LA TEORIA GENERAL DE LOS SISTEMAS APLICADA A LA EDUCACION

ENSAYO
Por: MARTHA LUICIA CHAVARRO

En la actualidad, donde la globalización y la tecnología envuelven cada día más

al ciudadano del común, donde los niños y jóvenes conocen más de adelantos
tecnológicos que los padres y d docentes,
ocentes, mientras muchos de nosotros fuimos
formados en la era del texto impreso, es casi necesario interrogarnos como
docentes en ¿cómo lograr articular los retos constantes del modernismo al
proceso de formación social, intelectual y cultural de los niños, niñas y jóvenes?
¿cómo entender los retos de la educación en la actualidad o mejor en la
globalización?. Una globalización
globalización en la que todos parec
parecemos
emos “depender” de la
tecnología entendámosla o no.

En este ensayo pretendo establecer una postura propia sobre los retos de la
educación a partir del entendimiento y análisis de la Teoría General de los
Sistem
Sis temas,
as, que fue desar
desarrol
rollad
lada
a entr
entre
e 1950
1950 y 1968
1968,, y que fuefuera
ra exp
expue
uesta
sta
finalmente en 1969 p
por
or Karl Ludwig von Bertalanffy
Bertalanffy. Al revisar este postulado,
es inevitable pensar que el desarrollo social depende de un gran engranaje
donde cada individuo tiene un papel, una función que a la postre debe llevar a
un desarrollo,
de hecho estos
estosyadesarrollos
sea en el campo económico,
de áreas educativo,
individuales tienen cultural
tambiénoque
también social,
ver yentre
que
sí. Ya que como afirma el autor, su enfoque teórico analiza al entorno como un
todo, como el conjunto interdisciplinario de ciencias que se integran para lograr 
un proceso determinado.

Es entonces necesario,
necesario, analizar el cconcepto
oncepto básico, la definición de "sistema"
que tiene
tiene muc
muchas
has connot
connotaci
acione
ones,
s, como por ejemejemplo
plo,, es un conj
conjunt
unto
o de
elem
elemen
ento
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ente
tess e ín ínte
tera
ract
ctua
uant
ntes
es;; un grupgrupo
o de ununid
idad
ades
es
combinadas que forman un todo organizado
organizado y cuyo resresultado
ultado es mayor que el
resultado que las unidades podrían tener si funcionaran independientemente.
Un ejemplo de ello, es el ser humano, que en su totalidad, es un sistema que
consta de un número de órganos y miembros, y solamente cuando estos
funcionan de modo coordinado el hombre es eficaz. Es decir que Sistema, es
"un todo organizado o complejo; un conjunto o combinación de cosas o partes,
que forman un todo complejo o unitario".

En términos educativos, esta definición encaja de manera apropiada, ya que al

habl
hablar
ar de la educ
educac
ació
ión
n en CoColo
lomb
mbia
ia,, ca
cada
da ve
vezz se ha
hace
ce má
máss no
nota
tabl
ble
e la
necesidad de generar un sistema en el que los diferentes actores interactúen
de manera adecuada para lograr los propósitos esperados. Según el Plan
Decenal de Educación, el cual fue el resultado de un proceso de concertación
entre el Estado representado por el MEN. “En Colombia, en 2016, dentro del
marco del Estado social y democrático de derecho y de su reconocimiento
constitucional como un país multicultural, pluriétnico, diverso y biodiverso, la
educación es un derecho cumplido para toda la población y un bien público de
calidad, garantizado en
con la participación condiciones de
co-responsable deequidad e inclusión
la sociedad social en
y la familia porelel sistema
Estado,
 

educativo. La educación es un proceso de formación integral, pertinente y

articulado con los contextos local, regional, nacional e internacional que desde
la cultura, los saberes, la investigación, la ciencia, la tecnología y la producción,
contribuye al justo desarrollo humano, sostenible y solidario, con el fin de
mejo
me jora
rarr la calid
lidad de vi vid
da de los col olom
ombi
bia
anos
nos, y alc lca
anz
nza
ar la pazaz,, la
1
reconciliación y la superación de la pobreza y la exclusión” . Dicha articulación
a la que hace referencia la visión del Plan, debe generar el engranaje de varios
sectores hacia este fin, generando que el Sistema educativo no sea solo el
resultado de la Unión del Estado y los docentes en pro de la educación, sino
por el contrario integre a la familia como base de la sociedad, los gremios
culturales, sociales y productivos quienes con su apoyo pueden lograr enfocar 
hacia las necesidades de las regiones la producción intelectual y científica, y
por supuesto la comunidad en general, pues ella tiene un entorno que la define
a partir de sus potencialidades y necesidades.

