CARTILLA SEPTIMO Cuarto Periodo

Institución Educativa Gabriela Mistral
Creada Mediante Decreto No. 000252 del 01 de julio de 2003

Homologación Media Técnica – SENA Resolución 00609 de 6 diciembre 2007
Acreditación Estudios Resolución 000439 del 12 de noviembre de 2008
Belén de los Andaquíes – Caquetá
GUÍA INSTITUCIONAL
Con alegría y optimismo te invitamos para que, con disciplina, trabajo,

esfuerzo, sigas estudiando y con ello alcances tus metas; esta es una
oportunidad para demostrar que con el apoyo de tus padres, colegio y
maestros serás capaz de desarrollar las actividades que aquí te
presentamos. Sabemos de tu talento, responsabilidad, pero sobre todo de
las excelentes capacidades para comprender y aprender, por ello te
deseamos éxito en este cuarto periodo académico que hoy comienza.
Igualmente recomendamos que sigas los protocolos de bioseguridad que el

Ministerio de salud ha instruido como medidas preventivas para evitar
contagios de covid-19.
Anhelamos un pronto regreso a la institución, para que de forma presencial

podamos compartir esta bella tarea importante para tu proyecto de vida.
Cordial saludo.
Rector, directivos docentes, docentes y administrativos.
1
2
Homologación Media Técnica – SENA resolución 00609 de 06 diciembre 2007
Acreditación Estudio Resolución 0004639 del 12 de noviembre de 2008
2021
Registro educativo 1830994-000171
Código ICFES 091587 JT y 05910 JN
NIT:800103 781 DV 9
Matemáticas
Docentes
Amparo López Valenzuela
Especialista en administración de la informática
educativa
Celular: 3203399459
Kennys Capera
Especialista en Educación matemática Celular:
3125488995
3
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1
TIEMPO DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE / ÁREA Matemáticas
Pensamiento y sistema Aleatorio
GRADO RECURSOS TÓPICOS GENERATIVOS
Séptimo Guía de aprendizaje Concepto de estadísticas
Útiles escolares (cuaderno, lápiz, Elementos fundamentales de la estadística
borrador, regla, colores, etc.) Clasificación de variables
Dispositivos electrónicos
(computador, celular, Tablet.) Internet
(acceso a la plataforma, contenidos
educativos, WhatsApp.)
METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

Reconocer el objeto de estudio de la rama de las Identifica los elementos fundamentales de
matemáticas llamada estadística. estadística.
Apropiarse de los elementos fundamentales de la Reconoce las diferentes variables
estadística estadísticas y plantea ejemplos de ellas.
TÓPICO GENERATIVO
a) ¿Qué se entiende por estadística? Se define como la ciencia que recolecta, organiza,
presenta, analiza e interpreta información, con el objetivo de tomar decisiones asertivamente
y con fundamentos teóricos, basados en desarrollos matemáticos.
b) Elementos fundamentales de estadística:
1. Individuo o elemento: personas, animales, cosas u objetos que contienen cierta

información que se desea estudiar. El elemento puede ser una entidad simple (una
persona, animal, cosa u objeto) o una entidad compleja (una familia, manada, conjunto) y
se denomina unidad investigativa.
2. Población o universo: conjunto de individuos o elementos que cumplen cierta propiedad

o característica común. Es el grupo entero motivo de estudio.
3. Muestra: subconjunto (pequeña parte del grupo, parte de los elementos) representativo de
una población que pone de manifiesto las características esenciales de la población.
4. Variable estadística: Define una característica particular de la población, que se observa

en cada individuo, asumiendo diferentes valoraciones que pueden ser medidas u
observadas. Por ejemplo: El peso de una persona, la estatura de una persona, El salario
devengado de una persona.
5. Frecuencia absoluta: Corresponde al número de veces que se repite cada dato o

información.
c) Clasificación de las variables estadísticas:
4
VARIABLES
ESTADISTICAS
CUALITATIVAS: cuando las

caracteristicas que se va a estudiar se CUANTITATIVAS: cuando la caracteristica que
refieren a cualidades (atributos), se va a estudiar se puede medir en una escala
gustos, preferencias u opiniones. numérica, ej: edad, estatura, peso de una
ejemplos bebida preferida, genero, persona.
color de cabello, profesión.
ORDINALES DISCRETAS CONTINUAS

NOMINALES
Los valores que Los valores que toma

Se puede ordenar toma pertenece al pertenece al conjunto de
No tiene un orden, pero no es numerica,
ademas no es conjunto de los los numeros reales
ej: nivel de numeros enteros, (puede tomar valores
numerica, ej: color de satisfacción.
ojos, estado civil. ej: cantidad de intermedios) ej: estatura
(excelente, bueno, amigos, numero de de una persona, medida
regular, malo) hemanos, cantidad del tiempo, peso de un
de objetos. objeto, étc.
ACTIVIDAD 1: Observa, analiza y practica los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1: describamos la población, la muestra y el tipo de variable en la siguiente

situación.
El administrador de un hotel del eje cafetero decide determinar las características de los huéspedes,
con el fin de brindar mayores comodidades en su estadía. Para obtener información de los visitantes,
se les aplico la siguiente encuesta durante el mes de diciembre.
Con el fin de brindar un mejor servicio a nuestros clientes, les pedimos el

favor de responder esta encuesta cuyos resultados le indicaran a nuestro
personal cómo hacer más placentera su estadía con nosotros.
Nacionalidad: __________________ Genero: ____________

Edad Estatura promedio
Entre 18 y 25 años ____ Menor de 1,40 metros ____
Entre 25 y 35 años ____ Entre 1, 41 y 1, 60 metros ____
Entre 35 y 50 años ____ Entre 1,61 y 1,80 metros ____
Mayor de 50 años ____ Más de 1,81 metros
_____
Preferencia alimenticia
Consume alimentos de origen animal _____ vegetariano _____
vegano _____ Otro. ¿Cuál? ______________________________________
5
En la situación planteada, se observa que:
La poblacion objeto de estudio son los visitantes del hotel.
La muestra de la poblacion son los visitates que se hospedaron durante el mes de diciembre.
En la encuesta aplicada se emplearon cinco variables diferentes, las cuales podemos clasificar así:
 Nacionalidad: es una variable cualitativa nominal, ya que no toma valores numericos y no

existe una regla de ordenacion entre los paises de origen de los visitantes.
 Edad: es una variable cuantitativa discreta, dado que al preguntarse la edad de una persona
solamente se contesta la parte entera de años y se mencionan los meses, ni dias, ni horas,
etc.,cumplidos.
 Género: en una variable cualitativa nominal, ya que no existe una regla que defina si el
genero masculino debe ir primero que el femenino y viceversa.
 Rango de estatura: es una variable cuantitativa continua, dado que se enmarca en un
intervalo definido, tomando valores fijos.
 Preferencia alimenticia: es una variable cualitatva nominal, puesto que los alimentos no
tienen un orden establecido.
El tratamiento de la informacion recolectada permitirá a los dueños del hotel tomar decisiones
respecto a la caracterización de sus visitantes para brindarles la mayor comodididad durante
su visita.
Ejemplo 2:
6
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Práctica lo aprendido, analizando y resolviendo las siguientes situaciones. Envía evidencia de lo
realizado en esta actividad al docente.
1. Relaciona mediante una flecha el enunciado con el tipo de variable al cual corresponde:
Longitud de 150 tornillos producidos en Variable cuantitativa continua.

una fábrica.
Número de pétalos que tiene una flor. Variable cuantitativa discreta.
Tiempo requerido para responder las Variable cuantitativa continua.

llamadas en un call center.
Número de páginas de una serie de Variable cuantitativa discreta.

libros de estadística.
Puesto que ocupa un nadador en una No es discreta ni continua, es una

competencia. variable cualitativa ordinal.
2. Identifica la variable en cada una de las siguientes situaciones así: Cualitativa nominal (CN),
cualitativa ordinal (CO), cuantitativa discreta (CD) o cuantitativa continua (CC)
a) Color de cabello de un conjunto de personas ( )
b) Posiciones de los jugadores en un partido de futbol. ( )
c) Salario que reciben los trabajadores de una construcción mensualmente. ( )
d) Numero de mascotas de una comunidad de un conjunto residencial. ( )
e) Nivel de desempeño obtenido en matemáticas en el CUARTO PERIODO . ( )
3. Interpreta la población, muestra y tipo de variables por las que se pregunta al aplicar las
siguientes encuestas (Guíese por el ejemplo 1 de la actividad 1).
Para determinar las deficiencias de un centro médico se planea aplicar la

siguiente encuesta al grupo de pacientes que ingresan durante el mes de enero.
7
Motivo de visita al centro médico:
Accidente de transito
Accidente casero
Enfermedad grave
Resfriado usual
Enfermedad estomacal
Otros
Tiempo aproximado que demora en ser atendido:
Entre 20 y 40 minutos
Entre 40 y 60 minutos
Más de 60 minutos
Indique el nivel de satisfacción al dejar el centro médico después de ser atendido:
Muy bueno
Bueno
Regular
malo
Defina:
a) La Población: ________________________________________________________
b) La Muestra: _______________________________________________________________________
c) Tipo de variable: ______________________________________________________
d) Motivo de asistencia el centro médico: _____________________________________
e) Tiempo aproximado que demora en ser atendido: ______________________________
f) Indique el nivel de satisfacción al dejar el centro médico después de ser atendido:

_____________________________________________________________________
MATERIALES DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc
https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Lea detenidamente la guía de aprendizaje. Desarrolle en el cuaderno de matemáticas las actividades
propuestas. Presente al docente las actividades realizadas subiéndolas a la plataforma de la institución o
enviándolas al whassap del docente.
EVALUACIÓN
10% Puntualidad y responsabilidad en el recibo y entrega oportuna de las actividades propuestas en
la guía.
70% Calidad y pertinencia en los procedimientos y respuestas en los ejercicios propuestos en cada
una de las actividades.
20% Autoevaluación del estudiante.
8
TIEMPO DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE / ÁREA Matemáticas
GRADO RECURSOS TOPICOS GENERATIVOS
Séptimo Guía de aprendizaje, Útiles Distribuciones de frecuencias
escolares (cuaderno, lápiz, Concepto de frecuencia en estadística
borrador, regla, colores, etc.) Tipos de frecuencias
Dispositivos electrónicos Tablas de distribuciones de frecuencias
(computador, celular, Tablet.)
Internet (acceso a la plataforma,
contenidos educativos,
WhatsApp.)

Aprender a realizar tablas de distribuciones de Reconoce el concepto de frecuencia
frecuencias para datos no agrupados Calcula frecuencias absolutas y relativas para un
conjunto de datos
Elabora exitosamente tablas de frecuencias
Analiza tablas de distribuciones de frecuencias.
TÓPICO GENERATIVO
d) ¿Qué se entiende por estadística? La estadística se considera un método utilizado para
recoger, organizar, concentrar, reducir, presentar, analizar, generalizar y contrastar los
resultados numéricos (datos) de observaciones directas o indirectas de fenómenos reales, así
como de la información obtenida a partir de la experimentación, para estar en condiciones de
llevar a cabo tanto evaluaciones como conclusiones adecuadas, y tomar decisiones acertadas
y confiables.
e) ¿Qué es una distribución de frecuencias? La distribución de frecuencias o tabla de

frecuencias es una ordenación en forma de tabla de los datos estadísticos, asignando a cada
dato su frecuencia correspondiente. Una tabla estadística es un recurso que emplea la
Estadística con el fin de presentar información resumida, organizada por filas y columnas. Su
principal finalidad es representar distribuciones de frecuencias, medidas de resúmenes y
series cronológicas.
f) ¿Para qué interpretar graficas estadísticas? La interpretación de tablas y graficas

estadísticas es útil para:
 Comprender la información estadística que sobre diferentes temas proporcionan los

medios de comunicación y poder evaluarla de forma crítica.
 Entender la realidad social, económica y política.
 Llevar a cabo investigaciones que requieran interpretar datos, analizarlos.
 Discutir o comunicar las propias opiniones sobre la información que las estadísticas
presentan.
g) ¿Qué se entiende por frecuencias?
Las frecuencias son el número de veces que se repite un valor determinado de una
9
variable.
Por ejemplo; si se les pregunta la edad a 6 personas diferentes y se obtienen los siguientes
datos: 22, 30, 30, 24, 22 y 30 años respectivamente, se puede observar que la frecuencia
de 22 es 2, es decir, hay dos personas de veintidós años; 24 tiene una frecuencia de 1 y 30
tiene una frecuencia de 3.
h) Tipos de frecuencias.
Cuadro N° 1
Definición de frecuencias estadísticas
TIPO CARACTERÍSTICAS
Frecuencia absoluta Se define como el número de observaciones que cumple
una característica determinada y se denotará como fi =
TABLAS (f1, f2, f3,…)
Frecuencia absoluta Es la suma o acumulación de frecuencias Absoluta y se

acumulada denotará por Fi, = (F1, F2, F3,..) donde F1 = f1, F2 = f1 +
f2, F3 = f1 + f2 + f3, etc.
Frecuencia relativa Es la proporción que representa fi en el total de datos

observados, se denotará por hi, y se calcula de la
siguiente manera: hi = (fi/N) donde N es el total de
observaciones realizadas
Frecuencia relativa Es la acumulación o suma de las frecuencias relativas; H1

acumulada = h1, H2 = h1 + h2, H3 = h1 + h2 + h3, etc.
ACTIVIDAD 1: Observa, analiza y practica los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1: La siguiente información (Datos) corresponde a la temperatura ambiental que tenían un

grupo de muestras de agua estudiadas durante el mes de julio del presente año, en la empresa
Aguas Andaquí de Belén de los Andaquíes.
Pasos para elaborar la tabla de frecuencias
1. Se elabora la tabla de frecuencias.
X fi hi Fi Hi
Datos (frecuencia (frecuencia (frecuencia (frecuencia
(temperatura) absoluta) relativa) absoluta relativa
acumulada) acumulada)
10
2. Se determinan los diferentes valores que toma la variable (temperatura)
X fi hi Fi Hi
28
29
30
31
32
33
34
3. Se determina la frecuencia absoluta para cada uno de los datos de la variable: cantidad de veces
que se repite cada dato.
X fi hi Fi Hi
27 1
28 2
29 6
30 7
31 8
32 3
33 3
34 1
31
4. Se determina la frecuencia relativa (hi o fr) para cada uno de los datos de la variable. Se halla
dividiendo la frecuencia absoluta por el total de datos o muestra (N).
X fi hi Fi Hi
27 1 0,032
28 2 0,064
29 6 0,193
30 7 0,225
31 8 0,258
32 3 0,096
33 3 0.096
34 1 0,032
31 0,996
5. Se determina la frecuencia absoluta acumulada para cada uno de los datos de la variable.
Sumatoria de las frecuencias absolutas.
X fi hi o fr Fi Hi o Fr
11
27 1 0,032 1
28 2 0,064 3
29 6 0,193 9
30 7 0,225 16
31 8 0,258 24
32 3 0,096 27
33 3 0.096 30
34 1 0,032 31
31 0,996
6. Se determina la frecuencia relativa acumulada para cada uno de los datos de la variable.
Sumatoria de las frecuencias relativas.
X fi hi Fi Hi
27 1 0,032 1 0,032
28 2 0,064 3 0,097
29 6 0,193 9 0,29
30 7 0,225 16 0,515
31 8 0,258 24 0,773
32 3 0,096 27 0,869
33 3 0.096 30 0,965
34 1 0,032 31 0,997
31 0,996
ACTIVIDAD 1: Práctica lo aprendido, analizando y resolviendo las siguientes situaciones.

Envía evidencia de lo realizado en esta actividad al docente.
Observa el video “tabla de frecuencia simple” ingresando al siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=WMer9NxtKLU
1. Elabora una tabla de frecuencia con base en los siguientes datos:
 Edad de los estudiantes del grado séptimo.
12 13 11 13 12 11
13 12 11 13 14 15
13 11 14 13 14 14
12 12 13 14 13 13
11 11 14 15 12 12
2. Con base en la información organizada en la tabla de frecuencia, responda las siguientes

preguntas:
a) ¿Cuál es el dato de mayor frecuencia absoluta?

b) ¿Cuántos son los estudiantes menores de 13 años?
c) ¿Cuál es la menor edad y cuál es la mayor edad?
12
d) ¿Cuántos son los estudiantes mayores de 12 años?
e) ¿En qué edad hay un menor número de estudiantes?
MATERIALES DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=iPEt789ewVM&list=RDCMUCvTyXJuQyAqG2UxzI8jtc2g&in
dex=6
EVALUACIÓN
la guía.
20% Autoevaluación del estudiante.
13
TIEMPO DOS SEMANAS
1. IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE / AREA Matemáticas
Séptimo Guía de aprendizaje Gráficas de frecuencias
Útiles escolares (cuaderno, Gráficos de líneas
lápiz, borrador, regla, Gráficos de barras
colores, etc.) Dispositivos Gráficos circulares
electrónicos (computador,
celular, Tablet.)
Internet (acceso a la
plataforma, contenidos

Construir diferentes gráficos de frecuencias Reconoce la importancia de los gráficos de
para un conjunto de datos frecuencias como mecanismos para representar y
visualizar datos.
Logra realizar gráficos de líneas, barras y circulares
para diferentes conjuntos de datos.
TOPICO GENERATIVO
a) Gráficas de frecuencias
Las representaciones gráficas ayudan a visualizar rápidamente los principales rasgos de una
distribución de frecuencias y compararlos con los de otras. Existen diferentes tipos de
gráficas de distribuciones de frecuencia, Aquí solo describimos algunos de los tipos más
comunes de gráficos de frecuencias para datos no agrupados (gráficos de líneas verticales,
gráficos de barras y gráficos circulares).
b) Tipos de gráficos o gráficas para las distribuciones de frecuencias de datos no

agrupados.
1. Gráficos de barras: Un diagrama de barras es un gráfico usado para representar datos

cualitativos o datos cuantitativos discretos tomando en cuenta la frecuencia absoluta,
relativa o porcentual.
2. Gráficos Circulares: Un gráfico circular, es un gráfico que se utiliza para representar

frecuencias, porcentajes y proporciones. Veamos cómo elaborar estos gráficos.
ACTIVIDAD 1: Observa, analiza y practica cómo se elaboran los gráficos para la siguiente
situación:
Ejemplo 1: Se le pidió a un grupo de personas que indiquen su color favorito, y se obtuvo los
resultados de la siguiente tabla de frecuencias:
14
Elaborar una gráfica de barras a partir de dichos resultados.
Solución:
En el eje horizontal (x), colocamos los valores de la variable, es decir, los colores preferidos: negro,
azul, amarillo y rojo. En el eje vertical (y), colocaremos la frecuencia. Dado que el problema no indica
cuál frecuencia utilizar, absoluta, relativa o porcentual,
realizaremos los 3 gráficos.
Veamos primero el diagrama de barras con frecuencia absoluta.
Ahora veamos el diagrama de barras con frecuencia relativa.
Finalmente, viene el diagrama de barras con frecuencia porcentual.
Gráfico circular
Es un gráfico usado para representar frecuencias,
porcentajes y proporciones. Se suele usar con variables
cualitativas, ya que con variables cuantitativas puede
generar confusiones.
También es llamado, gráfico de pastel, gráfico de torta o
gráfica de 360°.
El ángulo central de cada sector, es proporcional a la
frecuencia. Se calcula de la siguiente manera, teniendo en
cuenta la frecuencia a graficar:
15
Ejemplo 2
Con los datos del problema anterior, elaborar un gráfico circular con las frecuencias porcentuales.
Recordemos la tabla de frecuencias inicial:
Solución:
Usaremos la frecuencia porcentual. Calculemos el ángulo central de cada sector:
Usando el transportador, medimos cada uno de los ángulos centrales, y dibujamos el gráfico.
1. Observa el video “Diagrama de Barras, Polígono de Frecuencias y Gráfica Circular”

ingresando al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=L2F2VkzsZwU&feature=emb_logo
Realiza y practica los ejercicios expuestos en el video. Envía al docente evidencias de lo realizado.
2. En la Institución Educativa Gabriela Mistral, los directivos, preocupados por el desinterés de los
estudiantes, decidieron encuestar a un grupo de estudiantes para determinar, cuál era su
materia preferida, donde se obtuvieron los siguientes resultados:
Artística Religión Matemáticas Matemáticas Español Sociales

16
Ingles Sociales Religión Ed. física Ética Ed. física
Matemáticas Ética Artística Español Matemáticas Matemáticas
Ingles Matemáticas Religión Ética Sociales Artística
Matemáticas Ingles Informática Religión Ed. física Ética
Ed. física Informática Matemáticas Artística Sociales Religión
Artística Ed. física Ingles Ed. física Matemáticas Ed. física
a) Como usted es un estudiante de grado séptimo y sabes de estos temas, ayúdales a

organizar en una tabla de frecuencia y en una gráfica de barras los datos anteriores
para que ellos puedan hacer el análisis correspondiente.
MATERIALES DE APOYO
1. Observa el video “Diagrama de Barras, Polígono de Frecuencias y Gráfica Circular”
ingresando al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=L2F2VkzsZwU&feature=emb_logo
propuestas. Presente al docente las actividades realizadas subiéndolas a la plataforma de la
institución o enviándolas al whassap del docente.
EVALUACIÓN
la guía.
20% Autoevaluación del estudiante
17
TIEMPO DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE / AREA Matemáticas
Séptimo Guía de aprendizaje Concepto de parámetro estadístico
Útiles escolares (cuaderno, Clasificación de los parámetros estadísticos
lápiz, borrador, regla, colores, Medidas de tendencia central
etc.) Dispositivos electrónicos Media aritmética
(computador, celular, Tablet.) Mediana
Internet (acceso a la plataforma, Moda
contenidos educativos,
WhatsApp.)
Reconocer las diferentes medidas de Reconoce diferentes tipos de parámetros
tendencia central o de centralización. estadísticos
Aprender a calcular la media aritmetica, la Reconoce la utilidad, ventajas y desventaja de la
mediana y la moda para un conjunto de datos aplicación de las medidas de tendencia central
Calcula la media aritmética, la mediana y la moda
para diferentes conjuntos de datos.
TOPICO GENERATIVO
b) Parámetro Estadístico. Un parámetro estadístico es un número que se obtiene a partir de los datos
de una muestra estadística. Los parámetros estadísticos también se conocen como estadísticos
descriptivos.
c) ¿Para qué sirven los parámetros estadísticos? Los parámetros estadísticos sirven para sintetizar o
resumir la información dada por una tabla o por una gráfica. En otras palabras, dados unos pocos
parámetros estadísticos se puede tener una idea general de la distribución de la información.
d) Clasificación de los parámetros estadísticos. Los dos tipos más comunes de parámetros
estadísticos son:
 Parámetros de tendencia central
 Parámetros de dispersión
e) ¿Qué son las medidas de centralización o de tendencia central? Las medidas de tendencia
central son parámetros estadísticos que informan sobre el centro de la distribución de la
muestra o población estadística. Estos parámetros nos indican alrededor de qué valor (centro) se
distribuyen los datos.
f) Objetivos de las medidas de tendencia central.

 Mostrar en qué lugar se ubica un dato promedio o típico del grupo de datos.
 Sirve como un método para comparar o interpretar cualquier posición en relación con las posiciones
centrales o típicas.
 Sirve como un método para comparar la posición obtenida por un mismo parámetro en dos ocasiones
diferentes.
 Sirve como un método para comparar los resultados medios obtenidos por dos o más grupos
g) Tipos de medidas de tendencia central. Existen diferentes medidas de tendencia central, entre ellas
se pueden destacar:
 Media o media aritmética
 Mediana
18
 Moda
 Rango
 Eje medio
¿Qué es la media o la media aritmética (promedio)? La media aritmética es el valor que representa el
punto de equilibrio de la distribución de datos de la muestra. Se obtiene al sumar todos los datos y dividir el
resultado entre el número total de datos. Su símbolo es y su fórmula es:
¿Qué es la mediana? La mediana (Me) es el valor que determina el punto central de la distribución de los
datos. La mediana es el punto que divide en dos partes iguales de 50% la distribución de los individuos
observados cuando los datos están ordenados.
 Para hallar la mediana (Me) cuando el número de datos es impar, se ordenan los datos y se
selecciona el del centro.
 Para hallar la mediana (Me) cuando el número de datos es par, se ordenan los datos y se promedia
los dos datos centrales.
¿Qué es la Moda? La moda (Mo) es el valor que más veces se repite en la distribución de datos observados.
en un grupo de datos puede haber una o varias modas.
ACTIVIDAD 1: Observa, analiza y practica cómo se elaboran los gráficos para la siguiente situación:
Ejemplo 1:
Media (media aritmética). Su fórmula es la siguiente:
Aunque la fórmula parezca complicada, calcular el valor de la media es muy sencillo.
Ejemplo 1. Calcular la media de los siguientes datos: 11, 6, 7, 7, 4.
Ejemplo 2. Las notas obtenidas por los estudiantes del grado séptimo en matemáticas durante el CUARTO
PERIODO fueron las siguientes: 5, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 4, 3, 3. Hallar la moda o promedio.
Mediana
Ejemplo 1
Calcular la mediana de los siguientes datos: 11, 6, 7, 7, 4.
19
Solución:
Ordenamos los datos de menor a mayor: 4, 6, 7, 7, 11.
Ahora tomamos el dato que se encuentra al centro: 4, 6, 7, 7, 11.

El valor de la mediana es: Me = 7.
¿Y si la cantidad de datos es un número par?

