ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO

“EL TRIUNFO” LECTIVO:

2021 - 2022
El Triunfo – Guayas – Ecuador
PLANIFICACIÓN COVID-19_ SEMANA 4 BÁSICA SUPERIOR
INDICACIONES: Una vez que los docentes han detectado las necesidades de sus estudiantes planifican actividades que permitan recuperar y fortalecer los conocimientos en los
cuales se presentan debilidades.
Objetivo: Ejecutar estrategias pedagógicas requeridas para equiparar el desarrollo de las habilidades de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, antes del abordaje curricular,
por medio de la aplicación de las Guías de Nivelación Formativa, las mismas que orientan los procesos propios de cada docente en consideración de su contexto.
TEMA: Nivelación Formativa
Fecha: Del 31 de mayo al 4 de junio del 2021
AGENDA SEMANAL
FASE 2 NIVELACIÒN FORMATIVA
CONTENIDO ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSO
DESTREZAS
S S
LENGUA Y FICHA 3 SITUACIÓN COMUNICATIVA Recursos
LITERATURA Estereotipos del
LL.4.2.4. Reflexionar y prejuicios TAREA: estudiante
1.- LEO EL DATO CURIOSO
sobre los efectos del en¡Matilde Hidalgo,
la la mujer ecuatoriana que logró cambiar los prejuicios culturales en el país!
Leo (Reutilizar
uso de estereotipos y comunicaci
Matilde Hidalgo, con sus acciones permitió que otras mujeres puedan votar o realizar una carrera para la que no fueron con materiales
prejuicios en la ón.consideradas capaces. que tenga
comunicación TEMA: Los
¿Cómo lo hizo? Insistió para que le permitan votar en los comicios de senadores y diputados; en un principio su petición fue en casa)
estereotipos
negada, pero ante su insistencia y firmeza el Parlamento y el Consejo de Estado en 1924 resolvió por unanimidad reconocer que  Color
enlas mujeresla ecuatorianas tienen derecho a elegir y ser elegidas. Así fue cómo Matilde Hidalgo se convirtió en la primera mujer es.
sudamericana que pudo votar.
comunicaci  Hojas
ónEn educación sus logros más importantes fueron que terminó el bachillerato y estudió medicina, abriendo el camino para que otras  Carpet
mujeres puedan hacerlo, más tarde ejerció varios cargos públicos. No obstante, lo más importante de su accionar fue que rompió
SUBTEMA a
con los estereotipos de género que ubican a la mujer en una situación de desigualdad frente a los hombres.
: ¿Qué son  Cuade
atención los comentarios que se muestran en estas oraciones acerca de las mujeres, extranjeros y
los rno
hombres. Reflexiono y en mi cuaderno respondo ¿por qué se producen?
estereotipos  Lápiz
y cómo  Esfero
 ¡Estas carreras no son para mujercitas! ¡No debes estudiar Ingenieria!
evitarlos? s
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Recurso
…………………………………………………………………………………………………………….
s del
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docente.
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 Redes
 ¡Mujer! Tenía que ser. ¡Mujer al volante, peligro constante!
sociale
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s
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 Guía
………………………………………………………………………………………………………………
de
…………………………………………………………………………………………………………….
  ¡Ahora desde que hay tanto extranjero en el país hay más robos! nivelac
……………………………………………………………………………………………………………… ión
……………………………………………………………………………………………………………. formati
……………………………………………………………………………………………………………… va
……………………………………………………………………………………………………………. Ficha 3
 ¡Para entrar a clases tiene que cortarse el cabello como varoncito! y4
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 ¿Por qué se piensa todavía que hay carreras para hombres y carreras para mujeres?
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 ¿Por qué se escuchan comentarios de este tipo cuándo una mujer conduce?
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 ¿Por qué se cree que la llegada de los extranjeros al país es la causa de que haya más robos?
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 ¿Por qué se dice que los verdaderos hombres llevan el cabello corto?
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2.- LEO CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y TRANSCRIBO EN MI CUADERNO A
MANERA DE RESUMEN LO QUÉ SON LOS ESTEREOTIPOS:
Los estereotipos, son modelos o patrones de conducta que definen cómo deben ser, actuar, pensar, sentir las mujeres y los
hombres en una sociedad; son un conjunto de ideas que asignan características a las personas. Los estereotipos pueden ser
negativos, positivos o neutros; en todos los casos, marcan el papel y las habilidades tanto de las mujeres como de los hombres. A
cada género a lo largo de la historia se le ha asignado un rol que debe cumplir, de lo contrario la sociedad lo juzgará y lo
discriminará generando de esta manera desigualdades.
¿En dónde surgen estas ideas?
El primer lugar en el que se aprende cómo se debe comportar un niño o una niña es en la familia, a través de lo que les enseñan sus
padres. En el siguiente cuadro lee y observa cómo se espera que actúen los niños y niñas en las familias.
(Secretaría de Mujeres, Zacatecas, 2016)
https://semujer.zacatecas.gob.mx/que-son-los-estereotipos-su-origen-y-ejemplos/
Estereotipos negativos:
 TAREA:
En mi cuaderno respondo estas preguntas:
 ¿De qué manera tanto hombres como mujeres podemos lograr transformar estas ideas negativas?
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….
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….
 ¿Cómo podemos lograr un trato igualitario entre los miembros de la familia?
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3.- LEO CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Y TRANSCRIBO EN MI CUADERNO

