UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA )

ASIGNATURA:
ESTRATEGIAS LÚDICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

TAREA
3
FACILITADORA:
CARMEN MATA

PARTICIPATE

RAYSA SORANGELYS MATEO DE AZA

MATRICULA:
-10-1625

Nagua María Trinidad Sánchez

23/07/2021
I- Elabora un brochure que contenga los siguientes contenidos:
a) Cómo influye el juego en el desarrollo infantil de los niños y niñas.
El juego constituye un elemento básico en la vida de un niño, que además de divertido resulta
necesario para su desarrollo. Pero ¿por qué es importante y qué les aporta? Los niños necesitan
estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es importante para el
aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando. Los
niños tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de aprenderlas por lo que los juegos
tienen carácter.
Los niños tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de aprenderlas por lo que los
juegos tienen carácter formativo al hacerlos enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales
podrán dominarlas o adaptarse a ellas. Además, los juegos pueden ser de todo tipo: de mesa,
deportivos, etcétera. A través del juego los niños buscan, exploran, prueban y descubren el
mundo por sí mismos, siendo un instrumento eficaz para la educación . La importancia del juego en el
desarrollo del niño

El juego desarrolla diferentes capacidades en la infancia

Físicas: para jugar los niños se mueven, ejercitándose casi sin darse cuenta, con lo cual
desarrollan su coordinación psicomotriz y la motricidad gruesa y fina; además de ser saludable
para todo su cuerpo, músculos, huesos, pulmones, corazón, etc., por el ejercicio que realizan,
además de permitirles dormir bien durante la noche.
Desarrollo sensorial y mental: mediante la discriminación de formas, tamaños, colores, texturas,
etc.
Afectivas: al experimentar emociones como sorpresa, expectación o alegría; y también como
solución de conflictos emocionales al satisfacer sus necesidades y deseos que en la vida real no
podrán darse ayudándolos a enfrentar situaciones cotidianas.
Creatividad e imaginación: el juego las despierta y las desarrolla. -
Forma hábitos de cooperación, para poder jugar se necesita de un compañero.

El juego hace que los bebés y niños pequeños aprendan a conocer su cuerpo, los límites de él y su
entorno.

Los niños deben disfrutar de sus juegos y recreaciones y deben ser orientados hacia fines educativos para
así conseguir el máximo beneficio.

En un inicio, los niños sólo se desenvuelven por la percepción inmediata de la situación, hacen lo primero
que se le viene a la mente, pero este tipo de acción tiene sus límites sobre todo cuando hay problemas;
mediante el juego el niño aprende a desenvolverse en el ambiente mental, utilizando el pensamiento para
ir más allá del mundo externo concreto, logrando guiar su conducta por el significado de la situación
obligándolo y motivándolo a desarrollar estrategias para la solución de sus problemas.

El juego y la edad de los niños A partir de los dos años de edad, el niño comienza una nueva etapa de
juego utilizando su experiencia anterior para conseguir nuevos aprendizajes más elaborados debido a que
la naturaleza de sus juegos cambiará porque está desarrollando su capacidad para pensar el sus nuevos
descubrimientos, comienza a comunicarse fluidamente, amplía su vocabulario y cuenta con un mejor
dominio de su cuerpo (motricidad gruesa y fina), haciendo que busque nuevas experiencia, compañeros
de juego para desenvolver su imaginación participando más en el mundo de los adultos

La etapa escolar significa otro escalón en el progreso de sus juegos, ahora juegan en el colegio y al llegar
a casa siguen jugando y poniendo en práctica lo que han vivido y aprendido en el colegio, imitando la
realidad, representando por medio del juego simbólico todo lo que han vivido o quieren vivir,
permitiéndoles exteriorizar sus emociones: alegrías, sentimientos, momentos difíciles, frustraciones, etc.

