Plan Ciencias Sociales

INSTITUTO JORGE ROBLEDO
Plan de área
Ciencias sociales
1. Identificación del plantel y del área
El Instituto Jorge Robledo es un plantel de educación, laico, privado, y mixto, fundado en 1949. Se encuentra ubicado en la Calle 51 # 65-72,
barrio Carlos E. Restrepo, Comuna 11, en el Occidente de la Ciudad de Medellín. Núcleo educativo número 929. El Instituto Jorge Robledo
cuenta con un área de 34.279 m y un área construida de 16.365 m1.
De acuerdo la Ley general de educación, en donde se establecen las áreas fundamentales de la educación formal, el presente texto corresponde al
área de Ciencias sociales.
2. Introducción
2.1 Contexto
Las ciencias sociales en el nivel de básica secundaria, pretende ante todo, propiciar en los estudiantes elementos críticos y discursivos que les
permitan asumir posturas claras frente a su entorno, la cultura y el medio en el cual se desenvuelven, así, la defensa de la condición humana y el
respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida, son elementos básicos en torno a los cuales se deben
orientar los temas de las áreas del campo social.
La mirada holística que ofrecen las ciencias sociales, proporcionan a nuestros estudiantes la posibilidad de acercarse a los procesos culturales de
diversas sociedades tanto en el pasado como en el presente, propiciando un espacio de reflexión alrededor de lo que significa, ser sujeto en el
mundo actual y más específicamente, ser colombiano.
1
Datos establecidos en el año 2014.
En este sentido, se brindarán las bases conceptuales y reflexivas con las cuales los estudiantes podrán asumirse como sujetos comprometidos con
la sociedad civil y la defensa del estado; conocedores de sus deberes y derechos, podrán generar espacios de discusión que a futuro han de
propiciar los mecanismos para la construcción de la democracia y la búsqueda de una sociedad más justa, en la cual se permita preservar la
dignidad humana, Y propiciar el espacio para la convivencia pacífica de los ciudadanos.
El área de Ciencias sociales en el Instituto Jorge Robledo se enseña desde el grado primero de la educación básica hasta el grado undécimo de la
educación media académica, con la siguientes distribución según los grados:
Grado. Nombre de la asignatura. Intensidad horaria

Primero Ciencias sociales 4
Segundo Ciencias sociales 4
Tercero Ciencias sociales 4
Cuarto Ciencias sociales 4
Quinto Historia, Geografía 2, 2
Sexto Historia, Geografía 4,4
Séptimo Historia, Geografía 4,4
Octavo Historia 4
Noveno Historia 4
Décimo y undécimo: El artículo 77 de la Ley general de educación, que habla sobre la autonomía escolar, dice que “Dentro de los límites
fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las
áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley,
adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales
y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional”; en concordancia con esto, el artículo 34 del
decreto 1860 de 1994, dice que “En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en
los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá
seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las
áreas establecidas en el plan de estudios. [...] Las áreas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos
anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados”
Por lo anterior, el área de Ciencias sociales se ha organizado de tal manera que pueda ser trabajada como proyecto en los grados décimo y
undécimo en la asignatura Ciencias políticas y económicas, a través del estudio de las formaciones políticas y culturales de occidente, la
formación de la democracia, la Constitución política de 1991, la historia política y económica colombiana de los siglos XIX y XX y las formas
de participación democrática de las sociedades modernas. Como se menciona más adelante en el punto cinco, Integración curricular, las Ciencias
sociales son estudiadas a partir de los distintos proyectos pedagógicos, cátedras y actividades propias que propone el Instituto Jorge Robledo a
sus estudiantes en los distinto ámbitos educativos.
2.2 Estado del área
Las Ciencias sociales en el Instituto Jorge Robledo desempeñan un papel de gran importancia en el desarrollo del proyecto educativo del colegio.
Como lo establece el proyecto educativo del colegio, como también en los objetivos de la educación en Colombia establecidos en la Ley 115 de
1994, la formación de sujetos políticos que desde sus distintas actividades y campos del saber puedan contribuir al mejoramiento de la vida
social en Colombia, como también la construcción individual de una subjetividad libre y autónoma, las clases de ciencias sociales en el Instituto
Jorge Robledo están orientadas a esta construcción. Para ello, los planes de estudios de las diferentes asignaturas que componen el área de
Ciencias sociales están construidos desde lo que dispone el Minsiterio de educación nacional y de las distintas referencias teóricas devenidas de
la sociología, la filosofía moral, la historia, la geografía, la antropología y la ciencia política.
Es importante mencionar que como institución educativa comprometida con la formación de ciudadanos críticos, el Instituto Jorge Robledo está
constantemente pensando sus planes de estudio, de modo que la relación entre saber e historia pueda darse en la mejor armonía posible. Es por
ello que desde el Centro de Estudios en Ciencias y Humanidades, perteneciente a la Corporación Educativa Jorge Robledo se ha llevado una
investigación preliminar sobre la enseñanza de las ciencias sociales en distintas partes de Colombia; trabajo que implicó un desarrollo tanto
teórico como de campo sobre esta enseñanza. A partir de la misma hemos podido sacar conclusiones sobre el futuro inmediato de la educación en
Colombia y cuáles han sido las políticas educativas que el Ministerio de Educación ha establecido para las ciencias sociales.
Es de rescatar que en los últimos años, el Instituto Jorge Robledo ha venido dando clases de ciencias sociales en inglés. Historia en quinto, sexto
y séptimo, como también Geografía en sexto y séptimo ya tienen toda su intensidad horaria en inglés; y de a poco vamos consolidando la
enseñanza de la historia en octavo y noveno en este idioma. Sin pretender poner el idioma por encima del conocimiento, los estudiantes han ido
adquiriendo nuevas formas lingüísticas de entender el contenido social de acuerdo al grado.
En relación a los resultados en las pruebas de estado del 2015, el colegio, en la prueba de Ciencias sociales ha obtenido un resultado cuyo
promedio es 66, ubicándose por encima de la media nacional.
2.3 Justificación
La transformación constante del mundo actual y la adaptación del individuo a los cambios han impuesto a las Ciencias Sociales nuevos retos y
tareas. Por ello, la cooperación entre las distintas disciplinas tiene como finalidad potenciar el desarrollo económico y social de los grupos y de
las personas, colaborando en la eliminación de la miseria, la explotación, la ignorancia y el estancamiento de los individuos más desfavorecidos .
Es por esto que las asignaturas enmarcadas en el área de Ciencias sociales procura fortalecer en los estudiantes una actitud de creatividad, de
búsqueda y compromiso frente a su realidad, enfatizando elementos específicos del devenir político, económico y socio-cultural de la sociedad
colombiana y del mundo globalizado en el cual nos encontramos.
El conocimiento histórico facilita la creación de una conciencia internacionalista que permite comprender mejor el presente y que contribuye
positivamente a la valoración de los hechos y procesos históricos, que de alguna forma han incidido en la configuración de la identidad
latinoamericana y colombiana.
Las asignaturas Historia y Geografía, tan importantes como cualquier otra área de conocimiento, asumen un papel fundamental en una sociedad
sujeta a las demandas del mundo globalizado, que precisa de hombres y mujeres poseedores de una cultura general para insertarse a la vida
productiva sin importar su procedencia socio-cultural, de manera que sea agente activo en los procesos participativos y democráticos En el caso
de Historia por ejemplo, tan maltratada en el sistema educativo nacional, trata de dar cuenta de los principales fenómenos históricos acaecidos
durante los siglos XX y XXI en el mundo, latinoamérica y Colombia. Por lo tanto, se busca hacer consciente al estudiante de hechos que están en
conexión más evidente con su realidad inmediata y de esta manera, promover en él la reflexión sobre el mundo que habita.
Teniendo en cuenta lo anterior, es a partir de lo que dicta la Constitución política de 1991, la ley general de educación, el decreto 1860 de 1994,
como también los lineamientos curriculares, estándares básicos y los derechos básicos de aprendizaje para el área de Ciencias sociales, el plan de
área de Ciencias sociales en el Instituto Jorge Robledo se plantea a partir de la pedagogía activa que ha caracterizado al colegio desde su
fundación en 1949. Por ello, es de resaltar que damos importancia es al lenguaje propio de las distintas asignaturas que conforman esta área,
como disciplinas autónomas que se han desarrollado en relación al momento histórico y social. Es por este motivo que desde el grado quinto
encontramos dos asignaturas, Historia y Geografía, que si bien están entrelazadas, se han desarrollado como un lenguaje propio del conocimiento
humano; por ejemplo, los desarrollos historiográficos del siglo XX, ¿cómo compararlos con los nuevos sistemas de medición de la tierra? Si los
contenidos de la historia y la geografía fueran desarrollados en la misma clase, ¿cómo darle a entender al estudiante estas diferencias tan
marcadas entre discursos? En aras a un mejor entendimiento del mundo social y de brindarle al estudiante mejores herramientas teóricas y
conceptuales para su relación con el mundo, ha llevado a que en el Instituto Jorge Robledo se estudien como asignaturas independientes.
Se pretende develar las relaciones de poder que han predominado entre las naciones dominantes y las periféricas, entre los líderes y los pueblos
de cada nación, entre las potencias económicas trasnacionales y las realidades locales, para así hacer visible la naturaleza estructural de las
problemáticas actuales, a la vez que la potencia transformadora de la comprensión histórica y crítica de estas.
3. Referente conceptual
Para la elaboración del presente plan de área de Ciencias sociales, se ha tenido en cuenta el siguiente referente conceptual:
3.1 Fundamentos epistemológicos:
A) Proyecto educativo institucional del Instituto Jorge Robledo

B) Centro de Estudios en Ciencias y Humanidades (2017). La enseñanza de las Ciencias sociales en la Escuela. Medellín: CECH.
3.2 Normas técnico legales:
A) Ley general de educación (Ley 115 de 1994)

- Artículo 5: objetivos de la educación en Colombia
- Artículo 20: objetivos de la educación básica
- Artículo 30: objetivos de la educación media.
- Artículo 77: autonomía escolar
B) Decreto 1860 de 1994
C) Lineamientos curriculares para el área de Ciencias sociales
D) Derechos básicos de aprendizaje en Ciencias sociales

