Colegio Buin

Filosofía
Curso: Tercero Medio
Profesora: Jasna Araya S

GUÍA DE ESTUDIO

La Percepción :

La sensación son experiencias inmediatas básicas, generadas por estímulos o la respuesta

de los órganos de los sentidos frente a un estímulo. Por otro lado la percepción, vendrá a
ser la interpretación de esas sensaciones, otorgándoles un significado y una organización.
La percepción se caracteriza por ser un proceso bipolar, es decir, por un lado depende de las
características de los estímulos que activan nuestros sentidos, y por otro, depende de la
actividad del sujeto perceptor, el cual utiliza “esquemas perceptivos”. En consecuencia, la
percepción será un fenómeno activo en el que interviene la persona en su totalidad.

La selección es también un proceso de selección, su función adaptativa explica su carácter

selectivo. Como nos llegan demasiados estímulos tenemos que necesariamente seleccionar
entre ellos, ya que el cerebro no puede procesar toda la información que recibe. Esta
selección se realiza por medio de la atención, el cual será un mecanismo de selección
activa de la información recibida y a la vez también nos permite dirigir los recursos
mentales concentrándonos en una o más tareas.

Teorías que intentan explicar el fenómeno de la Percepción

Teoría Asosiasionista: (máximo exponente Wundt) La percepción es un mosaico de

sensaciones, la percepción sería cuando el sujeto asocia posteriormente las sensaciones
entre sí, por ende es un proceso pasivo, ya que las sensaciones se asocian casi
mecánicamente- esta teoría en la actualidad es obsoleta

Teoría Funcionalista: (máximo exponente James). Importan los aspectos subjetivos de toda
percepción, es decir, motivaciones e intereses.

Teorías Cognitivas: Esta corriente destaca la actividad estructurante del sujeto que se basa
en sus experiencias previas (utilizamos esquemas cognitivos almacenados en la memoria).
Esquemas perceptivos: son aquellos esquemas cognitivos por medio de los cuales
interpretamos la información que nos envía el mundo. Cada esquema lleva su etiqueta,
puede y debe ser representado por medio de una palabra o un conjunto de palabras.

Teoría de la Gestalt (Kurt Koffka- Kohler.): Según esta teoría percibimos los objetos como
un todo organizado y no sus elementos constitutivos. El todo es mayor que la suma de sus
partes y las partes individualmente no explican la conducta del todo. Dentro de esta teoría
encontramos lo siguiente:
• Leyes de Agrupación (visión del objetos en su conjunto)
- Ley de similitud (objetos similares tienden a ser percibidos como una unidad)
- Ley de proximidad ( objetos contiguos tienden a ser vistos como una unidad)
- Ley de regiones comunes (cuando los objetos se mueven en la misma dirección los vemos
como una unidad.
• Ley de buena continuación (objetos que se encuentran arreglados en una línea recta
o curva tienden a ser vistos como una unidad)
• Ley de cierre (cuando una figura tiene una hendidura, nos inclinamos a verla como
una figura completa y cerrada)
• Ley de simplicidad (cuando se observa un patrón se percibe de la forma más básica
y directa posible)
• Ley de relación figura – fondo ( cuando dos áreas comparten un límite común, la
figura es la forma distintiva con bordes claramente definidos, el fondo es lo que
sobra, lo que está por detrás.

Alucinaciones: es una percepción sin objetos, carente de estímulos externos, es un producto

de la mente.

Ilusiones: corresponden a estímulos externos y surge de un modo absolutamente normal,

por una mala interpretación de los sentidos.

La Memoria

Es una parte crucial en el proceso de aprendizaje, sin ella las experiencias se perderían y el
individuo no podría beneficiarse de las experiencias pasadas.

Memoria sensorial: Las señales físicas son recibidas por los órganos sensoriales, esta
información es retenida por muy pocos segundos en un primer almacén, este es el de la
memoria sensorial.

