Desglose de Miniproyecto

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN
PEDAGOGÌA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANGEROS
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

PREVIA A LA APROBACIÓN DEL EXAMEN FINAL DE LA ASIGNATURA DE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
TEMA
LA FALTA DE CONECTIVIDAD A INTERNET Y SU IMPACTO EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ONLINE EN TIEMPOS DE PANDEMIA DE LA COVID-19 EN ESTUDIANTES DE
LAS U.E DE LA PARROQUIA
CRUCITA DEL CANTÓN PORTOVIEJO.
AUTORES
 ALVIA PAREDES CARLA ISABEL
 ALAVA PIVAQUE LUIS DANIEL
 CEBALLOS ROCA JIMMY JOHAN
 GARCIA PINARGOTE MILIS MAITE
 VEGA SANCHEZ NEISER JOSE
 YEPEZ SALTOS KARLA TERESA
DOCENTE
DRA. MENDOZA BRAVO KARINA LUZDELIA
PERIODO 2021
INDICE
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................1
OBJETIVO GENERAL..........................................................................................................5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS..................................................................................................5
CAPÍTULO I..............................................................................................................................6
1.1 REFERENTES TEÓRICOS.............................................................................................6
1.1.1 LA FALTA DE ACCESIBILIDAD AL INTERNET....................................................9
1.1.2 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ONLINE EN TIEMPOS DE
PANDEMIA DE LA COVID-19..........................................................................................10
CAPÍTULO II...........................................................................................................................13
1.2.2 RESULTADOS EL ESTUDIO DIAGNÓSTICO......................................................14
ENTREVISTA..........................................................................................................................14
1.2.3 TRIANGULACIÓN DE RESULTADOS...................................................................21
1.3 CONCLUSIONES..........................................................................................................22
1.4 RECOMENDACIONES.................................................................................................23
ANEXOS..................................................................................................................................24
ENTREVISTA..........................................................................................................................24
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.....................................................................................26
INTRODUCCIÓN
Cerca de 1.200 millones de estudiantes siguen afectados por el cierre de instituciones
y se enfrentan a la realidad de la educación a distancia en plena pandemia de la COVID-19,
UNICEF advierte de que las desigualdades inherentes en el acceso a internet podrían agravar
la crisis mundial del aprendizaje. “El acceso a internet y los materiales necesarios para seguir
estudiando mientras los establecimientos educativos permanecen cerradas es notablemente
desigual. Del mismo modo, los estudiantes que no disponen de ayuda suficiente para estudiar
en casa apenas tienen medios que faciliten su educación. Es fundamental proporcionar una
diversidad de herramientas educativas y ampliar el acceso a internet para cada institución y
para cada estudiante”, afirmó Robert Jenkins, Jefe de Educación de UNICEF. “Antes de la
COVID-19, la educación ya estaba en crisis. Ahora nos encontramos ante una crisis educativa
cada vez más profunda y que puede crear aún más divisiones” En 71 países de todo el mundo,
menos de la mitad de la población tiene acceso a internet. A pesar de esta disparidad, el 73%
de los gobiernos de los 127 países objeto del informe están utilizando plataformas en línea
para ofrecer servicios educativos mientras las demás instituciones siguen cerradas. En los
países de la región de América Latina y el Caribe que fueron objeto del informe, el 90% de
las respuestas del gobierno para dar continuidad a la educación incluyen plataformas en línea.
En la mayoría de los países de África, menos de una cuarta parte de la población cuenta con
acceso a internet. Los datos de UNICEF relativos a 14 países revelaron que los estudiantes
que disponen de acceso a internet en su hogar poseen capacidades más avanzadas que los
demás que carecen de acceso. Pero para el resto de estudiantes que aún no disponen de
aquello un elemento esencial es garantizar el funcionamiento de los sistemas de emergencia,
estos se han convertido en infraestructuras críticas de los países a las que es fundamental
1
garantizar la conectividad y la eficiencia en sus operaciones. En Ecuador, solo el 37 por
ciento de los hogares tiene acceso a internet, lo que quiere decir que 6 de cada 10 niños tienen
dificultades para continuar como sus estudios de manera regular en las distintas plataformas
digitales. La situación se complica más para los niños de algunas zonas rurales del Ecuador,
en donde aproximadamente 16 por ciento de los hogares tiene este servicio. Anna Vohlonen,
especialista de Educación de UNICEF Ecuador, cuenta cómo se pueden utilizar estos
mecanismos y otras herramientas para asegurar que los niños continúen aprendiendo dentro
de este contexto, con el fin de que el proceso de enseñanza aprendizaje no se vea paralizado
por la emergencia sanitaria.
Esto supone un reto y una oportunidad para repensar la educación y plantear
propuestas y otras formas de enseñar, en otras palabras, una reforma en el sistema educativo
de Ecuador. Bien es sabido que llevar la escuela a la casa no ha resultado fácil en Ecuador.
La ministra de Educación, Monserrat Creamer, ha reconocido que un 70% de
estudiantes tiene dificultad en el acceso a la educación en línea, a pesar de que esto no era
algo nuevo, ya era un problema conocido desde el 2018: el porcentaje de hogares con acceso
a Internet es de 37,17% a nivel nacional y baja al 16,07% en el área rural, según el Instituto
de Estadísticas y Censos.
El Ministerio de Educación informó que hasta el 18 de mayo hubo un flujo de casi
850.000 usuarios activos en su plataforma, que tiene 1.200 recursos educativos para reforzar
los conocimientos.
En la provincia de Manabí, específicamente en Crucita parroquia rural del cantón
Portoviejo, la falta de acceso a internet en la educación en tiempos de la pandemia covid-19
ha sido un gran problema para el sistema educativo y asimismo en estudiantes que habitan
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esta parte del cantón. Debido a su ubicación geográfica, estos sectores no cuentan con señales
adecuadas para adquirir un servicio tecnológico, en otras palabras, no tienen acceso a
conectividad a una red de internet. La educación en estas zonas se ha visto afectada en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes no logran alcanzar los conocimientos
requeridos en el plan de clase de los docentes, por motivos de que no tienen a disposición un
dispositivo tecnológico que ayude a observar, escuchar y analizar de manera eficaz los temas
planteados por el docente, además no pueden buscar información extra que ayude en sus
tareas o despejar dudas mediante un chat con su profesor. La falta de accesibilidad a internet
es un reto tanto para los estudiantes como sus padres, en algunos casos se ha llegado a una
deserción estudiantil por la falta de recursos tanto tecnológicos como económicos.
