Guia Flexible-9°-Español-P.3-2021

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VEINTE DE JULIO
ACACIAS (META)
NIT: 822001509-3 COD. DANE 150006000934
TERCER PERIODO. GRADO NOVENO GUÍA DE ESPAÑOL
PÁGINA 1 DE 19. AÑO 2021
ACTIVIDAD: TEXTO ARGUMENTATIVO

GUÍA Nº 1 CURSO: NOVENO ASIGNATURA: ESPAÑOL
TIEMPO ESTIMADO DE TRABAJO: 2 SEMANAS DEL 20 SEPTIEMBRE AL 1 DE OCTUBRE DE
2021
COMPETENCIA PERIODO
Evidencia de manera oral y escrita los propósitos comunicativos de textos argumentativos y
expositivos y de la literatura modernista y vanguardista Latinoamericana, teniendo en cuenta la
cohesión, coherencia y uso de normas ortográficas, apreciando su producción y la de los otros.
ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (TEXTO

INFORMÁTIVO):
Saberes previos.
Actividad N° 1:
 Lee el diálogo.
- Doctor, no estoy de acuerdo contigo.
- Pero, Juan, dame una razón que me convenza.
- Simplemente, no estoy de acuerdo y punto.
 ¿crees que la razón que expone Juan es convincente?, ¿Cómo puede lograr que el doctor
considere su posición?, ¿Qué le falta en su intervención?
Los textos argumentativos.
Los mensajes textuales, ya sean orales o escritos, reflejan una intención de quien los emita. Entre tales
intenciones se encuentra la de convencer o presentar argumentos y razones para sustentar una idea.
Los textos argumentativos tienen como objetivo principal defender una idea (la tesis) con datos y razones.
MICROENSAYO
Un microensayo es un escrito argumentativo mediante el cual un autor expresa su punto de vista frente
a un tema y la sustenta con argumentos de diversas índoles a fin de estimular una respuesta positiva de
lector; dichos argumentos circulan por dos vías: la de las razones que convencen (línea lógica) y la de
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los sentimientos que persuaden (línea psicológica). Argumentar exige un ejercicio profundo del
pensamiento y poner en juego una serie de estrategias planificadas.
PROPÓSITO O FINALIDAD COMUNICATIVA
Para escribir un ensayo es necesario argumentar, pero ¿Qué implica argumentar? El acto de escribir se potencia, más que al exponer
una idea, al narrar un suceso o describir un objeto, al argumentar una tesis, al defender una opinión; dicho de otra forma, al persuadir
o convencer.
ESTRUCTURA
¿Qué es la tesis? La tesis es el núcleo del microensayo, pues trasluce la temática que se abordará, ruta que
orientará el texto, el juicio que se defiende y el punto de vista del escritor frente al tema. Debe ser clara y concreta
para evitar confusiones al lector y descartar las posibles ambigüedades. Por lo tanto, recuerda que has de distinguir
tema de tesis. El tema es el “que”, asunto sobre el que ensayarás; mientras que la tesis representa “tu punto de
vista” sobre dicho tema o asunto.
EL PUNTO DE VISTA O CONCLUSIÓN. Es la idea central del argumento. Puede estar implícita o explícita y
resume un planteamiento a favor de la tesis.
¿Cómo se conforma un argumento? Todo argumento presenta una estructura compuesta por dos partes
esenciales. Estas son: Premisa y conclusión.
Un argumento es la expresión lingüística de un razonamiento y se compone de conceptos y juicios, los cuales al
expresarse lingüísticamente se denominan términos y proposiciones, respectivamente. La materia del argumento
está constituida, pues, por conceptos y juicios, expresados por medio de términos y proposiciones.
Un argumento está conformado por un conjunto de proposiciones, de las cuales unas reciben el nombre de
premisas y otra recibe el nombre de conclusión. Las premisas son razones que se ofrecen como fundamento o
apoyo conclusión, con el objetivo de que esta última resulte aceptable o convincente para otras personas. La
conclusión, de la por su parte, es la proposición que se defiende sobre la base de las premisas. Veamos el siguiente
ejemplo de un argumento:
Por supuesto, es necesario ofrecer premisas; esto es, proposiciones que funcionen como razones que apoyan esa
conclusión, como ilustra el siguiente ejemplo:
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¿Cuáles son los modos de argumentar en su ensayo? Los argumentos se usan para la defensa de la tesis y la
afirmación de las conclusiones. Entre ellos encontramos los basados en la analogía, la autoridad, el ejemplo y
mediante causa.
ARGUMENTO DE ANALOGÍA: Consiste en realizar una comparación y extenderla a otra situación semejante. Por
ejemplo: Así como una casa hermosa debe tener un arquitecto, el universo que es ordenado y bello debe tener un
creador. La función de la analogía es la aclaración del tema, explicando una relación desconocida con base en otra
más familiar.
Toda analogía tiende espontáneamente a convertirse en metáfora, debido a la acción que sobre ella ejerce el transcurso del tiempo. Éste
también juega un papel importante en las metáforas: de tanto repetirlas se gastan y se olvida que son metáforas. Por ejemplo: “Un callejón
sin salida”.
ARGUMENTO MEDIANTE EJEMPLOS: Se ofrece uno o más ejemplos específicos en apoyo de una
generalización. Se deben presentar varios ejemplos ciertos, porque uno solo no sirve de fundamento a una
conclusión. Ejemplo: El clima de la tierra está cambiando, tal es la explicación de los inviernos intensos y huracanes
en el mar del caribe. Popper habla del contraejemplo para impedir las generalizaciones que desea defender, revise
su generalización porque está mal formulada.
ARGUMENTO ACERCA CAUSA: En ocasiones es simple su utilización, en otras, resulta difícil establecer la verdadera causa. Es lo
que ocurre en materias científicas o cotidianas cuando los problemas no han sido estudiados con profundidad. A veces, los sucesos
tienen varias posibles, en esa situación el emisor debe mostrar la causa más probable y aportar pruebas. Por ejemplo: el exceso de
harinas produce obesidad, por lo tanto si usted desea bajar de peso, debe evitarlas. A veces, las causas pueden ser muy complejas,
de modo que no exagere su conclusión. Rara vez encontramos una causa única, así que debemos explorar más antes de llegar a
una conclusión.
ARGUMENTO DE AUTORIDAD: A veces tenemos que recurrir a otras personas que son autoridad en su campo,
para reforzar lo que afirmamos. Sin embargo, confiar en otros resulta arriesgado. Para evitar estos riesgos las
fuentes deben ser calificadas y gozar de reconocimiento de expertos, además de ser imparciales. Por ejemplo: el
universo no es estático como creía Newton. Se expande continuamente, es lo que afirma al físico y matemático
Hubble. A veces, las supuestas autoridades pueden ser calificadas.
Actividad N° 2:
a. Toma como referencia la información planteada del tema estudiado y del ejercicio anterior utilizando los
términos: cambio climático, redes sociales y comunicación familiar,
Término Cambio climático