Memoria a corto plazo: Luego la información pasa a un segundo almacén conocido como
memoria a corto plazo (MCP), pero sufre una modificación fundamental, es seleccionada y
codificada, categorizada por mecanismos de reconocimientos de formas que dependen
de la memoria a largo plazo. La MCP es el escenario donde mantenemos la información en
cada momento que la necesitamos, pero su capacidad es limitada. Por otro lugar el tipo de
repetición que realizamos netamente mecánica se denomina repetición de mantenimiento.

Memoria a largo plazo: La MLP se caracteriza por ser ilimitada y lo que queda almacena
en ella ya no se vuelve a borrar. El paso de la información de la MCP a la MLP, necesita de
un proceso de repetición constante en la MCP, pero no puramente mecánico como la
repetición de mantenimiento, sino que será de otro tipo, el cual se denomina, repetición
integradora.

Inteligencias Múltiples

El Dr. Howard Gardner plateó que no existe solamente un tipo de inteligencia que sea
cuantificable, sino que la gran mayoría de las personas cuenta con un espectro de
inteligencias, por ende todos poseemos diversos grados de los 8 tipo de inteligencias por el
planteadas, las cuales combinamos y utilizamos de manera personal. Es por ello que el
autor renueva la definición de inteligencia planteándola como por un lado la capacidad para
resolver problemas cotidianos, junto con generar nuevos problemas para resolver, y por
otro lado como la capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del
propio ámbito cultural. Por lo mismo para este autor la inteligencia no sería una sola, sino
que serían ocho tipo de inteligencias las cuales nosotros poseemos, estas son:

1. Inteligencia Lingüística: es la capacidad de pensar en palabras y de utilizar el

lenguaje para expresar y comprender significados complejos ( por ejemplo, los
poetas y escritores: Federico García Lorca)
2. Inteligencia lógico- matemática: la cual permite calcular, medir y evaluar
proposiciones e hipótesis junto con efectuar operaciones matemáticas complejas
(por ejemplo, ingenieros, contadores, lógicos: Albert Einstein)
3. Inteligencia Corporal – Cenestésica: permite al individuo manipular objetos y
perfeccionar las habilidades físicas, junto con una óptima relación mente – cuerpo
(por ejemplo: bailarines, médicos cirujanos. Xenia Kosorukov, bailarina rusa).
4. Inteligencia Musical: Son sujetos sensibles a la melodía, ritmo, tonos, compases y
armonías (por ejemplo: músicos, directores de orquesta, fabricantes de instrumentos
musicales. W. A. Mozart)
5. Inteligencia Interpersonal: es la capacidad de comprender a los demás e interactuar
eficazmente con ellos, también de ser líderes innatos y poseer una gran elocuencia y
retórica. ( por ejemplo: políticos, trabajadores sociales, dirigentes. Mahatma Gandhi
y Adolf Hitler).
6. Inteligencia Intrapersonal: se refiere a la capacidad de una persona para construir
una percepción precisa respecto a sí misma y organizar y dirigir su vida
apropiadamente. Conocerse bien y aceptarse tal como son. (ejemplo: teólogos,
psicólogos y filósofos. Sigmund Freud)
7. Inteligencia Naturalista: Consiste en observar modelos de la naturaleza, identificar y
clasificar objetos y comprender los sistemas naturales. (ejemplos: botánicos,
biólogos, naturalistas, ecologistas. Charles Darwin)

El Condicionamiento Clásico:

El condicionamiento clásico o conducta respondiente fue descubierto por Pavlov y

desarrollad por los conductistas, especialmente Watson. Responde al modelo E- R, por
ende es un tipo de aprendizaje asosiativo que fue demostrado por primera vez por Ivan
Pavlov. En el condicionamiento clásico, la asociación o apareamiento de un estímulo
incondicionado con un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al
estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado. Es un tipo de
aprendizaje que ocurre cuando dos estímulos uno condicionado y uno incondicionado se
asocian entre sí. En el proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de
sus observaciones:
EI -------> RI
EC -------> RC
La primera línea del esquema muestra una relación natural, no condicionada o
incondicionada entre un estímulo (EI = Estímulo incondicionado o natural) y una
respuesta (RI = Respuesta incondicionada). Los perros salivan (RI) naturalmente ante la
presencia de comida (EI).

