EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

“Descubrimos e innovamos para mejorar nuestra calidad de vida”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa: RAMÓN CASTILLA MARQUESADO – CASTILLA
1.2 Grado y Sección: QUINTO GRADO A, B y C
1.3 Director: JORGE ADEMIR HOLGUIN GARCIA
1.4 Sub Directora: ROSA VIERA CARREÑO
1.5 Docentes: ALEIDA PACHERRES BENITES
MALENA NAVARRO VIDAL
FRECIA RAMIREZ LOPEZ
1.6 Temporalización: Del 09 al 27 de agosto DE 2021.
1.7 Áreas: Arte y Cultura, Ciencia y Tecnología, Comunicación, Educación Física, Matemática, Personal Social,
Tutoría y Religión.
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Ana y su hijo Raúl han salido de su casa (protegidos con mascarillas) para hacer compras en el mercado de Castila. Mientras
caminan, Raúl inicia un diálogo con su mamá:
Raúl: Mamá, no te olvides de comprar arroz para la quincena y, para el postre de hoy, fresa, plátano y chuño.
Ana: No, hijo, no lo olvidaré. Pasaremos por el casero para que nos venda estos importantes alimentos.
Llegan al mercado y se dirigen primero al puesto de don Carlos.
Ana: Casero, medio saco de arroz, por favor y medio kilo de chuño.
Carlos: Lo siento, casera, solamente le puedo vender unos kilitos de arroz. Después de la inundación ocurrida en febrero, la
mayoría de los cultivos se dañó, y los pocos que se recuperaron fueron repartidos entre los pequeños mercados y los más grandes
de la región. Pero chuño si hay, ya le despacho.
Luego de esta compra, van hacia el puesto de frutas de doña Graciela.
Ana: Casera, véndame un kilo de fresa y un sol de plátanos.
Graciela: Claro, casera. Aproveche para llevar muchas fresas, El año pasado, a finales de diciembre, escasearon las fresas.
 Ana: No recuerdo por qué escasearon.
Graciela: La carretera que conecta norte chico de Lima con Piura quedó bloqueada tras los fenómenos naturales.
Ana: Hijito, qué bueno que en nuestra región se cultive el plátano.
Raúl: Mamá, ¿y qué podríamos hacer si ocurren nuevamente estos fenómenos naturales y no llegan las fresas u otros alimentos
que no se cultivan aquí?
Ante situaciones como esta, debemos preguntarnos lo siguiente: ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales
para promover el bienestar de nuestra familia y comunidad? ¿En nuestra región que otros fenómenos naturales ocurren?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque ambiental
 Enfoque intercultural

V. Producción, competencias, criterios de evaluación y actividades:

 Producto:
Propuesta de acciones para aprovechar las oportunidades que surgen ante los fenómenos naturales y cómo mitigar el riesgo
de dichos fenómenos en la comunidad.
Estándar
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
vulnerabilidad frente al cambio climático y a los desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando
la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
Competencia Criterios de evaluación Actividades sugeridas
1.1 Conoce el espacio peruano a
 Identifica las características de los espacios geográficos donde se producen partir de sus viajeros, la fresa
la fresa, el plátano, el arroz y el chuño considerando el mapa de peligros y el chuño.
naturales y los pisos altitudinales del Perú.
1.4 El espacio de tu comunidad:
 Explica, a través de un cuadro de doble entrada, el impacto que tienen los una oportunidad para conocerla y
fenómenos naturales ocurridos en su comunidad a partir de sus causas y prevenir.
efectos.
2.3 Ecoinnovaciones frente a los
Gestiona  Explica respondiendo preguntas las técnicas empleadas por las sociedades desafíos naturales en nuestra
responsablemente el andinas para contrarrestar el impacto de los fenómenos naturales. cultura andina a lo largo del
espacio y el ambiente. tiempo.