Conclusión
Premisas
Argumento
Término Redes sociales y comunicación familiar

Conclusión
Premisas
Argumento
Término Pandemia y salud emocional

Conclusión
Premisas
Argumento
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Actividad N° 3:
Clasifica los siguientes argumentos, reconociendo el tipo de razonamiento utilizado: analogía,

autoridad, mediante ejemplos y acerca de causa.
a. Si a una persona le roban, el hecho es investigado y el culpable es castigado ¿Por qué nadie investiga los
intereses de las financieras?
b. Creo que el servicio de impuestos internos ha mejorado bastante. Ya no se ven largas filas en los bancos en
la fecha en que se cumple el pago de la declaración. Un gran porcentaje de ciudadanos declara en forma
rápida a través de Internet. Además las devoluciones llegan puntualmente.
c. Esta prueba es algo infernal: No mide las verdaderas habilidades que se requieren y tensiona al estudiante.
d. La madre de Juanito fumó durante el embarazo, por eso Juanito es un niño débil y con bajo peso.
e. David debe estarse drogando, pues continuamente le he visto los ojos perdidos; sus dedos están amarillos y
habla incoherentemente.
f. Mi hija ha bajado sus notas, suspira todo el día, escucha sólo música romántica ¡Me dice que está
enamorada!
GUÍA Nº 2: LECTURA CRÍTICA Y PRODUCCIÓN LITERARIA

TIEMPO ESTIMADO DE TRABAJO: 2 SEMANAS DEL 4 AL 22 DE OCTUBRE DE 2021
COMPETENCIA PERIODO: Evidencia de manera oral y escrita los propósitos comunicativos de textos
argumentativos y expositivos y de la literatura modernista y vanguardista Latinoamericana, teniendo en
cuenta la cohesión, coherencia y uso de normas ortográficas, apreciando su producción y la de los
otros.
ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (TEXTO

INFORMÁTIVO):
ANTES DE LEER.
1. Observa el título y explica que indican las palabras que aparecen en mayúsculas.
2. De acuerdo a su disposición, puede decirse que el texto pertenece al género
a. Narrativo. c. Lírico
b. Dramático e. Argumentativo
LECTURA CRÍTICA: TRABAJAR DEMASIADO tiene un costo muy alto.

