Proyecto de Aprendizaje Remoto

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : CAJAMARCA
 Institución Educativa : IEI 052 VIRGEN DE FATIMA
 Director : LUZ AURORA VARGAS CORTEZ
 Docente : LUZ AURORA VARGAS CORTEZ
 Año/Edad : 5 Años
 Temporalización : Del 15 de marzo al 31 de marzo
 Estrategia / Modalidad : Virtual

EJE DE CONTEXTO: Salud y conservación ambiental

Situaciones relacionadas con el cuidado de nuestra salud mental y recojo de información, social, cultural, cognitiva, etc. A través de evaluaciones diagnósticas.
TÍTULO DEL PROYECTO

“Nuestras emociones y evaluamos para comprender”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Debido al aislamiento obligatorio ante el COVID-19, Los estudiantes necesitan pasar por un proceso de adaptación y socialización con sus pares lo que les
permitirá sentirse seguros y cómodos para desarrollar aprendizajes nuevos para el presente año escolar.
El objetivo de esta experiencia de aprendizaje es propiciar un encuentro entre niños y niñas de 5 años, padres de familia y la docente, estableciendo
canales y formas de comunicación que nos permitan trabajar a lo largo del año escolar, en estos primeros contactos se debe generar un vínculo de
confianza y cercanía en este momento de crisis sanitaria y brindar soporte socioemocional a las familias, desarrollar las actividades orientadas a la
organización del espacio y el tiempo en el hogar, para que los niños y niñas sigan aprendiendo en casa con la compañía de su familia.
 Para conocer cómo es que nuestros estudiantes inician el año escolar, necesitamos saber cuáles son los conocimientos con los que vienen, por ello es
necesario realizar la evaluación de inicio (Evaluación Diagnóstica), lo que nos permitirá planificar y organizar las unidades didácticas a largo y corto plazo.
A lo largo del último año académico, el trabajo realizado por el docente está enfocado a sacar adelante los aprendizajes de los estudiantes, los que a su vez
han enfrentado condiciones adversas y desiguales para seguir aprendiendo. Ante esta situación se refuerza con el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje a través de la carpeta de recuperación elaborado por el MINEDU para así consolidar sus aprendizajes y los ayuden a avanzar hacia el nivel
esperado en sus competencias.
Reto o desafío:
¿Para qué sirve una evaluación diagnóstica? ¿Cómo debemos adaptarnos a este nuevo sistema de enseñanza a distancia? ¿Cómo haremos para trabajar
juntos?
Entonces para que este tránsito sea positivo y agradable realizaremos actividades que permitan que el estudiante se sienta acogido por todos y estar en un
clima integrador en la que propondrán acuerdos de convivencia para el aula.

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

DESEMPEÑOS Evaluación
Descripción Competencias y
Evidencias
Estándar Capacidades Criterios de
de aprendizaje
Evaluación
Construye su identidad al tomar conciencia Construye  Reconoce sus intereses,  Dice su nombre y su La docente pide a los niños
de los aspectos que lo hacen único. Su identidad preferencias, apellido y presenta a que hagan un dibujo de
Se identifica en algunas de sus Se valora a sí mismo. características físicas y su familia. alguna de las actividades
características físicas, así como sus cualidades, las diferencia  Se describe que hicieron con su familia
cualidades e intereses, gustos y Autorregula sus de las de los otros a través nombrando sus en vacaciones, luego con
preferencias. emociones. de palabras o acciones. cualidades, ayuda de un familiar
Se siente miembro de su familia y del  Se reconoce como parte de indicando que es lo graben un audio o video
grupo de aula al que pertenece. Reflexiona y argumenta su familia, grupo de aula e que más le gusta de donde muestren su dibujo,
Practica hábitos saludables reconociendo éticamente. I.E. Comparte hechos y su persona con expliquen lo que hicieron y
que son importantes para él. momentos importantes de seguridad como se sintieron.
Actúa de manera autónoma en las Vive su sexualidad de su historia familiar.  Explica los hábitos La docente pide a los niños
actividades que realiza y es capaz de tomar manera plena y  Toma la iniciativa para saludables que conversar y reflexionar en
decisiones, desde sus posibilidades y responsable realizar acciones de realiza en casa, y por familia sobre las acciones
considerando a los demás. cuidado personal, de qué. que están realizando para
Expresa sus emociones e identifica el manera autónoma, y da cuidar su salud, que las
motivo que las originan. razón sobre las decisiones representen mediante
Busca y acepta la compañía de un adulto que toma. dibujos y escriban a su
significativo ante situaciones que lo hacen manera en que consisten
sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o estas acciones, luego con
alegre. ayuda de un familiar tomar
una foto de su trabajo y
enviarla a la docente.
Enviar un video o audio
donde el niño muestre y
explique cómo ha
organizado su espacio para
aprender en casa,
mencionando la ubicación
que tienen algunos
materiales.

Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo

ÁREA: MATEMÁTICA
Evaluación
Descripción Competencias y Criterios de
DESEMPEÑOS Evidencias
Estándar Capacidades Evaluación
de aprendizaje
Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Agrupa sus juguetes, Enviar un video o audio
relacionar objetos de su entorno según cantidad los objetos de su entorno menciona el criterio donde el niño muestre y
sus características perceptuales; según sus características de agrupación, explique cómo ha
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, Comunica su perceptuales al comparar y compara cantidades organizado su espacio para
seriar hasta 5 objetos, comparar comprensión sobre los agrupar, y dejar algunos usando aprender en casa,
cantidades de objetos y pesos, agregar y números y las elementos sueltos. El niño cuantificadores, mencionando la ubicación
quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que”
“menos que
Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana
operaciones dice el criterio que usó “muchos”, “pocos”, que tienen algunos
para agrupar “más que”, “menos materiales.
Usa estrategias y que” y cuenta los Con ayuda de un familiar
procedimientos de  Usa diversas expresiones elementos hasta 10. envía una foto de su
estimación y cálculo. que muestran su calendario correspondiente
comprensión sobre la  Comenta las al mes de marzo, con el día
cantidad, el peso y el actividades que ya marcado, y un audio
tiempo - "muchos", realizo en el día, donde mencione el día en
"pocos", "ninguno", "más utilizando que estamos y lo que hemos
que", "menos que", "pesa expresiones como: aprendido.
más", "pesa menos", antes después, ayer- -Recuerda que tu niño/niña
"ayer", "hoy" y "mañana"- hoy-mañana. debe hacer mensualmente el
en situaciones cotidianas. calendario que corresponde
al mes y marcarlo
 Utiliza el conteo hasta 10, diariamente, mencionando
en situaciones cotidianas el día de la semana y la
en las que requiere contar, fecha.
empleando material
concreto o su propio Con ayuda de un familiar
cuerpo enviaran una foto de su
trabajo y un audio donde
respondan a las siguientes
preguntas: ¿Qué actividades
realizas en casa durante el
día? ¿Cuáles son las que más
te agrada realizar?
Enviar un video donde se
muestre al niño agrupando y
contando (hasta 10) sus
útiles escolares, también
pueden mostrar o enviar una
foto de la lista que hicieron.
Instrumentos de Evaluación
Lista de Cotejo
 Resuelve problemas de  Establece relaciones, entre  Selecciona y dibuja
Resuelve problemas al relacionar los Enviar una foto del trabajo
objetos del entorno con formas forma, movimiento y objetos que tienen del niño donde se visualice
las formas de los objetos
bidimensionales y tridimensionales. localización que están en su entorno y formas geométricas los objetos con las diferentes
Expresa la ubicación de personas en las formas geométricas que que conoce formas que encontró en su
relación a objetos en el espacio "cerca conoce, utilizando material casa y un audio donde
de" "lejos de" "al lado de", y de Modela objetos con mencione los objetos que
concreto.
desplazamientos "hacia adelante, hacia formas geométricas y sus encontró y la forma a la que
atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así transformaciones. se parecen.
también expresa la comparación de la
longitud de dos objetos: "es más largo Comunica su Instrumentos de Evaluación
que", "es más corto que". comprensión sobre las Lista de Cotejo
Emplea estrategias para resolver formas y relaciones
problemas, al construir objetos con geométricas.
material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.