Al tocar el tema del entorno, retomamos a la TGS que define los límites o
fronte
fronteras
ras de los sistesistemas
mas como aquell
aquella a línea
línea que sepa
separara al sis
sistem
temaa de su
entorno y que define
define lo que le pertenec
pertenece e y lo que esta fu fuera
era de él. Bertalanffy
realiz
rea lizó
ó en su pospostul
tulado
ado la car
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ión de los Sistem
Sistemasas de la sigui
siguient
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ITOO U OBOBJE
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VO:: todo
todo
si
sist
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tiene
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varios
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objetiv
tivos
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gund
ndoo lu
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ca ract
cter
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izan
naturaleza anorgánica;
por
por supor
GL
GLOBOBAL
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ISMO
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razón, O acción
TO
TOTA
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LIDA
DAD:
que D: To
Todo
do cambio
produzca si
sist
stem
ema
aentitien
ene
unae
de las unidades del sistema, muy probablemente producirá cambios en todas
las demás unidades de este.

De esta manera podemos decir que el sistema total esta representado por 
todos los componentes y relaciones necesarios para la consecución de un
objetivo, dado cierto número de restricciones, en el caso de la educación en la
unión de sub sistemas como el Estado, representado en el Gobierno y sus
instituciones a nivel nacional, departamental y local, el sub sistema de las
Instituciones Educativas, los Docentes, La Familia, los estudiantes, los gremios
y la comunidad en general. Si el objetivo de este sistema es brindar educación
de calidad y con cobertura a todos los niños, niñas y jóvenes del país acorde a
las necesidades de su entorno, se necesita que cada subsistema tenga clara
su aporte en la consecución de este objetivo para que el Todo funcione de
manera adecuada dentro de sus límites, necesidades y propósitos.
Así como los Sistemas tienen características, podemos agregar que también
tienen una clasificación:
EN CUANTO A SU CONSTITUCIÓN
a. Sistemas físicos o concretos : compuestos de equipos, maquinarias y
objetos y elementos reales.
reales. Siguiendo en el ejercic
ejercicio
io de la aplicabilidad
a la educa
educació
ciónn pod
podememos
os ref
referi
erirno
rnoss a los comput
computadoadores
res,, esc
escuel
uelas,
as,
tableros, en fin a los equipos y elementos necesarios para el desarrollo
del proceso educativo.
 b. Sistem
Sistemas
as abstr
abstractos
actos: compu
compuestos
estos de conceptos
conceptos,, plane
planes,
s, hipót
hipótesis
esis e
ideas. Para nuestro caso, el Plan Decenal de Educación, currículos,
Proyectos pedagógicos y por su puesto el conocimiento y los saberes
1
PLAN DECENAL DE EDUCACION, MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL.
http://edutecno.org/estandares/pnde/plan_decenal1/
 

de los docentes, rectores y en fin, demás individuos involucrados en el

proceso educativo.
Sin embargo, es importante agregar que tanto los sistemas físicos como los
abstractos se complementan entre si, pues de nada servirían los equipos sino
existieran planes y proyectos adecuados para lograr los resultados esperados.