Mucho trabajo perjudica a hijos y patrones.
Lisa Belkis. Ensayo.
El idioma se adapta a las necesidades cambiantes, y ahora aparecen nuevos términos para describir el trabajo.
Dos nuevos reportes de dos gigantes en el área de estudio sobre vida/trabajo crean frases que bien pueden
convertirse en parte del léxico.
El mensaje general de ambos estudios es que pasamos demasiado tiempo en el trabajo, pero los autores van más
allá de la queja y miden el efecto negativo no sólo para los trabajadores, particularmente los que tienen hijos, sino
para las empresas. Que ambos grupos llegarán de forma independiente a las mismas conclusiones dice algo sobre
el espíritu de nuestro tiempo. “Empleos extremos” es la frase utilizada por el grupo de análisis Fuga oculta de
cerebros, del Centro para políticas de Vida-Trabajo. Tal como lo define el grupo, se tiene un empleo extremo si se
trabajan 60 o más horas a la semana y se cumplen al menos cinco características adicionales de una lista de diez.
Éstas incluyen trabajo a un ritmo acelerado con plazos estrictos, responsabilidad por ganancias y pérdidas, gran
cantidad de viajes, flujo impredecible de trabajo y eventos relacionados con el trabajo fuera de horario de oficina.
El grupo estima que aproximadamente 20 por ciento de quienes ganan sueldos elevados en Estados Unidos entra
en la definición de trabajador extremo. Eso significa que 20 por ciento de quienes llegan a la cima trabaja más duro
que cualquier otro humano puede soportar durante mucho tiempo.
Una semana laboral de 60 horas, con un tiempo de traslado de una hora de ida y otra de vuelta. Significa salir de
casa a las siete de la mañana y no regresar antes de las nueve de la noche. Y más de la mitad de los trabajadores
Extremos trabaja más horas que esas.
“Es el sueño estadounidense con esteroides”, dice Sylvia Ann Hewlett, líder del grupo.
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Hewlett señala que estos trabajadores extremos adoran sus empleos. “Les encanta la emoción, el significado, el
desafío, la cantidad descomunal de compensaciones y beneficios y los colegas brillantes”.
Lo que no les gusta es el efecto en los aspectos de sus vidas aparte del trabajo. El 69 por ciento dice que sus
empleos extremos socavan su salud, 46 por ciento dice que el trabajo se interpone a una buena relación con su
cónyuge y 58 por ciento dice que se interpone en las relaciones sólidas con sus hijos.
Lo que no les gusta es el efecto en los aspectos de sus vidas aparte del trabajo. El 69 por ciento dice que sus
empleos extremos socavan su salud, 46 por ciento dice que el trabajo se interpone a una buena relación con su
cónyuge y 58 por ciento dice que se interpone en las relaciones sólidas con sus hijos.
¿Y qué pasa con esos hijos? Esa es una preocupación tanto del estudio del grupo como del Catalyst, la
organización de la investigación y consultoría que tiene como objetivo expandir oportunidades para las mujeres en
el empleo.
Catalyst trabajó con el Programa Comunidad, Familias y Trabajo en la Universidad de Brandeis, para investigar
específicamente el estrés que sufren en la oficina quienes tienen hijos, lo que ellos llaman “preocupación de los
padres sobre el tiempo extracurricular”, o Pcast, por sus siglas en inglés.
“Pcast no es malo sólo para los padres. Es malo para los empleadores”, señala Catalyst. Todas esas salidas rápidas
del trabajo cuando la guardería falla y todas esas horas distraídas en la oficina cuando se sabe que un hijo está
enfermo en casa, eso afecta a casi 50 millones de empleados, reporta el estudio de Catalyst. El grupo de estudio
va más allá y mide lo que preocupa a los Padres que tienen empleos extremos. “alguna vez ha experimentado su
hijo alguna de las siguientes opciones debido al número de horas que usted trabaja?”, se les preguntó. “Ver
demasiada televisión” (40 por ciento de la mujeres y 35 por ciento de los hombres respondieron que sí); “problemas
de rebelión/disciplina debido a falta de atención” (38 por ciento de las mujeres, 18 por ciento de los hombres) y
“comer demasiada comida chatarra” (34 por ciento de las mujeres, 12 por ciento de los hombres).
La solución dicen ambos grupos, es lo que Catalyst llama “el lugar de trabajo ágil”. Eso significa una filosofía de
flexibilidad. Sobre el tema específico de Pcast, eso podría incluir subsidios para guarderías después de la hora de
salida de la escuela y clases de apoyo, así como la habilidad de trabajar desde casa. La posibilidad, advierte el
grupo, es que los empleados distraídos y agobiados de hoy se conviertan en el lastre de mañana. “La cultura que
celebra los valores extremos podrían cansarse de eso, literalmente, mañana”, escribe Hewlett. De ser así,
necesitará acuñar otro término ¿Quizá “trabajadores caducos”? Los “empleados extremos” dejan poco tiempo para
otra cosa.
DURANTE LA LECTURA
3. Explica a qué se denomina preocupación de los padres por el tiempo extracurricular.

4. Describe la personalidad de un trabajador extremo.
5. Describe las características de un empleo extremo.
6. Explica en qué consiste la idea del lugar del trabajo ágil y la manera como beneficiaria a
trabajadores y empresas.
El lugar del trabajo ágil
Beneficios para los trabajadores
Beneficios para las empresas
DESPUÉS DE LA LECTURA
7. Infiere algunos de los temas de investigación del Programa Comunidad, Familias y Trabajo de la
Universidad de Brandeis.
8. Resuelve el crucigrama.
1. Conjunto de las palabras de una lengua.
2. Compañero de profesión.
3. Conjunto de personas o naciones unidas por circunstancias o intereses comunes.
4. Cosa que retrasa o impide algo.
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5. Estado de tensión provocado por situaciones agobiantes que originan trastornos físicos o
sicológicos. 3 6
6. Anticuado o en desuso.
2 1
9. Completa el esquema.
Trabajar demasiado tiene un costo muy alto
Tesis
Argumentos


10. Escribe una estrategia que consideres que puede ayudar a un padre, que tiene un empleo extremo. A
mejorar su relación con su hijo(s).
PLAN DE ESCRITURA DEL MICROENSAYO

Vamos hacer un microensayo sobre salud mental familiar en tiempos de pandemia, mínimo cuatro y máximo
seis párrafos (3 a 10 oraciones cada uno) que tenga cuatro argumentos diferentes. Utilizaremos la secuencia lógica,
es decir, una tesis apoyada por los argumento.
1. PLANEACIÓN.
Realiza la matriz argumentativa de la secuencia lógica (Para cada argumento debe tener tres premisas (P#) y
una conclusión (P#)).
TEMA salud mental familiar en tiempos de pandemia.
LECTOR
TESIS
CUERPO ARGUMENTATIVO
(C)
P1
ARGUMENTO P2
ANALOGÍA P3
ACACIAS (META)
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(C)
P1
ARGUMENTO P2
AUTORIDAD P3
ARGUMENTO (C)
MEDIANTE P1
EJEMPLO P2
P3
ARGUMENTO (C)
ACERCA DE P1
CAUSA P2
P3
CONCLUSIÓN
CONTEXTO
TÍTULO OBJ
SUBJ
2. REDACCIÓN Al construir tu ensayo, ten en cuenta la estructura de la matriz y nunca olvides que la
estructura externa de un texto argumentativo es introducción, desarrollo argumentativo y conclusión .
PRIMER PÁRRAFO Es definitivo en la construcción del microensayo, pues garantiza la

