Universidad Nacional Abierta

Dirección de Investigación y Postgrado

Curso de Iniciación de Postgrado 2021-II
Maestría en Administración de Negocios

ASIGNACIÓN 1

Facilitadora: Dra. Dilcia Mendoza

Participante: Lcda. Sandra Santiago

C.I 13.989.002
Telf. 0424-4203811
Correo: sandrarsantiago@gmail.com

Centro Local Carabobo

Noviembre, 2021
 INTRODUCCIÓN

Através de la evolución de la educación y de la misma humanidad, día a día van surgiendo

nuevas situaciones laborales que para el adulto se puede convertir en oportunidades de

desarrollo profesional o por el hecho de querer estar permanentemente a la vanguardia y

retornan al aula para continuar perfeccionando o ampliando sus conocimientos, la necesidad de

aprender se mantiene en el ser humano a lo largo de su existencia. El capacitarse, estudiar,

adquirir nuevas herramientas, habilidades y destrezas son una motivación que supera cualquier

etapa de la vida.

Es por esta razón que el presente ensayo tiene como objetivo principal construir un perfil

propio, único e irrepetible que cumpla con los estándares de exigencias de intelecto donde se

destaca la importancia del desarrollo de habilidades, mediante contexto analítico, critico, y

reflexivo de diferentes enfoques e investigaciones relevantes,enmarcado dentro de un contexto

de acrecentar el vivo deseo que tienen los adultos, cuando se convierten en protagonistas de

sus propias historias, ya no son solo espectadores, sino también escritores y lectores de un

caminar que necesita un refuerzo para cerrar una brecha direccional de desarrollo tecnológico y

reingeniería estructurado presenta una introducción, el desarrollo del tema y consideraciones,

que se recogen en diferentes fuentes bibliográficas sobre esta producción escrita.

 DESARROLLO

Los adultos cuentan con el don de poder identificar cuáles son sus capacidades y en qué

aspectos de su personalidad deben seguir trabajando en pos de mejorarse personal y

profesionalmente. Además poseen un espectro amplio de su realidad, de su pensamiento

crítico y complejo, por tanto poseen las competencias necesarias que le permite identificar que

desean estudiar, como hacerlo y con qué habilidades cuentan, es decir, los adultos pueden y

deben administrar su propio proceso de aprendizaje.

No obstante, para que un adulto en situación de aprendizaje obtenga el éxito esperado debe

contar con educador experto en andragogía que medie este proceso, con el fin como lo señala

Castro Pereira (2017) de profundizar “los aspectos históricos, filosóficos, psicológicos y

organizacionales de la educación de adultos” (p.3). Siendo la andragogía el canal donde

converge todas las actividades educativas vinculadas en favor de los adultos que aprenden en

las diferentes instituciones educativas.

Las características del adulto en situación de aprendizaje es uno de los basamentos de

mayor peso en la elaboración de las teorías andragógicas. Es pertinente caracterizarlo según lo

biológico; es un individuo con un desarrollo anatómico, fisiológico y reproductivo. En lo

psicológico ya es un ente activo en el uso de las funciones intelectuales, emocionales,

cognitivas, desarrollando una inteligencia acorde a la madurez cronológica. Es capaz de pensar

sobre sí mismo, y acá ocurre su acercamiento con lo social cuando incluso piensa sobre los

demás y sobre el entorno común, cuando se hace partícipe de procesos laborales.

Si retomamos la concepción de Adulto que ha planteado Aristóteles, bien es cierto que

existe un desfase entre la edad cronológica de crecer y madurar como la edad de la plenitud

de la vida, o la mitad de la vida; ésta edad es relativa de acuerdo a las ubicaciones geográficas

donde mora el ser humano, ya que acá en Venezuela una persona madura tiene la plenitud de
su vida alrededor de los 40 años. En otros países como China por ejemplo, está promediada

entre los 50 y los 55 años, y allí todavía es que están comenzando su plenitud

Si bien es cierto, que una persona adulta puede lograr todo lo que se propone y su

interconexión con la sociedad cambiante donde se desenvuelve lo arropa, este crecimiento

puede ser más expedita si junto a él se une el facilitador de conocimiento como es el educador

de adultos que junto a la práctica social que le muestra la andragogía, sus beneficios tendrán

las dos dimensiones como son “… el proceso interno del aprendizaje y el proceso externo.”

