Universidad Nacional Autónoma de

Honduras
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS
DE LA EDUCACION
CRAED – JUTICALPA

ASIGNATURA
Administración Educativa II

TEMA:
Gestiónes educativas

TUTOR:
Lic. Vicente Izaguirre Bustillo

INTEGRANTES:

Karla Yanely Matute 20161230028

Suany Yulibeth Caceres 20171200085

Juticalpa, Olancho, 10 De julio 2020

 Contenido
Introducción...............................................................................................................2

Objetivos....................................................................................................................3

Marco Teórico............................................................................................................4

Como Gestionar la Convivencia en un Centro......................................................4

a) Centradas en las relaciones interpersonales............................................4

b) Convivencia entendida como formas de afrontar los conflictos...............5

c) Centrada en el proceso.............................................................................6

d) Convivencia como componente del clima escolar....................................6

Gestión de Liderazgo Institucional y Talento Humano..........................................7

Beneficios Asociados:........................................................................................8

Objetivos de la administración del talento humano...........................................9

Como Superar el Grado Insatisfacción y Falta de Compromiso de los Docentes

..............................................................................................................................10

Factores que hacen que un docente se sienta motivado................................10

Conclusiones...........................................................................................................12

Bibliografía...............................................................................................................13
 Introducción

En el presente documento detalla los aspectos más significativos sobre la

gestión educativa como proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos
educativos de las Instituciones, logrando enriquecer los procesos pedagógicos con
el fin de responder a las necesidades educativas. También, abordamos la gestión
de liderazgo institucional y talento humano como un proceso mediante el cual se
optimizan los resultados obtenidos a nivel grupal, a través de la orientación de la
voluntad de cada uno de los integrantes de un equipo de trabajo hacia el bien
organizacional. Para finalizar, se proporcionan algunas pautas de cómo superar el
grado insatisfacción y falta de compromiso de los docentes, además de mencionar
factores que ayudarían al docente se sienta motivado.
 Objetivos

 Definir y conocer la gestión de la convivencia como proceso orientado al

fortalecimiento de los procesos pedagógicos de las Instituciones.

 Establecer la importancia de la gestión del liderazgo institucional y talento

humano para alcanzar niveles óptimos de productividad, comunicación y
resolución de conflictos en una institución.

 Detallar factores que ayuden a los docentes a sentirse motivados, con el

objetivo de superar el grado insatisfacción y falta de compromiso.
 Marco Teórico

Como Gestionar la Convivencia en un Centro

El concepto de convivencia tiene un claro significado positivo y se relaciona

con los principios básicos de la educación. Sin embargo, cuando se analiza la
convivencia, en muchas ocasiones, se hace en base a los problemas que le
afectan más que en los pilares en los se fundamenta, dando así una visión
negativa que no siempre se corresponde con la realidad de las escuelas. La
gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos
Educativos de las Instituciones, que ayuda a mantener la autonomía institucional,
en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos
con el fin de responder a las necesidades educativas locales y regionales.

Para esta investigación nos vamos enfocar en cuatro aspectos o perspectivas a la

hora de definir y entender la convivencia. Estos enfoques son: aquellas
definiciones que centran su interés en las relaciones interpersonales, como formas
de afrontar los conflictos, aquellas definiciones cuyo énfasis radica en el proceso y
aquellas que entienden la convivencia como un componente más del clima
escolar.

a) Centradas en las relaciones interpersonales

La convivencia es el arte de vivir juntos bajo convenciones y normas,

explícitas o no, que logren sacar lo mejor de cada uno al servicio de la mejora
de las relaciones sociales y la funcionalidad de las tareas comunes. Exige, que
cada persona sea consciente y capaz de gestionar elementos importantes de
su propia personalidad (autoconcepto, autoestima, empatía cognitiva y
emocional, afrontamiento honesto de la parte personal de tareas comunes,
etc.) así como elementos interpersonales (comunicación, interacción,
negociación y, muy espacialmente y sobre todo, reciprocidad moral, ya que
solo sobre ella es posible planificar y ejecutar los otros procesos).
Factores fundamentales que influyen en la situación actual de la convivencia
en el sistema educativo:
 El sistema económico social.
 El menoscabo y el respecto de los valores básicos de convivencia.
 La pérdida del liderazgo educativo de los dos sistemas tradicionales de
educación.
 La mayor aparición y visibilidad de la violencia.