En ese caso, la mediana es la media entre los dos valores centrales.
Ejemplo 2
Calcular la mediana de los siguientes datos: 3, 6, 7, 9, 4, 4.
Solución:
Primero ordenamos los datos de menor a mayor: 3, 4, 4, 6, 7, 9.
La cantidad de datos es 6, es decir, un número par, así que vamos a ubicar los 2 valores centrales: 3, 4, 4,
6, 7, 9.
Entonces, la moda sería la media entre 4 y 6:
Ejemplo 3
Las notas obtenidas por los estudiantes del grado séptimo en matemáticas durante el CUARTO PERIODO
fueron las siguientes: 5, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 4, 3, 3. Hallar la moda o promedio.
Solución:
Primero hacemos una lista de las notas obtenidas: 5, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 4, 3, 3.
Ahora ordenamos los datos de menor a mayor: 3, 3, 4, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5.
Como el número de datos es par (10), entonces nos enfocamos en los 2 valores centrales: 3, 3, 4, 4, 4, 4, 4, 5,
5, 5.
Finalmente, encontramos la media de estos 2 valores centrales:
Si al momento de calcular la mediana, ordenas los datos en forma decreciente o descendente, obtendrás el
mismo resultado que al hacerlo de forma creciente o ascendente.
Moda
Ejemplo 1
Calcular la moda de los siguientes datos: 11, 6, 7, 7, 4.
Podemos ver que el valor que más se repite es el 7, ya que tiene una frecuencia absoluta de 2, por lo
tanto, Mo = 7.
20
Ejemplo 2
En un examen calificado del 0 al 10, 3 personas obtuvieron 5 de nota, 5 personas obtuvieron 4 de nota, y 2
personas obtuvieron 3 de nota. Calcular la moda.
Solución:
Los datos son los siguientes: 5, 5, 5, 4, 4, 4, 4, 4, 3, 3.
El valor que más se repite es el 4, que aparece 5 veces, por lo tanto, Mo = 4.
¿Y si hay varias modas?
Si en un grupo de datos, dos o más valores tienen la misma frecuencia, y es la frecuencia máxima, entonces
la distribución tiene dos o más modas y decimos que es bimodal (2 modas), o multimodal (varias modas).
Ejemplo 3
Calcular la moda de los siguientes datos: 3, 4, 4, 6, 7, 7, 9, 11.
Solución:
Como vemos, hay 2 valores que se repiten 2 veces, el 4 y el 7, por lo tanto, los valores de la moda son Mo =
4; 7.
¿Y si todos los valores tienen la misma frecuencia?
Si todos los valores tienen la misma frecuencia, entonces, no hay moda.
Ejemplo 4
Encontrar la moda de los siguientes datos: 3, 3, 5, 5, 6, 6, 7, 7.
Todos los valores tienen una frecuencia de 2, por lo tanto, no hay moda.
1. Ingresa al link que se cita a continuación. Observa los videos, analiza y toma nota en tu cuaderno de lo
expuesto.
a) Ingresa al siguiente video “Interpretar las medidas de tendencia central | Media, Mediana y Moda”
en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=JwsfkIy6B_o&list=PLeSu85XFIchPB3kIj7vybiKsK0-
BalkUw&index=88
b) Ingresa al siguiente video “Media mediana y moda | Datos sin agrupar”

https://www.youtube.com/watch?v=fOuRqk1nzgY
2. Las notas finales obtenidas por los estudiantes de grado Once de la Institución educativa
Gabriela Mistral en el área de matemáticas, durante el CUARTO PERIODO fueron las
siguientes:
4 5 3 5 4 3 4 2 4 3
3 4 2 4 4 3 3 4 3 4
21
4 5 3 5 5 4 4 2 2 3
a) Determina la mediana o el promedio del grupo en el área de matemáticas.

b) Determina la mediana de las notas de matemáticas obtenidas por el grupo.
c) Determina la moda de las notas obtenidas.
d) Escribe una interpretación de ese resultado.
MATERIALES DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=JwsfkIy6B_o&list=PLeSu85XFIchPB3kIj7vybiKsK0-
BalkUw&index=88
https://www.youtube.com/watch?v=fOuRqk1nzgY
EVALUACION
la guía.
22
DOCENTE: Vianey Galindo.
CUARTO PERIODO
23
GUÍA DE APRENDIZAJE N ° 1
Para (2) semanas
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE/ ÁREA: castellano
SÉPTIMO Libros, diccionario, Tablet, - El verbo

computador, cuaderno, lápiz, - Tiempos y modos verbales
lapicero, colores, regla, - Clases de tiempos verbales
internet

Identificar los diferentes tiempos verbales de Comprender la importancia de los verbos y sus
nuestra lengua castellana. diferentes tiempos verbales.
- Conocer los modos verbales de nuestra lengua. Entender y practicar los modos verbales de la
lengua castellana.
PRESENTACIÓN DEL TÓPICO GENERATIVO.

CONTENIDO
- EL VERBO: Es la parte de la oración o categoría léxica que expresa una acción, movimiento,
existencia, consecución, condición o estado del sujeto. Sintácticamente representa una predicación.
Ejemplo: bailar, correr, morir, etc.
- LA CONJUGACIÓN: Es el conjunto de todas las formas verbales de un mismo verbo. Ejemplo:
hacen parte de la conjugación del verbo caer las siguientes formas: cae, cayo, caía, caerá, etc.
Los verbos se agrupan en tres conjugaciones distintas, que se pueden reconocer por la terminación
de sus infinitivos.
- PRIMERA CONJUGACIÓN: Pertenecen todos los verbos terminados en AR. Ejemplo: bailar, jugar,
amar, tomar, caminar, etc.
- SEGUNDA CONJUGACIÓN: Pertenecen todos los verbos terminados en ER. Ejemplo: correr,
barrer, tener, coser, perder, mecer, etc.
- TERCERA CONJUGACIÓN: Pertenecen todos los verbos terminados en IR. Ejemplo: vivir, oír,
pedir, sentir, medir, etc.
Tiempos verbales
¿Cuáles son los tiempos verbales?
Los tiempos verbales son modelos gramaticales de conjugación verbal que sitúan en el tiempo una
acción o un estado. En la lengua castellana, los tiempos verbales se ven afectados por el aspecto y
el modo.
El aspecto verbal o gramatical indica si la acción es acabada o inacabada respecto al momento de la
enunciación. Se expresa con los términos perfecto (acción acabada), imperfecto (acción inacabada)
y pluscuamperfecto (una acción anterior a otra).
El modo verbal corresponde a las diferentes modalidades en que se expresan los tiempos verbales.
Se conocen el modo indicativo, que indica acciones concretas; el modo subjuntivo, que indica
posibilidades, y el imperativo, que representa órdenes o instrucciones. Este último solo se manifiesta
en un tiempo.
Existen diferentes criterios de clasificación de los tiempos verbales en la lengua castellana.
Según la forma del verbo o su construcción sintáctica:
• Tiempos simples: aquellos de estructura o construcción simple, es decir, que no necesitan verbos
auxiliares para expresar la acción. Por ejemplo: "Tú puedes".
• Tiempos compuestos: son los que se forman con la ayuda del verbo auxiliar. La estructura es:
auxiliar + verbo. Por ejemplo, "Habría ido de no ser por la lluvia".
Según el momento de la enunciación:
• Tiempos absolutos: refieren una acción relacionada directamente con el momento de la
enunciación. Entre ellos están el presente, el pretérito y el futuro del modo indicativo. Por ejemplo,
"Iré mañana"
24
• Tiempos relativos: refieren una acción relacionada con otro momento diferente a la enunciación.
Entre ellos están el copretérito y pospretérito del modo indicativo, y los tiempos del modo subjuntivo.
Por ejemplo, "Hubiera arriesgado más".
De la conjunción de las categorías de tiempo, modo y aspecto, resultan los siguientes tiempos
verbales:
Modo indicativo Modo subjuntivo

Tiempos Presente Presente
simples Copretérito o pretérito imperfecto Pretérito o pretérito imperfecto
Pretérito o pretérito perfecto simple Futuro simple o futuro
Futuro o Futuro simple
Pospretérito o condicional simple
Tempos Pretérito perfecto compuesto o Pretérito perfecto compuesto o

compuestos antepresente antepresente
Pretérito pluscuamperfecto o Pretérito pluscuamperfecto o
antecopretérito antepretérito
Pretérito anterior o antepretérito Futuro compuesto o antefuturo
Por ejemplo:
Como ejemplo, vamos a conjugar el verbo regular amar, perteneciente al modelo de la primera
conjugación.
MODO Presente Copretérito o Pretérito Futuro o Pospretérito

INDICATIVO Pretérito o Pret. Futuro o
Tiempos imperfecto perfecto simple condicional
simples simple simple
Persona
Yo amo amaba amé amaré amaría
Tú amas amabas amaste amarás amarías
Él/Ella ama amaba amó amará amaría
Nosotros amamos amábamos amamos amaremos amaríamos
Ustedes aman amaban amaron amarán amarían
Vosotros amáis amabais amasteis amaréis amaríais
Ellos/Ellas aman amaban amaron amarán amarían
MODO INDICATIVO Pret. perf. Pretérito Pretérito

Tiempos compuesto o pluscuamperf. anterior o
compuestos antepresente o antecopretérito antepretérito
Persona
Yo he amado había amado hube amado
Tú has amado habías amado hubiste amado
Él/Ella ha amado había amado hubo amado
Nosotros hemos amado habíamos amado hubimos amado
Ustedes han amado habían amado hubieron amado
Vosotros habéis amado habíais amado hubisteis amado
Ellos/Ellas han amado habían amado hubieron amado
Persona Futuro compuesto o Condicional compuesto o antepospretérito

antefuturo
Yo habré amado habría amado
Tú habrás amado habrías amado
Él/Ella habrá amado habría amado
25
Nosotros habremos amado habríamos amado
Ustedes habrán amado habrían amado
Vosotros habréis amado habríais amado
Ellos/Ellas habrán amado habrían amado
MODO SUBJUNTIVO Presente Pret. imperfecto Futuro simple

Tiempos simples o pretérito o futuro
Persona
Yo ame amara amare
Tú ames amaras amares
Él/Ella ame amara amare
Nosotros amemos amáramos amáremos
Ustedes amen amaran amaren
Vosotros améis amarais amareis
Ellos/Ellas amen amaran amaren
MODO SUBJUNTIVO Pret. perf. comp. o Pret. pluscuamperfecto Futuro compuesto

Tiempos antepresente O antepretérito o antefuturo
compuestos
Persona
Yo haya amado hubiera* amado hubiere amado
Tú hayas amado hubieras amado hubieres amado
Él/Ella haya amado hubiera amado hubiere amado
Nosotros hayamos amado hubiéramos amado hubiéremos amado
Ustedes hayan amado hubieran amado hubieren amado
Vosotros hayáis amado hubierais amado hubiereis amado
Ellos/Ellas hayan amado hubieran amado hubieren amado
(*) También es correcto usar el verbo auxiliar en la forma hubiese / hubieses / hubiese / hubiésemos
/ hubiesen / hubieseis / hubiesen.
MODO IMPERATIVO
Afirmativo Negativo
ama (tú) No ames
ame (usted) No ame
amemos (nosotros) No amemos
amen (ustedes) No amen
amad (vosotros) No améis
amen (ellos/ellas) No amen
ACTIVIADES PRACTICAS:
1) Escriba 20 verbos de la primera conjugación.

2) Escriba 20 verbos de la segunda conjugación.
3) Escriba 20 verbos de la tercera conjugación.
4) Subraye los verbos en las siguientes oraciones:
a) El reloj caído en el mar
b) El caimán se tragó una iguana.
c) Carlos juega en el bosque.
d) Susana cantaba en el parque cuando llovió.
e) Luis siembra matas en el jardín.
5) Determina si los verbos destacados en las siguientes oraciones están expresados en
el presente, pasado o futuro.
- Hay tanta luz sombría en el espacio. _____________________________
- La edad que los dedos ni la luz apresaron. ____________________
- Golpeó una cadera con su eléctrica forma. ____________________
- mi neto jugará en el Barcelona. _____________________________
26
Colombia llora sus muertos por la pandemia. ___________________
6) ¿Cuáles son los tiempos verbales?
7) ¿Cuáles son los modos verbales en español?
8) ¿Cuáles son los tiempos verbales simples? Escriba ejemplos.
9) ¿Cuáles son los tiempos verbales compuestos? Escriba ejemplos.
10) Conjugue el verbo bailar en modo indicativo, modo subjuntivo y modo imperativo, en
todas las personas: (Yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos).
MATERIALES DE APOYO.
- Los caminos de saber. Lenguaje 7°
- Hipertexto Santillana. Lenguaje 7°
- Diccionario.
- Internet.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Transcribir todos los conceptos en el cuaderno. Leer detenidamente la guía y alistar materiales para
realizar la actividad de la guía. Enviar evidencias del trabajo (fotos, audios, videos).
EVALUACIÓN.
27
Para (2) semanas
IDENTIFICACIÓN
SÉPTIMO Libros, diccionario, Tablet, - Género literario dramático.

computador, cuaderno, lápiz, - Estructura de los textos dramáticos.
lapicero, colores, regla, - Elementos del género dramático.
internet - Tipos de textos dramáticos.

- Identificar los principales elementos del género - Comprender la importancia del género en el
dramático. mundo actual.
- Reconocer algunos tipos de textos dramáticos.. - Aprender a realizar pequeños roles en socio
dramas y comedias.
El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres
humanos por medio del dialogo de los personajes. La obra dramática ha sido creada para ser
representada o interpretada por actores frente a un público, pudiendo estar escrita en prosa o en
verso o combinando ambos.
ELEMENTOS DEL GÉNERO DRAMÁTICO: Este género tiene tres elementos: el protagonista, el
antagonista y el conflicto.
- EL PROTAGONISTA: El personaje principal: representa los valores y entorno a él se desarrollan
los sucesos. En general, sufre una transformación esencial a lo largo de la obra, por relación que
mantiene con el antagonista.
- EL ANTAGONISTA: Es el segundo personaje más importante, y se opone al protagonista para
impedirle que logre su meta, representada en antivalores.
- EL CONFLICTO: Es el origen de la obra, sin él, no hay drama. Son fuerzas contra puestos que
genera el desarrollo del argumento.
ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS DRAMÁTICOS: Son tres partes: presentación del conflicto, el
nudo o desarrollo de la acción dramática, desenlace del conflicto.
- PRESENTACIÓN DEL CONFLICTO: Ocurre al inicio de la obra, cuando aparecen las posturas
opuestas y se explica el obstáculo que le impide al protagonista alcanzar su objetivo.
- NUDO O DESARROLLO DE LA ACCIÓN DRAMÁTICA: Es el momento de mayor tensión, donde
la trama llega al punto de mayor conflicto.
- DESENLACE DEL CONFLICTO: Es el momento en el que se resuelve el conflicto, por lo que se
resuelve el conflicto, por lo que desaparecen los obstáculos que le impedían al protagonista alcanzar
sus objetivos.
TIPOS DE TEXTOS DRAMÁTICOS: La tragedia, el teatro, la comedia, el drama, el socio drama, etc.
- LA TRAGEDIA: Esta obra está elaborada para que el protagonista luche contra todas las fuerzas
extrañas y las adversidades y las venza para consagrarse al héroe.
- LA COMEDIA: Es la protagonizada por personas comunes, con vicios y defectos propios de los
seres humanos, este género busca causar risa en el auditorio o publico por medio de los fracasos
del protagonista. La resolución del conflicto conlleva la felicidad de los personajes e invita a la
reflexión por parte del auditorio o público.
- EL TEATRO: El teatro forma parte de las llamadas artes escénicas, que combina las áreas de
actuación, escenográficas, música, sonido y espectáculo.
- EL SOCIODRAMA: Se refiere a la dramatización de una situación de la vida cotidiana mediante la
representación de la situación por voluntarios del grupo.
El actuar la escena de la vida real que permite colocar en situación, experimentar sentimientos,
darse cuenta y comprender.
- ACOTACIONES: Son indicadores que van entre paréntesis, para sugerir tono de voz, salida o
28
entrada de personajes, gestos, ademanes, vestuario, luces, música, etc.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS:
- Complete el mapa conceptual.
- Haga un video con algunos familiares sobre una situación familiar o de la vida real donde actúen
todos. Usted es el protagonista, otro el antagonista y personajes secundarios.
- ¿Qué son las acotaciones?
- Redacta un breve texto, puede ser el mismo que va a grabar u otro.
- Diccionario.
- Internet.
EVALUACIÓN.
29
Para (2) semanas
IDENTIFICACIÓN
SÉPTIMO Libros, diccionario, Tablet, - El guion cinematográfico.

computador, cuaderno, lápiz, - Como elaborar un guion cinematográfico.
lapicero, colores, regla,
internet

- Conocer cómo podemos elaborar un guion - Aprender a elaborar pequeños guiones
cinematográfico. cinematográficos.
El texto dramático se estructura en actos y el realizador de la puesta decide como indicar la

finalización del acto. Puede hacerlo con el cierre o la caída del telón o con un apagón de luces. Las
escenas, en cambio, varían simplemente con la entrada y salida de los personajes.
En el guion cinematográfico hay cuadros y tomas:
- CUADROS: Se denomina cuadro a la imagen delimitada por la cámara.
- TOMA: Se llama toma a la cantidad de la película filmada desde que se enciende la cámara hasta
que se apaga.
Un cuadro puede centrarse en diferentes planos de la imagen (ejemplo: una panorámica de un
paisaje o solo algún sector) y enfocarse desde distintas perspectivas (de abajo hacia arriba, arriba
hacia abajo, de frente…), siempre de acuerdo con lo que se quiere transmitir.
La estructura narrativa tradicional de un guion cinematográfico es bastante similar a la del teatro
clásico, que se organiza en cinco actos (inicio, desarrollo, climas, desarrollo de la resolución y
desenlace), solo que posee otros nombres: presentación, punto de giro (1), desarrollo, punto de giro
(1) y cierre.
- COMO ELABORAR UN GUION CINEMATOGRÁFICO: Para escribir un guion de cine que sea
exitoso es una pregunta que cualquier aspirante a guionista se hace cada día. Algunos dicen que
debe haber un truco o un secreto. Lo cierto que no hay y el único que camino que existe es: escribir,
30
escribir y reescribir.
Existe dos clases de guiones largometraje: son los guiones que se escriben por encargo y los
guiones que se escriben por iniciativa del guionista.
PASOS PARA ESCRIBIR UN GUION DE CINE: Son 6 pasos:
1. LA IDEA: En apenas 4 o 5 renglones o líneas, escribir el tono, los hechos y el tema sobre el que
trata la película.
Quien es el protagonista principal y cuál es la acción principal que tendrá que llevar a cabo durante
la historia. Es decir, cuál es su conflicto.
2. LA SINOPSIS: Es un resumen muy breve de la película. Suele tener una extensión de entre
media página y dos páginas y no cuenta el final, ya que trata de enganchar para dejarte con ganas
de más.
3. EL ARGUMENTO: Es un documento más extenso que la sinopsis, y se va hasta unas 8 o 12
páginas en el caso de un largometraje. Es donde se ve los cimientos de la historia con más claridad.
Se escribe en presente indicativo, al igual que el guion literario.
4. EL TRATAMIENTO DE UN GUION DE LARGOMETRAJE: Es un documento que suele pedir
también en muchas convocatorias de concursos de guion o subvenciones de desarrollo. Suele tener
una extensión entre las 25 o 30 páginas y hasta 50 o 60, o incluso más. El estilo de un tratamiento
está a medio camino entre el argumento y el guion. Puede estar secuenciado (con el título de las
secuencias) o una versión resumida del guion, sin apenas diálogos (salvo que sea una película muy
diálogos, como ya hemos mencionado).
5. EL GUION LITERARIO: Aquí es cuando escribimos secuencia a secuencia la historia. Es decir, el
guion literario, que es el documento final que leerá todo el mundo.
6. REESCRITURA Y VERSIONES: Escribir un guion de cine significa reescribir varias veces hasta
sacar una versión final. Hay ocasiones en las que el guionista escribe apenas 2 o 3 versiones de una
película, y en otras en las que se escriben decenas de versiones.
Hay que documentarse para escribir un guion de cine, es fundamental conocer el mundo en el que
se mueven tus personajes. Si se va a hacer una película policiaca debe saber cómo vive y trabaja un
policía, sus sentimientos, etc.
1. Consulte en internet o en un libro un guion cinematográfico y copia en tu cuaderno.
2. Teniendo encuentra el ejemplo elabora un guion cinematógrafo de dos páginas.
Los caminos de saber. Lenguaje 7°
Hipertexto Santillana. Lenguaje 7°
Diccionario.
Internet.
6. EVALUACIÓN.
31
Para (2) semanas
IDENTIFICACIÓN
SÉPTIMO Libros, diccionario, Tablet, - El reportaje.

computador, cuaderno, lápiz, - Clases de reportaje.
lapicero, colores, regla, - Estructura del reportaje.
internet - Pasos para elaborar un reportaje.

- Reconocer la estructura y clases de - Comprender la importancia de los reportajes como
reportajes. un medio de comunicación.
- Identificar los pasos para elaborar un - Aprender a elaborar un reportaje en nuestra vida
reportaje diaria.
El reportaje es un género periodístico de carácter profundo en él se expone de manera detallada y

documentada un suceso, un problema o una situación determinada que es de interés público.
Divulga un acontecimiento de actualidad, pero amplia e investiga mucho más que la noticia.
- CLASES DE REPORTAJES: Existen varios tipos de reportajes dependiendo de la información que
se documente o se investigue. Las clases principales de reportajes son: reportaje explicativo –
reportaje descriptivo – reportaje de investigación – reportaje de interés humano – reportaje científico
– reportaje autobiográfico – reportaje narrativo.
➢ REPORTAJE EXPLICATIVO: Profundiza en hechos trascendentes de la opinión pública.
Desarrolla un hecho noticioso, incluyendo declaraciones de personas, descripciones de amientes,
etc.
➢ REPORTAJE DESCRIPTIVO: Tiene función primordial retratar la situación como si se refiriera a
una pintura. Describe los hechos de manera minuciosa y muy detallada, enriqueciendo la situación
que presenta.
➢ REPORTAJE DE INVESTIGACIÓN: Requiere de una labor casi detectivesca por parte del
periodista para captar detalles completamente desconocidos sobre un hecho en particular.
➢ REPORTAJE DE INTERÉS HUMANO: Es aquel que está centrado en una persona o en una
colectividad, dando relevancia a su vida o a un aspecto de ella.
➢ REPORTAJE AUTOBIOGRÁFICO: El reportero es el personaje principal del reporte. Trata sobre
la vida del propio reportero.
➢ REPORTAJE NARRATIVO: Muy similar a la crónica (que también narra eventos, pero en forma
secuencial y temporal) ese tipo de reportaje describe el suceso como si se tratara de una historia.
NOTA: El género que une a la literatura y al periodismo es, sin duda el reportaje. En su interior,
encontramos géneros de la literatura como la novela, el ensayo, el teatro, etc. Que son empleados
para cumplir el objetivo del periodismo informar.
• ESTRUCTURA DEL REPORTAJE: El reportaje está conformado por las siguientes partes:
planteamiento, nudo y conclusión.
- PLANTEAMIENTO: En esta parte se presenta el tema de reportaje, es la que introduce
detalladamente, el tema sobre el que se va a tratar
- NUDO: Es la parte del desarrollo del reportaje, considerada como la principal y la más extensa. En
ella se muestra a profundidad el tema del reportaje.
- CONCLUSIÓN: Corresponde a la parte final del reportaje. Teniendo en cuenta que el reportaje es
un género que permite al periodista hacer reflexiones y emitir juicios en relación con el tema
desarrollado. Es probable que la conclusión muestre el punto de vista del periodista o se deje a
interpretación del público.
- APOYO: Se refiere a materiales o recursos que sirven como acompañantes para el reportaje.
32
Como recursos visuales, entrevistas, fotos, encuestas, comentarios, etc.
Para hacer un reportaje debemos tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. IDENTIFICA EL TEMA: Sobre qué va a tratar el reportaje.
2. HAZ UNA LISTA DE IDEAS: Piensa en las posibles ideas de lo que quieres hablar, escoge las
ideas que más te llamen la atención del tema a investigar o sobre lo que quieres hablar de ese tema.
3. ORDENA LAS IDEAS: Organiza las ideas más importantes y las que consideres menos
importantes del reportaje. Hay que escoger las ideas centrales o principales y las ideas secundarias
que son aquellas que se relacionan con el tema, pero no son indispensables para el desarrollo del
reportaje.
4. INVESTIGA SOBRE EL TEMA: Investiga a profundidad el tema y no de manera superficial.
5. PROPON TU ESTILO: Es posible que para escribir tengas más tendencia a ser descriptivo,
narrativo, informativo, etc. Por eso debes ser original y proponer su estilo.
6. REDACTAR EL PRIMER BORRADOR: Anímate a escribir tu reportaje, ponle un título
interesante, impactante y que llame la atención, para que el público se sienta motivado a leerlo.
Utiliza un lenguaje claro, preciso y fíjate en la ortografía.
7. REVISA Y CORRIGE: Lee atentamente lo que escribiste o léelo ante alguien que pueda escuchar
con atención. Si el texto tiene la aceptación de quien lo escucha es probable que esté listo. De lo
contrario deberás corregir para mejorarlo.
8. REDACCIÓN Y PUBLICACIÓN FINAL: Después de haber hecho las correcciones, haz la
redacción final, deja el texto como será mostrado al público en general. Con buena ortografía
cohesión y coherencia, estos son los principales elementos para que pueda ser comprendido.
1) Escriba un reportaje explicativo.
2) Escriba un reportaje autobiográfico.
Los caminos de saber. Lenguaje 7°
Hipertexto Santillana. Lenguaje 7°
Diccionario.
Internet.
EVALUACIÓN.
33
Ciencias Naturales.
Séptimo.
CUARTO PERIODO
34
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
Séptimo: A, B Cuaderno, lápiz, lapicero, colores, LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES.
y C. borrador, sacapuntas, celular o
computador, internet.

Comprender las formas y las transformaciones de Analizar algunas definiciones de la energía y
energía en un sistema mecánico y la manera como, sus transformaciones en el desarrollo de la
en los casos reales, la energía se disipa en el medio vida.
(calor, sonido).
PRESENTACIÓN DEL TÓPICO GENERATIVO
LA ENERGÍA.
La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El hombre, desde el
principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y avanzar. Pero ¿qué es la
energía y por qué tiene tanta importancia?
La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos
mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de hacer
funcionar las cosas.
La energía es la capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de movimiento, luz,
calor, etc. Es una cantidad física escalar y se puede presentar de muchas formas. Es una medida
única de varias formas de movimiento e interacción de la materia, una medida de la transición de la
materia de una forma a otra.
Se representa con diferentes símbolos:

La energía se representa con el símbolo E.
La cantidad de calor usa el símbolo Q.
Para designar el trabajo se utiliza el símbolo W.
Para la energía interna, U.
El campo eléctrico es el campo generado por un objeto cargado eléctricamente. Este campo genera
una fuerza que actúa sobre otros objetos también cargados eléctricamente.
LEY DE CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA

La ley de conservación de la energía anuncia que: "la energía ni se crea ni se destruye", únicamente
se puede transformar. Únicamente es posible convertir un tipo de energía en otro tipo.
Un sistema cerrado es un sistema que no intercambia energía con el exterior. Por lo tanto, en
sistemas físicos cerrados la cantidad total de energía siempre se mantiene constante.
Por ejemplo, la tecnología nuclear genera electricidad a partir del campo de fuerzas del núcleo de los
átomos. En el proceso aparecen tipos como la energía cinética o la energía química.
En termodinámica, constituye el primer principio de la termodinámica (la primera ley de la

termodinámica).
¿QUÉ SIGNIFICA QUE LA ENERGÍA ES RENOVABLE O NO RENOVABLE?