 Identifica los peligros y vulnerabilidades frente a los riesgos de su comunidad 3.1 Los peligros y
considerando el tipo de vulnerabilidad, así como los factores y riesgos vulnerabilidades de mi
asociados a ella, completando la información utilizando una tabla comunidad.
 Propone acciones, en un esquema organizativo, para disminuir los factores
de vulnerabilidad y riesgos que presenta su comunidad frente a los 3.2. Propongo acciones para
fenómenos naturales a partir de la ubicación y las características del peligro reducir los riesgos ante los
identificado. fenómenos naturales de mi
comunidad.
Lee diversos tipos de  Obtiene información sobre las causas y consecuencias de los fenómenos 1.2 Causas y efectos de los
textos escritos en su naturales (inundaciones y sismos) en textos explicativos a partir de identificar fenómenos naturales.
lengua materna. los conectores de relaciones causa-efecto.
1.3 Conocemos cómo se
 Explica, con base científica, cómo se producen los sismos y cuál es su
producen los fenómenos
relación con los cambios en el ambiente, comparando sus explicaciones
Explica el mundo físico naturales y sus consecuencias.
iniciales con sus explicaciones finales.
basándose en
 Explica, con base científica, de qué manera se pueden aprovechar las
conocimientos sobre 1.5 Aprovechamos los
precipitaciones en la reserva de agua, que favorecen la producción de
los seres vivos, materia fenómenos naturales en la
alimentos y de energía eléctrica en la región, comparando sus explicaciones
y energía, conservación de alimentos.
iniciales con sus explicaciones finales.
biodiversidad, Tierra y
universo  Explica, con base científica, cuál es el impacto que tienen las precipitaciones 2.2 Conocemos los efectos de
en los cultivos agrícolas, comparando sus explicaciones iniciales con sus los fenómenos naturales en los
explicaciones finales. cultivos.
 Redacta un texto explicativo sobre las causas y consecuencias de los sismos
2.4 ¿Cómo redacto mis
que sucede en su comunidad considerando al destinatario, el asunto, el
explicaciones?
Escribe diversos tipos propósito del texto y su estructura (introducción, desarrollo y conclusiones).
de textos en su lengua  Escribe su propuesta de acciones para aprovechar y mitigar los efectos y
materna. riesgos de los sismos, considerando el uso de los recursos textuales y 3.3 Escribimos y difundimos
gramaticales, como la coherencia y la cohesión, así como la siguiente nuestra propuesta de acción.
estructura: título, introducción y propuestas.
 Describe, utilizando un croquis, las zonas seguras de su aula y comunidad y
2.5 Nos ubicamos y desplazamos
traza el desplazamiento que deben realizar las personas para ponerse a
de manera segura para ponernos
salvo de los sismos.
a salvo.
Resuelve problemas de  Realiza traslaciones, empleando coordenadas, para reubicar construcciones
forma, movimiento y (vivienda, iglesia, escuela, estadio.) hacia zonas seguras con el fin de mitigar
localización. los posibles riesgos ante un sismo.
2.6 Organizamos nuestro espacio
 Justifica su propuesta para trasladar construcciones ante un sismo, para un mejor desplazamiento
utilizando los ejes de un plano cartesiano y señalando las coordenadas de (Agregada)
reubicación.
Resuelve problemas de  Interpreta gráficos de barras comparativas sobre las causas y los efectos de 1.6 Fenómenos naturales
gestión de datos e los fenómenos naturales en viviendas y cultivos en el Perú. extremos afectan viviendas y
incertidumbre.  Elabora conclusiones y predicciones con base en la información obtenida del cultivos en el Perú.
análisis de datos de gráficos de barras dobles. 1.7 Conocemos la producción de
nuestra localidad por medio de
 Justifica sus decisiones a partir de la información obtenida en gráficos de
 gráficos (Agregada)
1.8 Graficando aprendemos
barras dobles, así como de las conclusiones y predicciones que realiza.
sobre nuestra gastronomía
(Agregada)
Aprecia de manera  Describe de manera crítica las características de algunas manifestaciones
crítica manifestaciones artístico – culturales del arte piurano, analiza sus elementos e interpreta 4.1 Una historia del arte piurano
artístico-culturales las ideas y sentimientos que transmiten.
 Explora los elementos del lenguaje del arte visual (teatro de sombras), y los
4.2 Planifico mi proyecto artístico
aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de
utilizar los medios, los materiales (figuras creadas), las herramientas
Crea proyectos
tecnológicas, los recursos de efectos de luz y sombre deseados y las
desde los lenguajes
técnicas con fines expresivos y comunicativos.
artísticos
 Genera ideas propias, de la historia elegida a través del teatro de sombras, 4.3 Mi historia a través de la luz y
manipulando una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y la sombra
materiales y comunicándolo a una audiencia específica.
Asume la experiencia
del encuentro
 Acepta el milagro de Jesucristo sobre la naturaleza, para asumir cambios
personal y
comunitario con Dios en de Fe, al interactuar con los demás. 5.1 Jesús dominó la tempestad.
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
Se desenvuelve en los Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
entornos virtuales materiales digitales.
generados por las TIC
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
Gestiona su aprendizaje
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
de manera autónoma
tarea.
VI. Secuencia de actividades sugeridas:
Actividad 1: Conozco el espacio peruano a partir de sus viajeros, la fresa y el chuño. En esta actividad, debes guiar a tus estudiantes a
identificar las características del espacio geográfico peruano, conocer los fenómenos naturales más recurrentes en él y las relaciones de causa-efecto
que tienen dichos fenómenos en el proceso de cultivo y producción de alimentos. Para lograrlo, emplearán un mapa de peligros naturales en el Perú,
analizarán casos sobre algunos fenómenos naturales, como las heladas, leerán textos sobre las causas y consecuencias de estos fenómenos
naturales, e interpretarán gráficos de barras dobles sobre el impacto de esta problemática en la comunidad.
1.1 Conoce el espacio peruano a Los estudiantes explicarán cuál es la relación que existe entre las características del espacio geográfico