atención del lector. Si no logra seducirlo con éste párrafo, los
argumentos a favor de la tesis no serán muy efectivos, se corre el
riesgo de que el lector abandone. El párrafo introductorio se puede
preparar de varias maneras: situando el contexto con una pregunta o
una anécdota en diálogo con el lector, con una frase célebre.
SEGUNDO PÁRRAFO Si usa modalidad deductiva inicia con la presentación de la tesis.
Pero si utiliza la inductiva arranca con el argumento más fuerte.
TERCER PÁRRAFO Permite enunciar los argumentos con los que defenderá la tesis y
con los que Ilustrará el proceso de persuación al lector.
CUARTO PÁRRAFO Ya está preparado para defender la tesis. Es posible que solo este
Párrafo sirva para el propósito del ensayo, pero lo más probable
es que necesite unos cuantos más para poder redondear la defensa
de la tesis.
PÁRRAFO CONCLUSIVO Constituye un párrafo tan importante como el primero; en él, el lector
va a sentir el peso de los argumentos, si no los compartía o el triunfo
de algo que han conseguido ambos. Puede finalizar con una
conclusión puntual, persuasiva y elocuente.
Algunas formas pueden ser: cita de un autor conocido, una o varias
preguntas; expresión de un deseo, un sueño, un apunte, ingenioso,
Irónico, divertido. Aun así, en el último párrafo deja la posibilidad de
Una continuidad; anuncia de manera explícita o implícita un nuevo
ensayo.
Escribe tu texto con una extensión mínima de 500 palabras y máxima 800 palabras. Utilizar las normas APA en
las márgenes y citaciones directas o indirectas. Además asegúrate de que en el título se refleje la tesis.
3. REVISIÓN Revisa la redacción de tu ensayo, no olvides separar las ideas utilizando el punto seguido. Haz una
lectura final de tu ensayo, en la que deberás tener en cuenta elementos como la ortografía y la gramática.
4. PUBLICACIÓN Ya terminado el proceso de revisión, envía el texto final. Para una posible publicación.
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GUÍA Nº 3: LA CARICATURA SOCIAL

TIEMPO ESTIMADO DE TRABAJO: 2 SEMANAS DEL 25 DE OCTUBRE AL 5 DE NOVIEMBRE DE
2021
otros.
ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (TEXTO INFORMÁTIVO):

La caricatura social
Una caricatura (del italiano caricare: cargar, exagerar) es un retrato que exagera o distorsiona la apariencia física
de una o varias personas.
La caricatura social es una representación plástica, un dibujo burlón o una alegoría exagerada de un sector de la
sociedad o de sus personajes en plan de burla, crítica o chanza.
Estos retratos pretenden crear parecidos fácilmente identificables, de corte humorístico, mediante la deliberada
exageración o distorsión de la apariencia física de las personas
Además de las sociales existen otros tipos de caricaturas: las políticas, personales, periodísticas, festivas,
simbólicas, fantásticas y las costumbristas.
La técnica usual en todas estas variedades es la expresión de los rasgos físicos más resaltantes de la persona.
Dentro de estos rasgos destacan la fisionomía facial, gestos, el tipo de vestimenta que usa, comportamientos y
modales característicos.
Orígenes de la caricatura social
El origen de las caricaturas data del siglo XVI cuando los pintores Holbein, Bosh y Bruegel incorporaron rasgos
caricaturescos en sus obras. Sin embargo, el elemento cómico le fue atribuido en el siglo XVIII, en la escuela de
arte fundada en Bolonia (Italia) por los Carracci, una familia de pintores italianos.
Según la historia, los estudiantes de la escuela de artes se divertían haciendo retratos de los visitantes a los cuales les
añadían elementos propios de animales y de objetos. El género se difundió al punto que se hizo tradición que los turistas
compraran a los pintores romanos los jocosos retratos que les hacían mientras visitaban la ciudad.
Posteriormente, se expandió a Inglaterra y España. Más adelante, como parte de su evolución le fue añadido el
elemento satírico propio de las caricaturas sociales y políticas.
Características
La caricatura aplicada y vista desde lo social reviste las siguientes características:

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-Representa personajes en situaciones de la vida contemporánea.

-Se encuentra estrechamente vinculada a la caricatura política, pues en la mayoría de los casos en que se critica
una situación social se critica también a la política que la generó.
-Puede tener intención humorística o satírica mediante la ridiculización de situaciones u organizaciones políticas,
religiosas o sociales.
-Sin palabras o con el empleo de muy pocas, la caricatura social logra transmitir en clave un mensaje. Es por ello
que la mayoría de los diarios incluyen caricaturas en su sección de opinión.
Función
La principal función que persigue la caricatura social es crítica y alentar un cambio en las estructuras de la sociedad.
Este medio de expresión visual de la sociedad convencional tiene tanto o más poder que un discurso o un llamado
a la generación de cambios.
Es utilizado para retratar crisis, ideas y conflictos, en tal sentido pueden resultar provocadoras para ciertos grupos.
Esta función crítica ante la problemática social pretende provocar transformaciones; llevar a la reflexión sobre el
contexto del problema que expone o promover el cambio en la sociedad.
Los discursos visuales contenidos en las caricaturas sociales tienden a propiciar la reacción de la sociedad con
recursos retóricos que maximizan o minimizan la intención de su autor.
1. Observa con atención la caricatura y responde:
a. ¿Qué representan los vampiros?
b. ¿por qué crees que el caricaturista uso o animal para su dibujo?
c. ¿qué representa la mujer?
d. ¿Cuál es tu opinión sobre el mensaje la caricatura?
2. Compara el escudo nacional de Colombia y la caricatura de Greñas, e identifica:

a. Un elemento común entre la caricatura y el escudo.
b. Un elemento que tenga la caricatura y no el escudo
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3. Greñas cambia las banderas nacionales del escudo por una que ostenta una calavera y otra que tiene una
cruz, de cuyas astas penden escapularios. Responde: ¿con qué sentido lo habrá hecho el caricaturista?
4. Que satiriza o crítica Greñas con el cóndor de alas cerradas y encadenado? Explica tu respuesta.
5. Con la problemática nacional que se vive en el momento elabora una caricatura social.
Taller de Lectura crítica
Caricaturas
ANTES DE LEER
1. El grupo de sinónimos que guarda mejor relación con el término ensayos es:
2. Consulta la definición de nuclear y atómico. Establece la diferencia entre los dos términos.
3. Escribe el nombre de siete huesos del esqueleto humano que se identifiquen en la caricatura.
4. Identifica las partes del barco.

