CLASES PRAGMATICA 2020

Clase 9: Aná lisis de la conversació n

Tema y subtemas: definición análisis de la conversación Y DE CONVERSACIÓN, anclaje
histórico, objeto de estudio, categorías y conceptos para el análisis (expresión pragmática),
procedimientos, alcance. Deixis del discurso.

Bibliografía: Tusón , A 2002; Carranza, I (1998) 2015: cap 1 Marco teórico y metodológico;

Dispositivos: Clase prof. Adscripta Noelia Vazquez. Devolución conjunta a trabajos parciales.

DESARROLLO TEÓRICO PARA SUSTENTAR CON ACTIVIDADES

- Temas que coinciden en los textos de la bibliografía

- Temas particulares, DESTACABLES en determinados autores.
- Propuesta de análisis de conversación: procedimientos y categorías.

ACTIVIDADES:

- Identificación de buenos casos de conversaciones cotidianas, publicitarias, académicas.

Señalamiento de sus rasgos principales en ejemplo.
- Reconocimiento de categorías, mecanismos conversacionales, elementos no
lingüísticos, dimensiones contextuales. Graficación. Inclusión o relación con otros
temas de pragmática.
- Planteo de procedimiento ideal para la recogida de discursos conversacionales:
inconvenientes, ventajas, incomodidades.
- Construcción de conclusiones del análisis a partir del señalamiento de la significación
de la conversación.
- Propuestas de ampliación del análisis a trabajos más complejos con otros alcances y
objetivos.
TAREA: SOLICITADA POR PROF. ADSCRIPTA: recopilación de corpus y análisis de conversación.

TRABAJO DE ANÁLISIS DE CONVERSACIÓN

1- OBJETIVOS DEL AC
Para (objetivo): dar cuenta de cómo viven las formas lingüísticas en la interacción
social cara a cara para crear y dar sentido a nuestras actividades cotidianas (149)
Para : dar cuenta de cómo se producen, negocian, crean determinados papeles
sociales, concepciones del mundo, identidades de género, relaciones de poder,
situaciones de contacto de lenguas, etc. en una conversación espontanea
2- OBTENCIÓN DE CORPUS: practica discursiva conversacional según ámbito. 149
Grabación de una conversación, transcripción, permiso de los participantes. EJEMPLOS

I: Instancia del almuerzo.

II: Diálogo Madre e hija sobre la banda de música que le gusta.

 III: Docente hace pregunta evaluadora a estudiantes y uno de ellos
contesta, otro interrumpe y aclara. Continúa y finaliza el primer
alumno, el docente asiente.

IV: Caso función fática.

3- Ficha de la conversación grabada. 147. O DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN.

4- Transcripción según código específico. También numerar los turnos y nominar con
letras mayúsculas a los participantes.
5- ANÁLISIS DE LOS PLANOS DEL DISCURSO 13. Expresiones pragmáticas 12
MECANISMOS CONVERSACIONALES, 140, ARTICULALCION CON ELEMENTOS NO
LINGÜÍSTICOS 144, DIMENSIONES DEL CONTEXTO 145, ETC.
6- CONCLUSIÓN EVENTUAL, SIGNIFICADO DE LA ESTRUCTURA CONVERSACIONAL

Clase 8: parcial

Clase 7: ENUNCIACIÓ N Y
MODALIZADORES.
Temas: Enunciación: El sujeto en el discurso, los modalizadores.

Bibliografía: Benveniste, E. 1977. Problemas de Lingüística General II. Cap. 5 El aparato formal
de la enunciación. México: Siglo XXI.

Maiangueneau, D. 1980. Metodos de análisis del discurso. Cap III La enunciación. Buenos Aires:
Hachette. Pag. 112 a 144

Filinich, MI 1998. La enunciación. Buenos Aires: UBA. Cap 1: Conceptos generales de la teoría
de la enunciación. Cap 2: El sujeto de la enunciación, Cap 5: Modalidades y enunciación.

Detalle de temas:

1. Conceptos involucrados con la enunciación: Enunciador, Enunciatario, tiempo y lugar.

Los modalizadores. El enunciado: Texto de propaganda sanitaria, texto de opinión.
2. Las funciones sintácticas dadas por la enunciación: interrogación, intimación y aserción
o modalizadores de enunciación (muestra la relación interpersonal y social entre
hablante y oyente)
3. Modalizadores lógicos de enunciado: manera en que el hablante sitúa el enunciado en
relación con la verdad, la probabilidad.
4. Modalizadores del hablante sobre su enunciado en relación con juicios apreciativos.
5. Modalizadores de mensaje o valor modalizador de transformaciones sintácticas.
 6. Formulación conjunta de una definición de enunciación: cotejo Benveniste y Filinich

DESARROLLO TEÓRICO

Modalidades:
Términos reclamados por varias disciplinas, remiten a conceptos vecinos pero diferentes.

- Para Bally (1942) modalidad es la forma lingüística de un juicio intelectual, afectivo o

de una voluntad que un sujeto pensante enuncia a propósito de una percepción o
representación de su espíritu. Dictum y modus oracionales. La modalidad está
siempre presente.
- Según Andrés Meunier e distinguen modalidades de enunciación y de enunciado.
Las funciones sintácticas de la enunciación: Benveniste dice que aparte de las fuerzas que
gobierna, LA ENUNCIACIÓN ofrece condiciones necesarias para las principales FUNCIONES
SINTÁCTICAS: la interrogación construida para suscitar una respuesta; la intimación u orden
que implica una relación directa e inmediata del enunciador con su enunciatario; la aserción
que es la manifestación más común de la presencia del locutor en su enunciación (87)

Maingueneau habla de modalidades de enunciación que se corresponden con la relación

personal, social entre locutor y destinatario; otorga a su enunciado una modalidad obligatoria
declarativa, interrogativa, imperativa o exclamativa que especifica el tipo de comunicación que
se establece. Ducrot hace notar que el acto de ordenar implica cierta relación jerárquica
similar al derecho a interrogar. Por vía de las modalidades de enunciación se contribuiría a
construir una teoría de las relaciones interhumanas de las que la lengua ofrece ocasión, el
medio y el marco institucional regulador. (126)

Modalidades de enunciado:

Caracterizan la manera en que el hablante sitúa el enunciado n relación con la verdad, la

probabilidad, etc. y en relación con juicios apreciativos.

