FUNDACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MUNDO MEJOR

1 - Gestión Directiva

● Reseña Histórica (cómo nace, año, ubicación, etc,)

La fundación para la atención a la diversidad Mundo Mejor nace en el año 2021 como
respuesta a los niños, niñas y jóvenes con diversas capacidades que buscan alternativas
y estrategias de fortalecimiento acordes a sus necesidades e intereses fuera de una
escuela regular. Es así como, se diseña y se pone en marcha el proyecto educativo
Mundo Mejor, el cual brinda una formación pensada en las necesidades cognitivas,
sociales, motrices y afectivas, trabajando de manera conjunta con las familias para el
favorecimiento del desarrollo integral de nuestros niños, niñas y jóvenes.

En este sentido, la fundación para la atención a la diversidad Mundo Mejor, nace del
anhelo por parte de dos estudiantes universitarias, Valentina García y Daniela Quintero,
de contrarrestar situaciones de exclusión que experimentaron a través de las diferentes
prácticas pedagógicas.

Actualmente, Mundo Mejor se proyecta como una alternativa integral, brindando

confianza y autonomía en los niños, niñas y jóvenes implicados y así propender por una
vida digna para todos y todas.

● Símbolos del Centro Educativo (especificar lo que significa cada color)

Azul: El color azul históricamente ha expresado calma, serenidad, pero también

turbulencia, y es por ello que el color azul hace parte de nuestra gran institución, puesto
que las personas en situación de discapacidad son como cualquier otro ser humano que
habita nuestra tierra, algunas veces calma, algunas veces humano que habita en nuestra
tierra. veces calma, algunas veces como unos torbellinos, además las personas en
situación de discapacidad cuentan con habilidades y destrezas que potencializan a
medida en que van experimentado por los diferentes puentes del aprendizaje.
 Blanco: El blanco para Mundo Mejor simboliza la igualdad, la pureza, la nobleza y la
inocencia del niño y la niña. Queremos ser una base sólida para la formación y
adquisición de habilidades de nuestros niños y niñas, por ello el color blanco, dado que
su color es una base sólida donde se pueden realizar muchas mezclas de otros diversos
colores.

La fundación para la atención a la diversidad Mundo Mejor es el color blanco de toda

la gama de colores y nuestros niños y niñas son los diversos colores que encontramos
en esta misma gama, representando así una diversidad absoluta.

● Misión Institucional

Proporcionar a las niñas y niños la oportunidad de transformar su vida en pro de su

desarrollo integral, teniendo en cuenta que, en Mundo Mejor concebimos a la niña y al
niño como un ser humano singular, con sus talentos, fortalezas, debilidades e historias
que lo definen y le posibilitan relacionarse con el mundo.
 Mundo Mejor, contribuye a la construcción de un proyecto de vida digno y con calidad
para la población que se encuentra en situación de discapacidad, pero también para
aquella población que solicita de atención educativa individualizada. Así mismo, las
infancias actuales son diversas y por ello requieren de reconocimiento y participación
en escenarios de interacción con sus pares, donde se desarrollan sus estructuras
psíquicas y cognitivas, favoreciendo su autonomía.

● Visión Institucional

Mundo Mejor se proyecta para el año 2025 con una sede propia, donde su estructura
organizacional sea fortalecida para la calidad en los servicios pedagógicos, psicológicos
y sociales ofrecidos. Además, ser reconocida a nivel local por su metodología de trabajo
activo en los servicios de rehabilitación y habilitación física, cognitiva y social; siendo
así forjadores de opinión en la construcción de una sociedad incluyente.

● Objetivos del proyecto

La fundación para la atención a la diversidad Mundo Mejor tiene por objetivo contribuir
en los procesos de formación y educación de los niños y niñas que se encuentran en
situación de discapacidad cognitiva, física y social, a través de orientaciones
pedagógicas acordes a su realidad, favoreciendo el reconocimiento de cada uno de los
niños y niñas desde sus diferencias como iguales llevando a cabo un proceso de
inclusión educativa, social y familiar.

● Valores

Igualdad: Todas las personas tienen derecho a una educación y formación de calidad
en igualdad de condiciones.

Atención Humanizada: En concordancia con nuestros valores personales y con la base

de la ética profesional, nuestros programas educativos velarán por la dignidad humana
de la población que atendemos.
 Respeto: Nos respetamos, este es uno de los valores más importantes del ser humano,
en el cual reconocemos al otro como un ser social con diferencias, es fundamental para
lograr armonía e interacción social.

Creatividad: Aprendemos innovando a través de nuevos conocimientos generados a

partir de la experimentación, tomando riesgos que nos ayuden a resolver problemas,
siempre divirtiéndonos.

● Metas

Es primordial para nosotros como fundación, lograr la excelencia en la educación con

calidad para los niños y niñas en situación de discapacidad, a través de docentes
altamente capacitados en las diferentes áreas del conocimiento.

