Tema 8

Modelos, Técnicas e Instrumentos

de Evaluación Psicológica

Las técnicas proyectivas

 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
8.1. Introducción y objetivos 4
8.2. Definición e hitos históricos 5
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8.3. Características y clasificación 6

8.4. El concepto de proyección y el futuro de las
técnicas proyectivas 9
8.5. Referencias bibliográficas 15

A fondo 16

Test 19
 Esquema
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Tema 8. Esquema
 Ideas clave

8.1. Introducción y objetivos

Este tema realiza una aproximación general a las técnicas proyectivas, estando
estructurado en tres puntos principales: definición y breve aproximación histórica a las
técnicas, características generales y propuestas de clasificación de las mismas, y
análisis prospectivo breve.

De forma más concreta el apartado de definición e historia recoge las principales

descripciones del término técnicas proyectivas por diferentes autores y aproxima
brevemente a los principales hitos históricos relacionados con este tipo de técnicas. El
segundo apartado describe las características generales o supuestos básicos que
pueden observarse en este grupo de técnicas y recoge tres de las clasificaciones
propuestas para dichas técnicas y ejemplos de técnicas en cada una de las categorías
abordadas. El último apartado recoge una prospectiva sobre las técnicas proyectivas
según diferentes hipótesis y formas de entender el concepto de «proyección».

Los objetivos que se pretenden conseguir con el estudio de este tema son:

 Conocer las principales descripciones del concepto de técnicas proyectivas según

diferentes autores.
 Conocer los hitos históricos relacionados con las técnicas proyectivas.
 Comprender las características generales de las técnicas proyectivas.
 Entender las distintas clasificaciones propuestas por distintos autores para las
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técnicas proyectivas.
 Conocer las distintas hipótesis elaboradas para entender el concepto de proyección.

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Tema 8. Ideas clave
 8.2. Definición e hitos históricos

Las Técnicas Proyectivas son muy utilizadas en diferentes situaciones aplicadas de

evaluación psicológica, por ejemplo pueden destacarse los campos de la Psicología
Clínica y Psicología de la Salud. Estas técnicas han sido conceptualizadas
principalmente a partir del modelo psicoanalítico, siendo procedimientos de recogida
de información útiles desde el enfoque dinámico puesto que sirven en el análisis del
mundo inconsciente del sujeto.

El término Técnicas Proyectivas, acuñado por Lawrence K. Frank (1939), hace

referencia a diferentes métodos de evaluación en los que la persona evaluada
proporciona libremente respuestas a estímulos que están poco estructurados, del tipo
manchas de tinta, láminas o frases incompletas, basándose en la proyección exterior
de características psíquicas.

Por su parte, Lindzey (1961) describe las mismas como instrumentos de especial
sensibilidad para revelar aspectos inconscientes de la persona que provocan una gran
variedad de respuestas subjetivas multidimensionales y evocadoras de datos ricos con
un mínimo de conocimiento por parte del sujeto del objetivo del test. El material
estimular presentado es ambiguo, estimula la imaginación del sujeto, de ellos no se
derivan respuestas correctas e incorrectas y su interpretación depende de un análisis
global.

Fiske (1971) indica que estas técnicas son procedimientos de observación, que
mediante material tipificado elicitan respuestas que supuestamente expresan el
mundo interno del sujeto.
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El Educational Testing Service (ETS, 1991) considera a las técnicas proyectivas como
instrumentos de medida que necesitan respuestas no estructuradas para la evaluación
cognitiva o de la personalidad del evaluado.

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Tema 8. Ideas clave
 Los tres hitos históricos fundamentales de estas técnicas más frecuentemente citados
son:

 El establecimiento de la técnica de Asociación de Palabras de Jung en 1910.

 La primera edición del Psychodiagnostick de Rorschach en 1921.
 La publicación de la obra titulada Explorations in Personality, base del Test de
Apercepción Temática de Murray, en 1938.