b) Convivencia entendida como formas de afrontar los

conflictos

La convivencia, constituye un elemento importante en las relaciones

personales y como en cualquier tipo de relación el conflicto esta inherente a
ella. Esto no hay que verlo como algo negativo, sino como un potencial para
mejorar dichas relaciones, a través del dialogo, el respeto, la comunicación,
etc. Es decir, desde la perspectiva de cultura de paz, el conflicto no hay que
verlo como algo de lo que se debe huir.

Algunos sociólogos tienen una perspectiva positiva del conflicto, viéndolo

como una fuerza motivadora de cambio personal y social. También,
sostienen que los conflictos son el motor y la expresión de las relaciones
humanas. Es por esto que en educación aboguemos por educar desde el
conflicto como recurso de aprendizaje.

Una vía más de abordaje de los conflictos en el grupo puede consistir en

mantener una actitud de apertura al conflicto, manejando habilidades
interprofesionales de escucha y resolución pacíficas de conflictitos.

c) Centrada en el proceso

Es necesario afrontar la convivencia escolar como un proceso

caracterizado por una especial relación comunicativa entre todos los
 miembros de la comunidad educativa, con miras a construir cada vez
mayores espacios de confianza y de consenso.

En este sentido la convivencia escolar se entiende como el proceso

mediante el cual todos los miembros de la comunidad educativa aprenden a
vivir con los demás. También, tenemos que tomar en cuenta que la
convivencia no es sólo la ausencia de conflicto en las relaciones personales
sino también las formas de interacción entre los diferentes elementos del
sistema educativo.

Es también el resultado de diversos aspectos como los procesos y estilos

comunicativos prevalentes en la escuela (tanto al interior de ella, como en
su relación con la comunidad circundante). La distribución del poder, los
estilos de liderazgo, los criterios o modelos predominantes de tomar
decisiones, el estilo de tratamiento ante situaciones conflictivas, los
umbrales de tolerancia a las discrepancia y la mayor o menor aceptabilidad
de la diversidad, la historia institucional y las formas de adaptación frente a
los procesos de cambio, el estilo institucional y el clima de trabajo, la
relativa definición de su identidad institucional, el grado de pertenencia a la
institución de los distintos actores, entre otras.

d) Convivencia como componente del clima escolar

La educación de la convivencia ha sido y sigue siendo la vía para

afrontar el clima de las relaciones sociales en las escuelas y paliar la
conflictividad y la violencia escolar.

El clima escolar se define la percepción que los individuos tienen de los

distintos aspectos del ambiente en el que desarrollan sus actividades
habituales. Uno de los componentes del clima escolar es la convivencia.
Existen teorías que catalogan el clima como la coherencia entre la
organización, los recursos y las metas.
 La convivencia escolar no ha de entenderse sólo como la ausencia de
violencia, sino principalmente como el establecimiento de relaciones
interpersonales y grupales satisfactorias que contribuyan a un clima de
confianza, respeto u apoyo mutuo en la institución escolar, potenciando así
mismo el funcionamiento democrático de la escuela, lo que, a su vez,
favorecerá también la existencia de relaciones positivas entre los miembros
de la comunidad escolar. Una convivencia así planteada reduce los
enfrentamientos, limita las acciones de maltrato y resulta satisfactoria para
la consecución de los objetivos educativos, pero lo es especialmente para
aquellos alumnos con mayor indefensión y vulnerabilidad social. Las
normas que se acuerdan, los mecanismos de control y el compromiso de la
mayoría de los alumnos con todo ello son un factor protector para aquellos
estudiantes con menor arraigo social.