EN CUANTO A SU NATURALEZA
a. Siste
Sistemas
mas cerrados
cerrados: estos no presentan
presentan interc
intercambio
ambioss con el ambiente
ambiente
que los
los rodea pues son herméticos a cu cualquier
alquier influencia
influencia ambiental.
ambiental. La
educación en nuestro país sería imposible de manejar a través de esta
forma de sistema, por el contrario este modelo sería aplicable a sistemas
mecánicos o físicos.
 b. Sistemas abiertos : presentan relaciones de intercambio con el ambiente
a través de entradas (insumos) y salidas (productos).
(productos). La adaptación es
un proceso continuo de aprendizaje y auto organización. Esta tipología
de sistemas es la más acertada al propósito real de la educación, ya que
ente
en tend
ndie
iend
ndoo la va
varie
rieda
dadd de ambi
ambien
ente
tess (ciu
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s, pupueb
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proceseso
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sistemaa educat
educativo ivo debe
debe ada adapta
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nece
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cada comu
comuni
nida
dad,
d, al igiguauall que
que a lo loss sa
sabe
bereres.
s. Si
Sinn
embargo,
emba rgo, no se puede pensar en una adaptación
adaptación pasiva y calca calcadada a la
re
reali
alida
comuni
com dadddades,
unidad circ
cies,
rcun
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dant
nonte,
e, pu
pues
pode es pensar
podemos
mos ta
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nece
neque
por cesa
sari
rio
el oAmaz
real
realim
Amazonaimen
enta
star
onas r la
es las
uns
departamento étnicamente reconocido y con una amplia riqueza medio
ambiental todos los currículos educativos deben estar enfocados hacia
esta
es tass prprio
iori
rida
dade
des,
s, pues
pues esesta
tarí
ríam
amos
os nenega
gand
ndoo a lo loss es
estu
tudi
dian
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posibilidad de explorar y generar procesos por si mismos, entonces
estaríamos
estar íamos cerrando
cerrando opcion
opciones
es y surgiría
surgiría el int
interroga
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¿Por ser d del
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ían
n seserr en ununos
os futu
futuro
ross
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s, mat atem
emáátic
ticos o as astr
tro
ona
naut
utas
as?
? La ada dapt
ptaaci
ció
ón y la auto auto
organización esta ligada en la educación al desarrollo de posibilidades
de proyectos de vida de los estudiantes.

De igual manera es importante agregar que los sistemas, según la TGS,

cuentan con propiedades como la Homeostasis y entropía, la homeostasis es la
propiedad de un sistema que define su nivel de respuesta y de adaptación al
contexto. La entropía de un sistema es el desgaste que el sistema presenta por 
el transcurso del tiempo
tiempo o por el funcionamiento
funcionamiento del mismo. Otra propiedad es
la Permeab
Permeabilid
ilidad
ad que mid
mide e la intera
interacci
cción
ón que este rec
recibe
ibe del med
medio.
io. La
Centralización y descentralización: se dice que es centralizado cuando tiene un
núcleo que comanda a todos los demás, y estos dependen para su activación
del primero, ya que por si solos no son capaces de generar ningún proceso por 
el contrario los sistemas descentralizados son aquellos donde el núcleo de
comando y decisión esta formado por varios subsistemas. La Adaptabilidad es
la propiedad que tiene un sistema de aprender y modificar un proceso, un
estado o una característica de acuerdo a las modificaciones que sufre el
contexto.
La Mantenibilidad que es la propiedad que tiene un sistema de mantenerse en
funcionamiento.
equilibrio a travésLadel
Estabilidad,
Estabilida d, un sistema
flujo continuo es estab
estable
de materiales, le cuando
energía se man
mantiene
tiene La
e información. en
 

Armonía es la propiedad que mide el nivel de compcompatibilidad

atibilidad con su med
medio io o
contexto.
contexto. La Optimiz
Optimizació
ación
n y sub – optimizac
optimización,
ión, la primera es la posibilidad
posibilidad
modificar el sistema para lograr el alcance de los objetivos y la segunda es el
proceso inverso. Y el Éxito se logra en la medida
medida en que los mismos alcanzan
sus objetivos.

LA CIBERNETICA “buscando un timón en la comunicación”

Otra exploración teórica ligada al desarrollo de la TGS, es la CIBERNETICA,

que es el estudio interdisciplinario de la estructura de los sistemas reguladores.
La cibernética está estrechamente vinculada a la teoría de control y a la teoría
teoría  
de sistemas. Tanto en sus orígenes como en su evolución, en la segunda mitad
del siglo XX, la cibernética es igualmente aplicable a los sistemas físicos y
sociales. Al referirnos a la cibernética, no solo lo hacemos a los sistemas de
comunicación entre máquinas sino que también es aplicable a los campos
sociales, en nuestro caso la educación.

