“2021, Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”

Escuela Normal No. 1 de Nezahualcóyotl 

Licenciatura en Educación Primaria 

CURSO: Desarrollo de la Competencia Lectora

“Glosario”

Docentes En Formación 

Arroyo Rebollo Kenya

Segundo uno  

Titular del Curso:  

Fernando Alcántara Cerda

Ciclo escolar 

2019-2020 

Cuidad de Nezahualcóyotl, Febrero 2021

GLOSARIO…

Bridón:
 Caballo ensillado y con brida (las riendas).

Oliva:
 La rama del olivo, que antiguamente (al ceñirse en las sienes) era símbolo de
la victoria.

Blasones:
 Un blasón es una insignia o escudo de armas.

Ciña:
 Del verbo ceñir, significa ajustar al cuerpo, la cintura u otra cosa (en este
caso las sienes) algo (en este caso, la oliva).
Sienes:
 Las partes laterales de la cabeza.

Osare:
 Del verbo osar, significa atreverse a hacer algo. Por ejemplo, “Juan osó
gritarle a su mamá”.

Inermes:
 Indefensos, sin armas.

Yugo:
 En este caso, ley o dominio superior que obliga a obedecer con sumisión.
Campiñas:
  Extensión grande de tierra llana dedicada al cultivo agrícola.

Aras:
 Esta locución significa “en honor o en interés de” y se usa para hacer
referencia a un sacrificio que se hace por algo o alguien (en este caso, la
Patria).

Guirnaldas de Oliva:
 Corona de ramas que simbolizan la victoria. Sepulcro de honor: una tumba
marcada por la honra, el reconocimiento y el heroísmo.
Vinculo Fonético:
 Se conoce como fonética a la ciencia lingüística que se ocupa del estudio de
los sonidos en su realización física, sus diferentes características y
particularidades. La raíz de la palabra fonética es el término griego "fono",
que significa 'sonido' o 'voz'.

Modalidad:
 Las modalidades de lectura son las distintas formas en que se puede leer. Se
usan cuando se quiere hacer más variada e interesante la lectura. Propician
distintos tipos de participación y diferentes estrategias de lectura en los
niños.

Focalización:
 La palabra focalización refiere la acción y resultado de focalizar, en
tanto, focalizar implica dirigir el interés o los esfuerzos que se encuentran al
alcance de la mano hacia un centro o foco determinado.
Subyacente:
 El adjetivo subyacente se corresponde con el verbo subyacer,
que significa estar por debajo de algo o permanecer oculto. Así, lo que
subyace es aquello que se encuentra escondido, es decir, es algo que no es
apreciable de manera evidente.

Tipificadas:
 Hacer que varias cosas semejantes se ajusten a un tipo o norma común hay
que tipificar todos los modelos del producto. 

Competencia Lectora:
 La competencia lectora es “La capacidad individual para comprender,
utilizar y analizar textos escritos con el fin de lograr sus objetivos
personales, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar
plenamente en la sociedad”

Ámbitos:
  En general, debe entenderse como el conjunto de técnicas empleadas para
influir en las actitudes y las conductas ciudadanas a favor de ideas, programas
y actuaciones de organismos o personas determinadas que detentan el poder,
intentan mantenerlo o consolidarlo o aspiran a conseguirlo.

Vincular:
 Relacionar fuertemente dos o más cosas o hacer que una dependa de otra.

Interactuar:
 En el proceso de lectura, interactuar con el texto significa hacer preguntas y
cuestionar el contenido (pero no su verosimilitud). Esta interacción será más
relevante, cuanto mayores competencias lectoras tenga el lector, y es una
forma de poner en juego el nivel de comprensión lectora.

Descontextualización:
 El contexto en el que ocurre algo o en el que se dice determinada frase es
muy importante para comprender el mensaje general. Por esta razón, cuando
sacamos algo fuera de contexto lo estamos descontextualizando, de este
 modo, ese hecho o esa información puede dar lugar a malas interpretaciones
puesto que carece de la objetividad real.

Genero:
 Los géneros literarios son los grupos o categorías en que podemos clasificar
las obras literarias, según su contenido y estructura. Para el autor, el género
literario sirve de modelo de estructura, ya que le permite establecer un
esquema previo a la elaboración de su obra.