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Caricaturas.
DURANTE LA LECTURA
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5. Relación cada palabra de la izquierda con un antónimo de la derecha.
6. En la expresión gracias por el puesto que me acaba de dar, el significado que tiene la palabra
subrayada es:
7. La coma en la viñeta papa, hoy es el día del niño tiene la función de:
8. ( ) Delimitar una aclaración que se introduce en la oración.

9. ( ) Señalar que se ha suprimido el verbo.
10. ( ) Aislar el vocativo que está en la oración.
( ) Separar una serie de elementos en la oración
8. En la expresión No a los ensayos nucleares el verbo que mejor completa la oración que es:
( ) Permitir
( ) Querer
( ) Realizar
( ) Experimentar
9. En la expresión Es que mire … Llevaba ya casi cuatro años buscando trabajo … Y usted bien sabe, los
puntos suspensivos Tienen la función de:
( ) Indica que se deja incompleta una enumeración.

( ) Hacer una pausa que expresa temor o vacilación.
( ) Señalar que se omite parte de una cita textual.
( ) Hacer una pausa que precede a un final sorprendente.
DESPUÉS DE LA LECTURA
10. Consulta la fecha en la cual se celebra el día del niño y el propósito de esta celebración.
11. El cartel No a los ensayos nucleares tiene como propósitos:
( ) Denunciar los ensayos nucleares

( ) Impedir los ensayos nucleares.
( ) Rogar a quienes hacen los
ensayos nucleares.
( ) Atacar a quienes hacen los
12. ensayos nucleares.
12. Consulta

 ¿qué organismos de nuestro país son los encargados de proteger el medio ambiente?

 ¿qué funciones cumple la organización denominada Green Peace?

¿cuál es tu opinión acerca de los ensayos nucleares?
13. ¿En qué lugar crees que suceden los hechos de la caricatura anterior? Justifica tu respuesta.
14. Completa el anunciado
a. Las manchas negras en el mar son:____________________________________________
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15. En la expresión, Papá, hoy es el día del niño, se infiere que el niño desea obtener:
( ) Un cigarrillo como regalo por ser su día.

( ) Un reconocimiento de parte de su Padre.
( ) Un reconocimiento por su trabajo.
16. De la expresión Está bien… Saca un cigarrillo, se puede deducir que el Padre es una persona:
( ) Que procuró el bienestar de su hijo y le demuestra cariño.

( ) Qué hace un reconocimiento y se preocupa por dar un regalo su hijo.
( ) Despreocupado por la formación de su hijo.
17. Explica el uso del recurso de las letras que se achican en la caricatura del desempleado.
18. ¿Por qué crees que el Sr. de la última caricatura está hablando sólo?
19. Señala las características que comparten todas las caricaturas
20. Señala el grupo que presenta, de manera correcta, los temas de las caricaturas
GUÍA Nº 4: PLAN LECTOR

TIEMPO ESTIMADO DE TRABAJO: 2 SEMANAS DEL 18 AL 19 DE NOVIEMBRE DE 2021
otros.
ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO (TEXTO INFORMÁTIVO):
Plan lector: Obra “El asesinato de la profesora de lengua” del autor Jordi Sierra i Fabra
Adentrarte al mundo de los libros te permite conocer lugares lejanos e inimaginables, viajar a través
del tiempo y conocer la cultura, la historia y las costumbres de los países de todo el mundo; lo mejor
de ello es que puedes revivir estos momentos una y otra vez al releer un libro. Sin embargo, debes
recordar que un buen lector no es sólo aquel que lee por leer, sino aquel que hace de la lectura un
medio de aprendizaje y de reflexión.
La obra te servirá de apoyo para repasar los contenidos vistos, fortalecer tus habilidades para
convertirte en un buen lector, estimular la imaginación, generar ideas, despertar la curiosidad y
propiciar el encuentro con la reflexión y el conocimiento, impulsando de manera integral, el desarrollo
de las competencias de comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la expresión y creación
literaria y no literaria, entre otras.
TRANSFERENCIA Y COMUNICACIÓN (TEXTO EXPLICATIVO): TALLER DE LECTURA.

Teniendo en cuenta la obra “El asesinato de la profesora de lengua”” del autor Jordi Sierra i Fabra
elabora el plan lector propuesto.
I. ACTIVIDADES INICIALES.
1. Del Autor:
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¿Cuál es su nacionalidad?
¿En qué años escribió sus grandes obras?
¿Qué otras obras escribieron?
2. Del libro:
¿Antes de leer el libro, ya sabías que existía?
¿Al tenerlo en tus manos sentiste interés por leerlo?
¿El título te agradó?
¿Qué es lo primero que llega a tu mente al leer el título “Las chicas de alambre”?
¿Has leído otros libros? ¿Cuáles?
II. ANÁLISIS, LECTURA Y COMPRENSIÓN DEL TEXTO
1. ¿A qué género literario pertenece esta obra?

2. ¿Cuál es el tema central de la obra?
3. ¿Cuál es el espacio y tiempo de la obra? (Dónde y época en que se desarrolla) (tiempo cronológico
y atmosférico)
4. Analiza el personaje más destacado. Señala sus principales rasgos de carácter. Realiza un dibujo
de este personaje o del momento que más te haya impactado.
Físicos:
Psicológicos:
5. Narra 4 hechos importantes que ocurren en la obra

6. Escribe los personajes principales y secundarios y nombra al menos una característica de cada uno de
ellos.
7. Elaboro un cuadro de semejanzas y diferencias entre lo que ocurre en la obra y la época actual.
8. ¿Qué sentimiento domina a la ciudadanía después de un conflicto ¿Cómo trata la mayoría de
sobreponerse a ese sentimiento?
9. ¿Cuál es la actitud del personaje principal frente a los problemas que se le presentan?
10. Redacta en un mínimo de 30 líneas un final diferente para la novela.
11. En la obra se describen en forma breve varios lugares. Dibuja el lugar que más llamó tu atención.
12. Elabora una caricatura de una escena de la obra.
Taller de interpretación y proposición.
13. ¿Cuál fue tu parte favorita de la obra?