A MANERA DE RESUMEN: QUÉ SUCEDE CON LOS ESTEREOTIPOS EN LA SOCIEDAD Y
CÓMO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARTICIPAN EN SU REPRODUCCIÓN.
El contexto social
En nuestra sociedad hay roles que las personas deben cumplir desde que nacen a esto llamamos género. Es decir, la sociedad
establece lo que se espera de las personas. Desde las definiciones de la ropa, los colores, las carreras que deben estudiar, la forma
de caminar, de hablar, los deportes que deben hacer, los enamorados o enamoradas que deben tener, los gustos que pueden o no
permitirse entre otros.
Los medios de comunicación:
En la sociedad son los medios de comunicación como la TV, la radio, periódicos y revistas o las redes sociales los que cumplen un TAREA:
papel muy importante en la trasmisión de ideas de la imagen femenina y masculina estereotipada, hacen propaganda o Observo y leo estas imágenes. En mi cuaderno
programación que dictan modelos de comportamiento que mantienen la desigualdad entre hombres y mujeres. respondo las preguntas:
1.- Años 50 / años 2. Moda 2020
2021
3. Moda 2021

LENGUA Y
LITERATURA
LL.4.2.2. Organizar el
discurso mediante el uso
de las estructuras básicas
de la lengua oral, la
selección y empleo de
vocabulario específico,
acorde con la
intencionalidad, en
Tomado de: Tomado de: https://cuttily/VvZFVN7
https://cuttily/1vZFFrC
Tomado de:
https://cuttily/hvZGtks
 En la imagen 1. ¿Cómo ha cambiado la idea de belleza del cuerpo de la mujer en los años 50 a la actualidad?
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 En la imagen 2. ¿Cómo se piensa la moda para mujeres en el 2020?
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 En la imagen 3. ¿Cómo se plantea la moda para jóvenes en el 2021?
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 Concluyo respondiendo:
¿En estas fotos cómo influye la moda en la imagen de las personas?
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FICHA 4 SITUACIÓN COMUNICATIVA
Producción 1.- LEO LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
de discursos ¿Sabías que?
organizados a La comunicación oral representa el intercambio de información de nuestra especie; se originó cuando inventamos el
partir del uso lenguaje verbal. El habla es su elemento fundamental, por medio de nuestro aparato fonador y de la respiración
de las producimos una cadena de sonidos articulados ayudados por la lengua, los labios y los dientes. No obstante, el habla
estructuras no podría darse sin la lengua o idioma en el que podemos comunicar una información que reconocemos. Por eso
básicas de la lengua y habla van juntas y son la materialización de la información codificada de acuerdo con las normas de cada
lengua lengua o idioma.
TEMA: Usar La capacidad de comunicación oral de nuestra especie fue muy importante porque nos permitió alcanzar una
 diversos contextos las organización social más profunda que otras especies conocidas permitiendo de esta manera la transferencia y
comunicativos formales estructuras conservación de la información de una generación a otra.
e informales. básicas de la Observo las imágenes y recuerdo cómo se produce la comunicación oral:
lengua oral
SUBTEMA:
Tipos de
textos orales.

