-Secuencia No.

1 “Fábulas y refranes” sesión 1

Descripción: En esta secuencia fue aplicada en línea por la plataforma de Zoom.

Al iniciar la clase se realizó una actividad, con la cual el alumno tenía que observar
las diapositivas, donde se mostraban refranes para comentar cuáles eran sus
significados.

Después de haber terminado les pidió que mencionaran que es un refrán y para
qué se utilizaban, obteniendo una buena respuesta por parte de los alumnos que
voluntariamente participaron, mencionando algunos refranes que se sabían, ya
que en sus familias es común que los utilicen en diferentes situaciones por lo que
les fue fácil señalar mencionar otros refranes que conoces y el uso que les dan.

Después se les presentó una diapositiva, con la que se les compartió sobre cómo
se relacionan los refranes con la moraleja. Además, se les hizo un recordatorio
sobre que era la fábula, explicándoles cuáles eran sus características y su
estructurara y cuando se concluyó se les pidió que se anotara en su cuaderno de
español porque les serviría más adelantes para realizar la actividad.

A continuación, a los alumnos se les leyó una fábula que les presente en la
pantalla, con el fin de que observaran y analizaran sus características y su
estructura previamente explicadas, al terminar la lectura les mencione la moraleja
de la fábula y les pedí sus argumentos para saber si estaban de acuerdo con ella.
Esta fue una buena forma de que ellos me dieran su punto de vista y observar
diversas opiniones y la manera en la que ellos construyen sus argumentos.

Para la actividad, les mostré siete refranes conocidos por la localidad, con el fin de
que escogieran uno y con base en él me tendrán que redactar una fábula,
respetando las características y estructuras vistas anteriormente en la clase,
observe que los alumnos mostraban dificultad al querer iniciar su fábula, ya que es
una de las etapas más complejas al iniciar un escrito. Al observar esta situación,
retome la explicación anterior para que se les facilitara y ellos pudieran realizar la
actividad.
Se les dio un tiempo límite de 20 minutos para que realizaran su producción de
textos y cuando todos lo realizaron se analizó que fue lo que más se les complicó
al hacer su fábula. Finalmente le pedí que me enviaran sus escritos por redes
sociales para realizar la primera revisión de su actividad.

Como era de esperarse, los alumnos tuvieron muchos errores ortográficos, no

respetaron los signos de puntación, también observe que no siguieron bien la
estructura, ya que en algunos casos no es entendible lo que se escribe o
simplemente no escribieron lo suficiente. Pero se les realizó sus observaciones
para que en la siguiente observación corrigieran sus escritos.

Explicación: El propósito de esta clase fue que los alumnos escribieran textos por
si solos, ya que en actividades anteriores durante mi servicio lograba observar que
sus producciones eran muy pobres de palabras y no explicaban lo suficientemente
bien.

Los alumnos si tenían idea de que era una fábula y conocimientos de diferentes
refranes, ya que los escuchan común mente en sus interacciones comunicativas,
por lo que considero que esta secuencia fue relevante para ellos, ya que pudieron
relacionarlo con situaciones de su vida.

En esta clase la evaluación se realizó al hacer observaciones a sus escritos, al

revisar se les marcó sus áreas de oportunidad en la estructura; en el inicio,
problema y final, registrando también en una rúbrica el cumplimiento de diversos
aspectos como la moraleja, vocabulario, ortografía y uso de mayúsculas.
 Resultado de la rubrica de "Fábulas y refranes"
50.00%

45.00%

40.00%

35.00%

30.00%

25.00%

20.00%

15.00%

10.00%

5.00%

0.00%
Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25 Califiacion 0

Serie 3

En base con la primera revisión y el análisis de la rúbrica utilizada, pude observar

que la mayoría de los alumnos obtuvo una calificación reprobatoria en este primer
borrador. Sin embargo, algún alumno se mostraron un buen desempeño en la
actividad realizada, espero que al recibir la segunda revisión se den cuenta de sus
áreas de oportunidad.

A continuación, se muestra los resultados de la rúbrica utilizada para revisar el

primer borrador de los alumnos, en la que la categoría 1 se hace referencia al
diseño y se evaluaría de 1 siendo nivel más bajo y 4 el más alto, la categoría 2 era
el proceso de escritura evaluando numéricamente de la misma manera, la
categoría 3 se refería a la estructura de la fábula, la categoría 4 a personajes, la
categoría 5 sobre la coherencia y cohesión y por último la ortografía y los signos
de puntación.

Confrontación: Esta clase tenía como propósito principal que los alumnos
identificaran, analizaran y disfrutaran diversos textos en específicos las fabulas y
refranes, así como que las relacionaran con situaciones cotidianas y pudieran
reconocer el uso que se les da en su comunidad.