4. Malla curricular

Malla curricular
Área: Ciencias Sociales Grado:Primero

Docente: Juliana Gómez Betancur.
Objetivo(s) general(es) del área:
● Reconocernos como seres sociales con la capacidad para integrarnos,
proponer y transformar la sociedad por medio del pensamiento analítico
y reflexivo.
Periodo I
Derechos básicos de
Ejes temáticos Ejes de los estándares Competencias Indicadores de desempeño
aprendizaje
Unidad 1 y 2
Unidad 1
Relaciones con la historia y Espacialidad Saber
● Identifico y ● Reconocer las normas del colegio.
la cultura. conocer
El colegio describo algunas ● Conocer los diferentes grupos
● Se ubica en el espacio
● Normas del características sociales.
que habita teniendo
salón de clase. socioculturales de ● Aplicar las normas del colegio en
como referencia su
● Normas relación al entorno, consigo mismo
comunidades a las propio cuerpo.
generales de y con los compañeros.
que pertenezco y Saber
la primaria. ● Establecer diferencias entre los
de otras diferentes ● Describe las hacer
grupos sociales.
● Derechos de a las mías. características del lugar
los niños donde vive, sus
● Reconozco en mi componentes y formas. Saber ● Demostrar sentido de pertenencia
entorno cercano ser frente al colegio.
las huellas que Temporalidad ● Respeta los diferentes grupos
sociales y aprende a valorar su
dejaron las
● Describe el tiempo familia.
comunidades que
personal y se sitúa en
lo ocuparon en el
secuencias de eventos
pasado propios y sociales
(monumentos,
museos, sitios de ● Reconoce la noción de
conservación cambio a partir de las
histórica…)Establez transformaciones que
co relaciones entre ha vivido en los últimos
los espacios físicos años a nivel personal,
familiar y comunitario.
● El escudo del que ocupo (salón
Colegio. de clase, colegio,
Culturalidad
● La bandera municipio…) y sus
del Colegio. representaciones ● Reconoce su
● Himno del (mapas, planos, pertenencia a los
colegio maquetas...). diferentes grupos
sociales.
● Identifico algunas ● Comprende la
Unidad 2
características importancia de
físicas, sociales, compartir en diferentes
Los grupos y la familia
culturales y grupos sociales
emocionales que tradiciones y prácticas
Los grupos
hacen de mí un ser culturales.
● Definición. único.
● Identifico y
● Importancia. describo algunas Institucionalidad y derechos
● Integrantes de características humanos
la familia y socioculturales de
● Participa en la
actividades. comunidades a las
construcción de
● Deberes y que pertenezco y
acuerdos básicos sobre
derechos. de otras diferentes normas para el logro de
● Normas de a las mías. metas comunes en su
convivencia contexto cercano
familiar ● Identifico y (compañeros y familia)
describo cambios y y se compromete con su
aspectos que se cumplimiento.
mantienen en mí y
en las ● Establece relaciones de
organizaciones de convivencia desde el
mi entorno. reconocimiento y el
respeto de sí mismo y
de los demás en su aula
de clase
● Me ubico en el
Relaciones espaciales y entorno físico y de
ambientales representación (en
mapas y planos)
utilizando
referentes
espaciales como
arriba, abajo,
dentro, fuera,
derecha, izquierda.
● Establezco
relaciones entre
los espacios
físicos que ocupo
(salón de clase,
colegio,
municipio…) y sus
representaciones
(mapas,
planos,
maquetas...).
● Comparo
actividades
económicas que se
llevan a cabo en
diferentes
entornos.
● Reconozco,
describo y
comparo las
actividades
económicas de
algunas personas
en
mi entorno y el
efecto de su
trabajo en la
comunidad.
● Reconozco factores
de tipo económico
que
generan bienestar
o conflicto en la
vida social.
● Identifico y
Relaciones ético-políticas. describo
características
y funciones básicas
de organizaciones
sociales y políticas
de mi
entorno (familia,
colegio, barrio,
vereda,
corregimiento,resg
uardo,
territorios
afrocolombianos,
municipio…).
● Identifico mis
derechos y
deberes
y los de otras
personas en las
comunidades
a las que
pertenezco.
● Identifico
normas que
rigen algunas
comunidades a las
que pertenezco
y explico su
utilidad.
● Comparo las
formas de
organización
propias de los
grupos pequeños
(Familia, salón de
clase, colegio…)
con las de los
grupos más
grandes
(resguardo,
territorios
afrocolombianos,
municipio…).
● Reconozco
algunas
normas que
han sido
construidas
socialmente
y distingo aquellas
en cuya
construcción
y modificación
puedo
participar (normas
del hogar,
manual de
convivencia
escolar,
Código de
Tránsito…).
Periodo II
Ejes temáticos Ejes de los estándares Competencias Derechos básicos de aprendizaje Indicadores de desempeño
Unidad 1 Unidad 1 y 2
Espacialidad
Relaciones con la historia y
La vivienda y el ● Identifico y Saber ● Reconocer la vivienda y el barrio.
la cultura ● Se ubica en el espacio
barrio describo
conocer ● Identificar los valores necesarios para
que habita teniendo
una sana convivencia en la sociedad.
● Definición y algunas como referencia su
● Realiza representaciones gráficas sobre
características propio cuerpo. la vivienda y el barrio.
socioculturales Saber ● Aplica las normas de urbanidad en sus
de ● Describe las hacer relaciones intrapersonales e
características del lugar interpersonales.
comunidades a
donde vive, sus ● Valora su vivienda y barrio como los
las que
componentes y formas. lugares donde vivimos.
pertenezco y de Saber
● Interioriza las normas de urbanidad
otras diferentes ser
Temporalidad para una buena convivencia.
a las mías.
● Describe el tiempo
● Reconozco en personal y se sitúa en
mi entorno secuencias de eventos
cercano las propios y sociales
huellas que
dejaron las ● Reconoce la noción de
característica
comunidades cambio a partir de las
s. transformaciones que
que lo ocuparon
● La vivienda: ha vivido en los últimos
en el pasado
Definición, años a nivel personal,
(monumentos,
característica familiar y comunitario.
museos, sitios
s y clases.
de conservación Culturalidad
● La casa:
histórica…)
Partes,
utilidad, ● Reconoce su
● Identifico
pertenencia a los
enseres y algunas diferentes grupos
materiales. características sociales.
● Servicios físicas, sociales ● Comprende la
públicos. culturales y importancia de
● Concepto de compartir en diferentes
barrio. grupos sociales
● Concepto de tradiciones y prácticas
culturales.
comunidad
(rural y
urbana).
Institucionalidad y derechos
● Lugares del humanos
emocionales
barrio.
que hacen de
● El paisaje ● Participa en la
mí un ser único.
natural y construcción de
cultural. acuerdos básicos sobre
● Reconozco
● Recursos normas para el logro de
conflictos que
naturales. metas comunes en su
se generan
contexto cercano
● Recursos Relaciones espaciales y ● Establezco
cuando no se (compañeros y familia) y
renovables y ambientales relaciones entre se compromete con su
no los espacios cumplimiento.
renovables. físicos que ●
ocupo (salón de ● Establece relaciones de
Unidad 2 clase, colegio, convivencia desde el
municipio…) y reconocimiento y el
Normas de respeto de sí mismo y
sus
urbanidad de los demás en su aula
representacione
de clase
s (mapas,
● Valores para
planos,
vivir en
maquetas...).
comunidad:
respeto ● Reconozco y
responsabili describo las
dad, características
honestidad, físicas de las
solidaridad y principales
perdón formas del
● Cuidados del paisaje.
parque.
● Las buenas ● Identifico y
describo las
maneras.
● Aseo y características
de un paisaje
orden.
● Modo de natural y de un
paisaje cultural.
comportarno
s en los ● Establezco
espectáculos relaciones entre
y en la calle. paisajes
● Normas para naturales y
la paisajes
conversación culturales.
.
● Normas en la ● Comparo
mesa. actividades
● El buen económicas que
trato. se llevan a cabo
● Normas para en diferentes
el hogar y la entornos.
familia. ● Identifico los
● Las palabras principales
mágicas. recursos
naturales
(renovables y
no renovables).
● Reconozco que
los recursos
naturales son
finitos y exigen
un uso
responsable.
● Reconozco,
describo y
comparo las
actividades
económicas de
algunas personas
en
mi entorno y el
efecto de su
trabajo en la
comunidad.
Relaciones ético-políticas
● Identifico
factores
que
generan
cooperación y
conflicto en las
organizaciones
sociales y
políticas
de mi entorno y
explico por qué
lo hacen.
● Identifico
mis
derechos y
deberes
y los de otras
personas en las
comunidades
a las que
pertenezco.
● Identifico
normas que
rigen
algunas
comunidades a
las que
pertenezco
y explico su
utilidad.
● Reconozco
algunas
normas que
han sido
construidas
socialmente
y distingo
aquellas en
cuya
construcción
y modificación
puedo
participar
(normas del
hogar,
manual de
convivencia
escolar,
Código de
Tránsito…).
● Identifico
situaciones
cotidianas
que indican
cumplimiento o
incumplimiento
en las funciones de
algunas
organizaciones
de mi entorno.
IN
Periodo III
Ejes temáticos Derechos básicos de
Ejes de los estándares Competencias Indicadores de desempeño
Unidad 1 aprendizaje
Espacialidad Unidad 1 y 2
Símbolos patrios de Relaciones con la historia y ● Identifico y ● Conocer los símbolos patrios.
Saber conocer
Colombia y de la cultura. describo algunos ● Se ubica en el ● Reconocer los diferentes oficios y
Antioquia elementos que espacio que profesiones.
habita teniendo ● Realizar diferentes
permiten
● Colombia: La como referencia representaciones con los símbolos
reconocerme como
bandera, el su propio Saber hacer patrios.
miembro de un ● Describir la profesiones de la familia
escudo y el cuerpo.
grupo regional y de y la que quiero ejercer a largo plazo.
himno.
una nación ● Describe las Saber ser ● Demuestra respeto por los
● El 20 de
(territorio, lenguas, características símbolos patrios.
julio: ● Valoro las distintas profesiones y su
costumbres, del lugar donde
Independenc vive, sus importancia dentro de la sociedad.
símbolos patrios…
ia de componentes y
Colombia. ● Identifico los formas.
● Antioquia: La aportes culturales
bandera, el que mi comunidad Temporalidad
escudo y el y otras diferentes a
himno. la mía han hecho a ● Describe el
● El 11 de tiempo personal
lo que somos hoy.
y se sitúa en
agosto:Indep
● Reconozco secuencias de
endencia de
eventos propios
Antioquia. conflictos que se
● (Estas fechas generan cuando no y sociales
se explican se respetan mis
en relación rasgos particulares ● Reconoce la
noción de
con los actos o los de otras
cambio a partir
cívicos) personas.
de las
Unidad 2 ● Identifico los transformacione
s que ha vivido
aportes culturales
Oficios y profesiones en los últimos
que mi comunidad
años a nivel
● Oficios y y otras diferentes a personal,
profesiones: la mía han hecho a familiar y
Definición. lo que somos hoy. comunitario.
● Oficios y ● Reconozco en mi
profesiones Culturalidad
entorno cercano las
de nuestra huellas que dejaron ● Reconoce su
sociedad. las comunidades pertenencia a los
● Trabajos del diferentes
campo y la grupos sociales.
ciudad. ● Comprende la
importancia de
compartir en
● Herramienta
diferentes
s y máquinas
grupos sociales
de los
tradiciones y
distintos prácticas
trabajos. culturales.
Institucionalidad y
derechos humanos
que lo ocuparon en
el pasado ● Participa en la
(monumentos, construcción de
acuerdos básicos
museos, sitios de
sobre normas
conservación
para el logro de
histórica…). metas comunes
en su contexto
cercano
(compañeros y
familia) y se
compromete con
su cumplimiento.
Relaciones espaciales y ● Establezco ● Establece

relaciones entre los relaciones de
ambientales. convivencia
espacios físicos que
ocupo (salón de desde el
reconocimiento
clase, colegio,
y el respeto de sí
municipio…) y sus
mismo y de los
representaciones
demás en su aula
(mapas, planos, de clase
maquetas)
● Reconozco,
describo y comparo
las actividades
económicas de
algunas personas
en mi entorno y el
efecto de su trabajo
en la comunidad.
● Reconozco factores
de tipo económico
que generan
bienestar o
conflicto en la vida
social.
Relaciones ético-políticas. ● Identifico

situaciones
cotidianas
que indican
cumplimiento o
incumplimiento
en las funciones de
algunas organizaciones
sociales y políticas de
mi entorno.
● Identifico y
describo
características
y funciones básicas
de organizaciones
de mi
entorno (familia,
colegio barrio,
vereda,
corregimiento,
resguardo,
territorios
afrocolombianos,
municipio…).
Periodo IV
aprendizaje
Relaciones con la historia Espacialidad Unidad 1 y 2
y la cultura ● Reconocer la importancia de usar la
● Identifico los ● Se ubica en el Saber vestimenta según el clima.
Unidad 1 aportes culturales espacio que habita conoce ● Identificar los diferentes medios de
que mi comunidad teniendo como r transporte y su utilidad en la vida
El vestido referencia su propio cotidiana.
y otras diferentes a
la mía han hecho a cuerpo.
● Importancia ● Crea con diferentes materiales el
del vestido. lo que somos hoy.
● Describe las Saber vestido según el clima.
● El vestido características del hacer ● Establece diferencias entre los medios
● Reconozco
según el clima. lugar donde vive, sus de transporte.
características
● El vestido componentes y ● Demuestra interés por las actividades
básicas de la Saber planteadas en clase.
según las formas.
diversidad étnica y ser ● Participa activamente durante las
actividades
cultural en Temporalidad clases.
que se
Colombia.
realizan.
● Describe el tiempo
● Identifico y
Cambios en el personal y se sitúa en
describo algunas secuencias de
tiempo de los
características eventos propios y
vestidos.
socioculturales de sociales
comunidades a las
Unidad 2
que pertenezco y ● Reconoce la noción
de otras diferentes de cambio a partir de
a las mías. las transformaciones
que ha vivido en los
● Identifico y
Los medios de últimos años a nivel
transporte personal, familiar y
comunitario.
● Medios de
transporte: Culturalidad
Definición.
● Reconoce su
pertenencia a los
diferentes grupos
● Medios de
sociales.
transporte ● Comprende la
terrestres. describo cambios y
importancia de
aspectos que se
compartir en
● Medios de mantienen en mí y diferentes grupos
transporte en las sociales tradiciones y
acuáticos. organizaciones de prácticas culturales.
mi entorno.
● Medios de
● Reconozco en mi Institucionalidad y derechos
transporte
entorno cercano humanos
aéreos.
las huellas que
Relaciones espaciales y ● Comparo ● Participa en la
ambientales actividades construcción de
económicas que se acuerdos básicos
llevan a cabo en sobre normas para el
diferentes logro de metas
comunes en su
entornos.
contexto cercano
● Establezco (compañeros y
relaciones entre el familia) y se
clima y las compromete con su
actividades cumplimiento.
económicas de las
● Establece relaciones
personas.
de convivencia desde
● Reconozco, el reconocimiento y
el respeto de sí
describo y
mismo y de los
comparo las
demás en su aula de
actividades clase
económicas de
algunas personas
en mi entorno y el
efecto de su
trabajo en la
comunidad.
● Me ubico en el
entorno físico y de
representación
(en mapas y
planos) utilizando
referentes
espaciales como
arriba, abajo,
dentro, fuera,
derecha, izquierda.
Relaciones ético-
políticas. ● Identifico
situaciones
cotidianas
que indican
cumplimiento o
incumplimiento
en las funciones de
algunas organizaciones
sociales y políticas de
mi entorno.
Malla curricular
Área: Ciencias Sociales Grado: Segundo