También existen dos definiciones de energía que se refieren a su origen. En este sentido podemos
distinguir:
Fuentes renovables.
Fuentes no renovables.
Habitualmente nos referimos a estas dos definiciones para hablar de la generación de energía
35
eléctrica. Sin embargo, a menudo se utilizan estos recursos para obtener calor.
La energía renovable es la que proviene de fuentes inagotables. Algunos ejemplos de estas formas
de energía son la solar, la energía y la hidráulica, entre otras. Generalmente provienen de un recurso
natural. La radiación solar puede transformarse en energía sin agotarse.
La fuente de energía no renovable proviene de fuentes limitadas. El consumo de los recursos es

superior a su capacidad de regeneración. Algunos ejemplos son los combustibles fósiles (carbón,
petróleo y gas natural) y los reactores nucleares, entre otros.
Las centrales nucleares pueden generar una gran cantidad de energía. Pero el uranio es un recurso
natural limitado.
¿COMO SE UTILIZA? USOS Y APLICACIONES MÁS HABITUALES

La utilización de la energía como fuente de trabajo ha sido siempre una necesidad esencial para el
hombre. Representa uno de los factores fundamentales del desarrollo económico y del progreso
técnico modernos.
Hasta el inicio de la revolución industrial el hombre utilizaba como fuentes energéticas como:
La fuerza muscular.
La fuerza del agua.
La fuerza del viento para la producción de trabajo mecánico.
Combustibles vegetales para la obtención de calor.
Estos eran hasta entonces los únicos recursos utilizados para su obtención. Con el tiempo se fueron
perfeccionando para conseguir rendimientos más elevados. ¿Cómo lo hicieron? Utilización más
racional de los animales, perfeccionamiento de las técnicas de navegación a vela, invención de la
rueda hidráulica, etc.
Hoy, los recursos más utilizados son los saltos de agua, los combustibles fósiles y la fisión nuclear.
Con menor importancia aparecen la energía solar, la energía eólica, la geotérmica y la de las
mareas.
MÁQUINA DE VAPOR Y MOTORES TÉRMICAS

El principio del desarrollo para las técnicas de explotación energética fue en la aparición de la
máquina de vapor y la transformación de la rueda hidráulica en turbina.
Más tarde, la construcción de los primeros motores de combustión dio el empujón definitivo en el uso
de la potencia mecánica a partir del calor.
COMBUSTIBLES FÓSILES
La fuente más importante está constituida por los combustibles fósiles que ha sufrido un crecimiento
exponencial en los últimos años. El rendimiento máximo es muy inferior al obtenido mediante la
potencia hidráulica pero su elevada concentración energética explica el considerable desarrollo
sufrido. El calor obtenido de los combustibles fósiles se aprovecha directamente o bien es convertido
en energía mecánica. Por ejemplo en motores, turbinas, etc. También se usa para obtención de
electricidad.
ENERGÍA NUCLEAR
Es la tercera forma energética más utilizada. La potencia nuclear se obtiene generalmente por la
fisión de los núcleos de sustancias como el uranio, el plutonio, el torio, etc…
La tecnología de las reacciones de fusión nuclear no es todavía suficientemente desarrollada para
permitir la explotación industrial y es empleada únicamente en laboratorios experimentales y
aplicaciones bélicas.
Con la fisión nuclear se obtiene. Alcanza temperaturas mucho más elevadas que las conseguidas
con combustibles convencionales. Sin embargo, los rendimientos que actualmente se pueden
obtener son todavía muy bajos (del orden de un 30%).
La tecnología nuclear se utiliza sobretodo en la producción de electricidad y en la propulsión de
barcos. La electricidad obtenida en una central nuclear tiene un coste razonable sólo en el caso de
36
grandes reactores, que proporcionan potencias muy elevadas.
Actividad: 1
1. Realizar una síntesis del texto anterior.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
2. Describir tu propio concepto sobre la energía.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
3. Realizar un cuadro en el cual identifique las principales características de la fuente energía
renovable y no renovable.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
4. Elaborar un listado de 20 conceptos claves relacionados con la temática.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Elaborar un mapa mental con la información suministrada incluyendo los videos y lectura de apoyo.
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre la energía.

https://www.youtube.com/watch?v=-DbsKumdAus
 Lectura sobre la transformación de la energía.
https://www.rinconeducativo.org/contenidoextra/la-energia-sexto-
primaria/transformaciones.html#:~:text=La%20energ%C3%ADa%20el%C3%A9ctrica%20se%
20transforma,energ%C3%ADa%20qu%C3%ADmica%20en%20la%20fotos%C3%ADntesis.
 Video sobre la energía.
https://www.youtube.com/watch?v=7IchUy3prCs
El (la) estudiante deben resolver los 5 puntos que están en la actividad a desarrollar de acuerdo con
la información suministrada. Luego debe subir las evidencias a la plataforma de la institución
educativa Gabriela Mistral.
37
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
Séptimo: A, B Cuaderno, lápiz, lapicero, colores, TIPOS DE ENERGÍA.

Comprender las formas y las transformaciones de energía Identificar algunos elementos de los
en un sistema mecánico y la manera como, en los casos distintos tipos de energía y su
reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido). propósito.
TIPOS DE ENERGÍA.
Existen diferentes maneras de clasificar los diferentes tipos de energía. Los principales tipos son los
siguientes:
Energía nuclear. Se obtiene a partir de la energía contenida dentro de los núcleos de los átomos.
Energía mecánica. Incluye dos tipos de energía: la potencial y la cinética. Depende de la posición y
la velocidad de un cuerpo.
Termodinámica. Este tipo hace referencia a la energía interna de un sistema termodinámico.
Electromagnética.
Energía eléctrica. Relacionada con el movimiento de los electrones en un conductor.
Magnética. La energía magnética es la energía que se genera en un campo magnético.
Sonora. La energía sonora está relacionada con el sonido y su propagación por ondas.
Química. Se encuentra almacenada en los enlaces de los compuestos químicos.
La energía se puede presentar bajo diversas formas. Estas formas se pueden transformar las unas
en las otras. Es el principio de conservación de la energía.
Existen diferentes tipos de energía en función de sus efectos y también de su origen. Dependiendo
del origen de las fuentes de energía distinguimos los siguientes tipos:
Energías renovables. Su fuente energética es ilimitada. Por ejemplo la energía eólica o la energía
solar.
Energías no renovables. Fuente energética limitada. Carbón, petróleo, gas natural, etc.
ENERGÍA NUCLEAR, La energía nuclear es la energía química que mantiene las subpartículas de
núcleo de un átomo unidas. Los protones y los neutrones. La masa de un núcleo atómico es inferior
a la suma de las masas de las partículas elementales que lo forman (defecto de masa). Este defecto
de masa se debe a la aparición de una energía de cohesión absorbida por la estructura nuclear y
que se puede calcular mediante la teoría de la relatividad de Einstein.
Las fuerzas que mantienen unidos los núcleos atómicos poseen una gran cantidad de energía. Los
reactores nucleares son capaces de liberar esta energía mediante una reacción química.
Ejemplos
Una central nuclear
La explosión de una bomba atómica.
Un aparato de radiología.
ENERGÍA MECÁNICA, La energía mecánica se debe a las variables geométricas y dinámicas del
sistema, desde un punto de vista macroscópico, y es la que responde al esquema matemático más
sencillo.
Existen dos tipos de energía mecánica:
La energía cinética. Se asocia al movimiento.
Energía potencial. Se asocia a su posición.
38
La definición de energía mecánica en un cuerpo material es la suma de sus energías cinética y
potencial. La energía cinética es proporcional a la velocidad del cuerpo. La energía potencial
depende de la posición del cuerpo en el campo de fuerzas que le rodea. Si esta fuerza es la
gravedad se llama energía potencial gravitatória.
Ejemplos:
La velocidad de un coche (cinética)
El agua en el punto más alto de una cascada (potencial).
El giro de un molino (cinética).
ENERGÍA TERMODINÁMICA, La energía termodinámica es la manifestación de la energía en forma

de calor. Tiene sentido desde un punto de vista molecular. La energía interna U de un sistema como
la suma de las energías cinéticas de las moléculas que lo componen y la energía potencial de las
fuerzas entre ellas. Cada uno de los átomos o moléculas de un cuerpo o de una sustancia están en
continuo movimiento ya sea de rotación, traslación o vibración, respecto a la posición de equilibrio,
más o menos intensos según la temperatura. Desde este punto de vista podemos afirmar que la
energía térmica equivale a la energía cinética de las moléculas, tal como lo formuló L. Boltzmann en
su teoría cinética de los gases. La energía interna no es una magnitud medible de una forma
absoluta, sino que sólo se miden las variaciones de energía entre dos estados del sistema (primer
principio de la termodinámica).
Ejemplos:
El calor que genera una hervidora.
Un globo aerostático.
Una central térmica.
ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA, es la energía derivada de la naturaleza electromagnética de la

materia.
La energía electromagnética se manifiesta básicamente de dos formas:
Transformándose en energía cinética de las cargas eléctricas que son en su zona de influencia. Esta
energía puede convertirse en calor (efecto Joule) o en energía mecánica. Por ejemplo, motores
eléctricos. Propagándose como energía radiante fuera del medio donde se ha generado en forma de
ondas electromagnéticas. Las ondas pueden convertirse después en energía luminosa, etc. Un
campo electromagnético es un campo físico producido por elementos cargados eléctricamente. Este
campo afecta a partículas con cargas eléctricamente.
Ejemplos:
Radiación solar.
Microondas de cocina.
Instrumentos ópticos.
Equipos de ecografía.
ENERGÍA ELÉCTRICA, es energía que se transmite como un trabajo eléctrico por una corriente
eléctrica en un circuito. Como concepto puede referirse a varias formas de energía estrechamente
relacionadas:
Energía en el campo eléctrico.
Energía potencial de carga eléctrica.
Energía de corriente eléctrica.
Ejemplos
Energía solar fotovoltaica.
Generador eléctrico.
Líneas de alta tensión.
39
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
2. Elaborar un cuadro comparativo en el cuál, represente las principales características de los
distintos tipos de energía.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
3. Describir un ejemplo en el cual utilizamos los distintos tipos de energía de la forma más
común.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
4. Escriba varios ejemplos de energías renovable y no renovable.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
5. Elaborar un mapa mental con la información suministrada incluyendo el video y las lecturas
de apoyo.
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre el tipo de energía. https://www.youtube.com/watch?v=Mk8Env3xrMI

 Lectura sobre tipo de energía y su definición.
https://concepto.de/energia/
 Ventajas y desventajas de los tipos de energía.
https://cuadros-comparativos.com/tipos-de-energia-ventajas-y-desventajas/
40
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
Séptimo: A, B Cuaderno, lápiz, lapicero, LA CONSEVACIÓN DE LA
y C. colores, borrador, ENERGÍA.
sacapuntas, celular o

Comprender las formas y las Analizar los principales elementos y
transformaciones de energía en un principios de la conservación de la
sistema mecánico y la manera como, energía.
en los casos reales, la energía se
disipa en el medio (calor, sonido).
LA CONSEVACIÓN DE LA ENERGÍA.
En física, el término conservación se refiere a algo que no cambia. Esto significa que la variable en
una ecuación que representa una cantidad conservativa es constante en el tiempo. Tiene el mismo
valor antes y después de un evento.
En física hay muchas cantidades conservadas. A menudo son muy útiles para hacer predicciones en
las que de otra manera serían situaciones muy complicadas. En mecánica hay tres cantidades
fundamentales que se conservan: energía, momento y momento angular.
Si has visto ejemplos en otros artículos, como, por ejemplo, la energía cinética de elefantes
embistiendo, entonces tal vez te sorprenda que la energía es una cantidad conservada. Después de
todo, la energía cambia a menudo en las colisiones. Resulta que hay un par de declaraciones claves
que tenemos que añadir:
La energía, como lo discutiremos en este artículo, es la energía total de un sistema. Cuando los
objetos se mueven en el tiempo, su energía asociada —por ejemplo, energía cinética, energía
potencial gravitacional, calor— puede cambiar de forma, pero si la energía se conserva, entonces la
energía total seguirá siendo la misma.
La conservación de la energía es válida únicamente para sistemas cerrados. Una pelota que rueda
por un piso áspero no obedecerá la ley de conservación de la energía, ya que no está aislada del
piso; de hecho, este hace un trabajo sobre la pelota debido a la fricción. Sin embargo, si
consideramos la pelota junto con el piso, la ley de la conservación de la energía sí se cumple.
Normalmente, llamaríamos a esta combinación el sistema piso-pelota.
Así surgió paralelamente el concepto de cantidad de movimiento, el concepto de energía cinética,
posteriormente surgió la energía potencial como otra forma de energía mecánica, se reconoció el
calor como una manifestación de energía.
Se investigaron las transformaciones de energía durante procesos químicos y biológicos… y se
estableció que la suma total de todas estas formas de energía es constante: la energía, al igual que
la materia, no se crea ni se destruye. Así mismo se ha encontrado que energía y materia son
mutuamente convertibles.
Este principio indica que la energía no se crea ni se destruye sino que sólo se transforma de una
forma a otra. En estas transformaciones la energía total permanece constante.
La ley de conservación de la energía afirma que:

1. No existe ni puede existir nada capaz de generar energía.
2. No existe ni puede existir nada capaz de hacer desaparecer la energía.
3. Si se observa que la cantidad de energía varía siempre será posible atribuir dicha variación a un
intercambio de energía con algún otro cuerpo o con el medio circundante.
41
Ejemplo
Un automóvil frena, la energía cinética que tenía el coche se convierte fundamentalmente en calor y
aumenta la temperatura del sistema de frenado, de los neumáticos y del asfalto; también, con el
rozamiento con el aire se genera calor.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
2. Identificar las principales características de la conservación de la energía.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
3. Explicar en pocas palabras en qué consiste la conservación de la energía.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
4. Explicar cada pasos de la ley de la conservación de la energía.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________
5. Elaborar un mapa mental con la información suministrada incluyendo los videos y la lectura
de apoyo.
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre los principios de la conservación de la energía.
https://www.youtube.com/watch?v=a-s4J53h5qE
 Lectura sobre la conservación de la energía.
https://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/Telesecundaria/Recursos%20Digitales/2
o%20Recursos%20Digitales%20TS%20BY-
SA%203.0/01%20CIENCIAS%20NATURALES/U7%20pp%20173%20conservaci%C3%B3n%
20de%20la%20energ%C3%ADa.pdf
 Video sobre la conservación de la energía. https://www.youtube.com/watch?v=khTgRuS2yeM
42
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
Séptimo: A, B Cuaderno, lápiz, lapicero, colores, borrador, LA ELECTRICIDAD.
y C. sacapuntas, celular o computador, internet.

Comprender las formas y las transformaciones de Identificar las principales características
energía en un sistema mecánico y la manera como, en de la electricidad y sus ventajas y
los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, desventajas para la vida.
sonido).
LA ELECTRICIDAD.
La electricidad es un conjunto de fenómenos producidos por el movimiento e interacción entre las
cargas eléctricas positivas y negativas de los cuerpos físicos.
La palabra “electricidad” procede del latín electrum, y a su vez del griego élektron, o ámbar. La
referencia al ámbar proviene de un descubrimiento registrado por el científico francés Charles
François de Cisternay du Fay, que identificó la existencia de dos tipos de cargas eléctricas (positiva
y negativa). Las cargas positivas se manifestaban al frotar el vidrio, y las negativas al frotar
sustancias resinosas como el ámbar.
¿Qué es la electricidad?
Diagrama de un campo eléctrico con cargas positivas y negativas
La energía producida por las cargas eléctricas puede manifestarse dentro de cuatro ámbitos: físico,
luminoso, mecánico y térmico.
Si bien la electricidad es abstracta o “invisible” en la mayoría de sus manifestaciones, como por

ejemplo en el sistema nervioso del ser humano, es posible “verla” en ocasiones, como los rayos
cuando se desarrolla una fuerte tormenta.
La electricidad es una fuente de energía secundaria

Se denominan energías primarias las que se obtienen directamente de la naturaleza: solar,
hidráulica, eólica, geotérmica, biomasa, petróleo, gas natural o carbón.
Las energías secundarias provienen de la transformación de energía primaria con destino al

consumo directo, o a otros usos: gasolina, electricidad, gasoil, fuel oil…
¿Cómo se produce la electricidad para el consumo?

La electricidad se produce mediante sistemas eléctricos que garantizan su disponibilidad.
Un sistema eléctrico es el conjunto de elementos que operan de forma coordinada en un
determinado territorio para satisfacer la demanda de energía eléctrica de los consumidores.
Los sistemas eléctricos se pueden clasificar básicamente de la siguiente manera:
Centros o plantas de generación donde se produce la electricidad (centrales nucleares,

hidroeléctricas, de ciclo combinado, parques eólicos, etc.).
Líneas de transporte de la energía eléctrica de alta tensión (AT).
Estaciones transformadoras (subestaciones) que reducen la tensión o el voltaje de la línea (alta
tensión / media tensión, media tensión / baja tensión).
Líneas de distribución de media y baja tensión que llevan la electricidad hasta los puntos de
consumo.
Centro de control eléctrico desde el que se gestiona y opera el sistema de generación y transporte
43
de energía.
Usos y aplicaciones de la electricidad

La electricidad es una fuente de energía imprescindible. En cualquier hogar existen todo tipo de
aparatos y electrodomésticos que funcionan con corriente eléctrica, además del sistema de
iluminación.
En la industria, casi la mitad de la energía que se consume es eléctrica. La electricidad se utiliza

tanto como fuente impulsora de los motores eléctricos de las máquinas y aparatos de cada sector,
como para calentar los contenidos de tanques, depósitos y calderas. Al igual que en el sector
doméstico, la electricidad también es la principal fuente de iluminación, y permite obtener calor y frío
con equipos de climatización.
En el ámbito del transporte, el tranvía, metro o tren son los medios de transporte eléctrico por
excelencia. Actualmente se están diseñando vehículos eléctricos dirigidos principalmente a usos
urbanos, así como vehículos denominados “híbridos” en los que el motor eléctrico se combina con
un motor de explosión, de manera que disfruta de las ventajas de ambas fuentes de energía. Con un
simple enchufe de corriente eléctrica puede recargarse la batería.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________
2. Selecciones 20 palabras del texto y elabore una sopa de letra.
3. Explique el cómo funciona la electricidad en nuestro diario vivir.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________
4. Explique las ventajas y las desventajas de utilizar la electricidad.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________
5. Elaborar un mapa mental con la información suministrada incluyendo los videos y la
lectura de apoyo.
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre la electricidad. https://www.youtube.com/watch?v=dzcG5a5kd2M
44
 Lectura sobre las ventajas y desventajas de la electricidad.
https://sites.google.com/site/energiaelectica/ventajas-y-desventajas
 Video sobre el concepto de electricidad. https://www.youtube.com/watch?v=jBVZASYLI7Q
EVALUACIÓN
ASPECTOS ESCALA DE VALORACIÓN NACIONAL
(Directiva 05 del
MEN) SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
COGNITIVO Realiza de manera Presenta las Presenta algunas de las No presento las
(Los avances, completa, correcta, y actividades completa actividades propuestas actividades propuestas
los aciertos) estética las propuestas en esta para esta guía. por esta guía y muestra
actividades guía. Sin embargo poco interés por su
propuestas en esta presenta algunos aprendizaje.
guía. errores.
PROCEDIMEN Realiza el desarrollo Desarrollada la guía Realiza de manera No envía ni entrega
TAL de la totalidad de la de manera incompleta, las actividades desarrolladas.
(las acciones, la guía, los trabajos organizada. Sin actividades asignadas y Se nota poca disposición
creatividad) entregados son embargo no se trabajos enviados no por su proceso de
claros y legibles. evidencian claridad tienen poca coherencia formación.
en algunos puntos.
ACTITUDINAL Desarrolla las Muestra habilidad y Realiza las actividades No presenta
(Desarrollo de actividades dedicación en casi de forma incompleta. comprensión, ni
habilidades, asignadas de todos los detalles de Es impuntual con la habilidades sobre la
capacidad de manera puntual y las actividades entrega de las mismas. temática asignada.
reflexión) conforme a su nivel Ni participa para pedir
académico. asesoría.
Porcentajes. 4.5 - 5.0 4 - 4.4 3 - 3.9 0 - 2.9
Nota: la anterior rúbrica se aplicará a las siguientes cuatros actividades.
45
46
PARA DOS SEMANAS
1. IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE/ÁREA: RELACIONES ESPACIALES

Mapas, sopas de letras, videos,  Representaciones del espacio : América
OCTAVO material fotocopiado, celular,  Coordenadas y convenciones
aplicaciones informáticas
 Mapas y planos
(Zoom, Meet),

Utilizo coordenadas, convenciones y • Argumenta que las representaciones del espacio son
escalas para trabajar con mapas y producto de las imágenes que se tienen del mundo y que
planos de representación se modifican con el tiempo (fotógrafos aéreos, imágenes
de satélite.
• Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y

reconozco las principales características físicas de su
entorno
LEA CON ATENCIÓN, SI HAY ACTIVIDADES QUE NO COMPRENDAS, RECUERDA PEDIR

ASESORÍA Y ORIENTACIÓN
Coordenadas geográficas: Longitud y latitud de un determinado lugar. Cada lugar del planeta es
singular, único. Y la forma racional de mostrar esta singularidad es asignarle un valor numérico. Para
ello contamos con las dos medidas mencionada
La Latitud:
Es la distancia desde cualquier punto al Ecuador. Se mide en grados, minutos y segundos (ya
que nuestro planeta es una esfera), pudiendo llegar a los 90º en los polos. Puede ser norte o
sur.
- La longitud
Es la distancia desde cualquier punto al Meridiano Cero. Se mide en grados, minutos y
segundos, pudiendo llegar a los 180º. Puede ser este u oeste
A partir de este hecho podemos establecer cuatro cuadrantes en un planisferio en los que
distinguiríamos
47
Red Geográfica: Malla o red (imaginaria) constituída por meridianos y paralelos. Constituye el
punto de partida necesario para realizar la primera labor de un geógrafo: la localización de puntos
o áreas sobre la superficie terrestre. Para completar esta tarea necesitamos un sistema para
medir las distancias: las coordenadas geográficas, esto es, la latitud y la longitud.
Otros paralelos importantes son:
48
Aparte de la localización geográfica, los meridianos sirven para fijar la hora en los distintos
puntos del planeta. Así, cada 15 grados que nos desplacemos hacia el oeste tendremos una hora
menos; al contrario, si nos desplazamos hacia el este, por cada 15º tendremos una hora más
HUSOS HORARIOS: Los husos horarios son una serie de 24 secciones en las cuales se divide la
Tierra, usando el meridiano cero o meridiano de Greenwich como referencia. En cada una de
estas divisiones rige una hora específica, por lo tanto son un recurso útil para organizar el tiempo
alrededor del mundo.
Cada huso horario mide 15 grados, que resultan de dividir los 360 grados de la esfera terrestre
entre 24, que es el número de horas que tarda la Tierra en dar la vuelta a su propio eje y que
constituye la medida de un día en el planeta.
Los 15 grados que mide cada huso horario representan una hora, que se calculará según su
sentido (este u oeste) con relación al meridiano de Greenwich. Por lo tanto, los 24 husos
corresponden a las 24 horas del día.
Cada huso horario mide 15 grados (360º / 24 horas = 15º). 15º = 1 hora.
MATERIALES DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=9QqbE7yqaEQ
https://www.youtube.com/watch?v=4qYgu11lNv4
https://www.youtube.com/watch?v=YB9QkmmOeF0
http://www.educaplus.org/game/paralelos
1. En un mapa indica en que país nos encontramos si nuestras coordenadas fueran las
siguientes
49
Ayúdate con el mapa y localiza coordenadas que se encuentra en los países de Colombia
Argentina, Rusia, China, Marruecos, Londres y Colombia
2. Como se calculan los Husos horarios
 Utilizar coordenadas, convenciones para trabajar mapas, además reconocer los husos horarios
 Interpretar información en mapas, datos y geográficos para ubicar un lugar en el espacio
terrestre.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/earthplanet/network-timezones-esp.htm
l
https://www.portaleducativo.net/quinto-basico/684/coordenadas-geograficas
http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/earthplanet/network-timezones-esp.html
50
PARA DOS SEMANAS
RELACIONES ESPACIALES
2. IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE/ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

Mapas, sopas de letras,  Geografía política
SÉPTIMO videos, material  Geografía urbana: desarrollo, crecimiento,
fotocopiado, celular, conurbación, área metropolitana y planificación
aplicaciones informáticas
(Zoom, Meet),  Espacios geográficos(mapas)
 Ubicación geoespacial
 Características climáticas

Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la  Reconoce y utiliza los conceptos propios de la geografía
población el desarrollo de los centros urbanos y urbana (desarrollo, crecimiento, conurbación, área
las problemáticas sociales metropolitana y planificación) a partir de la observación
directa de estos fenómenos y sus contextos.
Analizo cómo diferentes culturas producen,  Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y
transforman y distribuyen recursos, bienes y reconozco las principales características físicas de su
servicios de acuerdo con las características físicas entorno.
de su entorno  Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las
características climáticas del entorno de diferentes culturas

Relaciones espaciales y ambientales
¿Cuáles son las ramas de la geografía?
Geografía humana. Esta es una de las principales ramas de la geografía y cubre principalmente los
estudios de la raza humana. ...
Geografía física. ...Geografía integrada. ... Geomática. ... Cartografía.
La geografía es el estudio de los lugares y la geografía urbana es el estudio de un sitio en particular:

la ciudad. ... La geografía urbana busca entender los procesos de urbanización, la evolución y
desarrollo de las ciudades, así como las diferencias dentro y entre ellas.
CARACTERÍSTICAS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

El espacio geográfico es el conjunto conformado por elementos naturales como vegetación, suelo,
montañas y cuerpos de agua, así como por elementos sociales o culturales, es decir, la organización
económica y social de los pueblos, sus valores y costumbres.
Recuerda que el espacio geográfico se define como: el espacio vivido, socialmente construido y
transformado por la sociedad a lo largo del tiempo como resultado de las interacciones entre los
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que lo integran.
51
CARACTERÍSTICAS CLIMÁTICAS DEL ENTORNO
El clima de Colombia está determinado por aspectos geográficos y atmosféricos tales como
precipitaciones, intensidad, radiación solar, temperatura, sistemas de vientos, latitud, altitud,
continentalidad y humedad atmosférica
LA GEOGRAFÍA URBANA : busca dar una lectura de la ciudad, intenta modelar y vincular la
morfología urbana y los usos de suelo -la vivienda, la industria, los servicios- con variables como la
segregación socioeconómica, la división urbana, la movilidad de transporte y la movilidad
residencial. Además, busca entonces interpretar la ciudad, sus espacios, sus procesos, dinámicas y
patrones, así como diferencias y similitudes dentro y entre ellas. Busca entenderlas en el contexto
local, regional y global
¿QUÉ ES EL CRECIMIENTO URBANO?
Desarrollo urbano: Panorama general. En el mundo, más del 50 % de la población vive en zonas
urbanas. Para 2045, la población urbana mundial aumentará en 1,5 veces hasta llegar a 6000
millones de personas.
¿QUE SE ENTIENDE POR DESARROLLO URBANO?
Resultado de imagen para desarrollo urbano