14. ¿Qué personaje te agradó y por qué?
15. Explica que parte de la historia te gustaría que hubiese sido diferente
16. ¿hay algún personaje de la obra con el cual te identificas? ¿Por qué?
17. Explica que valores se ven reflejados en la obra.
18. ¿Qué derechos se le vulneran a los personajes en la obra? Justifica tu respuesta.
19. ¿Qué enseñanza me deja la obra?
20. Consulta en el diccionario el significado de 20 palabras de difícil comprensión. Redacta un texto de una
página en el cual utilices de manera adecuada estas palabras.
VALORACION (EVALUACIÓN): Todas las guías deben ser elaboradas en el cuaderno, se van desarrollando
las actividades en los acompañamientos virtuales a través del Whatsapp, el estudiante enviará foto una vez
termine cada actividad sugerida. También se tendrá en cuenta la interacción durante estos encuentros
virtuales. Los trabajos deben presentarse con portada y ordenados.
Recuerde: por encima de cualquier actividad o compromiso, está la vida. ¡QUEDATE EN CASA!
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
TIEMPO ESTIMADO DE TRABAJO: 2 SEMANAS DEL 22 DE NOVIEMBRE AL 12 DE DICIEMBRE
DE 2021
otros.
La Evaluación cumple una función clave dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que permite medir no
solo el conocimiento sobre un determinado tema, sino que refleja el proceso y la efectividad del proceso realizado
durante este año lectivo.
Saberes previos.
a. Lee los siguientes fragmentos e identifica el tema polémico y los puntos de vista que adoptaron sus autores.
“Pero las razones de mi defensa quieren ir ante todo a favor de la corrida de toros ordenada (…). A favor de esa
combinación sutil de civilización y de barbarie que es la corrida de toros, resultado del arte de la crianza, del arte
del combate y del arte del juego con la muerte.
¡Ay los toritos! Antonio Caballero. www.semana.com (fragmento).21 de enero de 2012
En un país en el que los miembros de algunas minorías étnicas mueren de sed y hambre, los miembros de la
minoría política de izquierda han sido sistemáticamente asesinados y los miembros de las minorías sexuales aún
son acosados, es descarado y frívolo reclamar una consideración especial de “minoría” por ser aficionado a la
tauromaquia.
Última columna con corrida de toros en Bogotá. Carolina Sanín. www.revistaarcadia.com (fragmento).
b. Imagina que te piden elaborar un texto para defender tu posición frente a las corridas de toros. ¿Por qué clase
de texto optarías?, ¿cuál sería tu posición?
Compara… textos
¿Sabes qué es un texto? Según el Diccionario de la Real Academia Española, es “un

enunciado o conjunto coherente de enunciados orales o escritos”, así que desde una novela hasta las
conversaciones con tus amigos a través del celular, son textos. Y entonces ¿qué diferencia unos de otros?, ¿tienen
idéntica importancia?, ¿se escriben de la misma forma?
La respuesta a estas preguntas es: la diferencia entre un texto y otro es, básicamente, la intención comunicativa,
es decir, para qué lo escribes. Sobre si tienen la misma importancia, debes saber que, en términos de lenguaje y
comunicación, sí son tan importantes unos como otros, pues cualquiera de ellos es la expresión de un pensamiento
y por tanto responde a la visión de alguien sobre un asunto particular y eso ya es significativo. Acerca de la manera
de escribirlos hay diferencias dependiendo de a quién vayan dirigidos, qué y cómo se quiera contar, cuál es el
propósito…
Comparar dos o más lecturas nos permite ampliar los conocimientos e interpretar su sentido para construir el
concepto de identidad latinoamericana.
TEXTO 1: DEL DESIERTO Y LOS OASIS

En 1955, Hannah Arendt -- de cuyo nacimiento se cumplen cien años--dictó en la Universidad de Berkeley
el curso "Historia de la teoría política". En estas páginas se reproduce la conclusión recientemente
aparecida en español de aquellas clases
El crecimiento moderno de la Amundanidad [imposibilidad de una comunión de los hombres con el