Docente: Jessica Nathalia Cuervo
 Reconocer que las normas son acuerdos básicos que propician la
convivencia pacífica en la diversidad.
 Propiciar el conocimiento de los derechos de las personas y el respeto de
sus deberes.
 Reconocer las generalidades del municipio que habitan siendo participes
de las relaciones espaciales, históricas y culturales.
 Describir algunas características socioculturales de comunidades a las que
pertenezco y de otras diferentes a las mías.
 Formar seres humanos que participen activamente en su sociedad con
una conciencia crítica, solidaria y respetuosa frente a la diferencia y a la
diversidad.
 Generar una conciencia ciudadana que permita la construcción social y
participativa de una educación vial responsable.
Periodo I
Ejes temáticos Ejes de los estándares Competencias Derechos básicos de Indicadores de desempeño
aprendizaje
Unidad: Símbolos Relaciones con la historia y  Identifico y describo Espacialidad  Argumenta sobre la importancia de conocer
Robledistas las culturas algunas características  Comprende que el paisaje las normas básicas para interactuar en los
 las socioculturales de Saber
que vemos es resultado de diversos grupos sociales.
conoce
normas del salón comunidades a las que las acciones humanas que
r  Analiza los elementos que conforman el
de clase pertenezco y de otras se realizan en un espacio paisaje geográfico rural y urbano
 derechos diferentes a las mías. geográfico y que por esta
y deberes básicos  Identifico y describo razón, dicho paisaje cambia.
de los seres cambios y aspectos que se
 Propone acciones encaminadas al
Institucionalidad y derechos
humanos. mantienen en mí y en las Saber mejoramiento de las relaciones interpersonales
humanos
hacer en su contexto familiar y escolar.
 El Himno, Relaciones espaciales y organizaciones de mi entorno.  Reconoce la importancia de
la Bandera y el ambientales poner en práctica sus 
escudo del derechos y deberes en Saber  Respeta las normas establecidas en el aula de
Instituto. diferentes espacios ser clase
 Código significativos (casa, escuela  Reconoce y respeta diferentes puntos de
Robledista.  Establezco relaciones y comunidad). vista.
 Personas entre los espacios físicos que
 Participa en la construcción de normas para la
que laboran en la ocupo (salón de clase, colegio,
convivencia en los grupos sociales y políticos a
institución y municipio…) y sus
los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
representaciones (mapas,
cargos.
Relaciones ético políticas planos, maquetas...).
 Reconozco y describo las
Unidad: el campo y la
características físicas de las
ciudad
principales formas del paisaje.
 Zona urbana
 Zona rural
 Identifico y describo
características y funciones
básicas de organizaciones
sociales y políticas de mi
entorno (familia, colegio,
barrio, vereda, corregimiento,
resguardo, territorios
afrocolombianos,
municipio…).
 Identifico mis derechos y
deberes y los de otras
personas en las comunidades
a las que pertenezco.
 Identifico normas que
rigen algunas comunidades a
las que pertenezco y explico
su utilidad.
Periodo II
aprendizaje
Unidad: sentidos de Relaciones con la historia y  Identifico y describo Espacialidad  Utiliza referentes espaciales como arriba,
orientación las culturas algunas características  Reconoce los puntos abajo, dentro, fuera, derecha e izquierda.
 El sentido de socioculturales de cardinales y los usa para
orientación. comunidades a las que orientarse en el Saber  Identifica y describe algunas características
 Puntos pertenezco y de otras desplazamiento de un lugar conoce socioculturales de comunidad a la que
cardinales diferentes a las mías. a otro. r pertenece y de otras diferentes a las suyas.
 La brújula.  Identifico y describo  Da a conocer la historia de los antiguos
 Las maquetas y cambios y aspectos que Temporalidad pobladores del municipio.
los planos. se mantienen en mí y en  Comprende la importancia
las organizaciones de mi de escuchar diversas voces
Unidad: mi municipio entorno. de un pasado compartido,  Ubica en el entorno físico y lo representa en
 Medellín como mapas y planos.
 Reconozco en mi entorno expresadas de múltiples
 Identifica los límites del municipio que
entidad cercano las huellas que maneras (fotografías,
territorial. coplas, canciones, cartas, habita.
dejaron las comunidades Saber
 Historia de narraciones, periódicos,  Propone una forma fácil de ubicarse
que lo ocuparon en el hacer
poesía, dichos, mitos). espacialmente partiendo de los puntos
Medellín. pasado (monumentos, cardinales
 Antiguos museos, sitios de  Identifica los símbolos patrios de su
pobladores de conservación histórica…). Culturalidad
municipio.
Medellín.  Comprende las
 Símbolos de manifestaciones culturales
Medellín. Relaciones espaciales y algunos elementos que
de los diferentes grupos
Saber  Respeta los simbolos patrios de su municipio.
ambientales: permiten reconocerme ser  Reconozco la diversidad étnica y cultural de
 Las comunas de humanos que se
como miembro de un mi comunidad, mi ciudad…
Medellín encuentran en su entorno y
grupo regional y de una
 Ubicación: zona municipio.  Participo en actividades que expresan
nación (territorio,
rural valores culturales de mi comunidad y de
lenguas, costumbres,
(corregimientos) otras diferentes a la mía.
símbolos patrios…).
, zona urbana
(comunas)
 Me ubico en el entorno
físico y de representación (en
mapas y planos) utilizando
referentes espaciales como
arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
 Reconozco diversas
formas de representación de
la tierra.
Relaciones éticopolíticas características físicas de las
principales formas del
paisaje.
 Comparo actividades
económicas que se llevan a
cabo en diferentes entornos.
 Establezco relaciones
entre el clima y las
actividades económicas de
las personas.
 Reconozco, describo y
comparo las actividades
económicas de algunas
personas en mi entorno y el
efecto de su trabajo en la
comunidad.
Periodo III
aprendizaje
Unidad: mi municipio Temporalidad
Relaciones con la historia y  Identifico y describo
 Relieve e las culturas algunas características  Comprende que su  Reconoce las diferentes autoridades del
hidrografía de socioculturales de memoria personal está municipio y sus funciones.
Medellín comunidades a las que inscrita en el marco de Saber  Describe los sitios turísticos de su municipio.
 Cerros memorias familiares y
tutelares.
pertenezco y de otras conoce  Identifica conceptos geográficos de
diferentes a las mías. comunitarias. r orientación y ubicación en el espacio,
 Barrios de
Medellín
 Identifico y describo reconociendo las características del relieve y la
Culturalidad
cambios y aspectos que hidrografía del municipio
 Fiestas  Explica los oficios y
se mantienen en mí y en
municipales. actividades económicas que
las organizaciones de mi
 Autoridades se desarrollan en su entorno y
más
entorno.
que caracterizan las  Identifica la organización territorial del
importantes  Reconozco en mi entorno costumbres de su comunidad. municipio (barrios, corregimientos, etc.)
de Medellín. cercano las huellas que
 Comprende las Saber  Indica cuales son las actividades culturales de
 Sitios dejaron las comunidades hacer su municipio.
manifestaciones culturales de
que lo ocuparon en el
turísticos de los diferentes grupos  Distingue los principales afluentes
Medellín. pasado (monumentos,
humanos que se encuentran hidrográficos del municipio.
 El clima y los museos, sitios de
en su entorno y municipio.
tipos de conservación histórica…).
viviendas de  Identifico y describo
 Servicios ambientales permiten reconocerme  Cuida y protege de aquellas zonas
públicos EPM como miembro de un Saber ambientales y naturales.
grupo regional y de una ser  Propone prácticas que favorezcan el cuidado
del medio ambiente y zonas protegidas.
derecha, izquierda.
Relaciones éticopolíticas
entre el clima y las actividades
económicas de las personas.
comunidad.
 Establezco relaciones entre
los accidentes geográficos y
su representación gráfica.
afrocolombianos,
Periodo IV
aprendizaje
Unidad: medios de  Identifico situaciones Institucionalidad y derechos
comunicación cotidianas que indican humanos  Reconoce los diferentes medios de
 Saber
Definición de cumplimiento o  Reconoce la importancia comunicación.
conoce
medios de incumplimiento en las de poner en práctica sus
r  Identifica las normas básicas del peatón y las
comunicación. funciones de algunas derechos y deberes en normas de tránsito vehicular.
 Algunos avances organizaciones sociales y diferentes espacios
en políticas de mi entorno. significativos (casa, escuela y
comunicaciones.  Reconozco algunas normas comunidad).
 Explica los avances en las comunicaciones en
que han sido construidas  Comprende que hay el mundo actual.
Unidad: educación vial socialmente y distingo diferentes maneras de tomar Saber
 Describe las diferentes normas viales
 La vía en la aquellas en cuya decisiones e implementarlas a hacer
zona rural y construcción y nivel familiar, escolar y  Da cuenta de la importancia de las normas del
urbana. modificación puedo comunitario. peatón y las normas de tránsito vehicular.
 Normas del participar (normas del
peatón y hogar, manual de
pasajero. convivencia escolar,
 Normas del Código de Tránsito…).
peatón
nocturno.  Comparo mis aportes con los de mis
 Normas del compañeros y compañeras e incorporo en mis
Peatón cuando conocimientos y juicios elementos valiosos
Saber
llueve. aportados por otros.
ser
 El semáforo  Presenta de forma participativa prácticas que
(vehicular, permitan la construcción de una educación vial
peatonal y responsable.
manual).
 El guarda infantil.
Malla curricular
Área: Ciencias Sociales Grado: Segundo

Docente: Jessica Nathalia Cuervo
 Reconocer que las normas son acuerdos básicos que propician la
convivencia pacífica en la diversidad.
 Propiciar el conocimiento de los derechos de las personas y el respeto de
sus deberes.
 Reconocer las generalidades del municipio que habitan siendo participes
de las relaciones espaciales, históricas y culturales.
 Describir algunas características socioculturales de comunidades a las que
pertenezco y de otras diferentes a las mías.
 Formar seres humanos que participen activamente en su sociedad con
una conciencia crítica, solidaria y respetuosa frente a la diferencia y a la
diversidad.
 Generar una conciencia ciudadana que permita la construcción social y
participativa de una educación vial responsable.
Periodo I
aprendizaje
Unidad: Símbolos Relaciones con la historia y  Identifico y describo Espacialidad  Argumenta sobre la importancia de conocer
Robledistas las culturas algunas características  Comprende que el paisaje las normas básicas para interactuar en los
 las socioculturales de Saber
que vemos es resultado de diversos grupos sociales.
conoce
normas del salón comunidades a las que las acciones humanas que
r  Analiza los elementos que conforman el
de clase pertenezco y de otras se realizan en un espacio paisaje geográfico rural y urbano
 derechos diferentes a las mías. geográfico y que por esta
y deberes básicos  Identifico y describo razón, dicho paisaje cambia.
de los seres cambios y aspectos que se
Saber  Propone acciones encaminadas al
Institucionalidad y derechos hacer
humanos. mantienen en mí y en las mejoramiento de las relaciones interpersonales
humanos
en su contexto familiar y escolar.
 El Himno, Relaciones espaciales y organizaciones de mi entorno.  Reconoce la importancia de 
la Bandera y el ambientales poner en práctica sus Saber  Respeta las normas establecidas en el aula de
escudo del derechos y deberes en ser clase
Instituto. diferentes espacios
 Código significativos (casa, escuela  Reconoce y respeta diferentes puntos de
Robledista.  Establezco relaciones y comunidad). vista.
 Personas entre los espacios físicos que  Participa en la construcción de normas para la
que laboran en la ocupo (salón de clase, colegio, convivencia en los grupos sociales y políticos a
municipio…) y sus los que pertenezco (familia, colegio, barrio...).
institución y
representaciones (mapas,
cargos.
Relaciones ético políticas planos, maquetas...).
Unidad: el campo y la
ciudad
 Zona urbana
 Zona rural
afrocolombianos,
municipio…).
 Identifico mis derechos y
deberes y los de otras
personas en las comunidades
a las que pertenezco.
 Identifico normas que
rigen algunas comunidades a
las que pertenezco y explico
su utilidad.
 Reconozco algunas
normas que han sido
construidas socialmente y
distingo aquellas en cuya
construcción y modificación
Periodo II
aprendizaje
Unidad: sentidos de Relaciones con la historia y  Identifico y describo Espacialidad  Utiliza referentes espaciales como arriba,
orientación las culturas algunas características  Reconoce los puntos abajo, dentro, fuera, derecha e izquierda.
 El sentido de socioculturales de cardinales y los usa para
orientación. comunidades a las que orientarse en el Saber  Identifica y describe algunas características
 Puntos pertenezco y de otras desplazamiento de un lugar conoce socioculturales de comunidad a la que
cardinales diferentes a las mías. a otro. r pertenece y de otras diferentes a las suyas.
 La brújula.  Identifico y describo  Da a conocer la historia de los antiguos
 Las maquetas y cambios y aspectos que Temporalidad pobladores del municipio.
los planos. se mantienen en mí y en  Comprende la importancia
las organizaciones de mi de escuchar diversas voces
Unidad: mi municipio entorno. de un pasado compartido,  Ubica en el entorno físico y lo representa en
 Medellín como mapas y planos.
 Reconozco en mi entorno expresadas de múltiples
 Identifica los límites del municipio que
entidad cercano las huellas que maneras (fotografías,
territorial. coplas, canciones, cartas, habita.
dejaron las comunidades Saber
 Historia de narraciones, periódicos,  Propone una forma fácil de ubicarse
que lo ocuparon en el hacer
poesía, dichos, mitos). espacialmente partiendo de los puntos
Medellín. pasado (monumentos, cardinales
 Antiguos museos, sitios de  Identifica los símbolos patrios de su
pobladores de conservación histórica…). Culturalidad
municipio.
Medellín.  Comprende las
 Símbolos de manifestaciones culturales
de los diferentes grupos
Saber  Respeta los simbolos patrios de su municipio.
ambientales: permiten reconocerme ser  Reconozco la diversidad étnica y cultural de
 Las comunas de humanos que se
como miembro de un mi comunidad, mi ciudad…
Medellín encuentran en su entorno y
grupo regional y de una
 Ubicación: zona municipio.  Participo en actividades que expresan
rural valores culturales de mi comunidad y de
(corregimientos) otras diferentes a la mía.
, zona urbana
(comunas)
derecha, izquierda.
 Reconozco diversas
formas de representación de
la tierra.
Relaciones éticopolíticas características físicas de las
principales formas del
paisaje.
entre el clima y las
actividades económicas de
las personas.
comunidad.
Periodo III
aprendizaje
Unidad: mi municipio Temporalidad
Relaciones con la historia y  Identifico y describo
 Relieve e las culturas algunas características  Comprende que su  Reconoce las diferentes autoridades del
hidrografía de socioculturales de memoria personal está municipio y sus funciones.
Medellín comunidades a las que inscrita en el marco de Saber  Describe los sitios turísticos de su municipio.
 Cerros memorias familiares y
tutelares.
pertenezco y de otras conoce  Identifica conceptos geográficos de
diferentes a las mías. comunitarias. r orientación y ubicación en el espacio,
 Barrios de
Medellín
 Identifico y describo reconociendo las características del relieve y la
Culturalidad
cambios y aspectos que hidrografía del municipio
 Fiestas  Explica los oficios y
se mantienen en mí y en
municipales. actividades económicas que
las organizaciones de mi
 Autoridades se desarrollan en su entorno y
más
entorno.
que caracterizan las  Identifica la organización territorial del
importantes  Reconozco en mi entorno costumbres de su comunidad. municipio (barrios, corregimientos, etc.)
de Medellín. cercano las huellas que
 Comprende las Saber  Indica cuales son las actividades culturales de
 Sitios dejaron las comunidades hacer su municipio.
manifestaciones culturales de
que lo ocuparon en el
turísticos de los diferentes grupos  Distingue los principales afluentes
Medellín. pasado (monumentos,
humanos que se encuentran hidrográficos del municipio.
 El clima y los museos, sitios de
en su entorno y municipio.
tipos de conservación histórica…).
viviendas de  Identifico y describo
 Servicios ambientales permiten reconocerme  Cuida y protege de aquellas zonas
públicos EPM como miembro de un Saber ambientales y naturales.
grupo regional y de una ser  Propone prácticas que favorezcan el cuidado
del medio ambiente y zonas protegidas.
derecha, izquierda.
entre el clima y las actividades
económicas de las personas.
comunidad.
 Establezco relaciones entre
los accidentes geográficos y
su representación gráfica.
afrocolombianos,
Periodo IV
aprendizaje
Unidad: medios de  Identifico situaciones Institucionalidad y derechos
comunicación cotidianas que indican humanos  Reconoce los diferentes medios de
 Saber
Definición de cumplimiento o  Reconoce la importancia comunicación.
conoce
medios de incumplimiento en las de poner en práctica sus
r  Identifica las normas básicas del peatón y las
comunicación. funciones de algunas derechos y deberes en normas de tránsito vehicular.
 Algunos avances organizaciones sociales y diferentes espacios
en políticas de mi entorno. significativos (casa, escuela y
comunicaciones.  Reconozco algunas normas comunidad).
 Explica los avances en las comunicaciones en
que han sido construidas  Comprende que hay el mundo actual.
Unidad: educación vial socialmente y distingo diferentes maneras de tomar Saber
 Describe las diferentes normas viales
 La vía en la aquellas en cuya decisiones e implementarlas a hacer
zona rural y construcción y nivel familiar, escolar y  Da cuenta de la importancia de las normas del
urbana. modificación puedo comunitario. peatón y las normas de tránsito vehicular.
 Normas del participar (normas del
peatón y hogar, manual de
pasajero. convivencia escolar,
 Normas del Código de Tránsito…).
peatón
nocturno.  Comparo mis aportes con los de mis
 Normas del compañeros y compañeras e incorporo en mis
Peatón cuando conocimientos y juicios elementos valiosos
Saber
llueve. aportados por otros.
ser
 El semáforo  Presenta de forma participativa prácticas que
(vehicular, permitan la construcción de una educación vial
peatonal y responsable.
manual).
 El guarda infantil.
Malla curricular
Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Grado: Quinto