Promover en los niños y niñas independencia y autonomía, seguros de sí mismos,

favoreciendo así, ambientes estimulantes donde cada niño es reconocido por su
singularidad y habilidades. motivándolos siempre a desarrollarse de acuerdo con su
edad a través del juego, la expresión musical y corporal.

● Principios

Participación: La fundación para la atención a la diversidad “Mundo Mejor” propende

por una educación, la cual favorezca la participación de los niños y niñas como sujetos
políticos y gozadores de derechos constitucionales, garantizando la participación
ciudadana como eje fundamental dentro del desarrollo social y conductor hacia la vida
adulta digna e íntegra.

Singularidad: Es importante para nosotros como fundación centrada en la diversidad

de las infancias que, se reconozca la singularidad en los diferentes estilos de
aprendizaje, dado que cada uno de los niños y niñas son un mundo diferente, con
habilidades, destrezas, actitudes y capacidades diversas, es por ello que, en cada
desacierto que puedan tener los niños y las niñas, se observará desde un enfoque de
posibilidad.
 El juego como derecho: Dentro de nuestros programas de estimulación, el juego es
fundamental para potenciar el desarrollo cognitivo, además es pieza clave para asumir
el reto que impone el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, importantes para
la vida en sociedad. Cuando un niño de cualquier edad o condición juega, incorpora
valores a su vida, interioriza las normas de convivencia, aprende a trabajar en equipo,
a regular sus emociones y comprender la perspectiva de los otros, apreciando y
valorando el acompañamiento amistoso y afectivo de los demás.

• Marco legal
La fundación para la atención a la diversidad Mundo Mejor se sustenta desde diversas
normas regularías, leyes y decretos, las cuales rigen y apoyan las bases de nuestra
institución. A través de ellas determinamos los caminos que se deben de tejer en cuanto
a la formación y educación de seres humanos.

La ley 115 “ley general de educación”

Ley 115 de febrero 8 de 1994
determina las normas generales que se
deben implementar dentro de una
institución o centro educativo, con el fin
de regular el servicio educativo prestado
por los diferentes sectores sean, formales,
no formales e informales. Esta ley, se
encuentra fundamentada en los principios
de la Constitución Política de Colombia,
específicamente sobre el derecho a la
educación que tienen todos los habitantes
de Colombia.

• Art. 7o: La familia como sector

imprescindible dentro de los
procesos educativos y formativos
de los niños y niñas.
 • Art. 36: Define a la educación no
formal como aquella que ofrece
estrategias de actualización
educativa, formando en aspectos
académicos, sociales y laborales,
pero no la rige un sistema de
niveles y grados como a la
educación formal.
• Art. 42: Creación, organización y
funcionamiento de
establecimientos de educación no
formal.
• Art. 46: Integración al servicio
educativo de personas con
limitaciones físicas, sociales,
cognoscitivas o capacidades
intelectuales excepcionales.

A través de esta ley se establecen las

disposiciones para garantizar el pleno
Ley estatutaria 1618 de febrero 8 de
ejercicio de los derechos de las personas
2013
con discapacidad.

Se declara el 3 de diciembre de cada año

como el día nacional de las personas con
Decreto 2381 de 1993
discapacidad.

A través de este decreto se reglamenta la

atención educativa para personas en
Decreto 2082 de 1996
situación de discapacidad o con
capacidades o talentos excepcionales.
 Por medio de este decreto se reglamenta
en el marco de la educación inclusiva la
Decreto 1421 de agosto 29 de 2017
atención educativa a la población con
discapacidad.
En esta ley se aprueba la convención
interamericana para la Eliminación de
Ley 762 de julio de 2002
todas las formas de discriminación contra
las personas con Discapacidad.
Es la carta magna de la república de
Constitución política de Colombia
Colombia y allí se establecen derechos y
deberes para los ciudadanos de la nación
colombiana.
• Art. 13: Todas las personas nacen
libres e iguales ante la ley,
recibirán la misma protección y
trato de las autoridades y gozarán
de los mismos derechos,
libertades y oportunidades sin
ninguna discriminación por
razones de sexo, raza, origen
nacional o familiar, lengua,
religión, opinión política o
filosófica.
• Art. 16: Todas las personas
tienen derecho al libre desarrollo
de su personalidad sin más
limitaciones que las que imponen
los derechos de los demás y el
orden jurídico.
• Art. 27: El Estado garantiza las
libertades de enseñanza,
aprendizaje, investigación y
cátedra.
 • Art. 47: El Estado adelantará una
política de previsión,
rehabilitación e integración social
para los disminuidos físicos,
sensoriales y psíquicos, a quienes
se prestará la atención
especializada que requieran.