cosmos y entre sí, N. de E.], el declive de todo entre humano [distancia que separa pero al mismo tiempo
posibilita el encuentro, N. de E.], también se puede describir como la propagación del desierto. El primero
que reconoció que vivimos y nos movemos en un mundo desértico fue Nietzsche y también fue él quien
cometió el primer error decisivo diagnosticándolo. Como casi todos los que vinieron tras él, Nietzsche
pensaba que el desierto está en nosotros. Así se revelaba a sí mismo no sólo como uno de los primeros
ACACIAS (META)
NIT: 822001509-3 COD. DANE 150006000934
habitantes conscientes del desierto, sino también y por lo mismo, como la víctima de su más terrible
ilusión. La psicología moderna es psicología del desierto: cuando perdemos la facultad de juzgar, "de
sufrir y de condenar", comenzamos a pensar que hay algo equivocado en nosotros si no podemos vivir
bajo las condiciones del desierto. En la medida en que la psicología trata de "ayudarnos" nos ayuda a
"ajustarnos" a aquellas condiciones y nos quita nuestra única esperanza; a saber: que nosotros, que no
somos del desierto aunque vivamos en él, somos capaces de transformarlo en un mundo humano. La
psicología pone todo del revés: precisamente porque sufrimos bajo las condiciones del desierto somos
aún humanos y estamos aún intactos; el peligro consiste en que nos convirtamos en verdaderos
habitantes del desierto y nos sintamos cómodos en él.
El mayor peligro en el desierto consiste en que hay tempestades de arena; en que el desierto no siempre
es tranquilo como un cementerio. Allí donde, al fin y al cabo, todo sigue siendo posible, puede
desencadenarse un movimiento autónomo. Esas tormentas de arena son los movimientos totalitarios,
cuya característica principal reside en que se ajustan extraordinariamente bien a las condiciones del
desierto. De hecho, no cuentan con nada más, y por ello parecen ser la forma política más adecuada a
la vida del desierto. Ambos, la psicología -la disciplina de ajustar la vida humana al desierto- y los
movimientos totalitarios -las tempestades de arena, en las cuales lo que es tranquilo como la muerte
explota repentinamente en pseudoacción- plantean un peligro inminente a las dos facultades humanas
que pacientemente nos capacitan para transformar el desierto en lugar de transformarnos a nosotros
mismos: las facultades conjuntadas de acción y pasión. Es cierto que cuando somos alcanzados por los
movimientos totalitarios o por los ajustes de la psicología moderna sufrimos menos; pero perdemos la
facultad de sufrir y con ella la virtud de resistir. Y sólo de aquellos que consiguen resistir el padecimiento
de vivir bajo las condiciones del desierto es de quienes podemos esperar que se armen del coraje
necesario que se encuentra en la raíz de toda acción, del coraje que convierte a un hombre en un ser
actuante.
Las tormentas de arena amenazan también esos oasis en el desierto sin los que ninguno de nosotros
podría resistir allí, mientras que la psicología sólo intenta acostumbrarnos a la vida en el desierto de modo
que ya no sintamos la necesidad de los oasis. Los oasis constituyen todos esos dominios de la vida que
existen independientemente, o al menos en gran medida independientemente, de las circunstancias
políticas. Lo que en ellos disuena es la política, es decir, nuestra experiencia plural, pero no lo que
podemos hacer y crear en la medida en que existimos en singular: en el aislamiento del artista, en la
soledad del filósofo, en la relación inherentemente a mundana entre seres humanos tal como existe en el
amor y a veces en la amistad "cuando un corazón se dirige directamente a otro, como en la amistad, o
cuando el entre, el mundo, asciende en llamas como en el amor". Sin la intangibilidad de esos oasis no
sabríamos cómo respirar. Y los especialistas en ciencia política deberían saber esto. Si aquellos que
deben gastar sus vidas en el desierto, intentando hacer esto o aquello, preocupándose constantemente
por sus condiciones, no saben cómo usar los oasis, se convertirán en habitantes del desierto, incluso sin
ayuda de la psicología. En otras palabras, los oasis se secarán si no los mantenemos intactos, y ellos no
son meros lugares de "relax" sino las fuentes dispensadoras de vida que nos permiten vivir en el desierto
sin reconciliarnos con él.
El peligro opuesto es mucho más frecuente. Su nombre habitual es escapismo: huir del mundo del
desierto, de la política, hacia lo que quiera que sea es una forma menos peligrosa y más refinada de
aniquilar los oasis que las tormentas de arena, que amenazan su existencia, por así decirlo, desde fuera.
Tratando de huir transportamos la arena del desierto a los oasis "como Kierkegaard, tratando de escapar
de la duda, introdujo su duda en la religión cuando dio el salto a la fe". La falta de resistencia, el fracaso
de reconocer y resistir la duda como una de las condiciones fundamentales de la vida moderna, introduce
la duda en el único ámbito en que nunca debió entrar: el ámbito religioso; hablando estrictamente, el
ámbito de la fe. Eso es sólo un ejemplo para que veamos lo que hacemos cuando intentamos huir del
desierto. Porque aniquilamos los oasis dispensadores de vida cuando vamos a ellos con la intención de
huir, parece a veces como si todo conspirase para generalizar las condiciones del desierto.
ACACIAS (META)
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También esto es una ilusión. En último análisis, el mundo humano es siempre el producto del amor mundo
del hombre, un artificio humano cuya inmortalidad potencial está siempre sujeta la mortalidad de aquellos
que lo construyen y a la natalidad de aquellos que comienzan a vivir en él. Lo que Hamlet dijo es siempre
verdad: "El tiempo está fuera de quicio. ¡Maldita suerte la mía, haber nacido para ponerlo en orden!". En
este sentido, en la necesidad que tiene el mundo de los que comienzan para que pueda ser comenzado
de nuevo, el mundo es siempre un desierto. Sin embargo, a partir de las condiciones de Amundanidad
que aparecieron por primera vez en la Edad Moderna -Amundanidad que no debería ser confundida con
la ultra mundanidad cristiana- nació la cuestión de Leibniz, Schelling y Heidegger: ¿por qué hay algo en
lugar de nada? Y a partir de las condiciones específicas de nuestro mundo contemporáneo que nos
amenaza no sólo con que no-haya-nada, sino también con que no-haya-nadie, puede surgir la pregunta:
¿por qué hay alguien en lugar de nadie? Estas cuestiones pueden sonar nihilistas pero no lo son. Al
contrario, son las cuestiones anti nihilistas planteadas en una situación objetiva de nihilismo, donde el
que no-haya-nada y el que no-haya-nadie amenazan con destruir el mundo.
TEXTO 2. CÓMO ERA EL MUNDO SEGÚN LOS MEXICAS.
Decían los viejos mexicas que el mundo en el que vivimos es cuadrado y está rodeado por el mar. A cierta
distancia de la tierra, el agua se levanta como una pared hasta el cielo. Por eso el océano es azul como
el firmamento y se llama el agua del cielo.
El centro del mundo es verde, como los chalchihuites. Ahí es donde todo se reúne en paz y equilibrio.
Dicen que el cielo es nuestro Padre y que él fecundo a nuestra Madre, la tierra, para que nacieran el sol
y el mundo en el que vivimos. De su unión nacieron los cuatro cielos que están sobre la tierra. El cuarto
cielo es blanco como la sal y en él viven todos los pájaros. En el tercer cielo vive el sol y de bajo de
él vive la mujer de la falda de estrellas, que cubre el cielo todas las noches y lo ilumina con cientos de
luces. En el cielo más bajo, entre las nubes, vive la luna, que siempre anda detrás del sol, pero nunca lo
alcanza. Debajo de la tierra está el reino de los muertos.
Mito azteca.
TEXTO 3.: LA POESÍA ES UN ATENTADO CELESTE
Yo estoy ausente pero en el fondo de esta ausencia