El desarrollo urbano es el proceso de clasificación y adecuación, por medio de la planeación del
medio urbano, en sus aspectos sociales, financieros y físicos, además involucra la expansión
demográfica y física, el aumento de las acciones productivas, la altura de las situaciones
socioeconómicas de la población.
UNA CONURBACIÓN es una región que comprende una serie de ciudades, pueblos grandes y otras
áreas urbanas que, a través del crecimiento poblacional y su crecimiento físico se fusionan. “tienen
que ver con el proceso y el resultado del crecimiento de varias ciudades (una o varias de las cuales
puede encabezar al grupo) que se pueden integrar para formar un solo sistema que suele estar
jerarquizado, o bien las distintas unidades que lo componen pueden mantener su independencia
funcional y dinámica
COMPONENTES URBANOS
Usos del suelo urbano. Sistema vial. Espacios verdes. Equipamiento urbano. Radio de influencia.
Soporte Infraestructural. Servicios.
ÁREAS METROPOLITANAS DE COLOMBIA es, una entidad administrativa formada por un conjunto
52
de dos o más municipios integrados alrededor de un municipio que sirve de núcleo o metrópoli. En
Colombia han sido configuradas y/o reconocidas unas 10 áreas metropolitanas
1. Observa tu municipio o tu entorno para identificar las características del espacio geográfico.
Selecciona algún lugar de tu interés de tu localidad y reflexiona sobre las preguntas que se
presentan a continuación, también puedes considerar el lugar que te imaginaste anteriormente.
¿Cuál es la localización exacta del lugar?
¿Cuál es la diversidad entre sus componentes?
¿Cuál es la distribución de sus componentes?
¿Cuáles son las relaciones e interacciones que ocurren entre sus componentes?
¿Qué cambios ha tenido a través del tiempo?
2. Elabora un organizador de información (mapa conceptual, mapa mental, infografía o cuadro

comparativo), observa el ejemplo en la guía; considera que un organizador de información es:
“una representación visual de información rescatando aspectos importantes de un concepto
dentro de un esquema».
Puedes utilizar recortes o imágenes de revistas, periódicos o algunas que obtengas de internet,
debes tener cuidado al organizar tu información, ésta debe ser breve y precisa, además de ser
visualmente atractiva.
3. Geo preguntas”: Consiste en un cuestionario sobre aspectos del tema abordando en esta sesión.
Se realizarán preguntas con tres opciones de respuesta y tú señalarás la correcta.
La frase: “México posee una gran cantidad de regiones”. ¿A qué característica del espacio
geográfico nos estamos refiriendo?
a) Localización b) Diversidad c) Cambio
Si yo digo: “Uganda se encuentra en el continente africano. ¿A qué característica del espacio

53
geográfico me estoy refiriendo?
a) Distribución b) Diversidad c) Localización
¿A qué característica del espacio geográfico se hace referencia cuando decimos “El covid-19 se
ha expandido en todo el mundo y los mayores contagios se concentran en Estados Unidos, Brasil
e India“?
a) Diversidad b) Distribución c) Interrelación
4. Consulta: Geografía física. ... Geografía integrada. ... Geomática. ... Cartografía… Demografía
 Elabora el mapa ubicando los climas de Colombia
 Consulta sobre los pisos térmicos y representa gráficamente.
MATERIALES DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=ylia8W1HuG8
Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del mundo a partir de los componentes y
las características del espacio geográfico.
BIBLIOGRAFÍA
https://nte.mx/caracteristicas-del-espacio-geografico-geografia-primero-de-secundaria/
https://es.wikipedia.org/wiki/Conurbaci%C3%B3n
54
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SÉPTIMO Mapas, sopas de letras, videos, Problemáticas urbanas
material fotocopiado, celular, Fenómenos sociales
aplicaciones informáticas (Zoom,
Meet),
Interpreta las relaciones entre el  Compara las problemáticas urbanas más
crecimiento de la población el desarrollo recurrentes de las ciudades actuales (
de los centros urbanos y las contaminación movilidad sobrepoblación, falta de
problemáticas sociales vivienda desempleo, inseguridad, y
industrialización y migraciones) con algunas
Identifico factores económicos, sociales, similares en otros periódicos históricos
políticos y geográficos que han generado  Localiza en zonas de la ciudad o del municipio la
procesos de movilidad poblacional en las concentración de fenómenos sociales como la
diferentes culturas y períodos históricos. pobreza la violencia los asentamientos informales
explica las posibles cusas y consecuencias de
estos
PROBLEMÁTICAS URBANAS
Los problemas urbanos. Muchas veces se
definen como problemas lo que en realidad son
los síntomas de otros problemas subyacentes,
que son quizás más difíciles de abordar pero que
hay que plantear para poder avanzar hacia el
desarrollo sostenible. Tráfico, contaminación,
falta de vivienda, inseguridad y movilidad son
problemas que aquejan a las grandes urbes
55
Algunos de los problemas sociales en Colombia son la corrupción, la pobreza, el desempleo, la
discriminación, la adicción a las drogas, la desigualdad de clases o la delincuencia juvenil.
¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS SOCIALES EJEMPLOS?

Resultado de imagen para fenómenos sociales en Colombia
Algunos ejemplos comunes de
problemas sociales son:
Hambre. Grandes sectores de la
población mundial viven en
situaciones de marginalidad y
abandono tan desesperados, que
literalmente no tienen qué comer.
Inseguridad. ...
Discriminación. ...
Pobreza. ...
Desigualdad
Algunos de los problemas sociales en Colombia son la corrupción, la pobreza, el desempleo, la

discriminación, la adicción a las drogas, la desigualdad de clases o la delincuencia juvenil.
Colombia es un Estado de América del Sur, cuya historia ha estado llena de problemas
políticos, sociales y económicos, incluyendo la corrupción, la violación de los derechos
humanos, el narcotráfico, entre otros.
De hecho, Colombia es la nación occidental con el peor registro en cuando a los derechos
56
humanos se refiere, de acuerdo con los datos ofrecidos por los reportes de los derechos
humanos llevados a cabo por la Organización de las Naciones Unidas (ONU).
La guerrilla, la corrupción, la producción y tráfico de estupefacientes ha marcado el país de
manera negativa y esta marca se traduce en múltiples problemas sociales que agravan las
condiciones ya precarias del país.
1. EXPLICA LOS 10 PROBLEMAS PRINCIPALES DE COLOMBIA Y ELABORA UNA

CARTELERA.
2. EXPLICA Y APOYA EN IMÁGENES O EJEMPLOS ¿Qué problemas sociales hay EN EL

ENTORNO DONDE VIVES ? POR EJEMPLO:
3. Que son los asentamientos informales explica las posibles cusas y consecuencias de
estos, y explica si en tu municipio se evidencia y ubícalo. (mapa del Municipio)
MATERIALES DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=NbeRbSB2_7c
 Comparar las problemáticas urbanas

 Realizar consultas y otras actividades para identificar fenómenos sociales
BIBLIOGRAFÍA
https://www.lifeder.com/problemas-sociales-colombia/
https://es.slideshare.net/paula05039/problemas-del-crecimiento-urbano
57
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
Mapas, sopas de letras, videos,  Relaciones ético políticas y generalidades del
SÉPTIMO material fotocopiado, celular, continente americano
aplicaciones informáticas  Aspectos de físico de América y Colombia
(Zoom, Meet),
 División política de América y Colombia.

. Comprende que las representaciones del  Reconoce la importancia de aspectos fiscos de
mundo han cambiado a partir de las américa
visiones de quienes las elaboran y de los  Identifico criterios que permiten establecer la
avances de la tecnología división política, física de un territorio.
Reconozco algunos de los sistemas  Comparo y explico cambios en la división
políticos que se establecieron en diferentes política de Colombia y América en diferentes
épocas y culturas y las principales ideas épocas.
que buscan legitimarlos
GENERALIDADES DEL CONTINENTE AMERICANO
De los cinco continentes que conforman la Tierra,

América es el segundo en tamaño después de
Asia, con una superficie aproximada de 42
millones de Km². El continente americano, con
relación a la latitud, se extiende desde la punta
Barrow, en Alaska, a 72º norte, hasta el cabo de
Hornos en la Patagonia, a 55º sur, es el único
continente que posee tierras emergidas en el
hemisferio norte y en el hemisferio sur. Con
relación a la longitud, se extiende al oriente,
desde la ciudad de Recife en Brasil, a 35º
occidente, hasta el cabo Príncipe de Gales, en
Alaska, al occidente, a 168º occidente.
América limita por el norte con el océano Glacial

Ártico, por el sur con la confluencia de los
océanos Pacífico y Atlántico, por el oriente con el
océano Atlántico que la separa de África y
Europa, y por el occidente con el océano Pacífico
que la separa de Asia y Oceanía. El relieve
americano se caracteriza por presentar un variado
paisaje, donde se encuentran elevados montañas
que superan los 6.000 metros sobre el nivel del
mar; hasta amplias llanuras a 200 m; es por este
motivo que América cuenta con tres grandes
unidades de relieve, distribuidas en la dirección occidente a oriente, de la siguiente manera:
Las cadenas jóvenes: están ubicadas a lo largo de la costa Pacífica, cubren una extensión de 14.000
km, son de origen terciario y presentan una gran actividad volcánica y elevadas mesetas: en
América del Norte (Montañas rocosas), en Centroamérica (La Sierra Madre en México) y en América
58
del Sur (Los Andes).
Las amplias llanuras sedimentarias: están recorridas por los grandes ríos. En América del sur, las
del Orinoco, Amazonas y Paraná; y en Centroamérica, la llanura del golfo de México.
Los macizos antiguos: son de origen precámbrico, es decir, son de las formaciones más antiguas del
continente, presentan poca altura por la acción erosiva que han sufrido a través del tiempo. Sus
Alturas no sobrepasan los 2.000 metros sobre el nivel del mar como las de los montes Apalaches, el
escudo Canadiense o Labrador, en Norteamérica, el macizo Guayanés y el Macizo Brasilero, en
América del Sur. Por su forma alargada y su disposición en el planeta, América posee tierras desde
la zona climática polar ártica hasta la zona climática templada del sur, razón por la cual presenta una
gran variedad de climas.
Debido a su gran tamaño y sus características geográficas, América es dividida tradicionalmente en

América del Norte, América Central y en América del Sur. Algunos geógrafos consideran a América
Central como una subregión dentro de América del Norte. Atendiendo a sus características
culturales se distingue América Anglosajona, el Caribe no latino y América Latina.
ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE COLOMBIA

Colombia es una república unitaria según la constitución nacional de 1991. Sin embargo posee una
descentralización administrativa como parte de las políticas de desarrollo llevadas a cabo por el
gobierno nacional, por medio de la cual gran parte de la administración del Estado se reparte entre
las entidades administrativo-territoriales de menor nivel. Dichas entidades, organizadas
jerárquicamente, son los departamentos, municipios y territorios indígenas,1 2 3 que conforman así
los diferentes niveles de organización territorial de la república.
La República de Colombia está compuesta por entidades territoriales de segundo nivel denominadas
departamentos y distritos, y de tercer nivel llamadas municipios y territorios indígenas. La ley podrá
crear regiones y provincias como entidades territoriales. Existen, además, las áreas metropolitanas,
comunas y corregimientos como divisiones administrativas para el cumplimiento de funciones del
Estado y la prestación de servicios.
Pega la información de la guía en tu cuaderno y ahora resuelve.
1. Elabora el mapa de América y Ubica:
 Posición geográfica y astronómica de América
 Aspecto físico.
2. Elabora el mapa político de América con sus respectivos países y capitales.
3. Contesta ¿En dónde se encuentra situada Colombia?
4. ¿Qué lugar ocupa en el mundo y en Sudamérica por su extensión?
5. ¿en que está divido Nuestro Territorio Colombiano?
6. Consulta y elabora el mapa de las regiones naturales de Colombia, explica cual es la mas
industrializada y la más poblada
7. Consulta los siguientes conceptos:
Departamentos, Provincias, Municipios, Corregimiento Departamental, Área Metropolitana,
PROVINCIAS,
Distritos, Territorios indígenas, Áreas urbanas y rurales, Área urbana, Comunas y barrios, Área rural
8. Desarrolla las actividades crucigrama y sopa de letras.
59
MATERIALES DE APOYO
https://youtu.be/R4RPnKt49Zo
60
https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos/recurso/departamentos
-de-colombia/fd16194c-8dbd-4dc2-8a48-fa8e64ea9c00
https://earth.google.com/web/@0,0,0a,22251752.77375655d,35y,0h,0t,0r
 Identificar aspectos físicos de América y Colombia
 Leer y realizar actividades usando el material de apoyo para fortalecer los
conocimientos físico y políticos de América y Colombia
BIBLIOGRAFÍA
https://entidadest.weebly.com/
https://earth.google.com/web/@-
1.11210486,38.23683169,718.05705312a,198.20379719d,35y,0h,0t,0r/data=CiQSIhIgN2Iy
MzE5NzNlOGRmMTFlNmI5OWM2ZjgxOGQ2OWE2ZTc
61
CUARTO PERIODO
62
GUÍA DE APRENDIZAJE No.1
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: INGLES
*Guía de aprendizaje cuarto Past Simple (negative- questions-shor answers)
7 periodo.
*Diccionario bilingüe

El estudiante implementa el pasado simple El estudiante escribe sobre actitudes del pasado,
de verbos irregulares (negativo, pregunta, utilizando verbos irregulares de forma (negativo,
respuesta corta) pregunta, respuesta corta)
PAST SIMPLE (NEGATIVE- QUESTIONS-SHOR ANSWERS)

Como ocurre con cualquier tiempo verbal en inglés, generalmente es posible dar respuestas breves
a una pregunta. Este es ciertamente el caso de las preguntas en tiempo pasado.
NEGATIVE QUESTIONS SHOR ANSWERS
AFIRMATIVO NEGATIVO
I I I I
He He He He
She She She She
It didn’t (=did not) like Did It like? Yes, It did No, It didn’t
We We We We
You You You You
They They They They
Si la pregunta comienza con una de las palabras de pregunta tradicionales como QUIÉN, DÓNDE,
CUÁNDO, POR QUÉ, QUÉ, QUÉ o CÓMO, se requiere una respuesta más detallada y no es posible
dar una respuesta corta.
Ejemplos de respuestas largas
¿Qué hiciste el fin de semana?
- Fui a una fiesta con mis amigos.
(No es posible dar una respuesta corta a esta pregunta como 'Sí, lo hice').
¿Por qué lo llamaste?
- Porque necesitaba tomar prestada su computadora.
SIN EMBARGO, si la pregunta es más directa y comienza con un verbo o Did, generalmente es
posible dar una respuesta corta o larga a la pregunta.
¿Chris estuvo en la fiesta anoche?
- Sí, él era. (Respuesta corta)
- Sí, Chris estuvo en la fiesta anoche. (Respuesta larga)
¿Viste a Julie el fin de semana?
- No, no lo hice. (Respuesta corta)
- No, no vi a Julie el fin de semana. (Respuesta larga)
Respuestas breves con DID

Recuerde que si la pregunta comienza con DID, puede dar una respuesta corta usando DID. No es
necesario utilizar el verbo principal en la respuesta.
Ejemplos de
63
¿Dormiste bien anoche?
Sí, lo hice / No, no lo hice.
¿Llegó el avión a tiempo?
Sí, lo hizo / No, no lo hizo.
¿Se acordaron de tu cumpleaños?
Sí, lo hicieron / No, no lo hicieron.
1. Completa el cuadro
QUESTIONS Respuesta corta Respuesta corta
(afirmativa) (negativa)
Did I pass the test? Yes, you did it. No, you didn't.
Did you need a dictionary?
Did you both like the movie?
Did they finish their
homework?
Did you have a good time?
Did it have blue buttons?
Did you want to leave early?
2. Encierra la respuesta correcta.
a. Pedro and Carmen went to Valparaiso for the weekend?
Yes. Did / Yes, they did it / No, we didn't
b. Were you home last night?
No, I weren’t / No, I wasn’t / Yes, I am
c. Did you finish your homework?
Yes, I did / Yes, I had / Yes, you did
MATERIAL DE APOYO
https://www.grammar.cl/Past/Short_Answers.htm
ammar.cl/Games/Short_Answers_Past.ht
Taller desarrollado enviado por whatsApp y/o cargado a la plataforma
64
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL CUARTO PERIODO.

(Directiva 05
del MEN) SUPERIOR 4,5 a ALTO 4,0 a BASICO 3,0 a BAJO 0,0 a
5,0% 4,4% 3,9% 2,9%
COGNITIVO El estudiante Si bien el El estudiante El estudiante no
(Los avances, realizo de estudiante muestra demostró un
los aciertos) manera completa completo las dominio en claro
y correcta las actividades algunas entendimiento de
actividades propuestas en actividades, la temática
propuestas en esta guía. pero en otras trabajada. Las
esta guía, Algunas no. La guía no actividades
demostrando actividades se desarrolló carecen de
dominio sobre el estuvieron completamente coherencia.
tema desarrolladas
con errores
menores
PROCEDIMEN El estudiante Aunque la guía El estudiante no El estudiante no
TAL desarrollo toda la ha sido realiza de envía ni entrega
(las acciones, guía. Los desarrollada de manera actividades
la creatividad) trabajos, manera completa, las desarrolladas.
fotografías organizada, las actividades Se nota poca
entregadas son actividades asignadas y las disposición del
claras y legibles. realizadas con fotografías y estudiante-
base en los trabajos
trabajos y enviados no
fotografías no tienen
se evidencian coherencia
con claridad.
ACTITUDINAL El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no
(Desarrollo desarrolla las muestra realiza las presento
de actividades dedicación en actividades de comprensión
habilidades, asignadas casi todos los forma sobre la temática
capacidad de conforme a su detalles de las incompleta. asignada.
reflexión) nivel académico. actividades Es impuntual No participa para
Sus con la entrega pedir asesoría.
producciones de las
muestran actividades
dominio del
Tema.
65
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
*Guía de aprendizaje The verb could
7 *Diccionario bilingüe

El estudiante utiliza el verbo podría para Para hablar y responder sobre el pasado
responder

THE VERB COULD (EL VERBO PODRIA)
Podría es la forma pasada de poder y la usamos para expresar habilidades en el pasado.
Ejemplo
/Couldn´t speak Enfglish three years ago but now / can. (No podía hablar inglés hace tres años,
pero ahora puedo)
THE VERB COULD

AFFIRMATIVE NEGATIVE QUESTIONS
I I I
He He He
She She She
It could read It couldn’t read could It read
We We We
You You You
They They They
a. Completa las oraciones con la forma correcta
Paint not leave take

go not paint
1. A: Did you go to jim is party last Saturday?

B: No, I ___________ My friend, Amy was at my place and I ____________ her alone.
2. A: ____________ you____________ when you were young?
B: Yes, I was very good at Art what about you?
3. A: Well, I ___________ but I _____________ great pictures. I wanted to become a photographer.
66
b. Asigna a cada oración la palabra correcta (can / could )
01.- Penguins ________swim very well.
02.- I _______ run very fast when I was younger.
03.- It's snowing, so we _______ go out now.
04.- Yesterday we _______ play.
05.- _________ you play the piano when you were seven?
06.- You have a nice tricycle.__________ you ride it?
07.- He has a broken leg, so he ________walk for a few days.
08.- I _______ sleep last night.
09.- We came as fast as we ______.
10.- Why are you crying? Is there something I ______do for

you?
MATERIAL DE APOYO
https://agendaweb.org/verbs/modals-can-could-exercises.html
https://agendaweb.org/exercises/verbs/modals/can-could-1
Taller desarrollado enviado por whatsapp y/o cargado a la plataforma
67
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
*Guía de aprendizaje The verb must

El estudiante utiliza el verbo deber para Para hablar y responder sobre el pasado con el verbo
responder deber
THE VERB MUST

El verbo modal debe tiene dos formas de tiempo pasado: had to y must have. La forma que
usemos depende de si queremos expresar obligación o si queremos decir qué tan seguros estamos
de la probabilidad de que suceda algo.
*Al expresar obligación decimos: debo irme o tengo que irme.
* Al expresar una opinión personal acerca de la probabilidad (deducción), utilizamos sobre
todo necesidad de expresar que sentimos que algo es cierto:
Él debe estar en forma si es capaz de correr 10 kilómetros.
Se tiene que ser grande para ser rico
THE VERB MUST

AFFIRMATIVE QUESTONS SHORT ANSWERS
I I I
He He He
She She She
It must go Must It go? Yes, It must
We We We
You You You
They They They
Ejemplo:
 You must finish the Project today? / ¿Debe terminar el proyecto hoy?
 I must have lost my keys / Debo haber perdido mis llaves.
 She must have gone out for dinner. / Ella debe haber salido a cenar.
68
a. Complete con el verbo must y los verbos del cuadro.
Do ask leave eat go must
1. We _______________ I the movies stars at 8:00.

2. I ____________ to the library to find information about my proyect.
3. Oh, Kelly, __________I ___________ the dishes? I’m tired.
4. You______________ this fish. It’s good for you.
5. You ______________ first before you borrow things.
b. Complete los espacios en blanco con DEBE o NO DEBE (MUST / MUSTN’T)
1. Students __________ come tardy to class.

2. The teacher ________ disrespect students.
3. The teacher ________prepare every single lesson in advance.
4. Students ________ copy and paste their homework for the Internet.
5. If students do not understand, they ________ ask the teacher for clarification.
6. The teacher ______ give feedback on students’ written work.
7. The teacher _________ answer phone calls during lessons.
MATERIAL DE APOYO
http://menuaingles.blogspot.com/2007/06/past-tense-modal-verbs-must-could.html
https://www.google.com/search?q=the+verb+must+in+past+simple&rlz=1C1CHBD_esCO794CO794
&oq=The+verb+must&aqs=chrome.3.69i57j0j0i22i30l8.5940j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2014/09/05/ejercicios-verbo-modal-must-and-mustnt/
Taller desarrollado enviado por whatsapp y/o cargado a la plataforma
69
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
*Guía de aprendizaje The verb should

El estudiante utiliza el verbo debería para Para hablar y responder sobre el pasado con el
responder verbo debería

THE VERB SHOULD
Debería es un verbo auxiliar, un verbo auxiliar modal. Usamos debería principalmente para: Dar
consejos o hacer recomendaciones, hablar de obligación, hablar de probabilidad y expectativa,
expresar el estado de ánimo condicional, reemplazar una estructura de subjuntivo
THE VERB SHOULD

AFFIRMATIVE NEGATIVE QUESTIONS SHORT ANSWER
I I I I I
He He He He He
She She She She She
It should exercise It shouldn’t exercise Should It exercise? Yes, It should No, It should
We We We We We
You You You You You
They They They They They
Ejemplo:
*You should eat healthy food / Deberías comer alimentos saludables
*You shouldn't eat junk food / No deberías comer comida chatarra
A. De b e rí a ' p a ra da r un c o ns e j o .
It is very cold outside. Your _____ . I have a sore tooth. Your ______
The museum is far. Your _______ I'm very tired. Your ______
I can not see that! Your ______ It's raining! Your ______
I am hungry. Your ______ I am sorry. I do not understand! Your ______
70
B. Escoge la oración correcta: (should / shouldn’t)
1. They __________ their parent a gift to celebrate their anniversary.
2.______ we call the doctor before the appointment?
3. He _______ pay more attention to what the teacher says.
4. We ______ hire an inexperienced waiter for the restaurant.
5. I think you ________ disrespect your parents; they love you very much.
6. If you don´t feel OK, you _______ go to the doctor.
7. ________ I change my first name?
8.Sure, you _________“Amparo”
9. She ________ take the children with her to Houston.
10. He ________ lend us the money which we need.
11.She __________ be back by noon
12. She _____________return later
13. You ______________ learn at least five new words every day.
14. You ___________________call her tomorrow.
15. You _________see her tomorrow.
MATERIAL DE APOYO
https://www.englishclub.com/grammar/verbs-modal-should.htm
https://www.aprenderinglesrapidoyfacil.com/2014/07/14/ejercicios-de-should-y-shouldnt-en-ingles/
https://ingles.celeberrima.com/30-ejemplos-oraciones-con-should-not-y-shouldnt-en-ingles-y-
espanol/
Taller desarrollado enviado por whats app y/o cargado a la plataforma
Marcar el trabajo con: fecha, grado, área, nombres y apellido.
71
AUTOEVALUACIÓN 4to PERIODO
Al momento de evaluar se tendrá en cuenta los desempeños de los estudiantes

Valorando los siguientes ITEMS.
AUTOEVALUACIÓN 20%
I T E M NUNCA A VECES SIEMPRE

0,08 0,25 0,41
1 Participo de manera activa, con
Coherencia y de manera
respetuosa. A través de los
diferentes medios de comunicación.
2 Desarrollo creativamente las

Actividades asignadas.
3 Soy responsable con la entrega de

las actividades desarrolladas.
4 Entrego oportuna y debidamente

diligenciados los talleres.
5 Presento los trabajos con estética e

implemento estrategias educativas
.
T O T A L
G R A N TT O T A LA
72
CUARTO PERIODO

PARA DOS SEMANAS
73
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: ARTÍSTICA
Papel de varios colores, Tijeras,
SÉPTIMO pegante hojas de block, LOS GRAFFITIS
cuaderno, lapiceros.

Crear un grafiti l en el que expresen Realiza grafiti en el que expresa sus ideas o sentimientos
sus ideas o sentimientos sobre un sobre un tema libre.
tema libre.
LOS GRAFITIS
Entendida como una de las expresiones de arte urbano más populares y características de la
actualidad, el grafiti no es más que un dibujo o una obra de arte pictórica realizadas en las paredes y
muros de la calle así, el grafiti
no se mueve o muestra dentro de círculos intelectuales o privados de arte, sino que se caracteriza
por ser expuesto de manera pública para que todos lo vean y disfruten día a día.
El grafiti es por lo general anónimo y puede tener diferentes objetivos en lo que respecta a la razón
de su realización: mientras algunos son meramente artísticos, otros son formulaciones políticas,
otros de protestas y muchos otros son simples mensajes sin mayores pretensiones
El término grafiti viene del italiano y a su vez del nombre dado a las inscripciones satíricas en
espacios públicos hechas durante el Imperio Romano, conocidas como grafito, y que son su más
remoto antecedente.
Este término sin embargo se popularizó enormemente a partir de su incorporación a la cultura

callejera estadounidense, así como a los movimientos más o menos contraculturales del hip-hop y
distintas tribus urbanas, que empleaban este tipo de forma de expresión.
Sin embargo, las pintadas de protesta han formado parte del imaginario político de
las naciones contemporáneas desde hace mucho. Suele decirse que lo que callan los medios lo
gritan las paredes, queriendo decir que ante los regímenes represivos que censuran la prensa, el
graffitis se impone como vía de protesta.
Existen tres grandes tipos de grafiti, aunque no haya un estudio formal de los mismos, ni reglas
demasiado estrictas para su elaboración:
 Art graffiti. Asociado a la cultura hip-hop de las décadas del 70 y 80 en los estados unidos,
tiende a representar motivos más o menos abstractos, nombres (“tags” o etiquetas: nombres
en clave) o mensajes recurrentes, siempre mediante un despliegue de colores y de formas
que en ocasiones toma varios días terminar.
 Grafiti público. Los “lemas” públicos que aparecen en una ciudad y reiteran eslóganes o
mensajes políticos, más o menos satíricos o groseros, tratando de dar un mensaje a las
masas. También entran en esta categoría los grafitis de protesta.
 Latrinalia. Se llama así al grafiti poco elaborado, grosero y por lo general de baja ralea que
predomina en baños públicos y espacios de tránsito, como puertas, ascensores, trenes, etc.
Pueden ser desde confesiones de amor, amenazas, denuncias hasta intentos de poesía o de
relato.
74
Expresiones más elaboradas del graffiti son valoradas hoy en día como una forma de intervención
artística del espacio urbano, llegando a hacerse mundialmente famosas a pesar de su carácter
efímero, como los diseños del anónimo grafitero británico Banksy.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Responder las siguientes preguntas.
1. ¿Qué significa la palabra graffiti?