Diálogo Charla, conversación Exposición

TAREA:
Respondo en mi cuaderno estas preguntas:
 ¿Qué elementos se necesitan para que se produzca un diálogo?
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…………………………………………………………………………………………………………………
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 ¿Cuál es la condición más importante para que se pueda dar una charla entre varias personas?
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 ¿Qué es lo más importante para realizar una buena exposición?
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2.- LEO LA SIGUIENTE INFORMACIÓN:
En la comunicación oral existen textos que se trasmiten por medio del habla, que es necesario conocer y
practicar para tener una buena comunicación oral.
Tipos de textos orales TAREA:
Según la situación comunicativa, los textos orales se pueden clasificar en tres grandes tipos: la situación  Clasifico los tipos de textos orales en el cuadro
comunicativa individual, el diálogo y entre varias personas. de acuerdo con la situación comunicativa y
Textos orales en la comunicación individual o singular. describo sus características:
Son los textos producidos para discursos políticos, una exposición magistral (conferencias, clases, etc.). Situación
Son comunicativa
individuales porque los expresa una sola persona. Textos orales en la comunicación Textos orales en el diálogo Textos orales entre varias
Textos orales en el diálogo o dual. individual personas
Son aquellos textos que se producen entre dos personas, como una charla entre dos amigos, una llamada telefónica o
una entrevista entre otros (de trabajo, televisiva, etc.).
Textos orales entre varias personas o comunicación plural.
Son los textos generados en reuniones, como los debates en clase, las reuniones vecinales, los coloquios o las
conversaciones entre tres o más personas.  Observo la imagen, imagino y escribo en mi
 cuaderno el diálogo que se produjo entre estas dos personas:

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CONTENI ACTIVIDADES RECURSO

DESTREZAS
DOS S
MATEMÁTICA SUBTEMA: Recursos
M 4.1.20 Resolver Resolver Tema: del
ecuaciones de primer problemas ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON NÚMEROS RACIONALES estudiante
grado con una aplicando (Reutilizar
Se llaman ecuaciones a igualdades en las que aparecen número y letras
incógnita en Q en la las materiales
solución de problemas (incógnitas) relacionados mediante operaciones matemáticas. que tenga
propiedades
sencillos. algebraicas en casa)
de los ¿Qué son las ecuaciones racionales? Son aquellas ecuaciones cuyo primer  Color
término contiene un cociente de polinomios. ... Es decir, son aquellas ecuaciones es.
números
 Hojas
racionales en las que nos aparece una “x” en el denominador.  Carpet
a
Para resolver ecuaciones racionales debemos conocer las propiedades de los  Cuade
números reales, jerarquía de las operaciones, ley de los signos rno
 Lápiz
 Esfero
PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS RACIONALES s
Propiedades de la suma: Recurso
s del
docente.
 Redes
sociale
s
  Guía
de
nivelac
ión
formati
va
Ficha 7

Propiedades de la multiplicación
¿Cómo se resuelven las ecuaciones con números racionales?
Una manera de resolver ecuaciones racionales con denominadores distintos, es
multiplicar ambos lados de la ecuación por el mínimo común múltiplo de los
denominadores de todas las fracciones contenidas en la ecuación. Esto elimina los
denominadores y convierte la ecuación racional en una ecuación polinómica.

Método 1:
Cuando dos o más fracciones tienen denominadores distintos se dicen heterogéneas.
Cuando sumes fracciones heterogéneas puedes seguir los siguientes pasos.

