301301_470

 Nombres y apellidos completos Rito Ramon Cepeda Avila

- Nombre del CEAD donde se encuentra matriculad@ CEAD José Acevedo y Gómez

- Número del Grupo colaborativo asignado 301301_470

- Nombre del Programa al cual está adscrit@ Administración de Empresas

- Correo institucional rrcepedaa@unadvirtual.edu.co

- Skype

Datos Estudiante Ejercicios seleccionados a desarrollar

Rito Cepeda Ávila 1,6,11,16,21,26
CEAD/JAG/

Actividades a desarrollar: La siguiente tarea consta de seis (6) grupos de ejercicios, los cuales se
muestran a continuación:

Ejercicio 1: Ecuaciones
Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a continuación y
debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su escogencia en el foro,
por medio de la Tabla 1. Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante
revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 1), las siguientes referencias:
• Riquenes, R. M., Hernández, F. R., & Celorrio, S. A. (2012). Problemas de matemáticas
para el ingreso a la Educación Superior. La Habana, CU: Editorial Universitaria (Páginas 1 –
30).
• Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Páginas 7–79).

1. 1. En un zoológico hay entre animales cuadrúpedos (bestias) y bípedos (aves), 80 cabezas.

Si se sabe que en total hay 220 patas,
A) ¿cuántos cuadrúpedos y bípedos hay en el zoológico?
B) Si muere la mitad de las aves, ¿Cuántas aves quedan en el zoológico?

A+B=80
A=80-B
 2A + 4B = 220
2. (80 - B) + 4B= 220
160 -2B + 4B= 220
(-2B +4B) = 220 – 160
2B = 220 – 160
2B = 60
B = 60 / 2
B = 30
B = 30 Cuadrúpedos (Bestias)
B = 30 * 4
B = 120 Patas

A + B = 80
A + 30 = 80
A = 80 – 30
A = 50
A = 50 bípedos (aves)
A = 50 * 2
A = 100 Patas

A + B = 80
50 + 30 = 80

A = 50 / 2
A = 25 bípedos (aves) quedan en el zoológico

Ejercicio 2: Inecuaciones
Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a continuación y
debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su escogencia en el foro,
por medio de la Tabla 1. Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante
revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 1), las siguientes referencias:
• Gallent, C., & Barbero, P. (2013). Programación didáctica. 4º ESO: matemáticas opción B.
Alicante, ES: ECU. Páginas (83 – 114).
• Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Páginas 81-118).

2. 6. Un empresario local produce papas fritas y desea incursionar con su producto en un

importante almacén de cadena, los estándares de control de calidad le exigen que:
- Para su paquete mediano de 210 gramos, menos el margen de tolerancia inferior 𝑥𝑖 , por
debajo de dicho peso deberá ser de 5 gramos o menos.
 - El margen de tolerancia superior 𝑥𝑠 , menos el mismo paquete mediano de 210 gramos,
deberá ser de 5 gramos o menos. Plantee y desarrolle la inecuación para cada margen de
tolerancia, determine el intervalo de tolerancia correspondiente.

 210-xi ≤ 5
-xi≤5-210
-xi≤-205
x≥205
 Xs-210≤ 5
xs≤5+210
xs≤215

Ejercicio 3: Valor Absoluto

Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a continuación y
debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su escogencia en el foro,
por medio de la Tabla 1. Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante
revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 1), las siguientes referencias:
• Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Páginas 122-129)

3. 11. El incremento del contagio de la pandemia por el COVID se puede presentar por la
inecuación |2𝑥 + 4| ≤ 24 donde el valor de x esta expresado en miles de millones de virus
en un solo cuerpo humano, cual es el valor.
⎸ 2 x +4 ≤24 ⎹
Se separa la desigualdad en 2 posibles casos
2 x+ 4 ≤ 24 , 2 x + 4 ≥ 0
−( 2 x+ 4 ) ≤ 24 , 2 x + 4<0
Se resuelven las desigualdades
2 x+ 4 ≤ 24 , 2 x + 4 ≥ 0
2 x ≤ 24−4 ,2 x+ 4 ≥ 0
2 x ≤ 20 ,2 x +4 ≥ 0
20
2 x ≤ , 2 x +4 ≥0
2
x ≤ 10 , 2 x +4 ≥0
x ≤ 10 , 2 x ≥0−4
x ≤ 10 , 2 x ≥−4
4
x ≤ 10 , x ≥−
2
x ≤ 10 , x ≥−2
xϵ [−2,10]

