R E A D

C A
P T U I
Planificar implica diseñar propuestas didácticas que cobran significatividad a partir
de ser concebidas desde la práctica y para la práctica. A la hora de pensar, con
mirada a futuro, el abordaje de los saberes que el diseño curricular define, queda
planteada una problemática que se expresa a través de una serie de
interrogantes:

 ¿Cómo estrechar el camino que distancia la teoría de la realidad de la

práctica de enseñanza?
 ¿De qué manera encontrar una estructura didáctica adecuada para aquello
que pretendemos enseñar?

Secuencia Proyecto Unidad

Se hace pensando en un Se hace pensando en Se hace pensando en el
contenido una problemática a conteto.
abordar basada en un
recorte del contexto del
grupo-clase
 ¿Qué criterios tener en cuenta para validar dicha decisión?

Apunte de clase UDI 07/09:

Borrador del lineamiento de Educación Especial:

Viene a unificar términos, procedimientos y todo lo que hace a la actividad

de las escuelas de educación especial.

¿Qué niveles de contenidos se emplean en las escuelas de educación especial?:

o Tenemos hasta 3er grado en alfabetización. Por lo que se maneja

con esos contenidos.
o Salvo que haya un estudiante con potencial que pueda reinsertase
en la escuela común.
o Cuando hay estudiantes que tienen más edad se emplean el diseño
de jóvenes y adultos.
 SOBREEDAD:

En las escuelas primarias no hay estudiantes que sobrepasen los dos años de la
edad establecida en el grado al que asista. Hay una normativa que avala que si el
estudiante sabe ciertos contenidos puede pasar de grado. Ya que tienen distintos
interés que dependen de su edad. (JUEGA EN CONTRA PARA LA
INTEGRACIÓN DE ESTUDIANTES). La normativa justifica las decisiones que
atañen a la integración.

Los Docentes Debemos Manejar

Estos Conocimientos Porque Si
No Podemos Generar
Expectativas De Procesos De
Inclusión En La Familia.

El diseño

Justifica y fundamenta los distintos lenguajes (artístico, físico, emocional

etc.) y sus usos. Está relacionado con las inteligencias múltiples y las maneras en
las que aprende el estudiante (estrategias de aprendizaje: memoria visual:
leyendo; memoria auditiva: oyendo).

Tiene que ver con la apertura de caminos que puede tomar el docente para llegar
al estudiante, para poder enseñarles y evaluarlos de acuerdo a sus
potencialidades.

MOA (Marco de Organización de los Aprendizajes para la Educación

Obligatoria Argentina).

Un documento que da fundamento teórico que tiene de destacable un cuadro

sinóptico que dice cuáles son los avances y qué saberes

se tienen que alcanzar en Como MOI:

cada nivel.
El rol en la educación especial es
brindar herramientas para que la
docente pueda trabajar con los niños
con dificultades, no otorgar soluciones
mágicas.

Es una configuración de apoyo.

 Clase martes 28 de septiembre

Formación de jóvenes y adultos en la escuela integral:

Formación académica:

1. General:
2. Laboral:

Taller: al realizarlos con la familia de los chicos, debe ser recreativo (no es una clase
donde el docente solo habla) y debe enfocarse en las posibilidades de los estudiantes
(no solo decirles lo que no puede o debe hacer)

Cuando los padres no quieren hablar de ciertos temas o escuchar consejos hay
que correrse con humildad, intentar generar un vínculo con ellos (no se trata de
volverse amigos) y así lograr que si nos escuchen.

Cuando se propone una temática el docente debe saber por qué y para qué, de
manera que se capaz de convencer a la familia que es necesario dar dichos
contenidos.

Formación laboral y ocupacional: Cada taller se dedica a

un área laboral y/o
ocupacional
específica.

Todo está organizado de

manera que la complejidad sea
creciente.
Finalización: 17 o 18 años.
Aunque la realidad se corre
de estas edades y trabaja
según las necesidades e
intereses de los estudiantes.

Clase: 12 de octubre.
 La organización de la escuela integral

Espacio Educativo múltiple

Los agrupamientos son:

 Esta pensado para aquellos que presentan mayor dificultad  Alfabetización.

de aprender.  Educación Inicial.
 La diferencia es que en este espacio aunque se trabaje en  Formación Laboral
grupo, las planificaciones son de carácter individual.  Espacio educativo
 Los objetivos suelen ser pocos, ya que demanden más múltiple.
tiempo.
 En estos espacios se busca lograr que los sujetos aprendan
las habilidades necesarias para lograr ser AUTÓNOMOS en
su cotidianeidad. Ejemplos: elegir su ropa, sus quehaceres,
etc. Alumno Funcional:
 Los estudiantes a quienes se dirige este espacio son
aquellos que están fuertemente condicionados por su Estudiante presente,
discapacidad. que sea participe y
 Se trabaja mucho con los lenguajes múltiples. pueda desenvolverse.

No existe receta para realizar
adaptaciones en la
planificación y los recursos.
Dado que estos dependen del
alumno a quién va dirigido,
nuestros conocimientos, el
tiempo y el contexto en el que
estemos.
Son las distintas maneras que los
docentes tenemos para enseñar, los
recursos y los tipos de ambientes
que tomamos como vía de
comunicación con nuestros
alumnos, por ejemplo: Los juegos.

Es importante saber
que si no funciona el
Los factores fundamentales son: modelo
. Constructivismo, es
La perseverancia y la igual de válido utilizar el
paciencia; el trabajo modelo tradicional.
colaborativo y articulado con
el equipo técnico (que es
imprescindible).

Clase del 19 de octubre :

Rol de MOI:

Elabora el PEI:
 Busca estrategias para evitar la repitencia.

NO SE HACE
PLANIFICACIÓN APARTE
PARA EL ESTUDIANTE QUE
REQUIERE INTEGRACIÓN U
ADAPTACIÓN. Sino que se
trabaja con el docente de
aula (se es CONFIGURACIÓN DE
APOYO)
ato:

de asistencia
o toda la
de la familia.

Pei (proyecto educativo institucional):

Es una hherramienta de gestión cuyo

objetivo es orientar y guiar de manera
coherente, objetiva, ordenada y sobre
todo armoniosa en c/U de los
procesos pedagógicos, institucionales
y administrativos.

Dentro se encuentra el PPI:

Temas que tiene que estar en la carpeta:

 Planificación: tres tipos. Factores que la atraviesan.

 Contexto, cultura escolar, características de los alumnos.
 Ejes que atraviesan las propuestas de planificación.
 Como se organiza la escuela especial.
 Rol como MOI.