En este trabajo investigativo hemos podido evidenciar que la problemática de la falta
de accesibilidad a internet en la educación online ha afectado en gran cantidad a niños y
adolescentes de la parroquia Crucita, donde estos estudiantes estaban acostumbrados a recibir
sus clases de manera presencial, mas no por un medio de comunicación que se da con la
utilización de un recurso tecnológico.
Esta investigación surge de la siguiente problemática: falta de accesibilidad a internet
en zonas rurales en el proceso de enseñanza aprendizaje en tiempos de covid-19, para lo cual
se formuló la siguiente pregunta de investigación; ¿Cuál es el impacto que tiene la pandemia
covid-19 en el proceso de enseñanza aprendizaje en la parroquia Crucita del cantón
Portoviejo en tiempo de pandemia de la Covid-19?, con esta pregunta se busca clarificar ideas
y sirvió como eje articulador de la investigación, posteriormente se planteó un objetivo
general: Identificar el impacto que causa la pandemia de la covid-19 en el proceso de
enseñanza-aprendizaje online en los estudiantes con acceso limitada a internet, esta es la meta
que se alcanzara esta investigación, derivado del objetivo general, se plantearon los siguientes
3
objetivos específicos: Recabar información teórica de impactos positivos y negativos del
proceso de enseñanza aprendizaje de manera online que ayuden a comprender mejor la
problemática. Analizar los efectos de la covid-19 en los estudiantes con falta de conectividad
a internet a través de técnicas recolección de información a estudiantes con falta de
conectividad a internet. Proponer alternativas viables que permitan apoyar a estudiantes con
falta de conectividad a internet en su proceso de enseñanza-aprendizaje online. Valorar el
impacto que tiene la pandemia de la covid19 en el proceso de enseñanza-aprendizaje online
en estudiantes con falta de conectividad a internet, estos objetivos específicos fueron los
pilares para alcanzar el objetivo general, seguidamente se planteó la siguiente hipótesis: La
falta de accesibilidad a Internet, el problema que aqueja a la población estudiantil, que sirvió
como argumentación para iniciar esta investigación.
El nivel de investigación que se utilizó fue la investigación aplicada, puesto que el
tema ha sido una problemática poco estudiada, es decir con pocos antecedentes, se aplicó un
enfoque cualitativo que incluye un acercamiento interpretativo y naturalista al sujeto de
estudio, para esta investigación se escogió el tipo de diseño: estudio de casos, el cual ayudo a
reducir un campo muy amplio dela problemática hasta lograr un tema fácilmente investigable.
El método que se aplicó en esta investigación es el inductivo-deductivo porque se
inicia con la identificación de una problemática particular de los hechos observados en el
entorno, se analizará cada aspecto del tema para luego generalizarlo en las conclusiones.
4
La técnica que se utilizó para la recolección de información fue la entrevista: la cual
se aplicó a docentes y a estudiantes, como instrumento se aplicó el cuestionario de preguntas
formuladas para las entrevistas, mismas que se aplicaron en hojas impresas.
Todo esto se aplicó a una población que engloba a las Unidades Educativas de la
Parroquia Crucita del Cantón Portoviejo, con una muestra Probabilística y Estratificada
escogida al azar con un total de 44 estudiantes de diferentes unidades educativas ubicadas en
la parroquia.
OBJETIVO GENERAL
Identificar el impacto que causa la pandemia de la covid-19 en el proceso de
enseñanza-aprendizaje online en los estudiantes con acceso limitada a internet.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Recabar información teórica de impactos positivos y negativos del
proceso de enseñanza aprendizaje de manera online que ayuden a comprender mejor
la problemática.
 Analizar los efectos de la covid-19 en los estudiantes con falta de
conectividad a internet a través de técnicas recolección de información a estudiantes
con falta de conectividad a internet
 Proponer alternativas viables que permitan apoyar a estudiantes con
falta de conectividad a internet en su proceso de enseñanza-aprendizaje online.
 Valorar el impacto que tiene la pandemia de la covid19 en el proceso de
enseñanza-aprendizaje online en estudiantes con falta de conectividad a internet.
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CAPÍTULO I
1.1 REFERENTES TEÓRICOS
La pandemia trajo consigo restricciones a nivel mundial pero cómo se originó todo
aquí un breve resumen.
A finales del 2019 en el mes de diciembre, Wuhan, China se convirtió en el epicentro
de un brote de neumonía de etiología desconocida que no cedía ante tratamientos actualmente
utilizados. En pocos días los contagios aumentaron exponencialmente, no solo en China
Continental sino también en diferentes países. El agente causal fue identificado, un nuevo
coronavirus (2019-nCoV) posteriormente clasificado como SARS-CoV2 causante de la
enfermedad COVID-19. El 11 de marzo del 2020 la Organización Mundial de Salud declara a
esta enfermedad como una pandemia ( Koury & Hirschhaut, 2020).
Por otra parte los sistemas educativos se han visto afectados a nivel mundial a causa
de la pandemia del covid-19. Mientras cerca de 1.200 millones de niños en edad escolar
siguen afectados por el cierre de las escuelas y se enfrentan a la realidad de la educación a
distancia en plena pandemia de la COVID-19, UNICEF advierte de que las desigualdades
inherentes en el acceso a las herramientas y a la tecnología podrían agravar la crisis mundial
del aprendizaje (UNICEF, 2020).
6
La falta de acceso a internet limita el aprendizaje y la participación de cierta población
estudiantil a nivel mundial como lo indican los últimos datos sobre el acceso a la educación a
distancia.
En 71 países de todo el mundo, menos de la mitad de la población tiene acceso a
internet. A pesar de esta disparidad, el 73% de los gobiernos de los 127 países objeto del
informe están utilizando plataformas en línea para ofrecer servicios educativos mientras las
escuelas siguen cerradas (Dreesen, y otros, 2020). “En los países de la región de América
Latina y el Caribe que fueron objeto del informe, el 90% de las respuestas del gobierno para
dar continuidad a la educación incluyen plataformas en línea” (UNICEF, 2020). “En la
mayoría de los países de África, menos de una cuarta parte de la población cuenta con acceso
a internet” (Dreesen, y otros, 2020).
A nivel nacional la Covid-19 trajo consigo incidencias negativas como: perdidas en la
economía, fallecimiento de personas, cambios en la modalidad de estudios, los estudiantes
tuvieron que adaptarse rápidamente y asumir los retos que trajo esta pandemia.
Las epidemias forman parte de la historia de la humanidad, han sido compañeras
habituales de pueblos y civilizaciones dejando devastación y dolor. La pandemia del COVID-
19 ha trastocado los cimientos de la sociedad del siglo XXI y cuestiona a nivel global los
sistemas sanitarios, la economía mundial planteando nuevos retos éticos frente a las formas de
cómo combatir este virus de manera efectiva. Ecuador es uno de los países de América Latina
más golpeado por el COVID-19 (Bajaña Mendieta, 2020).
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En Ecuador, solo el 37 por ciento de los hogares tiene acceso a internet, lo que quiere
decir que 6 de cada 10 niños tienen dificultades para continuar como sus estudios de manera
regular en las distintas plataformas digitales. La situación se complica más para los niños de
algunas zonas rurales del Ecuador, en donde aproximadamente 16 por ciento de los hogares
