UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE TULANCINGO

MAESTRIA EN GESTIÓN E INNOVACIÓN

EDUCATIVA

U ACTIVIDAD 3.1 PRINCPALES ACTORES DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR
NOMBRE DEL DOCENTE
DR. RAYMUNDO LOZANO

P NOMBRE DEL ESTUDIANTE

GLORIA MARIA SALGADO GARCÍA

T FECHA DE ENTREGA
07 DE NOVIEMBRE DEL 2021
 LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN
AMÉRICA LATINA EN LA
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO

la universidad moderna está En la actualidad, puede

La generación del estructurada sobre observarse que la producción
Desarrolla dos esenarios:
conocimiento está ahora del conocimiento está
demarcaciones relativamente
altamente distribuida en la adoptando diferentes
claras entre el sistema
educación superior y en los características:
académico en el cual esta
centros de investigación.
incluida y otras instituciones de
la modernidad como el Estado
y mercado, entre otros

Optimista: donde la sociedad Durante el período de formación Su desarrollo está

Negativo: debido a La investigación y los sitios de
del conocimiento potenciaria los estudiantes pueden aprender consolidando un contexto
quedisputaria su lugar producción del conocimiento
el papel de la universidad a través del manejo del sistema transdisciplinario
historico con otras están proliferando, nuevas
como productora del de aprendizaje por medio de
instituciones redes están siendo
conocimiento. computadoras, así como
asistiendo a conferencias o establecidas
participando en seminarios

Tiende cada vez más a

Las nuevas tecnologías de
comunicación permiten establecer
uniones y asociaciones imposibles en el
pasado; y fundamentalmente a raíz de
que nuevos tipos de instituciones de
investigación (como comités de
investigación, consultorías y grupos
activistas)
Se distinguen al menos tres
dificultades respecto de una
1- Ofrece una cruda dicotomía
descripción tan estereotipada de
los contrastes que existen entre
“la investigación —tradicional y
la producción del conocimiento .
desarrollarse en el contexto
de la aplicaciónlos problemas
surgen en contextos sociales,
económicos, políticos y
culturales específicos.
2- el contraste entre ambas formas de
producción de conocimiento no es
que simplifica el trabajo de nuevo, es solamente una nueva forma
investigación de describir la antigua distinción entre
la investigación pura y aplicada

Los términos “pura” y “aplicada” 3-es que la producción de

“transferencia de tecnología”, conocimiento en su forma
implican un conjunto de El conocimiento debe ser
contemporánea es
relaciones lineales y jerárquicas también socialmente robusto.
esencialmente un fenómeno
que ya no describen la parasitario,
desordenada realidad de la
investigación moderna.

Alicia Camilloni sostiene Burton Clark- .Alguno

El conocimiento es ahora
generado en undominio
mucho más amplio
que la universidad será
pública en tanto y en
cuanto sus fines y acciones
sirvan a los propósitos de
la sociedad en la cual está
inserta
Robert Reich denomina
Sobre los conceptos de “red mundial” a este
revolución educativa y
proceso histórico
monopolio de la propio de las últimas
educación- Cecilia
décadas del siglo XX.
Braslavsk Robert Reich
de los rasgos
principales de la
transdisciplinariedad
son: a) que el uso del
conocimiento que ya
existe sus resultados

Dos escenarios polares para el

futuro de la universidad como La universidad como una
consecuencia de la aceptación de institución dominante
esta idea de sociedad del dentro de lasociedad del
conocimiento: conocimiento
En conclusión, la universidad ha jugado un papel clave en la construcción de la modernidad como
una institución muy poderosa dentro del desarrollo de la sociedad de expertos o de profesionales,
como el principal motor de la ciencia y la investigación y, por ende, como productora de
conocimiento socialmente significativo y promotora del cambio y la innovación. Las instituciones y
los centros de investigación se esmeran en indagar qué modalidades de organización son más
eficaces al momento de obtener los resultados propuestos para cada modalidad de estudio o de
rendimiento profesional.

Referencias
Ros, M. Z. (s.f.). Latinoamérica y la educación superior en la encrucijada de la sociedad del
conocimiento. Desafíos y disrupciones.

Ruiz, G. (2002). La sociedad del conocimiento y la educación superior universitaria. Revista

Mexicana de Ciencias Politicas y sociales.