Durante más de cuarenta años las técnicas proyectivas tuvieron un gran apogeo y
desarrollo, siendo importantes representantes de la evaluación psicológica. Pese a que
a partir de los años sesenta comienzan a producirse abundantes críticas a estas
técnicas, debido a resultados negativos sobre fiabilidad y validez de estas, se siguen
utilizando. Sin embargo, a partir de los 80 existe una clara recuperación de estas
técnicas. En la actualidad siguen siendo técnicas altamente utilizadas, ocupando un
papel importante en los programas de evaluación psicológica y/o psicodiagnóstico.

A pesar de que han sido desarrolladas, en su mayoría, desde un marco conceptual

psicodinámico, también han sido conceptualizadas desde el enfoque de la psicología
de la Gestalt y, específicamente, desde aquel que vincula la personalidad a la
percepción.

8.3. Características y clasificación

En las técnicas proyectivas suelen existir una serie de supuestos básicos comunes,
independientemente del modelo utilizado para su conceptualización:
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 Parten de la premisa de que la persona cuenta con una estructura básica y estable
de personalidad. Tal estructura está integrada por ciertas dimensiones, rasgos o
construcciones, organizadas de forma idiosincrásica en cada persona. Las

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Tema 8. Ideas clave
 respuestas de las personas ante estas técnicas permitirán la exploración de esta
estructura de la personalidad.
 Esta estructura de personalidad se organiza de modo que son necesarios diferentes
niveles de profundidad en su análisis. Así, mientras que algunas técnicas como el
Rorschach permiten ahondar en los aspectos estructurales de la personalidad, otras
como el TAT, analizan aspectos más superficiales y, por tanto, influenciables por la
situación.
 Existe relación entre aspectos inobservables de la estructura de la personalidad y
los aspectos conductuales, por lo que el análisis de la estructura de la personalidad,
a través de estas manifestaciones, permitirá la predicción del comportamiento.
 La respuesta al material proyectivo es significativa y signo de la personalidad (no
casual).
 A mayor ambigüedad en las propiedades de los estímulos mayor reflejo de la
personalidad en sus respuestas.
 La persona no tiene consciencia de la relación entre sus respuestas y su mundo
interno, siendo difícil que pueda falsear las respuestas (técnicas enmascaradas).
 El análisis de las respuestas a estas técnicas ha de ser principalmente cualitativo y
global.

Aunque presentan características básicas, las técnicas proyectivas no son un grupo

homogéneo de procedimientos, ya que tanto los estímulos presentados al sujeto,
como las respuestas requeridas difieren enormemente. Los elementos de variación de
estas técnicas han permitido constituir ejes de clasificación, pudiendo destacarse las
siguientes categorías:
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Tema 8. Ideas clave
 Clasificación de las técnicas proyectivas de Frank (1939)

Propone una clasificación de cinco categorías (tabla 1):

Tabla 1. Categorías de técnicas proyectivas según Frank (1939), características principales de las mismas y
ejemplos de instrumentos de cada una de las técnicas.

Criterios de Clasificación de Lindzey (1959)

Establece los siguientes (tabla 2):

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Tabla 2. Criterios de clasificación de técnicas proyectivas de Lindzey (1959).

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Tema 8. Ideas clave
 Categorías de Clasificación de Fernández-Ballesteros, Vizcarro y Márquez
(1992)

Plantean cinco categorías de clasificación, tomando como referente la tarea que debe
realizar el sujeto (tabla 3):

Tabla 3. Categorías de técnicas proyectivas según Fernández-Ballesteros, Vizcarro y Márquez (1992),

características principales de las mismas y ejemplos de instrumentos de cada una de las técnicas.

8.4. El concepto de proyección y el futuro de las

técnicas proyectivas

Hipótesis del concepto de proyección

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Con relación a estas técnicas, Ávila-Espada (1986) ha revisado distintas hipótesis del
concepto de proyección, destacando varias desde las que se entiende este concepto
de distinto modo:

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Tema 8. Ideas clave
 Hipótesis Proyectiva Clásica

Emanada del concepto de proyección inicialmente propuesto por Freud con defensa
primaria, según la cual el sujeto percibe en función de los propios conflictos y
encuentra expresión patológica en los trastornos de tipo paranoide.