tiene este servicio (Centro de Desarrollo, Difusión e Investigación Social, 2020).
Anna Vohlonen, especialista de Educación de UNICEF Ecuador, cuenta cómo se
pueden utilizar estos mecanismos y otras herramientas para asegurar que los niños continúen
aprendiendo dentro de este contexto, con el fin de que el proceso de enseñanza aprendizaje no
se vea paralizado por la emergencia sanitaria.
Esto supone un reto y una oportunidad para repensar la educación y plantear
propuestas y otras formas de enseñar, en otras palabras, una reforma en el sistema educativo
de Ecuador.
En la provincia de Manabí, específicamente en Crucita parroquia rural del cantón
Portoviejo, la falta de acceso a internet en la educación en tiempos de la pandemia
Covid- 19 ha sido un gran problema para el sistema educativo y asimismo en estudiantes que
habitan esta parte del cantón. Debido a su ubicación geográfica, estos sectores no cuentan con
señales adecuadas para adquirir un servicio tecnológico, en otras palabras, no tienen acceso a
conectividad a una red de internet.
La educación en estas zonas se ha visto afectada en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, los estudiantes no logran alcanzar los conocimientos requeridos en el plan de
clase de los docentes, por motivos de que no tienen a disposición un dispositivo tecnológico
que ayude a observar, escuchar y analizar de manera eficaz los temas planteados por el
docente, además no pueden buscar información extra que ayude en sus tareas o despejar
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dudas mediante un chat con su profesor. La falta de accesibilidad a internet es un reto tanto
para los estudiantes como sus padres, en algunos casos se ha llegado a una deserción
estudiantil por la falta de recursos tanto tecnológicos como
Económicos.
1.1.1 LA FALTA DE ACCESIBILIDAD AL INTERNET
Educación presencial en modalidad virtual, en tiempos de COVID-19.
2020 es un año de aprendizaje y transformación, especialmente en el campo de la
educación, debido a la pandemia COVID-19, ha obligado a más de 1.200 millones de
estudiantes en todo el mundo a abandonar las aulas y recurrir a entornos virtuales, impulsando
así una nueva realidad educativa. Esta investigación tiene como objetivo analizar la
satisfacción de los estudiantes de educación presencial que participan en cursos virtuales por
encierro mediante la observación de la percepción de calidad por parte de las instituciones de
educación superior ecuatorianas, analizar diversos factores de calidad a través de sus propias
herramientas y permitir la participación de 4498 estudiantes. Demostrar los logros de las IES
estudiadas y confirmar que las investigaciones previas giran en torno a los desafíos que deben
enfrentar, desde el marco legal hasta la implementación de importantes entornos virtuales.
Educación rural en tiempos de pandemia.
Desde la llegada del covid-19, los procesos escolares en las zonas rurales han
cambiado, teniendo en cuenta las restricciones y la distancia social que han afectado las aulas
de los estudiantes de todo el mundo. La educación a distancia es una estrategia importante
que juega un papel fundamental en el aprendizaje de los niños y jóvenes, sin embargo, para
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las familias y los estudiantes la virtualización es una actividad laboriosa y tienen que afrontar
esta nueva realidad. La "ausencia" del aula de física. A su vez, también plantea desafíos a los
gerentes y administradores de diversas instituciones que deben adaptarse a este nuevo método
educativo.
La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19.
La pandemia de la enfermedad del coronavirus (COVID-19) ha desencadenado una
crisis a gran escala sin precedentes. En el campo de la educación, esta emergencia ha
provocado cierres a gran escala de eventos presenciales en instituciones educativas de más de
190 países para evitar La propagación del virus y su impacto. Según datos de la Organización
La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19.
La pandemia de la enfermedad del coronavirus (COVID-19) ha desencadenado una
crisis a gran escala sin precedentes. En el campo de la educación, esta emergencia ha
provocado cierres a gran escala de eventos presenciales en instituciones educativas de más de
190 países para evitar La propagación del virus y su impacto. Según datos de la Organización
de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), a mediados de
mayo de 2020, más de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles educativos en todo
el mundo habían dejado de asistir a la escuela. Entre ellos, más de 160 millones son
estudiantes de América Latina y el Caribe.
1.1.2 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ONLINE EN TIEMPOS DE
PANDEMIA DE LA COVID-19
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La crisis educativa durante la crisis de la covid-19
La actual crisis de la pandemia de Covid-19 por la que atraviesa el mundo entero, ha
suscitado una crisis sin precedentes en todos los ámbitos. Refiriéndonos en la esfera del
sistema educativo, esta emergencia ha provocado una pausa de las actividades presenciales de
casi todas las instituciones educativas en más de 190 países con el fin de evitar la propagación
del virus y mitigar su impacto. Dados los datos de la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que a mediados de mayo de 2020 más
de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de enseñanza, en todo el mundo, habían
dejado de tener clases presenciales en la escuela, de ellos, más de 160 millones eran
estudiantes de América Latina y el Caribe.
Tras la pandemia, en Ecuador bajó la calidad de la educación.
Ecuador tras la pandemia del covid-19 enfrenta un gran impacto en la educación,
sometiéndose a cambios duros de metodologías y modalidades en su sistema educativo, ya
que como muchos países no estuvo preparado para enfrentar una situación de esta magnitud,
llevando así a todos los estudiantes a una modalidad totalmente virtual, de la cual la mayoría
no estaba acostumbrado ni aptos para llevar a cabo sus estudios de esta manera, ya sea por
falta de un aparato inteligente o accesibilidad a la internet, llevando así al sistema educativo a
un declive por la complicación que esta presentó para la población estudiantil del Ecuador.
Las consecuencias del coronavirus en la educación.
La pandemia de Covid-19 nos obligó a suspender las actividades educativas de
manera presencial, institutos y adoptar totalmente la modalidad online. Y a pesar del esfuerzo
de los profesionales de la educación y la rapidez con la que los centros han tratado de
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adaptarse a esta situación, no ha sido fácil para los alumnos acostumbrarse a llevar las clases
de esta manera.
La población estudiantil más perjudicada ha sido los que se encuentran en las zonas
rurales y los de bajos recursos económicamente, sufriendo así mucho más las consecuencias
de la llamada “brecha educativa”. La brecha educativa es la diferencia que existe entre la
educación que reciben aquellos jóvenes con menos recursos y con situaciones familiares
complicadas, y aquellos que provienen de entornos más estables y más adinerados.
12
CAPÍTULO II
En este capítulo se verá reflejado la metodología aplicada para obtener los resultados
esperados en nuestra investigación.
1.2.1 Metodología
Nivel de Explorativo
Investigaci
ón
Enfoque de Cualitativos
Investigación
Tipo de Estudios de Casos
Diseño
Población: Unidades Educativas de la Parroquia Crucita del