Método 2: Reducción a través del mínimo común múltiplo

Mínimo común denominador. - Es el menor de los múltiplos comunes de los
denominadores
https://www.universoformulas.com/matematicas/aritmetica/fracciones-heterogeneas/

ACTIVIDADES
 DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSO
DOS S
CIENCIAS MÓDULO APOYO PSICOSOCIAL EN EMERGENCIAS HUMANITARIAS Y CATÁSTROFES Recurso
NATURALES 2 Objetivo: Fomentar pensamientos positivos como s del
Orientar sobre las ¿Qué es apoyo psicosocial?
Primera apoyo psicosocial para una buena salud mental. estudian
Apoyo que se brinda a una ode
situaciones másriesgo,
personas para ayudar a satisfacer
respuesta de las necesidades mentales, emocionales, sociales y espirituales. te
El cambio de rutina, miedo y enfermedades, pueden afectar los pensamientos, los sentimientos, los estados de ánimo, las creencias,
emergencia y desastre Apoyo Leo y analizo la siguiente información: (Reutiliz
las maneras de enfrentar situaciones difíciles y las relaciones con las demás personas. Hay distintas formas de apoyo psicosocial,
que se pueden Psicosocial Diálogo interno negativo
entre ellas, la orientación, la educación, los grupos de apoyo y el apoyo espiritual. Pensamiento positivo ar
presentar en escuela y en El pensamiento
la positivo
Nunca antes lo hice. Es una oportunidad para aprender algo nuevo. TAREA: material
Es útil para elen manejo del estrés e incluso puede
la comunidad. mejorar tu salud.
Comunidad De hecho, complicado.
Es demasiado algunos estudios muestranLoque los rasgos
abordaré desdede
un ángulo diferente. 1.- Luego de realizar una es que
personalidad como el optimismo y el pesimismo pueden afectar muchas
Educativa. áreas
No hay de tudesalud
forma que yfuncione.
bienestar. Puedo intentar que funcione. lectura general del texto, tenga en
Los beneficios para la salud del pensamiento positivo es
¿Qué No voy a mejorar en esto. Lo intentaré de nuevo. elaboro una rueda de casa)
Los investigadores continúan explorando los efectos del pensamiento positivo y el optimismo en la salud. Los beneficios para la
apoyo
salud que el pensamiento positivo puede proporcionar incluyen:
atributos en base al tema  Colo
 Aumento de la expectativa de vida psicosocial? “El Pensamiento Positivo” con las ideas que res.
 Menores tasas de depresión El considero importantes.  Hoja
 Niveles más bajos de angustia pensamiento s
 Mayor resistencia al resfriado común positivo.  Carp
 Mayor bienestar psicológico y físico Los eta
 Mejor salud cardiovascular y menor riesgo de muerte por enfermedades cardiovasculares
beneficios  Cuad
 Mejor capacidad de afrontar una situación difícil durante las dificultades y los momentos de estrés
para la salud erno
Cómo enfocarte en el pensamiento positivo
del  Lápi
Puedes aprender a convertir el pensamiento negativo en pensamiento positivo. El proceso es simple, pero requiere tiempo y
práctica: en definitiva, estás creando un nuevopensamiento
hábito. Las siguientes son algunas formas de pensar y comportarse de manera más z
positiva y optimista. Ejemplo: positivo.  Borr
Cómo ador
enfocarte en  Esfer
 el os
pensamiento Recurso
positivo. s del
Actividades. docente.
 Rede
s
socia
les
 Guía
de
nivel
2.- Pegar figuras de acuerdo al enunciado positivo prescrito en el recuadro. ación
Soy amable Soy feliz form
3.- Expreso en pocas palabras aspectos positivos en los siguientes ativa.
enunciados:

 ¿Qué debo hacer en caso de una emergencia?

Soy un buen amigo Soy inteligente

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 ¿Estoy preparado para el regreso a clases?
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 Cambio los siguientes diálogos internos negativos a pensamientos positivos.

