guía #4

Evelin valencia
11-1
Fundamentos p.
Sociología e investi-
gación
Bases curriculares pa-
ra la educación inicial
y preescolar.
Recordatorios genera-
les.
Prácticas pedagógicas coherentes, oportu-
nas y pertinentes de acuerdo con las ca-
racterísticas de las niñas y los niños reco-
nociendo en ellas y ellos a sus familias, sus
contextos y como sujetos propios de co-
nocimientos y saberes.
 Currículo basado en la expe-
riencia
1. esta concepción reconoce a los niños y a las
niñas como sujetos únicos , capaces de inci-
dir y transformar el mundo que les rodea.
2. Los niños y las niñas en cualquier momento
de su desarrollo disponen de capacidades
diversas y de un acervo de habilidades,
construcciones y conocimientos con las que
se relacionan y comprenden el mundo
3. Las relaciones de los niños y las niñas con
los otros, el otro y el medio que les rodea,
donde desde la cotidianidad se conjugan
aprendizajes y sentimientos que favorecen el
intercambio y la generación de nuevas expe-
riencias desde el ser, el hacer y el pensar.
El saber pedagógico:
 El trabajo del maestro trae consigo una re-
flexión permanente que justifica su labor.
Las preguntas sobre su que hacer van del
qué al quien enseñar y del para que y el co-
mo enseñar.

 Es posible comprender su trascendencia

cuando se observan las circunstancias espe-
cíficas del maestro en torno a su historia
personal, su proceso formativo, el contexto
escolar en el que se desenvuelve, la institu-
ción, el aula de clase y el grupo de estudian-
tes.
 Desarrollo
y aprendizaje
 El aprendizaje hace nacer, estimula y activa
en el niño un grupo de procesos internos de
desarrollo dentro del marco de las interre-
laciones con otros.

 Es un proceso activo que se deriva de las

interacciones sociales y culturales de los ni-
ños y las niñas y que promueve el desarrollo
hacia formas de autonomía, participación y
creatividad mas complejas.
Las interacciones:
 Ocurren de manera natural, en los juegos,
las exploraciones y la comunicación, como
medio de las prácticas pedagógicas y les
permiten construirse como sujetos críticos,
autonomos , libre, capaces de valerse por si
mismos, con lugar en el mundo social y cul-
tural que habitan.

¡cuidar!!!
 Al experimental el cuidado los niños y las
niñas aprenden a cuidar, no solo de si mis-
mos, desde practicas personales y hábitos
de vida saludables, sino de los demás – pa-
res, familia maestras y maestros-, y también
en su entorno como espacio de bienestar
Acompañar :
 Acompañar con la palabra: significa interpretar lo
que les sucede a los niños y las niñas, contarles que va
a sucedes, describir lo que esta pasando, escuchar sus
preguntas, propiciar diálogos y conversaciones entre
ellos, darles la oportunidad de construir sus propias
explicaciones y narraciones. La maestra pone en pala-
bras o señas las emociones y los sentimientos de los
niños y las niñas, ayudándoles a identificarlos y auto-
rregularse.

Provocar:
 Las maestras deben preguntarse por el sentido de lo
que hacen, seleccionar y priorizar que situaciones
ofrecen a las niñas y niños, así como ser flexible4s an-
te lo que puede suceder durante la interacción con
ellos. Provocar es disponer ambientes, situaciones e
interacciones para que los niños y las niñas vivan, ex-
perimenten, jueguen, solucionen problemas, encuen-
tren desafíos y así construyan nuevos saberes.
Sociología
Elementos de la comunidad
Una comunidad se une bajo la necesidad
o mejora de un objetivo en común; si
bien esto no es algo necesario, basta una
identidad común para conformar una co-
munidad sin necesidad de un objetivo es-
pecífico.
El conjunto de personas
Debe estar identificado por
Algunos rasgos comunes , los cuales
Le diferencian de otras comunidades.
COMUNIDAD NORMALISTA
1. uniforme
2. Carnet estudiantil
3. Himno, símbolos, etc.
Sociología
La base geográfica
 Intereses semejantes: son los intereses individuales
que cada miembro de un grupo tiene para si mismo, pe-
ro que son idénticos o parecidos a los que tienen los de-
más miembros. Se trata de un mismo interés aunque ca-
da miembro del grupo le da su propio valor.
 Intereses comunes: son aquellos de los cuales pode-
mos participar los demás miembros del grupo, pero sin
repartírnoslo
 Actitudes que producen los intereses
 actitudes asociativas
 Actitudes restrictivas
 Actitudes disociativas

 Sentimiento de colectividad
 Cada persona se debe sentir parte de algo o alguien
 En el exterior se busca un factor de identificación
 Sentimientos de hacer parte activa de un grupo
Sociología
Estructura social
Toda comunidad tiene un principio de organización, sea
cual sea primitiva o débil que pueda presentar las mismas
condiciones sociales y la territorialidad les proporciona
unos limites de su estructura.
Es la forma en como se organiza la sociedad tanto geográfi-
camente o en el ámbito de como de centra o jerarquiza una
sociedad para lograr tener una estabilidad tanto política co-
mo moral.

La base geográfica
Se considera importante, pero no definitivo, que los
miembros de una comunidad habiten en una misma
Zona geográfica , para las comunidades urbanas que
están formadas por barrios o conjuntos residenciales
son factores que todavía tienen mucha importancia.
Las interrelaciones sociales
Cada miembro de la sociedad es una individualidad
La comunidad se forma por el entrelace de esas
Individualidades por medio de las relaciones
Sociales mutuas.