−( 2 x+ 4 ) ≤ 24 , 2 x + 4<0
2 x+ 4 ≥−24 , 2 x +4 <0
 2 x ≥−24−4 , 2 x+ 4< 0
2 x ≥−28 ,2 x+ 4< 0
28
x ≥− , 2 x + 4<0
2
x ≥−14 , 2 x + 4<0
x ≥−14 , 2 x <0−4
x ≥−14 , 2 x ← 4
4
x ≥−14 , x ←
2
x ≥−14 , x ←2
xϵ[−14 ,−2]

xϵ[−2,10]
xϵ[−14 ,−2]

xϵ[−14,10]

La solución será el intervalo [-14, 10].

Ejercicio 4: Sumatorias
Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a continuación y
debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su escogencia en el foro,
por medio de la Tabla 1. Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante
revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 1), las siguientes referencias:
• Mesa, O. J., & González, P. L. (2009). Propiedades de las sumatorias. Córdoba, AR: El Cid
Editor | apuntes. Páginas 1 – 9
• Martínez, B. C. (2011). Estadística básica aplicada (4a.ed.). Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.
Páginas 33 – 36.
• Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 348 – 354.

4. 16. Debido a las condiciones alimenticias, para el primer semestre de este año el consumo
de huevos ha tenido un comportamiento variable acorde a la siguiente tabla; aquí se
puede observar las cantidades que representan las ventas mensuales por caja de 30
unidades en cada una de las ciudades observadas:

Ciudad/Mes 1 2 3 4 5 6
CALI 1,435,786 2,536,345 1,890,785 3,999,000 2,188,666 1,000,789
Cúcuta 2,345,543 1,234,654 980,567 567,456 1,005,056 1,456,456
Medellín 1,456,678 2,005,345 1,234,567 1,543,657 899,789 987,321
Pasto 1,432,675 2,456,954 1,889,987 3,000,123 1,098,786 2,456,567
Montería 988,678 789,548 2,678,523 2,143,623 1,989,567 2,564,352
Ibagué 2,456,234 2,654,287 2,456,123 1,456,234 1,945,286 1,465,378
 ¿Calcule las ventas para el mes 6 en todas las ciudades representadas? usando la notación
de sumatoria.

Ejercicio 5: Productorias
Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a continuación y
debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su escogencia en el foro,
por medio de la Tabla 1. Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante
revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 1), las siguientes referencias:
• Martínez, B. C. (2011). Estadística básica aplicada (4a.ed.). Bogotá, CO: Ecoe Ediciones.
Páginas 36 – 38. 13
• Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá D.C.:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 360 -365.

5. 21. Como la productoria es un operador matemático muy específico, de gran utilidad en

ciencias estadísticas, ciencias económicas y otros. Dada la siguiente productoria, realizar el
procedimiento paso a paso para hallar el resultado.

∏ k 2+3
K=0

¿ 0,1,2,3,4

( 0 2+3 )∗( 12 +3 )∗( 22 +3 )∗( 32 +3 )∗( 42 +3 )

3∗4∗7∗12∗19
12∗84∗19
19.152

Ejercicio 6: Números reales

Cada uno de los estudiantes leerá atentamente los ejercicios propuestos a continuación y
debe seleccionar uno de los ejercicios referenciados y anunciar su escogencia en el foro,
por medio de la Tabla 1. Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante
revise en el Entorno de Aprendizaje (Unidad 1), las siguientes referencias:
• Ramírez, V. A. P., & Cárdenas, A. J. C. (2001). Matemática universitaria: conceptos y
aplicaciones generales. Vol. 1. San José, CR: Editorial Cyrano. Páginas 1 - 8.

6. 26.
Si dos resistencias R1 y R2 están conectadas en paralelo en un circuito, entonces la
1
Req =
resistencia total es igual a 1 1 . Evalúe la resistencia total si las resistencias de
+
R1 R 2
4 y 8 se conectan en paralelo y simplifique el resultado.
 1
Req =
1 1
+
R1 R 2

Procedemos a remplazar los valores y ejecutar las operaciones

R 1
eq=
1 1
+
4 8

R 1
eq=
8+4
32

R 1
eq =
12
32

R 1
eq=
12
32

R 1
eq =
3
8

R 1
1
eq =
3
8

R 8
eq =
3