Tipos de estímulos:

Estímulo Neutral (EN): Originalmente no provoca una respuesta particular

Estímulo Incondicionado (EI): Provoca una respuesta natural
Estímulo Condicionado: Provoca una respuesta condicionada o aprendida.
Tipos de respuestas:
Incondicionada (RI): Espontánea causada por un estímulo incondicionado.
Condicionada (RC): Aprendida, producto de una asociación entre un estímulo
incondicionado y un estímulo condicionado.
Procesos del Condicionamiento Clásico:
1. Adquisión, la etapa de entrenamiento en la cual se aprende una respuesta
condicionada (RC)
2. Extinción: La reducción y final desaparición de una respuesta condicionada.
3. Generalización: Una respuesta análoga a estímulos similares al estímulo
condicionado.
4. Discriminación: Una respuesta asociada a únicamente a un estímulo condicionado
específico.

Condicionamiento Operante:

El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el

estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El
condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el
ambiente.

El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el
desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación
entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por B. F Skinner, quien
recibió la influencia de las investigaciones de Pavlov y de Edward L. Thorndike.

Reforzamiento. cualquier adición (para aumentar la frecuencia del comportamiento) o

retiro (para disminuir la frecuencia del comportamiento) de algún estimulo o artefacto
como consecuencia de cualquier conducta.

Por ejemplo, tu perro se sienta y le das comida cuando lo hace. Tu perro se sienta cada vez
con más frecuencia porque la comida ha funcionado como reforzador. Esto se conoce como
reforzamiento positivo porque la adición de una consecuencia positiva (comida) aumenta
la frecuencia de la conducta (sentarse).

Ahora imagina que tu perro tiene miedo de la gente. Una persona se le acerca y él ladra
agresivamente. La persona se aleja y tu perro deja de sentir miedo. Entonces, aprende que
ladrando agresivamente puede hacer que la gente que teme se aleje. Esto se conoce como
reforzamiento negativo porque el retiro de un estímulo aversivo (la gente) aumenta la
frecuencia de la conducta (ladrar agresivamente).
2. Castigo. comportamiento usado para extinguir o anular algún comportamiento de algún
organismo.
Imagina que tu perro se acerca a un extraño al que no le gustan los perros, y esta persona le
da una patada. Entonces, tu perro aprende a evitar a las personas. Esto se conoce como
castigo positivo porque la adición de algo (la patada) disminuye la frecuencia de la
conducta (acercarse a las personas). Este tipo de castigo no es recomendable en el
adiestramiento porque tiene consecuencias adversas que implican daño físico y/o emocional
del organismo.
Un caso diferente ocurre si tu perro está jugando contigo al tira y afloja. Tú tiras del
extremo de un trapo, mientras tu perro tira del otro extremo. En su entusiasmo por morder
el trapo, tu perro te muerde la mano por lo que terminas el juego y te vas. Entonces tu perro
aprende a no morderte cuando juegan. Esto se conoce como castigo negativo, porque el
retiro de algo (el juego) disminuye la frecuencia de la conducta (morder tu mano).
3. Extinción. Es la disminución de la frecuencia de una conducta aprendida, que ocurre
cuando dicha conducta no tiene consecuencias. Es decir que dejan de existir las
consecuencias que antes reforzaban la conducta.
Imagina que cuando tu perro era un cachorro saludaba a las personas saltando sobre ellas,
porque lo acariciaban y jugaban con él. Entonces aprendió que esta es la manera correcta de
saludar a la gente. Un buen día, la gente deja de acariciarlo y jugar con él cuando salta. En
cambio, le dan la espalda y lo ignoran. Con el tiempo tu perro deja de saltar para saludar a
las personas. Esto ocurre porque la conducta aprendida (saltar sobre las personas) deja de
tener consecuencias reforzantes y, entonces, se produce la extinción de la conducta.
4. Discriminación y control por el estímulo. Es el aumento de la frecuencia de una
conducta en presencia de un estímulo, pero no en presencia de otros.