INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SUCRE – SUCRE
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

PLAN DE CLASE N° 02
I. GENERALIDADES

- ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

- LUGAR: MUNICIPIO DE SUCRE
- FECHA: 10/02 - 21/02
- AREA: HUMANIDADES
- ASIGNATURA (s): CASTELLANO Y LITERATURA
- CICLO: 8° Y 9°
- GRADO(s): 9° 1.8- I.H.S: 4 HORAS 1.9- AÑO: 2020
- SABERES:
-Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación .
-Producción de textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua y el uso de las estrategias de
producción textual.
-Trabajo colaborativo
-Salida y observación del problema del contexto
-Estudio de caso sobre el problema del contexto (Estancamiento de contaminación en la institución)
-Análisis de la situación
-Philips 6-6 sobre la contaminación ambiental en la institución.
-Lectura de textos literarios (cuentos, relatos cortos, fábulas y novelas) que contienen sucesos que han ocurrido en una región e identificar los problemas
que se dan y compararlos con los existentes en la región.
--Organización de equipos de reciclaje en la institución
-Respeta las ideas de los demás
-Demuestra interés por producir textos coherentes y cohesivos .
- EDUCADOR(ES) FARMADOR(ES): ESP. JUAN CARLOS HERRERA ROHENES
II. DESARROLLO

1. ESTÁNDARES BÁSICOS DE 2. PROBLEMAS DEL CONTEXTO 3. EVIDENCIAS

COMPETENCIA Y DERECHOS BÁSICOS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
SUCRE – SUCRE
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

DE APRENDIZAJE DE CADA ÁREA

-Estancamiento de contaminación en la institución. -Ensayo sobre estancamiento de
PRODUCCIÓN TEXTUAL. contaminación en la institución, teniendo
en cuenta las normas APA.
-Produzco textos orales, en situaciones
comunicativas que permiten evidenciar el -Análisis literario del cuento el rastro de tu
uso significativo de la entonación y la sangre en la nieve de Gabriel García
pertinencia articulatoria. Marquez.
-Produzco textos escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación y el uso de las estrategias
de producción textual.

DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE V2

-Analiza el lenguaje literario como una

manifestación artística que permite crear
ficciones y expresar pensamientos o
emociones. (3).

-Produce textos verbales y no verbales, a

partir de los planes textuales que elabora, y
siguiendo procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística (8).
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
SUCRE – SUCRE
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

4. ACTIVIDADES PARA SER EJECUTADAS POR EL ESTUDIANTE BAJO LA ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL EDUCADOR
PREVIA PLANEACIÓN

4.1. Encuadre: Se acuerdan con los estudiantes las normas de trabajo, se conforman los equipos colaborativos de 4 estudiantes, donde se
asignan roles a cada uno como: Coordinador, sistematizador, dinamizador y gestor de calidad, se presenta los propósitos de la clase que son:
-Analizar el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar pensamientos o emociones.
-Respetar las ideas de los demás.

Recursos: Tablero- videobeam-computador

4.2. Análisis de saberes previos: Para esta etapa se presenta la pregunta problematizadora “¿Qué sé sobre cuentos de la tradición literaria?
con el objetivo de establecer una lluvia de ideas.

-Luego se le pide a los estudiantes que escriban algo en sus cuadernos sobre la pregunta problematizadora, para establecer un conversatorio
de saberes sobre el texto.

Recursos: Tablero- Fotocopias

4.3. Contextualización/diagnóstico:

-Salida y observación del problema del contexto, conocerlo, comprenderlo e identificar los elementos que lo configuran para interpretar el
problema, con el objeto de elaborar un diagnóstico del mismo
-Análisis de la situación

Recursos: Videos, computador, videobeam, Internet

4.4. Análisis de casos reales:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
SUCRE – SUCRE
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

-Los estudiantes harán en equipos colaborativos un análisis sobre la lectura de cuentos de la tradición literaria para indagar sobre las
costumbres, visiones de mundo, las características de los personajes principales y las diferentes versiones de varios autores.
-Los estudiantes deben relacionar los cuentos analizados con el contexto donde viven.
-Socialización de los diferentes análisis en el aula de clase.

Recursos: Celular, video beam, computador, cartulinas, marcadores

4.5. Gestión del conocimiento:

1. Leer, comentar y sacar apuntes en sus cuadernos sobre los conceptos presentes en la guía didáctica del primer periodo de 9° y en la
Internet sobre cuento, partes, clases y elementos, tipología textual y la lingüística y sus componentes, para fortalecer los aprendizajes
a alcanzar y confrontar a los estudiantes con el verdadero concepto de cada uno de los ejes temáticos que apuntaron hacia el alcance
de los subprocesos de los estándares. Por último, se complementarán los ejes temáticos con la presentación de una serie de
diapositivas en power point y algunos vídeos relacionados con las temáticas anteriores, donde posteriormente se hará una plenaria
sobre lo observado.
2. Resolver en equipos colaborativos las actividades presentes en la guía didáctica del primer periodo de 9°, con base en lo siguiente:
a. Leer los textos del 1 al 5
b. Resumir cada texto
c. Tipo de texto
d. Frase o palabra que sintetice cada texto
e. Propósito del texto
f. Extraer 5 palabras desconocidas y darle significado por el contexto de la lectura
3. Conversatorio de inquietudes y confrontación de respuestas.

Recursos: Pc, video beam, fotocopias, guía didáctica del primer periodo de 8°, Internet
(https://5literaturacca.wordpress.com/2015/01/09/caracteristicas-del-cuento-y-sus-elementos/ )(http://sololengua.blogspot.com/2012/09/ejemplos-de-
tipologia-textual.html/)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
SUCRE – SUCRE
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

4.6. Aplicación:

-En equipos colaborativos realizar el análisis literario del cuento el rastro de tu sangre en la nieve de Gabriel García Márquez, donde indague
sobre las costumbres, visiones de mundo, las características de los personajes principales y las diferentes versiones de varios autores, con las
orientaciones del docente y haciéndole mejoras continúas antes de la socialización ante sus compañeros.

Recursos: Computador, Tablero, Internet

4.7. Evaluación / Socialización:

-Sustentación del análisis literario del cuento el rastro de tu sangre en la nieve de Gabriel García Márquez en el aula de clases, por parte
del dinamizador de cada equipo.

-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación mediante una rúbrica

Recursos: Rúbrica analítica, computador y videobeam