Asignatura Datos del alumno Fecha

Organización y
Apellidos: Farfán López
Gestión Estratégica
17 de mayo 2021
de Instituciones
Nombre: Mario Alberto
Educativas

Actividades

Caso práctico. Decisión: cambios en un centro

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Para realizar esta actividad deberás leer el supuesto que encontrarás a continuación
sobre los alumnos con diversidad funcional, para después razonar su resolución.
Deberás seguir los siguientes pasos:

» Analizar la situación presentada.

» Evaluar las alternativas posibles a la situación ofrecida.
» Determinar la decisión tomada, en las circunstancias especificadas, así como la
forma de implementarlas.

Supuesto

Lectura del artículo de Echeita, G. (2004). ¿Por qué Jorge no puede ir al mismo colegio
que su hermano? Un análisis de algunas barreras que dificultan el avance hacia una
escuela para todos y con todos. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 2(2), 30–42.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:
https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/5547

Objetivos generales

» Poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de este tema.

» Fomentar la comprensión analítica del alumnado.
» Incidir en el fomento de la comprensión conceptual y proyección causal.
» Trabajar el juicio conceptual y la proyección que lleve al alumnado a seleccionar la
alternativa más apropiada.

Objetivos específicos

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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» Replantearse los cambios necesarios en un centro para que Jorge pueda ir al mismo
centro que su hermano.
» Ser capaz de comprender la normativa a través de un caso actual.

Criterios de evaluación

» Se valorará que el análisis de la situación es el adecuado.

» Se valorará que se detectan tanto el problema principal como los derivados.
» Se valorará el establecimiento de objetivos adecuados así como sus limitaciones.
» Se valorará el carácter realista de la solución a la situación presentada.
» Se valorará que el plan de acción contenga medidas concretas y detalladas.
» Se valorará la capacidad razonar la respuesta de acuerdo a la normativa vigente.
» Se valorará la claridad y el lenguaje directo en la resolución del caso.

Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

Desarrollo
Jorge es un chico con una condición especial, ya desde este momento
caemos en etiquetas, es una condición humana considerada una
anomalía o discapacidad. Esto es una condición personal, si partimos de
la cuestión social que tiene que ver con dicha condición, nos
encontraremos con cuestiones de índole ética, prejuicios y necesidad de
inclusión por una, a priori, exclusión.

Para que se pueda considerar el que un chico como Jorge asista a un

centro escolar con alumnos llam ados “normales” el centro debe estar
preparado para las necesidades especiales del alumno, así como la
preparación de docentes y demás trabajadores.
En mi contexto, Colegio alemán de Guadalajuara somos un centro
inclusivo, tenemos alumnos con enanismo, con autiasmo, iq elevado, y el
caso que más me ha llamado la atención por sus particularidades es un
niño con Asperger. Para poder incluir a un chico que además de las
cuestiones comunes de su padecimiento, mostraba cierta agresividad,
debímos incluir a su terapeuta tratante, ella nos ha ayudado en el

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proceso para poder apoyar al chico cuando cae en estos episodios y

establecer límites para evitar que se lastime o lastime a otros.

Considero que el plan de acción para lograr una inclusión en el caso de

Jorge, así como el que platico es a grandes razgos:

Preparación del centro y sus docentes y trabajadores.

Trabajo en común, colegio, familia y terapeutas o médicos.
Seguimiento por parte de psicopedagogic o con un estrecho trabajo con
terapeuta tratante externo.
Capacitación constante a los maestros para la adquisición de
herramientas necesarias para resolver si así fuera necesarios conflictos
generados por la condición especial.
Pláticas con alumnos por parte de especialistas, trabajando desde los
valores.
Escuela para padres en las que haya información sobre la condición de
los alumnos y cómo afecta a los que los rodean, evitando así el rechazo a
lo desconocido y fomentando la inclusión.

En México, normalmente se hacen evaluacion es sobre la capacidad de los

alumnos y se mandan por parte de USAER a escuelas especiales, en el
caso del colegio Alemán se requiere cierto grado de inteligencia verbal
por la cuestión de los idiomas que es realmente el la problemática que
encuentro con el caso planteado originalmente, en el caso de nuestro
alumno no es problema ya que su IQ es elevado y no presenta problemas
con los idiomas.

Como conclusión puedo decir que realmente nos encontramos lejos de

una inclusión en nuestros centros, es un trabajo en conjunto con la
sociedad, se requieren politicas públicas que ayuden a fomentar la
inclusión, dejar de lado la competitividad extrema a la que estamos
adecuados y buscar una educación incluyente y de cooperación, suena
útopico pero el cambio se puede generar poco a poco con mucha
constancia.

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Echeita Sarrionandia, G. (2016). ¿Por qué Jorge no puede ir al mismo colegio

que su hermano? Un análisis de algunas barreras que dificultan el avance
hacia una escuela para todos y con todos. REICE. Revista Iberoamericana
Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 2(2). Recuperado a partir de
https://revistas.uam.es/reice/article/view/5547

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