partir de sus viajeros, la fresa y el
chuño. (PS)
1.2 Causas y efectos de los
fenómenos naturales. (COM)
1.3 Conocemos cómo se producen
los fenómenos naturales y sus
consecuencias. (CyT)
1.4 El espacio de tu comunidad:
una oportunidad para conocerla y
prevenir. (PS)
1.5 Aprovechamos las
precipitaciones en la conservación
de alimentos. (CyT)
1.6 Fenómenos naturales extremos
afectan viviendas y cultivos en el
Perú. (MAT)
1.7 Conocemos la producción de
nuestra localidad por medio de
gráficos (MAT Agregada)
1.8 Graficando aprendemos sobre
nuestra gastronomía (MAT
Agregada)
peruano con la producción de alimentos de la región y el traslado de dos productos alimenticios. Para esto,
observarán un mapa de los peligros naturales del Perú con la intención de determinar las regiones más y menos
expuestas a ellos. Luego, conocerán algunas características de dichas regiones según el piso altitudinal donde
se encuentran. Con esta información, explicarán cuáles son las características de las regiones dónde se
producen la fresa y el chuño, los fenómenos naturales que enfrentan estos productos y la ruta que recorren
hasta llegar a las distintas regiones donde viven los estudiantes.
A partir de la lectura de un diálogo que sostienen dos personas sobre el problema de las heladas en una
comunidad, comprenderán que un suceso puede ser catalogado como causa (principio de algo) o como
consecuencia (el resultado). Luego, leerán una lista de conectores que permiten reconocer las relaciones de
causa-efecto con el fin de identificar dichas relaciones en un texto sobre las heladas. Después, listarán los
fenómenos naturales que acontecieron en su localidad (Sismos e inundaciones) y que identificaron previamente
señalando las causas y consecuencias de dicho fenómeno.
Leerán el caso de Luna, quien desea saber más sobre los sismos. A partir de este caso, brindarán sus
explicaciones iniciales a la pregunta de investigación “¿Por qué se producen las heladas y qué consecuencias
traen?”. Para responderla, elaborarán y aplicarán un plan de acción de modo que puedan orientarse en la
búsqueda, organización y análisis de la información. Así, contrastarán sus planteamientos iniciales con los
obtenidos en su indagación a fin de explicar por qué se producen los sismos y qué consecuencias traen.
Realizarán una entrevista a sus familiares sobre los fenómenos naturales ocurridos en su comunidad y las
consecuencias de dichos fenómenos. Luego, leerán sobre cambios y continuidades de alimentos de la región,
en el cual identificarán los fenómenos naturales y desarrollarán un análisis a partir de un esquema con
preguntas. Finalmente, explicarán los impactos positivos y negativos de los fenómenos naturales en su
comunidad.
Leerán la experiencia de Raúl sobre cómo aprovechan en su comunidad las precipitaciones para el cultivo de
plantas alimenticias y en la generación de electricidad en las hidroeléctricas de su región. Luego, brindarán
explicaciones iniciales a la pregunta de investigación, elaborarán y aplicarán un plan de acción para investigar
sobre el tema. De este modo, contrastarán sus planteamientos iniciales con los resultados obtenidos en la
investigación a fin de explicar de qué manera se pueden aprovechar las precipitaciones para solucionar
problemas de alimentación en la comunidad.
Observarán dos gráficos de barras dobles sobre el impacto que ocasionan los fenómenos naturales en las
viviendas y los cultivos de las regiones del país. Para ello, los analizarán tomando en cuenta la información
brindada (título, ejes, número de viviendas o cultivos afectados, entre otros), realizarán predicciones e
interpretarán los datos para construir sus conclusiones.
Interpretarán datos y relaciones (hasta dos variables cualitativas o cuantitativas discretas) en problemas
estadísticos sobre la producción local y los expresen en tablas de doble entrada y gráficos de puntos