• Perfiles
• Gobierno escolar
• Organigrama
• Estrategias de comunicación
La comunicación interna y externa es un elemento clave para que cualquier institución
de carácter público, privado o mixto logre sus objetivos trazados, al igual que los de sus
estudiantes. Además su función es altamente valida, debido que, desde dichas
estrategias se está fomentando la recepción y el uso de la información asertiva, también
concede funciones reguladoras, puesto que a través de la información los estudiantes y
padres de familia sabrán los lineamientos establecidos y por lo tanto, los que deben de
seguir y ser respetados, Por último consideramos que, las estrategias de comunicación
otorgan funciones afectivas, dado que los estudiantes y familias involucradas, sentirán
acompañamiento constante.

➢ Redes sociales: Las redes sociales son herramientas interactivas establecidas en

la realidad actual, por lo que, brindar información pedagógica, intencionada y
asertiva es necesario pertinente, puesto que los padres de familia y muchos de
los estudiantes están sumergidos en el ciberespacio.

➢ Reuniones informativas: A través de reuniones presenciales o virtuales, se

pretende mantener al tanto de lo que acontece dentro de la institución a padres
y estudiantes involucrados. A parte, consideramos que los niños, niñas y
adolescentes presentan mejor rendimiento académico cuando sus madres o
cuidadores están involucradas.

➢ Co-cultura: A través de acciones monetarias que adquieren los padres de

familia o cuidadores que hacen parte de la fundación Mundo Mejor, se
auxiliaran todo tipo de situaciones que emerjan ante coyunturas sociales o
económicas. Cada mes, se realizará una asamblea de padres asociados para dar
a conocer proyectos que se llevarán a futuro de acuerdo con el dinero
recolectado.

➢ Cuaderno viajero: Cada uno de los participantes de nuestra fundación poseerá

una bitácora, donde a través de esta se mantendrá un canal comunicativo
asertivo con los padres de familia o cuidadores.
 ➢ Página Web: La página web hace parte de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, además en la época digitalizada en la que nos
encontramos es pertinente, manejar comunicación con las familias a través de
este tipo de plataformas, porque es información que se tiene al instante de
manera interactiva y accesible. Allí se encontrarán diversas estrategias
pedagógicas para llevar a cabo dentro de ambientes educativos, sea desde el
hogar o la fundación.

➢ Encuentros ecológicos: Los encuentros ecológicos son primordiales dentro de

los procesos formativos de un niño y una niña, además se integra de forma
pertinente a la familia como núcleo primordial dentro de los procesos. Estas
caminatas se realizarán cada semana, con el fin de involucrar a las familias en
las metodologías utilizadas en nuestra fundación y que ellos den cuenta del
proceso de sus niños y niñas de forma más amena.

• DOFA
 • Plan de mejoramiento

ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA

Fundación para la atención a la diversidad MUNDO MEJOR

PROCESO: Diseño pedagógico (curricular)

EXISTENCIA –
PERTINENCIA -
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relacionados
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individuales,
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familiares, que
le permitan
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y comprender la
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 interdependenci
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legislación en un mismo e de las
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las
docentes
por medio
de
encuestas
y
evidencias
.

2 - Gestión Académica

● Modelo pedagógico

Nuestro modelo pedagógico es el CONSTRUCTIVISMO, este es un modelo ligado al

desarrollo cognitivo, el cual tiene sus raíces en la teoría de Jean Piaget, pionero en el
estudio del desarrollo cognitivo. Desde este punto de vista el conocimiento resulta de
la interacción entre sujeto, objeto de estudio y el contexto.
 ➢ Modelo de atención: Nuestro modelo de atención se concibe desde un enfoque
multidimensional, puesto que por medio de este se incluyen el desarrollo de
habilidades y capacidades personales, emocionales, físicas, sociales, educativas,
habilitadoras, rehabilitadoras, asistenciales y vocacionales, las cuales
contribuyen al fortalecimiento de la calidad de vida de las personas en situación
de discapacidad y por supuesto, la de sus familias. Para ello, el juego, la
exploración y el arte son nuestro punto de partida para desarrollar con los niños,
niñas y jóvenes, proyectos de aprendizaje en los que desarrollan todas las
habilidades en todas las dimensiones del desarrollo humano.

➢ Papel del docente: El docente en la fundación MUNDO MEJOR, se presenta

como un facilitador de herramientas y propuestas que llevan al estudiante a
descubrir sus propias habilidades, fortaleciendo estas mismas a través de
estrategias pertinentes a su edad madurativa y desarrollo cognitivo. También se
concibe como mediador de los diferentes ambientes de aprendizaje.

➢ Papel del estudiante: El estudiante y su núcleo de apoyo (la familia) son los
pilares de los procesos de aprendizaje, son ellos quienes nos muestran las rutas
a seguir, así como sus propias necesidades e intereses, facilitando la
construcción de aprendizaje desde su propia naturaleza.