Otra de las finalidades de esta actividad es que los alumnos pongan en práctica la
habilidad redactar de manera libre y que sean capaces de observar y reconocer
sus deficiencias al momento de escribir algún texto y corregirla para mejorarlo.
Durante esta clase también se les impulso a utilizar su creatividad e imaginación al
tener la libertad de elegir su propia historia, personajes y ambientación en su
fábula.

Como resultado de esta actividad se logró arrojar que los alumnos no cumplieron
con los requerimientos de redacción solicitada, ya que como se muestra en la
evaluación, el resultado fue que los alumnos no obtuvieron buena valoración
obteniendo la mayoría una calificación baja. Una de las posibles causas de las
cuales, por las cuales el alumno no cumple con una buena redacción, es porque
no tiene ese habito de escribir y por lo cual esto se le dificulta al realizar alguna
producción de textos.

Reconstrucción: En esta clase se puede mejorar dándole más ejemplos a los

alumnos, ya que lo mencione anteriormente tuve que volver a explicar las
características y estructura de una fábula para que quedara más entendible. Otro
aspecto de lo que podría mejorar los resultados de esta clase, sería mejor exponer
más ejemplos de fábulas para que así los alumnos tuvieran más modelos a seguir
y se les facilitara un poco más al iniciar la redacción.

Secuencia No. 1 “Fábulas y refranes” sesión 2

Descripción: En esta secuencia fue la revisión de la fábula que realizaron la clase

anterior, antes de iniciar la clase, les envié las observaciones de sus escritos para
que lo revisaran. Al iniciar la clase les pedí a los alumnos que me leyeran cada
uno en voz alta sus fábulas, al término de ello que me mencionaran cual fue el
refrán que escogieron como moraleja y explicar lo que significaba.
 Después les pedí que revisaran las observaciones que les marque
anteriormente y que hagan las debidas correcciones en sus fábulas para así hacer
una versión final de su escrito, ya que es importante que los alumnos logren
identificar en lo que se equivocan, con esto claro, el maestro debe mostrar y
remarcar las áreas de oportunidad del alumno, para que así ellos puedan tomar
conciencia de lo que hacen de manera incorrecta.

Una vez analizado estos aspectos y rectificar muy bien lo que hicieron, les
mencione a los alumnos realizaremos un producto final ya con las correcciones
hechas, se les dio un tiempo de 10 minutos para que rescribieran su fábula y
además se les menciono que el trabajo se calificara con los aspectos siguientes;
ortografía, estructura, limpieza, signos de puntación y mayúsculas.

Al terminar de escribir su fábula ya corregida, se les pidió a los alumnos quien

indico el maestro, que exponga su escrito ante el grupo y leer el refrán que coloco
como moraleja y como se relaciona con la historia de su fábula. Al final de las
lecturas se realizó una votación para ver cuál de las fábulas leídas fue la que más
les gusto.

Explicación: El propósito de esta clase era para que los alumnos se dieran
cuenta sobre los errores que ellos puede cometer, ya que al producir algún texto
siempre pueden surgir errores gramaticales o pobrezas de escrituras al redactar
bien un párrafo.

Pero en esta primera estrategia, la producción de los niños hubo muchos

errores que logre observar como de coherencia y como de ortografía como era de
esperarse, mi papel como docente fue instruir a alumno en mejorar en lo que se
equivocó, señalándole si se faltó algún acento, si el párrafo tiene coherencia o si
sigue la estructura de la fábula y si cumple con todos los signos de puntación.

La evaluación de esta actividad se realizó al hacer las observaciones de sus

productos finales, tomando como apoyo un rubrica con la cual se revisó los
aspectos de estructura, también se tomaron en cuenta si la moraleja tiene
semejanza con la fábula, el vocabulario utilizado y ortografía.
 Resultado de la rubrica de "Fábulas y refranes"
40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%

0%
Calificacion 100 Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25 Califiacion 0

Serie 3

La segunda revisión de su trabajo, pude notar una gran mejoría en sus

escritos, ya que al encerrar sus errores y mencionar sus áreas en las cuales
pueden mejorar, ellos mismos lograron corregir bien lo que hicieron. Aun así, hubo
alumnos que no hubo gran cambio, porque no lograban identificar en lo que se
equivocaron.

Confrontación: como se muestra lo resultados de la rúbrica utilizada para revisar el

segundo borrador, en la cual se logra observar que los alumnos aun muestra error
en su redaccion pero con lijero cambio en su trabajo, con esto se logra apreciar
que ellos ya estan tomando en cuenta que pueden logran cometer errores y que
se estan dando cuenta de ello.