Diálogo interno negativo

DESTREZAS CONTENI Pensamiento positivo ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSO
No tiene sentido levantarse de la cama
DOS S
Tengo pereza de ir a la escuelaAcompáña
ESTUDIOS Recursos
No SOCIALES
puedo, nunca me sale nadame biena crecer Reflexión: del
LaSensibilizar a lasesfamilias
culpa siempre mía con afecto y Es necesario como madre, padre o representante comenzar a ser conscientes de nuestras acciones y reconocer que la estudiante
sobremelaquiere
Nadie necesidad de autoridad, basada en equidad de género y en el liderazgo, fortalece la convivencia armónica y la corresponsabilidad. (Reutilizar
revisar y mejorar la límites. Consecuentemente, no depende de si es hombre o mujer, la autoridad ejerce quien acompaña a niñas, niños y materiales
convivencia armónica en Tipos de
adolescentes en su crecimiento y desarrollo integral. Es el momento para comenzar una propuesta restaurativa con que tenga
los hogares, que genere autoridad: respeto, con participación y responsabilidad entre los integrantes de la familia. en casa)
en niños, niñas y Autoritario:  Color
adolescentes nuevos es.
sentidos sobre la (alto control  Hojas
disciplina, la autoridad, la y bajo  Carpet
protección y las a
apoyo)
responsabilidades de  Cuade
participar en colectivos Permisivo: rno
como la familia, la (alto apoyo y  Lápiz
escuela, el círculo de bajo control)  Esfero
amigos, la comunidad. Negligente: s
(no controla Recurso
D.C.D. CS.4.2. (17, 25). y no apoya) s del
Reconocer el Buen Vivir docente.
o Sumak Kawsay como
Restaurativo:  Redes
una forma alternativa de equidad, sociale
enfrentar la vida, respeto, s
desechando las presiones liderazgo  Guía
del capitalismo y (alto control de
buscando el equilibrio del y alto apoyo) nivelac
ser humano con la ión
naturaleza mediante el formati
contraste del concepto Ecuador: va.
desarrollo con el de Buen ubicación,
Vivir. geografía y
D.C.D. CS.4.2. (9, 10) clima
Localizar y apreciar al
Ecuador y establecer su
importancia económica y
social y calidad de vida
de las personas.
 Actividad:
1. Determine qué tipo de autoridad se genera en su hogar, escriba el ¿por qué?
2. Realice un organizador gráfico con lo tipos de autoridad.

Ecuador: ubicación, geografía y clima

Ubicación: Ecuador se localiza en la costa noroccidental de América del Sur; limita por el sur y por el este con Perú, y con
Colombia por el norte. Las famosas Islas Galápagos pertenecen a Ecuador, y están ubicadas a aproximadamente 1 000
kilómetros de la Costa. Ecuador cubre un área de 256 370 Km2 de tierra y es el tercer país más pequeño de Sudamérica
después de Uruguay y las Guayanas.
Geografía: A pesar de sus pequeñas dimensiones, Ecuador es uno de los países con mayor diversidad geográfica del
mundo. Ostenta cuatro regiones geográficas principales: el Oriente (la selva amazónica) al este, la Sierra (cordillera andina)
en el centro, la Costa (costa pacífica) al oeste, y las majestuosas Islas Galápagos al oeste de la línea costera.
Clima: Debido a sus diversas regiones y por su ubicación en la misma línea ecuatorial, Ecuador constituye un excelente
destino turístico durante cualquier época del año. No existen, como en otras latitudes, cuatro estaciones marcadas, sino
que se alternan períodos lluviosos y secos.
Actividad:
1. Realice un cuadro sinóptico de la ubicación, geografía y clima del Ecuador
2. Establezca mediante un gráfico de América Latina, la posición exacta del Ecuador.

DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSO

DOS S
INGLÉS TOPIC: Student
The present THE PLURAL OF NOUNS Resources/
Understand the tense of the Reuse
correct use of the verb verb To Be
PRINCIPAL RULES materials
To Be 1. Add an “s” to the end of the noun. Examples: you have at
El tiempo home.
Write affirmative and Presente del
one book - two books Colors
negative sentences verbo To Be one car – two cars
2. Add “es” if the word end in : sh – ch – s – x – z Examples: Cardstock,
CONTENT: sheet or
Present tense One church – two churches cardboard
sentences: Markers
Affirmatives
One bus – two buses
Negatives One box – two boxes Notebook
Oraciones en
3. Add “es” if the word end in: o Examples: Pencil
Pens
tiempo One tomato – two tomatoes Ruler
presente: One hero – two heroes
Afirmativos Teacher
Negativos Some exceptions to this rule are: Resources.
One piano – two pianos/one photo – two photos/one tattoo – two Social
Media
tattoos/one video – two videos/one zoo – two zoos. Formative
4. When the word end in “y” and it is a consonant before the “y”, the leveling
guide Sheet
“y” is changed to “i” and add “es” Examples: 1
One party – two parties
One lady – two ladies
If before the “y” it is a vowel, it doesn´t change and simply add “s” Example:
one day – two days
5. Some words end in “f ” or “fe” make the plural changing for “ves”
Examples: one life – two lives /one thief – two thieves
Other words keep the “f ” and only add an “s” Examples:
One chef – two chefs/one roof – two roofs
6. Some words always go in plural and other in singular. Examples:
A pair of scissors – a pair of trousers/a fish – two fish/a deer – two deer
7. Some words have an irregular plural. Examples.
One child – two children/one woman – two women/ one person – two
 people/one foot – two feet/ one mouse – two mice/one tooth – two teeth

DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSO

DOS S
EDUCACIÓN FÍSICA Ejercicios Recursos
EF.5.2.4. de EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN PARA LOS MÁS PEQUEÑOS del
Explorar y reconocer respiración estudiante
las adaptaciones El juego de Los ejercicios de respiración para niños/as son tan útiles como beneficiosos. No solo les (Reutilizar
necesarias de la la serpiente materiales
respiración y la postura ayudan a controlar mucho mejor sus emociones, sino que, además, mejoran su capacidad de que tenga
(posiciones favorables Vamos a en casa)
en función de las inflar un
atención y focalización. Además, se sienten más relajados porque toman mayor conciencia de  Color
características globo su cuerpo, logrando incluso mejorar sus procesos comunicativos. es.
corporales de cada grande  Hojas
sujeto), en relación a 1. El juego de la serpiente  Carpet
las demandas de la Respir a
práctica gimnástica y  Cuade
realizarlas de manera rno
segura, placentera y Sencillo, divertido y efectivo. El juego de la serpiente es uno de los favoritos de los más  Lápiz
saludable.  Esfero
pequeños y consiste en lo siguiente.
s
¿Cómo lo hacemos? Recurso
s del
• Indicar a los niños/as que se sienten en una silla indicándoles que deben tener la espalda docente.
 Redes
recta. sociale
s
• Deben poner sus manitas en el abdomen y centrarse en las órdenes que vamos a darles.  Guía
• A continuación, deberán coger aire en profundidad por la nariz durante 4 segundos. Podemos de
nivelac
contar el tiempo por ellos notando a su vez cómo se hinchan sus vientres. ión
formati
• Después, deben dejar ir ese aire mientras hacen el sonido de la serpiente. Debe ser un siseo va.

sonoro que durará todo el tiempo que ellos puedan.

2. Vamos a inflar un globo muy grande

El segundo de los ejercicios de respiración para niños es igual de entretenido. Para ello,
seguiremos estos pasos.
 ¿Cómo lo hacemos?
• El niño deberá sentarse cómodamente en una silla con la espalda recta.
• Ahora les explicaremos que el juego consiste en inflar un globo invisible, un globo de colores
que debe ser muy muy grande.
• Para ello, deben coger aire por la nariz y después exhalarlo.
Deben imaginar cómo se infla y cómo se va haciendo cada vez más grande.
En este ejercicio los niños/as (al igual que los adultos) tienen la tendencia de coger el aire por
la boca. De hecho, es lo que hacemos todos al inflar un globo. Por ello, hay que corregirles e
indicarles que el aire se coge por la nariz mientras nuestro vientre se hincha.
Luego deben exhalar frunciendo los labios como si tuvieran en la boca ese globo de colores
gigante.

