Estrategia metodológica dirigida al tratamiento del valor posicional de los números naturales en la escuela primaria

Esta estrategia esta pensada para desarrollar en tres momentos: 1 - El agrupamiento de material concreto, con fichas de colores (azul unidades, rojas decenas, amarillas centenas), cuadritos, tiras y cuadros, o bien mangos sueltos, bolsas y cajas, con el propósito de realizar grupos de 10 unidades, para realizar cambios a una decena y 10 decenas por una centena. 2 - La representación convencional Se ejercita la representación gráfica de los agrupamientos, para que los niños descubran las formas de representación clara y económica, con fichas de colores, azul representa las unidades y el color rojo las decenas; como ocho fichas rojas representan 80 unidades y 80 unidades representan 8 decenas o 5 fichas rojas y 9 azules, suman 5 decenas y 9 unidades; posteriormente relacionarlas con la representación convencional que conocen pero no entienden. Por ejemplo:

Plano concreto a la representación gráfica del agrupamiento, en donde los niños consideran. Después, se les pide que ya no lo pongan con dibujos, aunque recurren al número, aunque no de forma convencional, sino de acuerdo con la estructura ejemplo: 4 (color azul) 2 (color rojo) Al combinar este trabajo con el de los agrupamientos los niños se percatan de la relación entre las formas de representación que se ha venido buscando y la representación convencional del agrupamiento que ellos usan o se le ha enseñado en la escuela. 3 - Los valores relativos de los números dependiendo de la posición. En un principio los niños no logran entender lo que implica el valor posicional y presentan confusiones y desaciertos en su manejo, principalmente en la utilización del algoritmo, esto nos lleva a pensar que los niños no pueden pasar automáticamente del la grafía compuesta por los diferentes signos numéricos como una totalidad que representa una cantidad de objetos y en cuanto se ven estos dígitos parcialmente, para ellos representan un valor absoluto y no como un agrupamiento implícito. Para ello se diseña una tabla de valor posicional; que es el paso intermedio para llegar a la representación convencional de cantidades. Así el registro de cantidades en tablas favorece, que los alumnos comprendan que cada cifra representa un agrupamiento distinto, según la posición que ocupa o bien su valor relativo por ejemplo: Se diseña una tarjeta movible ejemplo: 5

Se indica la posición que ocupa en el lugar de las decenas.

tiene un valor absoluto de cero para representar la ausencia de determinada cantidad. aunque no ocupe un valor relativo. los alumnos comprenderán la importancia del cero. Notación desarrollada: 400 +5 = 405 Lectura: Cuatrocientos cinco. Es importante resaltar que al paso de cada etapa del procedimiento se ejercite constantemente con el propósito de fijar en los alumnos dicho proceso Después de haber fijado la actividad anterior: Se aprovecha la lectura y escritura de cifras. se aplica la ausencia de uno de los números. Por ejemplo: para indicar que la cantidad de elementos de una colección corresponde a cuatro centenas y 5 unidades.Esta ejercitación en diferentes posiciones ayuda a la fijación de las cantidades. En esta última fase. . Se aprovecha para introducir la notación desarrollada y la lectura. en ese momento.

incluyendo el cero en cada posición. Ejemplo: Se coloca en el piso y a una distancia prudente. 8A . Recordemos que en el juego. Como lo es: el juego de la rayuela. Así mismo la resolución de problemas que pueden ser propuestos por los alumnos. decenas y centenas) en los números que caiga la moneda. que representan cuatro centenas y 60 unidades que representan seis decenas. 0 bien conversiones como: 40 decenas. Es de suma importancia trabajar y desarrollar este tipo de actividades. está el interés primordial de los niños y en consecuencia se propone una actividad lúdica que conduce a la reflexión lógico matemático de los niños. Se diseña una tabla con 10 dígitos. se tira una moneda en cada columna (unidades. se dará lectura a la cifra obtenida por ejemplo: 976 con esta cantidad se aprovecha la lectura y la escritura. el antecesor y sucesor. como ejercitarla y retroalimentarla constantemente.Notación desarrollada: 400 + 60 = 460 Lectura: Cuatrocientos sesenta.

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