ÁREA: COMUNICACIÓN
Competencias y Evaluación
Capacidades Criterios de
Descripción DESEMPEÑOS Evidencias
Evaluación
de aprendizaje
Se comunica oralmente mediante Se comunica oralmente  Expresa sus necesidades,  Narra de manera La docente pide a los niños
diversos tipos de textos; identifica en su lengua materna. emociones, intereses y da espontánea que hagan un dibujo de
información explícita; realiza inferencias cuenta de sus experiencias acontecimientos de alguna de las actividades
sencillas a partir de esta información e Obtiene información del al interactuar con su vida, expresando que hicieron con su
interpreta recursos no verbales y para texto oral. personas de su entorno sus ideas de manera familia en vacaciones,
verbales de las personas de su entorno. familiar, escolar o local. organizada usando luego con ayuda de un
Opina sobre lo que más/menos le gustó Utiliza palabras de uso un vocabulario de familiar graben un audio o
del contenido del texto. Interactúa frecuente y, uso frecuente y video donde muestren su
Se comunica oralmente mediante estratégicamente con estratégicamente, recursos dibujo, expliquen lo que
diversos tipos de textos; identifica distintos interlocutores. sonrisas, miradas, señas, paraverbales hicieron y como se
información explícita; realiza inferencias gestos, movimientos durante su sintieron.
sencillas a partir de esta información e Reflexiona y evalúa la corporales y diversos expresión.
interpreta recursos no verbales y para forma, el contenido y volúmenes de voz, según Enviar un video o audio
verbales de las personas de su entorno. contexto del texto oral su interlocutor y donde el niño muestre y
Opina sobre lo que más/menos le gustó propósito: informar, pedir, explique cómo ha
del contenido del texto. convencer, agradecer. organizado su espacio para
Desarrolla sus ideas manteniéndose por Desarrolla sus ideas en aprender en casa,
lo general en el tema; utiliza torno a un tema, aunque mencionando la ubicación
vocabulario de uso frecuente13 y una en ocasiones puede salirse que tienen algunos
pronunciación entendible, se apoya en de este. materiales.
gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente Con ayuda de un familiar
participa y responde en forma enviaran una foto de su
pertinente a lo que le dicen. trabajo y un audio donde
respondan a las siguientes
preguntas: ¿Qué
actividades realizas en casa
durante el día? ¿Cuáles son
las que más te agrada
realizar?

Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
Lee diversos tipos de textos que tratan Lee diversos tipos de  Identifica características  Lee, su cuento Enviar un video del niño
temas reales o imaginarios que le son textos escritos en su de personas, personajes, favorito, presentando y contando su
cotidianos, en los que predominan lengua materna. animales, objetos o identificando cuento favorito.
palabras conocidas y que se acompañan acciones a partir de lo que algunas palabras
con ilustraciones. Comenta sobre lo que le observa en las conocidas, opina Instrumentos de
Construye hipótesis o predicciones gusta o disgusta de ilustraciones, así como de sobre la parte que Evaluación
sobre la información contenida en los personas, personajes, algunas palabras conocidas más le gusta y lo que Lista de Cotejo
textos y demuestra comprensión de las hechos o situaciones de la por él: su nombre o el de aprendió.
ilustraciones y de algunos símbolos vida cotidiana dando otros, palabras que
escritos que transmiten información. razones sencillas a partir aparecen frecuentemente
Expresa sus gustos y preferencias en de sus experiencias y del en los cuentos, canciones,
relación a los textos leídos a partir de su contexto en que se rondas, rimas, anuncios
propia experiencia. desenvuelve. publicitarios o carteles del
aula (calendario,
Infiere e interpreta cumpleaños, acuerdos de
información del texto convivencia) que se
escrito. presentan en variados
soportes.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

Crea proyectos artísticos al Competencia: “Crea  Explora de manera  Se expresa libre y Enviar un video donde el
experimentar y manipular libremente proyectos desde los individual y/o grupal creativamente al niño muestre su portafolio
diversos medios y materiales para lenguajes artísticos. diversos materiales de usar diversos y explique como lo hizo,
descubrir sus propiedades expresivas. acuerdo con sus materiales de su indicando los materiales
Explora los elementos básicos de los Explora y experimenta los necesidades e intereses. entorno para que utilizo, que hizo
lenguajes del arte como el sonido, los lenguajes del arte. Descubre los efectos que elaborar una primero, después y al final.
colores y el movimiento. Explora sus se producen al combinar manualidad por
propias ideas imaginativas que Aplica procesos creativos. un material con otro. semana santa y
construye a partir de sus vivencias y las  Representa ideas acerca cuenta como lo hizo Instrumentos de
transforma en algo nuevo mediante el Socializa sus procesos y de sus vivencias y porque lo hizo. Evaluación
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la proyectos. personales y del contexto Lista de Cotejo
construcción, la música y el movimiento en el que se desenvuelve
creativo. Comparte espontáneamente usando diferentes
sus experiencias y creaciones. lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
 Muestra sus creaciones y
 observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que
le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del
proyecto de otros.