-modalidades lógicas

- modalidades apreciativas

Modalidades de mensaje:

Refieren el valor modalizador de ciertas transformaciones sintácticas, su incidencia semántica,

el ejercicio pleno en el funcionamiento efectivo como la figura del agente y la ubicación del
tema.

Ejemplos
La Premio Nobel y esa foto con Obama

Se esperaba que el Nobel de Literatura 2020 tuviera raíces afro. Pero fue para Louise Glück,
estadounidense y blanca. Sin embargo, ¿no nos está diciendo algo la Academia Sueca?

Nadie sale campeón solo. Spot AFA. Covid 19.

En el titulo la persona no se explicita. No obstante “campeón” tiene carga emotiva,

como modalizador de enunciado apreciativo. El presente enunciativo se muestra con
el indicio en el verbo.

Nadie sale campeón solo. Ni Diego en el 86, que sin ese gol del Burru en la final , no hubiera
levantado la copa ¿o no?. Kempes lo tenía a Fillol y Argentina te tiene a vos. Y te necesita para
ganar. COMPROMISO, PEDIDO,

Modalizador de enunciación: pregunta

Índice de persona destinataria: “vos”, “te”.

Modalizadores de enunciado apreciativos: diego y burru.

Hoy tenemos el partido más difícil de nuestra historia, el más difícil que alguna
vez nos haya tocado jugar ¿sabés por qué? Porque los argentinos no sabíamos
lo que significaba extrañar, hasta hoy. Extrañar a nuestros viejos, extrañar a los
amigos, a nuestros hermanos, a nuestros sobrinos, o a nuestro amor. Nunca se
nos cruzó por la cabeza que dos potencias como Italia o España pierdan el
partido antes que nosotros. Y cómo duele. Porque en nuestro equipo somos
todos hijos y nietos de todos ellos. DIMENSION / RESPONSABILIDAD

Indicies de persona: 1er plural inclusivo, ppersonales, posesivos.

Indicies de tiempo presente: verbos adverbios

Modalizador de enunciación: pregunta.

Modalizador de enunciado apreciativo: partido, equipo, jugar

(…) Quedate en casa. Seamos responsables. AFA, amantes del futbol argentino. FIRMA,
HABLANTE

CLASE 6
21/10/20

TEMA: IMPLICATURAS.

BIBLIOGRAFÍA: REYES, G Cap III: Grice. Lavandera, 1990. Cap VI. Escandell Vidal. Cap 5.
DISPOSITIVOS: PP Implicaturas, ANÁLISIS DE CASO.

Recordatorio 11 de noviembre:
PARCIAL. 25 DE NOVIEMBRE
RECUPERATORIO.

ANÁLISIS DE CASO

Texto Ñ Clarin. NOTA DE OPINIÓN.

https://www.clarin.com/cultura/premio-nobel-foto-obama_0_2C4Nb2ZW6.html

Miradas

La Premio Nobel y esa foto con Obama

Se esperaba que el Nobel de Literatura 2020 tuviera
raíces afro. Pero fue para Louise Glück,
estadounidense y blanca. Sin embargo, ¿no nos está
diciendo algo la Academia Sueca?
Por Patricia Kolesnikov
12/10/2020

Seguro que la Academia Sueca le dio el Premio Nobel de Literatura a la poeta

estadounidense Louise Glück por "su inconfundible voz poética, que con austera belleza
hace universal la existencia individual". Eso dijeron y así será. Elipsis

Sin embargo, entre las primeras fotos que aparecieron cuando el mundo se puso
a googlear el nombre de Glück, había una con Barack Obama. En 2016, el expresidente
estadounidense le dio la Medalla al mérito en las Artes y Humanidades. Se abrazaron.
Ella habló del “respeto mutuo” entre ella, Obama y la Primera Dama.

Nos gusta leer lo que hace la Academia Sueca en términos de lo que pasa en el
mundo. ¿Eligen a Bob Dylan? Apuntan a que la literatura es otra cosa, que las canciones
son poesía de la buena. ¿Orhan Pamuk? La Turquía proeuropea.

Por eso este año esperábamos un afroamericano o, más exactamente, una

afroamericana, que reuniera la revolución de género con la indignación por el racismo
que subrayó el asesinato salvaje de George Floyd en manos de -en la rodilla de- un
policía. Negro y pobre el asesinado, blanco y con uniforme, el asesino. Pero, ah, la
Academia fue por una profesora de la Universidad de Yale, blanca, clase media. Una
mujer de 77. Ligada al feminismo, sí. ¿Y nada más?

Seguro la eligieron por su hermosa poesía pero justo cuando se nos vienen
encima las elecciones en Estados Unidos. La foto está ahí pero no es lo más importante.
Señalar a Glück es señalar a unos Estados Unidos que no pueden estar más lejos de
Donald Trump. Es nieta de inmigrantes húngaros y judíos (su apellido, en alemán,
significa "alegría"). Es miembro de una universidad, intelectual. De cultura clásica y
sutil.

Como la Academia dijo: "Esta es la Turquía que nos gusta" ahora parece señalar:
"estos Estados Unidos, no el provocador y brutal". No se trata de con quién se saque
fotos Louise Glück sino de lo que es. "Austera" es el adjetivo que se repite ¿se
imaginan una palabra que pegue menos con Donald Trump?