Hipótesis Holística-Funcional

Caracterizada por concebir la personalidad como un «todo» en interacción dinámica

con el entorno físico y socio-cultural. Esta hipótesis dio origen a un nuevo enfoque de
las técnicas proyectivas, conocido como percepción-personalidad, en el que se llegó a
sustituir la nominación de proyectivas por los términos de apercepción y distorsión
aperceptiva.

Hipótesis de la Desviación

Desde esta hipótesis se plantea que las técnicas proyectivas pueden ser vistas como el
intento de estudiar las desviaciones personales de las pautas de respuesta que
emergen como elementos comunes de los mundos personales de la mayoría de la
gente.

Hipótesis del Nivel de Adaptación

Según esta hipótesis, la gran ambigüedad de los estímulos presentados en estas

técnicas incrementa la influencia de las diferencias individuales en la percepción.

Las respuestas serán consideradas según tres formas de percepción del estímulo:
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como foco principal, como trasfondo del campo perceptivo, o como residuo de
experiencias anteriores. Estas formas de percepción se asocian con niveles de
adaptación del sujeto.

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Tema 8. Ideas clave
 Hipótesis de los Estados Directivos

Basada en la teoría según la cual el proceso perceptivo está dirigido y controlado por
ciertos estados específicos del organismo del individuo: necesidades básicas, valores,
experiencia, variables de personalidad…

Hipótesis de la Actividad Perceptiva

El proceso perceptivo se considera como un proceso activado por la disposición.

Hipótesis de la Situación Experimental

Supone el intento de adaptar las técnicas proyectivas al paradigma E-0-R, e incluso al

paradigma E-R. Se distinguen tres tipos de situaciones para explicar las relaciones
entre estas técnicas y los hábitos: situación de origen, situación de test y situación de
criterio.

La relación entre estas tres situaciones se debe a los hábitos emocionales que fueron
aprendidos en la situación de origen, permanecen en el test y permiten predecir el
comportamiento en la situación criterio, dado su poder explicativo de la conducta.
Según esta hipótesis las técnicas proyectivas se aplicarían en el contexto de una
situación experimental en la cual el control de determinadas variables posibilita el
análisis de las respuestas producidas.

Hipótesis Cognitivo-Experimental

Atiende a los contenidos y a los modos de procesamiento de la información. Desde

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esta hipótesis se aplica un modelo de procesamiento simple a la situación proyectiva,

intentado a través de la manipulación de las dimensiones estimulares, lograr
esclarecer lo que ocurre desde la presentación del estímulo hasta que se produce la
respuesta.

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Tema 8. Ideas clave
 Hipótesis Cognitiva-Aplicada

Desde esta hipótesis la proyección es entendida como la manifestación de conductas

encubiertas del individuo con relación a estímulos relevantes. Se considera que la
respuesta verbal de un sujeto ante una situación interpersonal definida, pero
inacabada, pone de manifiesto su capacidad de resolver ese tipo de problemas y que
tal capacidad cognitiva puede ser un buen predictor del ajuste de la persona en la vida
real.

Hipótesis Existencial-Humanista

Perspectiva sistematizada en los años 80 que surge de los enfoques humanistas y

existenciales sobre la personalidad, la psicoterapia y la clínica. Desde esta hipótesis se
considera que las técnicas proyectivas nos ayudan a conceptualizar la experiencia de
las demás personas, sistemática y consistentemente, y a comunicar nuestro
entendimiento de sus experiencias.

Figura 1. Hipótesis del concepto de proyección según Ávila-Espada (1968)

Futuro de las técnicas proyectivas

Las técnicas proyectivas, pese a recibir importantes críticas como falta de sistemas
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objetivos de valoración, escasos datos sobre fiabilidad y validez, dificultades de

puntuación, ausencia de datos normativos…; han seguido utilizándose tanto en el
ámbito clínico como escolar, desarrollándose, desde algunas hipótesis mencionadas
previamente, reactualizaciones de estas desde distintos paradigmas teóricos.

