MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

EDUCACIÓN
COMPARADA
Dr. Carlos Alberto Chirinos Mundaca
c.chirinosm@uct.edu.pe
Estrategia Didáctica

• Explicación de Fundamentos Teóricos

• Explicación de Fundamentos Prácticos
• Caso de Aplicación
• Discusión de Generalidades
• Ejercicio de Seguimiento
• Cierre
UNIDAD II – SESIÓN 3
Panorama de los
Sistemas Educativos
Competencias de la Sesión

• Compara y analiza el panorama de los sistemas educativos

mundiales de la educación comparada.
El mundo está cambiando rápidamente,
de la mano de la tecnología: globalización, sociedades
del conocimiento, participación en redes sociales…
Nuevas competencias, esenciales para
encarar el siglo 21, son requeridas
Los jóvenes de hoy tienen nuevas destrezas
cognitivas: son nativos digitales
La escuela que conocemos fue pensada para otros
tiempos y otros alumnos : enfrenta uno de sus
mayores desafíos de transformación
¿Es la informática educativa
la respuesta a este desafío?
 No hay acuerdo respecto del impacto de las
tecnologías digitales en los aprendizajes de los
alumnos.
 No obstante ello, las tecnologías lo invaden todo,
y llegaron a las escuelas para quedarse.
 ¿Cómo las aprovechamos para mejorar la calidad
de la educación?
 ¿Puede la tecnología mejorar, agregar valor a los
procesos que inciden en la calidad de la
educación?
 El territorio
Una mirada de la Informática
sistémica Educativa
de la Escuela
Otras escuelas Comunidad
Laboratorio de ciencias
Escuela

Aula pre-básica

Info de la escuela: matrícula,

docentes, progresos de
aprendizaje, asistencia,
registros varios ….
Proveedores
Políticas, programas, estadísticas,
resultados de estudios comparativos y
evaluaciones, …
Of Director Biblioteca

Ministerio

Aula de secundaria
Laboratorio de computación

Otras Escuelas
Propósito de la política
 Una política de IE debe tener un propósito declarado, que le da
sentido de coherencia a las distintas acciones, tal como:
 Cerrar la brecha digital mediante la alfabetización tecnológica de todos los
estudiantes (y docentes)
 Aumentar la motivación y participación de los estudiantes (reducción de
ausentismo etc.)
 Mejorar la docencia, el liderazgo, la gestión y toma de decisiones.
 Mejorar algunas competencias vinculadas con una futura mejor
productividad en el desempeño laboral
 Expandir las oportunidades de aprendizaje, superando las barreras
geográficas (cobertura)
 Mejorar los aprendizajes curriculares de los alumnos como consecuencia de
mejores condiciones y recursos en las aulas.
 Desarrollar nuevas habilidades, las “competencias esenciales del siglo 21”
 Las políticas de informática educativa forman parte integral de las
políticas educacionales de cada país.
Componentes de la política de IE
Resistencias
(gremios,…)
Contenidos
ME y FID
Desarrollo
Competencias Digital País
Docentes

Infraestructura
y soporte técnico
Compromiso
Currículum político

Usos y
modelos Capital
pedagógicos
humano
Institucionalidad
y recursos
Liderazgo financieros Evaluación
Directivo Industria de
contenidos
Nuevas Tecnologías en la Educación

Reto fundamental:
Concebir a la computadora primordialmente
como una herramienta al servicio de
metodologías y maestros ambiciosos que
superen los retos de equidad, calidad y
pertinencia del aula
 Nuevas Tecnologías en la Educación

Riesgo:
Incorporar a la computadora, y al internet,
en estructuras rígidas, clausurando su
potencial revolucionador

“los maestros de antes (los ochenta), con pocas computadoras

en el aula, las usaban para alejarse de la división curricular en
materias y de la segmentación del día en bloques...”
“...la escuela convirtió, lo que hubiera podido ser un instrumento
revolucionador en uno conservador.”
Symour Papert, MIT
Acerca de la evolución de la computadora en la escuela
norteamericana
Nuevas Tecnologías en la Educación

Otras oportunidades:
Realizar una combinación de medios, radio,
televisión, emisiones satelitales, computadora
e internet para construir comunidades de
aprendizaje, superando la visión tradicional
de la educación a distancia que confirma la
“distancia” entre el educador y el educando.
 A partir del diagnóstico, se pueden identificar
áreas prioritarias que requieren de atención:
Programas compensatorios con medición de
Equidad y Calidad indicadores de calidad y perspectiva de
género

DOCENTE
Educación Inicial con indicadores de calidad
Gestión, Descentralización, Educación intercultural bilingüe para
Participación social y formación menores
docente
Educación para personas con necesidades
educativas especiales

Jóvenes, Educación Secundaria y

FORMACIÓN
Certificación de Competencia

Educación Superior`, Ciencia y

Tecnología y Movilidad Académica

Las nuevas tecnologías al

servicio de la educación
 A partir del diagnóstico, se pueden identificar
áreas prioritarias que requieren de atención:

Equidad y Calidad
Modelos de descentralización

DOCENTE
Gestión educativa, escolar de aula
Gestión, Descentralización, Participación de los padres y de la
Participación social y formación comunidad en la educación
docente
Actualización del docente

Jóvenes, Educación Secundaria y

FORMACIÓN
Certificación de Competencia

Educación Superior`, Ciencia y

Tecnología y Movilidad Académica

Las nuevas tecnologías al

servicio de la educación
 A partir del diagnóstico, se pueden identificar
áreas prioritarias que requieren de atención:

Equidad y Calidad

DOCENTE
Gestión, Descentralización,
Participación social y formación
docente

Reforma de la educación secundaria

Jóvenes, Educación Secundaria y (educación media, primer nivel)

FORMACIÓN
Certificación de Competencia Vinculación entre la educación media
superior y el mundo del trabajo

Educación Superior`, Ciencia y

Tecnología y Movilidad Académica

Las nuevas tecnologías al

servicio de la educación
 A partir del diagnóstico, se pueden identificar
áreas prioritarias que requieren de atención:

Equidad y Calidad

DOCENTE
Gestión, Descentralización,
Participación social y formación
docente

Jóvenes, Educación Secundaria y

FORMACIÓN
Certificación de Competencia

Educación Superior`, Ciencia y

Tecnología y Movilidad Académica ETC, ETC, ETC,

Las nuevas tecnologías al

servicio de la educación
 A partir del diagnóstico, se pueden identificar
áreas prioritarias que requieren de atención:

Equidad y Calidad

DOCENTE
Gestión, Descentralización,
Participación social y formación
docente

Jóvenes, Educación Secundaria y

FORMACIÓN
Certificación de Competencia

Educación Superior`, Ciencia y

Tecnología y Movilidad Académica

Metodologías para la inserción de la

Las nuevas tecnologías al computadora y otros medios como
servicio de la educación
herramientas para un mejor y más pertinente
aprendizaje
Áreas de desarrollo UNESCO
Política y visión en materia digital (Gobierno)

Infraestructura Competencias Digitales Contenidos educativos

GOBIERNO UNESCO (ICT-CFT) UNESCO (GCDL)

Mobile//E-learning (Aplicaciones)

Evaluación de resultados/impactos (UNESCO: UIS: indicadores)

BIBLIOGRAFÍA
GRACIAS
Dr. Carlos Alberto Chirinos Mundaca