Secuencia No. 2 “Las Leyendas” sesión 1

Descripción: Al iniciar con esta clase se realizado una actividad para adentrarnos
en el tema, para ellos se les puso una pequeña dinámica en la cual los alumnos
tenían que jugar al ahorcado y descubrir la palabra oculta que es “Las leyendas”,
cada alumno tenía que decir una letra para así ir descifrando la palabra. Después
de haber terminado la dinámica les pedí a los alumnos que me comentaran alguna
leyenda que hayan leído o contado que más les llamó la atención o les haya
gustado.
Para continuar con la clase se les presento unas diapositivas, con la que se
mostraba información sobre que era una leyenda. Asimismo, se les recodo como
va estructurada una leyenda y que debe de contener en ella, además de sus
elementos que contiene al escribirla. Para reforzar la explicación, les mostré un
video de “la leyenda de la llorona” para que lo tomaran como referencia y vieran
que es importante que entiendan bien la estructura y elementos para poder que la
leyenda tenga sentido.

Para la actividad, les pedí que me escribirán una leyenda, tomando en cuenta todo
lo que el profesor les explico en las dispositivas, con el fin de que cada uno pueda
redactar por si mismo un escrito que ya ellos recuerden. Durante la actividad
algunos de los alumnos mostraban poco de dificultad de escribir una leyenda y
tuve que retomar un poco la explicación de la estructura.

Explicación: el propósito de esta clase fue que los alumnos escribirán textos con el
fin de que siguieran mejorando su producción de textos, ya que siguen
presentando errores en su escritura y muy poca redacción al querer plasmar
alguna idea en una hoja de papel.

Es difícil que los alumnos produzcan sus propios textos, es por eso que el docente
deberá crear estrategias de trabajo didácticas y adecuadas para que el alumno
con el fin de que se vea motivado a escribir y así sea más fácil la producción de un
texto escrito.

Confrontación: en esta clase la evaluación se realizó al hacer observaciones a sus

escritos, al revisar se les marcó sus áreas de oportunidad en la estructura; en el
inicio, problema y final, registrando también en una rúbrica el cumplimiento de
diversos aspectos como la moraleja, vocabulario, ortografía y uso de mayúsculas.
 Resultado de la rubrica de "Las leyendas"
40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%

0%
Calificacion 100 Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25 Califiacion 0

Serie 3

Al evaluar esta activdad se logro ver que no hubo una mejoria, ya que no se logro
mejorar los errores en sus producciones de textos, es posible que en esta activdad
el objetivo de escribir fue diferente ya que esta se trataba de reescribir una
leyenda, y es un poco mas compleja de escribir como en la primera secuencia que
se les aplico.

Reconstrucción: cabe recalcar que es de importancia que los estudiantes puedan

generar diferentes textos largos o cortos, y estos deben de estar supervisado por
el docente quien deberá marcar e indicarle cuales fueron sus errores, con el fin de
que ellos corrijan y reconozcan que pueden cometer errores en el escrito y que
reflexionen es importante verificar si esta bien antes de entregar una producción
de textos.

La evaluación de sus procesos permitirá al maestro, tomar conciencia de las

estrategias que utiliza para desarrollar su propio aprendizaje. En esta forma se iría
más allá del análisis frecuente que se hace de las estrategias de enseñanza, para
revisar sus estrategias cognitivas y metacognitivas para la escritura.
Secuencia 2 “Las leyendas” sesión 2

Descripción: en esta secuencia fue aplicada en línea por la plataforma de Zoom.

Para comenzar la clase, se les mostró en la pantalla un video sobre la famosa
leyenda de las brujas de la petaca. Una ves visto el reportaje se les pidió a los
alumnos que mencionaran que les pareció el video, o si alguna vez han oído
hablar sobre esta leyenda con algún familiar o con sus amigos.

Al termino de los comentarios, se les pidió a los alumnos, quien indique el

maestro, que volverán a leer ante el grupo la leyenda que realizaron la clase
anterior, después de haber leído, se les hizo un pequeño recordatorio sobre las
partes de la leyenda, para así hacer que tengan conciencia de lo que harán más
adelante.

A continuación, se le pidió al alumno que observaran los errores que se les marco
por el profesor, con el fin de que ellos estén conscientes de cuáles fueron sus
equivocaciones y así puedan corregirlo en la actividad. Una ves analizado todos
los aspectos que se les marco en su leyenda, se les encargo que en una hoja de
maquina o de su libreta, reescribieran su trabajo ya con todas las correcciones
hechas.

