CUESTIONARIO DE ESQUEMAS DE YOUNG

Las instrucciones son semejantes para el YSQ en su versión completa, como para el
YSQ en su forma abreviada, con la excepción de que todos los esquemas de la forma
abreviada tienen el mismo número de ítems (5).

Además, el esquema de Indeseabilidad Social (IS) no se encuentra en la forma

abreviada. La IS no se considera más un EMS separado aun cuando aparece en la forma
completa, puesto que probablemente es una subclase del esquema de
Inadecuación/Vergüenza.

En la forma abreviada del YSQ se incluyen sólo 15 EMS. Esto es así porque la lista de
18 EMS actuales es el resultado de una actualización posterior a la elaboración del
YSQ. Estos EMS son los siguientes:

1. (DE) Deprivación Emocional

2. (AB) Abandono
3. (DA) Desconfianza/Abuso
4. (ASA) Aislamiento Social/Alienación
5. (IV) Inadecuación/Vergüenza
6. (FR) Fracaso
7. (DI) Dependencia/Incompetencia
8. (VDE) Vulnerabilidad al Daño y Enfermedad
9. (YD) Yo Dependiente
10. (SB) Subyugación
11. (SS) Autosacrificio
12. (IE) Inhibición Emocional
13. (EIH) Estándares Inflexibles/Hipercriticismo
14. (IG) Intitulación/Grandiosidad
15. (AIA) Autocontrol insuficiente/Autodisciplina

La puntuación para cada esquema se encuentra sumando los ítems que tienen una
puntuación de 5 ó 6. En la forma completa del YSQ, se considera que una puntuación de
3 o más en un EMS dado resulta significativa. Para la forma abreviada del YSQ, una
puntuación de 2 o más resulta significativa. Se debe explicar al paciente que esquemas
recibieron una puntuación moderadamente alta y que EMS obtuvieron puntuaciones
muy altas.

Se debe explicar al paciente lo que cada esquema significa, en un lenguaje sencillo, y

discutir la relevancia de cada esquema en su vida. También se le alienta a leer los
capítulos de “Reinventadondo su Vida” (Trampas de Vida) que son relevantes a sus
esquemas.

Es posible que si un paciente no obtiene altas puntuaciones en ningún esquema, esté

utilizando el estilo maladaptativo de afrontamiento de Evitación. En este caso, es mejor
utilizar otras estrategias de evaluación para determinar los esquemas que son relevantes
para el paciente.