptos aplicados al
sostenible estudio de la
urbanidad y buenos
conceptos de ética y Identifico las modales.
valores normas que
ayudan a regir en PROPOSITIVA:
el núcleo familiar Identificar los
elementos básicos que
conforman una
verdadera amistad.
PROGRAMACIÓN DE ETICA Y VALORES GRADO QUINTO
DOS * Conocerá los deberá * Sentido de * Identifica cada uno Identificara la

y valores pertenencia. de los valores dignidad del ser
fundamentales que cotidiana. humano como COMUNICATIVA.
tiene como ser humano persona llamado Identificar y valorar las
que se realiza en su * La fraternidad. a la felicidad. familias como primer
vida cotidiana. -Conoce los grupo social del
ingredientes de la individuo.
amistad. -Analizara en su
*La unidad familia.
medio como vive
esta sociedad la ARGUMENTATIVA:
realidad de su
*La educación. trabajo. • Aprender a convivir
-Aplica el concepto de con las demás
respeto en su entorno. personas.
*La obediencia. -valorara la
importancia en
las normas del PROPOSITIVA:
*El perdón. comportamiento
de la familia Conocer y aplicar
diversas claves para
obtener un buen
comportamiento.
TRES. * Analizara en su propia * -Valor del respeto. Fortalecer la reflexión -Analizara en su

vida en la sociedad los de los valores y el propia vida y en
valores de su entorno. -Manifiesto sentido de y al campo la sociedad el COMUNICATIVA.
solidaridad hacia los social. valor de libertad. Valorar y aprender
demás.
hacer solidarios.
-La disciplina.
-Diferenciara los
-El vocabulario. hábitos ARGUMENTATIVA:
personales de su
-La amistad.
vida diaria. • Aprender a apreciar a
-Juegos o los demás.
integración.
¿ Quién es el
mejor?. PROPOSITIVA:
*Aprender la manera
de actuar en la calle
demuestran nuestros
buenos modales.
CUATRO * Conocerá los deberá * Deberes y valores * Conoce e identifica

Analiza en su
y valores para con Dios. en su vida diaria lapropia vida y en
fundamentales que necesidad la sociedad el COMUNICATIVA.
de
tiene como ser humano *Describamos. desarrollar sus valores
valor de libertad. Respeta y amar a Dios
que se realiza en su como persona.
*Expresiones de cono la máxima
vida cotidiana. amor. autoridad.
-Diferencia los
*La justicia. -analiza en su propia hábitos
-Deberes morales de vida y en la sociedad personales de su ARGUMENTATIVA:
el valor criticidad. vida diaria.
los hombres.
• Aplicar las mejores
-La convivencia. normas para tener una
buena convivencia.
-La tolerancia
-Descubre el valor de
-¿Qué hacer en
trabajar por medio de
navidad. PROPOSITIVA:
la navidad.
Tomar conciencia de
aceptar la voluntad de
los demás.
METODOLOGIA
Cada nivel desarrolla aspectos relacionados con convivencia pacífica, derechos humanos y participación ciudadana, este
proyecto consta de tres momentos:
Compromiso personal
Igualmente, el estudiante reflexiona sobre las actitudes que debe asumir frente a las formas de participación y las
implicaciones en su interacción con la sociedad.
EVALUACIÓN
Para ser capaz de establecer una jerarquía de valores, formular juicios morales, establecer posturas éticas, asumir
compromisos ciudadanos, se requiere de la elaboración de estructuras cognitivas. Para ello se desarrollará el proyecto
basado en la literatura para la formación en valores y ética ciudadana, un diálogo enriquecedor donde las partes ponen
sus saberes previos, su propia experiencia, su marco de valores, y los comparten
Este será el principal marco de referencia para aplicar la evaluación cualitativa y cuantitativa en todos los estudiantes de
primaria, básica secundaria y media vocacional, además de:
Presentación del cuaderno y desarrollo puntual de las actividades en clase y talleres para trabajar en casa.
Actividades de reflexión y refuerzo.
Análisis de lecturas del manual de urbanidad y de convivencia.
Participación activa y responsable en cada una de las actividades propuestas.
Exposiciones, trabajos escritos e investigaciones.
Cuidado y embellecimiento del plantel educativo y por ende del salón.
Análisis, reflexión y práctica de los valores estudiados.
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Docente
QUINTO GRADO
AÑO: 2014
DIAGNOSTICO
Basado en el análisis de los conocimientos de los estudiantes del grado cuarto, en la asignatura de religión se llegó a la
conclusión que algunos estudiantes mostraban dificultad por leer la biblia, y no identificaban los libros del antiguo y nuevo
testamento.
Poseían pocos conocimientos acerca de las historias sagradas de la biblia y sus personajes principales.
Por lo que se realiza una programación bastante profunda en los temas de religión, además de dinámica.
PROGRAMACIÓN DE RELIGIÒN GRADO QUINTO
UNO * Reconoce que la * -La creación * Conocer las Conocerá las COMUNICATIVA.
fuerza del Espíritu cualidades y atributos cualidades y
Santo permite a los -Nuevo Testamento que Dios nos regaló. atributos que Establece coherencia
cristiano vivir como y antiguo testamento Dios nos regaló. entre los procesos de
testigo del amor de enseñanza
La biblia aprendizaje del aula
Cristo. -Reconocer que la con los
*Adán y Eva fuerza del Espíritu -Reconocerá que
-Los contenidos del Santo permite a los la fuerza del Objetivos propuestos
cristianos vivir como Espíritu Santo en el programa.
evangelio.
testigo de amor. permite a los
-El Espíritu Santo cristianos vivir ARGUMENTATIVA:
nos hace testigo de como testigo de • Mostrar la capacidad
Cristo. -Valorar la familia amor. de integración al
como un lugar entender que los
privilegiado de la vida objetivos del equipo
-La familia. cristiana. son más
-Los -Valorara la Relevantes que los