Texto

Noticia de: El Litoral (www.ellitoral.com)

[Link:https://www.ellitoral.com/index.php/id_um/262317-louise-gluck-gano-el-premio-
nobel-de-literatura-2020-poeta-estadounidense-internacionales.html]

Jueves 08.10.2020.

Poeta estadounidense Louise Glück ganó el Premio Nobel de

Literatura 2020

La poeta estadounidense Louise Glück, autora de nueve libros de poesía que se

sumergen en cuestiones como la decepción, el rechazo, muerte, amor y la traición,
resultó ganadora del Premio Nobel de Literatura 2020, "por su inconfundible voz
poética que con austera belleza hace universal la existencia individual", según el fallo
de la Academia Sueca anunciado este jueves desde Estocolmo.

Nacida en Nueva York 1943, Glück es autora de más de una decena de libros de poesía,
entre los que se destacan "Vita Nova", "Seven Ages" y "Averno", además de una
colección de ensayos, "Proofs and Theories", que obtuvo el Premio PEN/Martha
Albrand. Su primera obra publicada fue "Firstborn"

"Miramos el mundo una sola vez, en la infancia. El resto es memoria", escribe la poeta,
de 77 años, en uno de sus textos más bellos, que lleva el título de "Nostos", una
expresión de origen griego que se puede traducir como "regreso al hogar".

Según señala en su fallo la Academia Sueca, no solo es una poeta preocupada por
“errores y las condiciones cambiantes de la vida, sino que también lo es del cambio
radical y el renacimiento”.

En "Vita Nova", que fue traducido al español por el sello Pretextos, el mismo que en la
Argentina permitió conocer otro de sus libros ("Praderas"), Glück escribe: "Me he
convertido en una anciana. / He acogido con agrado la oscuridad / que tanto temía".
La poeta fue distinguida también con el Premio Nacional de la Crítica por "The
Triumph of Achilles", el Premio Pulitzer por "The Wild Iris", y el primer Premio
otorgado por los lectores del New Yorker, además del Premio Bollingen, por "Vita
Nova". Glück es miembro de la Academia Americana de las Artes y las Letras y
profesora en el Williams College. Vive en Cambridge, Massachusetts.

Con cuatro galardonadas en los rubros científicos y ahora el literario, la cosecha de este
año podría batir el récord de mujeres (cinco en 2009) ganadoras, ya que el Nobel de la
Paz se anunciará mañana y el de Economía el lunes.

TAREA: CHEQUEAR Y LEER MATERIAL SOBRE Enunciación. (próxima clase)

TRABAJO PRÁCTICO 2: fecha de entrega 18 de noviembre

CLASE 5
*Devolución TP1

*Actividad de afianzamiento: TEXTO PROPAGANDA (lunes)

El plan detectar está llegando a cada barrio de la ciudad. Estamos haciendo una
búsqueda activa de nuevos casos para identificarlos y resguardarlos. Así, estamos
anticipándonos y cortando la cadena de contagios. Cuidarte es cuidarnos. Buenos Aires
ciudad. Set 2020. You tube.

+Señale elementos y recursos que revelen las condiciones de textualidad de esta

propaganda sanitaria. Aporte un ejemplo similar que circule en su ciudad.

AVISO IMPLEMENTAICON MEDIDA SANITARIA MACRO + DETALLE O ANUNCIO/

declaración DE MEDIDAS micro (búsqueda, identificación, resguardo/atención)
DECLARACION DE LA META meta o para qué particular del plan.+ INCITACION AL
CAMBIO DE CONDUCTA.

Casi casi se acerca más a una propaganda política q sanitaria.

TEMA: ACTOS DE HABLA (ENFOQUES POSIBLES: como categoría de análisis pragmático y como
historia)

BIBLIOGRAFÍA: EV, cap 3., AUSTIN: conferencias (VIII). Lavandera 1990, cap V Teoría de los
actos de habla.

DISPOSITIVOS: ADSCRIPTA PRESENTA SU CLASE. POWER AUSTIN/ACTOS DE HABLA

TEXTO PROPAGANDA de tarea.

ACTIVIDADES:
 1- Reposición tareas
2- Devolución tp 1 escrito y comentado
3- Clase Adscripta sobre Actos de habla
4- Aplicación a Texto invitación al MAC
5- Preguntas de autoevaluación Sobre Austin y sobre actos de habla.

*Devolucion tp 1
*En las consignas se expresa la necesidad de discusión y contraposición de ideas, alimentación
de interpretaciones y puntos de vista y la necesidad del desarrollo de la creatividad y la actitud
crítica de parte de los estudiantes. De este modo se debe poner en diálogo una teoría con la
planteada, en este caso, la teoría elegida (Saussure, Voloshinov/Bajtin, Dell Hymes / Chomsky,
Wittgenstein, Malinowsky/ Sapir). La teoría de la relevancia es una propuesta pragmática, no
un aporte. Ducrot, Ascombre son consecuencias pero no partes del origen de la Pragmática. La
teoría de la enunciación es paralela, no creo que sea un punto de apoyo para el desarrollo de
la pragmática.

*BP ofrece líneas filosóficas que apoyaron el origen y desarrollo de la p. Podrían pensarse
fuentes lingüísticas de valor similar.

*Es ideal más que conveniente atender a todos los autores trabajos para un mismo tema, o al
menos a dos de ellos indicados por la cátedra. Ej: Para ello tendremos en cuenta los
siguientes textos:Bajtin. Algunas de sus ideas sobre el lenguaje y el momento histórico
de su producción, de Hechim (2002); Principales conceptos bajtinianos, Viñas
Piquer(2000) y Construcción dialéctica del sujeto individual y social en y por el
lenguaje de Raiter (2014). A continuación deben citarse y relacionarse sus ideas.

* Vale la interdisciplina, la consulta a otra bibliografía COMO COMPLEMENTO, nunca como

base. Bibliografía completa con textos de la cátedra

*La condiciones de textualidad deben dar un texto con cohesión y coherencia académica,
intencionalidad dirigida a la argumentación y a la exposición anclada, con clausura del texto.