● Malla curricular
 ● Planeaciones de clase

Planeación N° 1 Fecha 12 de abril al 16 de Grupo Multigrado

abril/2021
Contextualización Tema Lenguajes artísticos
Contenido de • Lenguajes expresivos
Aprendizaje • Arte
• Procesos cognitivos básicos (sensaciones, percepciones, atención y
memoria)

Logro: Interpreta y analiza textos sencillos y reconoce diferentes elementos

significativos en los mismos.

Inicio - Motivación Primero se iniciará con el estribillo “El fantasma

Gasparin”, donde tendremos que utilizar nuestro cuerpo
para poder abordar la canción.

Instrucciones Segundo se darán a conocer las normas del encuentro las

cuales constan de:

• Escuchar atentamente la explicación de la

Descripción Momentos docente
de la Pedagógicos
Actividad
• Pedir la palabra al momento de participar

• Recordar los materiales propuestos y que se

estarán utilizando

• Tener toda la actitud necesaria para dejar volar

nuestra imaginación

Desarrollo Tercero se Luego, se les presentará a los niños y niñas el

cuento infantil llamado “MONSTRUO ROSA” de la
escritora Olga de Dios. Un cuento con el que podemos
entender un poco más la diversidad como elemento
enriquecedor de nuestra sociedad

Tercero, se hará una asamblea con preguntas

orientadoras acerca del cuento, después se realizará una
ficha didáctica, la cual fue elaborada por las docentes. En
esta, daremos cuenta de la atención prestada hacia la
lectura. Como también a la comprensión de la diversidad
abordada dentro del cuento.
Por último, se seguirá la indicación que está en la ficha, la
cual es realizar nuestro propio monstruo, titulando: SI YO
FUERA UN… éste se hará con materiales reciclables y
con mucha creatividad.
 Cierre - Conclusión Y finalmente se Finalmente, haremos un museo donde
estarán en primer plano las creaciones artísticas de
nuestros niños y niñas. Se hablará del porqué de cada uno
de los elementos que le han decidió poner a su monstruo.

Tiempo de 45 minutos
Duración
Humanos • Docente practicante disfrazada
Recursos • Niños, niñas y cuidadores.

Material Didáctico • Peinados locos para entrar al encuentro

• Ficha didáctica elaborada por las docentes
practicantes Tubo de papel higiénico
• Materiales reciclables que ayuden a la
construcción de nuestro monstruo
• Colbón
• Colores, marcadores, mirellas, stickers
• Vinilos

ESTRIBILLO:
El Fantasma gasparin,
El mismo que el tren pisó,
Pobrecito Gasparín,
El cuerpo le quedo así.

CUENTO FÍSICO: Monstruo rosa

Corporal • Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa,

de acuerdo con su edad.
Indicadores de Comunicativa • Comprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
Logros por cada
Dimensión de descripciones, narraciones y cuentos breve
Desarrollo Cognitiva • Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de
los bloques del texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente
Ética, Actitudes • Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes
y Valores y goza de aceptación
Estética • Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular
del mundo, utilizando materiales variados.
 Planeación N° 2 Fecha 19 de abril al Grupo Multigrado
23 de
Contextualización abril/2021
Tema Ubicación espacial y ética
Contenido de • Ubicación en el espacio
Aprendizaje • Autoestima
• Autoimagen
• Expresión oral
• Preguntas de inferencia

Logro: Reconoce en diferentes textos o actos de comunicación,

formas de organizar significados tales como la clasificación, la
agrupación, la seriación, la comparación.
Inicio - Primero se ambientará el aula con una canción
Motivación del portal interactivo Maguaré llamada “SOY”,
la cual nos habla de la importancia de
reconocer las singularidades del otro y a
nosotros mismos.

Instrucciones Segundo se darán a conocer las normas del

encuentro las cuales constan de:
Descripción Momentos
de la Pedagógicos • Escuchar atentamente la explicación
Actividad
de la docente

• Pedir la palabra al momento de

participar

• Recordar los materiales propuestos y

que se estarán utilizando

• Tener toda la actitud necesaria para

dejar volar nuestra imaginación

Desarrollo Tercero, se tendrá listo en el centro de una

mesa, variedad de fotos de los rostros de los
niños y niñas presentes, estas estarán
recortadas por la mitad. Luego se le entregará
a cada uno la mitad de un rostro y ellos tendrán
que realizar una búsqueda en la mesa con las
partes restantes y así encontrar la pieza
faltante.

Cuando hayan finalizado, se les pedirá que

pasen al tablero y peguen sus piezas,
formando adecuadamente el rostro
correspondiente.

Cierre - Y finalmente se harán preguntas de inferencia

Conclusión acerca de la persona que han construido en el
rompecabezas, tales como
 • ¿Sabes cómo se llama ¿
• ¿qué es lo que más te gusta de esa
persona
• ¿Qué piensas que tiene él que no
tienes tú?