Poblaci Cantón Portoviejo.
ón y Muestra: Probabilística y Estratificada (44 estudiantes
muestr Estudiantes.
a Total 96%
Métodos Inductivo Deductivo
Técnicas Entrevista Docente y entrevista a estudiantes de la parroquia
Crucita del cantón Portoviejo
Instrument Cuestionario de Preguntas formuladas para las entrevistas en
os hojas
impresas.
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1.2.2 RESULTADOS EL ESTUDIO DIAGNÓSTICO
ENTREVISTA
Objetivo general: Identificar el impacto que causa la pandemia de la covid-19
en el proceso de enseñanza-aprendizaje online en los estudiantes con acceso limitado a
internet.
Unidad educativa: Curso:
1. ¿Cree usted La pandemia del covid-19 y la limitación de internet son factores negativos
que afectan al estudiante?
PREGUNTA
RESPUESTA
NEGATIVA
30 25
RESPUESTA
POSITIVA
RESPUESTA
NEUTRAL
45
14
Análisis: Hemos obtenido el 45% de respuesta positiva al observar por qué a
esta pregunta. Si, si ha afectado porque las mayorías de las instituciones han obligado a
cerrar por la pandemia del covid-19 y readaptar las clases al formato online; esto
conlleva a que los estudiantes que no tienen acceso a internet les afecten dentro a su
formación educativa.
Análisis: Hemos obtenido el 25% de respuesta negativa al observar por qué a
esta pregunta. Al obtener estas respuestas, pudimos descubrir que no a toda la población
le ha afectado ya que a los estudiantes favorecidos económicamente no sufren a las
consecuencias llamada “brecha educativa” el cual les ha beneficiado porque tales
estudiantes si tienen acceso a internet y pueden recibir sus clases sin problemas.
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2. ¿Cree usted que la falta de internet ha afectado en su rendimiento estudiantil o
su motivación por aprender?
PREGUNTA GENERAL
5%
RESPUESTA
NEGATIVA
45%
RESPUESTA
50% POSITIVA
RESPUESTA
NEUTRAL
Analis: Hemos obtenido el 50% de respuesta positiva al observar por qué a esta
pregunta. Si, si nos ha afectado a gran parte de los estudiantes, porque la mayoría no ha
estado acostumbrado a recibir clases online, y peor a los estudiantes de bajos recursos
económicos que no pueden acceder a un internet fácilmente. En estos momentos la
pandemia del covid-19 es una de la falta de motivación hacia los estudiantes porque aún
no estamos adaptados a los cambios sociales, esto conlleva a obtener un bajo
rendimiento, se obtubo el 5% de respuesta negativa al observar por qué a esta pregunta.
Al obtener estas respuestas nos damos cuenta el porqué de verdad nos está afectando la
falta de internet hacia nosotros los estudiantes, descubrimos que el 5% de estudiantes no
les afecta porque ellos obtienen un internet que si les facilita cualquier entrada para
aprender más allá de lo que enseña la institución, esto hace que no se desmotiven como
los demás estudiantes.
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3. ¿De qué forma se conecta a internet para acceder a sus clases sincrónicas?
a) Cyber
b) Acude a un vecino o familiar que le provea internet
c) Utiliza datos móviles de un celular
d) No se conecta a clases sincrónicas
PREGUNTA GENERAL
25%
35
% A
B
15%
CD
25%
Análisis: Hemos obtenido el 35% en respuesta a las personas que acceden a sus
clases asincrónicas por medio de un cyber ya que no cuentan con un dispositivo en
casa. Un 15% en respuesta a las personas que acceden a sus clases asincrónicas
acudiendo a un vecino o un familiar que les provea internet ya que es la forma más
factible para ellos acceder a este medio. Un 25% en respuesta las personas que acuden
a clases asincrónicas por medio de datos móviles celulares ya que no cuentan con un
internet fijo en sus hogares. Un 35% en respuesta a las personas que no acceden a
clases ya que o cuentan con ningún tipo de medios para hacerlo.
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4. ¿Cómo se sienten anímicamente ante la falta de internet, siendo el principal
obstáculo que les ha tocado asumir en su proceso de aprendizaje?
Análisis: Hemos obtenido el 5% en respuesta a la población sorprendida por la
nueva modalidad de estudio. Un 50% en respuesta a la población se encuentra de
manera disgustada por llevar a cabo esta modalidad, ya que la destreza en esta área
muchas veces se les complica. Un 45% en respuesta a la población que se encuentra
temerosa por no haber usado nunca o muy pocos aparatos inteligentes y por no contar
con acceso a internet de manera óptima.
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5. ¿Cómo ha sido su experiencia en su proceso de aprendizaje debido a la
pandemia del covid-19 y la limitación de internet en su hogar?
a) Excelente
b) Buena
c) Regular
PREGUNTA DELICADA
3%
24%
A B
C
73%
Análisis: Hemos obtenido un 73% donde la población estudiantil demuestra que
ha tenido una buena experiencia en el proceso de aprendizaje con la covid-19. El 24%
demuestra que ha sido excelente, puesto que dicen sentirse mejor y seguros recibiendo
sus clases desde la comodidad del hogar. Finalmente, hemos obtenido un 5% donde
podemos identificar a una pequeña parte de la población estudiantes que tiene
limitación a internet, la cual ocasiona que el proceso de aprendizaje sea de manera
regular.
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6. ¿Considera que se deben implementar estrategias que ayuden a que los
estudiantes con limitaciones de acceso a internet puedan conectarse e interactuar
más en clases sincrónicas?
PREGUNTA DE CIERRE
0%
TATALMENTE DE
ACUERDO
NO ESTOY DE
100 ACUERDO
%
Análisis: Hemos obtenido un 100% donde la población estudiantil esta en total
acuerdo que se debería implementar o buscar aquellas estrategias que sean en beneficio
de aquellos que tiene una limitación de acceso a internet, y con ello poder obtener
mejores resultados en el proceso de aprendizaje. El 0% demuestra que nadie estuvo en
contra a que no se busque la manera de implementar estrategias en estas zonas de poco
acceso a internet.
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1.2.3 TRIANGULACIÓN DE RESULTADOS
DIMENSIÓN: (Herramientas tecnológicas)
Los docentes indican que las herramientas tecnológicas son indispensables para la
aplicación de la modalidad virtual, responden que uno de los principales problemas es la falta
de internet en zonas rurales, que ellos tratan de crear estrategias para que estudiantes con
limitaciones de recursos tecnológicos puedan adquirir los recursos físicos, como tareas
impresas o libros que den solución a esta problemática.
Por otra parte los estudiantes corroboran que la falta de internet o recursos
tecnológicos afecta su grado de aprendizaje ya que al no poseer materiales como clases en
vivo o acceso a un buscador de información no consideran favorable porque se sienten en
desventaja porque solo tienen acceso a materiales físicos como libros, mas no pueden acceder
a una explicación en vivo de parte del profesor
DIMENSIÓN: (Modelos pedagógicos)
De acuerdo a la entrevista realizada a los docentes los modelos que aplican tratan de
que los estudiantes se sienta como si estuvieran en clases en vivo, relatan que se complica al
momento de emplear modelos que se aplicaban en clases impartidas asíncronas a estudiantes
que tienen limitaciones en internet.
Los estudiantes entrevistados contrastan esta respuesta de los profesores la mayoría
afirman que los modelos pedagógicos empleados por los docentes no son los más adecuados,
21
que no se sienten a gusto debido que tienen limitaciones en su aprendizaje ya sea por falta de
un dispositivo que le permita crear un aprendizaje personalizado.
1.3 CONCLUSIONES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONCLUSIONES

Recabar información teórica de impactos Se pudo evidenciar en la información
positivos y negativos del proceso de recabada que si ha existe impactos tanto
enseñanza aprendizaje de manera online positivos como negativos en el proceso
que ayuden a comprender mejor la enseñanza-aprendizaje en la educación en
problemática. línea.
Analizar los efectos de la covid-19 en los La falta de acceso a internet en tiempos de
estudiantes con falta de conectividad a la pandemia covid-19 ha dado como
internet a través de técnicas recolección de resultados efectos negativos en zonas
información a estudiantes con falta de rurales, donde los estudiantes han
conectividad a internet comprendido muy poco los temas tratados,
lo cual ocasiona que haya huecos en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
Proponer alternativas viables que Las alternativas propuestas es buscar un
permitan apoyar a estudiantes con falta convenido de parte del ministerio de
de conectividad a internet en su proceso de educación con una entidad privada de
enseñanza-aprendizaje online. servicios de internet, para buscar zonas
donde se pueda facilitar conectividad para
que los estudiantes de zonas rurales puedan
llevar a cabo su proceso de aprendizaje.
Valorar el impacto que tiene la pandemia El impacto que ocasiono la pandemia de la
de la covid19 en el proceso de enseñanza- covid-19 ha sido drástica, donde estudiantes
aprendizaje online en estudiantes con falta de zonas rurales no se sienten motivados en
de conectividad a internet. su totalidad para llevar su proceso de
aprendizaje, en ocasiones suelen retirarse
por no disponer de los recursos tecnológicos
necesarios para una educación online.
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1.4 RECOMENDACIONES
RECOMENDACIONES CONCLUSIONES
Impactos positivos y negativos siempre van Impactos positivos y negativos siempre van a
a existir en algo nuevo que se implemente, existir en algo nuevo que se implemente, en
en cuanto al proceso de enseñanza cuanto al proceso de enseñanza aprendizaje es
aprendizaje es necesario que los actores
necesario que los actores educativos puedan
educativos puedan implementar soluciones
concretas como la falta de conectividad implementar soluciones concretas como la falta
especialmente en zonas rurales como es de conectividad especialmente en zonas rurales
Crucita. Además, las familias deben de como es Crucita. Además, las familias deben de
brindar un control mejora a sus hijos para brindar un control mejora a sus hijos para que
que estos puedan cumplir con las tareas que estos puedan cumplir con las tareas que se les
se les solicitan, para que estos puedan solicitan, para que estos puedan aprender.
aprender.
El servicio de internet se ha convertido ya