familia como un individuales.
Mandamientos de la lugar privilegiado
ley de Dios. de la vida PROPOSITIVA:
cristiana. • Didácticos para
lograr aprendizajes
Significativos.
DOS * Descubre que el * La semana santa. * Reconocerá la Reconocerá la COMUNICATIVA.

testimonio fundamental importancia que tiene importancia que
de la primera la semana mayor. tiene la semana *Comprender el
comunidad cristiana mayor. sentido de vida
-Jesucristo, testigo
consistió en la fe de de Dios en la humanizado que
Jesucristo recatado. historia. -Identificara las propone la experiencia
principales exigencias -Identificara las cristiana,
que se derivan del principales
reino de Dios. exigencias que Desde el principio
-Así fue Jesús.
se derivan del compasión-
reino de Dios. misericordia.
-Las
exigencias del reino -Identificara a Jesús
cuestionan y orientan valores y actitudes
el testimonio del morales. -Identificara a ARGUMENTATIVA:
hombre. Jesús valores y
actitudes • Asumir con respeto
morales. los días santos.
PROPOSITIVA:
Proponer obras
dramáticas para un
mejor entendimiento.
* Descubre que la * La obra de sus * Reconocer la Conocerá las COMUNICATIVA.

iglesia, a lo largo de su manos. importancia que tiene obras de Dios.
historia y a pesar de la semana mayor. Contribuir al desarrollo
sus limitaciones integral del ser
siempre dado humano
-Los efectos del -Valorará la
testimonio de la
TRES pecador. -Identifica las conciencia moral, en sus procesos de
salvación de Cristo. principales exigencias como la voz de personalización,
que se derivan del Dios. socialización
reino de Dios.
-Dios habla en la y culturización.
conciencia.
-Descubrirá que ARGUMENTATIVA:
-Jesús nos enseña -Identifica a Jesús los Sacerdotes
con parábolas. valores y actitudes son signos de la • Estudiar e investigar
La iglesia da morales. salvación que la experiencia religiosa
testimonio de Cristo cada uno en
salvador. reciben.
Un contexto cultural
determinado.
PROPOSITIVA:
Profundiza con la
estudiante acerca de
su comprensión de las
actividades
desarrolladas.
CUATRO * Conocerá que uno de * * Valora la esperanza Aprender a COMUNICATIVA.

los principales cristiana como actitud evaluar cada uno
testimonio que puede El libro del consuelo. vital del cristianismo. de los libro de la Identifica la vida como
dar un cristiano en su Biblia. un don de
fidelidad a la iglesia. Dios al que está
-La iglesia da -Conoce nuestras llamado a vivir
testimonio del mundo relaciones con la -Conocerá la
futuro. iglesia del cielo. esperanza Plenamente en su
cristiana como cotidianidad.
una actitud vital.
-La esperanza del ARGUMENTATIVA:

cristiano.
-Conocerá • Estudiar el hecho y el
nuestras fenómeno religioso en
relaciones con la sus
La iglesia triunfante iglesia del cielo.
dimensiones Narrativa
o mítica,
PROPOSITIVA:
identificar fortalezas y
dificultades en la
consolidación de
conocimientos previos
de los
estudiantes
METODOLÓGIA
 Buscar la forma más sencilla que el estudiante asimile con claridad los temas que se desarrollen de la unidad.
 Como estrategia utilizare el tablero, la Biblia, textos bíblicos, etc.
 Carteleras alusivas a los temas.
 Que los estudiantes trabajen en grupo e individual
EVALUACION
Las actividades se realizarán de acuerdo a los temas de la unidad.
Las evaluaciones se presentas en diferentes maneras
 Evaluación escrita
 Evaluación oral
 Evaluación por competencia
PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