2. ¿Por qué el graffiti es arte?
3. ¿Qué es el graffiti en el arte?
4. Investigar los tipos de graffiti existente
5. ¿cómo haría un graffitis?
MATERIAL DE APOYO
https://www.divulgaciondinamica.es/blog/beneficios-del-arte-el-graffiti-video/
Entrega de las actividades resueltas.

Entrega un solo archivo o trabajo.
Marcar el trabajo con: fecha, grado, área, nombres y apellidos.
EVALUACIÓN
75
Directiva 06 MEN SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
COGNITIVO El estudiante Si bien el El estudiante El estudiante no
(Los avances, los realizo de estudiante muestra dominio en demostró un claro
aciertos) manera completo las algunas actividades, entendimiento de
completa y actividades pero en otras no. La la temática
correcta las propuestas en guía no se trabajada. Las
actividades esta guía. desarrolló actividades
propuestas en Algunas completamente carecen de
esta guía, actividades coherencia.
demostrando estuvieron
dominio sobre el desarrolladas
tema. con errores
menores
PROCEDIMENTAL El estudiante Aunque la guía El estudiante no El estudiante no
(las acciones, la desarrollo toda ha sido realiza de manera envía ni entrega
creatividad) la guía. Los desarrollada de completa, las actividades
trabajos, manera actividades desarrolladas.
fotografías organizada, las asignadas y las Se nota poca
entregadas son actividades fotografías y disposición del
claras y realizadas con trabajos enviados estudiante-
legibles. base en los no tienen
trabajos y coherencia
fotografías no
se evidencian
con claridad.
ACTITUDINAL El estudiante El estudiante realiza El estudiante no
(Desarrollo de desarrolla las El estudiante las actividades de presento
habilidades, actividades muestra forma incompleta. comprensión sobre
capacidad de asignadas dedicación en Es impuntual con la la temática
Reflexión) conforme a su casi todos los entrega de las asignada.
nivel detalles de las actividades No participa para
académico. actividades pedir asesoría.
Sus
producciones
muestran
dominio del
tema.
76
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
tiras de papel de varios colores,
SÉPTIMO Tijeras, pegante hojas de block, EL COLLAGE
cuaderno, lápiceros.

Promover y dar a conocer en el campo educativo Aplica las diferentes tecnica en la elaboración
la técnica del collage para la aplicación de del collage.
distintas formas.
EL COLLAGE
Un collage es una composición creativa que permite elaborar obras fantásticas a partir de formas
ya existentes; es decir, prefabricadas.
Así como en la realización de una pintura se parte de materiales básicos como acuarelas, témperas,
lápices de color, etc., en el collage los elementos son tomados de otras obras que, combinados entre
sí, dan lugar a una nueva composición artística.
La técnica del collage nos permite crear imágenes inusuales: desde la distancia se ven como
creaciones similares al impresionismo; en cambio, cuando nos acercamos observamos que están
creadas a partir de fragmentos de páginas de revistas o de otros materiales reciclados.
En efecto, el collage nos permite utilizar materiales de desecho para incorporarlos al mismo,
revalorizándolos y dando lugar, a veces, a bellas obras decorativas.
Muchos pintores llevaron a cabo en sus obras la técnica del collage, llegando a su máxima
aplicación en los tapices.
77
ORIGEN DEL COLLAGE
El origen de la técnica está en disputa entre Pablo Picasso y Georges Braque. En 1912 ambos
empezaron a incluir papeles de tapizar, trozos de mantel y envoltorios a sus obras. A partir de ahí, la
técnica ha pasado por diversos movimientos. Entre ellos encontramos: cubismo, futurismo,
surrealismo, constructivismo o dadaísmo… Hasta llegar al día de hoy y el Scraptbook. Esta técnica
crea miles de papeles para ser recortados y pegados en álbumes estilo vintage.
Movimientos artísticos en los que ha triunfado el collage

 Cómo hemos visto, el collage empieza dentro del movimiento del cubismo. Los artistas
añadían papeles aumentando los efectos de descomposición de esta corriente.
 Los surrealistas aprovecharon la técnica para incluir fotografías y etiquetas comerciales. Así,
extrapolaron con nuevas texturas sus imágenes mentales. Creando así la nueva poesía plástica
surrealista.
 El futurista italiano también probó a innovar con el collage. Utilizaron periódicos con
diferentes tipografías para destacar el efecto visual. Así dieron paso a la imagen textual: Una
imagen construida a través de grafismos. La técnica fue perfeccionada por dadaístas como
Gino Severini o Enrico Pranpolini.
 La Escuela de la Bauhaus de Alemania fue un pilar fundamental para el desarrollo del collage.
Sumergida en el Constructivismo, la Bauhaus creó una asignatura para tratar esta técnica.
 Del collage con todo tipo de materiales y dentro del informalismo europeo, surge una nueva
corriente. La pintura matérica, técnica en la que España es uno de los referentes, junto a Italia
o Francia.
 En el contemporáneo la técnica se ha desarrollado aún más. En parte por la facilidad con la
que los usuarios podemos acceder a fotocopiadoras, impresoras, cámaras o papeles pintados
específicamente para esta tarea. Además de la cantidad de programas informáticos para
crear montajes o collages digitales.
1.
78
Realice el siguiente dibujo y aplica la tecnica del collage utilizando los siguientes materiales:
cartulina de 1/8 para hacer el collage, revistas de colores, pegante y tijeras.
2-
Hacer el dibujo en 1/8 de cartulina y aplicar la tecnica de collage, utilizando revista de colores
3. Cuáles son los movimientos artísticos que han triunfado en el collage.
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=jWjmVYNPFQo
https://www.youtube.com/watch?v=6Ew1ubOfUfM

EVALUACIÓN
79
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
tiras de papel de varios colores, CARACTERÍSTICAS DEL COLLAGE
SÉPTIMO Tijeras, pegante hojas de block, - TIPOS DE COLLAGE

Reconocer los distintos collages que Realiza los distintos collages con diferentes materiales.
se pueden aplicar
Características del arte collage:

El Collage fue implementado en diferentes movimientos y campos artísticos por lo Capital del Arte te
presenta las diferentes formas de implementar la técnica en cuanto a su creación:
 Elaboración de un collage: Dependerá del color y tipo de papel (liso o texturizado), así
como la forma; en un collage podemos integrar imágenes, fotografías, dibujos e incluso
recortes de periódicos o revistas; mismos que pueden ser unidos con pegamento, hilo,
grapas o enmarcados con cristal o recuadros que permite reunirlos y poder visualizarlos.
 Clase de papel: En un collage, podemos usar distintos tipos de papel como lo es el
carboncillo, arrugado, papel blanco o de colores, papel decorado, , papel texturizado,
revistas, periódicos, carteles, etc.
 Elementos sólidos: para realizar un collage dentro de la escultura y la pintura, se puede
implementar listones, madera, telas, hilos, metales, pedazos de cristal, utensilios de
cocina, entre otros.
 Elementos líquidos: Un collage de pintura, presenta relieve derivado de la acumulación de
pintura aplicada en gran cantidad, la cual es superpuesta creando relieves en la obra,
adicional a ello la pintura puede incluir arena, madera, plástico, y otros elementos para la
diversidad de texturas y piezas.
Tipos de collages:
Collage de papel:
El collage de papel se origina mediante

diversas texturas, tonos, clase de papel y peso.
Diversos artistas integran papel periódico en los
collages, conjuntamente con otros papeles.
Papel de álbum, papel de construcción, cartulina,

todos tienen diferentes colores, con texturas
diversas. La diferencia en el tono, el peso y la
textura en el collage llaman la atención y agregan
misterio a la técnica.
80
Collage mosaico:
El collage tipo mosaico es posiblemente uno de los modos más

complicados de collage, debido a que las imágenes conforman
una imagen adherente. Las fotos no pueden ser colocadas en
columnas y filas, como en el collage de clase red.
Collage decoupage:
Este tipo de collage agrupa capas de papel para generar una única imagen tridimensional. Diversos
artistas usan vidrio para conseguir dicha imagen. Las imágenes decoupage se unen con imágenes
planas y otras obras decoupages para formar el cúmulo del collage.
Collage en red:
El collage en red consiste en una sucesión

de fotografías colocadas en un patrón de
rejilla. Las imágenes se disponen en
columnas y filas organizadas. Esto facilita
que el público divida las imágenes de forma
mental sin cohibir el reconocimiento de los
parecidos y objetos adherentes. Dicho
estilo es posiblemente el tipo de collage
con menor nivel artístico.
Collage tridimensional:
A pesar de que la mayoría de los collages

son bidimensionales, algunos artistas han
colocado un objeto tridimensional a sus
collages.
El pintor español Pablo Picasso produjo un

collage tridimensional con una superficie
de cartón en su conocido trabajo
“Guitarra”, durante el desenlace de su
carrera. La nueva dimensión de la imagen
otorga textura y profundidad a dichos tipos
de collage.
81
Collage apilado de fotos:
Los collages de tipo fotos apiladas es

probablemente el más habitual y fácil de todos
los modos de collage. Esta clase de collage se
crea de una serie de imágenes colocadas al azar
sobre una base. Acomoda las imágenes en su
organización en la pila para destacar mejor su
imagen en la agrupación.
Responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son los tipos de collage?
2. ¿Cómo se hace el collage tridimensional?
3. ¿Qué es el collage apilado de fotos?
4. ¿Qué es un collage de materiales solidos?
5. Realizar un collage aplicando la técnica del papel.
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=YrhhkPzC8cs
https://www.youtube.com/watch?v=lK1EzkoZwdQ
https://www.youtube.com/watch?v=Le-m-AMdGBI

EVALUACIÓN
82
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: ED ARTÍSTICA
tiras de papel de varios colores,
SÉPTIMO Tijeras, pegante hojas de block, TÉCNICAS MIXTAS

Crear obras de técnicas mixtas usando : Crear trabajos de arte y diseños a partir de diferentes
diferentes materiales, herramientas y desafíos y temas del entorno cultural y artístico, demostrando
procedimientos. dominio en el uso de materiales
TÉCNICAS MIXTAS
Las técnicas mixtas se refieren al utilizar dos o más técnicas artísticas en una única obra. Los
artistas que trabajan esta técnica pueden mezclar cosas como el acrílico y óleo, grabado y collage o
dibujo y fotografía logrando una mayor sensación visual y una riqueza de texturas. También se
puede añadir elementos encontrados en la superficie de la obra, lo que da dimensiones escultóricas
a una pieza bidimensional. Muchos artistas trabajan combinando distintos medios, pintura a base de
agua y lápiz, por ejemplo. Mezclar las técnicas permite aprovechar las ventajas de cada técnica que
pueden estar asociadas con la luminosidad, tiempo de secado y características formales de cada
una, así se pueden lograr matices imposibles de obtener con una sola técnica.
Para el uso de estas técnicas es importante saber qué medios son compatibles y cuáles son sus
posibles efectos si se combinan. Todos los medios secos son compatibles entre ellos y presentan
propiedades comunes, y lo mismo sucede con las técnicas a base de agua. El uso de medios secos
y húmedos se puede hacer en cualquier otro.
Muchos artistas trabajan combinando distintos medios, pintura a base de agua y lápiz, por ejemplo.
Algunos han hecho de ello su especialidad, asociando las técnicas con alegría, ostensiblemente o de
manera discreta.
¿POR QUE MEZCLAR LAS TÉCNICAS?
 Para aprovechar las ventajas que ofrece cada una: la incomparable luminosidad del óleo
combinada con el secado rápido de la pintura acrílica; la ternura de la acuarela realzada con
la dureza del lápiz...
 Para acentuar los relieves superponiendo las
materias: pintura y pastel o pasta de modelar,
en particular.
 Para lograr matices imposibles de obtener con
una sola técnica: los «dibujos de tres lápices»
se basan desde el siglo XVI en la alternancia
de piedra negra, sanguina y tiza blanca, tres
medios complementarios.
 Para proteger una obra, aunque su naturaleza
se vea modificada: gouache o acuarela sobre
pastel, por ejemplo.
LOS ACORDES PERFECTOS: MEDIOS

83
SECOS Y MEDIOS HÚMEDOS
Todos los medios secos son compatibles entre ellos y

presentan propiedades comunes: trabajo gráfico o
atenuado, eventual dilución... Y lo mismo sucede con
las técnicas a base de agua: acuarela, gouache, aguada
con tonta o pastel, etc.
 En la misma obra, se puede utilizar un medio seco,

diluido o no.
 La pintura y los medios secos se pueden superponer
desde el momento que se respetan los tiempos de
secado.
 Los medios secos y húmedos se aplican el orden que tú
elijas, con resultados distintos: algunos trazos de
carboncillo dan dinamismo a la acuarela; si ésta se aplica después, se ensombrece
mezclándose con la materia del carboncillo.
 Se puede aplicar un medio seco sobre una capa húmeda: hazlo con precaución y con papeles
resistentes.
ALGUNOS EJEMPLOS DE INTERACCIONES
 Pastel y pasta de modelar: este última te permite crear relieves marcados. Una vez seco,
puede recubrirse con pastel seco, el polvo se deposita en los huecos.
 Pastel y gouache: la pintura captura la materia y gana en volumen.
 Cera y pastel o pintura: la cera repele el agua, pero aglutina las partículas de los medios
pulverulentos (a base de polvos). También permite, una vez rascada, descubrir parcialmente
la capa previa.
 Lápices y pinceles: los primeros se prestan a un trabajo gráfico, y los segundos a efectos de
color. Juntos, crean o dan vida a los volúmenes, refuerzan el carácter del tema.
1- Observa el siguiente ejemplo: En esta

imagen podemos visualizar que existen
trozos de papeles de colores, lápices de
colores, es a esto que podemos:
llamar -----------------------------------------------
2-
84
Observa El siguiente dibujo y aplica la técnica mixta.
3-
Dibuja en 1/8 de cartulina el dibujo que observa, lo pinta con acrílicos y lápices de colores aplicando
la técnica mixta.
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=2XulEAAKV0A
https://www.youtube.com/watch?v=iOBNiuci7mM
EVALUACIÓN
85
EDUCACIÓN RELIGIOSA
GRADO SÉPTIMO
CUARTO PERIODO
86
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
SEPTIMO Internet, cuadernos EL ESPÍRITU SANTO ACTÚA EN LA VIDA DE LA IGLESIA
WhatsApp,

Reconozco que en Jesucristo Dios padre, RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL ESPÍRITU SANTO EN
da pleno sentido a la persona humana por UNA BUENA VIDA CRISTIANA
medio de la amistad
EL ESPÍRITU SANTO ACTÚA EN LA VIDA DE LA IGLESIA
LECTURA DE EXPLORACIÓN
 Lee y analiza el siguiente texto y transcríbelo en tu cuaderno.
Actividad 1. Respondo las siguientes preguntas en el cuaderno.
¿Qué elementos de la naturaleza representan al Espíritu Santo?

¿Las personas que recibieron el Espíritu Santo estaban solas o en comunidad?
¿Para qué es enviado el Espíritu Santo?
¿En que cambiaron las personas que recibieron el Espíritu Santo?
Actividad 1. Leo y desarrollo el crucigrama.

87
El Espíritu Santo desciende en Pentecostés
2 Cuando llegó el día de Pentecostés, estaban todos juntos en el mismo lugar. 2 De repente, vino del
cielo un ruido como el de una violenta ráfaga de viento y llenó toda la casa donde estaban
reunidos. 3 Se les aparecieron entonces unas lenguas como de fuego que se repartieron y se
posaron sobre cada uno de ellos. 4 Todos fueron llenos del Espíritu Santo y comenzaron a hablar en
diferentes lenguas, según el Espíritu les concedía expresarse.
5
Estaban de visita en Jerusalén judíos piadosos, procedentes de todas las naciones de la tierra. 6 Al
oír aquel bullicio, se agolparon y quedaron todos pasmados porque cada uno los escuchaba hablar
en su propio idioma. 7 Desconcertados y maravillados, decían: «¿No son galileos todos estos que
están hablando? 8 ¿Cómo es que cada uno de nosotros los oye hablar en su lengua
materna? 9 Partos, medos y elamitas; habitantes de Mesopotamia, de Judea y de Capadocia, del
Ponto y de Asia, 10 de Frigia y de Panfilia, de Egipto y de las regiones de Libia cercanas a Cirene;
visitantes llegados de Roma; 11 judíos y prosélitos; cretenses y árabes: ¡todos por igual los oímos
proclamar en nuestra propia lengua las maravillas de Dios!»
12 13
Desconcertados y perplejos, se preguntaban: «¿Qué quiere decir esto?» Otros se burlaban y
decían: «Lo que pasa es que están borrachos».
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=tH0ngFFORKY
88
Al finalizar la clase el estudiante debe estar en la capacidad de dar conceptos sobre los temas
vistos, poner en práctica las actividades realizadas y presentar los trabajos requeridos.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
(Directiva 05 del MEN)
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
(4.50 A 5.00) (4.00 A 4.49) (3.00 A 3.99) (0.0 a 2.99)
COGNITIVO -Identifica y -Contesta de -Argumenta algunas -No da respuesta
(Los avances, responde a las manera correcta actividades de a las preguntas
los aciertos) actividades las actividades manera incompleta; solicitadas en la
prácticas de forma prácticas. Faltando guía.
correcta, con buena argumentación.
argumentación.
PROCEDIMENT -Sigue de manera -Práctica de -No se evidencia -No desarrolla las
AL correcta y con manera correcta coherencia en las actividades
(las acciones, creatividad las las actividades respuestas de las propuestas en la
la creatividad) actividades de la prácticas de la actividades guía.
guía. guía. prácticas de la guía.
ACTITUDINAL -Entrega -Es puntual en la -No es puntual y le -No cumple
(Desarrollo de puntualmente sus entrega de falta compromiso en Con las
habilidades, evidencias de trabajos y le la entrega de sus Diferentes
capacidad de trabajo y lo hace de falta orden en su Trabajos. actividades de la
Reflexión) forma ordenada. realización. guía.
89
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SÉPTIMO Internet, cuadernos BAUTISMO DON DE DIOS E IDENTIDAD DEL CRISTIANISMO
WhatsApp,

Reconozco que en Jesucristo Dios padre, da RECONOCER QUE POR EL BAUTISMO HAY UN NUEVO
pleno sentido a la persona humana por NACIMIENTO EN NUESTRAS VIDAS
medio de la amistad
BAUTISMO DON DE DIOS E IDENTIDAD DEL CRISTIANISMO
Es un término solemne que indica la gran importancia del objeto, es decir el Bautismo.
Efectivamente, al pronunciar estas palabras nosotros afirmamos nuestra verdadera identidad de
hijos de Dios. El Bautismo es, en cierto sentido, el documento de identidad del cristiano, su acta de
nacimiento».
“El bautismo es una verdadera inmersión en la muerte de Cristo, de la cual se resurge con él como
creaturas nuevas – Lavado de regeneración y de iluminación. Colmados de la gracia de Cristo, la luz
de Cristo conjura desde adentro las tinieblas del pecado y el bautizado se convierte en luz para los
hermanos que están en tinieblas”.
El Bautismo fue instituido por Cristo
De todos los elementos de la naturaleza, el agua es uno de los más importantes. Jesús quiso
dejarnos el agua como signo de vida en el bautismo. El agua para la vida natural y el Espíritu Santo
para la vida de hijos de Dios. Jesús dice que debemos nacer de nuevo y nacer de arriba. Nadie se
da a la luz a sí mismo, y así como recibimos de otros la vida según la carne, así también recibimos
del Espíritu la vida de los Hijos de Dios.
“Jesús le contestó: en verdad te digo, nadie puede ver el reino de Dios si no nace de nuevo, de
arriba. Nicodemo le dijo: ¿Cómo renacerá el hombre ya viejo?¿Quién volverá al seno de su madre
para nacer de nuevo? Jesús le contestó: En Verdad te digo el que no renace del agua y del espíritu
no puede entrar en el reino de Dios” Jn. 3, 3-5
ACTIVIDAD.
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas
Experiencia Humana: “ Noticia Importante”

Hola amigos, leyendo uno de los diarios del país, me encontré con una noticia que quiero
compartirla con ustedes: “ felices con la llegada de una niña la que pondrán por nombre Laura
Marcela, se encuentran Juan Carlos y Gabriela. Laura Marcela vino a hacerles compañía a
sus hermanos Luis Felipe y María Angela. Con tal motivo, son muchas las amistades que han
llegado hasta su hogar para felicitarlos”.
Natalie
1. ¿Cuál es la alegría que tienen la familia de Juan Carlos y Gabriela?

90
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Por qué crees que el nacimiento de una persona es importante y llena de alegría?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿En tu familia, ha habido esta alegría? ¿Qué ha significado para todos?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
4. ¿Qué significado le das a las palabras de Jesús a Nicodemo: “el que no nace del agua y del
Espíritu no puede entrar en el Reino de Dios”
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. ¿Sólo con el Bautismo se pueden salvar las personas o es necesario la fe? Sustenta tu
respuesta.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________
6. Respuesta Personal
Investiga en la Parroquia o comunidad a la que pertenece, cómo se hace la preparación para el
sacramento del Bautismo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________
¿Qué programación existe en la parroquia o comunidad cristiana a la que pertenece para ayudar
al crecimiento de la fe de los fieles?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________
Pregunta a tus padres la historia de tu bautismo y escríbela acompañada de una foto de esa
celebración.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=HeXiV4wa740
91
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
SÉPTIMO Internet, cuadernos NOVIAZGO Y SACRAMENTO DEL MATRIMONIO
WhatsApp,

Reconozco que en Jesucristo Dios CONOCER LOS DIFERENTES MOMENTOS DE LA CELEBRACIÓN
padre, da pleno sentido a la persona DEL SACRAMENTO DEL MATRIMONIO
humana por medio de la amistad
NOVIAZGO Y SACRAMENTO DEL MATRIMONIO
El noviazgo es una etapa maravillosa, llena de retos. Es una gran aventura, una travesía envuelta de
ilusiones donde se aprende a querer y a ser querido. Aquí el corazón está inquieto, bulle como un
volcán y qué mejor que aprovechar este momento tan especial y único para conocer al otro, para
madurar los sentimientos, y crecer juntos.
Ahora bien, si reducimos este período en salir a bailar, a ir de fiesta n fiesta, entre otras cosas, el día
en que la pareja se cuestione la decisión de contraer matrimonio podrá sentir un gran vacío ya que
cuando le llegue la hora de decir en el consentimiento matrimonial acepto por esposo/a a fulanito/a
de tal en verdad no se tendrá ni el más mínimo conocimiento del otro en cuanto persona única e
irrepetible, sino sólo un conocimiento volátil y superficial. En otras palabras, de lo dicho se deduce
que podremos saber si me divierto con él o con ella, si me cae bien, si me gusta físicamente, pero
casi no se podría decir nada.
El matrimonio fue instituido por Dios nuestro Señor en el Paraíso terrenal cuando unió como esposos
a Adán y Eva. El Matrimonio no es una institución puramente humana a pesar de las numerosas
variaciones que ha podido sufrir a lo largo de los siglos en las diferentes culturas, estructuras
sociales y actitudes espirituales. Esta diversidad no debe hacer olvidar sus rasgos comunes y
permanentes. Dios, que ha creado al hombre por amor, lo ha llamado también al amor, vocación
fundamental e innata de todo ser humano.
Cristo elevó la institución natural del matrimonio a la categoría de sacramento. La misión de

engendrar hijos y educarlos, así como el amor que envuelve la unión de los esposos y todo el ámbito
de la familia, han quedado apoyados en la gracia del sacramento cristiano. En consecuencia, los
esposos reciben las gracias y ayudas especiales que necesitan en su vida para cumplir los deberes
que les impone su vocación de engendrar y educar a los hijos que Dios les dé.
ACTIVIDAD
1. Analiza cada una de las afirmaciones y escribe V si es verdadero o F si crees que es falso.
92
___ 1. El noviazgo es la oportunidad que tienen los novios para conocerse.
___ 2. En la preparación prematrimonial solo es importante la preparación de la boda.
___ 3. Es importante que los novios conozcan psicología, costumbres, pensamiento, proyectos,
ambiente familiar de su futuro cónyuge.
___ 4. La preparación remota es la que viene desde el ambiente familiar, por el ejemplo de los
padres y el amor con que fue educado/a.
___ 5. El amor entre novios es indiferente al respeto, a la cooperación, al esfuerzo y al sacrificio.
___ 6. La preparación próxima es el conocimiento de deberes y obligaciones matrimoniales que va a
tener la pareja en su vida matrimonial.
___ 7. El amor verdadero es imprescindible en el noviazgo.
___ 8. El diálogo a tiempo durante el noviazgo puede prevenir fracasos y disgustos.
___ 9. La fidelidad es la mejor educadora del amor, afianza el carácter y la personalidad librando de
posibles desengaños.
___ 10. Es importante que los novios hablen con claridad sobre sus limitaciones o posibles
enfermedades
2. Juan Manuel y Valentina se conocieron en un paseo. Él, mecánico de profesión, y ella, estudiante
de último semestre de arquitectura.
Entablaron una amistad que terminó en noviazgo y a los seis meses escasos de conocerse,
contrajeron matrimonio. Ya casados, se dieron cuenta que la esposa que él había elegido, no era la
mujer soñada y ella a su vez, se dio cuenta que el esposo ideal debía ser también intelectual como
ella, para entender su lenguaje y sus inquietudes científicas. Optaron como alternativa la separación
definitiva.
 Según tu manera de pensar, ¿ésta sería la única solución?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Luis Carlos es un chico de 16 años que sufre mucho por la situación que vive en su familia. Sus
padres no se entienden y discuten con mucha frecuencia. Se recriminan entre si, faltándose al
respeto y negándose la palabra por varios días.
Cada vez que su padre puede, humilla a su mamá porque ella no puede aportar según él a la
economía familiar. Sin embargo, en todo el día su madre no descansa por realizar los quehaceres de
la casa.
 ¿Qué crees puede pasar en esta familia?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=2KRH18_Zp2c
93
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