Política y Democracia.
Docente: Mónica María Cardona Vásquez
 Identifica los principales aportes de la cartografía colombiana.
 Reconoce la ubicación de Colombia en el mundo.
 Reconoce el relieve, la hidrografía, la economía, la división política y los limites
del territorio colombiano.
 Identifica algunos elementos de la hidrografía y el relieve mundial.
Periodo I
aprendizaje
1. Normas del aula.  Establece relaciones entre las  Interpretativa: No aparecen DBA  Reconoce la importancia de las normas para
2. El Universo exploraciones en diferentes  Argumentativa correspondientes al regular la interacción dentro del grupo.
3. Cuerpos celestes. momentos de la historia.  Propositiva grado quinto.  Identifica la Vía Láctea como la galaxia en
4. Observación del  Se ubica en el entorno físico que se encuentra ubicada el Sistema Solar.
Universo. utilizando referentes espaciales. Saber  Conoce algunos de los cuerpos celestes con
5. Sistema Solar.  Hace preguntas acerca de los conoce sus características mas importantes.
6. Características de los fenómenos estudiados. r  Establece relación entre los planetas del
Planetas.  Plantea conjeturas que responden a Sistema Solar, identificando su posición y
7. Exploración estas preguntas. algunas de sus principales características.
espacial.  Utiliza diferentes tipos de fuentes  Conoce algunos datos importantes de la
para obtener la información que exploración espacial.
necesita. Saber  Representa gráficamente los planetas dentro
 Organiza la información obtenida hacer del Sistema Solar.
utilizando gráficos y cuadros.  Participa en los diálogos y discusiones
 Relaciona la información obtenida. relacionados con el tema planteando preguntas
 Utiliza diversas formas de y posibles respuestas.
expresión.  Elabora cuadros, mapas conceptuales y
 Revisa sus conjeturas. gráficos para registrar los datos estudiados.
 Expresa de manera clara y respetuosa sus
Saber puntos de vista e ideas.
 Da crédito a las diferentes fuentes ser  Asume una posición critica y reflexiva frente a
de la información obtenida. la información estudiada.
 Reconoce y respeta diferentes
puntos de vista acerca de un
fenómeno.
 Participa en debates y discusiones,
Periodo II
aprendizaje
 Se ubica en el entorno físico  Identifica las diferentes formas de
utilizando referentes espaciales. representación de la Tierra.
 Utiliza coordenadas, escalas y  Reconoce las Lineas Imaginarias principales y
convenciones. sus usos.
Saber
 Identifica y describe características  Establece relación entre los paralelos y las
conoce
de las diferentes regiones naturales zonas climáticas de la Tierra.
r
del mundo.  Reconoce las zonas climáticas de la Tierra y
 Hace preguntas acerca de los sus principales características.
fenómenos estudiados.  Conoce los diferentes tipos de mapas y los
 Plantea conjeturas que responden a elementos que los componen.
estas preguntas.  Elabora las diferentes representaciones
1. Representaciones de la  Utiliza diferentes tipos de fuentes gráficas de la Tierra.
Tierra. para obtener la información que  Establece relaciones entre  Participa en los diálogos y conversaciones
2. Lineas imaginarias: necesita. latitud, longitud, altitud y sobre los temas planteando sus conocimientos
 Interpretativa:
meridianos y paralelos.  Organiza la información obtenida la proximidad al mar, con previos.
 Argumentativa Saber
3. Trópicos. utilizando gráficos y cuadros. la diversidad de climas en  Dibuja la Rosa de los Vientos ubicando los
 Propositiva hacer
4. Rosa de los vientos.  Relaciona la información obtenida. Colombia. puntos cardinales principales e intermedios.
5. Mapas y tipos de  Utiliza diversas formas de  Elabora diferentes tipos de mapas incluyendo
mapas. expresión. la información que corresponde a cada uno.
 Revisa sus conjeturas.  Dibuja el globo terráqueo representando las
 Da crédito a las diferentes fuentes diferentes zonas climáticas.
de la información obtenida.
 Reconoce y respeta diferentes
puntos de vista acerca de un
fenómeno.  Plantea sus puntos de vista y escucha
Saber
 Participa en debates y discusiones, respetuosamente los de los demás.
asumiendo una posición, ser

confrontándola y respetando las de
los demás.
Periodo III
aprendizaje
1. Ubicación de  Se ubica en el entorno físico  Interpretativa:  Comprende la organización  Identifica la ubicación geográfica del país, sus
Colombia. utilizando referentes espaciales.  Argumentativa territorial existente en limites y fronteras.
2. Fronteras y puntos  Utiliza coordenadas, escalas y  Propositiva Colombia y las  Conoce los departamentos que conforman el
límite. convenciones. particularidades Saber país y sus respectivas capitales.
3. División política de  Identifica y describe algunas de las geográficas de las regiones. conoce  Reconoce las principales formas del relieve de
Colombia. características humanas y físicas  Explica las formas de r Colombia, con sus alturas mas destacas.
4. Relieve de de las diferentes regiones naturales división territorial en  Reconoce las regiones naturales en que se
Colombia: relieve del mundo. Colombia: corregimiento, divide el país con sus características mas
periférico, planicies  Hace preguntas acerca de los municipio, área importantes.
orientales y fenómenos estudiados. metropolitana,  Elabora gráficos, cuadros y dibujos para
costeras.  Plantea conjeturas que responden a departamento, región y representar los temas trabajados.
5. Regiones naturales estas preguntas. territorio indígena.  Participa en el desarrollo de las clases
de Colombia.  Utiliza diferentes tipos de fuentes  Diferencia las regiones compartiendo sus conocimientos previas e
para obtener la información que geográficas en las que esta Saber ideas.
necesito. dividido el territorio hacer  Desarrolla talleres y ejercicios a partir de los
 Organiza la información obtenida colombiano y las reconoce temas propuestos.
utilizando gráficos y cuadros. a partir de la lectura de  Diseña diferentes formas de representación
 Relaciona la información obtenida. mapas temáticos. para plasmar su comprensión de los temas
 Utiliza diversas formas de  Comprende las ventajas trabajados.
expresión. que tiene para Colombia su Saber  Expone sus ideas y puntos de vista de forma
 Da crédito a las diferentes fuentes posición geográfica y ser respetuosa.
de la información obtenida. astronómica en relación a  Reconoce y valora las diferencias que se dan
 Reconoce y respeta diferentes la economía nacional. en las costumbres y economía entre las
puntos de vista acerca de un  Plantea preguntas que le diversas regiones naturales del país.
fenómeno. permiten reconocer la
 Participa en debates y discusiones, importancia que tiene para
asumiendo una posición, el territorio colombiano y
confrontándola y respetando las de la economía nacional, el
los demás. hecho de contar con dos
océanos.
Periodo IV
aprendizaje
 Se ubica en el entorno físico  Conoce los ríos mas importantes del mundo y
utilizando referentes espaciales. Saber su ubicación.
 Utiliza coordenadas, escalas y conoce  Identifica las formas del relieve mas
convenciones. r destacadas en el mundo con sus principales
 Hace preguntas acerca de los alturas.
fenómenos estudiados.  Elabora gráficos y dibujos para representar el
 Plantea conjeturas que responden a Saber relieve del mundo.
estas preguntas. hacer  Ubica los ríos mas importantes del mundo en
 Utiliza diferentes tipos de fuentes mapas.
para obtener la información que No aparecen otros
1. Ríos del mundo y de  Interpretativa:
necesito. DBA
Colombia.  Argumentativa
 Relaciona la información obtenida. correspondientes al
2. Relieve del mundo.  Propositiva
 Utiliza diversas formas de grado quinto.
expresión.  Participa desde sus conocimientos previos en
 Revisa sus conjeturas. los diálogos y discusiones de clase.
Saber
 Participa en debates y discusiones,  Respeta las ideas y puntos de vista de los
ser
asumiendo una posición, demás.
confrontándola y respetando las de
los demás.
 Cuida el entorno que le rodea y
maneja responsablemente las
basuras.
Malla curricular
Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Grado: Quinto

Política y Democracia.
Docente: Mónica María Cardona Vásquez
 Reconoce algunos elementos básicos de la Constitución Política de Colombia.
 Interpreta y presenta información acerca de la historia colombiana a través de
exposiciones, carteleras o textos breves.
 Determina las etapas de la historia colombiana y los aportes de las culturas
prehispánicas.
Periodo I
aprendizaje
8. Normas del aula.  Participa en la construcción de  Interpretativa:  Analiza el periodo colonial  Identifica las características mas importantes
9. Momentos de la normas para la convivencia en el en la Nueva Granada a de los diferentes momentos de la historia de
historia. grupo.
 Argumentativa
partir de sus organizaciones Colombia.
10. Era de la  Compara características de las  Propositiva políticas, económicas y  Conoce los países que conformaron la Gran
República. primeras organizaciones humanas sociales. Colombia.
11. La Gran Colombia. con las de las organizaciones de su  Explica las diferencias  Identifica las causas mas importantes de la
12. Disolución de La entorno. entre los grupos sociales disolución de la Gran Colombia.
Gran Colombia.  Identifica y describe algunas existentes en la Nueva Saber  Reconoce las clases sociales que se generaron
13. República de la características de las organizaciones Granada durante el periodo conoce durante la época de la Nueva Granada.
Nueva Granada. político- colonial y sus r  Establece semejanzas y diferentes entre las
14. Clases sociales en administrativas colombianas en transformaciones en el clases sociales de la Nueva Granada y los
la Nueva Granada. diferentes épocas (Real Audiencia, sistema económico actual estratos socioeconómicos de la actualidad.
15. Creación de los Congreso, Concejo Municipal). en Colombia.  Reconoce los primeros partidos políticos
Partidos Políticos.  Explica el impacto de algunos  Examina el papel de la surgidos en el país y sus principales
hechos históricos en la formación religión católica y su características.
limítrofe del territorio colombiano impacto en la vida  Establece relación entre los partidos políticos
(Virreinato de la Nueva Granada, cotidiana de las personas y las formas de organización Política.
Gran Colombia, Separación de durante la época colonial a Saber  Representa a través de gráficos y dibujos las
Panamá...) través del uso de diversas hacer clases sociales de la Nueva Granada.
 Plantea conjeturas que responden a fuentes de información.  Participa activamente en los diálogos y
estas preguntas.  Analiza el origen y discusiones que se generan en el aula sobre los
 Relaciona la información obtenida. consolidación de Colombia diversos temas trabajados.
 Reconoce que los fenómenos como república y sus  Elabora gráficos y resúmenes que permiten
registrar los temas abordados.
 Asume una posición critica frente a los hechos