*No es conveniente insertar un resumen de la teoría elegida y dos párrafos (inicial y final) de
enganche superficial con lo que solicita la consigna.

*Se solicita necesariamente cruzar bibliografías, hacer citas de autoridad, leer todo el material
sobre el subtema que elige.

*Buen ejemplo de inicio con anclaje en la consigna; muestra la intención y objetivo del trabajo
y lo organiza:

El terreno y los límites de la pragmática, disciplina perteneciente a las ciencias

del lenguaje, ha ido variando y redefiniéndose a lo largo de las décadas. Como bien lo
demuestra Bertuccelli Papi en su libro ¿Qué es la pragmática? (1996), muchos han
sido los autores que abonaron el terreno con sus aportes tanto filosóficos como
lingüísticos para que una definición y delimitación de la disciplina sea posible. En este
breve pero conciso trabajo, nos proponemos desarrollar otro autor —no mencionado
por la autora— que también ha influido en la pragmática con sus planteos y teorías, y
que ha bonificado el terreno para que la disciplina se constituya como lo hace hoy día.
Nos referimos al teórico ruso Mijaíl Bajtín, y al Círculo constituido a su alrededor. OJO
El desarrollo histórico sobre el origen y la evolución de la Pragmática que
aparece expuesto en el texto de Bertuccelli Papi (1996) (----------) puede ser completado
a través de los distintos aportes que realizan los autores Raiter (2014), Viñas Piquer
(2000) y Hechim (2002). Para la resolución de este trabajo, nos centraremos -
fundamentalmente- en los postulados presentes en Raiter y Hechim, ya que ambos
pueden ser leídos de manera conjunta y complementaria.
La pragmática como disciplina se ha conformado, a lo largo de la historia,
de manera gradual, por lo que en un primer momento emplear la
concepción de estudios pragmáticos, en vez del término actual resultaría lo
adecuado para esclarecer que se ha tratado de un surgimiento –incluso de
una continuación – polifacético.
*El texto del trabajo necesariamente es ARGUMENTATIVO, con partes expositivas
(eventualmente similares a un resumen del material incluido); esto promueve la discusión
sana y enriquecedora. No se trata de un enfrentamiento sino de una retroalimentación. Es
además el objetivo del trabajo académico.

TAREA: Texto invitación. Tema Actos de habla.

LECTURA Grice y el principio de cooperación. Reyes, G El acb de la pragmática.

Considerar cuál es el aporte de Austin a la pragmática y a los estudios del lenguaje en

general a través del concepto de acto de habla.

TEXTO INVITACIÓN

CONSIGNA PARA SU DESCRIPCIÓN PRAGMÁTICA: Identifique los actos de habla

realizados en la invitación que sigue. Señale elementos que colaboren con su
efectivización lingüística.

TEXTO INVITACION: Texto: fuente, página de Fhuc, UNL

MuseoenCasa

El MAC presenta la muestra “moqoit. Ciencia, arte y tecnología”

Martes 1 de septiembre de 2020 / Actualizado hace 22 horas, 41 minutos

Se abordan los fundamentos, el proceso de creación y el trabajo interdisciplinar de este

dispositivo lúdico digital para pensar la cultura mocoví en el ámbito escolar. Serán dos
entregas semanales por las redes del museo, durante septiembre.
Desde el jueves 3 de septiembre y durante todo el mes, estará a disposición del público
la muestra “moqoit. Ciencia, arte y tecnología”, a través de las redes sociales del
MAC: facebook: MUSEO DE ARTE CONTEMPORÁNEO e  Instagram:
@MAC_UNL  

El dispositivo lúdico digital “moqoit” se creó con el fin de pensar la lengua y cultura
mocoví en el contexto escolar. El mismo fue desarrollado por profesionales del
IHUCSO Litoral (Instituto de Humanidades y Ciencias Sociales), FHUC (Facultad de
Humanidades y Ciencias) y FICH (Facultad de Ingeniería y Ciencias Hídricas). Surgió
tras largos años de investigación y contó con la colaboración activa de docentes de
escuelas primarias con población aborigen con ascendencia mocoví y de sus referentes
comunitarios.

El MAC se suma a esta propuesta visibilizando el trabajo a través de sus redes sociales
en su #MuseoenCasa. Durante sucesivas entregas en facebook e instagram, se mostrará
mediante imágenes, textos y animaciones, sus fundamentos, su proceso de creación y
como la lingüística, la informática y el arte se enlazan para dar vida a esta herramienta,
que tiene como objetivo revalorizar y revitalizar la lengua y cultura mocoví.

Acerca de moqoit

“moqoit” surge tras largos años de investigación de la lengua mocoví, de su gramática y

de un trabajo sostenido de sensibilización, reconocimiento y estancia en territorio
llevado a cabo por lingüistas de la FHUC y el IHUCSO Litoral, quienes realizaron y
realizan las tareas de documentación lingüística, recopilación de datos y recolección de
relatos en diferentes comunidades.

Se suman profesionales de FICH para darle forma a través de un dispositivo digital con
la intención  del proyecto de dar relevancia a la oralidad, para revitalizar la lengua
recuperando las voces de los hablantes nativos a través de la presencia sonora de
algunos de sus referentes comunitarios.

Este dispositivo también necesitó de una interfaz gráfica amigable en la que lo visual
recupere expresiones propias de la cultura mocoví que faciliten la apropiación de la
herramienta. Con la incorporación de artistas visuales, se logra una narrativa que
conjuga propuestas gráficas, sonoras e interactivas cuidadas y pensadas en conjunto a
fin de poner en relevancia los elementos lingüísticos. Es así como la lingüística, la
informática y el arte se enlazan para dar vida a “moqoit”, mediante una estructura de
trabajo colectivo. 