Pero antes de iniciar con la revisión de la aplicabilidad de este termino al

proceso educativo, es indispensable realizar un breve repaso a las definiciones
que han hecho de la ciencia algunos de sus precursores y estudiosos.

Bateson,, es la rama
Para el epistemólogo, antropólogo, cibernetista, Gregory Bateson rama
de las matemáticas que se encarga de los problemas de control, recursividad e
información. También afirma que es "el más grande mordisco a la fruta del
árbol del Conocimiento que la humanidad haya dado en los últimos 2000 años".

Por su parte, Stafford Beer , filósofo de la teoría organizacional y gerencial, de

quien el propio Wiener dijo que debía ser considerado como el padre de la
cibernética de gestión, la define
define como “la ciencia de la  organización efectiva”.
Segú
Se gúnn el Prof
Profes
esor
or Dr. Stafford
Dr. Staffo rd Beer , la ci cibe
bern
rnét
étic
ica
a  es
estu
tudi
dia
a lo
loss fluj
flujos
os de
información que rodean un sistema, y la forma en que esta información es
usada por el sistema como un valor que le permite controlarse a sí mismo:
ocurre
ocurr e tanto para sistemas
sistemas animados como  inanimados indiferentemente. La
cibernética es una ciencia interdisciplinar, estando tan ligada a la física como al
estudio del cerebro como al estudio de los computadores, y teniendo también
mucho
muc ho que ver con los lengua lenguajes
jes formal
formaleses de la cienci
ciencia,a, pro
propor
porcio
cionan
nando
do
herramientas con las que describir de manera objetiva el comportamiento de
to
todo
doss es
esto
toss sist
sistem
emas
as.. El pro
propi
pio
o Staf
Staffo
ford
rd Be
Beer
er afirm
afirmó:
ó: "P"Pro
roba
babl
blem
emen
ente
te la
primera y más clara visión dentro de la naturaleza del control, fue que éste no
tr
trat
ata
a de titira
rarr de papalalanc
ncas
as para
para prprod
oducucir
ir un
unos
os resu
resultltad
ados
os de
dese
sead
ados
os e
inexorables. Esta noción del control se aplica sólo a máquinas triviales”.

Norbert Wiener, matemático estadounidense, afirmo que “Nunca se aplica un

sistema total que incluye cualquier clase de elemento probabilístico -- desde la
meteorología,, hasta las personas; desde los mercados, a la política económica.
meteorología
Wiener encontró justo la palabra que quería en la operación de los grandes
barcos de la antigua Grecia. En el mar, los grandes barcos batallaban contra la
lluvia,
embargo,el viento y las mareas
si el hombre, -- cuestiones
operando sobre elde ninguna
timón, forma
podía predecibles.
mantener Sin
su mirada
 

sobre
sobre un leja
lejano
no fa
faro
ro,, po
podr
dría
ía ma mani
nipu
pula
larr la caña
caña del
del timó
timón,
n, aj
ajus
ustá
tánd
ndol
ola
a
constante
cons tantemente
mente en tiemp
tiempo-rea
o-real,l, hast
hasta
a alcanzar
alcanzar la luz. Esta es la func
función
ión del
timonel. En los tiempos rudos de Homero la palabra Griega para designar al
timonel era kybernetes, que Wiener tradujo al Inglés como cybernetics, en
español cibernética."

Analizando los aportes que nos entrega la cibernética, podemos decir que la
necesidad de generar un sistema de regulación, que permita establecer el
control, la retroalimentación para lograr los efectos o resultados esperad
esperados
os es
una de las aplicaciones
aplicaciones de la cibernética al sistema educativo
educativo,, puesto que e
ess
necesario que desde los mismos sub sistemas que hacen parte de ese Todo
Educativo, se establezca un núcleo, que marque el timonel a seguir, es decir un
punto de mando. Agregando entonces que ese timón, que para nuestro caso
ha de ser el Ministerio de Educación, no puede ser un elemento desligado de
todo el sistema, por el contrario ha de ser la guía, sin centrar su mirada sólo en
sus propósitos, sino ampliando la visión sobre el horizonte para permitir los
aportes de los otros sub sistemas que se involucran en este Todo. Si las
ciencias sociales están enfocadas hacia el humanismo, el desarrollo social e
individual a partir de herramientas como la comunicación, tanto el MEN que es
el ente representante del Estado, como cada uno de los actores o miembros de
los subsistemas no pueden evadir el papel de la comunicación en el desarrollo
del proceso.
adultos No podemos
mayores, desconocer los
gestores comunitarios, lossaberes
aportes de
quenuestros
los padrescampesinos,
de familia
pueden dar al proceso, como tampoco podemos desconocer los conocimientos
e innovaciones de los docentes, ni el interés que es necesario estimular en los
estu
es tudi
dian
ante
tes.
s. Si no se gene
genera
ra una
una diná
dinámi
mica
ca comu
comuni
nica
catitiva
va pe
perm
rman
anen
ente
te,,
respetuosa e incluidora, pues en el 2016, es muy probable que la visión del
Plan Decenal de Educación se haya quedado en simple y mera letra.