b) Características evolutivas por edades de cómo responden los niños al

juego.
En el primer mes de vida: el bebé presenta una serie de reflejos ante cualquier estímulo, de
forma totalmente involuntaria y automática. Poco a poco, estos reflejos, van adquiriendo
mayor utilidad.
Entre el segundo y cuarto mes: nos encontramos con un tipo de conducta denominada
reacción circular primaria. El bebé realiza una acción de forma casual y, también de forma
casual, obtiene un resultado que le resulta tan placentero que le invita a repetir esas
acciones una y otra vez. Las acciones las realiza en su propio cuerpo. Podríamos decir que
el bebé juega con su cuerpo (agitar los brazos, las piernas, llevarse la mano a la boca…).
En este momento, los adultos presentan estímulos con el fín de captar la atención del niño.
Entre los 4 y los 8 meses de edad: aparece la reacción circular secundaria, mediante la
cual, el niño vuelve a realizar una acción al azar y vuelve a obtener un resultado placentero.
Sin embargo, esta vez, la acción la realiza sobre su entorno físico y/o social. Es en este
momento cuando empiezan a jugar con los objetos, manipulándolos y explorándolos
sensorialmente (sonajeros, mordedores, muñecos de diferentes texturas…). Comienzan
juegos de interacción social como los mimos.
De los 8 a los 12 meses: aparece cierto grado de intencionalidad en las acciones que realiza el
niño. Las acciones ya no se producen al azar, sino que buscan un objetivo determinado. Su
interés por los objetos y sus posibilidades de desplazamiento han aumentado. Por lo tanto, le
resulta más sencillo explorar el entorno. En los juegos de interacción social, el bebé adquiere
cada vez más protagonismo (cucú-tras…)
Desde los 12 hasta los 18 meses: el juego se caracteriza por un uso más instrumental de los

objetos. Ahora, el bebé es capaz de imitar acciones, aunque estas no las pueda ver en su propio
cuerpo (cerrar los ojos, abrir la boca…)
Desde los 18 a los 24 meses: los niños son capaces de representar mentalmente las acciones
antes de que éstas sean realizadas. Ya no se trata de acciones automáticas. Por otra parte, los
juegos de interacción social avanzan y dan paso a lo que podemos considerar un juego
presimbólico, en el que la imitación es diferida (hacen como si hablaran por teléfono …
EL JUEGO DE REGLAS

Se da en el estadio de las operaciones concretas (de los 6/7 a los 11/12 años). Las reglas están presentes
en el juego desde el primer momento. Posteriormente, son los propios niños, los jugadores, los que
definen las reglas de un juego. De esta forma, todos las conocen antes de comenzar. Sin embargo, a partir
de los 6 años aproximadamente, cada juego tiene sus propias reglas. Para los niños de esta edad, estas
reglas no son modificables, son así y deben cumplirse. Juegan de forma individual. Es más adelante
cuando los niños son capaces de entender que las reglas son fruto de acuerdos entre los jugadores y, por
tanto, tienden a organizarse para conseguir objetivos comunes (juegos de equipo).

De forma paralela a los distintos tipos de juego, nos encontramos con el juego de construcción, que
aparece hacia el primer año de vida y que evoluciona según la edad.

Para los profesionales que trabajamos con niños, el juego es una herramienta indispensable. Nos aporta
información acerca del momento evolutivo en el que se encuentra, de sus capacidades y de sus
necesidades. También nos permite detectar ciertas dificultades.

El juego es una forma fácil de llegar a los más pequeños, de alcanzar los objetivos que nos marcamos
con ellos y de conseguir aprendizajes más significativos. Ver como aprenden jugando es enriquecedor y
gratificante, tanto para los niños como para los profesionales que tenemos el placer de compartir su
desarrollo y evolución.

Realiza un decálogo sobre el tema “Rol del maestro frente al juego ”.

Los docentes del preescolar se encargan del cuidado y enseñanza de grupos de niños. Por ello, estos
profesionales dirigen sus esfuerzos a satisfacer las necesidades de sus alumnos, velar por su seguridad y
bienestar, asegurando el desarrollo intelectual, físico, y crecimiento emocional, mediante la organización y
ejecución de actividades.

Estos profesionales trabajan, en centros de educación inicial, jardín maternal, centros de Educación
Especial, y en cualquier otro tipo de establecimiento que brinde servicios de atención y cuidados para
niños. Dado el rol que desempeñan deben rendir cuenta coordinadores y directores de centros. Asimismo,
deben de supervisar, si se tienen, a auxiliares, asistentes u otros.