“moqoit” está pensado, en principio pero no de manera exclusiva, para escuelas

primarias con población aborigen con ascendencia mocoví. Es el producto de un trabajo
colaborativo que comienza a gestarse con una escuela del centro-norte de la provincia.
En un proceso de desarrollo activo con los docentes, ellos permiten ver que la propuesta
es flexible y que pueden adecuarla a sus aulas de lengua y cultura mocoví en todo el
nivel primario e inicial.

Su objetivo principal es revalorizar y revitalizar la lengua y cultura mocoví dándole

visibilidad dentro del seno educativo. Gracias al material que pudo ser generado a partir
de las mismas comunidades, se puede retribuir ese conocimiento transformado en una
herramienta que empodera.

Clase 4
TEMA: Definiciones de pragmática: como disciplina y como paradigma. Dexis y
modalización. Condiciones de textualidad.

BIBLIOGRAFÍA: Alcaráz Varó, 1990. Cap 6. Lozano, Peña, Abril, 1986, cap III, pag
95

DISPOSITIVOS: cuadros. Texto para descripción.

ACTIVIDADES:

-Qué es el paradigma de la pragmática?

Cómo surge?

Definición de Pragmática: como disciplina y como paradigma. Por qué se lo

llama “de la pragmática”, cómo más se lo podría llamar?.

En qué consiste / cuáles son las características de este paradigma. Paralelo con
los paradigmas estructuralista y generativista que propone.

La Textualidad: condiciones. ¿Cumple el texto “Coronavirus: la UNL brinda medidas

de prevención a su comunidad ” las condiciones de textualidad? ¿ Mediante cuáles
recursos? Otros ejemplos:

Mi esposa y su madre han llegado.

Medidas de prevención del coronavirus.

Coronavirus: la UNL brinda medidas de prevención a su comunidad

a-Cohesión: coherencia superficial, la de Halliday

b- Coherencia: más profunda en isotopías, macroestructura, tema central o eje.

Topicalización (tópico es la info que se intercambia en una conversación, la cuestión de
la que se habla. Es el tema discursivo). Isotopia es la repetición del mismo tema

c- Significado discursivo

d- Significación lenguaje en contexto, adecuación, pertinencia.

 e- Progresividad: información conocida e información nueva (recursos para este
fin). Recursos para tematizar: pasan a posición inicial elementos que no suelen ocupar
ese puesto. La progresión temática propone organizaciones de t y r en textos

f. Intencionalidad

g. Clausura.

DEIXIS Y ANAFORA:

- Aborda las relaciones entre expresiones lingüísticas y el contexto en que se usan.

- Función en la interpretación de los enunciados: evita la repetición ayudando a la
cohesión textual.
- La anáfora es correferencial, mediante pronombres y determinantes
- La anáfora es endofórica, anafórica o catafórica. Cuando la referencia está
afuera es una exofora como en “AbriLA por favor” La catáfora anticipa,
generan incertidumbre o expectativa en el receptor.
- La deixis sirve para dirigir la atención del receptor a un nuevo foco o tema. Es
llamado Shifters, deícticos o conmutadores. Reenvían obligatoriamente el
mensaje al proceso de la enunciación.
- Localización e identificación de las personas, objetos, procesos, acontecimiento
y actividades de que se habla por relación al contexto espacio temporal creado y
mantenido en la enunciación. Jacobson suma el tiempo y el modo verbal como
elementos deícticos.
- Dos paradigmas contrapuestos: deícticos y anáforas. Ahora, entonces; aquí, allí.
Yo , él. Los términos segundos de la oposición sitúan el proceso del enunciado
respecto a otro proceso y establecen una referencia a un elemento textual

Deícticos 1 Anafóricos
Persona: yo, mí, me, tú, te, ti, conmigo, Él, ella, su, se sí , consigo.
contigo.
TIEMPO: ahora Entonces

En ese momento, hoy, hace un En ese momento, el mismo día, poco

momento, ayer, mañana dentro de poco, antes, el día anterior, el día siguiente, la
la semana que viene. víspera, poco después, una semana más
tarde.
ESPACIO: aquí, este, venir Allí, ese, ir.

TAREA: Construir un paralelo entre los paradigmas estructural y generativo frente al de

la pragmática según propuesta de Alcaráz Varó. Responder a: qué definición de
pragmática propone AV y a que otros paradigmas lo opone.

Leer Cap 3 de Escandell Vidal 1996. Ver en archivo de la autora incluido en el

aula virtual
1
Lozano, Peña y Abril, 1986: 101.
 Análisis de texto instruccional, de propaganda.

SIGNIFICADO PRAGMATICO: Es el significado discursivo donde se implica, se

presupone, se connota lo que presenta un enunciado; atiende a los aspectos
significativos que no se pueden pasar por alto. Puede entenderse como construido a
partir de parámetros como el significado proposicional o literal, el acto de habla como
exponente de la intencionalidad del locutor, las implicaturas de lo dicho (sean
convencionales o conversacionales), la presuposición convencional o información que
se presupone o deviene de la dada, presuposición pragmática o el significado discursivo
depende del mundo que el receptor del enunciado aporte al texto. Lo que dice y lo que
quiere decir

CUIDADO DE LA SALUD DE LA COMUNIDAD UNL ANTE UNA AMENAZA

SANITARIA.

Preguntas de ayuda al análisis: ¿cómo y con cuáles recursos lingüísticos el emisor

construye, proyecta, desarrolla este tema- tópico / significado? Cómo cohesiona, trata el
tema, cómo deja clara su intención, organiza los temas y remas, y lo conocido y lo
nuevo.

Fuente: Fhuc, unl. Marzo 2020

Coronavirus: la UNL brinda medidas de prevención a su comunidad

Desde la Dirección de Salud de la Universidad proponen tomar medidas de prevención

ante la enfermedad.

El virus COVID-2019, recientemente descubierto en China, forma parte de una extensa

familia de virus llamados coronavirus que producen un amplio abanico de enfermedades
respiratorias.