Gestión de Liderazgo Institucional y Talento Humano

Dentro del ámbito de la gestión de talento humano, el desarrollo y

fortalecimiento del liderazgo de quien lo ejerce es fundamental, si se quieren
alcanzar niveles óptimos de productividad del capital humano de una determinada
organización. Para lograrlo, es importante que el líder conozca los factores que
debe desarrollar, tanto en sí mismo, como en los integrantes de su equipo de
trabajo.

El liderazgo puede ser definido como un proceso mediante el cual se optimizan los
resultados obtenidos a nivel grupal, a través de la orientación de la voluntad de
cada uno de los integrantes de un equipo de trabajo hacia el bien organizacional.
En efecto, el líder es el encargado de conocer a cada uno de los miembros que
componen el capital humano de su grupo laboral y es quien los orienta hacia el
alcance de los objetivos grupales propuestos.

Asimismo, es el responsable de fomentar la comunicación entre cada uno de ellos,

de detectar sus fortalezas y debilidades. Además, se ocupa de señalar sus
oportunidades de mejora a corto y a largo plazo. Esto será posible solamente si el
líder pone en práctica las competencias inherentes a su rol. Entre ellas, se
destaca la puesta en práctica de sus habilidades sociales, las que le permiten
comunicarse efectivamente con su equipo laboral. Asimismo, debe ser empático y
debe lograr que los subordinados no trabajen en forma individual, sino más bien
por el bienestar del grupo y de la institución.

Existen muchas ventajas dirigidas al desarrollo y el fortalecimiento de los

elementos que permiten la existencia de un óptimo liderazgo organizacional.

Beneficios Asociados:

Incremento de la comunicación grupal

Un líder consciente de su rol es capaz de fomentar e incrementar el nivel de

comunicación que existe en un grupo de trabajo en particular. Para que las
actividades programadas y no programadas puedan ser cumplidas con éxito, es
importante que exista un flujo comunicacional dinámico entre los miembros,
incluyendo al líder.

A su vez, la comunicación grupal constituye un elemento esencial para poder

enfrentar y resolver situaciones imprevistas que suelen ocurrir en toda
organización.

Mejoramiento de la productividad por objetivos

En efecto, por medio del diálogo continuo y de reuniones habituales con cada uno
de los integrantes, en forma individual y grupal, se podrá visualizar una mejoría
notable en lo que respecta a la obtención de los resultados esperados. Lo mismo
ocurrirá con el nivel de productividad, desde una perspectiva individual y grupal.

Mayor resolución de conflictos internos

Como en todo equipo humano, es natural y esperable que surjan inconvenientes

inesperados entre los integrantes y aquellos relacionados con las actividades
desarrolladas. Para poder neutralizarlos, el líder debe focalizarse en el desarrollo
de la comunicación interpersonal, llevando a cabo una escucha activa del planteo
de cada trabajador.

Optimización de la atmósfera laboral

Como consecuencia de la presencia, del desarrollo y del fomento de los puntos

anteriormente explicados, el resultado consistirá en poder realizar las tareas
diarias dentro de un ámbito contextual, agradable y adecuado. De este modo, los
objetivos se podrán lograr con mayor eficacia y eficiencia.

Mayor nivel de participación laboral

Si se lleva a cabo un liderazgo positivo, se logrará un aumento de la actividad

laboral por parte de cada integrante del equipo de trabajo. Igualmente, cada uno
de ellos experimentará una identificación grupal y organizacional, motivo por el
cual se alcanzarán los resultados que se han planificado obtener.

Objetivos de la administración del talento humano

Los objetivos de la administración del talento humano deben contribuir a la eficacia

de la organización; estos son:

 Ayudar a la organización a alcanzar sus objetivos y realizar su misión.