Tiempo de 45 minutos
Duración
Humanos • Docentes
Recursos • Niños y niñas

Material • Fotos de cada uno de los niños/as

Didáctico • Cinta
• Tijera

Corporal • Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus

semejanzas y diferencias.
Indicadores de
Logros por cada
Dimensión de • Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en
Desarrollo forma creativa, de acuerdo con su edad.

• Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos

relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa
orientación a situaciones de la vida diaria.
Comunicativa • Formula y responde preguntas según sus necesidades de
comunicación.

• Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes

y medios gestuales, verbales, gráficos, plásticos.

• Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con

los demás
Cognitiva • Identifica características de objetos, los clasifica y los
ordena de acuerdo con distintos criterios.

• Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el

lugar y función de los bloques del texto escrito, aún sin
leerlo convencionalmente.
Ética, • Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso
Actitudes de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el
y Valores hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes
de afecto y comprensión
• Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso
de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el
hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes
de afecto y comprensión
Estética • Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su
visión particular del mundo, utilizando materiales variados.
• Muestra interés y participa gozosamente en las
actividades grupales.
 Planeación N° 3 Fecha 26 de abril al 30 de Grupo Multigrado
abril/2021
Contextualización Tema Juego tradicional como estrategia de enseñanza aprendizaje
Contenido de • Reglas simples
Aprendizaje • Lectura
• Escritura

Logro: Utiliza significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines

lúdicos, estéticos y prácticos

Inicio - Motivación Primero se practicará las vocales y las sílabas de forma

lúdica en el tablero, puesto que las docentes tendrán una
representación de cada una de ellas para que puedan ser
visibles. Se les mostrará un objeto que comience con esa
sílaba o con esa vocal, se les pedirá que participen y
responden a las preguntas que van surgiendo en el
momento.

Descripción Momentos Instrucciones Segundo se darán a conocer las normas del encuentro las
de la Pedagógicos cuales constan de:
Actividad
• Escuchar atentamente la explicación de la
docente

• Pedir la palabra al momento de participar

• Recordar los materiales propuestos y que se

estarán utilizando

• Tener toda la actitud necesaria para dejar volar

nuestra imaginación

Desarrollo Tercero se hará un juego de mesa para constatar los

aprendizajes del día, el cual se tratará de realizar una
escalera en forma de gusanito, este gusanito será de un
tamaño considerable donde todos los niños y niñas
puedan participar y manipularlo; tendrá las 6 sílabas o las
5 vocales trabajadas en el primer momento, luego con la
ayuda de un dado donde también tiene este mismo
contenido, se hará un reconocimiento de ellas.

En un recipiente, se tendrá un banco de imágenes que

representan la escritura de esas ilustraciones. Ejemplo: el
participante tirará del dado y le caerá una sílaba o vocal, el
niño o la niña deberá ir saltando por todo el gusanito
pasando por todas las silabas, hasta legar a la silaba
correspondiente, de ahí la docente pedirá que vocalice esa
sílaba o vocal, luego se le preguntará si conocen alguna
palabra que contenga dichas letras, por último, se dirige al
recipiente con imágenes y sacará la imagen
 correspondiente a esa sílaba o vocal y la pegará donde a
la casilla que pertenece.

Las casillas se irán agotando con las imágenes que los

niños/as vayan sacado, entonces a medida que esto pase,
será una forma de obstáculo para ellos, porque no la
podrán pisar.

Variante: se pueden hacer dos gusanos gigantes y formar

dos grupos, para así realizar una carrera de relevos y
agilidad.

Cierre - Conclusión Y finalmente se hará una pequeña asamblea donde se

escucharán sus apreciaciones acerca de la actividad
propuesta, incentivándolos con algún dulce por haber
participado en la carrera anterior.

Tiempo de 45 minutos
Duración
Humanos • Docentes
Recursos • Niños y niñas

Material Didáctico • hojas iris

• Papel Contac
• Marcadores
• Imágenes
• Recipiente
• Dado
• Material didáctico inicial (silabas y vocales)
• Música para ambientar la carrera
• Cinta
• Huellas para marcar el inicio

Corporal • Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del

mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
Indicadores de
Logros por cada
Dimensión de • Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de
Desarrollo movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en
las actividades de grupo.

• Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre

sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria
Comunicativa • Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.

• Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

Cognitiva • Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias
para encontrar caminos de resolución de problemas y situaciones de la
vida cotidiana y satisfacer sus necesidades
Ética, Actitudes • Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que
y Valores permiten reafirmar su yo

• Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes

y goza de aceptación.
 • Colabora con los otros en la solución de un conflicto que presente en
situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que
todas las partes ganen
Estética • Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.

• Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones,

costumbres y experiencias culturales propias de la comunidad.
 Planeación N° 4 Fecha 03 de mayo al 07 de Grupo Jardín,
mayo/2021 transición y
Contextualización primaria.
Tema Expresión oral
Contenido de • Expresión oral
Aprendizaje • Preguntas de inferencia
• Procesos cognitivos básicos (motivación, memoria,

Inicio - Motivación Primero se realizará el saludo habitual por medio de una

canción llamada “un día de emoción” del portal interactivo
maguaré, donde los estudiantes tendrán que moverse de
sus puestos y así iniciar el proceso motivados para el resto
del encuentro.

Instrucciones Segundo se darán a conocer las normas del encuentro las

cuales constan de:
Descripción Momentos
de la Pedagógicos • Escuchar atentamente la explicación de la
Actividad
docente

• Pedir la palabra al momento de participar

• Recordar los materiales propuestos y que se

estarán utilizando

• Tener toda la actitud necesaria para dejar volar

nuestra imaginación

Desarrollo Tercero, se les explicará la temática a realizar en el

encuentro del día. Se les expondrá una tabla de
contenidos donde los niños/as podrán escoger e rumbo de
la historia, además tendrán la posibilidad de escoger el
personaje el cual está hecho como marionetas de dedo.

Después de haber explicado la tabla con los contenidos

temáticos y las marionetas, la cual contiene rasgos y
personajes que a los niños y niñas les gusta, se procede a
la creación del audiocuento, donde cada uno narrará una
frase, que será un pedazo de la historia que con antelación
la docente habrá preparado y así por turnos se va
completando. Lo anterior, será realizado a través de un
círculo con todos los estudiantes presentes, en este la
docente empezará a contar la respectiva historia, donde
hará uso de instrumentos para realizar los sonidos que
surjan en dicho cuento.

Cierre - Conclusión Y finalmente resultarán historias descabelladas, pero la

idea es que sea un rato para compartir las ideas y
percepciones de todos y todas, para fomentar la expresión
oral del niño y la niña.

Las docentes en casa editarán el audio grabado durante la

sesión y lo convertirán en un audiocuento, con imágenes y
 efectos especiales para después ser socializado ante todo
el salón y dar cuenta de lo sorprendente que han podido
realizar.

Tiempo de 45 minutos
Duración
Humanos • Docentes
Recursos • Niños y niñas

Material Didáctico
• Marionetas para dedos
• Instrumentos musicales
• Cuento establecido
• Tabla de contenido con los personajes a
escoger.

Corporal • Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y

experiencias en su entorno.
Indicadores de Comunicativa • Disfruta con lecturas de cuentos y poesías y se apropia de ellos como
Logros por cada
Dimensión de herramientas para la expresión.
Desarrollo
• Comunica sus emociones y vivencias a través de lenguajes y medios
gestuales, verbales, gráficos, plásticos.

• Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.

Cognitiva • Interpretar imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar y función de

los bloques del texto escrito, aún sin leerlo convencionalmente.
Ética, Actitudes • Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que
y Valores permiten reafirmar su yo.
• Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de
diferencias entre personas.

• Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea,

exteriorizándolos a través de narraciones de historietas personales,
proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones,
pinturas o similares.
Estética • Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular
del mundo, utilizando materiales variados.

● Actividades pedagógicas extracurriculares

➢ Noche buena: Cada dos meses se organiza una noche en pijama con diversas
actividades como fogatas, juegos y bailes para que los papás tengan tiempo para
ellos con sus parejas.

➢ Encuentro teatral: Cada mes se hará una función especial con los niños, niñas
y jóvenes de la fundación, se conformará una obra de teatro con algún tema en
 especial, realizar este tipo de actividades ayudará a mejorar el lenguaje, la
comprensión y especialmente la expresión.

➢ Música: 3 veces a la semana tendremos clases especializadas con un profesional

en música.

➢ Natación: De acuerdo al nivel y a la edad madurativa, una profesora y una

auxiliar que estará con un grupo de máximo 5 niños, la profesora será
profesional en educación física, recreación y deporte.

➢ Eco-caminatas: Cada dos meses se harán caminatas a distintos espacios

naturales que ofrece la ciudad con el fin de reconocer el entorno, integrar a la
familia y adoptar actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente.

● Evaluación y seguimiento

Para la fundación MUNDO MEJOR atender a la diversidad es reconocer que todos los
niños y las niñas aprenden y construyen su aprendizaje de forma individual y singular,
por ello, el seguimiento y la evaluación a los aprendizajes se harán de forma integral a
través de:

➢ Observaciones abiertas y libres: este se hará al inicio de cada módulo, en la

etapa de preparación de cada encuentro, con el fin de detectar necesidades,
intereses y dificultades que puedan tener los niños y niñas con relación a los
temas propuestos. Esto dará información al maestro y a la maestra sobre el
planteamiento de los ambientes y estrategias pedagógicas que pueda proponer
a lo largo de las experiencias.

➢ Escucha pedagógica: Abrir espacios de dialogo a través de asambleas para

conocer sus opiniones sobre las experiencias pedagógicas propuestas y los
temas que quieren que la docente aborde.
 ➢ Cuaderno viajero: Estrategia para constatar aprendizajes a través de sus
propias grafías.