en un servicio básico de todas las familias, La pandemia del Covid-19 supuso un gran golpe
por ende es necesario que las empresas a la mayoría de las familias de la parroquia
que brindan este servicio sean capaces de Crucita debido a que la mayoría de las familias
cumplir con las expectativas de los no cuentan con un servicio de internet adecuado,
consumidores, ya que el servicio en especialmente antes de la pandemia, en la
ocasiones es deficiente. actualidad se ha mejorado pero el costo sigue
siendo un aspecto que no permite a todos
conseguir
el servicio.
La unión de la comunidad para la
realización de obras como el servicio de La conectividad gratuita al servicio de internet
internet gratuito o la implementación de que se ofreció al ser un punto turístico puede
un centro de información lograra mejorar convertirse en un aliado
la situación de los estudiantes. de los estudiantes que no cuentan con la
posibilidad de conectarse, además de la
implementación de un centro de información
que permitan el uso de internet para los
estudiantes
La pandemia del Covid-19 impacto
El proceso de enseñanza aprendizaje es negativamente en el proceso de enseñanza
complejo, especialmente por la situación aprendizaje de los estudiantes que no cuentan
que se vive con la pandemia, si bien el con conectividad a internet de la parroquia
impacto negativo que esta ha tenido puede Crucita, debido a que muchos no pueden
ser mejorado eso involucraría una enlazarse a las clases que brindan sus docentes
comunicación más efectiva entre alumnos, para poder despejar sus dudas en torno a temas
23
docentes, autoridades y familia. puntuales, la poca posibilidad de
enviar tareas, entre otras.
ANEXOS
ENTREVISTA
Objetivo general: Identificar el impacto que causa la pandemia de la covid-19 en el
proceso de enseñanza-aprendizaje online en los estudiantes con acceso limitado a internet.
Unidad educativa: Curso:
1. ¿Cree usted La pandemia del covid-19 y la limitación de internet son factores