GRADO QUINTO
AÑO: 2014
OBJETIVO GENERAL
Adquirir los conocimientos básicos para el manejo de los programas
PROGRAMACIÓN DE INFORMATICA GRADO QUINTO
UNO * Identifica y describe Aprendamos a * Realizara texto en Clasificare

característica, escribir en Word. Word. artefacto
dificultades, deficiencias existente en COMUNICATIVA.
o riesgo asociados con -Ingresar a Word. nuestro entorno.
el empleo de artefactos -La realidad en -Describirá los
y proceso destinados a ARGUMENTATIVA:
imágenes. procesos aplicados
la solución de del Word -conocerá la •
problemas -El sonido en el forma de abrir y
tiempo.
-Tipos de -Clasificare artefacto guardar texto. PROPOSITIVA:
grabaciones de existente en nuestro
sonidos. entorno.
-Abrir un documento -conocerá la forma de

abrir y guardar texto.
-Cerrar y salir de
Word.
-Grabaciones de
sonidos en el
tiempo.

* Identificar las * Elementos * Identificar los Identificar los
funciones de los Windows. elementos Word. elementos Word.
elementos del escritorio COMUNICATIVA
de Windows.
-Funciones de la -Diferenciara las -Diferenciara las
barra de tarea. clases de iconos. clases de iconos. ARGUMENTATIVA
DOS PROPOSITIVA
-Iconos de Windows. -Manejara la -Manejara la
herramienta de herramienta de
Windows. Windows.
-Estructura de la
ventana de
Windows.
-Clases de iconos.

* Reconocerá * Evolución * Utilizará Asociara

característica de tecnológica herramientas costumbres
funcionamiento de *Tecnología de la manuales para la culturales con COMUNICATIVA
algunos producto edad antigüedad. tecnología Moderna. característica del
tecnológicos de mi entorno y con el
entorno -Tecnología de la uso de diversos ARGUMENTATIVA
edad media. artefactos.
TRES
-Tecnología de la
edad Moderna. PROPOSITIVA
-Utilizara
-Tecnología de la herramientas
edad manuales para la
contemporánea. tecnología
Moderna

* Crear programa power * -Creamos * Identificara el Identificara el
point para elaborar la diapositivas con proceso básico del proceso básico
diapositiva sobre un power point. manejo de power del manejo de COMUNICATIVA
tema; e incluir texto, point. power point.
dibujo entre otros.
-Cambiar fondo ARGUMENTATIVA
-Comunicara ideas -Comunicara
creativas empleando ideas creativas
diapositiva. empleando
-Agregar imágenes
CUATRO diapositiva.
PROPOSITIVA
Comunicara
-Dar formato al texto. ideas creativas
empleando
diapositiva.
-Guardar y salir de
power point
Ingresar -Reconocerá los
power point pasos para
guardar y salir de
power point.
PROGRAMACIÓN DE ARTÍSTICA
Docente
GRADO QUINTO
2014
OBJETIVOS GENERALES
Capacita “Valorar la educación artística en la institución nuestra señora de Fátima bienestar social de la policía nacional
desde sus diferentes enfoques como una disciplina y área específica del conocimiento. Valoración que permita
implementarla en los diferentes niveles y modalidades de la educación, consolidando su calidad y cobertura, definiendo
su lugar y función al interior de las competencias básicas, ciudadanas y laborales”.
Desarrollar la sensibilidad emocional y estética, que contribuye a favorecer el proceso de formación de los estudiantes.
Favorecer la relación, la comunicación y la integración social.
Posibilitar la toma de conciencia del papel del arte en la sociedad actual y la apreciación critica de los distintos estilos
artísticos. Experimentan materiales y técnicas para transmitir las propias evocaciones y concepciones y a partir de la
historia del arte, integrada a la formación según la temática, reconocen las maneras como otros han realizado la creación
artística.
Reproducir imágenes * Pinocho mal herido. * Identificar y aplica Denota confianza