 Épico o narrativo
 Lírico
 Dramático

Tipos de Texto:
 Los tipos de texto en literatura forman los estilos básicos de escritura. Los
textos fácticos simplemente buscan informar, mientras que los textos
literarios buscan entretener o involucrar al lector utilizando lenguaje creativo
e imágenes.
  Texto descriptivo;
 Texto expositivo;
 Texto científico;
 Texto argumentativo;
 Texto narrativo;
 Texto literario;
 Texto publicitario;
 Texto instructivo;
 Texto histórico;
 Texto jurídico;
 Texto digital;
 Texto periodístico.

Situación de Lectura:
 Algunas situaciones de lectura son: Exploración, búsqueda, organización y/o
selección de información; ampliación o profundización de conocimiento;
identificación de puntos de vista y opiniones sobre objetos y sujetos del
mundo. Son circunstancias que influyen en el modo de leer y de
comprender.

Secuencia Didáctica:
  La secuencia didáctica es un conjunto de actividades de aprendizaje
interrelacionadas y encadenadas, orientadas a la elaboración de un producto
final que responda satisfactoriamente a la práctica social y cultural que le da
sentido.

Textos Múltiples:
 Los textos múltiples son aquellos textos independientes, y por lo tanto
contienen significado independiente, los cuales han sido unidos para un
objetivo particular o han sido vinculados para la estimación. Cabe destacar,
que estos textos pueden ser complementarios o contradictorios.

Lingüística Textual:
 Con el nombre de lingüística textual se hace referencia a una disciplina cuyo
objeto de estudio es el texto, entendido como acontecimiento comunicativo
verbal con plenitud de sentido, que posee una serie de propiedades. En este
sentido, la retórica es la forma más antigua de interés por el estudio del
texto.
Inferir:
 Deducir algo o sacarlo como conclusión de otra cosa. Se infiere de su rostro
que está contento.

Optimizar:
 Conseguir que algo llegue a la situación óptima o dé los mejores resultados
posibles. Optimizar quiere decir buscar mejores resultados, más eficacia o
mayor eficiencia en el desempeño de alguna tarea. De allí que
términos sinónimos sean mejorar, optimar o perfeccionar. Mientras
que antónimos serían desmejorar o empeorar.

Cohesión:
  Se denomina cohesión textual a la propiedad que permite que cada frase de
un texto sea interpretada en relación con las demás. La cohesión textual
también tiene 3 ejemplos importantes: elipsis, sinonimia y recurrencia.

Herramientas Discursivas:
 Las estrategias discursivas son las distintas herramientas lingüísticas que
utiliza un emisor o hablante para lograr la atención de un público receptor en
el contexto en que se transmite el mensaje. En otras palabras, estos recursos
del lenguaje son estrategias que se emplean con la finalidad de causar
reacción.
Las estrategias discursivas pueden variar de acuerdo a la intención y
propósito que tenga el hablante en relación con lo que quiere producir en el
receptor. Puede decirse que el uso de estas herramientas del lenguaje es de
carácter subjetivo y está sujeto en cierta medida al contenido que lleva el
mensaje.
Paratextos:
 El término paratexto designa al conjunto de los enunciados que acompañan
al texto principal de una obra, como pueden ser el título, subtítulos, prefacio,
índice de materias, etc. El paratexto hace presente el texto, asegura su
presencia en el mundo, su recepción y consumo.

Paratextos Verbales:
 Son textos verbales y no verbales que rodean a un texto, ya sea un libro o un
artículo y que orientan la lectura y ayudan a su comprensión. Los paratextos
verbales están constituidos por palabras; por ejemplo, los títulos, subtítulos,
notas al pie, entre otros.

Nomofobia:
  Nomofobia es un trastorno de ansiedad asociado al miedo de quedarse sin
teléfono móvil, ya sea, cuando se le agota la batería, se queda sin cobertura,
no se encuentra el dispositivo móvil o se es separado de él, la nomofobia es
un neologismo “fobia de quedarse sin teléfono móvil”.
La nomofobia es un nuevo tipo de fobia causada por la actual dependencia
excesiva al teléfono móvil o dispositivos afines convirtiéndose en “esclavos
del celular”.