analizados, reflexionando sobre sus causas y
consecuencias.
Saber
estudiados tienen diversos aspectos cambios políticos,  Respeta los puntos de vista de sus
ser
que deben ser tenidos en cuenta económicos y sociales. compañeros.
(cambios a lo largo del tiempo...)  Plantea preguntas sobre los  Plantea ideas que dan cuenta de sus creencias
 Utiliza diversas formas de antecedentes que y sistema de valores.
expresión. influenciaron el proceso de
 Reconoce y respeta diferentes independencia de
puntos de vista acerca de un Colombia.
fenómeno.  Reconoce la influencia de
Periodo II
aprendizaje
 Conoce los principales cambios producidos en
el país a partir de las Constituciones de 1853,
1858, Rionegro.
 Identifica algunos de los hechos mas
importantes ocurridos en diferentes periodos
 Explica semejanzas y diferencias de la historia del país: Reformas Liberales,
entre organizaciones político - Saber Olimpo Radical, Regeneración y Hegemonía
1. Reformas Liberales administrativas. conoce Conservadora.
2. Constitución de  Reconoce las responsabilidades r  Establece relación entre los hechos ocurridos
1853 que tienen las personas elegidas en esos momentos históricos y la realidad
3. Constitución de por voto popular y algunas actual del país.
1858 - características de sus cargos.  Analiza los cambios de la  Identifica las principales causas y
Confederación  Hace preguntas acerca de los sociedad colombiana en el consecuencias de la Regeneración.
Granadina fenómenos políticos, económicos, siglo XX, asociados a la  Conoce antecedentes y consecuencias de la
4. Constitución de sociales y culturales estudiados.  Interpretativa: expansión de la industria y Hegemonía Conservadora.
Rionegro - Estados  Utiliza diferentes tipos de fuentes  Argumentativa el establecimiento de  Participa desde sus conocimientos previos,
Unidos de para obtener la información que  Propositiva nuevas redes de ideas y preguntas en los diálogos de clase.
Colombia necesito. comunicación.  Elabora cuadros y mapas conceptuales para
5. Olimpo Radical  Organiza la información obtenida registrar la información y aprenderla.
Saber
6. Regeneración: utilizando gráficos y cuadros y la  Resuelve ejercicios y talleres a partir de los
hacer
Antecedentes y archivo en orden. temas abordados.
consecuencias.  Relaciona la información obtenida.  Dibuja de forma creativa los aspectos mas
7. Hegemonía  Participa en debates y discusiones, destacados de los hechos estudiados,
Conservadora. asumiendo una posición, demostrando su comprensión de los mismos.
confrontándola y respetando las de  Asume una posición reflexiva frente a los
los demás. hechos analizados, identificando su impacto
en la actualidad.
Saber
 Expresa de forma clara sus puntos de vista.
ser
 Plantea preguntas y conjeturas sobre las
causas y consecuencias de los acontecimientos
estudiados.
Periodo III
aprendizaje
 Identifica las causas mas importantes que
originaron La Guerra de los Mil Días y la
 Explica semejanzas y diferencias Separación de Panamá.
entre organizaciones político -  Conoce los aspectos mas relevantes de los
administrativas. mandatos de Alfonso López Pumarejo y
 Reconoce las responsabilidades Saber Mariano Ospina Pérez.
que tienen las personas elegidas conoce  Establece relación entre las reformas laboral,
1. Guerra de los Mil
por voto popular y algunas r agraria y educativa y las condiciones actuales
Días
características de sus cargos. del país.
2. Separación de
 Hace preguntas acerca de los  Conoce algunos de los hechos mas destacados
Panamá  Identifica las
fenómenos políticos, económicos, de la época de La Violencia.
3. República Liberal consecuencias de los
sociales y culturales estudiados.  Identifica la importancia de Jorge Eliécer
4. Gobierno de Alfonso conflictos que afectaron la
 Plantea conjeturas que responden Gaitán en la vida Política de Colombia.
López Pumarejo y  Interpretativa: convivencia armónica de
a estas preguntas.  Representa a través de dibujos o gráficas los
sus reformas los ciudadanos
5. Jorge Eliécer Gaitán:
 Utiliza diferentes tipos de fuentes  Argumentativa colombianos en la primera
hechos mas importantes estudiados en el
para obtener la información que  Propositiva periodo.
El Bogotazo y mitad del siglo XX (Guerra
necesito. Saber  Participa en el desarrollo de los temas,
Masacre de las de los Mil Días, Masacre
 Organiza la información obtenida hacer consultando y exponiendo sus ideas, puntos de
Bananeras. de las Bananeras y la
utilizando gráficos y cuadros y la vista y conocimientos previos.
6. Gobierno de Violencia bipartidista).
archivo en orden.  Resuelve talleres relacionados con los temas
Mariano Ospina
 Relaciona la información estudiados.
Pérez
obtenida.  Asume una posición critica frente a los temas
7. La Violencia
 Reconoce que los fenómenos trabajados y expresa sus ideas de forma
estudiados tienen diversos respetuosa hacia las ideas de los demás.
aspectos que deben ser tenidos en Saber  Participa en el desarrollo de los temas con
cuenta (cambios a lo largo del ser preguntas y/o consultas.
tiempo...)  Manifiesta empatía y/o rechazo frente a
diferentes actores de los acontecimientos
estudiados.
Periodo IV
aprendizaje
 Reconoce las responsabilidades  Interpretativa:  Identifica los hechos mas importantes
1. Gobierno de que tienen las personas elegidas  Comprende que en la ocurridos durante los gobiernos de Laureano
Laureano Gómez por voto popular y algunas
 Argumentativa sociedad colombiana Gómez y Gustavo Rojas Pinilla.
2. Gustavo Rojas características de sus cargos.  Propositiva existen derechos, deberes ,  Conoce los presidentes que hicieron parte del
Pinilla  Conoce los Derechos de los Niños principios y acciones para Frente Nacional y sus contribuciones mas
3. Frente Nacional e identifica algunas instituciones orientar y regular la importantes al país.
4. Presidentes de 1974 locales, nacionales e convivencia de las  Establece relación entre los sucesos ocurridos
Saber
a 1990 internacionales que velan por su personas. en los años 90 y la situación actual del país.
conoce
5. Colombia en los cumplimiento.  Describe los beneficios o  Conoce los hechos que motivaron la
r
90’s  Plantea conjeturas que responden a ventajas que conlleva vivir realización de la Asamblea Nacional
6. Asamblea Nacional estas preguntas. en un Estado democrático a Constituyente.
Constituyente  Utiliza diferentes tipos de fuentes través del estudio de la  Identifica la importancia de mecanismos de
7. Democracia y para obtener la información que Constitución de 1991. participación dentro de la democracia.
mecanismos de necesito.  Explica el valor que tiene  Reconoce los Derechos Humanos como
participación  Relaciona la información obtenida. conocer los derechos y los condiciones de dignidad que ofrecen garantías
8. Derechos Humanos  Utiliza diversas formas de mecanismos a las personas dentro de las sociedad.
expresión. constitucionales para  Participa en los diálogos y discusiones de
 Revisa sus conjeturas. reclamar su debido clase con aportes desde sus ideas,
 Asume una posición crítica frente cumplimiento. conocimientos previos y preguntas.
a situaciones de discriminación y  Analiza el papel de las  Elabora mapas conceptuales para registrar y
abuso por irrespeto a rasgos organizaciones sociales en Saber aprender la información mas relevante.
individuales de las personas y la preservación y el hacer  Realiza consultas y búsqueda de información
propone formas de cambiarlas. reconocimiento de los para complementar los temas trabajados.
 Defiende sus derechos y los de Derechos Humanos.  Representa a través de dibujos y cuadros las
otras personas y contribuye a ideas mas importantes de los temas
denunciar antes las autoridades estudiados.
competentes casos en los que son Saber  Asume una posición critica frente a los
vulnerados. ser acontecimientos estudiados, expresando sus
puntos de vista.
 Reconoce y rechaza los casos de violación de
los Derechos Humanos discutidos en las
clases.
Área: Ciencias Sociales - Historia Grado: Sexto
Docente: Daniel Palacios Gómez
 Determinar los aspectos sociales, económicos, políticos y culturales de las
civilizaciones antiguas.
 Identificar la herencia cultural de las civilizaciones antiguas, en el desarrollo
de los pueblos actuales.
 Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales – de
diferentes épocas y regiones – para el desarrollo de la humanidad.
 Contribuir, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y
en mi comunidad.
 Reconocer algunos de los sistemas políticos que se establecieron en
diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan
legitimarlos.
Periodo I
aprendizaje
Unidad 1: La historia  Aproximación al  Interpretativa: Comprende que existen Establece diferencias fundamentales entre las
como disciplina. conocimiento como Interpreta diferentes teorías diversas explicaciones y etapas del proceso de evolución del ser
Saber
La historia como ciéntifíco social: científicas sobre el origen del teorías sobre el origen del humano y los períodos históricos en los que
conoce
disciplina de las Recolecto y registro universo (Big Bang, universo en nuestra estas se desarrollaron (Paleolítico y Neolítico),
r
Ciencias Sociales. sistemáticamente información inflacionaria, multiuniversos), búsqueda por entender que en función de la construcción del pensamiento
 Los datos históricos que obtengo de diferentes que le permiten reconocer hacemos parte de un mundo histórico y cultural.
y las fuentes fuentes (orales, escritas, cómo surgimos, cuándo y por más amplio. Saber Recolecta y registra sistemáticamente
históricas. iconografías, virtuales…). qué. hacer información de diferentes fuentes (orales,
 El papel del Diferencia las características Analiza los aspectos centrales escritas, virtuales…), clasificándola,
historiador. Planeto conjeturas que fisiológicas y anatómicas del proceso de hominización organizándola y citándola correctamente,
 División del tiempo respondan provisionalemente presentes en los y del desarrollo tecnológico como parte del proceso de estructuración de
a las problemáticas sobre australopithecus, homo dados durante la prehistoria, un pensamiento científico social.
histórico. ladisciplina histórica. habilis, homo erectus, homo para explicar las Saber Reflexiona sobre los cambios pasados, presentes
neanderthalensis y homo transformaciones del ser y futuros en las formas de vida de los seres
Identifico características sapiens sapiens, reconociendo entorno. humanos, como posibilidad de pensar en el
Unidad 2: La básicas de los documentos los factores que incidieron en mundo que queremos.
prehistoria que utilizo (qué tipo de estos cambios.
documento es, quién es el Identifica los cambios
 Nuestros autor, a quién está dirigido, de tecnológicos que tuvieron los
antepasados y el qué habla. homínidos (piedras talladas,
proceso de huesos, conchas….) así como
hominización. Clasifico correctamente las las repercusiones en su vida y
 Etapas de la fuentes que utilizo: primarias, en el entorno.
Prehistoria: El secundarias, orales, escritas,  Argumentativa:
paleolítico, iconográficas. Compara teorías científicas,
neolítico y la edad religiosas y mitos de culturas
de piedra.  Manejo de conocimientos ancestrales sobre el origen del
 El arte de la propios de las ciencias universo.
prehistoria. sociales Explica el papel del trabajo de
los homínidos (caza, pesca,
Relaciones con la historia y recolección) y la importancia
las culturas: de estas actividades en la
Reconozco que la división organización social y en el
entre un periodo histórico y proceso de humanización.
otro es un intento por
caracterizar los hechos
históricos a partir de  Propositiva:
marcadas transformaciones Expresa la importancia de
sociales. explorar el universo como una
posibilidad para entender el
Identifico algunas origen y el cambio de las
características sociales, formas de vida en la Tierra.
políticas y económicas de Discute teorías sobre las
diferentes períodos históricos posibles formas de
a partir de manifestaciones poblamiento en los diferentes
artísticas de la época. continentes.
Establezco relaciones entre

estas culturas y su época.
Relaciones espaciales y
ambientales:
Localizo diversas culturas en

el espacio geográfico y
reconozco las principales
características físicas de su
entorno.
Relaciones ético – políticas

Periodo II
aprendizaje
 Aproximación al Compara las características culturales y los
conocimiento como Saber legados ancestrales de las diferentes
ciéntifíco social: conoce comunidades indígenas americanas
 Interpretativa:
Tomo notas de las fuentes r prehispánicas, como ejercicio que permite
Explica la importancia de
Unidad 3: Primeros estudiadas; clasifico, organizo particularizar y generalizar información.
alimentos domesticados en
pobladores de y archivo la información Establece relaciones entre la información
América como el maíz, el Saber
América obtenida. localizada en diferentes fuentes como ejercicio
tomate y la papa, en la hacer
 Los primeros de análisis y contrastación de datos.
gastronomía del mundo
pobladores de Establezco relaciones entre la contemporáneo.
América. información localizada en
 Las etapas de la diferentes fuentes y propongo
prehistoria de respuestas a las preguntas  Argumentativa:
Compara la estructura social, Analiza los legados que las
América. que planteo.
política y económica de las sociedades americanas
sociedades prehispánicas, con prehispánicas dejaron en
Unidad 4: Primeras Analizo los resultados y saco
las sociedades actuales del diversos campos.
civilizaciones conclusiones.
continente americano, y
americanas:
establece similitudes y Participa de manera activa y reflexiva en la
 Mayas, aztecas,  Manejo de conocimientos
diferencias en sus procesos Saber construcción de principios para la vida en
incas. propios de las ciencias
históricos. ser común, como una manera de apersonarse de la
 Civilizaciones sociales
construcción del mundo deseado.
americanas en
Colombia: Relaciones con la historia y  Propositiva:
Chibchas, muiscas, las culturas:
Taironas. Describo características de la Enuncia las relaciones sociales
organización social, política o que existen entre las primeras
económica en algunas civilizaciones americanas y el
culturas o épocas. mundo contemporáneo.
Comparo diferentes culturas

con la sociedad colombiana
actual y propongo
explicaciones para las
semejanzas y diferencias que
encuentro.

ambientales:
Establezco relaciones entre la
ubicación geoespacial y las
características climáticas del
entorno de diferentes
culturas.
Identifico sistemas de
producción en diferentes
culturas y períodos históricos
y establezco relaciones entre
ellos.
Comparo las organizaciones

económicas de diferentes
culturas con las actuales en
Colombia y propongo
explicaciones para las
semejanzas y diferencias que
encuentro.

Identifico normas en algunas
de las culturas y épocas
estudiadas y las comparo con
algunas normas vigentes en
Colombia.
Identifico las ideas que que

legitimaban el sistema político
y jurídico en algunas de las
culturas estudiadas.
 Desarrollo de compromisos
personales y sociales
Asumo una posición crítica
frente a situaciones de
discriminación (etnia,
género…) propongo formas de
cambiarlas.
Participo en debates y
discusiones: asumo un
posición,, la confronto, la
defiendo, soy capaz de
modificar mis posturas
cuando recobnozco mayor
peso en los argumentos de
otras personas.
Participo en la construcción
de normas para la
convivencia en los grupos a
los que pertenezco (familia,
colegio, organización juvenil,
equipos deportivos…)
Asumo una posición crítica
frente al deterioro del medio
Periodo III
aprendizaje
Unidad 1:  Aproximación al Identifica los principales aportes que dejaron las
conocimiento como
 Interpretativa: Saber
culturas milenarias a la humanidad para
Civilizaciones fluviales: conoce
Relaciona el origen de la reconocer su importancia en las culturas
Imperios ciéntifíco social:
agricultura con el desarrollo r
mesopotámicos e Analiza cómo en las actuales.
de las sociedades antiguas y la sociedades antiguas Utiliza diversas formas de expresión (escritas,
Imperio egipcio. Comparo las conclusiones a
aparición de elementos que surgieron las primeras Saber orales, visuales…) que comunican resultados de
 De la prehistoria a la las que llego desapués de permanecen en la actualidad
historia. La historia hacer la investigación con mis ciudades y el papel de la hacer ejercicios investigativos y de rastreo de
(canales de riego, la escritura, agricultura y el comercio para información sobre las culturas milenarias.
de la escritura. conjeturas iniciales.
el ladrillo). la expansión de estas. Asume una postura crítica frente a las formas de
 Nacimiento de los Reconozco que los Explica el papel de los ríos . organización y de relacionamiento que
primerios Nilo, Tigris, Éufrates, Indo,
fenómenos estudiados Saber establecieron las culturas milenarias,
imperios. Ganges, Huang He y Yangtsé
pueden observarse desde ser comparándolas con las nuestras, estructurando
 Ubicación de los diversos puntos de vista. Kiang, en la construcción de
criterios para desenvolverse en la vida diaria.
imperios las primeras ciudades y el
mesopotámicos y Identifico y tengo en cuenta origen de las civilizaciones
egipcio. los diversos aspectos que antiguas y los ubica en un
 Organización social, hacen parte de los mapa actual de África y Asia.
política y fenómenos que estudio  Argumentativa:
económica de los (ubicación geográfica, Establece las implicaciones
primeros imperios. evolución histórica, del proceso de
 Religión y cultura en organización política, sedentarización, la
económica, social y cultural…) domesticación de animales y
Mesopotamia y
Egipto. el empleo de mano de obra
 Manejo de conocimientos esclavizada, en la revolución
Unidad 2 China e propios de las ciencias agrícola para la humanidad.
India sociales
 Propositiva:
Relaciones con la historia y
las culturas: Expresa opiniones sobre la
Comparo legados culturales influencia de la agricultura, el
(científicos, tecnológicos, surgimiento de las ciudades,
artísticos, religiosos…) de las primeras obras de
diferentes grupos culturales y ingeniería en la antigüedad y,
reconozco su impacto en la su desarrollo en las
actualidad. sociedades actuales.
Identifico algunas situaciones

que han generado conflictos
en las organizaciones sociales
(el uso de la mano de obra en
el imperio egipcio, la
expansión de los imperios…)
ambientales:
Identifico factores
económicos, sociales,
políticos y geográficos que
han generado procesos de
movilidad poblacional en las
diferentes culturas y periodos
históricos.
Localizo diversas culturas en

el espacio geográfico y
reconozco las principales
características físicas de su
entorno.
Establezco relaciones entre la

ubicación geoespacial y las
características climáticas del
culturas.
Identifico sistemas de
producción en diferentes
culturas y períodos históricos
ellos.
Reconozco y describo
diferentes formas que ha
asumido la democracia a
través de la historia.