SÉPTIMO Internet, cuadernos LA FAMILIA GENERA VIDA, SERVICIO A LA IGLESIA Y
WhatsApp, A LA SOCIEDAD

Reconozco que en Jesucristo Dios RECONOCER A LA FAMILIA CRISTIANA COMO SER DE
padre, da pleno sentido a la persona HOSPITALIDAD, INFLUYENTE EN LA SOCIEDAD CON
humana por medio de la amistad PROYECCIÓN POLÍTICA
LA FAMILIA GENERA VIDA Y SERVICIO A LA IGLESIA Y A LA SOCIEDAD
La familia cristiana ha de ser acogedora por la hospitalidad, e influyente en la sociedad por la acción
política.
Hospitalidad. «Hay que destacar la importancia cada vez mayor que en nuestra sociedad tiene la
hospitalidad, en todas sus formas. La familia cristiana está llamada a escucharla exhortación del
Apóstol: «Sed solícitos en la hospitalidad» (Rm 12,13), imitando la caridad de Cristo: «El que diere
de beber a uno de estos pequeños solo un vaso de agua
fresca en razón de discípulo, en verdad os digo que no
perderá su recompensa» (Mt 10,42). [42].
Cuántas personas, que afectiva o económicamente se

hallan a la intemperie -huérfanos, hijos de padres
separados, exiliados o estudiantes extranjeros,
muchachos de pueblo que por estudios o trabajos acuden
a la Ciudad-, encuentran el calor del Corazón de Jesús en
hogares cristianos que saben abrirles su puertas.
Influjo político. «Ha de procurarse que la función social de la familia tenga también proyección
política. Es decir, las familias deben ser las primeras en procurar que las leyes e instituciones del
Estado no sólo no lesionen, sino que promuevan los derechos y deberes de la familia. En este
sentido, las familias deben acrecentar su conciencia de que ellas son protagonistas de la llamada
política familiar, asumiendo así la responsabilidad de transformar la sociedad. De otro modo, las
familias serán las primeras víctimas de aquellos males que se han limitado a observar con
indiferencia. También la familia debe escuchar la llamada del Concilio Vaticano II a superar una ética
individualista (GS 30)» [44].
Servicio de la sociedad a la familia
«Familia y sociedad tienen una función complementaria en la promoción del bien de todos los
hombres y de cada hombre. Pero la sociedad, y más específicamente el Estado, deben reconocer
que la familia es «una sociedad que goza de un derecho propio y primordial» (Vat. II, DH 5), y que
por tanto, en sus relaciones con la familia, están gravemente obligados a atenerse al principio de
subsidiariedad» [45]
94
ACTIVIDAD.
1. REALIZA EL RESUMEN DEL TEXTO ANTERIOR.(PRIMERA PAGINA)
2. REALIZA LA LECTURA (Experiencia Humana: “La Reina Isabel de Hungría) Y RESPONDE
LAS PREGUNTAS QUE SE ENCUENTRAN AL FINAL DE LA PAGINA.
1. Experiencia Humana: “La Reina Isabel de Hungría”
Isabel, a los 15 años fue dada en matrimonio por su padre el Rey de Hungría al Príncipe Luis VI de
Turingia, el matrimonio tuvo tres hijos. Se amaban tan intensamente que ella llegó a exclamar un
día: “Dios mío, si a mi esposo lo amo tantísimo, ¿cuánto más debiera amarte a Ti?”. Su esposo
aceptaba de buen modo las santas exageraciones que Isabel tenía en repartir a los pobres cuanto
encontraba en la casa. El respondía a los que criticaban: “Cuantos más demos nosotros a los
pobres, más nos dará Dios a nosotros”.
Cuando apenas de veinte años y con su hijo menor recién nacido, su esposo, un cruzado, murió en
un viaje a defender Tierra santa. Isabel casi se desespera al oír la noticia, pero luego se calmó y
aceptó la voluntad de Dios. Rechazó varias ofertas de matrimonio y se decidió entonces a vivir en la
pobreza y dedicarse al servicio de los más pobres y desamparados.
El sucesor de su marido la desterró del castillo y tuvo que huir con sus tres hijos desprovistos de
toda ayuda material. Ella, que cada día daba de comer a 900 pobres en el castillo, ahora no tenía
quién le diera para el desayuno. Pero confiaba totalmente en Dios y sabía que nunca la
abandonaría, ni a sus hijos. Finalmente, algunos familiares la recibieron en su casa, y más tarde el
Rey de Hungría consiguió que le devolvieran los bienes que le pertenecían como viuda, y con ellos
construyó un gran hospital para pobres y ayudó a muchas familias.
¿Qué te parece más significativo de la vida de la Reina Isabel de Hungría?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
¿Qué actitudes sobresalen en las relaciones de la Reina con su esposo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
¿Cuáles serían las dificultades que tuvo que afrontar para proteger a sus hijos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=2KRH18_Zp2c
95
CUARTO PERIODO
96
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: ED. AMBIENTAL
Hojas de block, cuaderno,
SEPTIMO lapiceros. lápices de carboncillo ACCIONES HUMANAS PARA PRESERVAR EL
borrador y colores, internet MEDIO AMBIENTE

Contribuir en la prevención de la contaminación Conoce las acciones humanas y los impactos
ambiental haciendo uso de buenas prácticas que negativos que afectan al medio ambiente.
mitiguen los impactos negativos al ambiente
ACCIONES HUMANAS PARA PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE
Cuidar el medioambiente no requiere grandes acciones, sino que desde tu propia casa puedes
hacer muchos pequeños gestos para contribuir a su protección. La actual emergencia
climática requiere que todos pongamos de nuestra parte para mejorar la situación.
CONSEJOS Y ACCIONES PARA CUIDAR EL MEDIOAMBIENTE EN CASA
Te proponemos varios consejos sencillos y acciones para cuidar el medio ambiente en casa y
transmitir valores positivos en ese sentido a tus hijos:
Separa la basura. Desde pequeños es bueno que los niños aprendan a separar los residuos para
que se puedan reciclar. Enséñales qué se tira en cada cubo y por qué se debe hacer así.
Usa productos que puedan reutilizarse. Hay muchos productos que se pueden usar varias veces
para proteger la naturaleza. Por ejemplo, utiliza servilletas de tela en lugar de servilletas de papel.
Apaga las luces. Parece obvio, pero no nos damos cuenta de la cantidad de veces que
encendemos la luz de una habitación que no ocupamos. Acostumbra a tus hijos a apagar la luz y
cuando te marches de casa comprueba que
todo está apagado.
Consume frutas y verduras

ecológicas. Los productos ecológicos
cuidan el medio ambiente porque en su
producción no se utilizan fertilizantes ni otros
productos contaminantes.
Evita dejar los aparatos enchufados. Recuerda que los aparatos que están apagados, pero siguen
enchufados consumen energía, por lo que es importante desenchufarlos.
97
Cierra los grifos correctamente. Cuando
no utilices el agua, cierra el grifo y controla
que no existan fugas.
Utiliza el termostato. Tanto para la

calefacción como para el aire acondicionado es necesario utilizar un termostato. El consumo de
energía de la calefacción baja cuando reduces en un solo grado la temperatura, y lo mismo ocurre si
aumentas la temperatura un grado en el aire acondicionado.
Muévete en transporte público. La contaminación en las grandes ciudades proviene en gran

medida de los coches; utiliza el transporte público para desplazarte y ayudarás a cuidar la
naturaleza.
Lleva tus propias bolsas al supermercado. Cada

vez son más los supermercados que venden las
bolsas de plástico para evitar su uso y fomentar el
reciclado. Llévate tus propias bolsas al
supermercado y podrás utilizarlas varias veces.
Aprovecha la luz natural. Para reducir el consumo de luz eléctrica, abre las ventanas y sube las
persianas para que entre la luz del sol en tu casa.
Cambia las bombillas de tu casa. Las bombillas de

bajo consumo se calientan menos, consumen menos
energía, alumbran igual y duran más.
Recicla todo lo que puedas. Antes de tirar ropa,

libros o juguetes, piensa si puedes darles una segunda
oportunidad para evitar gastar y comprar todo nuevo. Ahorrarás dinero y protegerás la naturaleza.
Planta árboles. Los árboles producen oxígeno y son esenciales para la naturaleza, así que planta
un árbol en tu casa o en la comunidad donde vives.
Como ves, son acciones pequeñas que facilitan el ahorro de energía, el reciclaje y el cuidado de los
recursos naturales.
98
MATERIAL DE APOYO
https://vidaverde.co/acciones-para-cuidar-el-medio-ambiente/

EVALUACIÓN

Directiva 06 MEN SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
COGNITIVO El estudiante Si bien el estudiante El estudiante El estudiante no
(Los avances, los realizo de manera completo las muestra dominio demostró un claro
aciertos) completa y actividades en algunas entendimiento de
correcta las propuestas en esta actividades, pero la temática
actividades guía. Algunas en otras no. La trabajada. Las
propuestas en esta actividades guía no se actividades
guía, demostrando estuvieron desarrolló carecen de
dominio sobre el desarrolladas con completamente coherencia.
tema. errores menores
PROCEDIMENTAL El estudiante Aunque la guía ha El estudiante no El estudiante no
(las acciones, la desarrollo toda la sido desarrollada de realiza de manera envía ni entrega
creatividad) guía. Los trabajos, manera organizada, completa, las actividades
fotografías las actividades actividades desarrolladas.
entregadas son realizadas con base asignadas y las Se nota poca
claras y legibles. en los trabajos y fotografías y disposición del
fotografías no se trabajos enviados estudiante-
evidencian con no tienen
claridad. coherencia
ACTITUDINAL El estudiante El estudiante El estudiante no
(Desarrollo de desarrolla las El estudiante realiza las presento
habilidades, actividades muestra dedicación actividades de comprensión
capacidad de asignadas en casi todos los forma incompleta. sobre la temática
Reflexión) conforme a su nivel detalles de las Es impuntual con asignada.
académico. actividades la entrega de las No participa para
Sus producciones actividades pedir asesoría.
muestran dominio
del tema.
99
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: ED. AMBIENTAL
Hojas de block, cuaderno, lapiceros.
SEPTIMO lápices de carboncillo borrador y colores LOS RESIDUOS

: preservar el medioambiente y reducir la Sabe que los residuos que se generan en casa
contaminación que provocan los residuos contaminan al medio ambiente
que generamos en casa.
LOS RESIDUOS
Los Residuos Sólidos, constituyen aquellos materiales desechados tras su vida útil, y que por lo
general por sí solos carecen de valor económico. Se componen principalmente de desechos
procedentes de materiales utilizados en la fabricación, transformación o utilización de bienes de
consumo. Todos estos residuos sólidos, en su mayoría son susceptibles de reaprovecharse o
transformarse con un correcto reciclado. Los principales "productores" de residuos sólidos somos los
ciudadanos de las grandes ciudades, con un porcentaje muy elevado, en especial por la poca
conciencia del reciclaje que existe en la actualidad.
PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS (PGIRS):
Es el instrumento de planeación municipal o regional que

contiene un conjunto ordenado de objetivos, metas,
programas, proyectos, actividades y recursos definidos
por uno o más entes territoriales para el manejo de los
residuos sólidos, basado en la política de gestión integral
de los mismos, el cual se ejecutará durante un período
determinado, basándose en un diagnóstico inicial, en su
proyección hacia el futuro y en un plan financiero viable
que permita garantizar el mejoramiento continuo del
manejo de residuos y la prestación del servicio de aseo a
nivel municipal o regional, evaluado a través de la
medición de resultados. Corresponde a la entidad territorial la formulación, implementación,
evaluación, seguimiento y control y actualización del PGIRS
RESIDUO SÓLIDO: Es cualquier objeto, material, sustancia

o elemento principalmente sólido resultante del consumo o
uso de un bien en actividades domésticas, industriales,
comerciales, institucionales o de servicios, que el generador
presenta para su recolección por parte de la persona
prestadora del servicio público de aseo. Igualmente, se
considera como residuo sólido, aquel proveniente del barrido
y limpieza de áreas y vías públicas, corte de césped y poda
de árboles. Los residuos sólidos que no tienen
características de peligrosidad se dividen en aprovechables
y no aprovechables.
100
RESIDUO SÓLIDO APROVECHABLE:
Es cualquier material, objeto, sustancia o

elemento sólido que no tiene valor de uso para
quien lo genere, pero que es susceptible de
aprovechamiento para su reincorporación a un
proceso productivo. RESIDUO SÓLIDO
ESPECIAL: Es todo residuo sólido que, por su
naturaleza, composición, tamaño, volumen y
peso, necesidades de transporte, condiciones de
almacenaje y compactación, no puede ser
recolectado, manejado, tratado o dispuesto normalmente por la persona prestadora del servicio
público de aseo.
RESIDUO SÓLIDO ORDINARIO:

Es todo residuo sólido de características no peligrosas que por su naturaleza, composición, tamaño,
volumen y peso es recolectado, manejado, tratado o dispuesto normalmente por la persona
prestadora del servicio público de aseo.
RESIDUOS DE CONSTRUCCIÓN Y DEMOLICIÓN:

Es todo residuo sólido resultante de las actividades de construcción, reparación o demolición, de las
obras civiles o de otras actividades conexas, complementarias o análogas.
SEPARACIÓN EN LA FUENTE:
Es la clasificación de los residuos sólidos, en aprovechables y no aprovechables por parte de los
usuarios en el sitio donde se generan, de acuerdo con lo establecido en el PGIRS, para ser
presentados para su recolección y transporte a las estaciones de clasificación y aprovechamiento, o
de disposición final de los mismos, según sea el caso
La clasificación de residuos sólidos es variada puesto esto depende de la terminología que se

aplique además que no solo se generan en las ciudades sino también en la parte rural o donde el
humano tenga una interacción con el medio ambiente. Los 3 criterios más utilizados para hacer la
clasificación de los residuos sólidos son: Según la peligrosidad de los residuos Según el origen de
los residuos Según su composición
1- Dibujar 5 residuos solidos
2- Que entiende por residuos solidos
3- De cinco ejemplos de residuos sólidos ordinarios
4- Como se clasifican los residuos sólidos.
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=W_udAZvJ2Zw

EVALUACIÓN
101
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: AMBIENTAL
Hojas de block, cuaderno, lapiceros.
AMBIENTAL lápices de carboncillo borrador y SEGÚN EL ORIGEN DE LOS RESIDUOS
colores

poner en práctica el buen manejo que se le Práctica el buen manejo que se le debe dar a los
debe dar a cada uno de los residuos residuos.
RESIDUOS DOMÉSTICOS: Son aquellos residuos

generados en los hogares como consecuencia de las
actividades domésticas. Se consideran también residuos
domésticos los similares a los anteriores generados en
servicios e industrias.
RESIDUOS INDUSTRIALES: Son residuos

resultantes de los procesos de fabricación, de
transformación, de utilización, de consumo, de
limpieza o de mantenimiento generados por la
actividad industriales.
RESIDUOS DE CONSTRUCCIÓN Y DEMOLICIÓN:

Se consideran residuos de la construcción, de acuerdo
con la normativa, aquellos residuos que se generan en
una obra de construcción o demolición.
RESIDUOS AGRÍCOLAS: Proceden de la agricultura, la

ganadería, la pesca, las explotaciones forestales o la industria
alimenticia
102
RESIDUOS HOSPITALARIOS: Son aquellas sustancias,
materiales, subproductos sólidos, líquidos, gaseosos, que
son el resultado de una actividad ejercida por el generador;
que se define como la persona natural o jurídica que
produce residuos hospitalarios relacionados con la
prestación de servicios de salud.
1- A que llamamos residuos domésticos
2- Investigar cuales son los residuos industriales, y luego con cada uno de ellos hacer una sopa
de letras.
3- A que llamamos residuos agrícolas y de ejemplos.
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=W_udAZvJ2Zw

EVALUACIÓN
103
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: ED AMBIENTAL
Hojas de block, cuaderno,
SEPTIMO lapiceros. lápices de carboncillo RESIDUO ORGÁNICO:
borrador y colores

Conocer la importancia de los desechos Conoce la importancia de los desechos orgánicos
orgánicos teniendo en cuenta el buen manejo y el buen manejo que se le da a cada uno de
de los residuos para poder darle un buen uso a ellos.
cada uno.
RESIDUO ORGÁNICO:
Es todo desecho de origen biológico (desecho

orgánico), que alguna vez estuvo vivo o fue parte
de un ser vivo, por ejemplo: Carnes, lácteos, frutas,
verduras incluidas todas las preparaciones de
comida que se hacen en el hogar
RESIDUO INORGÁNICO:
Es todo desecho sin origen biológico, de índole industrial o de

algún otro proceso artificial, por ejemplo: plásticos, telas
sintéticas, recipientes de aluminio, etc.
MEZCLA DE RESIDUO: Se refiere a todos los desechos de

residuos mezclados resultado de una combinación de
materiales orgánicos e inorgánicos
104
RESIDUO PELIGROSO: Se refiere a todo
residuo, orgánico e inorgánico, que tiene
potencial peligroso, por ejemplo: los
residuos patógenos de los hospitales,
agujas, reactivos, tintas de impresoras,
recipientes contaminados con sangre, etc.
1- A que llamamos residuos sólidos

2- Coloque el nombre a que residuo pertenece.
---------------------------------------------------------------- --------------------------
----------------------------------------------- ---------------------------------------------------
105
------------------------------------------------ -----------------------------------------------
MATERIAL DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=1YpRHExmigo

EVALUACIÓN
106
Homologación Media Técnica – SENA resolución 00609 de 06 diciembre 2007
Acreditación Estudio Resolución 0004639 del 12 de noviembre de 2008
Registro educativo 1830994-000171
Código ICFES 091587 JT y 05910 JN
NIT:800103 781 DV 9
2021
Tecnología e informática
GUÍA
DE
Amparo López Valenzuela

Especialista en administración de la informática educativa
Docente
celular: 3203399459
107
GUÍA DE APRENDIZAJE 1
PARA DOS SEMANAS PERIODO IV
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
Guía de aprendizaje Útiles escolares Tecnología y sociedad: Fuentes de
(cuaderno, lápiz, borrador, regla, colores, energía renovables
etc.) Dispositivos electrónicos
SEPTIMO (computador, celular, Tablet.) Internet
Relaciono la transformación de los recursos Identifico diversos recursos energéticos y evalúo
naturales con el desarrollo tecnológico y su su impacto sobre el medio ambiente, así como
impacto en el bienestar de la sociedad. las posibilidades de desarrollo para las
comunidades.
FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES
Introducción: en este periodo nos corresponde ver sobre la energía, tema transversal al área
de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Antes de ver que son las fuentes de energía
renovables los invito a conocer un poco sobre que es la energía. También los invito a consultar
en internet o en otras fuentes como libros, revistas, sobre cada tema, pues en el periodo anterior
vimos sobre la cultura digital y su importancia en nuestro proceso de aprendizaje. Espero sean
muy responsables en el envió de actividades. Muchos éxitos.
¿QUÉ ES LA ENERGÍA?
La energía ha constituido una pieza clave para el desarrollo de la humanidad. El hombre, desde el
principio de su existencia, ha necesitado la energía para sobrevivir y avanzar. Pero ¿qué es la
energía y por qué tiene tanta importancia?
La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos
mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de hacer
funcionar las cosas.
La unidad de medida que utilizamos para cuantificar la energía es el joule (J), en honor al físico
inglés James Prescott Joule.
¿QUE SON LAS FUENTES DE ENERGÍA?

108
Son los recursos existentes en la naturaleza de los que la humanidad puede obtener energía
utilizable en sus actividades.
FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES
¿Cuáles son las fuentes de energía renovables? son aquellas que, tras ser utilizadas, se pueden
regenerar de manera natural o artificial. Algunas de estas
fuentes renovables están sometidas a ciclos que se
mantienen de forma más o menos constante en la
naturaleza.
¿Qué fuentes de energía renovables existen? Existen
varias fuentes de energía renovables, como son:
Energía mareomotriz (mareas): La energía mareomotriz
se produce gracias al movimiento generado por las
mareas, esta energía es aprovechada por turbinas, las
cuales a su vez mueven la mecánica de un alternador que
genera energía eléctrica, finalmente este último está
conectado con una central en tierra que distribuye la energía hacia la comunidad y las
industrias.
Energía hidráulica (embalses): La energía hidráulica es

una energía que se obtiene de la caída del agua desde
cierta altura a un nivel inferior lo que provoca el
movimiento de ruedas hidráulicas o turbinas a gran
velocidad, provocando un movimiento de rotación que
finalmente, se transforma en energía eléctrica por medio
de los generadores.
Energía eólica (viento): la energía eólica es la energía

obtenida del viento. Es uno de los recursos energéticos
más antiguos explotados por el ser humano y es a día de
hoy la energía más madura y eficiente de todas las
energías renovables. El término “eólico” proviene del latín
“aeolicus”, perteneciente o relativo a Eolo, Dios de los
vientos en la mitología griega.
Energía solar (Sol): La energía solar es aquella que se

obtiene de la radiación solar que llega a la Tierra en
forma de luz, calor o rayos ultravioleta. Es un tipo de
energía limpia y renovable, pues su fuente, el Sol, es un
recurso ilimitado.
La energía solar puede aprovecharse de dos maneras:
mediante la conversión térmica, que consiste en
transformar la energía solar en energía térmica, y la
conversión fotovoltaica, en la cual se emplean
paneles solares para recolectar la energía luminosa y
convertirla en eléctrica.
Energía de la biomasa (vegetación): La energía de biomasa o bioenergía es un tipo de

energía renovable procedente del aprovechamiento de la materia orgánica e industrial formada
en algún proceso biológico o mecánico, generalmente es sacada de los residuos de las
sustancias que constituyen los seres vivos (plantas, ser humano, animales, entre otros), o sus
restos y residuos. El aprovechamiento de la energía de la biomasa se hace directamente (por
109
ejemplo, por combustión), o por transformación en otras
sustancias que pueden ser aprovechadas más tarde
como combustibles o alimentos.
Estas fuentes de energía a su vez se clasifican en otras
de acuerdo con su y forma deaprovechamiento.
Responde:
a) ¿Qué es la energía?
b) ¿Cuáles son todos los tipos de energía renovables o limpias que existen?
c) ¿Cuáles son las ventajas de la utilización de las energías renovables?
d) ¿En que se diferencian las fuentes de energía renovables de los combustibles fósiles?
e) ¿Por qué crees que es importante la utilización de las distintas fuentes de energía?
MATERIAL DE APOYO
Consulta el siguiente enlace sobre las fuentes de energía renovables:
https://www.acciona.com/es/energias-renovables/
Leer detenidamente la guía, desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno, marcar cada
página escribiendo el nombre, área y facha con lapicero, escanear y enviar al WhatsApp o cargar a
la plataforma institucional http://gabrielamistral.ssm.com.co
Recuerda que el plazo máximo para entregar actividades es 15 días desde la fecha que le
corresponde según el horario.
EVALUACIÓN
80% heteroevaluación: desarrollo y entrega puntual de las actividades.

Nota: Solo aplica en la virtualidad.
Hacer los siguientes dibujos sobre las fuentes de energía y escribir a cuál pertenece.
___________________ ________________ _____________________
_______________________ ________________________
110
IDENTIFICACIÓN

Guía de aprendizaje Útiles escolares Tecnología y sociedad: fuentes de
(cuaderno, lápiz, borrador, regla, energía no renovables
colores, etc.) Dispositivos electrónicos
SÉPTIMO (computador, celular, Tablet.) Internet

comunidades.
FUENTES DE ENERGÍA NO RENOVABLES

Las Fuentes de energía no renovables
 Son aquellas cuyas reservas son limitadas
y, por tanto, disminuyen a medidaque se
consumen.
 A medida que las reservas son menores, es
más difícil su extracción y aumenta su coste.
 Se consideran energías no renovables el
petróleo, el carbón, el gas natural o laenergía
nuclear.
 Existen varias fuentes de energía no renovables, como son: los combustibles fósiles
(carbón, petróleo y gas natural) La energía nuclear (fisión y fusión nuclear)
 El petróleo. Este líquido viscoso de color
verde, amarillo, marrón o negro está constituido por
distintos hidrocarburos (compuestos formados por
átomos de carbono e hidrógeno en cantidades
variables). La formación del petróleo comenzó hace
millones de años, cuando la Tierra era un planeta
cubierto de agua. Con el paso del tiempo, los
procesos geológicos y la acción bacteriana sobre la
materia orgánica acumulada en el fondo del mar dio
lugar a esta mezclade hidrocarburos.
 El gas natural. Esta fuente de energía fósil

consiste en una mezcla de hidrocarburos. Al
igual que el petróleo, su existencia se debe a
la acción bacteriana de miles de años bajo
tierra.
 El carbón. Roca formada por carbono y otras
111
sustancias. En el año 1990 suministraba más del 27% de la energía
comercial de todo el mundo.
La energía nuclear de fisión se obtiene al bombardear,

con neutrones a gran velocidad, los átomos de ciertas
sustancias. La sustancia más usada es el uranio-235,
aunque también se usan el uranio-233 y el plutonio-239
1. Leer atentamente la información anterior.
2. Desarrollar el siguiente cuadro comparativo sobre las fuentes de energía
no renovables.
Fuente de energía Descripción Ventaja Desventaja

Carbón
Gas natural
Petróleo
Fisión
Fusión
MATERIAL DE APOYO
Fuentes de energía no renovables
http://www.energiasolar.gub.uy/index.php/aula-didactica/que-es-la-energia/fuentes-de-energia-no-
renovables
fuentes de energía no renovables: tipos y características
https://blog.gruponovelec.com/energias-renovables/fuentes-de-energia-no-renovables-tipos-y-
caracteristicas/
112
IDENTIFICACIÓN

Guía de aprendizaje Útiles escolares Tecnología y sociedad: recursos
(cuaderno, lápiz, borrador, regla, colores, energéticos
etc.) Dispositivos electrónicos
SEPTIMO (computador, celular, Tablet.) Internet

comunidades.
RECURSOS ENERGÉTICOS.
Denominamos recursos energéticos a los medios o recursos que nos ofrece la naturaleza, y a partir
de los cuales, mediante un proceso industrial, se obtiene alguna forma de energía que puede ser
directamente utilizada por el consumidor o por alguna actividad productiva.
Los recursos energéticos pueden ser:
 Sólidos, como el carbón o la biomasa (si se quema para obtener energía),
 Líquidos, como el petróleo o el gas natural.
 La biomasa (si se utiliza para obtener biogás).
PETRÓLEO
“Tiene la mayor densidad de energía por lo que es más conveniente: se puede conducir con un
tanque lleno unos pocos cientos de kilómetros. Pero las reservas de petróleo se concentran en sólo
unas pocas regiones, lo que trae preocupaciones sobre laseguridad del suministro y el costo. También
es muy contaminante”.
CARBON
“También produce bastante energía (aunque menos que petróleo), pero es menos conveniente de
usar. Las reservas de carbón se distribuyen más equitativamente alrededor del mundo, de ahí
proviene su amplio uso. Sin embargo, la quema de carbón produce emisiones nocivas significativas
tanto para la salud como para el medio ambiente”.
GAS NATURAL
“Las reservas, al igual que las del petróleo, también se concentran en pocas regiones (pero más
común que el petróleo). El gas natural es “más limpio” que el petróleo y mucho más limpio que el
carbón. Sin embargo, es menos conveniente, ya que produce menos energía, a menos que sea
licuado. Pero eso aumenta el costo”.
LA ENERGÍA HIDROELÉCTRICA
“Es una de más favorables al medio ambiente, a menos que algo va mal. Sin embargo, ese tipo de
energía se limita a los países con montañas o ríos grandes”
ENERGIA NUCLEAR
La energía nuclear o energía atómica es la resultante de las reacciones entre los distintos
tipos de átomos existentes, en particular lasprovocadas intencional y controladamente dentro de
centrales nucleares para producir electricidad.
113
Resuelve el siguiente crucigrama sobre los recursos energéticos
MATERIAL DE APOYO
Recursos energéticos. ¿Cómo se abastece el mundo de energía hoy día?
https://www.youtube.com/watch?v=sWhsCuIIHpg
Recursos energéticos
https://concepto.de/recursos-energeticos/
114
IDENTIFICACIÓN

Guía de aprendizaje Útiles escolares Tecnología y sociedad: tipos de
(cuaderno, lápiz, borrador, regla, colores, etc.) energía
Dispositivos electrónicos (computador,celular,
SEPTIMO Tablet.) Internet (acceso a la plataforma,
contenidos educativos, WhatsApp.)

comunidades.