Organizarán en tablas los datos sobre la gastronomía de su localidad, los representen en gráficos de puntos y
justifiquen sus predicciones sobre la tendencia del comportamiento de los datos a partir de un gráfico lineal.
Actividad 2: Cómo nos adaptamos frente a los fenómenos naturales y mejoramos nuestro bienestar
En esta actividad, deberás orientar a tus estudiantes para que conozcan soluciones tecnológicas ancestrales frente a los problemas ocasionados por
los fenómenos naturales, así como para que redacten un texto explicativo sobre las causas y consecuencias de alguno de estos. Para ello, realizarán
actividades de experimentación que les permitirán analizar e interpretar la información y la justificación de la propuesta como producto de la
experiencia de aprendizaje
Observarán una imagen de una comunidad de la cultura inca donde se señala la aplicación de algunos
conocimientos ancestrales que tendrán que identificar para elaborar una lista sobre estos. Luego, definirán el
2.1 Un espacio que desafía la
conocimiento ancestral que más les llamó la atención y explicarán su utilidad. De esta forma, identificarán cómo
creatividad del ser humano
estas prácticas contribuyen a reducir los riesgos que ocasionan un fenómeno natural y cuál es el impacto en el
peruano. (PS)
bienestar de la población. Finalmente, responderán esta pregunta: En la actualidad, ¿cuáles son las innovaciones
que hacen frente a los desafíos provocados por fenómenos naturales?
Leerán el caso de una comunidad de Piura donde se narra cómo las inundaciones afectan algunos cultivos
agrícolas. A partir de este caso, darán explicaciones iniciales a la pregunta de indagación “¿Qué efectos tienen las
2.2 Conocemos los efectos de
inundaciones en los cultivos agrícolas?”. Luego, elaborarán un plan de acción y lo aplicarán para determinar qué
los fenómenos naturales en los
pasa con las plantas. De este modo, contrastarán sus planteamientos iniciales con los resultados obtenidos en la
cultivos. (CyT)
investigación y con la información de los textos leídos a fin de explicar los efectos que tienen las inundaciones en
los cultivos agrícolas.
2.3 Ecoinnovaciones frente a los Leerán dos casos, uno sobre el empleo de los waru y otro sobre las amunas. Así, podrán responder cómo la
desafíos naturales en nuestra aplicación de estas tecnologías paliaba el impacto de determinados fenómenos naturales. Luego, revisarán el
cultura andina a lo largo del recurso “¡Grandes desafíos naturales, grandes ideas peruanas!”. Con la información obtenida, explicarán qué
tiempo. (PS) conocimientos de nuestra cultura andina se siguen utilizando en la actualidad y si se aplican en su comunidad.
Recordarán las principales características del texto explicativo y los procesos para la planificación de su redacción.
2.4 ¿Cómo redacto mis
De esta manera, elaborarán un texto explicativo sobre cómo ocurre un fenómeno natural y cómo se puede
explicaciones? (COM)
aprovechar, o sobre una forma de solucionar alguna dificultad generada por un fenómeno de este tipo.
Observarán una imagen (croquis) sobre cómo están organizadas las viviendas, la escuela, la iglesia, el estadio, los
2.5 Nos ubicamos y andenes, etc., en el espacio territorial de la localidad de Chunchumarca. Luego, identificarán las viviendas con
desplazamos de manera segura mayor riesgo y determinarán la ruta más corta para llegar a la plaza de Armas. Después, reorganizarán los
para ponernos a salvo. (MAT) espacios de dicha localidad para mitigar los efectos que ocasionan los huaicos. Con este fin, emplearán
coordenadas para señalar la reubicación de estos espacios a zonas más seguras.
2.6 Organizamos nuestro
espacio para un mejor Aprenderán a describir desplazamientos de personas y objetos expresándolos en un croquis del aula, usando
desplazamiento (MAT. puntos cardinales en un sistema de coordenadas que elaborarán a fin de mejorar la organización de sus espacios.
Agregada)