➢ Muestras del trabajo y material elaborado en los encuentros por los niños, niñas
y jóvenes, a través de exhibiciones grupales.

• Proyecto complementario
En la fundación para la atención a la diversidad MUNDO MEJOR, la inclusión de la
dimensión ambiental dentro de la malla curricular, a partir de proyectos y actividades
específicas y no por medio de una catedra, permitirá a los niños, niñas y jóvenes,
comprender e integrar las diversas áreas del conocimiento para el manejo de un
universo conceptual aplicado a la solución de problemas.

A través del PRAE, los cuales son proyectos que promueven el análisis y la
comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y
nacionales. Ellos generan: Espacios de participación y soluciones acordes con las
dinámicas.

El PRAE es pertinente para los niños y niñas dado que ellos, en la primera etapa de su
infancia, comienzan a interactuar socialmente, entrando en contacto con saberes,
actitudes, practicas y valores desarrollados culturalmente, por eso, la educación
ambiental no puede reducirse a una actividad, Debe tomarse como una dimensión de la
formación integral.

Nombre del proyecto: El herbario como estrategia Objetivo: Relacionarse y

pedagógica para favorecer la conciencia medio ubicarse críticamente en
ambiental relación con los demás
elementos de su entorno y de
Contenido de aprendizaje: su comunidad, mostrando
• Medio ambiente actitudes positivas y
• Exploración del medio consientes hacia la
• Desarrollo senso-perceptivo
• Trabajo en grupo
 • Expresión oral conservación, uso y
• Pensamiento científico. mejoramiento del ambiente.

JUSTIFICACIÓN: hoy en día la educación se

considera como la vía más factible para generar
CONCIENCIA y fomentar comportamientos
responsables frente al manejo sostenible del ambiente.

Este proyecto transversal, se cruza con otras disciplinas

como artes, exploración del medio, juego y literatura.

3 - Gestión Administrativa

● Proyecto complementario

El acercamiento a la literatura infantil a través de la música como lenguaje

expresivo con niñas y niños del nivel transición

Cuento, canto y aprendo, con la literatura yo me divierto.

TEMA: Literatura infantil y música

OBJETIVO GENERAL: Promover el acercamiento a la literatura infantil en niños,

niñas y jóvenes en situación de discapacidad a través de la música como lenguaje
expresivo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

✓ Reconocer en diferentes géneros musicales, ritmos, melodías y tradiciones.

✓ Proponer estrategias pedagógicas para el acercamiento a la literatura.
 ✓ Emplear los lenguajes expresivos como medio de acercamiento a la literatura
infantil.

METODOLOGÍA: El presente proyecto se apoya de la Metodología lúdico-creativa

del Dr. Raimundo Dinello, en ella lo primordial es el desarrollo integral de la persona
mediante el juego y la creatividad, lo cual contribuirá a la formación de seres humanos
autónomos, creadores y felices.

JUSTIFICACIÓN: La música juega un papel importante en el desarrollo integral de

los niños y niñas, a través de ella se puede formar a los seres humanos en todas sus
dimensiones, sea social, afectiva, física o cognitivamente. Es la misma escuela, la que
debe generar la importancia de la música en los currículos educativos, ya que se accede
al aprendizaje de una manera más abierta y favorable para la edad en la cual se
encuentran los niños y niñas en situación de discapacidad.

Por otra parte, la literatura infantil como practica social en el ámbito educativo deberá
ser reconocida por lo que es, la importancia que genera en el desarrollo integral del
niño/a y las posibilidades que le brinda a la explotación de la creatividad e imaginación,
a su vez, aumentando la capacidad de comunicarse y expresarse de manera asertiva con
el mundo, creando seres críticos y reflexivos ante los obstáculos presentados en la vida
diaria.

Cada niño y niña es un artista en potencia, ya sea desde el canto, el baile, la poesía, la
dramatización etc. Es deber de los centros formativos y de los guías educativos, hacer
lo posible para observar a cada uno de ellos, y lo imposible para potenciar esas
habilidades y destrezas que muchas veces nos presentan y pasamos desapercibidas.

Para la Fundación para la atención a la diversidad MUNDO MEJOR encuentra

fundamental la implementación de la música como lenguaje expresivo que facilita el
acercamiento a la literatura infantil en los centros educativos de educación no formal,
ya que es a partir de las artes, la literatura y los demás lenguajes expresivos que se
realizan aprendizajes significativos, donde ven un motivante para continuar su día a día
en su aula de clase con su maestra.
● Sistema de admisiones y matriculas.

En la fundación para la atención a la diversidad MUNDO MEJOR no recibimos

alumnos sino familias. Por tal razón, cada solicitud es tratada de forma enteramente
individualizada mediante una cita de los padres con la directora, en esta entrevista se
explora la concordancia de familia y fundación respecto de los valores y expectativas
éticas que fundamentan el proceso educativo de los niños y las niñas aspirantes.