Teniendo en cuenta el brote de la enfermedad respiratoria provocada en China, en

diciembre de 2019 y que se ha extendido a varios países del mundo, la Universidad
Nacional del Litoral (UNL) a través de la Dirección de Salud plantea la importancia de
abordar el tema con recomendaciones y medidas de prevención para su comunidad.

Medidas de prevención

“La transmisión del virus es por eliminación de secreciones, cuando la persona tose o
estornuda, el virus permanece poco tiempo en el ambiente, por lo tanto, el contagio sólo
se da si una persona se encuentra cerca de una persona enferma. Es importante
tranquilizarse y adoptar todas las medidas habituales para las enfermedades
respiratorias”, remarcó Liza Carrera, directora del Centro de Salud UNL.

La Dirección de Salud de la Secretaria de Bienestar, Salud y Calidad de Vida, siguiendo

las recomendaciones establecidas por la Organización Mundial de la Salud (OMS),
propone lo siguiente:
* Evitar el contacto directo con personas que presenten enfermedades respiratorias.

* Al toser o estornudar, cubrirse la nariz y la boca con el pliegue del codo. Lavarse las
manos inmediatamente después.

* Mantener una frecuente higiene de manos, sobre todo antes de ingerir alimentos y
bebidas y luego del contacto con superficies en áreas públicas. El lavado de manos con
agua y jabón es suficiente.

* Si una persona presenta síntomas y estuvo en algún país donde existen casos
confirmados o en contacto con alguna persona enferma, debe consultar inmediatamente
a su médico de cabecera.  

* Si se debe viajar a países que presentan casos confirmados, es importante evitar los
lugares cerrados y mantener las medidas de prevención.

Es importante resaltar que estas recomendaciones sirven para prevenir otras

enfermedades respiratorias, como por ejemplo la gripe.

Principales síntomas del coronavirus

Los principales síntomas de la enfermedad son: fiebre junto a secreción o goteo nasal,
tos, dolor de garganta y dificultad al respirar.

Con respecto al tratamiento de los síntomas no hay medicamentos específicos, ni

vacunas para prevenir la enfermedad, hasta el momento.

Si bien a la fecha no se han identificado casos confirmados en Argentina es muy

importante estar informado ya que la situación epidemiológica cambia
permanentemente y seguir las medidas de prevención indicadas por las autoridades
sanitarias. Siempre, ante cualquier síntoma consultar al médico.

Clase 3
Tema: definiciones de PRAGMÁTICA; dimensión semiótica y semántica; significado e
interpretación; gramática y pragmática (Unidad 2 del programa)

BIBLIOGRAFÍA: -Reyes: Introducción, cap II y cap I; Benveniste II, 15; Alcaráz Varó, cap 6.

Dispositivos: cuadro sobre dimensión semiótica y semántica de Benveniste.

-Comentar la tarea: Lectura de Benveniste II, 15

-Lectura conjunta de Reyes :

-RESOLUCION DE ACTIVIDADES DE LECTURA

 *USAR EN enunciados estas locuciones y frases hechas: tener vista de lince, ser la
oveja negra, ser una rata o un gallina, importar un pepino, estar en la edad del pavo,
ser pan comido, meter la pata, no pegar un ojo, lavarse las manos.

* desambiguar expresiones: No lo encuentro al gato. Te espero en el banco.

* el tiempo imperfecto del modo indicativo en español significa acción pasada vista
en su transcurso, pero en el uso tiene significado pragmático bien delimitado.
Podemos hacer el mismo ejercicio con el condicional y el modo subjuntivo.

*explique un caso de ironía y uno con empleo de metáfora.

*La expresión “el contexto es lo que rodea al texto”,¿ le parece conveniente y

correcta?

*Correlacione los tipos de contexto de Reyes con conocimientos de Lingüística

textual.

*Explicar la expresión de Reyes: Pragmática eres tú.

Si pides una torta en un restaurante, obtendrás algo completamente diferente

dependiendo del país en el que tú y dicho restaurante estéis ubicados. En países como
España o Argentina, te darán probablemente un bollo dulce más o menos parecido a un
pastel de cumpleaños, pero debes tener en cuenta que esta palabra puede también usarse
en España ¡para denominar una bofetada en la cara! En algunas regiones españolas,
«torta» también hace referencia a todos los tipos de pan redondeado y plano que se
elaboran sin utilizar levadura. En México, sin embargo, te servirán un crujiente
sándwich o bocadillo de pan blanco que puede estar relleno con hortalizas, jamón,
huevo, aguacate o filetes de carne. Por último, si pides una torta en Filipinas te darán un
tipo especial de tortilla hecha con huevos o berenjena, carne picada y algunas veces
también cebolla troceada y patata.

Polisemia: fortuna, ciudad, capital, gato, banco, columna, derecho, nada

ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO

Señalar el significado pragmático de este texto a partir del

1. Reconocimiento de recursos lingüísticos empleados.

2. Reposición de los componentes pragmáticos de la comunicación establecida
3. Señalamiento de los datos de los contextos intervinientes.
FORO: Reflexione sobre la persuasión presente en la argumentación en textos periodísticos de
opinión

TEXTO

Clarín espectáculos 19/2/2020

Impactante

Virus, la película apocalíptica surcoreana ¿que predijo el Coronavirus?

 Se estrenó en 2013, pero Netflix vuelve a proponerla entre su gigante oferta.
Cualquier parecido con la realidad no es pura coincidencia

1-Aunque fue estrenada en 2013, por estos días Netflix la ofrece entre su enorme oferta
y miles de personas la descubren (o la vuelven a ver resignificándola). Virus, el filme
surcoreano dirigido por Kim Sung Soo impacta. Cualquier parecido con la realidad... no
es pura coincidencia. ¿Un adelanto de lo que sería el Coronavirus?