 Proporcionar competitividad a la organización.
 Proporcionar a la organización personas idóneas y motiva
 Administrar y generar cambios
 Mantener políticas éticas y de transparencia
 Diseñar el trabajo individual y en equipo
 Evaluar su desempeño
Como Superar el Grado Insatisfacción y Falta de Compromiso de
los Docentes

La insatisfacción del profesor es un tipo de respuesta defensiva, cuando se

siente agotado e impotente para mejorar sus condiciones de trabajo y lograr un
rendimiento superior al obtenido previamente. Por otro lado, Se hacen siempre
tantos juicios y comentarios acerca de lo fácil que es ser docente, el sueldo, la
estabilidad, las vacaciones, la buena jornada, el tiempo libre que deja, etc… pero
nadie ve la realidad de un docente que sufre en su trabajo y ha perdido la
motivación por trabajar.

Para superar el grado de insatisfacción de los docentes es necesario la

motivación, esta juega un papel esencial a lo largo de toda la vida del docente. Así
como, Las oportunidades de desarrollo, el reconocimiento, la consideración social
y el salario son algunos aspectos que se deben considerar para su motivación. Sin
embargo, los indicios de que la profesión ha ido perdiendo atractivo a lo largo de
las últimas décadas nos advierten de que es posible que se hayan descuidado
estos elementos.

Factores que hacen que un docente se sienta motivado

 Autonomía: Se trata de sentir que tenemos capacidad para decidir cómo

hacemos nuestro trabajo, para organizarnos como mejor estimemos y nos
convenga, para introducir nuestras ideas, nuestra marca, en aquello que
hacemos. En definitiva y en sentido más amplio para dirigir nuestras vidas.

 Competencia: Se trata de sentir el anhelo por aprender, por mejorar, por

crecer. Es una actitud o estado mental de estar abierto a adquirir
conocimiento y dominio de aquello a lo que te dedicas. Ello requiere cierta
capacidad de sufrimiento, incluso de soportar dolor por el esfuerzo que
supone no sentirse nunca satisfecho con aquello que se sabe. Por ser
consciente de que lo que queda por saber es infinito y nunca se alcanzará,
pero aun así seguir con ahínco aprendiendo más y más.
 Propósito. La mejor motivación siempre va de dentro afuera. Es posible
que un docente haga un buen trabajo con sus alumnos porque recibe un
sueldo mensual que le permite vivir; pero su motivación será increíble,
imbatible, si vive su trabajo como una vocación, como una llamada que va
más allá de sí mismo: la transformación positiva de la sociedad desde su
base. Ser docente, ser maestro, es una de las más bellas profesiones que
existen en el mundo. Eres responsable de modelar el presente y futuro de
una sociedad, de transformar esa sociedad en positivo para hacer un
mundo mejor. Solo conectando y viviendo ese sentido de propósito uno
puede llegar a ser un maestro sensacional, único y determinante en la vida
de sus alumnos.
 Conclusiones

La gestión educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los Proyectos

Educativos de las Instituciones, que ayuda a enriquecer los procesos pedagógicos
con el fin de responder a las necesidades educativas.

La gestión del talento humano requiere orientar, recompensar, desarrollar, auditar

y dar seguimiento a las personas, además formar una base de datos confiable
para la toma de decisiones.

Para superar el grado de insatisfacción de los docentes es necesario la

motivación. Algunos aspectos que se deben considerar para su motivación son;
las oportunidades de desarrollo, el reconocimiento, la consideración social y el
salario.
 Bibliografía

Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos. (2016, 25 noviembre).

Red AGE. Extraído desde: http://www.redage.org/publicaciones/gestion-
eficaz-de-la-convivencia-en-los-centros-educativos.

Martínez, I. (2016, 24 octubre). Cómo fomentar el desarrollo de liderazgo en

talento humano de la empresa. Blog de Ignacio Martínez. Extraído
desde: http://ignaciomartineza.com/liderazgo/desarrollo-de-liderazgo-
en-talento-humano/