vistas en su manual de diferentes técnicas de en su
trabajo mostrando *como se ven las pinturas. gestualidad COMUNICATIVA.
agrado por la cosas. corporal y en la Expresar lo que siente
asignatura. expresión de los mediante el dibujo.
*Dibujo en
perspectiva. Conocer las otros.
combinaciones de los ARGUMENTATIVA:
*Figuras pequeñas. colores.
• Modelar el rasgado
Aplica la técnica
*Más grande a color. en las imágenes
UNO Del collage y dadas.
TEGIENDO EL * rasgando el mundo. *Desarrollar
expone su PROPOSITIVA:
MUNDO habilidades creativas trabajo a sus
*Mimo rotilla.
al experimentar compañeros. Expresa sus
*Coloreo de acuerdo técnicas de artística. emociones a través
a la emoción. del dibujo y artes
plásticas.
Escribe la expresión.
*Mi profesor.
*Una caja sorpresa.
Tingo tango.
* Manifiesta entusiasmo *Manuelita la tortuga. *realizar dibujos libres Identificara el

por elaborar, conocer e para mejorar proceso básico
intercambiar *Los colores condición viso motora. del manejo de COMUNICATIVA.
análogos. power point.
conceptos, reflexionar Aprender a entonar
sobre ellos y sobre las *silueta y colores. imágenes que habla
características *desarrollar
*Colinas de colores. habilidades y -Comunicara ARGUMENTATIVA:
estéticas artísticas de experimentar diversas ideas creativas
*las formas de • aplicar un buen
los lenguajes que utiliza sombreros. técnicas empleando
DOS manejo al material
y el entorno natural y diapositiva. didáctico
GOTAS DE *paisajes multicolor.
Sociocultural. Comunicara
COLOR PROPOSITIVA:
*putos maravillosos. ideas creativas
empleando
*manchas de diapositiva.
colores. Es capaz de realizar
dibujos libres
*imágenes que
hablan. -Reconocerá los
pasos para
*arte libre. guardar y salir de
power point.
*títeres fáciles y
graciosos.
PROGRAMACIÓN DE ARTISTICA GRADO QUINTO
*Propone ideas * El zorro y el cuervo. * Realiza con facilidad *Realizara COMUNICATIVA:

artísticas, novedosas actividades de maquetas con
para su medio ambiente *moldeando coloreados materiales Manifestar justo por
natural esculturas. desechables. realizar sus trabajo
Social y cultural, asume *pescadito de jabón. ARGUMENTATIVA:

una actitud de *rayando sobre *Decorar dibujos
compromiso con ellas. utilizando diferente *Disfrutar de • Manifestar sentido de
colores. técnicas. actividades pertenencia al realizar
TRES sus trabajos de arte
creativas
*arte libre .
MANOS PROPOSITIVA:
MAGICAS *las formas: positivas
y negativas. Realizar manualidades
utilizando materiales
*un tigre de oro. de desechó
*el pez artesanal.
*la maqueta.
*la luz y sus

proyecciones
PROGRAMACIÓN DE ARITISTRICA GRADO QUINTO

* * Los tres cerdito. * Crear composición *Crea
de movimientos. composición de
*De aquí para allá. movimientos. COMUNICATIVA.
Describe, compara y *Pinceladas fresca. Disfrutar de

explica los *Aplicar las técnicas interacciones lúdicas y
procedimientos técnicos *Arte libre. sugeridas por el *Aplica las creativas
que utiliza manual de trabajo. técnicas
*La luz y sus ARGUMENTATIVA:
sugeridas por el
transforma proyecciones.
CUATRO manual de
creativamente los *François Boucher. • Proponer y disfrutar
RISAS Y trabajo.
accidentes, errores e de actividades
SUEÑOS grupales que incidan
imprevistos. *Mi profesor y yo
en la calidad de su
*Los brazos de mi medio ambiente
pareja.
PROPOSITIVA:
*Arbolito de navidad.
Poseer habilidades
para desarrollar
manualidades
navideñas
PROGRAMACION DE EDUCACION
FISICA
Docente
GRADO QUINTO
2014
OBJETIVOS
cotidiana.
PROGRAMACIÓN DE EDUCACION FISICA GRADO QUINTO