TEORIA DEL CAOS “En un caos constante, un cambio constante”

Desde las mismas teorías de formación del universo, la aparición del termino
CAOS esta involucrado en el proceso y a pesar de que para muchos éste tenga
mas relación con términos problema y destrucción, en realidad el caos, va más
allá de esto, es la posibilidad de cambio, transformación y adaptación. Miremos
entonces, está teoría desarrollada en ramas de la ciencia como la matemática,
la física y otras ciencias que tratan ciertos tipos de sistemas dinámicos, los
cuales como su nombre lo indica son sensibles a las variaciones en las
condiciones iniciales.

Los sistemas dinámicos, de donde se genera y desarrolla la teoría, pueden

clasificar básicamente en: Estables, Inestables
Inestables y Caóticos. Un ssistema
istema estable
tiende a lo largo del tiempo a un punto, u órbita, según su dimensión. Un
sistema inestable se escapa de los atractores. Y un sistema caótico manifiesta
los dos comportamientos.
comportamientos. Ejemplos de tales sistemas incluyen el Sistema
Solar , las placas tectónicas,
tectónicas, los fluidos en régimen turbulento y los crecimientos
de población.
población. 

En medio de
en medio de ecuaciones
está discusión, enfocada
y efectos, en áreas depoder
es interesante las matemáticas
generar unaydiscusión
la física,
 

sobre
sobr e co
como
mo el caoscaos pue
uede
de gener
eneraar cam
cambi
bio
os en lo loss enfo
nfoqu
ques
es o lo loss
procedimientos en los que se desarrolla el Procesos Educativos en Colombia;
en la actualidad existen factores de más importancia para algunos actores del
sistema que para otros; mientras que para el Estado el termino cobertura se ha
convertido en uno de sus retos más importantes, dando al respeto del derecho
de acceso de los niños, niñas y jóvenes al sistema educativo, para los docentes
la alta demanda de estudiantes en un salón de clases es más que un reto un
inconveniente dado a que se dificulta los niveles de atención, y si a esto se le
suma que la misma gratuidad generada en la educación por el Estado ha
logrado que muchos padres de familia se desliguen del proceso educativo y
formativo de sus hijos, dejando el proceso a la deriva. Otro factor a sumar, los
estudiantes
estud iantes es
están
tán en “la genera
generación
ción del libre des
desarroll
arrollo
o de la perso
personalida
nalidad”,
d”,
lo
logr
gran
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auto
to limit
limitar
ar sus
sus in
inte
tere
rese
sess y su
suss prio
priori
rida
dade
des.
s. OtOtro
ro fact
factor
or es el
panorama de los gremios productivos, que son quienes se beneficiaran en un
futuro de las ideas, conocimientos y competencias de las generaciones en
formación, pareciera que solo les importa la generación de mano de obra poco
calificada, dejando atrás la importancia de nuevos profesionales encargados de
innovar y generar procesos competitivos. Ahora, no es este el panorama de un
caos?

