Estrategia metodológica dirigida al tratamiento del valor

posicional de los números naturales en la escuela primaria

Esta estrategia esta pensada para desarrollar en tres momentos:
1 - El agrupamiento de material concreto, con fichas de colores (azul unidades,
rojas decenas, amarillas centenas), cuadritos, tiras y cuadros, o bien mangos
sueltos, bolsas y cajas, con el propósito de realizar grupos de 10 unidades, para
realizar cambios a una decena y 10 decenas por una centena.
2 - La representación convencional
Se ejercita la representación gráfica de los agrupamientos, para que los niños
descubran las formas de representación clara y económica, con fichas de colores,
azul representa las unidades y el color rojo las decenas; como ocho fichas rojas
representan 80 unidades y 80 unidades representan 8 decenas o 5 fichas rojas y 9
azules, suman 5 decenas y 9 unidades; posteriormente relacionarlas con la
representación convencional que conocen pero no entienden.
Por ejemplo:

Plano concreto a la representación gráfica del agrupamiento, en donde los niños

consideran. Después, se les pide que ya no lo pongan con dibujos, aunque
recurren al número, aunque no de forma convencional, sino de acuerdo con la
estructura ejemplo: 4 (color azul) 2 (color rojo)
Al combinar este trabajo con el de los agrupamientos los niños se percatan de la
relación entre las formas de representación que se ha venido buscando y la
representación convencional del agrupamiento que ellos usan o se le ha enseñado
en la escuela.
3 - Los valores relativos de los números dependiendo de la posición.
En un principio los niños no logran entender lo que implica el valor posicional y
presentan confusiones y desaciertos en su manejo, principalmente en la
utilización del algoritmo, esto nos lleva a pensar que los niños no pueden pasar
automáticamente del la grafía compuesta por los diferentes signos numéricos
como una totalidad que representa una cantidad de objetos y en cuanto se ven
estos dígitos parcialmente, para ellos representan un valor absoluto y no como un
agrupamiento implícito.
Para ello se diseña una tabla de valor posicional; que es el paso intermedio para
llegar a la representación convencional de cantidades. Así el registro de
cantidades en tablas favorece, que los alumnos comprendan que cada cifra
representa un agrupamiento distinto, según la posición que ocupa o bien su valor
relativo por ejemplo:
Se diseña una tarjeta movible ejemplo: 5

Se indica la posición que ocupa en el lugar de las decenas.

Esta ejercitación en diferentes posiciones ayuda a la fijación de las cantidades.

Se aprovecha para introducir la notación desarrollada y la lectura.

Es importante resaltar que al paso de cada etapa del procedimiento se ejercite
constantemente con el propósito de fijar en los alumnos dicho proceso

Después de haber fijado la actividad anterior:

Se aprovecha la lectura y escritura de cifras.

En esta última fase, se aplica la ausencia de uno de los números, en ese
momento, los alumnos comprenderán la importancia del cero, aunque no
ocupe un valor relativo, tiene un valor absoluto de cero para representar la
ausencia de determinada cantidad. Por ejemplo: para indicar que la cantidad
de elementos de una colección corresponde a cuatro centenas y 5 unidades.

Notación desarrollada: 400 +5 = 405

Lectura: Cuatrocientos cinco.
Notación desarrollada:
400 + 60 = 460
Lectura: Cuatrocientos sesenta.
0 bien conversiones como: 40 decenas, que representan cuatro centenas y 60
unidades que representan seis decenas.
Es de suma importancia trabajar y desarrollar este tipo de actividades; como
ejercitarla y retroalimentarla constantemente.
Recordemos que en el juego, está el interés primordial de los niños y en
consecuencia se propone una actividad lúdica que conduce a la reflexión lógico
matemático de los niños.
Como lo es: el juego de la rayuela.
Se diseña una tabla con 10 dígitos, incluyendo el cero en cada posición.
Ejemplo:

Se coloca en el piso y a una distancia prudente, se tira una moneda en cada

columna (unidades, decenas y centenas) en los números que caiga la moneda,
se dará lectura a la cifra obtenida por ejemplo: 976 con esta cantidad se
aprovecha la lectura y la escritura, el antecesor y sucesor. Así mismo la
resolución de problemas que pueden ser propuestos por los alumnos.

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