Taxiedad:
 Es la tensión y la confusión por creer que el celular recibe constantemente
mensajes o notificaciones, sin que esto realmente suceda, también provoca
ansiedad cuando luego de enviar un mensaje no se recibe respuesta
inmediata.

Taxofrenia:
 Es el estrés causado por no recibir mensajes; el teléfono no suena porque
nadie escribe. La taxiedad y la textofrenia pueden producir altos niveles de
estrés, insomnio y ansiedad.

Estructuras Cognoscitivas:
  La estructura cognitiva puede ser comprendida como un proceso mental, que
las personas emplean para poder entender la información que reciben.
La estructura cognitiva permite la organización de dicha información, de tal
manera que la persona pueda aprender y recordar, es decir que estas
estructuras integran lo que es la comprensión y la memoria. 
Dicho de otra manera, la estructura cognitiva es vista como un conjunto
de ideas que tiene un sujeto acerca de una determinada área del
conocimiento y su forma de organizarlas en su mente.

Léxico:

 Como léxico se denomina el conjunto de palabras que constituyen una

lengua. Asimismo, como léxico también se designa el diccionario de un
idioma.
En este sentido, como léxico también se conoce el conjunto de palabras que
son de uso particular en una región: léxico mexicano, argentino,
colombiano; en una actividad o disciplina particular: léxico legal, científico,
informático; o de un campo semántico en especial: léxico del amor. De allí
que léxico y vocabulario sean términos sinónimos.
Catafórica.
 La referencia catafórica o catáfora es un mecanismo, simétrico a la
referencia anafórica, por el que una unidad del texto remite a otra que
aparece posteriormente. Se establece, pues, una relación interpretativa entre
dos elementos por la que el primer elemento adquiere sentido por su relación
con el que viene después.

Conocimientos Temáticos:
 El conocimiento temático, hace referencia a elementos que actúan de manera
conjunta o que producen una consecuencia, articulado mayormente por 3
tipos de esquemas:

 Esquema de escenas: Está compuesto por varios tipos de conocimientos: Sobre

las características físicas de los objetos (tamaño, forma…), sobre los objetos que
se suelen ver en determinados lugares (cazos en la cocina, juguetes en el
cuarto…) y sobre las relaciones que tienen los objetos (tele en el mueble, plato
en la mesa…)
 Esquema de sucesos: Se refiere a que las acciones tienen una secuencia a la que
hay que obedecer, así la acción ir al médico supone unos pasos que pueden ser:
estar malo, vestirse, coger el coche, esperar en la consulta, entrar, que el médico
te ausculte, volver a casa, tomar medicinas y ponerse bueno.
 Esquema de historias: se trata de la narrativa de sucesos que hacen los niños y
niñas. Éstos son capaces de narrar historias, además si son sobre acciones
rutinarias la inventiva será menor y darán más cantidad de detalle, siempre y
cuando sea un adulto el que dirija la conversación.
Conocimientos Socio Discursivos.
 El marco del interaccionismo socio-discursivo se presenta como perspectiva
teórica que articula enfoques filosóficos, lingüísticos y psicológicos del
lenguaje como actividad colectiva que nos determina socialmente. Palabras
clave Lenguaje, lengua, textos, discursos, enseñanza, interaccionismo socio-
discursivo.

Conocimientos Lingüísticos:
 El conocimiento lingüístico es uno de los componentes fundamentales de la
capacidad de usar la lengua, en todo hablante de una lengua, tanto nativo
como extranjero, se supone un determinado conocimiento de esa lengua.
Es considerado como el ámbito de información disponible en la memoria
para ser usado por las estrategias meta cognitivas al crear e interpretar el
discurso en el uso de la lengua.