En medio de estas esferas que se debaten entre sus intereses, el cumplimiento

de nonorm
retomenrmas
as,
no, solo
sus
sus las
re
resp
spon
onsa
sabi
bililida
riendas de dade
desseducación
la olv
olvid
idad
adas
as,
, setambién
sino ha
hace
ce ne
nece
decesa
lasario
rio qu
que
familia,eque
se
comencemos a analizar los resultados no en términos de cobertura, sino de
calidad y con ello de las perspectivas que tendrán nuestros estudiantes al salir 
de las aulas no solo
solo como empleados,
empleados, sino sino también co
como
mo profe
profesiona
sionales
les o
técnicos, como empresarios y lo más importante como personas; ya que en
medio de este caos constante, debemos volver a mirar a los niños, niñas y
 jóvenes como adultos en formación y no como simples maquinas receptoras de
información. Muy probablemente, en medio de las transformaciones que la
misma globalización nos impone esta mirada será obsoleta en poco tiempo,
aunque hay quienes esperamos que el caos del sistema educativo se estable y
en esencia el sistema no este afectado.

ANALISIS DE LOS SISTEMAS APLICADOS A LOS OBJETOS.

El análisis orientado a los objetos ofrece un enfoque con métodos lógicos y

rápidos para crear nuevos sistemas en respuesta al cambiante entorno de las
organizaciones.

La orientación a los objetos es el conjunto de disciplinas que desarrollan y

modelizan software que facilitan la construcción de sistemas complejos a partir 
de unidades
unidades de sof
softwa
tware
re modul
modulari
arizad
zadoo y reutil
reutiliza
izable
ble.. La orien
orientac
tación
ión a los
objetos proporciona conceptos y herramientas para modelar y representar el
mundo real. Este enfoque es capa
capazz de manipular tanto sistemas grandes
grandes como
pequeños
peque ños y debe crear
crear sistem
sistemas
as fiable
fiabless que sean flex
flexibles
ibles,, manteni
mantenibles
bles y
capaces de evolucionar para cumplir las necesidades de cambio.

Un objeto representa
comprender el dominiouna
delentidad, ya La
problema. seaclase,
físicapor
o conceptual,
su parte es relevante para
el conjunto de
 

objeto
objetoss que
que co
comp
mpar
arte
ten
n lo
loss mism
mismos
os at
atrib
ribut
utos
os,, op
oper
erac
acio
ione
nes,
s, rela
relaci
cion
ones
es y
semánticas.

Este análisis, nos permite entonces pensar en la posibilidad de adaptarnos

como docentes a partir del diseño de software para dar respuesta al mundo
cambiante al que nos enfrentamos; en un inicio de este ensayo indicaba como
con la invasión de la tecnología y la globalización nuestros niños, niñas y
 jóvenes son más dóciles en la adaptación a las nuevas tecnologías, mientras
que muchos de nosotros, aunque a diario intentamos actualizarnos, aun nos
“atropella la tecnología”; es entonces cuando este enfoque de análisis se
presenta como una posibilidad, muy valida, a la hora de enfrentarnos a la
brecha generacional y a los nuevos retos del aprendizaje. Sin embargo, he de
agre
ag rega
garr qu
que
e es
este
te an
anál
ális
isis
is en el que
que la cl
clas
ase,
e, po
podr
dría
ía se
serr el conj
conjun
unto
to de
estudiantes en general mientras que el objeto un grupo poblacional especifico
(ya sea por grado o por ambiente, rural o urbano), debe permitirnos explorar 
sus necesidades y al tiempo estimular hábitos que le permitan generar en ellos
espacios de análisis y reflexión, sin ser repetitivo, dentro de la búsqueda de
formación de personas con cualidades, valores y saberes.

En general, no es posible hablar de una educación en la que cada ente no este

artic
articul
ulad
ado,
o, co
cons
nsid
ider
eran
ando
do qu
que
e si en la fafami
milia
lia y la mism
mismaa co
comu
muni
nida
dad,
d, lo
loss
docentes,
participaciónel más
Estado, gremios
activa, menos ypermisiva,
sobre todo los estudiantes
es posible creer queno
estetienen
Todo,una
en
el que todos tenemos un espacio y una responsabilidad, pueda alcanzar el
propós
propósito
ito de form
formar
ar hoy a los adulto
adultos,
s, espe
espero
ro que docen
docentes
tes,, dir
dirige
igente
ntes,
s,
científicos, empresarios, artistas, en fin a los hombre y mujeres que en pocos
años llevaran las riendas de este país.

BIBLIOGRAFIA

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