Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura
Didáctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza

PARTICIPANTE
MATRICULA
Eliasar Mejía 12-0516

Tema
Tarea I

Facilitador
Pedro Martínez
Nagua María Trinidad Sánchez

21/01/2017
 Tarea I
Didáctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza

Hola reciban un cordial saludo mi estimados participantes/@.

Lee y analiza en el texto básico de la asignatura y en otros materiales

complementarios los conceptos relacionado con las unidades # 1 y 2, colgados en
la plataforma y/o otras fuentes:

1.- Presentación de un informe que abarque:

a) Dos tres definiciones de competencias de diferentes de autores.

 El significado de la palabra competencia (del latín competentia) tiene dos

grandes vertientes: por un lado, hace referencia al enfrentamiento o a la
contienda que llevan a cabo dos o más sujetos respecto a algo.
 En el mismo sentido, se refiere a la rivalidad entre aquellos que pretenden
acceder a lo mismo, a la realidad que viven las empresas que luchan en un
determinado sector del mercado al vender o demandar un mismo bien o
servicio, y a la competición que se lleva a cabo en el ámbito del deporte.
 Por otra parte, el término competencia está vinculado a la capacidad, la
habilidad, la destreza o la pericia para realizar algo en específico o tratar un
tema determinado
 Una competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados
mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan
diferentes destrezas en la resolución de los problemas de la vida y su
transformación, bajo un código de valores previamente aceptados que
muestra una actitud concreta frente al desempeño realizado, es una
capacidad de hacer algo. (Laura Frade)

b) Elabore un concepto propio de competencia.

Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o

sociales para realizar una actividad.

c) Analizar y argumentar sobre las competencias en el área de ciencia de la

naturaleza en el nivel primario, mencione y defina.
Competencia(s) fundamental(es):

√ Competencia Ética y Ciudadana

√ Competencia Resolución de Problemas

√ Competencia Ambiental y de la Salud

√ Competencia Comunicativa

√ Competencia Cientíica

√ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Competencias específicas

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas

competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir
de las competencias fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la
coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.
3.- Haciendo uso del currículo del nivel primario, realiza un cuadro
comparativo relacionado con las estrategias de enseñanza aprendizajes en
el área de ciencia de la naturaleza y sus características:

La interpretación de la información atraviesa todo el proceso de producción de

conocimientos. Cuando se observa, cuando se seleccionan unos u otros
datos, se interpreta, pues la observación es una actividad intelectual que
implica la construcción de significados.
Observación
La observación es una actividad mental que va más allá de la simple
captación. No es una mera respuesta de los órganos sensitivos a los
estímulos sino que es el empleo de los sentidos para obtener información.
Supone, como decía Darwin, “estar a favor o en contra de algo”.
Selección
La selección, la recolección y la organización de información constituyen
procedimientos centrales en el proceso de construcción de conocimientos
científicos.
Investigación
. Desarrollen su capacidad para integrar la observación, la experimentación y
la
medición al realizar proyectos de investigación con el fin de comprender los
fenómenos
y procesos naturales; y, así, elaborar conclusiones, explicaciones y formular
nuevas preguntas.
2. Identifiquen las características de la investigación científica y establezcan
las diferencias entre ésta y la que se realiza en la escuela primaria.
3. Analicen y reflexionen acerca de los errores, deformaciones y
malentendidos más comunes que respecto a la investigación se generan en
las actividades escolares.
Interpretación de la información
Interpretar es el hecho de que un contenido material, ya dado e independiente
del intérprete, es “comprendido” o “traducido” a una nueva forma de expresión.
El proceso de comunicación se lleva a cabo mediante la utilización de
diferentes recursos:
Las comunicaciones escritas (paneles, murales, informes, artículos, etc.).
Las comunicaciones orales.
El trabajo grupal.
El análisis de experimentos históricos, registros gráficos, exposición oral,
informes escritos, empleo de gráficos, tablas y otros medios no
convencionales; todos estos recursos constituyen también contenidos
procedimentales, que se encuentran involucrados en un contenido
procedimental más amplio que es el proceso de comunicación.
Aprendizaje basado en: a) Proyecto, b) Problema, c) Indagación Dialógica., d)
Juego, e) Estudios de casos, f) Debate, g) Socio Drama.

4- Elabora tu aporte personal a la luz de los hallazgos del tema.

El diseño curricular del Nivel Primario, define para el Primer Ciclo la propuesta
educativa que se concreta para los niños y las niñas de 6 a 9 años, es decir, de
primero a tercer grado y, desde la puesta en práctica de distintas estrategias,
propicia la formación integral y el desarrollo de las competencias fundamentales
de este importante tramo etario , al tiempo que valora el fortalecimiento de la
formación de las niñas y de los niños en perspectiva plena e integral, a partir de un
enfoque de corresponsabilidad, de integralidad y de derechos, siendo la familia y
la comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto se promueve en esta
etapa.

De acuerdo con el tema las competencias se generalizan en todas las áreas pero
el maestro debe afrontarla como parte de la vida diaria para así dar a demostrar a
los alumnos lo que se quiere demostrar en el aula.