negativos que afectan al estudiante?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. ¿Cree usted que la falta de internet ha afectado en su rendimiento estudiantil o su

motivación por aprender?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. ¿De qué forma se conecta a internet para acceder a sus clases sincrónicas?
a. Cyber
b. Acude a un vecino o familiar que le provea internet
c. Utiliza datos móviles de un celular
d. No se conecta a clases sincrónicas
4. ¿Cómo se sienten anímicamente ante la falta de internet, siendo el principal

obstáculo que les ha tocado asumir en su proceso de aprendizaje?
24
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. ¿Cómo ha sido su experiencia en su proceso de aprendizaje debido a la pandemia del

covid-19 y la limitación de internet en su hogar?
a) Excelente
b) Buena
c) Regular
6. ¿Considera que se deben implementar estrategias que ayuden a que los estudiantes
con limitaciones de acceso a internet puedan conectarse e interactuar más en clases
sincrónicas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
25
Referencias Bibliograficas
Bajaña Mendieta, I. (2020). INCIDENCIAS DEL COVID-19 EN ECUADOR. Question.
Koury, J., & Hirschhaut, M. (2020). Reseña histórica del COVID-19 ¿Cómo y por qué llegamos a esta
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Centro de Desarrollo, Difusión e Investigación Social. (30 de Noviembre de 2020). CEDIS. Obtenido
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Dreesen, T., Aksee, S., Brossard, M., Dewan, P., Giraldo, J. P., Kamei, A., . . . Ortiz, J. S. (2020).
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https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf
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https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/la-falta-de-igualdad-en-el-acceso-la-
educaci%C3%B3n-distancia-en-el-contexto-de-la
26