3. Respirando como los elefantes

Este juego de respiración es uno de los que más triunfan entre los más pequeños, les encanta.
Las pautas que seguiremos son las siguientes.
¿Cómo se hace?
• Los niños deben estar de pie y con las piernas ligeramente separadas.
• Les indicaremos que se van a convertir en elefantes y que van a respirar como ellos.
• Deben coger aire por la nariz de forma profunda y cuando lo hagan, levantarán sus brazos
como si estos fueran la
trompa del animal, intentando a su vez que el abdomen se hinche.
• A continuación, es momento de exhalar. Para ello deben hacerlo por la boca de forma sonora
y bajando los brazos
mientras se inclinan un poco llevando la “trompa del elefante” hacia abajo.
ACTIVIDADES
Evidenciar mediante video o fotografía las practica de los tipos de respiración.
Realizar un resumen plasmado en un mapa conceptual.
DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSO
DOS S
EDUCACIÓN TEMA ¿Qué es dibujo técnico? Recursos
CULTURAL Y El dibujo y El dibujo técnico es una rama del dibujo conocido como el sistema que representa gráficamente uno o más objetos, del
ARTÍSTICA la pintura con el fin de otorgar información útil para un posible y consecuente análisis que permitirá una próxima construcción y estudiante
E.C.A. 4 .1. 2. El Dibujo mantenimiento del objeto. (Reutilizar
Representa a través de  Dibujo materiales
un dibujo, una pintura Técnico que tenga
o una escultura,  Definici en casa)
inspirándose en los ón de  Hojas
modelos ofrecidos en los  Carpet
obras de artistas Tipos a
locales e de  Cuade
internacionales, del dibujo rno
presente y del pasado. Técnico  Lápiz
 Líneas  Borra
utilizad dor
as Recurso
 Activid s del
ades El dibujo técnico se puede plasmar en diferentes soportes (papel, acetato, passe-partout), y se lleva a cabo docente.
generalmente sobre un tablero, con la ayuda de elementos como regla T, escuadra, cartabón, tiralíneas, compás,  Redes
rotulador. sociale
Dentro del dibujo técnico se engloban algunos tipos puntuales, como: s
 Dibujo técnico arquitectónico. Engloba diferentes representaciones gráficas, las cuales sirven para  Guía
realizar planos para la construcción futura de edificios, casas, puentes, institutos, etcétera. de
 Dibujo técnico mecánico. Su uso es requerido para la realización de planos que representen partes de una nivelac
máquina, automóviles, aviones, motocicletas y maquinaria industrial. ión
 Dibujo técnico eléctrico. Sirve para representar instalaciones eléctricas simples, como las de una vivienda, formati
o más bien complejas, como las de una industria. Estos últimos suelen representar claramente la ubicación va
del tablero principal, de los interruptores y toma corrientes, entre otros.
 Dibujo técnico geológico. Usado en los campos de geología y geografía para la representación de las
diversas capas de la tierra mediante una simbología que permite conocer los minerales que se hallan en
dicha capa.
 Dibujo urbanístico. Se emplea para representar de manera funcional el desarrollo y la infraestructura de
ciudades y demás centros urbanos, tanto de aquellos ya existentes o los que están en etapa de proyecto.
 Dibujo topográfico. Se dedica a plasmar en un plano las principales características de un terreno, como la
altura, la pendiente, la presencia de accidentes naturales o artificiales, las cotas, las curvas de nivel.
 Dibujo técnico de las instalaciones sanitarias. Tiene como objetivo representar todas las instalaciones
sanitarias: baño, ducha, lavamanos, etcétera. A su vez representa también la ubicación de tuberías externas
e internas.
 Dibujo técnico electrónico. Se basa en la representación de gráficos y croquis electrónicos de circuitos de
circulación de corriente.
 Dibujo técnico de construcciones metálicas. Representa planos para las construcciones de estructuras de
herrería.