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Tema 8. Ideas clave
 De las distintas hipótesis planteadas, tres son las vías de desarrollo más importantes y
con mayor proyección de futuro:

Reactualización de las técnicas proyectivas desde la perspectiva conductual cognitiva

Desde esta perspectiva se pretende un análisis de las variables internas cognitivas con
vistas a su análisis funcional y posterior modificación. Con este planteamiento han
surgido una serie de técnicas con el fin de evaluar las habilidades cognitivas en la
resolución de problemas interpersonales. Se ciñen a la evaluación de lo cognitivo,
contrastando esto experimentalmente.

No obstante, esta forma de proceder elimina uno de los supuestos básicos de estas
técnicas, aquel que plantea la importancia de la ambigüedad de los estímulos como
base para la proyección.

Reactualización de las técnicas proyectivas desde la psicología de la percepción

Una segunda vía de desarrollo sigue estando en alguna de las corrientes actuales de la
Psicología de la Percepción y, concretamente, en la teoría del procesamiento de la
información, la teoría de la decisión y la teoría de la detección de señales. Desde estas
perspectivas se está intentando, a través de la manipulación de las dimensiones
estimulares, lograr el esclarecimiento de lo que ocurre desde la presentación del
estímulo hasta la formulación de la respuesta.

Reactualización de las técnicas proyectivas desde la psicometría

Una última perspectiva futura es la psicométrica, a través de la cual se seguirá

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intentando la validación de las técnicas proyectivas mediante criterios variados. El

trabajo de Exner (1974-1991) sobre el Rorschach es una buena prueba de la posibilidad
de contrastación científica de las técnicas proyectivas. Otros estudios más recientes,
analizan su validez concluyendo que el Rorschach es un instrumento válido para
evaluar la impulsividad (Pantle, Ebner y Hynan, 1994).

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Tema 8. Ideas clave
 En las dos últimas décadas, un grupo de autores han desarrollado un amplio
movimiento de reconversión psicométrica de las técnicas proyectivas, intentando no
alterar los aspectos sustantivos de las mismas. Desde este enfoque se propone (Ávila-
Espada, 1986):

 El estudio del valor estimular de los materiales-estímulo proyectivos: láminas,

instrucciones…
 La estandarización de las condiciones de administración.
 La obtención de datos normativos.
 La utilización de sistemas de valoración y análisis de las respuestas que sometan a
un suficiente control la subjetividad de los evaluadores.
 La interpretación de los resultados dentro de un contexto de contrastación con
evidencias procedentes de otro tipo de aproximaciones al estudio de la conducta.

Por último, para ilustrar apartados previos se presentan, en la Figura 2 y 3, diferentes

láminas de ejemplo del material utilizado por algunas pruebas que se incluyen dentro
de las denominadas técnicas proyectivas: el Test de Rorschach y el Test de
Apercepción Temática (TAT).
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Figura 2. Láminas de ejemplo del test de Rorschach.

Fuente: https://www.psicologia-online.com/test-de-rorschach-interpretacion-de-las-laminas-3906.html

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Tema 8. Ideas clave
 Figura 3. Dos láminas de ejemplo del TAT.
Fuente: https://www.slideshare.net/WilliamMartinez52/laminas-tat-1

8.5. Referencias bibliográficas

Ávila-Espada, A. (1986). Manual Operativo para el Test de Apercepción Temática

Pirámide.

Pantle, M. L., Ebner, D. L. y Hynan, L. S. (1994). The Rorschach and the assessment of
impulsivity. Journal of Clinical Psychology, 50(4), 633-638.
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Tema 8. Ideas clave
 A fondo
Lecciones magistrales: Interpretación cualitativa de respuestas al material de
evaluación en diferentes técnicas proyectivas

La lección magistral está disponible en el aula virtual

En esta lección magistral se va a realizar una aproximación aplicada a diferentes tipos

de técnicas proyectivas. En concreto se va a realizar una descripción de diferentes
interpretaciones cualitativas que se emplean para analizar la respuesta de las personas
evaluadas ante técnicas proyectivas de diferentes tipos según las clasificaciones
estudiadas en el tema: Test de Apercepción temática, Test de Rorschach, Test del
Árbol, Test de la Familia, Test de la Figura Humana, etc.
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Tema 8. A fondo
 Pruebas proyectivas: acerca de su validez y confiabilidad