Participo en debates y
discusiones: asumo un
Periodo IV
aprendizaje
 Aproximación al  Interpretativa: Saber Describe las distintas formas de gobierno
conocimiento como Reconoce algunas formas de conoce ejercidas en la antigüedad para reconocer en el
Unidad 1: GRECIA ciéntifíco social: gobierno que se desarrollaron r mundo contemporáneo sus influencias.
Analiza las distintas formas
 Los griegos y su en las sociedades antiguas de gobierno ejercidas en la
Identifica las complejas relaciones entre los
ubicación Reconozco redes complejas (tiranía, aristocracia, eventos históricos, sus causas, sus
antigüedad y las compara Saber
geográfica de relaciones entre eventos monarquía, teocracia, consecuencias, y su incidencia en la vida
con el ejercicio del poder hacer
 Las guerras del históricos, sus causas, sus democracia ateniense) e político en el mundo
contemporánea.
pueblos griego consecuencias, y su identifica aquellas que contemporáneo.
incidencia en la vida de los permanecen en la actualidad.
 La organización diferentes agentes Explica cómo en la antigüedad Analiza cómo en el escenario
política y social del
involucrados. se accedía al poder, cómo se
pueblo griego político democrático entran
justificaba (origen divino),
 La cultura griega Utilizo diversas formas de cómo se mantenía (uso de la
en juego intereses desde
diferentes sectores sociales,
 La época helenística expresión (escritos, fuerza y creación de ejércitos) políticos y económicos, los
exposiciones orales, y cuál era el protagonismo de cuales deben ser dirimidos
Unidad 2: ROMA carteleras…), para comunicar las personas en la elección de por los ciudadanos.
 Los romanos y su los resultados de mi sus gobernantes. Reflexiona acerca de la importancia de asumir
ubicación geográfica investigación. Describe el origen de la una postura crítica frente a los sistemas políticos
Comprende que en una Saber
 Roma y su apogeo ciudadanía, los cambios que de la antigüedad, que le permita establecer
sociedad democrática no es ser
 La organización Cito adecuadamente las ha tenido en el tiempo y su criterios de comparación y de decisión política
aceptable ninguna forma de
política y social del difrerentes fuentes de la significado actual. reponsable.
discriminación por origen
pueblo romano información obtenida. Explica que pertenece a una étnico, creencias religiosas,
 La cultura y el sociedad multicultural y género, discapacidad y/o
politeísmo romano  Manejo de conocimientos cómo ésta, ha contribuido a la apariencia física.
 Declive del imperio propios de las ciencias construcción de su identidad
romano sociales (familia, colegio, barrio,
región, país).
Relaciones con la historia y Reconoce a partir de
las culturas: situaciones de la vida
Comparo legados culturales cotidiana que el respeto hacia
(científicos, tecnológicos, el otro es inherente a la
artísticos, religiosos…) de condición humana.
diferentes grupos culturales y  Argumentativa:
reconozco su impacto en la Compara las características de
actualidad. la democracia ateniense, del
poder feudal, del absolutismo
Establezco relaciones entre y de la democracia
estas culturas y su época. parlamentaria.
Argumenta la importancia de
Describo características de la participar activamente en la
organización social, política o toma de decisiones para el
económica en algunas bienestar colectivo en la
culturas o épocas. sociedad, en el contexto de
una democracia.
Argumenta cómo los derechos
Identifico algunas situaciones de las personas se basan en el
que han generado conflictos principio de la igualdad ante
en las organizaciones sociales la ley, aunque cada uno viva y
(el uso de la mano de obra en se exprese de manera
el imperio romano, la diferente.
expansión de los imperios…) Reconoce que las personas
tenemos derecho a no ser
Relaciones espaciales y discriminadas, a la luz de la
ambientales: Declaración Universal de los
Derechos Humanos y de la
Identifico factores Constitución Nacional de
económicos, sociales, Colombia de 1991.
políticos y geográficos que
han generado procesos de  Propositiva:
movilidad poblacional en las Describe semejanzas y
diferentes culturas y periodos diferencias que se observan
históricos. entre la democracia ateniense
y las democracias actuales,
Localizo diversas culturas en en especial la colombiana,
el espacio geográfico y para señalar fortalezas,
reconozco las principales debilidades y alternativas que
características físicas de su conduzcan a una mayor
entorno. democratización.
Explica, a partir de ejemplos,
Establezco relaciones entre la las consecuencias que pueden
ubicación geoespacial y las tener, sobre sí mismo y sobre
características climáticas del los demás, la no participación
entorno de diferentes activa en las decisiones de
culturas. una comunidad.
Plantea razones que permitan
comprender la importancia de
Identifico sistemas de respetar las opiniones ajenas
producción en diferentes y aportar constructivamente a
culturas y períodos históricos las discusiones en el grupo.
ellos.

Comparo entre sí algunos

sistemas políticos estudiados
y a su vez con el sistema
político colombiano.
Identificio variaciones en el
significado del concepto de
ciudadanía en diversas
culturas a través del tiermpo.
Comparto y acato las normas
que ayudan a regular la
convivencia en los grupos
sociales a los que pertenezco.
Área: Ciencias Sociales- Geografía Grado: 6°
Docente: Carolina Isaza Molina
● Analizar cómo diferentes culturas producen, transforman y
distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno.
● Ubicar correctamente los diferentes continentes del globo

terráqueo.
● Elaborar representaciones gráficas como mapas y planos de

los continentes determinando las características físicas y
geopolíticas más importantes.
● Realizar comparaciones de los efectos que presentan las

características físicas de los diferentes continentes.
Periodo I
aprendizaje
● Geografía. ● Reconozco ● Interpretativa ● Comprende que la ● Identifica las diferentes ramas en que
características de la ● Argumentativa Tierra es un planeta Saber se divide la geografía.
● Geografía física Tierra que la hacen ● Propositiva en constante conoc
y humana. un planeta vivo. transformación cuyos ● Identifica los principales conceptos
er
que pertenecen a la geografía.
● Cinco temas de ● Utilizo coordenadas, cambios influyen en
la geografía. convenciones y las formas del relieve Saber
escalas para trabajar terrestre y en la vida ● Se ubica en grupos sociales cada vez
hacer
● Relieve: con mapas y planos de las comunidades
más amplios tales como la escuela, el
definición, de representación. que la habitan.
barrio, la localidad, a través del
relieve
● Comprende que las conocimiento de ciertos aspectos de
oceánico y
representaciones del estas realidades.
continental.
mundo han cambiado
Saber
● La tierra y sus a partir de las ● Reflexiona sobre la necesidad de
ser
capas: núcleo, visiones de quienes proteger el planeta tierra y las
manta y las elaboran y de los consecuencias del cambio climático.
corteza. avances de la
tecnología.
● Deriva
continental.
● Placas
tectónicas y
tipos de placas.
● Repaso
concepto de
latitud,
longitud, mapa
y tipos de
mapa.
● El clima.
● Características
geográficas
Periodo II
aprendizaje
● Ubicación de ● Analizo cómo ● Interpretativa ● Comprende que la Saber ● Identifica la variedad del paisaje
Europa diferentes culturas Tierra es un planeta conoc europeo con sus características.
● Argumentativa er
● División producen, en constante
transforman y ● Propositiva transformación cuyos Saber ● Aplica lo aprendido en clase
política mediante la elaboración de mapas.
distribuyen recursos, cambios influyen en hacer
● Accidentes bienes y servicios de las formas del relieve Saber ● Comprende que el desarrollo urbano
costeros ser de Europa se basa en principios
acuerdo con las terrestre y en la vida
● Sistema características físicas de las comunidades sociales que articulan múltiples
orográfico de su entorno. que la habitan. dimensiones en la política, economía,
jurídica y étnico.
● Formulo preguntas
● Climas ● Comprende que las
europeos acerca de hechos
políticos, representaciones del
● Regiones económicos, sociales mundo han cambiado
Naturales y culturales. a partir de las
● Localizo diversas visiones de quienes
● Población y
culturas en el espacio las elaboran y de los
economía
y reconozco las avances de la
principales tecnología.
características físicas
de su entorno.
● Establezco relaciones
entre la ubicación
geoespacial y las
características
Periodo III
aprendizaje
● Ubicación de ● Analizo cómo ● Interpretativa ● Comprende que la Saber ● Identifica la variedad de paisajes
Asia. diferentes culturas Tierra es un planeta conoc asiáticos con sus características.
transforman y ● Propositiva transformación cuyos ● Interpreta y analiza la estrecha
política. relación que hay entre los diferentes
distribuyen recursos, cambios influyen en
● Accidentes fenómenos geográficos, los procesos
bienes y servicios de las formas del relieve históricos y el desarrollo económico
costeros. Saber
acuerdo con las terrestre y en la vida del territorio asiático.
● Sistema características físicas de las comunidades hacer
orográfico. de su entorno. que la habitan. ● Investiga los problemas de la
economía asiática en la actualidad y
● Formulo preguntas sus relaciones con el mundo.
● Climas ● Comprende que las
Asiáticos. acerca de hechos
políticos, representaciones del Saber ● Asume una postura crítica frente a las
● Regiones económicos, sociales mundo han cambiado ser formas de organización política,
naturales. y culturales. a partir de las cultural de otros continentes.
● Población y
economía.
de su entorno.
entre la ubicación
geoespacial y las
características
Periodo IV
aprendizaje
● Ubicación de ● Analizo cómo ● Interpretativa ● Comprende que la Saber ● Identifica la variedad del paisaje
África. diferentes culturas Tierra es un planeta conoc africano con sus características.
transforman y ● Propositiva transformación cuyos ● Relaciona los aspectos naturales de
política. las distintas regiones de África con
distribuyen recursos, cambios influyen en Saber
● Accidentes hacer las actividades socioeconómicas que
bienes y servicios de las formas del relieve allí se desarrollan.
costeros.
● Sistema características físicas de las comunidades Saber ● Reflexiona sobre las cambios
orográfico. de su entorno. que la habitan. ser pasados, presentes y futuros de las
diferentes culturas alrededor del
● Formulo preguntas
● Sistema ● Comprende que las mundo.
hidrográfico. acerca de hechos
políticos, representaciones del
● Climas económicos, sociales mundo han cambiado
Africanos. y culturales. a partir de las
● Regiones
naturales.
● Población y tecnología.
principales
economía.
de su entorno.
entre la ubicación
geoespacial y las
características
Docente: Paula Inés Hinestroza Blandón
 Determina los aspectos principales de la vida social, política y económica del
Medioevo.
 Comprende que las interpretaciones de los hechos históricos están sujetas a
permanente reelaboraciones.
 Comprende cómo se estableció y se caracterizó el feudalismo.
 Está en capacidad de reconocer la actitud cívica del hombre moderno.
 Conoce la declaración universal de los derechos humanos y su relación con los
derechos fundamentales enunciados en la constitución.
Periodo I
aprendizaje
 Reconozco que los  Interpreta las relaciones Caracteriza las expresiones sociales y culturales
 La caída de Roma Saber
fenómenos estudiados entre el crecimiento de la propias de Europa occidental durante el
 La conformación de conoce
pueden observarse desde población, el desarrollo de Medioevo, favoreciendo así la estructuración del
los Pueblos  Determina las condiciones r
diversos puntos de vista. los centros urbanos y las pensamiento crítico – social del estudiante
Germanos que dieron cabida al
problemáticas sociales. Identifica las características básicas de los
 La expansión del comienzo de la edad media.
 Reconozco que la división documentos
Islam  Esta en capacidad de Saber
entre un periodo histórico y  Analiza la influencia del que utiliza para responder preguntas sobre
 El Imperio comprender que los hechos hacer
otro es un intento por imperio romano en la hechos sociales y culturales que caracterizan el
Bizantino económicos son
caracterizar los hechos cultura de occidente y los Medioevo
 El surgimiento del determinantes de hechos
históricos a partir de aportes en diversos campos
sistema Económico sociales.
marcadas transformaciones como la literatura, las leyes,
Feudal  Señala los momentos
sociales. la ingeniería y la vida
 El auge de la históricos vinculados a Cuestiona las diferentes formas de control social
cotidiana Saber
Cristiandad posturas religiosas. e ideológico medieval, propendiendo así por el
 Identifico factores ser
 El concepto de rescate de la dignidad humana
económicos, sociales,  Analiza la Edad Media como
ciudad
políticos y geográficos que un periodo histórico que dio
han generado procesos de origen a instituciones
movilidad poblacional en las sociales, económicas y
diferentes culturas y políticas en relación con el
períodos históricos. mismo período de las
sociedades precolombinas.
 Identifico diferencias en las
concepciones que legitiman
Periodo II
aprendizaje
 Identifico y tengo en Reconoce particularidades y generalidades
Saber
 El Renacimiento cuenta los diversos culturales en los grandes imperios asiáticos y
conoce
 Las aspectos que hacen parte  Comprende el final del africanos que existieron en el contexto del
r
Artes y la de los fenómenos que Medioevo. Medioevo, de acuerdo con el espacio habitado.
Arquitectura estudio (ubicación  Sabe distinguir entre el Identifica y tiene en cuenta diversos aspectos
Renacentista geográfica, evolución sistema político feudal. que hacen parte de los fenómenos estudiados
Saber
 La histórica, organización  Está en capacidad de (ubicación geográfica, elementos culturales,
hacer
Imprenta el política, económica, social señalar someramente proceso histórico…) para reconocer la
primer medio y cultural…). cuales son los  Analiza el Renacimiento multicausalidad en los mismos.
masivo representantes del arte como una época que dio
 La  Identifico y comparo el renacentista. paso en Europa a una
nueva concepción legado de cada una de las  Comprende las razones nueva configuración
del Mundo culturas involucrada en el que servían de pretexto cultural en campos como
 Los encuentro Europa – para una constante las ciencias, la política, las
Estados América búsqueda que terminaría artes y la literatura
Renacentistas – África en el descubrimiento de  Evalúa las causas y
 La América. consecuencias de los
expansión de  Identifico sistemas de  Entiende cual es la procesos de Conquista y Valora la diversidad cultural como fundamento
Saber
Europa producción en diferentes verdadera importancia de colonización europea propio de lo humano como principio básico para
ser
 El culturas y períodos poder reproducir dados en en América. la defensa de la interculturalidad
Nuevo Mundo históricos y establezco masivamente textos
 Proce relaciones entre ellos. escritos.
so de  Señala la composición
descubrimiento  Asumo una posición humana prehispánica de
 Proce crítica frente a situaciones América.
so de conquista de discriminación (etnia,
género….) y propongo
formas de cambiarlas
Periodo III
aprendizaje
 La Colonia:  Reconozco redes complejas Identifica causas y consecuencias sociales y
instituciones de relaciones entre eventos culturales del encuentro de los mundos, de la
Saber
económicas, políticas históricos, sus causas, sus invasión cultural y de las prácticas de
conoce
y sociales. consecuencias y su dominación, para el desarrollo de una
r
 Las Colonias Inglesas incidencia en la vida de los consciencia de la historia latinoamericana y
 Las Colonias diferentes agentes propia
Portuguesas involucrados. Reconoce redes complejas de relaciones entre
 Las Colonias eventos históricos, sus causas, sus consecuencias
 Comprender las realidades Saber
Holandesas  Identifico y comparo las que devenían de la hacer
y su incidencia en la vida de los diferentes
 Las Colonias características de la agentes involucrados, como fundamento para
cotidianidad colonial. superar la postura lineal de la historia
Francesas organización social en las
 Asimilar los distintos
 Vida Colonial en la colonias españolas,  Comprende la
matices y posturas con
Nueva Granada portuguesas e inglesas en responsabilidad que tiene una
respecto a la llegada de los
 Toma de posesión del América. sociedad democrática para
españoles a América.
Nuevo Reino de evitar la violación de los
 Interpretar las carencias y
Granada  Comparo características de exigencias de que eran
derechos fundamentales de
 Administración la organización económica sus ciudadanos.
sujeto los criollos. Asume una posición crítica frente a las diferentes
económica y política (tenencia de la tierra, uso de  Comprender el deseo formas y expresiones de discriminación pasadas
del Nuevo Reino de la mano de obra, tipos de independentista. Saber y presentes en la humanidad y en nuestro
Granada explotación) de las colonias ser contexto en particular, reconociendo
 El papel de la Iglesia españolas, portuguesas e estereotipos y prejuicios manejados en la
en la Nueva Granada inglesas en América. cotidianidad.
 Eje Cultural
Neogranadino  Identifico las ideas que
 La Independencia: legitimaban el sistema
condiciones político y el sistema jurídico
históricas, políticas y en algunas de las culturas
económicas estudiadas.
 Asumo una posición crítica
frente a situaciones de
Periodo IV
aprendizaje
 Utilizo diversas formas de Caracteriza el Renacimiento como un
expresión (escritos, movimiento político y cultural que generó
Saber
exposiciones orales, encuentros entre culturas y transformaciones en
conoce
carteleras…), para el mundo, para desarrollar un pensamiento
r
comunicar los resultados de complejo de los fenómenos y situaciones
mi investigación. históricas
 Identificar el momento Reconoce que los fenómenos estudiados pueden
 La Modernidad  Comparo legados culturales histórico que le dio paso al Saber observarse desde diferentes puntos de vista,
 La Ilustración (científicos, tecnológicos, proceso devenido de la hacer recogiendo así elementos para identificar
 La nueva artísticos, religiosos…) de modernidad. diferentes contenidos discursivos.
concepción de la diferentes grupos culturales  Comprender la importancia
Política y reconozco su impacto en social que tiene la postura  Aplica procesos y técnicas
 La postura Religiosa la actualidad filosófica moderna. de mediación de conflictos en
 La España Imperial  Analizar los componentes pro del establecimiento de
 Colonialismo en  Identifico normas en de modelos políticos una cultura de la paz.
África y Asia algunas de las culturas y sencillos.
 Imperio Turco épocas estudiadas y las  Saber determinar las causas Reflexiona sobre los cambios culturales como
Otomano comparo con algunas por las que la España Saber realidad inherente al acontecer histórico del ser
normas en Colombia. imperial de viene abajo. ser humano, potenciando un pensamiento
dialéctico.
 Identifico diferencias en las
concepciones que legitiman
las actuaciones en la
Historia y asumo posiciones
críticas frente a ellas
(esclavitud, Inquisición…).
Área: Ciencias Sociales- Geografía Grado: 7°
Docente: Carolina Isaza Molina
● Analizar cómo diferentes culturas producen, transforman y
distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno.
● Ubicar geográficamente los diferentes continentes y sus
accidentes más importantes.
● Elaborar representaciones gráficas y planos de zonas y
regiones a ubicar.
Periodo I
aprendizaje
● Ubicación de ● Analizo cómo ● Interpretativa ● Comprende que la ● Identifica la variedad de paisajes
Norteamérica, diferentes culturas Tierra es un planeta Norteamericanos, Centroamericanos
Centroamérica ● Argumentativa y del Caribe.
producen, en constante Saber
y el Caribe. conoc
transforman y ● Propositiva transformación cuyos ● Identifica las diferentes regiones de
distribuyen recursos, cambios influyen en er
● División Norteamérica, Centroamérica y el
política. bienes y servicios de las formas del relieve Caribe.
● Accidentes Saber ● Establece relaciones de
costeros. características físicas de las comunidades
hacer interdependencia entre el relieve, el
de su entorno. que la habitan. clima, la vegetación y la distribución
● Sistema ● Formulo preguntas de la población de Norteamérica,
Centroamérica y el Caribe.
● Valora la diversidad como