Conocimientos Textuales:
 Conocimiento textual es aquel que nos ayuda para diferenciar una carta, un
contrato, un cuento, una novela, una receta, una noticia, un informe, un
artículo científico, etc. Es imprescindible conocer (intuitivamente o no)
ciertas estructuras y muestras textuales, como convenciones comunicativas,
el conocimiento textual es variable entre individuos.
Conocimientos Paratextuales:
 Son la serie de componentes discursivos afines a una producción escrita, que
acompañan su estructuración sin alterar su contenido original y que tienen
por objetivo presentar por qué y las distintas características que posee dicha
producción escrita.
Los elementos paratextuales, también llamados paratextos, dan una idea al
receptor lírico de lo que se encontrará en una obra escrita, mas no definen
por completo el contenido de esta. Su papel es informativo, buscan captar la
atención de los lectores respecto a los textos.

Conocimientos Metalingüísticos:
 El conocimiento metalingüístico es la capacidad para reconocer la
naturaleza, formas y funciones del lenguaje escrito, es un conocimiento que
trasciende a va más allá del simple uso de la lengua. Implica la toma de
conciencia de lo impreso. Aunque existen mayores referentes sobre su
evaluación en lengua inglesa, crece el interés por investigar qué sucede en
niños de habla española.
El aprendiz puede llegar a adquirir conocimientos sobre su sistema
gramatical a través del estudio, análisis y reflexión.
Conocimientos Conceptuales:
 Es captar el significado de hombre y definirlo. Percibir la belleza de una
obra de arte significa captar ese objeto sin estructuras, sin conceptos,
simplemente deteniéndose en la armonía, congruencias y afinidades con el
propio sujeto.
Se forma a partir de un conjunto de cosas invisibles, el conocimiento no
forma parte del mundo material, pero nos permite construir afirmaciones que
son verdaderas.

Metacognición:
 El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para
reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden.
Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los
propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición.
La metacognición es la capacidad de autorregular los procesos de
aprendizaje. Como tal, involucra un conjunto de operaciones intelectuales
asociadas al conocimiento, control y regulación de los mecanismos
 cognitivos que intervienen en que una persona recabe, evalúe y produzca
información, en definitiva: que aprenda.

Contenidos Intertextuales:
 La intertextualidad es un recurso estilístico que permite establecer una
relación entre dos textos de manera implícita o explícita, citando a uno
dentro de otro. Se puede plasmar con referencias a otros textos de la misma
época o de otra, literales o parafraseados, del mismo autor o más
comúnmente de otros.
La intertextualidad es la relación que un texto (oral o escrito) mantiene con
otros textos, ya sean contemporáneos o anteriores; el conjunto de textos con
los que se vincula explícita o implícitamente un texto constituye un tipo
especial de contexto, que influye tanto en la producción como en la
comprensión del discurso. La implicación más importante que tiene la
intertextualidad es que ningún texto es original o único, sino que a menudo
descansa sobre otros para revelar su estructura y su significado.

Situaciones A-Didácticas:
 La situación a-didáctica, que es aquella situación que produce un
aprendizaje por adaptación. La situación a-didáctica sólo puede
 comprenderse con relación a la situación didáctica, que es una situación
normal de clase.
Una situación es didáctica cuando un individuo (profesor) tiene la intención
de enseñar a otro individuo (alumno) un saber matemático dado. Una
situación es A-Didáctica cuando se da interacción entre un sujeto y un medio
para resolver un problema.

Dimensión Epistémica del Lenguaje:

 La función epistémica atribuida a las prácticas de lectura y de escritura,
cuando el sujeto que las realiza pone en juego una actividad cognitiva
diversa y compleja, se traduce en acciones que desempeñan un papel
relevante en la estructuración del pensamiento. Así, lo epistémico se refiere
a los modos como se usa el lenguaje escrito para construir conocimiento y
aprender. También se refiere a las operaciones cognitivas que se emplean al
hacer uso del lenguaje para pensar, descubrir, transformar, crear y construir
el saber.

Procesos Cognitivos:
 Los procesos cognitivos son los que permiten el conocimiento y la
interacción con lo que nos rodea. Comprenden la memoria, el lenguaje, la
percepción, el pensamiento y la atención (entre otros).
Ontología:
 La ontología o metafísica general es la rama de la filosofía que estudia lo
que hay, así como las relaciones entre los entes o la relación entre un acto y
sus participantes.