* Reconocer las partes ¿Qué es educación * Ejecución de Mejoramiento en
del propio cuerpo y del física. movimientos utilizando su presentación
de los demás y las las diferentes partes personal y COMUNICATIVA.
nociones del cuerpo. hábitos de
Ejecuta movimientos
higiene.
Espacio temporales. * Reconozco mi con los miembros
cuerpo. superiores.
.*Desarrollar trabajos
*Reaccionar conceptuales sobre la Realiza algunos
corporalmente ante *Controlo mi cuerpo. educación física y el ejercicios de
estímulos visuales, . deporte en forma Adquisición y
coordinación.
auditivos y táctiles, escrita. práctica de
UNO
dando buenos hábitos
* Me desplazo con
alimenticios.
agilidad.
respuestas motrices ARGUMENTATIVA:
que se adapten a las Participación en los
características de juegos para una • Practica buenos
dichos estímulos y *Expresión corporal y buena socialización. hábitos alimenticios.
ritmo.
Reproducir PROPOSITIVA:
corporalmente o con Saltos combinados.
Realización de
instrumentos una Manipulaciones,
Condición física. movimientos según
estructura rítmica.
posiciones dadas.

* Identificar la * Norma de * Valora la Valorara la COMUNICATIVA.
importancia de la seguridad e higiene. importancia de la importancia de la
educación física, la higiene como medio higiene como Realización de juegos
recreación y el deporte -Fichas se de la consecuencia y medio de la que favorezcan la
como base integral del seguimientos y la salud. consecuencia y sana competencia,
desarrollo del ser proceso físico. la salud. interiorización de
humano. -Resalta el uso normas.
-cambio fisiológicos. adecuado del -Resaltara el uso
uniforme en la adecuado del ARGUMENTATIVA:
-contravalores
ejecución de uniforme en la
sociales físico y • Socialización de
DOS actividades ejecución de
mentales. diversos juegos que
deportivas. actividades permitan identificar la
-Uso creativo del deportivas.
-Identifica los variedad de juegos y
tiempo libre. hacer una
contravalores que -Identificara los
afectan la salud, contravalores clasificación.
física, mental y social. que afectan la PROPOSITIVA:
salud, física,
mental y social. Iniciar en los juegos
pre deportivos por
medio de juegos
sencillos.
* Tomará el microfútbol *-Historia del * mejorar sus --Toma el

como medio de la microfútbol. habilidades para la microfútbol como
conservación de la ejecución de los medio de la COMUNICATIVA.
salud y formación de -Características fundamentos técnicos conservación de
generales del Diferenciar las clases
valores. del microfútbol. la salud y
microfútbol. de juego, a través de
formación de actividades que lo
valores.
-Fundamento técnico introduzcan a ella.
*Mejorara sus del microfútbol. *Aplicar -mejora sus
habilidades para la habilidades para
ejecución de los -reglamento. Oportunamente las
la ejecución de ARGUMENTATIVA:
TRES fundamentos técnicos reglas del microfútbol
los fundamentos
del microfútbol. y las utiliza como
técnicos del • Ejecuta diferentes
medio de formación
microfútbol. juegos tradicionales.
integral.
-Aplica
*Aplicara
oportunamente
oportunamente las PROPOSITIVA:
las reglas del
reglas del microfútbol y
microfútbol y las Familiarizarnos con el
las utiliza como medio
utiliza como elemento utilizado en
de formación integral.
medio de la práctica.
formación
integral.
* Mejorar la calidad de * Gimnasia de Desarrolla las - Presenta

vida y potenciar el mantenimiento y habilidades y propuesta escrita
desarrollo de su expresiones destrezas propias de acerca de la COMUNICATIVA.
dimensión corporal. deportivas. la gimnasia básica de Preparación Compartir con los
piso. físico atlética. compañeros algunos
Juegos dirigidos.
*Aplicar y relacionar *El atletismo.
*Organiza y
En juegos colectivos y participa en ARGUMENTATIVA:
pre deportivos *Investiga sobre el actividades
fundamentos técnicos *El ritmo. juego a través de la deportivas como •
CUATRO Explica algunas
básicos de al menos historia. el baloncesto. normas de aseo
dos modalidades personal.
deportivas. *El basquetbol.
Conserva buenos
hábitos de higiene.
PROPOSITIVA:
Valoración de los
juegos básicos y pre
deportivos.

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*concepto de ética *comprender el concepto de ética *comprende el concepto de

UNIDAD DOS *el respeto *aplicar normas de comportamiento *comprende el concepto de

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*las buenas maneras * reconoce la manera amable de pedir las

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*la amistad *comprender la importancia de los valores *comprende la importancia

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respiración de las identificar la *identifico las

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UNIDAD CUATRO la cámara wep identifica algunos accesorios

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