2-En inglés se llamó The Flu (La gripe). Dura 120 minutos y la historia ahonda en cómo
en una sociedad el miedo contagia más que la propia enfermedad.

3-La trama: la proliferación del virus H5N1 que mata a sus víctimas en 36 horas,
sembrando el caos en el distrito de Bundang-gu, en Seongnam.

4-Protagonizada por Jang Hyuk y Soo Ae, la película empieza con un grupo de
inmigrantes ilegales que llevan la enfermedad hasta allí al ser transportados en un
contenedor. En medio del terror y la angustia, claro, hay tiempo para una historia de
amor entre Kang Ji-goo y Kim In-hae.

5-En China miles de personas vuelven a ver este filme que parece ser una predicción de
lo que ocurriría por esas latitudes siete años después del estreno. Una trama que
parecía pasar al olvido por ser un filme más, terminó viralizándose en el mundo.

6-En Corea del Sur lamentan que en pleno auge de Parásitos -el filme que se llevó
cuatro Oscar, entre ellos el de "mejor película" e hizo ingresar a ese país en la historia
de los premios de la Academia- se hable tanto de esta otra producción apocalíptica.

7-A esta altura, las noticias provenientes de China no paran: este martes murió el
director del hospital de Wuhan (la ciudad donde se inició el brote), Liu Zhiming, de 51
años.

8-Liu movilizó todos los recursos de su hospital para atender a las miles de personas
enfermas que llegaban a diario, amenazando con saturar el sistema de salud local. Su
dedicación parece haberle costado la vida: se infectó y falleció.

9Hace unas horas desde China difundieron el primer estudio sobre coronavirus tras
examinar 40 mil casos confirmados. Se trata del mayor estudio sobre nuevos pacientes
con Coronavirus desde que comenzó el brote a finales de diciembre.

10-Según el estudio del Centro Chino para el Control y la Prevención de Enfermedades

(CCDC), la mayoría de las personas infectadas por el nuevo coronavirus tienen síntomas
leves, muchos son pacientes mayores o individuos con condiciones subyacentes más
expuestas a la enfermedad.

TAREA: LEER ALCARAZ VARÓ, capítulo 6.

CLASE 2
Tema: aportes del círculo Bajtin, componentes de la Pragmática y problemas centrales de
la Pragmática.

Bibliografía:

Escandell Vidal, M. 1996 Introducción a la Pragmática Barcelona: Ariel. Versión on line:

https://linguno.files.wordpress.com/2013/10/144549186-1-introduccion-a-la-pragmatica-
victoria-escandel-p1-1.pdf Capítulos 1 y 2: Componentes de la pragmática y Definición de
pragmática.

https://www.academia.edu/9487016/
Escandell_Vidal_Introduccion_a_la_pragmatica_1996_Libro_completo_1

Hechim, MA. 2002. Bajtin. Algunas de sus ideas sobre el lenguaje y el momento histórico de su
producción. Santa Fe. Centro de publicaciones de UNL.

Viñas Piquer, D. Principales conceptos bajtinianos. On line en

https://es.slideshare.net/lesalvar/4-principales-conceptos-bajtinianos
Consultadofebrero2019.

Raiter, A. 2014 Construcción dialéctica del sujeto individual y social en y por el lenguaje. En
Revista Texturas Año 13 N 14. Biblioteca virtual UNL.

Reyes, G. 1995 El abc de la pragmática. Madrid: Arco Libros. En

https://kupdf.net/download/el-abc-de-la-pragmatica_59dd334208bbc51177e6613d_pdf
Voloshinov, V. 2009. El marxismo y la filosofía del lenguaje. Buenos Aires: Godot. 1era parte:
cap. 1.

DISPOSITIVO: análisis de caso. PP problemas de la pragmática. Cuadro.

Actividad:

1.Recuperar categorías y conceptos de Bajtin como antecedentes de la Pragmática.

2.Resaltar tramos del texto de Raiter y de Hechim.

3.ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO:

- Cuál es el significado literal y el significado pragmático que todos entendemos de

esta intervención
- Reponer el contexto posible y el averiguar el contexto real, completo, de origen.
MARCAS PRAGMÁTICAS y sus categorías lingüistas
 - Mencionar e identificar componentes de la pragmática (EV, cap 1)
- Identificar el PROBLEMA DE LA PRAGMÁTICA que está involucrado en este ejemplo
- Diferenciar Enunciado y oración con algún ejemplo del texto dado
TEXTO:

Turno en diálogo: Ha hecho una labor maravillosa en contra de su naturaleza para criar a esta
joven. Pero ahora “A” por fin conocerá el amor de una familia de verdad, de una real madre
porque si hay algo que lamento es no haber tenido una hija propia. Pero esta noche eso
cambiará. A partir de esta noche considero a “A” mi propia hija.

4.Problemas de la pragmática.

5. Componentes de la pragmática

TAREA: tp1. Cuidados en la escritura y presentación. Estudiar la unidad 1.

Leer Escandell Vidal y Reyes.

Leer Benveniste, E 1999. Problemas de Lingüística General II. Paris: Gallimard. Cap 15
Forma y sentido en el lenguaje.

CLASE 1

“Antes que nada, el lenguaje significa, tal es su carácter primordial, su vocación

original que trasciende y explica todas las funciones que garantiza el medio humano.
¿Cuáles son esas funciones? ¿Nos pondremos a enumerarlas? Son tan diversas y
numerosas que solo sería citar todas las actividades de palabras, de pensamiento, de
acción, todas las realizaciones individuales y colectivas que están vinculadas al ejercicio
del discurso: para resumirlas con una palabra, diría yo que, mucho antes de servir para
comunicar, el lenguaje sirve para vivir”

Émile Benveniste; 1979; pág. 219.

Tema: Origen y evolución de los estudios pragmáticos

Bibliografía: Bertuccelli Papi, M. 1996. ¿Qué es la pragmática? Buenos Aires: Paidós. On line:
https://linguisticapsicologia.weebly.com/uploads/6/8/5/9/6859893/bertucelli_papi.pdf

Dispositivo: cuadro cronológico, línea de tiempo. Enunciados ejemplificadores.