Actividad 3: Elaboro mi propuesta de acciones para adaptarnos a los fenómenos naturales y mejorar nuestro bienestar.
En esta actividad, promoverás que tus estudiantes analicen casos de fenómenos naturales que afectan a diferentes poblaciones y también a su
comunidad. Además, deberán reflexionar sobre las acciones que emprenden para adaptarse y mejorar su bienestar. Para lograrlo, seleccionarán los
trabajos de su portafolio y, con los conocimientos adquiridos y las prácticas familiares y comunales, plantearán una propuesta de acción para
aprovechar y mitigar los efectos y riesgos de los fenómenos naturales.
Observarán una cartilla informativa sobre los peligros causados por la acción de la naturaleza, identificarán
cuáles de ellos son comunes en su comunidad y determinarán qué acciones realizan para contrarrestarlos.
3.1 Los peligros y vulnerabilidades Luego, se informarán sobre los diversos tipos de vulnerabilidad (económica, física, social y educativa) y
de mi comunidad. (PS) establecerán, en una tabla, acciones para reducirlas. Finalmente, luego de comprender que las vulnerabilidades
se relacionan con las condiciones y los factores de un lugar, conversarán con un familiar sobre las
vulnerabilidades de su comunidad a fin de reflexionar sobre cómo podrían afrontarlas.
Leerán dos historias sobre algunas propuestas para reducir o mitigar los riesgos frente a los fenómenos
3.2 Propongo acciones para naturales en su comunidad y, a partir de ello, comprenderán de qué trata la gestión de riesgos. Asimismo,
reducir los riesgos ante los elaborarán un esquema en el que describirán un fenómeno natural que enfrenta su comunidad considerando el
fenómenos naturales de mi riesgo identificado, la manera de prevenirlo, qué hacer ante una emergencia y cómo paliar los daños
comunidad. (PS) (rehabilitación). Finalmente, elaborarán un mural en el que destaquen las zonas de riesgo de su comunidad y
propondrán recomendaciones para prevenir daños materiales y humanos.
Planificarán la redacción de sus propuestas. Para empezar, determinarán cuál es la intención comunicativa, la
3.3 Escribimos y difundimos
situación comunicativa y los destinatarios. Luego, redactarán sus propuestas considerando una estructura
nuestra propuesta de acción.
(título, introducción, propuestas para aprovechar los fenómenos naturales y para mitigarlos). Finalmente,
(COM)
presentarán su propuesta de acciones para responder a una problemática de su comunidad.

