SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIDAD UPN 041

“MARÍA LAVALLE URBINA”

MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA

DOCENTE

San Francisco de Campeche, 4 de diciembre del 2021.

Tema: Pasado y Presente de la Investigación Educativa .

Alumna: Paola Irazema Salinas Pech

Maestro: Dr. Roberto Koh Cambranis

 PASADO Y PRESENTE DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA.

La investigación es un factor muy importante para el proceso de enseñanza-

aprendizaje, ya que los maestros deben de investigar el tema para impartir el
proceso de enseñanza, por lo que evoca al conocimiento. Cuando se desea hacer
una investigación es necesario utilizar estrategias técnicas, métodos y teorías
para obtener información precisa. Entendemos por investigación educativa al
estudio científico y organizado que tiene por objetivo analizar con objetividad un
problema o una temática relacionada con el proceso educativo y los efectos de
las acciones e intervenciones en ese ámbito. En la investigación educativa,
existen aspectos, epistemológicos y metodológicos; que inducen al
cuestionamiento del sistema educativo por su incapacidad para interpretar y
comprender los nuevos escenarios socioeducativos y sus problemáticas, así
como también, ideas humanistas y cualitativas que ayudan a definir como tal el
concepto de investigación educativa. La educación ha pasado por diferentes
cambios al pasar del tiempo, desde el Siglo XIX diversas corrientes han utilizado
a la educación como punto de partida para entender la realidad de la sociedad y
la cultural junto con el advenimiento de la sociología y sus principales exponentes
empezando un cambio de investigación educacional conocida como pedagogía
experimental este cambio de nombre principalmente fue dado por cultores
socioculturales y a los trabajos aportados principalmente por investigadores
ingleses y americanos. La pedagogía experimental tienen sus orígenes en
Estados Unidos en 1822 y que poco a poco fue tomando relevancia a nivel
internacional principalmente por las potencias dominantes de la época, debido a
este cambio hacia la educación fuego tomando importancia la investigación
empírica cualitativa, la investigación curricular, de la medición educativa en
general y de la estadística como medio de apoyo, pero todos estos cambios fue
acelerado gracias a las crisis de los años 30 y fue a partir de ese punto que en
Europa principalmente se empezó con la grabación de diversas escuelas en
pedagogía. Los problemas de la función social de la educación y de la
organización escolar más apropiada para cumplirla fueron objeto de un debate
más político que científico. Los problemas educativos básicos se centraban en la
contribución de la acción educativa formal y sistemática a la consolidación de los
Estados nacionales y a la vigencia de un orden político democrático-liberal. Existe
un paradigma constructivista que pretende sustituir las nociones científicas de
explicación, predicción y control del paradigma positivista, por las nociones de
comprensión, significado y acción, por lo que se constituye como una alternativa a
la visión de la perspectiva positivista, que exalta la interpretación y comprensión
de los fenómenos educativos, centrándose básicamente en las intenciones,
motivos y razones de los sujetos implicados. Hoy en día la investigación educativa
desde un punto de vista contextual se encuentra en un momento en el que está
recuperando confianza entre los sectores más comprometidos con el desarrollo y
mejora de la educación. En otras palabras, esto quiere decir un cambio en la
especificidad de la investigación educativa, en pocas palabras su misión es el
desarrollar teorías de la práctica educativa. En conclusión, se deben olvidar los
paradigmas cuasi sagrados que han perdurado en los últimos años y establecer
nuevos paradigmas fértiles que apoyen la innovación, pero sobre todo que sirvan
como suelo fértil para el cambio educativo. Permutación que debe tener su propia
identidad epistemológica, donde los docentes no sean meros reproductores o
espejos reflectores de los planes y programa de estudio, sino participes activos de
la conformación de curriculum escolar. Pero para que todo esté cambio suceda
realmente, el docente o maestro necesita como casi obligación participar dentro
de una investigación educativa, por medio de una investigación acción, para que
los resultados arrojados por la investigación dentro de este campo, no sean solo
consecuencias de investigadores que tal vez nuca pisaron un aula de clases, o
duraron escasos años dentro de un aula de clases. Erigiendo que a la vez es
necesaria la mediación de una educación basada en complejidades para llevar la
investigación a sobrepasar los universos de la interdisciplinariedad y de la
transdisciplinariedad, para llegar a acuerdos, conocimientos, modelos, premisas,
métodos, reformas educativas, que ayuden a llegar a la ansiada calidad educativa
que el sistema educativo mexicano tanto añora.