Dentro de la rama del dibujo Técnicos aparece la línea, una característica fundamental de éste, importante para
ilustrar los diferentes objetos. Existen, entonces, diferentes tipos de líneas, entre las principales se encuentran:
 ACTIVIDADES
1.- Lea la información Proporcionada por el docente luego realice un mapa conceptual del
Concepto de dibujo técnico y sus tipos.
2.-En el siguiente gráfico identifica los tipos de líneas utilizadas en el dibujo técnico.

DESTREZAS CONTENI ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE RECURSO

 DOS S
DESARROLLO Recursos
HUMANO LA AUTOESTIMA del
INTEGRAL AUTOEST estudiante
IMA (Reutilizar
Favorecer el materiales
autoconocimiento y la ¿Qué es? que tenga
autoestima del ser en casa)
humano, examinado ¿Por qué es  Hojas
sus fortalezas y importante?  Carpet
debilidades trabajando a
¿Cuáles son las  Cuade
en función de mejorar
bases de la rno
sus resultados.
autoestima?  Lápiz
 Borra
dor
 Esfero
s
Recurso
s del
docente.
 Redes
sociale
s
La autoestima es definida como el conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y  Guía
tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos. En definitiva, es la forma en la que nos de
nivelac
valoramos a nosotros mismos.
ión
¿Cuáles son las bases de la autoestima? formati
a) El autoconcepto (imagen que una persona tiene acerca de sí misma y de su mundo personal) en dos va.
áreas: como una persona hábil (capaz de valerse por sí misma) y como una persona sexual (capaz de
relacionarse sexualmente con otras personas).
b) La autoaceptación (sentimiento de poseer un yo del que uno no tiene que avergonzarse ni ocultarse;
implica una disposición a rechazar la negación o desestimación sistemática de cualquier aspecto del sí-
mismo).
¿Cómo influye la autoestima en la vida cotidiana?
1. En todos los pensamientos, sentimientos y actos que llevamos a cabo.
2. Sobre el comportamiento.
3. En el aprendizaje.
4. En las relaciones y recibe también la influencia de éstas.
5. En la creación y la experimentación.
Una persona con una autoestima positiva
 Tienen ganas de aprender y de probar algo nuevo.
 Ser optimista con respecto al futuro.
 Establecer objetivos y metas.
 Estar seguro y ser responsable de tus propios actos.
 Conocer tus puntos fuertes y débiles y aceptar las críticas.
 Enfrentar fracasos y problemas.
 Confiar en uno mismo.
 Ser sensible ante las necesidades de los demás y cooperar.

Una persona con un bajo autoestima …

 Aprende con dificultad, ya que piensa que no puede o que es demasiado difícil.
 Adquiere hábitos de crítica a los demás, de envidia y descontento desde un espacio de
victimismo.
 Cuando surgen problemas echa la culpa a las circunstancias y a los demás y encuentra siempre
excusas para sí mismo.
 Se acobarda ante la posibilidad de crítica de los demás.
 Deseo excesivo de complacer; no se atreve a decir "no" por temor a desagradar y perder la
benevolencia del peticionario.
 Culpabilidad neurótica: se condena por conductas que no siempre son objetivamente malas,
exagera la magnitud de sus errores y delitos y / o los lamenta indefinidamente, sin llegar a
perdonarse por completo.
 Tendencias depresivas: tiende a verlo todo negro, su vida, su futuro y, sobre todo, a sí mismo; y es
proclive sentir una inapetencia generalizada del gozo de vivir y aun de la vida misma.

Actividades

Luego de realizar una lectura general del texto. Realiza tu autoevaluación

¿Qué haces tú que otros no hacen?

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¿Qué clase de acontecimiento te han convertido en lo que eres?
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Deseo ser una persona más...

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Deseo ser un poco menos...

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