Saber fundamento propio de lo humano y
orográfico. acerca de hechos ● Comprende que las
ser como característica propia del ser
políticos, representaciones del humano.
● Climas de
Norteamérica, económicos, sociales mundo han cambiado
Centroamérica y culturales. a partir de las
y el Caribe. ● Localizo diversas visiones de quienes
● Aspecto
demográfico.
● Aspecto características físicas
económico: de su entorno.
Periodo II
aprendizaje
● Ubicación de ● Analizo cómo ● Interpretativa ● Comprende que la Saber ● Identifica la variedad de paisajes
Suramérica. conoc
● División diferentes culturas ● Argumentativa Tierra es un planeta sudamericanos.
política. producen, en constante
● Propositiva er ● Identifica las diferentes regiones de
● Accidentes transforman y transformación cuyos Suramérica.
costeros. distribuyen recursos, cambios influyen en
bienes y servicios de las formas del relieve ● Establece relaciones de
● Sistema acuerdo con las terrestre y en la vida Saber interdependencia entre el relieve, el
orográfico. hacer clima, la vegetación y la distribución
características físicas de las comunidades
de la población de Suramérica.
● Climas de de su entorno. que la habitan.
Suramérica. ● Formulo preguntas Saber ● Asumo una posición crítica frente a
acerca de hechos ● Comprende que las ser situaciones de discriminación y
● Aspecto representaciones del propongo formas de cambiarlas.
demográfico. políticos,
económicos, sociales mundo han cambiado
● Aspecto y culturales. a partir de las
económico: ● Localizo diversas visiones de quienes
agricultura, las elaboran y de los
culturas en el espacio
ganadería, avances de la
minería, y reconozco las
industria,
comercio. características físicas
de su entorno.
● Proyecto del
área:
afrocolombiano entre la ubicación
s geoespacial y las
características
climáticas del
culturas.
Periodo III
aprendizaje
● Ubicación de ● Analizo cómo ● Interpretativa ● Comprende que la ● Identifica la variedad de paisaje de
Oceanía y diferentes culturas Tierra es un planeta Oceanía con sus características.
países que lo ● Argumentativa
producen, en constante ● Identifica las características y
conforman
transforman y ● Propositiva transformación cuyos distribución de las unidades del
Saber
● Posición distribuyen recursos, cambios influyen en relieve de Australia.
conoc
geoastronómica bienes y servicios de las formas del relieve er ● Relaciona los aspectos naturales de
● Regiones las distintas regiones de Oceanía con
geográficas características físicas de las comunidades las actividades socioeconómicas que
de su entorno. que la habitan. allí se desarrollan.
● Clima de ● Formulo preguntas
Oceanía acerca de hechos ● Comprende que las ● Localiza y diferencia las regiones que
Saber
políticos, representaciones del hacer conforman el continente de Oceanía.
● Aspecto
económicos, sociales mundo han cambiado
económico Saber ● Reconozco la importancia y la
y culturales. a partir de las
ser diversidad de los recursos naturales
● Localizo diversas visiones de quienes de Oceanía.
de su entorno.
entre la ubicación
geoespacial y las
características
Periodo IV
aprendizaje
● Zona polar ● Analizo cómo ● Interpretativa ● Comprende que la ● Identifica las diferentes regiones de
Ártica: diferentes culturas Tierra es un planeta las zonas polares y su importancia en
geografía física ● Argumentativa la actualidad.
producen, en constante Saber
y humana conoc
transforman y ● Propositiva transformación cuyos ● Identifico las condiciones geográficas
distribuyen recursos, cambios influyen en er
● Zona polar de la región polar Antártica y de la
Antártica: bienes y servicios de las formas del relieve región polar Ártica.
geografía física acuerdo con las terrestre y en la vida
e importancia ● Diferencia entre paisaje natural y
características físicas de las comunidades
para la cultural.
de su entorno. que la habitan.
humanidad
● Formulo preguntas Saber ● Establezco comparaciones entre las
acerca de hechos ● Comprende que las hacer características geográficas de la
políticos, representaciones del región Antártica y de la región polar
mundo han cambiado Ártica.
económicos, sociales
y culturales. a partir de las
Saber ● Identifico el interés de los países en
● Localizo diversas visiones de quienes ser la región Antártica.
de su entorno.
entre la ubicación
geoespacial y las
características
Docente: Paula Inés Hinestroza Blandón
 Analizar los hechos históricos entre los siglos XV y XIX.
 Identificar y reunir información histórica de diversas fuentes.
 Establecer relaciones entre procesos sociales, políticos y económicos.
 Analizar y comparar mapas con diferentes contenidos informativos.
 Participar en debates y discusiones sobre las temáticas vistas.
 Reconocer la influencia de diferentes culturas en las características de la
sociedad actual.
 Promover los Derechos Humanos.
 Valorar los movimientos sociales que sirvieron de base para el desarrollo de la
democracia.
Periodo I
Ejes temáticos Ejes de los estándares Competencias
aprendizaje
Fin de la Edad Media y
comienzos de la Edad
Moderna
 El Renacimiento.  Hago planes de búsqueda
 El descubrimiento que incluyan posibles
de América y la fuentes primarias y
Revolución
secundarias (orales, escritas,
Comercial europea.
iconográficas, virtuales…) y
 La reforma y la
contrarreforma diferentes términos para  Analiza el Renacimiento
(Proyecto de área: encontrar información que como una época que dio
Historia de las conteste mis preguntas.  Argumentativa paso en Europa a una nueva
religiones).
 Cito adecuadamente las  Interpretativa configuración cultural en
 La Ilustración.
diferentes fuentes de la  Propositiva campos como las ciencias, la
La Revolución información obtenida. política, las artes y la
Francesa  Comparo estos procesos literatura.
 Antecedentes de la teniendo en cuenta sus
Revolución. orígenes y su impacto en
 Importancia y situaciones políticas,
magnitud de la
económicas, sociales y
Revolución.
culturales posteriores.
 Fases de la
Revolución.
 Libertad, Igualdad,
Fraternidad.
Periodo II
aprendizaje
 La Declaración de los
Derechos del
Hombre y del
Ciudadano. (Proyecto
de área: Paz y
Ciudadanía)
La Era Napoleónica  Reconozco, en los hechos

 Consolidación de históricos, complejas
Napoleón en el relaciones sociales políticas,
poder. económicas y culturales.
 El Imperio  Explico las principales
 Analiza los procesos de
Napoleónico. características de algunas
expansión territorial
 Las coaliciones revoluciones de los siglos
desarrollados por Europa
contra el Imperio. XVIII y XIX (Revolución  Argumentativa
durante el siglo XIX y las
 Las Guerras Americana, Revolución  Interpretativa
nuevas manifestaciones
Napoleónicas. Francesa).  Propositiva
imperialistas observadas en
 Francia después de  Identifico algunas
las sociedades
Napoleón. corrientes de pensamiento
contemporáneas.
 El Congreso de económico, político, cultural
Viena. y filosófico del siglo XIX y
 La Santa Alianza. explico su influencia en el
 Las ideas liberales. pensamiento colombiano y
 El nacionalismo el de América Latina.
europeo.
 La revoluciones
burguesas.
 Estados Unidos de
América: La
construcción de una
nación.
Periodo III
aprendizaje
La Revolución
Industrial
 La descolonización
de América.
 La Doctrina Monroe.  Utilizo diversas formas de
 Guerra México- expresión para comunicar  Analiza los cambios
norteamericana. los resultados de mi sociales, económicos,
 Desarrollos investigación. políticos y culturales
científicos y  Utilizo mapas, cuadros,  Argumentativa generados por el
tecnológicos.
 La transformación de
tablas, gráficas y cálculos  Interpretativa surgimiento y consolidación
la producción. estadísticos para analizar  Propositiva del capitalismo en Europa y
 Nuevas posturas información. las razones por las cuales
intelectuales.  Analizo los resultados de este sigue siendo un sistema
 Adam Smith y la mis búsquedas y saco económico vigente.
teoría económica.
conclusiones.
 Carlos Marx y el
socialismo.
 El Imperio turco
otomano.
Periodo IV
aprendizaje
 Explico algunos de los
grandes cambios sociales
Colombia en el siglo que se dieron en Colombia
XIX entre los siglos XIX y
 Antecedentes de la primera mitad del XX
Revolución de
(abolición de la esclavitud,
Independencia.
 La Patria Boba. surgimiento de movimientos
 La Guerra de obreros...).
 Comprende cómo se
Independencia.  Comparo algunos de los
 La Gran Colombia. produjeron los procesos de
procesos políticos que
 Los partidos políticos tuvieron lugar en Colombia  Argumentativa independencia de las
en la Nueva Granada. colonias americanas
 La Revolución de
en los siglos XIX y XX (por  Interpretativa
durante los siglos XVIII y XIX
medio siglo. ejemplo, radicalismo liberal  Propositiva y sus implicaciones para las
 La abolición de la y Revolución en Marcha;
sociedades
esclavitud (Proyecto Regeneración y Frente
de área: contemporáneas.
Nacional; constituciones
Afrocolombianidad).
políticas de 1886 y 1991...)
 La Constitución de
Rionegro.  Identifico y explico algunos
 La Regeneración. de los principales procesos
 La Guerra de los Mil políticos del siglo XIX en
Días. Colombia (federalismo,
centralismo, radicalismo
liberal, Regeneración...
Área: Historia Grado: Ana María

