UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

EXTENSIÓN (TORTÍ)

ATENCIÒN A LA DIVERSIDAD
PROF: EDELMIRA OGG

I AÑO (I SEMESTRE)

JOSELYN PRATO EC-157-754

 ¿Qué son las estrategias del abordaje educativo para la
educación en la diversidad?

Las estrategias del abordaje educativo para la educación en la diversidad se

refieren a las estrategias de mediación pedagógica, estas incluyen tanto las
estrategias metodológicas como las estrategias y procedimientos de evaluación.
las estrategias metodológicas, Son el punto de fusión entre los objetivos y los
contenidos. Por ello no existe un método mejor que otro en términos absolutos,
la “bondad” de los métodos depende de la situación concreta a la que se deseen
aplicar: nivel educativo, área curricular, situación de aprendizaje, entre otras. En
términos relativos, una estrategia metodológica es más adecuada cuanto más se
ajusta a las necesidades y maneras de aprender del alumnado.
Estas son algunas estrategias de mediación pedagógica, por medio de las
cuales, se convierte el salón de clase en una verdadera aula inclusiva, donde se
educa a los estudiantes con respeto a su diversidad:

• Estrategias globalizadoras para la educación en la diversidad.

✓ Los centros de interés.

✓ El método de proyectos o proyectos de trabajo
✓ La motivación en el aula.
✓ La disciplina en el aula.

• Estrategias organizativas para la educación en la diversidad.

✓ Los talleres o rincones.
✓ La diferenciación por niveles de aprendizaje.
✓ El plan de trabajo.
✓ El contrato didáctico o plan de trabajo.
✓ Los grupos cooperativos.
✓ La organización del aula y la mediación pedagógica.
Esquema de la importancia de la diversidad en el aula de
clases

• Puede concebirse como una variable de

medición de la calidad del sistema
educativo.

1. Tiene varios matices • Evita la repitencia, deserción escolar y

prepara al alumno para su
desenvolvimiento social.
• Ofrece igualdad de oportunidades a
todos los estudiantes sin discriminación
alguna.

• Estudiantes con discapacidad.

• Estudiantes con dificultad de
aprendizaje.
2. Implica la atenciòn a • Altas capacidades o estudiantes
en riesgo social.
• Estudiantes con enfermedades o
lesiones que afectan la salud.
Brindar respuestas a la diversidad del aula, lo que
implica reflexión y un análisis crítico del entorno
3. Es posible educativo. El currículum educativo debe ser acorde
a la necesidad del alumnado.

Actualizarse continuamente y dotarse de

4. El herramientas y nuevos conocimientos que le
docente permitan atender la diversidad del aula. Trabajar en
debe conjunto con la comunidad educativa es un desafío
permanente.

Son la mejor solución para atender las NEE

5. Las en un salón de clases. Las mismas deben
adecuaciones implantarse desde los primeros años de
curriculares escolaridad hasta la educación universitaria.
Mapa conceptual de los tres tipos de adecuaciones
curriculares

Atienden Son Son

Ejemplo Ejemplo
Ejemplo

y Existen
como

y
 Explicación de 2 adecuaciones al proceso de evaluación de los
estudiantes de N.E.E.

La escuela, como se sabe, tiene el difícil reto de proporcionar una cultura común
a todos los alumnos, que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades,
respetando al mismo tiempo sus características y necesidades individuales. Sin
embargo, determinadas necesidades individuales, plantean necesidades
educativas especiales, que exigen respuestas educativas que se traducen en un
conjunto de ayudas, recursos y medidas pedagógicas de carácter extraordinario,
distintas de las que demandan la mayoría de los alumnos, ellas se consideran
en el proceso de aprendizaje, pero también en la evaluación. La evaluación del
aprendizaje consiste en comparar lo que los niños conocen y saben respecto a
las metas establecidas y a su situación antes de comenzar el curso. A
continuación, mi breve explicación de 2 adecuaciones:

1. Tomar en cuenta los problemas de discapacidad auditiva, visual,

motora y de lenguaje.
El alumno con deficiencia auditiva, visual, motora y de lenguaje, tiene necesida-
des compartidas con el resto de sus compañeros, relativas a su desarrollo cog-
nitivo, afectivo y social, a las que se debe dar respuesta, esto significa que la
propuesta educativa para estos niños siempre ha de tener como marco el cu-
rrículo ordinario, con los mismos objetivos generales que para el resto de los
alumnos, y no un currículo paralelo basado sólo en el aprendizaje especial. Es
necesario tener en cuenta que los niños con estas necesidades especiales re-
quieren de ciertas adecuaciones de acceso como de comunicación, en el desa-
rrollo cotidiano del trabajo del aula como de evaluación. Entre dichas adaptacio-
nes se encuentran los ambientes en las que se debe tener en cuenta.
• Ubicación preferencial en el aula.
• Buena iluminación que ayude la percepción visual.
• Toma de conciencia de la necesidad de hacer más visible la comunicación
en el aula por medio del uso de gestos, señalamientos y ayuda visuales
para el aprendizaje.
Así mismo se pueden utilizar otras estrategias como:
• Evaluaciones orales escritas, de ejecución y cada una de ellas puede
construirse adaptada a la necesidad generada por el déficit del educando.
• Pruebas de respuesta abierta o de opción múltiple, son de mayor accesi-
bilidad para los educandos con necesidades especiales.
2. Se debe dar el espacio y tiempo necesario para leer y realizar las
pruebas.

Entre las diversidades y necesidades educativas especiales existen niños

con lento aprendizaje, es aquí donde debemos dar el espacio y tiempo
necesario para leer o realizar sus pruebas. Estos niños de lento aprendi-
zaje les cuenta un poco más comprender cada palabra que leen, por ende,
debemos tomarlos en cuenta y hacerles saber que tienen un tiempo extra
para poder expresar su conocimiento en las pruebas. Es por esto que de-
bemos hacer nuestro diagnóstico empezando el año escolar para saber
reconocer las necesidades especiales de nuestros alumnos.
Se debe promover su participación activa en los diferentes ambientes en
los que se desenvuelve para lo cual los aprendizajes que realice deben
ser significativos y funcionales.
Cuando se trabaja con niños que tienen dificultades de aprendizaje uno
de los objetivos fundamentales es conseguir que los alumnos tengan éxito
en los aprendizajes que se le proponen con el fin de generar su motivación
e implicación activa en el proceso. Para ello será necesario:
• Plantear actividades adecuadas a su nivel de competencia
• Reforzar toda realización positiva por pequeña que sea, aumen-
tando la seguridad del alumno ante las tareas.
• Plantear aprendizajes que le sean útiles en la vida diaria
• Darles información de los aciertos y errores a lo largo del proceso
de aprendizaje.
Mapa conceptual de las adecuaciones para estudiantes con baja visión

Para

Algunas son

Para
Esto
 Mapa conceptual de las adecuaciones para estudiantes con discapacidad auditiva

Con
Es una condición que
afecta la percepción
del sonido.

Algunas son

Para Como Como Ya sea Y

No Son Son
Esto

En el
Mapa conceptual de las adecuaciones para estudiantes
con discapacidad intelectual

con

Estos

Es
De Y

con
Su

Pero