TIPOS DE ENERGÍA: La energía se manifiesta de diferentes maneras, recibiendo así diferentes
denominaciones según las acciones y los cambios que puede provocar.
PROPIEDADES DE LA ENERGÍA
La energía tiene 4 propiedades básicas:
Se transforma. La energía no se crea, sino que se transforma y es durante esta transformación
cuando se manifiestan las diferentes formas de energía.
Se conserva. Al final de cualquier proceso de transformación energética nunca puede haber más o
menos energía que la que había al principio, siempre se mantiene. La energía no se destruye.
Se transfiere. La energía pasa de un cuerpo a otro en forma de calor, ondas o trabajo.
Se degrada. Solo una parte de la energía transformada es capaz de producir trabajo y la otra se
pierde en forma de calor o ruido (vibraciones mecánicas no deseadas)
TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: Existen tres formas principales de transferir energía de un cuerpo
115
a otro:
Trabajo: Cuando se realiza un trabajo se pasa energía a un cuerpo que cambia de una posición
a otra. Como ocurre, por ejemplo, si empujamos una caja para desplazarla: estamos realizando un
trabajo para que su posición varíe.
Ondas: Las ondas son la propagación de perturbaciones de ciertas características, como el campo
eléctrico, el magnetismo o la presión. Al moverse a través del espacio transmiten energía.
Calor: Es un tipo de energía que se manifiesta cuando se transfiere energía de un cuerpo caliente a
otro cuerpo más frío. Esta energía puede viajar de tres maneras principales:
 Conducción: cuando se calienta un extremo de un material, sus partículas vibran y chocan
conlas partículas vecinas, transmitiéndoles parte de su energía.
 Radiación: el calor se propaga a través de ondas de radiación infrarroja (ondas que
se propagan a través del vacío y a la velocidad de la luz).
 Convección: que es propia de fluidos (líquidos o gaseosos) en movimiento.
Consulta como realizar un folleto (no copiar).

En una hoja de block hacer un folleto sobre la energía. (tener en cuenta todo lo visto en el periodo)
Este es un ejemplo. Se debe escribir por ambos lados de la hoja.
MATERIAL DE APOYO
Guía para maestros para integrar el aprendizaje de energía sostenible

http://www.oas.org/es/sedi/dsd/Energia/SECBI/Manual%20del%20Docente.pdf
EVALUACIÓN
Responde las siguientes preguntas
1. ¿Se pueden generar energías menos costosas?

2. ¿Cuál es el tipo de energía que más se utiliza en tu casa?
3. ¿y en tu comunidad?
4. ¿Por qué crees que se utilice ese tipo de energía?
5. ¿Qué costo tiene la energía solar?
116
6. ¿Hay energías mejores que otras?
Finalmente, diligenciar en el cuaderno, el formato de autoevaluación del cuarto periodo académico el

cual tendrá un valor del 20% sobre la nota final. Tomar foto de la autoevaluación y enviar.
NOMBRE: ÁREA: SEPTIMO: PERIODO: FECHA:
CRITERIOS AUTOEVALUACION
N AV CS S
1 Doy solución adecuada a situaciones problema
relacionadas con los temas estudiados en clase.
2 Aplico los conocimientos adquiridos en el área, en el aula y en
otros contextos cotidianos
3 Logro los aprendizajes de acuerdo con los objetivos
propuestos para cada una de las clases.
4 Soy responsable y entrego oportunamente cada una de las
actividades
5 Acato las orientaciones dada por la docente sobre el trabajo a
realizar.
SUBTO
TAL
TOTAL
Convenciones: N= nunca 1,0 AV= Algunas veces 3,0. CS= Casi siempre 4,0. S= Siempre
5,0
117
EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO SÉPTIMO
CUARTO PERIODO
118
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

SEXTO A Internet, cuadernos WhatsApp, HISTORIA DE VOLEIBOL
NOVENO

Busco con la implementación de los CONOCER LA HISTORIA DEL VOLEIBOL A
conocimientos teóricos prácticos del voleibol TRAVÉS DE LOS TIEMPOS
desarrollar en forma cotidiana el trabajo para la
implementación de este deporte.
. Historia del voleibol
El nombre voleibol en español (y sus variantes vóleibol, volibol, balonvolea o vóley), deriva del inglés
“volleyball” y hace referencia a una disciplina de más de cien años de existencia que fue creada en
1895 por William G. Morgan, director
de educación física en la asociación
Young Men’s Christian Association
(YMCA) de Estados Unidos.
Originalmente se llamaba “mintonette”

pero, durante una demostración,
notaron que el voleo del balón sobre la
red describía la esencia del juego y por
eso lo comenzaron a llamar “volley
ball”. En 1952, la Asociación
Norteamericana de Voleibol unificó las
palabras para denominarlo de manera
oficial “volleyball”.
El voleibol, balonvolea o simplemente voley, es un deporte donde dos equipos se enfrentan sobre un
terreno de juego liso separados por una red central, tratando de pasar el balón por encima de la red
119
hacia el suelo del campo contrario. El balón puede ser tocado o impulsado con golpes limpios, pero
no puede ser parado, sujetado, retenido o acompañado. Cada equipo dispone de un número limitado
de toques para devolver el balón hacia el campo contrario (un máximo de tres). Habitualmente el
balón se golpea con manos y brazos, pero también con cualquier otra parte del cuerpo. Una de las
características más peculiares del voleibol es que los jugadores y las jugadoras tienen que ir rotando
sus posiciones a medida que van consiguiendo puntos.
El voleibol es un deporte que se juega en una cancha dividida a la mitad por una red, donde se
enfrentan dos equipos de seis jugadores cada uno.
El objetivo del juego consiste en:
 pasar el balón por encima de la red para que

toque el suelo del campo contrario, sin que el
contrincante logre alcanzarlo.
 Generar el entorno ideal para que a través de
esta práctica deportiva el alumnado logre
evadirse de su día a día.
 Conocer y asimilar las normas del voleibol
para su correcta práctica.
 Trabajar teórica y prácticamente los conceptos técnicos y tácticos básicos necesarios para
poder practicar esta modalidad deportiva
Se juega golpeando o impulsando el balón y cada equipo tiene un máximo de tres toques para
pasarlo al campo contrario. Los jugadores de un mismo equipo rotan su posición a medida que van
ganando puntos.
1. Realiza la lectura y el resumen del texto.

2. ¿De dónde se deriva la palabra voleibol?
3. ¿Por quién y en qué año fue creado el voleibol?
4. Responde falso o verdadero según el contenido de la lectura
A. El voleibol es un deporte que se juega en una cancha dividida a la mitad por una red______
B. Originalmente se le llamaba “minttoneette” al voleibol ______
C. El objetivo del juego consiste en pasar el balón por encima de la red para que toque el suelo
del campo contrario______
D. Se juega golpeando o impulsando el balón y cada equipo tiene un máximo de cinco toques
para pasarlo al campo contrario _____
E. El voleibol es una disciplina de más de cincuenta años de existencia ____
120
MATERIAL DE APOYO
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=4pUEQiK4wpg
TEORIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Voleibol#:~:text=El%20voleibol%20fue%20creado%20el,inventado%20e
l%20juego%20del%20baloncesto
.
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
(Directiva 05 del MEN)
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
(4.50 A 5.00) (4.00 A 4.49) (3.00 A 3.99) (0.0 a 2.99)
COGNITIVO -Identifica y -Contesta de -Argumenta algunas -No da respuesta
(Los avances, responde a las manera correcta actividades de a las preguntas
los aciertos) actividades las actividades manera incompleta; solicitadas en la
prácticas de forma prácticas. Faltando guía.
correcta, con buena argumentación.
argumentación.
PROCEDIMEN -Sigue de manera -Práctica de -No se evidencia -No desarrolla las

TAL correcta y con manera correcta coherencia en las actividades
(las acciones, creatividad las las actividades respuestas de las propuestas en la
la creatividad) actividades de la prácticas de la actividades guía.
guía. guía. prácticas de la guía.
ACTITUDINAL -Entrega -Es puntual en la -No es puntual y le -No cumple
(Desarrollo de puntualmente sus entrega de falta compromiso en Con las
habilidades, evidencias de trabajos y le falta la entrega de sus Diferentes
capacidad de trabajo y lo hace de orden en su Trabajos. actividades de la
Reflexión) forma ordenada. realización. guía.
121
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

SEXTO A Internet, cuadernos WhatsApp, REGLAS DE VOLEIBOL
NOVENO

Busco con la implementación de los Conocer y practicar los gestos técnicos básicos del
conocimientos teóricos prácticos del voleibol voleibol. Llevar a cabo situaciones de juego real,
desarrollar en forma cotidiana el trabajo para respetando las reglas establecidas.
la implementación de este deporte.
REGLAS DE VOLEIBOL
PUNTUACIÓN
Los partidos de voleibol se disputan a cinco sets, igual que en tenis. En el momento en que uno de
los dos equipos acumula tres sets ganados, gana el partido y se da por concluido el enfrentamiento.
Un equipo gana un set cuando alcanza o supera los 25 puntos con una ventaja de dos (es decir, con
25-23 se gana, pero con 25-24 habría que esperar al 26-24 y así sucesivamente mientras ninguno de
los dos equipos no consiga los dos puntos de ventaja).
De ser necesario el quinto set, el de desempate, el objetivo es conseguir 15 puntos y se mantienen

los dos de ventaja. Este set tiene así una duración más reducida. La duración de los encuentros de
voleibol es muy variable, pudiendo necesitar jugarse de 3 a 5 sets (bien un resultado de 3-0, 3-1 o 3-
2), y tener una duración variable desde alrededor de una hora hasta incluso más de dos horas y
media.
Los campos se sortean antes del partido, así como el saque inicial. En cada set se produce un
cambio de campo y se va alternando el primer saque. En caso de ser necesario el quinto set, set
decisivo, se procede a un nuevo sorteo y además se realiza un cambio de campo al alcanzarse el
punto 8 por el primero de los equipos.
122
Se consigue punto cuando el equipo contrario comete alguna de las siguientes faltas o acciones:
 Si el balón toca el suelo dentro del propio campo, tanto si el último toque corresponde a un
jugador propio como a uno del equipo contrario.
 Si el balón acaba fuera de la pista de juego, sea por un ataque desacertado sobre el campo
contrario o por un error al tratar de defender. La falta corresponde al jugador y al equipo que
tocó el balón por última vez, y se anota punto el contrario. Se considera fuera el contacto con el
techo, público o cualquier elemento del pabellón, o los mismos colegiados. El contacto con la
red, postes o varillas por la parte exterior a las bandas laterales es también fuera.
 Si se supera el número de tres toques permitidos sin haber pasado el balón al campo contrario,
o si un mismo jugador toca dos veces seguidas el balón. Como excepción, en caso de toque
del bloqueo, ese primer toque no se contabiliza para la falta de los cuatro toques de
equipo ni para el doble individual.
 Si en el momento del saque los jugadores están situados de forma incorrecta, o sea, que no
está ajustada a la rotación correspondiente.
 Si el toque del balón es incorrecto y hay retención o acompañamiento (dobles en este caso).
 Si un jugador zaguero ataca más allá de la línea de ataque. El líbero no puede participar de
ningún modo en el bloqueo y tiene restringido el ataque.
 Si un jugador penetra el campo contrario por debajo de la red interfiriendo con el juego del
contrario, o si un pie traspasa completamente la línea central.
 Si se produce contacto con la red —entre las varillas— al jugar el balón, independientemente
de que esto interfiera con el juego. Es también falta el contacto con la parte de red exterior a las
varillas o cualquiera de los postes o elementos accesorios si esto interfiere el juego.
 Si se realiza una recepción con los dedos en falta (dobles en el contacto).
123
1. Realiza el resumen del texto.

2. ¿A cuántos sets se juega un partido de voleibol?
3. ¿A cuántos puntos se juega cada set?
4. ¿Cuántos golpes puede dar cada equipo para pasar el balón de un lado al otro?
5. ¿Qué pasa cuando el balón toca la superficie del equipo contrario?
6. ¿Qué sucede cuando un jugador toca la malla?
7. ¿Cuándo se considera el balón fuera de juego?
8. RESPONDE FALSO O VERDADERO SEGÚN LA LECTURA DEL TEXTO
A. Los partidos de voleibol se disputan a dos sets _____
B. Un jugador puede dar un máximo de tres golpes consecutivos sin cometer falta ____
c. Se considera que el balón esta fuera de juego cuando pasa la línea de fondo ____
MATERIAL DE APOYO
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=EHimR7ryTpQ
TEORIA
https://es.wikibooks.org/wiki/Voleibol/Reglamento
124
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

SEXTO A Internet, cuadernos WhatsApp, CAMPO DE JUEGO Y MATERIAL DE VOLEIBOL
NOVENO

Busco con la implementación de los IDENTIFICAR EL CAMPO DE JUEGO DE LA
conocimientos teóricos prácticos del voleibol CANCHA DE VOLEIBOL, SUS MEDIDAS Y
desarrollar en forma cotidiana el trabajo para MATERIAL UTILIZADOS PARA EL JUEGO.
la implementación de este deporte.

CAMPO DE JUEGO Y MATERIAL
El campo de juego
El campo donde se juega al voleibol es un rectángulo de 18 m de largo por 9 m de ancho, dividido en
su línea central por una red que separa a los dos equipos. En realidad el juego se desarrolla también
en el exterior, en la zona libre, a condición de que el balón no toque suelo ni ningún otro elemento.
La zona libre debe ser al menos de 3 m, mínimo que en competiciones internacionales se aumenta a
5 m sobre las líneas laterales y 8 m para las líneas de fondo. El espacio libre sobre la pista debe
tener una altura mínima de 7 m que en competiciones internacionales sube a 12,5 m.
A 3 m de la red, una línea delimita en cada campo la zona de ataque, zona donde se encuentran
restringidas las acciones de los jugadores que se encuentran en ese momento en papeles
defensivos (zagueros y líbero). Estas líneas, se extienden al exterior del campo con trazos
discontinuos, y la limitación que representan se proyecta igualmente en toda la línea, incluso más
allá de los trazos dibujados. Todas las líneas tienen 5 cm de ancho.
El contacto de los jugadores con el suelo es continuo, utilizando habitualmente protecciones en las
articulaciones. La superficie no puede ser rugosa ni deslizante.
La pista de voleibol
Dimensiones Zonas
1 Zona libre 10 Línea de ataque

2 Línea central 11 Zona de saque
3 Línea de fondo 12 Zona defensiva
4 Línea lateral 13 Zona de ataque
5 Línea de ataque 14 Primer árbitro
6 Zona de saque 15 Segundo árbitro
7 Línea central 16 Anotador
8 Línea de fondo 17 Banquillo
9 Línea lateral
125
LA RED
En el eje central del campo se sitúa una red de 1 m de ancho y sobre 9,5 a 10m de largo, con dos
bandas y dos varillas verticales sobresalientes sobre la línea lateral del campo. El borde superior de
la red, las varillas y el propio techo del pabellón delimitan el espacio por el que se debe pasar el
balón a campo contrario.
La altura superior de la red puede variar en distintas categorías, siendo en las categorías adultas de
2,43 m para hombres y 2,24 m para mujeres.
El balón
El balón es esférico y flexible; 65-67 cm de circunferencia, 260-280 g de

peso y presión interior entre 0,300 y 0,325 kg/cm². Es más pequeño y
ligero que los balones de baloncesto o fútbol. Puede estar hecho de
varios materiales aunque el más cómodo y utilizado es el de cuero.
También hay balones de plástico que ocasionalmente se pueden utilizar
en entrenamientos.
Vestimenta
Igual que en el tenis, los jugadores de voleibol visten durante el partido camiseta, pantalón corto,
calcetines, calzado deportivo y rodilleras. Al ser continuo el contacto con el suelo es habitual portar
también protecciones en rodillas y codos. A primera vista se distingue inmediatamente a los
jugadores líberos porque llevan una vestimenta de color diferente al resto de sus compañeros de
equipo.
126
1. Dibuja el campo de juego con sus medidas líneas y zonas

2. Según la lectura, ¿Cuáles son las medidas de la red? Y dibujala
3. Dibuja el balón con su forma y peso reglamentario
4. De qué consta el uniforme (vestimenta) de un jugador de voleibol.
MATERIAL DE APOYO
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=T08dXv9vZqI
TEORIA
https://www.csd.gob.es/es/csd/instalaciones/politicas-publicas-de-ordenacion/normativa-tecnica-de-
instalaciones-deportivas/normas-nide/nide-1-20#:~:text=El%20
127
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

SEXTO A Internet, cuadernos WhatsApp, ÁRBITROS
NOVENO

Busco con la implementación de los IDENTIFICAR LAS FUNCIONES QUE TIENE
conocimientos teóricos prácticos del voleibol LOS ÁRBITROS EN UN PARTIDO DE
desarrollar en forma cotidiana el trabajo para la VOLEIBOL.
implementación de este deporte.
¿Cuántos árbitros puede haber en un partido de voleibol?
El árbitro principal o Primer árbitro en vóley
El árbitro principal, está sentado o de pie en

una plataforma junto a uno de los postes,
frente a los banquillos, con visión elevada
sobre la red (50 cm). Es el árbitro que dirige
el partido, ya que indica el inicio de cada
jugada, señala y decide qué equipo gana un
punto y qué falta se comete, si entra el balón
o va fuera. También es el único que tiene la
capacidad de mostrar tarjetas a jugadores o
técnicos e indica también el final de la
jugada.
128
Segundo árbitro del voleibol
El árbitro asistente, situado de pie junto al poste opuesto al del primer árbitro, entre los dos
banquillos y delante de la mesa de anotadores. Está situado a nivel del suelo. Controla las
incidencias que se producen en las zonas exteriores del campo (anotadores, banquillos, zonas de
castigo, zonas de calentamiento), las interrupciones o tiempos de descanso y el estado del suelo
y los balones. Durante el juego comprueba la posición de los jugadores según las rotaciones,
controla los cambios de jugadores y señala los toques de red, penetraciones por debajo de la
red, bloqueos por líbero o zagueros, así como las faltas de posición del equipo receptor y la
faltas de rotación del equipo sacador.
El Anotador:
En la mesa, situado al lado opuesto, enfrente del primer
árbitro, detrás del segundo árbitro, en medio de los dos
banquillos y fuera de la zona libre. Es el árbitro encargado de
anotar los puntos, las sustituciones y las rotaciones de los dos
equipos, siendo el encargado de indicar al segundo árbitro si
un equipo comete un error en el orden de saque o de los cambios o interrupciones
improcedentes.
Los Jueces de línea ( 2 o 4 ) :
En las esquinas; si son solo dos en diagonal, a la derecha de cada

árbitro. Su función es indicar al árbitro principal si el balón cae
dentro o fuera del campo, si el balón que sale fuera es tocado por
algún jugador, también controla que el balón pase por el lugar
correspondiente y asiste al primer árbitro en los roces de los
jugadores con el balón.
129
1. Copia en tu cuaderno el contenido.

2. ¿Cuál es la función principal del primer arbitro?
3. ¿Dónde está ubicado el segundo arbitro?
4. ¿Cuál es la función principal de los jueces de línea?
5. ¿Cuál es la función del anotador?
MATERIAL DE APOYO
Videos:
https://www.youtube.com/watch?v=m_xyqQmABNU
TEORIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Voleibol
130
CÁTEDRA PARA LA PAZ
SÉPTIMO.
CUARTO PERIODO
131
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: CÁTEDRA PARA LA PAZ.
Séptimo: A, B Cuaderno, lápiz, lapicero, colores, LOS NIÑOS Y LA DEMOCRACIA

Tomo decisiones responsables frente al Conocer la relación de los niños con los aspectos
cuidado de mi espacio y de mis relaciones democráticos.
con los demás.
LOS NIÑOS Y LA DEMOCRACIA

Por: Ruth Cruz
Se terminaron las vacaciones, era momento de levantarse

temprano, bañarse, ponerse el uniforme nuevo que sus papás con
gran esfuerzo le habían comprado, desayunar y tomar el autobús
para la escuela.
- Anita, rápido! Termina de desayunar que ya casi pasa el bus - Le
dice su mamá preocupada.
Pero Anita se mostraba triste y distante.
La leche y las galletas que su mamá le había servido se
encontraban intactas. Su papá al mirar la situación le preguntó
- Anita, ¿te pasa algo?
- Sí papá, me siento muy nerviosa, ¡este es mi primer día de clases
en esta nueva escuela y no conozco a nadie!
- Tranquila Anita, ya verás que pronto vas a tener muchos amigos.
Tú eres una buena niña y sé que van a llegar a quererte mucho.
La familia de Anita se había venido de un lugar muy lejano, en busca de trabajo y de una mejor vida.
Al llegar a la escuela, Anita tímidamente, baja del autobús y se dirige inmediatamente a su salón de
clases.
La niña Marcela la recibe con mucho cariño y la invita a pasar y presentarse a sus compañeros,
mientras que comentaba algunas cosas del lugar de donde provenía Anita.
Cuando tocaron la campana para salir al recreo, todos los niños salieron felices a jugar.
Pero a Anita nadie la invitó a participar, ella intentó arrimarse a los grupos de compañeros, sin
embargo todos le hacían gestos grotescos y se burlaban de su acento.
Pasaron los días y las cosas para Anita no mejoraban, por más que ella lo intentaba. Por el contrario
Celia, la chica más popular del aula, incitaba a sus compañeros para que le hicieran bromas de mal
gusto, no la dejaban participar en sus juegos, y cuando se tenía que tomar una decisión sobre algún
aspecto en el grupo, Anita no era tomada en cuenta.
Cuando ella pedía la palabra, todos sus compañeros la abucheaban, no la dejaban hablar y hasta le
llegaron a decir que ella no tenía voz ni voto en el aula, que ella no pertenecía a ese lugar, y en
algunos casos, hasta salió golpeada cuando la empujaban tratando de sacarla de la fila o le hacían
zancadillas.
La docente comenzó a notar el aislamiento de Anita y su tristeza, y siendo testigo de la infinidad de
injusticias que se habían cometido contra ella, había decidido realizar diferentes actividades donde
trataba de involucrar a Anita y compartió con ella varias reflexiones sobre los derechos de las
personas, pero todo sin mucho éxito, desafortunadamente.
Llegó el momento de elegir el gobierno estudiantil de la escuela. Todos se encontraban muy
emocionados. Los docentes organizaron el evento con la solemnidad del caso. Celia se propuso
132
como candidata para la presidencia, ella era muy popular entre muchos, pero por su manera de ser
no era muy querida por otros.
La niña Marcela, considerando el gran potencial de Anita y viendo una oportunidad de inclusión, le
sugirió participar. Al principio ella no quería, pero con los días la convencieron.
Llegó el día de las votaciones, toda la contienda fue muy reñida entre los candidatos, pues ambas
tenían un gran plan de gobierno estudiantil y un gran equipo de propaganda colaborándoles. Nadie
podía vaticinar quién iba a ser el ganador.
Al ser las 5:30 p.m. se cerraron las votaciones. Todos esperaban con mucha ansia el resultado.
Para contar los votos se reunió el tribunal electoral y el docente a cargo del evento. El resultado
obtenido dejó perplejo a todos en la sala. Anita había ganado las elecciones.
Juan, que era muy amigo de Celia, no lo podía creer. Pidió que se contaran nuevamente los votos y
mientras todos se encontraban ocupados contando votos, Juan conversó con Celia por teléfono y
ella le propuso que desapareciera votos de Anita para ella ganar. Juan, que admiraba mucho a
Celia, se prestó para el fraude y escondió una caja de votos, donde la mayoría eran a favor de Anita,
pero el docente que estaba fiscalizando el conteo se dio cuenta que según el padrón electoral,
hacían falta votos, por lo que se generó un gran problema que se extendió hasta tarde.
Ya al anochecer, los muchachos se fueron para sus casas sin haber resuelto el conflicto, Juan al
llegar a su casa, se encontraba distraído y hasta un poco preocupado. Su madre lo notó, a la hora
de cenar y entonces le preguntó…
____ ¿Juan qué te pasa?, te noto distraído.
____ Nada mamá nada.
____ No me mientas, yo sé que te pasa algo.
Juan no soportó la presión de su madre y le contó todo lo sucedido. Su mamá lo escuchó con
atención, guardó un momento de silencio y luego procedió a explicarle, que eso no era lo correcto,
que había que respetar lo que la mayoría había decidido, y que ahí radicaba la verdadera
democracia. Los costarricenses durante mucho tiempo hemos desarrollado valores democráticos
que distinguen a nuestra nación del resto del mundo. Que debía hacer lo correcto, pues muchas
naciones estaban gobernadas por personas inescrupulosas que no respetaban los derechos de sus
ciudadanos.
Juan arrepentido de lo que había hecho, reunió al día siguiente a sus compañeros del Tribunal
Electoral y al docente fiscalizador, les contó lo sucedido y pidió disculpas. Fue así como Anita llegó a
ser aceptada por toda la escuela, y por las obras que realizó durante su gobierno, se volvió muy
popular. Celia se enojó con Juan y lo trató muy mal.
Al tiempo Juan se encontró con Celia y le dijo que la quería mucho, pero que si su amistad valía su
honradez y dignidad entonces no valía la pena. Celia se puso a llorar, le pidió disculpas y le dijo que
le había hecho mucha falta su amistad, y que lo que le había propuesto, no era correcto, que la
perdonara.
Ambos se convirtieron en los mejores colaboradores de Ana, y en sus mejores amigos.
1. Qué opinas de la preocupación de Anita.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
2. Que aspectos que se presentaron en esta historia podría llamarse parte de la democracia.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
3. Qué opinas de la conversación entre Juan y Celia.
___________________________________________________________________________
_____________________________________________
4. Describa las emociones expresadas por los protagonistas en el texto anterior.
133
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
5. Realice una historieta con el mensaje y la problemática del texto anterior.
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre la democracia.

https://www.youtube.com/watch?v=mbzlUf4-gvs
 Lectura sobre la democracia.
https://www.gob.mx/inafed/articulos/la-democracia-es-esencial-para-el-desarrollo-de-nuestros-
municipios
EVALUACIÓN
(Directiva 05 del
MEN) SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
COGNITIVO Realiza de Presenta las Presenta algunas No presento las
(Los avances, manera completa, actividades de las actividades actividades
los aciertos) correcta, y completa propuestas para propuestas por esta
estética las propuestas en esta guía. guía y muestra poco
actividades esta guía. Sin interés por su
propuestas en embargo presenta aprendizaje.
esta guía. algunos errores.
PROCEDIMEN Realiza el Desarrollada la Realiza de manera No envía ni entrega
TAL desarrollo de la guía de manera incompleta, las actividades
(las acciones, la totalidad de la organizada. Sin actividades desarrolladas.
creatividad) guía, los trabajos embargo no se asignadas y Se nota poca
entregados son evidencian trabajos enviados disposición por su
claros y legibles. claridad en no tienen poca proceso de
algunos puntos. coherencia formación.
ACTITUDINAL Desarrolla las Muestra habilidad Realiza las No presenta
(Desarrollo de actividades y dedicación en actividades de comprensión, ni
habilidades, asignadas de casi todos los forma incompleta. habilidades sobre la
capacidad de manera puntual y detalles de las Es impuntual con la temática asignada.
reflexión) conforme a su actividades. entrega de las Ni participa para
nivel académico. mismas. pedir asesoría.
Porcentajes. 4.5 - 5.0 4 - 4.4 4 - 3.9 0 - 2.9
Nota: la anterior rúbrica se aplicará a las siguientes cuatros actividades.
134
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
Séptimo: A, B Cuaderno, lápiz, lapicero, colores, DIFERENTES TIPOS DE
y C. borrador, sacapuntas, celular o DEMOCRACIA.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado Analizar algunas características de los
de mi espacio y de mis relaciones con los demás. principales tipos de democracia.
DIFERENTES TIPOS DE DEMOCRACIA.