Actividad 4. Arte. Comprenderemos la importancia de tomar decisiones responsables a favor de nuestro bienestar físico, emocional y social, así
como el de los demás.
Aprenderá a analizar de manera crítica algunas manifestaciones artístico-culturales del arte piurano y las
4.1 Una historia del arte piurano interpretará considerando el contexto donde fueron creadas y su significado para comprender cómo el arte
ayuda a conocer las creencias, valores o actitudes de una comunidad.
Aprenderá a planificar su proyecto artístico. Para ello, seleccionará un relato (de su creación o de su comunidad)
que muestre la relación entre el ser humano y la naturaleza. Luego, lo adaptará a la técnica del teatro de
4.2 Planifico mi proyecto artístico sombras considerando las figuras que creará para representar a los personajes de su historia y las herramientas
tecnológicas necesarias para lograrlo. Finalmente, experimentará con esos recursos para conseguir los efectos
de luz y sombra deseados.
4.3 Mi historia a través de la luz y Aprenderá a organizar toda su creación para comunicar y compartir en una presentación la historia que ha
la sombra elegido a través del teatro de sombras y evaluará el proceso y el resultado de mi proyecto.

Actividad 5. Religión: Tus milagros son producto de mi Fe.

En esta actividad, los estudiantes conocerán, a través del estudio bíblico, el mensaje del milagro de Jesús sobre la naturaleza, sustentado en la
evidencia teológica del Nuevo Testamento.
5.1 Jesús dominó la tempestad Conocerán sobre el milagro de Jesús cuando domina la tempestad, a través del estudio bíblico del N.T., para
 verificar su consistencia teórica. Responderán algunas preguntas relacionadas con el contenido. Luego,
reconocerán la FE como elemento fundamental de confianza para hacer posible cualquier cosa que se propongan.

Actividad 6 .Tutoría. Comprenderemos la importancia de tomar decisiones responsables a favor de nuestro bienestar físico, emocional y social, así
como el de los demás.
4.1 ¡Yo me cuido!
4. 2 ¡Decido lo mejor para mí!
4.3 ¡Propongo y transformo!
Reconocerán los comportamientos que afectan su bienestar físico, emocional y social, observando en imágenes lo
que está sucediendo para identificar a través de comportamientos los efectos que pueden repercutir en lo físico,
emocional y social.
Reconocerán cómo tomar decisiones a favor de su bienestar, leyendo una experiencia, para reconocer de qué
forma toma sus decisiones y leer recomendaciones a la hora de hacerlo para no ver afectado su bienestar.
Propondrán actividades para su bienestar, el de su familia y el de su comunidad, a través de la lectura de tres
experiencias de estudiantes como él o ella para analizarlos y proponer la forma de cambio en la realidad elegida.

Actividad 7. Imágenes de desarrollo e inventos valiosos

Esta actividad, de Leemos Juntos, es un espacio que ha sido creado para que todas las niñas y todos los niños del Perú, en compañía de sus
familias, puedan disfrutar, imaginar, soñar y seguir su camino como lectoras y lectores.
7.1 Pancho Fierro: Negocios siglo
Observa acuarelas de escenas de la vida y costumbres de la capital a inicios del siglo XIX del pintor Pancho
XIX y la tradición en escena
Fierro y la presentación de emprendimientos con desarrollo sostenible “Negocios siglo XXI: Innovación y
7.1 Negocios siglo XXI: Innovación
soluciones mirando a la Tierra; para responder a preguntas reflexivas.
y soluciones mirando a la tierra
Leen el texto “Alinti: energía sustentable” correspondiente a la experiencia de lectura “Inventos valiosos” para
7.2 Alinti: energía sustentable
responder a preguntas de los tres niveles de comprensión lectora y a preguntas reflexivas.
Leen el texto “Nutri H: galleta antianémica”, correspondiente a la experiencia de lectura “Inventos valiosos” para
7.3 “Nutri H: galleta antianémica”
responder a preguntas de los tres niveles de comprensión lectora y a preguntas reflexivas.
VI. Recursos y materiales:
 Videos adaptados  Videos generados
 Material impreso de MINEDU  Material concreto
 Fichas informativas.  Fichas de trabajo
 Audios  Cuadernos de trabajo

Castilla, Agosto del 2021