Hay la espera de mí mismo
Y esta espera es otro modo de presencia
La espera de mi retorno
Yo estoy en otros objetos
Ando en viaje dando un poco de mi vida
A ciertos árboles y a ciertas piedras
Que me han esperado muchos años
Se cansaron de esperarme y se sentaron
Yo no estoy y estoy
Estoy ausente y estoy presente en estado de espera
Ellos querrían mi lenguaje para expresarse
Y yo querría el de ellos para expresarlos
He aquí el equívoco el atroz equívoco
Angustioso lamentable
Me voy adentrando en estas plantas
Voy dejando mis ropas
Se me van cayendo las carnes
Y mi esqueleto se va revistiendo de cortezas
Me estoy haciendo árbol Cuántas cosas me he ido convirtiendo en
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[Otras cosas...
Es doloroso y lleno de ternura
Podría dar un grito pero se espantaría la transubstanciación

Hay que guardar silencio Esperar en silencio
Vicente Huidobro
TEXTO 4: UN TELESCOPIO DE LA NASA DESCUBRE UN SISTEMA SOLAR CON SIETE

PLANETAS COMO LA TIERRA
Una estrella enana y fría a 40 años luz cobija un sistema planetario que podría albergar vida.
Un equipo internacional de astrónomos ha descubierto un nuevo sistema solar con siete planetas del
tamaño de la Tierra. Está a unos 40 años luz de nosotros, en torno a una estrella tenue y fría de un tipo
conocido como “enanas rojas”. En la Vía Láctea, esta clase de astros son mucho más abundantes que
las estrellas como el Sol y, recientemente, se han convertido en el lugar predilecto para buscar gemelos
terrestres que podrían albergar vida, según explicaron los investigadores y responsables de la NASA en
rueda de prensa. "La cuestión ahora no es si encontraremos un planeta como la Tierra, sino cuándo", han
asegurado.
El nuevo sistema solar orbita en torno a Trappist-1, un astro del tamaño de Júpiter ubicado en la
constelación de Acuario. El año pasado, un equipo internacional de astrónomos halló tres planetas
orbitando en torno a este astro, con tan solo un 8% de la masa del Sol. En un nuevo estudio publicado
hoy en la revista Nature, el mismo equipo confirma la existencia de esos tres mundos y anuncia otros
cuatro. Todos tienen un tamaño similar a la Tierra, pero están mucho más cerca de su débil estrella, lo
que les permitiría albergar agua líquida, condición esencial para la vida. Se trata del sistema solar con
más planetas del tamaño de la Tierra y que podrían contener agua que se ha hallado hasta la fecha,
según un comunicado del Observatorio Europeo Austral (ESO).
Fuente:https://www.ejemplode.com/41-literatura/4418
ejemplo_de_textos_expositivos.html#ixzz729CHDVej
Actividad: A partir de los textos anteriores elabora un cuadro comparativo.

Al momento de hacer una comparación entre dos o más lecturas, ejercicio que por lo general permite ampliar
los conocimientos sobre una materia, movimiento literario, entre otros, conviene tener en cuenta lo siguiente:
 Reconocer los propósitos de los autores de los textos, el contexto y el público al cual se dirigen.
 Examinar los puntos de vista de los textos y evaluar su desarrollo.
 Leer entre líneas para descubrir distintos discursos: culturales, políticos y sociales, etc.
CUADRO COMPARATIVO
El cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las semejanzas y diferencias de
dos o más objetos o eventos.
La lógica del cuadro comparativo consiste en la contraposición sistemática de elementos, es decir, en

comparar –como su nombre lo indica- dos o más elementos al colocarlos gráficamente uno al lado del otro, para
así resaltar sus semejanzas, diferencias o características distintivas.
Es una herramienta que se basa en el aprendizaje visual, que permite una lectura rápida y fácil del contenido
organizado, y que además puede ser muy útil a la hora de tomar decisiones. Solemos emplearla de manera
didáctica en exposiciones o en cualquier contexto que se beneficie del contraste entre una cosa y la otra.
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Producto a entregar: cuadro comparativo
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Y LOS OASIS MUNDO SEGÚN ATENTADO CELESTE DE LA NASA
LOS MEXICAS. DESCUBRE UN
SISTEMA SOLAR
CON SIETE
PLANETAS COMO LA
TIERRA
Intención
comunicativa
Tipo de texto
Estructura
Tema
¿A quién va
dirigido?
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5. Relación cada palabra de la izquierda con un antónimo de la derecha.

8. ( ) Delimitar una aclaración que se introduce en la oración.

( ) Indica que se deja incompleta una enumeración.

( ) Denunciar los ensayos nucleares

( ) Un cigarrillo como regalo por ser su día.

( ) Que procuró el bienestar de su hijo y le demuestra cariño.

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TRANSFERENCIA Y COMUNICACIÓN (TEXTO EXPLICATIVO): TALLER DE LECTURA.

II. ANÁLISIS, LECTURA Y COMPRENSIÓN DEL TEXTO

1. ¿A qué género literario pertenece esta obra?

5. Narra 4 hechos importantes que ocurren en la obra

Taller de interpretación y proposición.

13. ¿Cuál fue tu parte favorita de la obra?

¿Sabes qué es un texto? Según el Diccionario de la Real Academia Española, es “un

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Actividad: A partir de los textos anteriores elabora un cuadro comparativo.

La lógica del cuadro comparativo consiste en la contraposición sistemática de elementos, es decir, en

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