Sabogal, L. F. (2004). Pruebas proyectivas: acerca de su validez y confiabilidad. Duazaru:

Revista de la Facultad de Ciencias de la Salud, 1(2), 134-138.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4788105

En este breve artículo de revisión se hace una aproximación a los conceptos de

fiabilidad y validez relacionados con la evaluación y medición psicológica mediante
pruebas proyectivas. Se abordan diferentes argumentos en relación a estas técnicas y
su uso como instrumentos psicométricos.

El dibujo de la figura humana en pacientes esquizofrénicos

Otero, J., Alés, A., Vucínovich, N. y Serrano, E. (2011). El dibujo de la figura humana en
pacientes esquizofrénicos. Apuntes de Psicología, 29(3), 413-423.
http://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/239/241

Este artículo se propone como ejemplo de la aplicación clínica para el estudio de

personas con trastorno mental, en este caso trata sobre la esquizofrenia. Se realiza
una descripción de los elementos expresivos gráficos con relación al contenido,
apariencia del dibujo en un grupo de pacientes afectados por esta patología.
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Tema 8. A fondo
 Técnicas de Rorschach. Dime que ves y te diré como eres

UNED. (27 de mayo de 2011). Técnicas de Rorschach. Dime qué ves y te diré como eres.
[Vídeo] RTVE.
http://www.rtve.es/alacarta/vídeos/uned/uned-tecnicas-rorschah-dime-ves-dire-como-
eres-27-05-2011/1117215/

Este documento es un documental breve sobre las técnicas proyectivas en general, no

del test de Rorschach únicamente. En él se hace una descripción general de las
principales técnicas proyectivas descritas en las diferentes clasificaciones estudiadas
en el tema, entre otros describen Test Gráficos de Dibujo de la Familia, Test de
Apercepción Temática Infantil, Test de Rorschach en adultos, etc.
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Tema 8. A fondo
 Test
1. Las técnicas proyectivas son conceptualizadas principalmente desde:
A. El modelo cognitivo.
B. El modelo psicoanalítico.
C. El modelo conductual.

2. El término Técnicas Proyectivas fue acuñado por:

A. Frank.
B. Lindzey.
C. Fiske.

3. La descripción de las técnicas proyectivas como procedimientos observacionales

la realiza:
A. Frank.
B. Rorschah.
C. Fiske.

4. Entre los principales hechos del desarrollo histórico podemos destacar:

A. El desarrollo de la prueba Fábulas de Düss.
B. Los criterios de clasificación de Lindzey.
C. El establecimiento de la técnica de Asociación de Palabras de Jung en 1910.

5. El análisis de las respuestas a las técnicas proyectivas ha de ser principalmente:

A. Cuantitativo.
B. Específico y cuantitativo.
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C. Cualitativo y global.

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Tema 8. Test
 6. De las técnicas proyectivas puede decirse que:
A. Son un grupo homogéneo de procedimientos.
B. No son un grupo homogéneo de procedimientos.
C. Son técnicas que no pueden clasificarse.

7. Según las categorías de clasificación de Frank (1939) y de Fernández-Ballesteros,

Vizacarro y Márquez (1992), el test de Apercepción Temática (TAT) se puede
clasificar como una técnica:
A. Interpretativa-temática.
B. Interpretativa-expresiva.
C. Expresiva-constructiva.

8. En relación con las características básicas de las técnicas proyectivas, señala la

opción falsa:
A. La persona cuenta con una estructura de personalidad básica y estable.
B. El análisis de las respuestas ha de ser principalmente cualitativo y global.
C. La respuesta al material proyectivo es casual.

9. El Test del Pueblo podría clasificarse como una técnica:

A. Constructiva.
B. Temática.
C. Estructural.

10. El Test de las Relaciones Objetales podría clasificarse como una técnica:
A. Constructiva.
B. Temática.
C. Estructural.
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Tema 8. Test