Cardona
Docente: Adriana Zulima Ochoa Gómez
 Analizar los hechos históricos de los siglos XX y XXI.
 Identificar y reunir información histórica de diversas fuentes.
 Analizar y comparar mapas con diferentes contenidos informativos.
 Delimitar un vocabulario histórico y un uso del lenguaje académico.
 Participar en debates y discusiones sobre las temáticas vistas.
 Demostrar un pensamiento crítico del devenir histórico de los siglos XX y XXI.
 Establecer relaciones de poder entre los diferentes contextos estudiados.
 Formular propuestas y elaborar predicciones sobre el desarrollo geopolítico de
las naciones en el mundo globalizado.
 Reconocer diferentes formas de dominación a través de la Historia.
Periodo I
aprendizaje
 Reconozco múltiples
relaciones entre eventos
históricos: sus causas, sus
consecuencias y su
incidencia en la vida de los
diferentes agentes y grupos
El mundo a comienzos
involucrados.
del siglo XX
 El imperialismo
 Utilizo mapas, cuadros,  Analiza los conflictos
tablas, gráficas y cálculos bélicos presentes en las
moderno.
estadísticos para analizar  Argumentativa sociedades
 Las crisis
internacionales.
información  Interpretativa contemporáneas, sus causas
 Identifico y comparo  Propositiva y consecuencias así como su
 La Primera Guerra
algunos de los procesos incidencia en la vida
Mundial.
políticos que tuvieron lugar cotidiana de los pueblos.
 La Revolución Rusa.
en el mundo en el siglo XIX y
 La Gran Depresión.
primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en
África y Asia; Revolución
Rusa y Revolución China;
Primera y Segunda Guerra
Mundial...).
Periodo II
aprendizaje
 El Totalitarismo.
La segunda mitad del

siglo XX
 Fascismo y Nazismo.  Promuevo debates para
 La Segunda Guerra discutir los resultados de
Mundial.
 El Holocausto.
mis observaciones.  Analiza los conflictos
 La Era Atómica.  Utilizo diversas formas de bélicos presentes en las
 La Guerra Civil expresión para comunicar  Argumentativa sociedades
Española. los resultados de mi  Interpretativa contemporáneas, sus causas
 La Revolución
China.
investigación.  Propositiva y consecuencias así como su
 Reconozco, en los hechos incidencia en la vida
 Las Naciones Unidas.
históricos, complejas cotidiana de los pueblos.
La Guerra Fría
 La división de relaciones sociales políticas,
Alemania. económicas y culturales.
 La Cortina de Hierro.
 La Guerra de Corea.
 La Guerra de
Vietnam.
Periodo III
aprendizaje
 Procesos de
descolonización en
África y Asia.
 Guerra Fría en
Latinoamérica.
 La Revolución
Cubana.  Utilizo mapas, cuadros,
tablas, gráficas y cálculos
Final del siglo XX, estadísticos para analizar
comienzos del siglo información.
XXI.  Analizo los resultados de
 Analiza los conflictos
 El Glasnost y la mis búsquedas y saco
bélicos presentes en las
Perestroika. conclusiones.  Argumentativa sociedades
 La Caída del Muro  Identifico y estudio los  Interpretativa contemporáneas, sus causas
de Berlín. diversos aspectos de interés
 Propositiva y consecuencias así como su
 El fin de la URSS. para las ciencias sociales incidencia en la vida
(ubicación geográfica,
 Revoluciones en cotidiana de los pueblos.
evolución histórica,
Europa Oriental.
organización política,
 Disolución de económica, social y
Yugoslavia. cultural…)
 Conflictos en el
Medio Oriente
(Proyecto de área:
Historia de las
religiones).
 El Terrorismo.
 La Era Global.
Periodo IV
aprendizaje
Colombia siglo XX
 La Hegemonía
Conservadora.
 La Hegemonía
Liberal.
 El Bogotazo.  Explico las políticas que
 La Violencia. orientaron la economía
 El General Gustavo colombiana a lo largo del
Rojas Pinilla. siglo XIX y primera mitad del
 El Frente Nacional. XX (proteccionismo,
liberalismo económico...)
 La creación de las
guerrillas.  Comparo algunos de los
procesos políticos que
 La Toma del Palacio
tuvieron lugar en Colombia  Analiza los cambios
de Justicia.
 El narcotráfico.
en los siglos XIX y XX (por  Argumentativa sociales, políticos,
ejemplo, radicalismo liberal económicos y culturales en
 La constitución de  Interpretativa
y Revolución en Marcha; Colombia en el siglo XX y su
1991. Regeneración y Frente  Propositiva impacto en la vida de los
Nacional; constituciones habitantes del país.
Colombia siglo XXI políticas de 1886 y 1991...)
 Nuevos partidos  Comparo los mecanismos
políticos. de participación ciudadana
 Los Tratados de contemplados en las
Libre Comercio. constituciones políticas de
 El Paramilitarismo. 1886 y 1991 y evalúo su
aplicabilidad.
 Los Acuerdos de Paz
con las FARC.
(Proyecto de área:
Paz y Ciudadanía).
 Población y cultura
(Proyecto de área:
Afrocolombianidad).
5. Integración curricular
Como se desprende de la idea sobre las Ciencias sociales que tiene el Instituto Jorge
Robledo expuesta en el segundo apartado de este plan, la formación que adquieren los
estudiantes en las distintas asignaturas, como Historia y Geografía, se fortalece con la
integración con otras áreas, proyectos, cátedras y actividades propuestas por el
colegio. Siendo así, la visión holística del Instituto Jorge Robledo se desarrolla, como
lo exige el Ministerio de educación nacional, a partir de su integración con otras áreas
como también de los proyectos pedagógicos y cátedras que en la educación media
académica se han establecido a partir del artículo 14 de la Ley general de educación,
como también de decretos y leyes que se han ido estableciendo desde la formación de
esta ley.
A continuación se presentan, con una pequeña descripción, los proyectos pedagógicos
y cátedras que se integran al área de Ciencias sociales:
Cátedra para la paz: De acuerdo a lo que se establece en el decreto 1038 de 2015, la
Cátedra para la paz debe girar en torno a, por lo menos, dos de los temas propuestos
en el artículo IV del mismo decreto. Siendo así, en el Instituto Jorge Robledo se
acogen los siguientes tres:
1) Justicia y derechos humanos
2) Protección de las riquezas culturales y naturales de la Nación
3) Memoria histórica
Cátedra de estudios afrocolombianos: Los contenidos de la Cátedra de estudios

Afrocolombianos, tratan sobre temas, problemas y actividades pedagógicas relativos a
la cultura de las Comunidades Afrocolombianas, Afroamericanas y africanas. Por lo
cual, se debe afectar el plan de estudios en el área de las Ciencias Sociales y el
conjunto de los procesos curriculares, en un país que además de tener una gran
diversidad en su población, posee múltiples regiones que a su vez tienen sus propias
expresiones culturales: formas particulares de ser, de pensar, de sentir, de hablar y de
organizarse. Los grupos afrocolombianos tienen sus creencias y costumbres, sus
tradiciones, sus fiestas y carnavales, su música y sus danzas, en un dinámico proceso
de hibridación acelerado por las migraciones forzadas. Estos contenidos buscan
nuevas lecturas de la realidad nacional: su naturaleza pluriétnica y multicultural.
-Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, el

cooperativismo, la formación de los valores humanos: El Instituto Jorge Robledo,
desde su fundación ha sido fiel al compromiso con los alumnos, los padres de familia
y la sociedad en cuanto debe formar en la conquista máxima del hombre que es el
conocimiento y los valores humanos con todo lo que conlleva: el respeto por las
diferencias, la defensa de la justicia y la paz, la solidaridad, el cooperativismo, el
compromiso con la civilidad, los buenos hábitos y la democracia. Por lo anterior, el
proyecto educativo del colegio está orientado a formar ciudadanos críticos, con
reflexión y actitud democrática que orienten sus acciones a la búsqueda de su
felicidad y al desarrollo de la comunidad en la que vive.
-Obligatoriedad de cursar 50 horas de estudios constitucionales: el área de
Ciencia política y económica pone su interés en el análisis específico de los artículos
más importantes de la Constitución en relación a los derechos, los deberes y las
funciones de las tres ramas del poder. Por ello, con el propósito de formar ciudadanos
participativos conocedores de su Constitución; y propender por una formación cívica
y ciudadana los estudiantes del Instituto Jorge Robledo del grado décimo y undécimo
reconocerán los principios que orientan la organización política del país.
-El estudio, la comprensión y la práctica de constitución y la instrucción cívica:

El Instituto Jorge Robledo, plenamente convencido de su función formadora, ha
establecido en sus principios filosóficos, puestos en el Proyecto educativo
institucional, el creer “en la democracia y en la validez del anhelo porque todos los
hombres tengan igualdad de oportunidades. Por eso, el Instituto debe ser una “escuela
de dignidad, honor y respeto a la persona humana”, en la que se prepara a los alumnos
para la “tolerancia recíproca”, como base de la solidaridad y las convivencias
sociales”2. Es por ello que debe intervenir en el proceso de enseñanza y aprendizaje de
la carta magna y cada uno de los elementos que la conforman a razón de formar
ciudadanos democráticamente participativos, activos, y conocedores de la
fundamentación principal de su nacionalidad.
De la misma manera, la integración curricular de esta área se presenta en diversas

actividades que desde el Instituto Jorge Robledo se plantean a los estudiantes. Entre
las actividades planteadas por el Instituto Jorge Robledo para que el estudiante se
forme individualmente de manera integral, el área de Ciencia política y económica se
integra con:
-Club de debates: Desde hace diez años, se reúnen estudiantes del grado décimo y
undécimo en la biblioteca de bachillerato para discutir aquellos temas que desde una
perspectiva académica, pero al mismo tiempo desde los problemas cotidianos de los
estudiantes en su vida social. Las formas que adquiere el debate puede ser una
discusión entre grupos previamente formados, una presentación por parte de uno de
los compañeros, o dejar abierta la discusión desde un inicio para dar pie a la libre
asociación de ideas de los estudiantes. Por ello, el Club de debates del Instituto Jorge
Robledo se ha constituido de a poco en uno de los espacios esenciales para la
formación del espíritu crítico y democrático, en unión con virtudes propias de un
Robledista como la solidaridad.
-Club robledista: El Club Robledista es una iniciativa nueva que tuvo inicio en el
instituto Jorge Robledo con el nombre Centro de Formación de Dirigentes. Hoy su
estructura conceptual esta soportado en fusionar el modelo de los Scout, el modelo de
las Pastorales Juveniles y el modelo de los Centros de Formación de Dirigentes,
garantizando de esta manera a los estudiantes, la convivencia, educación y
formación, en donde se resaltan principios morales y vitales, el valor civil, la
responsabilidad, la honestidad, la cooperación, la solidaridad, el amor por el otro, la
entrega… se incentiva además que tengan actividad física; que se estimule la sana
competencia; que haya unos contenidos también académicos, hablándoles de
2
Instituto Jorge Robledo. De los principios filosóficos. Proyecto educativo institucional.
astronomía, antropología, derecho, filosofía, de matemática pura, de física, entre
otros.
6. Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales

Cuando en el colegio se presenta un caso de un estudiante con necesidades educativas
especiales, se hace una revisión minuciosa del proceso del alumno, a través de la
asesoría psicológica del colegio y externa, el acompañamiento de la familia y del
director de grupo. Según la evaluación realizada, se hacen recomendaciones de una
serie de medidas para apoyar su proceso académico.
En la evaluación final, el comité de evaluación y promoción tiene en consideración
todo este trabajo, al momento de tomar decisiones relacionadas con su promoción.
Entre las medidas y actividades que se tienen en consideración para atender a un
estudiante con alguna necesidad educativa especial se encuentran:
-Asesoría psicológica del colegio
-Acompañamiento de profesores, en unión con su familia, en capacidad de atender a
estos estudiantes.
-Ayuda por parte de profesores en las clases y después de las mismas en las distintas
actividades realizadas durante la semana.
7. Bibliografía
 Brun, H.; Forman, L.; Brodsky, H. (2001) Global History and Geography. The
growth of Civilizations. U.S.A. AMSCO School Publications.
 Caballero Escorcia, B. (et. al.) (2010) Hipertexto. Sociales octavo. Colombia.
Santillana.
 Constitución política de Colombia. (1991)
 Derechos Básicos de Aprendizaje V.1. (2016) En:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Sociales
.pdf
 Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que
aprenden. (2006) En: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
116042_archivo_pdf3.pdf
 García Arjona, Federico G. (2010) Manual de Historia Universal y de Colombia.
Siglo XIX. Colombia. Instituto Jorge Robledo.
 Gordon, L. L. (2000) World History. AMSCO School Publications.
 Ley 115 de 1994 (Ley general de Educación).
 Lineamientos curriculares Cátedra Estudios Afrocolombianos. Ministerio de
Educación Nacional. (2002) En: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
89869_archivo_pdf1.pdf
 Lineamientos curriculares Ciencias Sociales. Ministerio de Educación Nacional.
(2002) En: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf.pdf
 Londoño Peñaranda, R.; Buitrago Piñeros, C. (2010) Hipertexto. Sociales noveno.
Colombia. Santillana.
 Wise Bauer, S. (2004) The Story of the World: History for the Classical Child.
“Volume 3: Early Modern Times. From Elizabeth the First to the Forty-Niners”.
U.S.A. Peace Hill Press.
 Wise Bauer, S. (2005) The Story of the World: History for the Classical Child.
“Volume 4: The Modern Age. From Victoria's Empire to the End of The USSR”.
U.S.A. Peace Hill Press.

Plan Ciencias Sociales

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Ciencias Sociales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUTO JORGE ROBLEDO

1. Identificación del plantel y del área

Grado. Nombre de la asignatura. Intensidad horaria

2.2 Estado del área

3.1 Fundamentos epistemológicos:

A) Proyecto educativo institucional del Instituto Jorge Robledo

A) Ley general de educación (Ley 115 de 1994)

B) Decreto 1860 de 1994

C) Lineamientos curriculares para el área de Ciencias sociales

D) Derechos básicos de aprendizaje en Ciencias sociales

INSTITUTO JORGE ROBLEDO

Área: Ciencias Sociales Grado:Primero

Relaciones espaciales y ● Establezco ● Establece

Relaciones ético-políticas. ● Identifico

Área: Ciencias Sociales Grado: Segundo

Área: Ciencias Sociales Grado: Segundo

Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Grado: Quinto

Área: Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Grado: Quinto

 Asume una posición critica frente a los hechos

Establezco relaciones entre

Localizo diversas culturas en

Relaciones ético – políticas

Comparo diferentes culturas

Establezco relaciones entre

Comparo las organizaciones

Relaciones ético – políticas

Identifico las ideas que que

Identifico algunas situaciones

Localizo diversas culturas en

Establezco relaciones entre la

Relaciones ético – políticas

Identifico las ideas que que

Relaciones ético – políticas

Identifico las ideas que que

Comparo entre sí algunos

● Ubicar correctamente los diferentes continentes del globo

● Elaborar representaciones gráficas como mapas y planos de

● Realizar comparaciones de los efectos que presentan las

● Valora la diversidad como

La Era Napoleónica  Reconozco, en los hechos

Área: Historia Grado: Ana María

La segunda mitad del

Cátedra de estudios afrocolombianos: Los contenidos de la Cátedra de estudios

-Educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, el

-El estudio, la comprensión y la práctica de constitución y la instrucción cívica:

De la misma manera, la integración curricular de esta área se presenta en diversas

6. Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales

También podría gustarte