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

PEDAGOGÌA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANGEROS

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

1.1.1 LA FALTA DE ACCESIBILIDAD AL INTERNET....................................................9

1.1.2 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ONLINE EN TIEMPOS DE

Cerca de 1.200 millones de estudiantes siguen afectados por el cierre de instituciones

y se enfrentan a la realidad de la educación a distancia en plena pandemia de la COVID-19,

estudiando mientras los establecimientos educativos permanecen cerradas es notablemente

diversidad de herramientas educativas y ampliar el acceso a internet para cada institución y

aquello un elemento esencial es garantizar el funcionamiento de los sistemas de emergencia,

especialista de Educación de UNICEF Ecuador, cuenta cómo se pueden utilizar estos

por la emergencia sanitaria.

Esto supone un reto y una oportunidad para repensar la educación y plantear

La ministra de Educación, Monserrat Creamer, ha reconocido que un 70% de

El Ministerio de Educación informó que hasta el 18 de mayo hubo un flujo de casi

En la provincia de Manabí, específicamente en Crucita parroquia rural del cantón

Portoviejo, la falta de acceso a internet en la educación en tiempos de la pandemia covid-19

adecuadas para adquirir un servicio tecnológico, en otras palabras, no tienen acceso a

conectividad a una red de internet. La educación en estas zonas se ha visto afectada en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes no logran alcanzar los conocimientos

deserción estudiantil por la falta de recursos tanto tecnológicos como económicos.

En este trabajo investigativo hemos podido evidenciar que la problemática de la falta

de accesibilidad a internet en la educación online ha afectado en gran cantidad a niños y

adolescentes de la parroquia Crucita, donde estos estudiantes estaban acostumbrados a recibir

utilización de un recurso tecnológico.

Esta investigación surge de la siguiente problemática: falta de accesibilidad a internet

en zonas rurales en el proceso de enseñanza aprendizaje en tiempos de covid-19, para lo cual

se formuló la siguiente pregunta de investigación; ¿Cuál es el impacto que tiene la pandemia

covid-19 en el proceso de enseñanza aprendizaje en la parroquia Crucita del cantón

y sirvió como eje articulador de la investigación, posteriormente se planteó un objetivo

general: Identificar el impacto que causa la pandemia de la covid-19 en el proceso de

proceso de enseñanza aprendizaje de manera online que ayuden a comprender mejor la

a internet a través de técnicas recolección de información a estudiantes con falta de

falta de conectividad a internet en su proceso de enseñanza-aprendizaje online. Valorar el

impacto que tiene la pandemia de la covid19 en el proceso de enseñanza-aprendizaje online

pilares para alcanzar el objetivo general, seguidamente se planteó la siguiente hipótesis: La

como argumentación para iniciar esta investigación.

El nivel de investigación que se utilizó fue la investigación aplicada, puesto que el

enfoque cualitativo que incluye un acercamiento interpretativo y naturalista al sujeto de

El método que se aplicó en esta investigación es el inductivo-deductivo porque se

inicia con la identificación de una problemática particular de los hechos observados en el

se aplicó a docentes y a estudiantes, como instrumento se aplicó el cuestionario de preguntas

formuladas para las entrevistas, mismas que se aplicaron en hojas impresas.

escogida al azar con un total de 44 estudiantes de diferentes unidades educativas ubicadas en

Identificar el impacto que causa la pandemia de la covid-19 en el proceso de

enseñanza-aprendizaje online en los estudiantes con acceso limitada a internet.

 Recabar información teórica de impactos positivos y negativos del

proceso de enseñanza aprendizaje de manera online que ayuden a comprender mejor

 Analizar los efectos de la covid-19 en los estudiantes con falta de

conectividad a internet a través de técnicas recolección de información a estudiantes

con falta de conectividad a internet

 Proponer alternativas viables que permitan apoyar a estudiantes con

falta de conectividad a internet en su proceso de enseñanza-aprendizaje online.

 Valorar el impacto que tiene la pandemia de la covid19 en el proceso de

enseñanza-aprendizaje online en estudiantes con falta de conectividad a internet.

1.1 REFERENTES TEÓRICOS

aquí un breve resumen.

A finales del 2019 en el mes de diciembre, Wuhan, China se convirtió en el epicentro

de un brote de neumonía de etiología desconocida que no cedía ante tratamientos actualmente

utilizados. En pocos días los contagios aumentaron exponencialmente, no solo en China

coronavirus (2019-nCoV) posteriormente clasificado como SARS-CoV2 causante de la

enfermedad COVID-19. El 11 de marzo del 2020 la Organización Mundial de Salud declara a