 TEXTOS Y EJEMPLOS

PAG. 36 BP.

PAG 43 BP

CONCLUSIONES PAG 68 BP.

*Tenes hora?

*Cual es la capital de este país? (Ante una bandera o imagen).

*Sabes cual la capital de Chile?

*Justamente hoy los hice pero no le pongo el queso en hebras. Me gustan fritos
porque son buñuelos y los buñuelos son fritos. Lo que hay que hacer es comer poca
cantidad. son excelentes y ayudan a consumir espinacas a los niños porque a ellos no
les gustan mucho los vegetales

* Cerrá la puerta/ ventana. (1. Es importante quién dice las cosas: niño, adulto, funcionario,
persona común. 2. A qué ventana o puerta se refiere)

*Donde está el gato, la ventana está abierta. (Inferimos que se trata del animal). Caso de
referencia, Gato: animal e instrumento. * donde está el gato. Necesito cambiar la rueda.

*Al niño le pusimos gafas. Que nombre tan feo.

*Araña?. NO, gato.

*la casa de Sofia es demasiado grande (para S que vive sola, para una flia no)

*Tengo un trabajo muy bueno, re piola (Para mí y mis expectativas es bueno, tal vez en
general es regular).

*búscame donde siempre. * no faltes mañana. *buscame

Comprender un mensaje implica considerar datos que nos da la situación. Desambiguamos

en poco tiempo.

*Mi dpto es una cueva, mi dpto es una heladera, METAFORAS

Aplicación teórica / práctica:

- Observar la problemática del ejemplo en relación al significado como oración y a su

uso como enunciado.
- Deducir / revelar componentes de la mirada pragmática sobre los enunciados
- Inferir 3 problemas básicos del lenguaje a los que atiende la pragmática.
- Leer este material y considerar la oposición inicial que plantea en los estudios del
lenguaje. Cotejar con el material de BP para tomar elementos que lo completen.
-
 - Texto: Lomas, Osoro, Tusón 19932. Pag. 31.
Ya en el siglo XX, en su primera mitad, asistimos a la hegemonía de las teorías
gramaticales, con su preocupación por la descripción sincrónica, autónoma y científica
de la lengua como sistema ideas e institución social. En Europa, el peso se lenguas con
amplia tradición escrita y siglos de reflexión gramatical, acentúa esta visión
inmanentista de los aspectos formales de la lengua, aunque se observen abundantes
excepciones en su seno. Así, en 1929, los lingüistas de la escuela de Praga afirman en
su primera tesis que la lengua es un sistema funcional determinado por la intención del
hablante. En consecuencia, en el análisis lingüístico debe uno situarse en el punto de
vista de la función. Buhler (1934) y Jacobson (1963), insisten en este enfoque funcional
al referirse a la multifuncionalidad del uso lingüístico. Durante los años treinta Bajtin,
para quien la interacción verbal constituye la realidad fundamental de las lenguas
(Voloshinov, 1929) trabaja sobre el carácter dialógico y polifónico del discurso. Más
tarde Benveniste (1966, 1974) pone las bases de la teoría de la enunciación,
desarrolladas luego por Ducrot (1984) según la cual el enunciado cobra sentido a partir
del conocimiento de una intención del enunciador.

- Leer este fragmento de los mismos autores, pág. 29 para observar la convivencia
entre disciplinas que comparten elementos y difieren en otros que les son
exclusivos:

Durante el presente siglo han sido muchas las disciplinas que han incluido dentro de su
espacio de interrogantes la reflexión sobre el lenguaje. Actualmente, algunas
disciplinas han llegado a resultados en sus investigaciones que iluminan de forma
enriquecedora nuestra visión dela lengua y del uso y que, a nuestro juicio, no pueden
obviarse, tanto en la formación inicial de quienes enseñan lengua como en el trabajo
didáctico orientado a la mejora del uso expresivo y comprensivo del alumnado.

Las diversas disciplinas a que nos referimos podrían agruparse dentro de tres grande
bloques: en primer lugar la filosofía analítica o pragmática filosófica, que aborda el
estudio de la actividad lingüística entendiéndola como una parte esencial de la acción
humana; en segundo lugar la antropología lingüística y cultural, la sociolingüística y la
sociología interaccional, que se ocupan de la lengua en relación con sus usuarios
entendidos como miembros de una comunidad sociocultural concreta; en tercer lugar
la ciencia cognitiva , tanto los estudios en psicología como en inteligencia artificial, que
se ocupan de los procesos cognitivos que subyacen a la adquisición y al uso de las
lenguas.

TAREA: Leer Raiter 2014 Construcción dialéctica del sujeto individual y social en y por el
lenguaje. En Revista Texturas Año 13 N 14 (biblioteca virtual UNL); resumir mediante cuadro
o texto personal con aporte de información que complete la evolución de los estudios
pragmáticos.

2
Lomas, C, Osoro, A y Tusón, A. 1993. Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de
la lengua. Barcelona: Paidós.
Conseguir Hechim, MA. 2002. Bajtin. Algunas de sus ideas sobre el lenguaje y el momento
histórico de su producción. Santa Fe. Centro de publicaciones de UNL.

TRABAJO PRÁCTICO 1:

FECHA DE ENTREGA: 16 DE SETIEMBRE en página o por email.

Consigna: señale y desarrolle de manera acotada y completa al menos una influencia o

referencia histórica que complete el origen y desarrollo de la pragmática presentado por
Bertuccelli Papi.

Presentación: formal, académica con encabezamiento o tapa y bibliografía consultada para

realizar el trabajo. Extensión entre 1 y 2 páginas.

Consejo: evite copiar textualmente textos de referencia y trabaje sobre su propia escritura
académica, revisando antes de entregar.