EXPERIENCIA DE PARENDIZAJE N° 2:

“PROPONEMOS SOLUCIONES A LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS PROVOCADOS POR LA PANDEMIA”

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : 01 EL PORVENIR
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80028” FRANCISO DE ZELA”
1.3 DIRECTOR : Edgar Salvador Hurtado
1.4 SUBDIRECTOR : Santiago Alexander Silva Zavaleta
1.4 GRADO Y SECCIÓN : CICLO VI 3ero y 4to - Secundaria
1.5 ÁREA : Ciencias Sociales
1.5 DOCENTE : LIC. Arnold Zavala Méndez
1.6 DURACIÓN : 26 de abril - 14 de mayo

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el siglo XXI, las nuevas demandas laborales están generando cambios en actividades como la agricultura, la crianza de animales, la industria el
comercio, el turismo y otras. En el contexto de la pandemia del COVID-19, estos cambios se han hecho más visibles y se han acelerado promoviendo
que las personas y las familias se reinventen con nuevas formas de trabajo y desarrollen nuevas habilidades para generar ingresos económicos.
Asimismo, sabemos que los peruanos poseemos una gran variedad de recursos y también mucha creatividad. En este sentido, las nuevas tecnologías y
el mundo globalizado son oportunidades que deben ser aprovechadas en diálogo con los saberes locales.
Ante esta situación surge la pregunta: ¿Qué soluciones pueden plantearse a los problemas económicos identificados en nuestras familias y en
nuestra comunidad o región?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y INSTRUMENT
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
CAPACIDADES OS DE
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 EVALUACIÓN
Actividad N° 1: En esta actividad, explicarán las decisiones que, como
agentes económicos, han tomado las familias y el Estado para enfrentar los
problemas económicos generados por la pandemia, como el alza de precios
y el desempleo o disminución de ingresos. En esta explicación,
reconocerán indicadores económicos como la tasa de desempleo, el índice
de precios al consumidor y el PBI. Con ello, podrán hacer su propuesta de
cómo gestionar sus recursos y contribuir a su plan de acción.
 Explica que la familia y el Estado toman decisiones
Actividad N° 2: En esta actividad, explicarán la importancia del sistema
Gestiona económicas considerando indicadores económicos, y cuál es
financiero local y regional y el rol de la SBS, así como los beneficios del
responsablemente los la función de los organismos supervisores y reguladores del crédito y la inversión. Además, asumirán una posición sobre la Guía de
recursos económicos sistema financiero. informalidad financiera y los riesgos de los préstamos informales, y observación
 Toma decisiones  Analiza presupuestos personales o familiares y formula planes evaluarán las opciones que ofrecen las entidades financieras formales para
económicas y de ahorro considerando futuros proyectos de emprendimiento la gestión de recursos y el planteamiento del plan de acción con miras a un
financieras. o inversión, y asumiendo una posición de rechazo respecto de futuro emprendimiento.
las prácticas financieras ilícitas e informales. Actividad N° 3: En esta actividad, reconocerán la utilidad de un
presupuesto y un plan de ahorro para futuros proyectos de emprendimiento
o inversión que ayuden a mejorar situaciones económicas de las familias y
la comunidad. Para ello, explicarán cómo gestionar los recursos
económicos u organizar las finanzas con responsabilidad, las razones de
sus decisiones, las decisiones del Estado en tiempos de pandemia, las
oportunidades que ofrece la comunidad y los riesgos de optar por un
préstamo informal.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

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 ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

 Libertad y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre el ejercicio del derecho y del
Enfoque de derechos
responsabilidad deber de participar democráticamente en su colectividad.

Los estudiantes identifican problemas que afectan a los distintos miembros de

 Solidaridad y
Enfoque Orientación al bien común la colectividad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y
empatía
la dignidad humana.

5. EJES TEMÁTICOS REGIONALES

EJE PROBLEMÁTICA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN

 Alto consumo de comidas chatarra en los estudiantes.
 Falta de orientación a las madres de familia para una
preparación alimenticia saludable para sus hijos.
Educación, Salud Y Bienestar
 28% de estudiantes con baja hemoglobina
 Concientizar y hacer conocer a los estudiantes que alimentos le pueden ocasionar
daños a su salud y cuales les ayudan aprevenir enfermedades.
 Consumo de dietas balanceadas.
 Reunión con padres de familia para elaborar dietas balanceadas según su
experiencia.
 Consumo de loncheras nutritivas.

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4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libros de texto de 1ero grado - MINEDU.
 Cuaderno de trabajo 1ero grado - MINEDU.
 Módulo de la biblioteca del aula - MINEDU.
 Material de escritorio: reglas, lápices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Internet.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones.

Vº Bº Docente 3ero y 4to

DIRECTOR