CAPÍTULO DE NORMAS DE CONVIVENCIA PARA EL REGLAMENTO INTERNO 2020

I.-DEFINICIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales que dan forma a una

comunidad educativa. Es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es
compartida por todos sus integrantes. Es una experiencia dinámica que se da en todos los ámbitos
de la vida escolar y que involucra a cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa.
La convivencia escolar democrática está determinada por el respeto a los derechos humanos, a las
diferencias de cada persona, y a una coexistencia pacífica que promueva el desarrollo integral de
los y las estudiantes. Los modos de convivencia en una institución educativa reflejan la calidad de
las relaciones humanas que se dan en ella.

II.-RESPONSABILIDADES DEL REPRESENTANTE DEL COMITÉ DE TUTORÍA

• El Comité de Tutoría y Orientación Educativa, como órgano responsable de la gestión de la
convivencia escolar, lidera el proceso de elaboración, actualización y validación de las Normas de
Convivencia, con el propósito de garantizar lo siguiente:
Velar por el respeto de los derechos humanos y de lo establecido en la Constitución, la Ley
General de Educación, el Código de los Niños y Adolescentes, y el resto de normas que los
protegen.
Asegurar un proceso participativo y consensuado, que considere las características y necesidades
de los estudiantes en la elaboración o actualización de las Normas de Convivencia, incorporando
las necesidades, opiniones e intereses de todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
Liderar el proceso de adecuación de las Normas de Convivencia a la etapa del desarrollo, tomando
en cuenta las características específicas de las y los estudiantes.
Asegurar la aprobación de las Normas de Convivencia mediante resolución directoral de la
institución educativa.
Incorporar las Normas de Convivencia en el Reglamento Interno de la institución educativa como
un capítulo denominado “Normas de Convivencia”, que remplaza al capítulo referente a las
normas de disciplina.
Difundir las Normas de Convivencia a todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
Evaluar y actualizar periódicamente las Normas de Convivencia, como parte de las acciones de
planificación del año escolar.
III.-NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA IE SEBASTIÁN BARRANCA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA:
1. Nos respetamos mutuamente entre personal directivo, docentes, administrativos, padres de
familia y estudiantes.
2. Practicamos la responsabilidad en el cumplimiento de nuestras funciones en el marco de la
educación a distancia.
3. Fomentamos la solidaridad y empatía en busca del bien común.
4. Empleamos los medios de comunicación virtuales donde interactuamos con respeto y
responsabilidad
5. Cuidamos el entorno promoviendo una vida saludable y un desarrollo sostenible.
6. Perseveramos en la superación personal trabajando en equipo.
7. Actuamos con justicia y equidad dentro y fuera de la IE.
8. Mantenemos el buen clima institucional a través del diálogo.
9. Respetamos las diferencias e igualdad de género en busca de una convivencia saludable.

IV.-MEDIDAS CORRECTIVAS

De conformidad con lo señalado en el artículo 3 del Reglamento de la Ley que promueve la

convivencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por Decreto Supremo N° 010-
2012-ED, es toda acción que tiene por objeto orientar la formación y el cambio de
comportamientos inadecuados en los estudiantes, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo,
respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos.

Sobre la base del modelo de la Disciplina Positiva, orientado al desarrollo de relaciones de respeto
mutuo, las medidas correctivas ante la existencia de un hecho disruptivo son:

1° Comunicación con las familias para recoger información sobre la situación actual del estudiante
y brindar pautas sobre su rol de acompañamiento para regular el comportamiento disruptivo del
estudiante.
2° Comunicación con el estudiante para promover un espacio de reflexión sobre las motivaciones y
consecuencias de su comportamiento disruptivo, con la finalidad de establecer de manera
conjunta las acciones reparadoras hacia las personas afectadas.
3° Generación de un espacio de reflexión por parte del docente tutor, a fin de generar un espacio
de reflexión y compromiso con el estudiante y su familia para implementar acciones que permitan
el desarrollo de habilidades socioemocionales del estudiante.
4° Seguimiento a la familia a través del docente tutor, en caso sea necesario, para recoger
información sobre el proceso de acompañamiento a su menor hijo para prevenir un nuevo
episodio del comportamiento disruptivo.
5° Si el problema con el estudiante persiste o no es posible comunicarse con su familia, La
Dirección de la IE deberá recurrir al apoyo de otras instituciones públicas o privadas que forman
parte de su red de apoyo.

IV.-DISCIPLINA POSITIVA

La disciplina positiva es un modelo educativo orientado al desarrollo de relaciones de respeto

mutuo sobre la base del valor de la equidad (Adler, 1938). Esto significa que “todas las personas
tienen el mismo derecho a la dignidad y respeto” (Nelsen, 2009, p. 38). Así también, se orienta al
desarrollo de habilidades socioemocionales en niños, niñas, adolescentes y adultos a partir de la
puesta en práctica de sus principios, criterios y herramientas.
La disciplina positiva privilegia la conexión del adulto con las y los estudiantes como la base para
su sentimiento de seguridad, pertenencia e importancia por medio de un vínculo afectivo de
respeto y empatía que genera confianza y sintoniza con las necesidades de las y los estudiantes.
ENFOQUE POSITIVO
Capacidad para reconocer y apreciar de las acciones y gestos positivos del otro. Esto exige conocer
a nuestros estudiantes, evitar los juicios de valor y reconocer sus fortalezas particulares.
Criterios de la Disciplina Positiva permiten orientar nuestras acciones para la formación del
comportamiento de los estudiantes:
 Es mutuamente respetuoso y alentador.
 Permite desarrollar un sentido de pertenencia e importancia.
 Invita a los estudiantes a descubrir cuán capaces son.
 Enseña habilidades socioemocionales y para la vida.
 Es efectiva a largo plazo.