(Castro, 2017)-

La motivación se puede señalar como proceso complejo, como señala Castro Pereira

(2017, del mismo modo el misto autor cita ”para continuar el desarrollo profesional cualquiera

que sea el campo de la especialidad, el adulto puede tener como primer fin, el de mantenerse

el día al respecto a los nuevos conocimientos requeridos para asumir sus responsabilidades de

una manera adecuada”(p.6)

Este proceso de cambio, Andersen (2017) “refiere a enfrentar la resistencia a hacer cosas

nuevas, explorar el horizonte” (p.3), nuevos conocimientos con la idea fija de lograr adquirir

nuevas habilidades ya sean de pensamientos Nada es más tácito que el adentrarse en este

reto, de un estudio de postgrado, cuando cuentan con más de 8 años de experiencia

profesional y el horizonte muestra la nueva oportunidad hasta para exigir nuevos trabajos y

cambios estructurales para lograr rendir en el transcurso del tiempo. La voluntad es una

característica bien importante, ya que ser un individuo en situación de aprendizaje ha marcado

una partida para alcanzar lo que ya de antemano está atrasada. No importa, si se tiene prisa, lo

importante es no tener pausa.

Bien considerando lo antes mencionado, cual fuese el interés que mueve al adulto a tomar

la desicion de incorporarse a un proceso formativo, es conveniente identificar la estrategia

particular de enfrentamiento al estudio La andragogía como se ha venido señalando puede

definirse como una ciencia que busca tejer redes sobre la educación de los adultos. Esta
consideración se hace ya que los adultos no aprenden como los infantes, sus prácticas

formativas deben sostenerse sobre una organización que considere los andamiajes y

encuadres propios de las experiencias particulares previamente adquiridas, es por ello que

Capitillo Silva (2017) destaca: “el facilitador debe utilizar procedimientos, métodos, recursos

que contengan la contextualización de los aprendizajes y por ende la adecuada práctica

educativa que conlleve a procesar el aprendizaje desde un enfoque de la construcción del

conocimiento, donde el participante a partir de sus experiencias sume los nuevos saberes y sea

creativo aportando a la producción del nuevo conocimiento” (p. 4).

Los adultos traen consigo un conjunto de vivencias, producto de su paso por la vida, es

decir cada adulto lleva consigo un arsenal de información, que le poder ser útil, al momento de

tener que construir su propio proceso de aprendizaje pero también le puede suponer un

obstáculo por ese mismo arsenal también puede contener malas prácticas, prejuicios, vicios, y

recuerdos no gratos, De esto se desprende [Archivo de Vídeo] Puig(2018)TE CONSTRUYES O

TE DESTRUYESE , Así poes,la importancia que tiene el desaprender para aprender. Pero el

adulto que facilita el aprendizaje también debe desaprender y respetar el proceso del adulto

que aprende,

Sobre esto se retoma a Capitillo Silva (Ob. Cit) cuando señala: Cabe referir, el adulto no

debe sentir que la interacción con los demás participantes y con el o los facilitadores sea parte

de un protocolo sino más bien tomarlo de la manera más amigable posible… se puede decir,

que ambos son adultos con experiencias, igualados en el proceso dinámico de la sociedad. Acá

el tradicional concepto de uno que facilita conocimientos y otro que aprende, uno que sabe y

otro que ignora en algunos casos, pero posee experiencias y saberes se transforman es una

acción reciproca de aprendizaje (p.17)., debido a esto en muchas ocasiones pudiese sentirse

rechazo sobre las personas que le concierne ser corresponsables en sus proceso de

aprendizaje, sin estar conscientes pudiera desarrollarse “problemas de autoridad” que

realmente pudieran ser “problemas de confrontación de ideas”, no obstante el facilitador según

a Capitillo Silva (Ibídem) debe: …poseer una madurez psicológica y emocional, acompañada

de una formación humanística, científica, tecnológica y social, que le permita relacionarse de

manera adecuada con los participantes y con quienes le rodean, posibilitando la transmisión de

conocimientos a través de la motivación.