A través de un encuentro pedagógico familiar, se revisarán las expectativas y valores

que tiene la familia con referencia a la formación integral de su hijo, se hablará de forma
tranquila para que la familia se siente en un ambiente cómodo y así generarle confianza.

En ese mismo encuentro, se le dará una clase de cortesía para que el niño o la niña
pueda asistir al centro y conozca las instalaciones y pase un día en nuestros encuentros,
se le integrará en las actividades y de ahí las docentes reconocerán cuales son sus
habilidades y debilidades.

● Servicios complementarios

➢ Restaurante: Es un espacio que identifica nuestra fundación, para esto tenemos

una alimentación planeada por un nutricionista, atendiendo las necesidades
nutricionales de cada niño y niña, dependiendo de su desarrollo. Consideramos
que la fundación es un lugar óptimo para inculcar en los niños y niñas habidos
saludables.

➢ Transporte: Conductores y acompañantes, quienes se caracterizan por su

calidad humana y profesional, ellos están en constante formación y capacitación
en temas acordes a la filosofía de la fundación, velando de esta manera, que la
ruta de transporte sea una extensión de la cultura que se vive en la Fundación.

➢ Psicología: El Servicio de Psicología es un espacio de atención, destinado a

explorar mediante la entrevista clínica los aspectos más relevantes de las
problemáticas psicosociales y emocionales de los, niños y niñas y sus familiares,
con el objetivo de establecer un tratamiento que permita la disminución del
impacto de estas problemáticas en la vida de los individuos y/o sus familias.
 Aparte el psicólogo está enfocado en hacer que los niños y niñas aprendan a
conocerse, a manejar sus emociones y a cultivarla positivamente, para así
prevenir futuros trastornos emocionales y tener una vida feliz y sana.

➢ Fonoaudiología: Las áreas en las que trabaja el Fonoaudiólogo son audición,

lenguaje, habla, voz y función oral-faríngea. Las funciones que realiza son,
prevención, evaluación, diagnóstico, intervención, asesoría, y consejería. Esto
de la mano del docente y padres de familia.

➢ Mindfulness: El mindfulness nos permite centrarnos en el aquí y en el ahora,

ser los observadores de los pensamientos y al hacernos conscientes de estos

■ Aumenta los resultados relacionados con el conocimiento.

■ Mejora el estado de las condiciones físicas y mentales de los niños y

niñas, proporcionándoles satisfacción y tranquilidad.

■ Potencia la atención, la capacidad de manejar las emociones, el

autocontrol y la comprensión hacia los demás.

4 - Gestión de comunidad

● Inclusión de población

Para nosotros como fundación que atiende la diversidad de las infancias, es muy
importante visibilizar la singularidad a traces de los días conmemorativos, por eso a
continuación compartiremos algunos días para tener en cuenta en nuestros encuentros
y actividades en general. La meta es incluir estas celebraciones en nuestros talleres
como recurso educativo y de sensibilización para nuestros usuarios y sus familias.

➢ 28 de febrero: Día mundial de las enfermedades raras

➢ 08 de marzo: Día internacional de la mujer
➢ 21 de marzo: Día mundial del síndrome de Down
➢ 22 de marzo: Día mundial del agua
➢ 02 de abril: Día mundial de la concienciación sobre el autismo
➢ 06 de abril: Día mundial de la actividad física
➢ 22 de abril: Día internacional de la madre tierra
➢ 24 de abril: Día nacional del niño y la niña
➢ 25 de abril: Día mundial de la meningitis
➢ 21 de mayo: Día de la afrocolombianidad
➢ 24 de mayo: Día nacional de la epilepsia
➢ 28 de mayo: Día nacional de la nutrición
➢ 01 de junio: Día nacional del donante de órganos y tejidos
➢ 05 de junio: Día mundial del medio ambiente
➢ 14 de junio: Día mundial del donante de sangre
➢ 27 de junio: Día internacional de la sordoceguera
➢ 20 de julio: Día de la independencia de Colombia
➢ 24 de julio: Día internacional del autocuidado
➢ 07 de agosto: Semana mundial de la lactancia materna
➢ 12 de agosto: Día internacional de la juventud
➢ 31 de agosto: Día internacional de la solidaridad
➢ 21 de septiembre: Día internacional de la paz
➢ 23 de septiembre: Día internacional de la lengua de señas
➢ 24 de septiembre: Día internacional de las personas sordas
➢ 01 de octubre: Día internacional de las personas mayores
➢ 07 de octubre: Día mundial de la parálisis cerebral
➢ 10 de octubre: Día mundial de la salud mental
➢ 03 de diciembre: Día mundial de las personas con discapacidad
➢ 10 de diciembre: Día de los derechos humanos