ÁREA: PSICOMOTRICIDAD
DESEMPEÑOS Evaluación
Competencias y
Descripción Criterios de Evaluación Evidencias
Capacidades
de aprendizaje
Se desenvuelve de manera autónoma a SE DESENVUELVE DE  Realiza acciones y  Demuestra autonomía y Enviar un video breve donde
través de su motricidad cuando explora MANERA juegos de manera coordinación al moverse y se muestre al niño jugando
y descubre su lado dominante y sus AUTÓNOMA A autónoma desplazarse jugando con su con la pelota y explique
posibilidades de movimiento por propia TRAVÉS DE SU combinando pelota. Representa en un cómo jugo con la pelota,
iniciativa en situaciones cotidianas. MOTRICIDAD habilidades motrices dibujo el juego que realizo. mencionando que partes de
Se desenvuelve de manera autónoma a - Comprende su básicas como correr, su cuerpo ha movido y la
través de su motricidad cuando explora cuerpo saltar, trepar, rodar, ubicación de la pelota.
y descubre su lado dominante y sus deslizarse, hacer giros
Se expresa
posibilidades de movimiento por propia y volteretas -en los
corporalmente
iniciativa en situaciones cotidianas. que expresa sus
Se desenvuelve de manera autónoma a emociones- Instrumentos de Evaluación
través de su motricidad cuando explora explorando las Lista de Cotejo
y descubre su lado dominante y sus posibilidades de su
posibilidades de movimiento por propia cuerpo con relación al
iniciativa en situaciones cotidianas. espacio, el tiempo, la
superficie y los
objetos; en estas
acciones, muestra
predominio y mayor
control de un lado de

Competencias y Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Valor
Actitud
Por ejemplo
3. PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
su cuerpo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Desempeños
Determina metas de aprendizaje viables, Propone las tareas del hogar que puede realizar de
asociadas a sus necesidades, prioridades de acuerdo a sus intereses, las hace con autonomía
aprendizaje y recursos disponibles, que le solicitando apoyo cuando lo necesita y expresa cómo se
permitan lograr la tarea. siente al realizarlas.
Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en
función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
y cambios que realizo y los resultados obtenidos
para llegar a la meta
Equidad y justicia
Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Los estudiantes comparten con los miembros de su familia los bienes disponibles para ellos (recursos,
materiales, espacio, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 LUNES 15/03
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Ficha diagnóstica
socioemocional
SESIÓN DE CLASE
1. Tiempos de pandemia
LUNES 22/03
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Cuestionario sobre las
actividades cotidianas
parte II
SESIÓN DE CLASE
6. Aprendo a usar el calendario
LUNES 29/03
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Analizar el instrumento de
evaluación y redactar el
diagnóstico de cada estudiante
del área comunicación
SESIÓN DE CLASE
9. Me divierto buscando
formas
MARTES 16/03
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Cuestionario sobre las
actividades cotidianas
parte I
SESIÓN DE CLASE
2. Te cuento lo que hice y
como me sentí
MARTES 23/03
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Cuestionario sobre las áreas
Personal social y
psicomotricidad
parte II
SESIÓN DE CLASE
7. Mis actividades de cada día
MARTES 30/04
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Analizar el instrumento de
evaluación y redactar el
diagnóstico de cada estudiante diagnóstico de cada estudiante
del área Matemática del área CyT y Psicomotricidad
SESIÓN DE CLASE
12. Te leo mi cuento favorito
MIERCOLES 17/03 JUEVES 18/03 VIERNES 19/03
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Cuestionario sobre las áreas
Cuestionario sobre de
Personal social y Cuestionario sobre de
Comunicación
psicomotricidad Matemática y CyT
parte I
parte I
SESIÓN DE CLASE SESIÓN DE CLASE SESIÓN DE CLASE
4. Un lugar para aprender en
3. Todos nos cuidamos 5. Elaboro mi portafolio
casa
MIERCOLES 24/03 JUEVES 25/03 VIERNES 26/03
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Analizar el instrumento de
Cuestionario sobre de Cuestionario sobre de
evaluación y redactar el
Comunicación Matemática y CyT
diagnóstico de cada estudiante
parte II parte I
del área personal social
SESIÓN DE CLASE SESIÓN DE CLASE SESIÓN DE CLASE
11. Me divierto jugando con
9. Ordeno y cuento mis útiles
8. Juego con la pelota mis
escolares
Juguetes
MIERCOLES 31/04 JUEVES 01/04 VIERNES 02/04
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Analizar el instrumento de
evaluación y redactar el
FERIADO
FERIADO
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN
13. Celebramos nuestra fe
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación inicial – 2021-MINEDU.gob.pe

 Fascículos de orientación para la evaluación diagnóstica

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA EL SIGUIENTE PROYECTO)

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________

6. Fuente Referencial
Ministerio de educación
https://aprendoencasa.pe/#/

Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

7. ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Actividades con evaluaciones diagnósticas.

Cajamarca, 01 de marzo del 2021

DOCENTE DE AULA DIRECTOR ( A )

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Julio C. Tello 753 - Huancayo