La democracia es un tipo de gobernabilidad dentro de la sociedad que se refiere a un equilibrio de
fuerzas entre los ciudadanos y los representantes que eligen para darles poder de legislación y
ejecución de aquellas políticas que les preocupan o les parecen prioritarias.
Aunque el concepto de democracia sea uno e inequívoco, existen distintas variedades y tipos de
organización del Estado, cuyas diferencias vienen marcadas especialmente por la excepcionalidad
de cada sociedad, como pueden ser la religión, el carácter territorial o la etnicidad presente de
distintas comunidades. A continuación veremos cuáles son los diferentes tipos de democracia.
¿Qué es la democracia?
La terminología democracia se remonta a principios del siglo V, en la antigua Grecia. Más
concretamente, es en Atenas donde dio a lugar el nacimiento de este sistema político, aunque con
importantísimas limitaciones. “Demos” hace referencia a “pueblo” y “cracia” proviene de la etimología
“kratos”, que hace referencia al “poder” o “gobierno”. En términos generales, la democracia
constituye una serie de requisitos fundamentales que conforman una variedad de derechos civiles
que se distinguen de otros sistemas políticos. Algunos de ellos son el sufragio (derecho a votar),
libertad de expresión y libertad de acción política (formar parte del poder).
Los 6 tipos de democracia
Debido a los siglos transcurridos desde su origen, la democracia ha ido transformándose y
adaptándose a los tiempos cada vez más heterogéneos de las sociedades modernas.
1. Democracia directa
Es el tipo de democracia más deseada y todavía anhelada en los países superpoblados ya que la
democracia directa suele ser implementada en espacios de pocos habitantes, al ser este un sistema
de participación directa, tal y como su nombre indica, sin intermediarios ni representantes.
Normalmente los debates y decisiones son instrumentalizados mediante el sistema asambleario.
2. Liberal
La democracia liberal es común dentro del mundo Occidental, cuyo sistema está definido por la
elección de los gobernantes mediante votación (sufragio), aquellos representantes donde están
sujetos a un Estado de Derecho, a unas leyes y Constitución que han emanado del pueblo igual. En
este tipo de democracia los ciudadanos disfrutan de derechos y libertades, tanto individuales como a
nivel colectivo, pluralismo democrático, tolerancia política, social y religiosa. La alternancia en el
poder es otro requisito fundamental de este modelo. Además, existe un sistema de control a los
gobernantes que les monitorea la calidad del mandato.
3. Democristiana
La democracia democristiana fue muy extendida en algunos países europeos en el siglo XX, en
países como Alemania, Irlanda o Italia. Ella consiste en regir las leyes de la vida pública con los
mandamientos y valores de la religión cristiana, incluyendo a católicos y protestantes. En este
sentido, la ideología democristiana suele virar a la derecha, a legislaciones más conservadoras y
hacia una liberalización de la economía.
135
4. Indirecta o representativa
Democracia indirecta o conocida también como representativa, es la más implementada en la
actualidad. Aquí los ciudadanos eligen a diferentes perfiles políticos (presidentes, delegados,
alcaldes, senadores, diputados) para que los representen en la vida pública y en las decisiones
políticas.
5. Parcial
La democracia parcial hace referencia a los sistemas políticos donde los poderes del pueblo están
bien limitados en la esfera y actividades políticas (poder de decisión). Cumplen con los requisitos
básicos de cualquier democracia como elecciones, libertad de expresión y pluralidad de partidos,
pero los conciudadanos no gozan de acceso real a las administraciones del Estado.
Por otro lado, este tipo de democracia acostumbra a ser personalista y el partido en el poder cuenta
con mecanismos para reforzar o aumentar su capacidad ejecutiva y legislativa por encima del
parlamento y la Constitución del país en cuestión.
6. Popular
Es quizás el tipo de democracia más controvertido y de compleja naturalidad. Se dice de los
gobiernos populares aquellos que han roto sus lazos con el imperialismo, colonialismo o han
conseguido su independencia mediante la resistencia (armada en algunos casos) popular para con
el invasor.
Estos sistemas son de carácter socialista y progresista, y el partido del gobierno ostenta hegemonía,
nacionaliza empresas y se opone a la Globalización. Fueron ideados por la antigua Unión Soviética,
y se implementaron en los países de su influencia, denominados estados satélites.
Es un caso en el que, efectivamente, se han producido elecciones democráticas. Pero éstas han
sido precedidas por hechos como un golpe de estado, tras el cual la fuerza dominante busca
legitimar su poder mediante elecciones libres.
1. Realizar una síntesis del texto.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Elaborar un cuadro comparativo con los 6 tipos de democracia y sus características.
3. Cuál de estos 6 tipos de democracia más te gusta. ¿Por qué?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Elabore tu propio concepto de democracia de acuerdo con lo aprendido.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre los tipos de democracia. https://es.unesco.org/courier/novembre-1992/que-es-

democracia
 Lectura sobre los tipos de democracia. https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Tipos_de_democracia
136
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
Séptimo: A, B Cuaderno, lápiz, lapicero, colores, LOS CONFLICTOS SOCIALES.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado Identificar los principales criterios de los
de mi espacio y de mis relaciones con los demás. conflictos sociales para la posible solución.
LOS CONFLICTOS SOCIALES.

Cuando hablamos de conflicto, no nos referimos solo a los conflictos armados, ya que existen otras
clases de conflictos que, aunque no utilizan armas, pueden llevar aparejada violencia y pueden tener
efectos negativos sobre la población.
La palabra conflicto implica una falta de acuerdo entre dos o más personas, pero cuando esa falta de
acuerdo persiste en el tiempo y afecta a un grupo grande de individuos o hace que varios grupos
sociales se enfrenten, podemos hablar de conflicto social.
Cuáles son las causas de un conflicto social

Las causas de un conflicto social dependen de las circunstancias de cada país o región; en general,
podemos destacar las siguientes:
 La desigualdad entre hombres y mujeres, entre personas de distintas etnias o entre personas
que profesan diferentes religiones son causas habituales de conflicto social.
 La crisis económica que supone la pérdida de empleo, la proliferación de empleos precarios o
la disminución de la capacidad adquisitiva de las personas conlleva el aumento de
la pobreza y la aparición del hambre en algunos
supuestos.
 La ausencia del Estado. En determinadas zonas de
un país puede faltar la figura de un Estado que
favorezca la existencia de servicios públicos como
la educación o la sanidad, lo que provoca conflictos
entre la población debido a las desigualdades.
Consecuencias de los conflictos sociales

Algunos conflictos sociales comienzan de manera pacífica
como una protesta, pero cuando se extienden en el
tiempo pueden tener consecuencias muy graves como el
desplazamiento de miles de personas que temen por su
vida.
Según los datos de ACNUR, en el mundo 65,6 millones
de personas se han visto obligadas a desplazarse y 22,5
millones son refugiadas. Casi 20 personas de media
deben abandonar sus lugares de residencia cada minuto
debido a un conflicto. ACNUR se ocupa, cumpliendo el
mandato de la ONU, de ayudar a estas personas: en la
actualidad 17,2 millones de refugiados están bajo la
protección de ACNUR.
Cómo se pueden prevenir los conflictos sociales
137
Sin embargo, es importante tanto ayudar a los refugiados como prevenir los conflictos sociales que
pueden derivar en la huida de la población de un país. Algunas de las medidas que se pueden tomar
son las siguientes:
 Fomento de una cultura basada en la igualdad. Mediante determinadas campañas se puede
fomentar una cultura que se base en la igualdad entre las personas para que no exista
discriminación por razón del sexo, la edad, la religión o la raza, entre otros aspectos.
 Sensibilización hacia la solidaridad. La sensibilización se logra dando a conocer la situación
de las personas más desfavorecidas para que tengan visibilidad y buscando soluciones a su
situación.
 Educación en valores. Si desde pequeños, los niños y las niñas aprenden lo que es el respeto
a las diferencias, la importancia de valores como la amistad, la honestidad, la solidaridad o la
paz, serán adultos con una mente abierta y dispuesta a convivir en armonía.
Tal y como has visto, un conflicto social puede acarrear consecuencias muy graves. Está en nuestra
mano evitar que lleguen a producirse y afecten a la vida de tantas personas.
1. Realizar una síntesis del texto.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
2. Como se podría solucionar los conflictos en su círculo familiar.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
3. Has tenido desacuerdo y como los has solucionado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
______________________________
4. Escribir una anécdota donde se evidencie la solución de un conflicto social.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre los conflictos sociales. https://www.youtube.com/watch?v=dNlyfhI4iyA

 Lectura sobre los conflictos sociales. https://logosinternationalschool.es/resolucion-de-conflictos-
en-ninos-5-claves-para-solucionarlo/
138
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
Séptimo: A, B Cuaderno, lápiz, lapicero, colores, LOS VALORES PARA CONSTRUIR LA PAZ.

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de Conocer la importancia de algunos de los
mi espacio y de mis relaciones con los demás. valores pilares para alcanzar la paz.
LOS VALORES PARA CONSTRUIR LA PAZ.

Desde 1964 se celebra el 30 de enero el Día Escolar de la No Violencia y la Paz, reconocido por la
UNESCO en 1993. En esta fecha (que recuerda el asesinato de Gandhi) se pone de manifiesto la
necesidad de la educación para la tolerancia, la solidaridad, el respeto a los Derechos Humanos, la
no violencia y la paz. Y en esto, como en todo, los niños son el futuro.
Hoy en muchos colegios hacemos una mención especial a la paz y a los valores que la envuelven y
es que desde la escuela, como desde casa, se establecen las bases de una convivencia respetuosa
y pacífica, entre los más cercanos y más allá de las fronteras. Una tarea que no se puede
circunscribir a un solo día, sino que los pilares de la paz se construyen poco a poco.
Quizás podríamos empezar a enseñarles a consumir de manera sostenible, a disfrutar viviendo y no
comprando, a compartir, a empatizar, a desarrollar la solidaridad por encima de la caridad, a ser
personas más que consumidores, a pensar y a escuchar.
Quizás podríamos empezar a enseñarles el valor de los pequeños gestos, de sus ideas, de sus
propuestas, de sus principios. Desde pequeños gestos como colaborar limpiando una playa a otros
mayores como dejar de consumir bolsas de plástico, todos dentro de las opciones y las ideas a las
que pueden acceder nuestros hijos.
La paz a partir de nuestra relación con el entorno, es una forma sensata de plantearse el futuro
porque nuestros hijos muchas veces nos dan lecciones que nos empeñamos en no aprender. Sus
discusiones con sus amigos se solucionan con la misma rapidez con la que se generaron y su
relación vuelve a ser tan sana como al principio.
Viven más cerca de la paz que los adultos, quizás deberíamos pensarlo más de una vez.
Honestidad, autoestima, cooperación, creatividad, libertad, respeto a la diversidad, valentía... son
algunos de los valores que todo niño debería conocer y poner en práctica. Y aunque sobre alguno
podríamos poner algún "pero" o hacer alguna puntualización (por ejemplo, la obediencia), en general
son conceptos importantes, conceptos abstractos que hay que materializar y poner en práctica con
el tiempo. ¿Crees que tu hijo va por el buen camino?
Los 42 valores para la paz
Amabilidad Independencia
Amistad Justicia
Amor a la naturaleza Laboriosidad
Amor a lo nuestro Libertad
Amor al esfuerzo y el trabajo conjunto Obediencia
Amor filial Orden
Amor y comprensión Paciencia
Autocontrol Perseverancia
Autoestima Persistencia
139
Bondad Resiliencia o Tolerancia a la frustración
Colectivismo Respeto a la Diversidad
Compasión Respeto a lo ajeno
Confianza en sí mismo Respeto del bien común
Confianza mutua Responsabilidad
Cooperación y ayuda mutua Sensibilidad
Creatividad Sinceridad
Curiosidad Solidaridad
Democracia Tolerancia
Flexibilidad Valentía
Generosidad Veracidad
Gratitud
Honestidad
1. Realizar una sopa de letra en la cual vincules los 42 valores.
2. Elaborar un ejemplo con cada uno de los valores antes mencionados.
MATERIAL DE APOYO
 Video sobre los valores para la paz y la convivencia. https://pazciudadana.jimdofree.com/valores-

para-la-convivencia/
140
CUARTO PERIODO
141
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN
COMPONENTE ÁREA: ÉTICA Y VALORES

SÉPTIMO Libros, diccionario, Tablet, - Soy útil en comunidad.
computador, cuaderno, lápiz, - Maneras en las que se puede ser útil.
lapicero, colores, regla, internet…,

- Identificar cuando se es útil en comunidad. - Atiende los llamados en los que puede ser
- Abarcar las maneras en las que puede ser útil en su comunidad.
útil en su comunidad. - Comprender y promueve la importancia de
ser útil..
La comunidad es el lugar donde yo aprendo a vivir y a servir. Debemos aprovechar el encuentro en

el colegio, en el hogar en el juego, en la calle, etc. Para ser útil y servir a los demás.
• Servimos cuando:
- Explico una tarea.
- Fomento el orden, el aseo y la limpieza.
- Tengo actitud de compañerista y ayudo al compañero más necesitado, al decaído, al desanimado y
triste.
- Ayudo a mis padres en los oficios de la casa.
- Doy ánimo y levanto a mis compañeros en el juego.
- Socorro a un abuelo en transportar algo. etc.
• Servir no es:
- Negociar, ni pedir algo a cambio.
✓ Servir debe dar sentido a nuestra vida, a lo que hacemos, servir es sentirme feliz con lo que hago.
1. ¿Por qué soy útil en mi comunidad? De tres razones.
2. ¿Qué no es servir?
3. ¿Cuándo sirvo como me siento? ¿Por qué?
4. ¿Por qué debemos aprovechar los diferentes encuentros?
5. ¿Cómo sirves en tu hogar? De tres razones.
6. ¿Cómo le podemos servir a Dios? De dos razones.
7. ¿Cómo sirves en la calle a los demás? De 3 razones.
- Diccionario.
- Internet.
EVALUACIÓN.
142
143
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

SÉPTIMO Libros, diccionario, Tablet, - Soy solidario.
computador, cuaderno, lápiz, - Maneras de ser solidario.

- Comprender la importancia de la - Ejecutar de manera solidaria sus actividades
solidaridad. grupales.
- Identificar cuando se es solidario. - Promover la solidaridad en su núcleo familiar y
social.
“Solidaridad”: es la capacidad humana de sentir el dolor y el sufrimiento del otro para ayudarlo,
colaborarle.
Con la solidaridad de los integrantes de una comunidad comparten la vida, las alegrías, las tristezas,
éxitos, fracasos, se ayudan para satisfacer las necesidades y superar las dificultades. Lo mismo
solucionar problemas.
La solidaridad en grupo en aceptarse como son y corregirse con cariño y ternura los defectos o
malos comportamientos. Se aprecian sin distinción alguna. Todos trabajan unidos.
La supervivencia de un grupo se logra por la participación y la colaboración de todos.
Ya que el que sobrevive se adopta al grupo.
La supervivencia depende de los seres humanos, de la cooperación. Sobrevive quien se une y
colabora, ya que la unión hace la fuerza. Debemos ser colaboradores, solidarios para salir adelante
con nuestra comunidad.
Participar el colaborar y tomar parte activa en:
- Proponer objetivos.
- Asignar responsabilidades.
- Ejecutar las actividades necesarias y convenidas.
- Disfrutar los beneficios logrados en común.
ACTIVIDADES PRACTICAS:
1. Analice esta frase: “ni el más fuerte, ni el que se adapta, sino el que coopera sobrevive en grupo”
2. ¿Qué es la solidaridad?
3. Escriba tres ejemplos de solidaridad.
4. ¿Por qué debo ser solidario?
5. Un acontecimiento o hecho histórico de solidaridad. Descríbalo con dibujos.
- Diccionario.
- Internet.
EVALUACIÓN.
144
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

SÉPTIMO Libros, diccionario, Tablet, - Compartir.
computador, cuaderno, lápiz, - Maneras de compartir.

- Comprender el concepto de compartir. - Fomenta el compartir con su círculo social y
- Identificar que se puede compartir no solo de familia.
manera material.

“Compartir” es partir con el otro lo que tengo, mis sentimientos, pensamientos, acciones, valores y
hasta lo material.
Comparto mis cualidades, capacidades, habilidades, sentimientos, con el fin de ser útil, sentir
admirado y respetado viviendo en sana convivencia. Como seres humanos necesitamos apoyarnos
mutuamente, no podemos prescindir de los demás, tenemos el deber y la obligación de compartir lo
que somos, sabemos y tenemos.
Compartir es participar con el otro mi ser que es mi vida. Cuando compartimos las alegrías, tristezas
y dificultades solucionamos, pues encontramos muchas salidas.
Cuando amo comparto, doy no lo que me sirve, sino lo que más aprecio. Comparto cuando le dedico
tiempo al otro, hago presencia, nos ponemos en su lugar, lo escuchamos, lo ayudamos.
Comparto cuando renuncio algo por el bienestar y la felicidad del otro. Así como mamá comparte
con sus hijos y esposo. Ella se desgasta como una vela que se consume lentamente.
Comparto cuando soy generoso, le doy al que necesita, la felicidad del otro es ser
responsable.
ACTIVIDADES PRACTICAS:
1. analice la frase: “compartir con alegría, porque el mundo se olvidó de compartir”
2. ¿Qué es compartir?
3. ¿¿Cuál es la satisfacción de compartir?
4. Dibuje una vela encendida.
5. ¿En que se desgasta su madre?
6. ¿Qué haces para que ella no se desgaste tanto (mamá)?
- Diccionario.
- Internet.
EVALUACIÓN
145
PARA DOS SEMANAS
IDENTIFICACIÓN

SÉPTIMO Libros, diccionario, Tablet, - Crezco en familia.
computador, cuaderno, lápiz,

- Mejorar el concepto de familia. - Identificar las actitudes que favorecen el
- Fomentar la importancia de la familia en los buen trato familiar.
diferentes ámbitos. - Reconocer la importancia del crecimiento en
familia

No hay personas sin familia ni familia sin personas. La familia es el primer ente socializador, en ella
iniciamos la vida, nuestra formación en ella se viven los valores, que contribuyen al desarrollo de
nosotros mismos y de los demás.
La familia es la primera educadora, en ella recibimos patrones de conductas o comportamientos.
La familia y la cultura dan dirección y desarrollo de nuestro ser, nuestros valores, capacidades para
darles funcionabilidad en las actividades de la vida.
La familia trabaja para el bienestar de los demás y de los suyos: quienes descuidan a los hijos, ellos
son niños carentes de afecto, cariño, amor y sus valores son impropios y comportamientos
inadecuados.
El niño para su pleno desarrollo de su personalidad necesita amor y comprensión, debe crecer bajo
el amparo y protección de los padres.
1) Consulte el significado de “amparo”.
2) ¿Por qué los padres son el amparo de los hijos?
3) ¿Por qué la familia es la primera educadora?
4) ¿Por qué hay padres que descuidan de sus hijos y cómo actúan los hijos?
5) Escribe tres compromisos para con tu familia.
6) ¿Qué has recibido en tu familia?
7) ¿Qué le aportas a tu familia?
8) Dibuja una familia feliz.
- Diccionario.
- Internet.
EVALUACIÓN.
146

CARTILLA SEPTIMO Cuarto Periodo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

CARTILLA SEPTIMO Cuarto Periodo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Institución Educativa Gabriela Mistral

Creada Mediante Decreto No. 000252 del 01 de julio de 2003

Con alegría y optimismo te invitamos para que, con disciplina, trabajo,

Igualmente recomendamos que sigas los protocolos de bioseguridad que el

Anhelamos un pronto regreso a la institución, para que de forma presencial

Rector, directivos docentes, docentes y administrativos.

METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

b) Elementos fundamentales de estadística:

1. Individuo o elemento: personas, animales, cosas u objetos que contienen cierta

2. Población o universo: conjunto de individuos o elementos que cumplen cierta propiedad

4. Variable estadística: Define una característica particular de la población, que se observa

5. Frecuencia absoluta: Corresponde al número de veces que se repite cada dato o

c) Clasificación de las variables estadísticas:

CUALITATIVAS: cuando las

ORDINALES DISCRETAS CONTINUAS

Los valores que Los valores que toma

ACTIVIDAD 1: Observa, analiza y practica los siguientes ejemplos.

Ejemplo 1: describamos la población, la muestra y el tipo de variable en la siguiente

Con el fin de brindar un mejor servicio a nuestros clientes, les pedimos el

Nacionalidad: __________________ Genero: ____________

Entre 18 y 25 años ____ Menor de 1,40 metros ____

Entre 25 y 35 años ____ Entre 1, 41 y 1, 60 metros ____

Entre 35 y 50 años ____ Entre 1,61 y 1,80 metros ____

Mayor de 50 años ____ Más de 1,81 metros

Consume alimentos de origen animal _____ vegetariano _____

vegano _____ Otro. ¿Cuál? ______________________________________

La poblacion objeto de estudio son los visitantes del hotel.

 Nacionalidad: es una variable cualitativa nominal, ya que no toma valores numericos y no

Longitud de 150 tornillos producidos en Variable cuantitativa continua.

Número de pétalos que tiene una flor. Variable cuantitativa discreta.

Tiempo requerido para responder las Variable cuantitativa continua.

Número de páginas de una serie de Variable cuantitativa discreta.

Puesto que ocupa un nadador en una No es discreta ni continua, es una

a) Color de cabello de un conjunto de personas ( )

b) Posiciones de los jugadores en un partido de futbol. ( )

c) Salario que reciben los trabajadores de una construcción mensualmente. ( )

d) Numero de mascotas de una comunidad de un conjunto residencial. ( )

e) Nivel de desempeño obtenido en matemáticas en el CUARTO PERIODO . ( )

Para determinar las deficiencias de un centro médico se planea aplicar la

c) Tipo de variable: ______________________________________________________

d) Motivo de asistencia el centro médico: _____________________________________

e) Tiempo aproximado que demora en ser atendido: ______________________________

f) Indique el nivel de satisfacción al dejar el centro médico después de ser atendido:

METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

e) ¿Qué es una distribución de frecuencias? La distribución de frecuencias o tabla de

f) ¿Para qué interpretar graficas estadísticas? La interpretación de tablas y graficas

 Comprender la información estadística que sobre diferentes temas proporcionan los

 Entender la realidad social, económica y política.

 Llevar a cabo investigaciones que requieran interpretar datos, analizarlos.

g) ¿Qué se entiende por frecuencias?

Frecuencia absoluta Es la suma o acumulación de frecuencias Absoluta y se

Frecuencia relativa Es la proporción que representa fi en el total de datos

Frecuencia relativa Es la acumulación o suma de las frecuencias relativas; H1

ACTIVIDAD 1: Observa, analiza y practica los siguientes ejemplos.

Ejemplo 1: La siguiente información (Datos) corresponde a la temperatura ambiental que tenían un

Pasos para elaborar la tabla de frecuencias

1. Se elabora la tabla de frecuencias.

ACTIVIDAD 1: Práctica lo aprendido, analizando y resolviendo las siguientes situaciones.

Observa el video “tabla de frecuencia simple” ingresando al siguiente enlace:

1. Elabora una tabla de frecuencia con base en los siguientes datos:

 Edad de los estudiantes del grado séptimo.

2. Con base en la información organizada en la tabla de frecuencia, responda las siguientes

a) ¿Cuál es el dato de mayor frecuencia absoluta?

Nacionalidad: ______ Genero:

Entre 18 y 25 años Menor de 1,40 metros

Entre 25 y 35 años Entre 1, 41 y 1, 60 metros

Entre 35 y 50 años Entre 1,61 y 1,80 metros

Consume alimentos de origen animal _ vegetariano _

vegano _ Otro. ¿Cuál? __________________________________