En este sentido, el adulto en situación de aprendizaje debe ser colocado en el centro del

proceso educativo, consensuando con su facilitador, todo aquello concerniente a la autogestión

de su aprendizaje, será el quien decida que contenidos desarrollará, que métodos utilizará y

como serán sus procesos de evaluación y coevaluación de los aprendizajes,.

En el aprendizaje del adulto ocurren circunstancias que se deben considerar, tales como que

el adulto se inquieta seriamente por los resultados de los procesos que emprende. Muestra

responsabilidad, aceptado su grado de compromiso en la consecución de las metas trazadas,

estén o no logradas. Toman las experiencias no satisfactorias de manera personal , lo que

pudiera desencadenar en el abandono de su objetiva o en baja estima personal.. Sin embargo

los adultos en situación de aprendizaje poseen regularmente un alto nivel de compromiso

 CONSIDERACIONES

Sobre la base de los planteamientos ya señalados, es necesario acotar que cuando un

adulto se incorpora a un proceso educativo, lo hace desde el convencimiento de que necesita

alcanzar nuevas experiencias y competencias, que le permitirán mejorar su calidad de vida,

desarrollara nuevas habilidades sociales e interculturales y completara un conjunto de

expectativas que lo llevaran a ser mejor profesional y mejor ser humano. No obstante, un

obstáculo en este camino está determinado por la resistencia al cambio, lo que hace necesario

que el interesado procure ejercitar las cuatro virtudes del buen aprendiz descritas por Andersen

(2017): “Aspiraciones, conocimiento propio, curiosidad, vulnerabilidad” (p. 4-5), con el fin de

obtener ventajas competitivas, ante la velocidad que impone la sociedad del conocimiento.

Al referirse a las aspiraciones, el adulto en situación de aprendizaje debe elevar sus

esperanzas como una clave-reto que necesita para aprender más allá de lo que se le pretende

enseñar.

Debe romper con las barreras que pudiesen representar la incorporación de nuevas

experiencias de aprendizaje, se hace necesario el enfocarse en un ganar-ganar, es decir

plantearse los beneficios de este nuevo conocimiento que se adquiere y con ello se podrán

vencer las adversidades. Asimismo, es necesario aumentar el conocimiento propio, conocerse

asimismo, y no temer ante la evaluación que otros puedan hacer sobre nuestro trabajo

académico e intelectual, aprender a escuchar las críticas, aceptarlas valorarlas e incorporar la

autorregulación es proceso paulatino de crecimiento que algunos profesionales reconocen

como una elevación de la conciencia. Debido a esto es necesario aprender a reflexionar y

tomar conciencia de cómo se hace, con el fin de dar valor a los aprendizajes y saberes que se

obtienen a partir de estos ejercicios.

 Referencias

Andersen, E. (2017). Curso de Iniciación, Lectura N° 3, El Adulto y sus características en

situación de Aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional Abierta.

Capitillo Silva, J. (2017). Curso de Iniciación, Lectura N° 2, El Adulto y sus características en

situación de Aprendizaje. Caracas: Universidad Nacional

Abierta.

Castro, M. (2017). Curso de Iniciación, Lectura N° 1, El Adulto y su Aprendizaje. Caracas:

Universidad Nacional Abierta

Centro de Escritura Javeriano (s.f.). Normas APA sexta edición.

Sanz, F. (1999). Módulo II. República Dominica: Universidad Abierta Para Adultos.

Canal MOTIVANDO. (19 de septiembre de 2017). Mario Alonso Te Construyes o te

Destruyes Puig. Conferencia [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/MtLdwDtNkhw