Se les dio un tiempo de 15 minutos para realizar su escrito final y una vez
terminado se les pidió que leyeran de manera voluntaria su leyenda ante sus
compañeros de clase y al terminar la clase se les comunico que le mandaran al
profesor por Facebook Messenger o WhatsApp lo que realizaron, para así ser
revisados y corroborar que los alumnos hicieron las correcciones que el maestro
les marco y que ellos encontraron.

Explicación: el propósito de esta clase fue que los estudiantes corregir sus errores
cometidos en sus escritos, es importante que ellos tengan conciencia de lo que
escriben, ya que pueden cometer errores de ortografía o incoherencias al redactar,
que son muy frecuentes al realizar una producción de textos.

Para esta estrategia de trabajo, los alumnos si hubo un poco de mejoría en su

redacción, ya que se reflejó en su revisión que tuvieron una mejor escritura en sus
leyendas, aun así, los alumnos no dejan de cometer errores de ortografía,
puntuación y de coherencia, pero se puede mejorar si el alumno logra practicar
más su lenguaje escrito.

En la evaluación de esta actividad, el producto final de sus leyendas fue revisada

con ayuda de una rúbrica con la cual se revisó los aspectos de estructura,
elementos de la leyenda, el vocabulario utilizado y ortografía, con el fin de ver los
avances que los alumnos han tenidos con el trascurso de esta actividad aplicada.

Resultado de la rubrica de "Las leyendas"

50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Calificacion 100 Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25

Serie 3
.

En esta segunda revisión de este trabajo pude observar que gran mejoría en sus
escritos, el alumno con esta actividad logró identificar sus errores con una
segunda leída de su producto, aunque algunos alumnos lo lograron mejorar su
redacción porque les falto algunos signos de puntación, coherencia o algunos
elementos que conlleva escribir una leyenda.

Confrontación: el objetivo principal que los alumnos de la clase es que los

alumnos identificaran mas a fondo lo que escriben y analicen los que escriben en
una hoja de papel, en la vida cotidiana es esencial la escritura y se debe de saber
redactar para que el mensaje sea claro y fácil para quien va dirigido.

Es importante que los alumnos pongan en practica esta habilidad para que en el
futuro sea fácil el agarrar un lápiz y empezar a plasmar sus ideas sobre un
renglón. La finalidad de estas estrategias, es para que el alumno sea consciente
de su redacción y cumpla con los requisitos para tener una coherencia en su
producción de textos.

Como se muestra en la gráfica anterior, se vio reflejado que los alumnos pudieron
mejorar su escrito y lograron identificar cuáles fueron sus áreas de oportunidades
al escribir en el borrador de su leyenda. Otros de los aspectos observados fue que
los alumnos tenían mas confianza al escribir, ya que era un tema de interés de
ellos.

Reconstrucción: en esta estrategia puede mejorar dándole mas ejemplos de los

niños de algunas leyendas conocidas o poco conocidas, para así dejar llevar su
imaginación y así ellos puedan tener más ideas para escribir en sus leyendas que
realizaron durante la actividad.

Secuencia No. 3 “Escribir la descripción de un personaje” sesión 1

Descripción: al comienzo de la clase se les presento en la pantalla una diapositiva

de PowerPoint en la que contenía una descripción de un personaje de un
videojuego famosos que era Mario Bros, con el fin de que escucharán como era el
personaje y sus características, esto como apoyo para adentrarnos un poco con el
tema que veremos y así ellos se hagan una idea de lo que harán.

Una vez terminado de leer la descripción, les pregunte a los alumnos cuales
fueron las características que mas le llamaron la atención de la descripción que se
les fue leída, con el fin de que ellos pusieran atención de los aspectos que
contiene una descripción. Después de haber dado sus comentarios ante sus
compañeros, se les presento un video en el cuál se enseña los elementos que
conlleva escribir una descripción de un personaje, que características se deben de
incluir en ella y de que manera se tiene que redactar.

A continuación, el maestro les explico más a fondo los elementos de la descripción

y les pidió a los alumnos que escribieran en sus libretas los aspectos que lleva una
descripción de un personaje, que era las características físicas, los rasgos de la
personalidad que lo caracteriza, forma de vestir y a lo que se dedica o realiza
normalmente. Antes de comenzar con la actividad, se les pregunto a los alumnos
que personaje les gustaría describir para que así no fuera muy difícil y no se
sientan presionados al momento de realizar la actividad.

Para empezar con la actividad, los alumnos tenían que tener listo una hoja de
papel o su libreta de español para así escribir la descripción, tomando en cuenta
las notas que escribir en su libreta y además de la explicación que dio el profesor,
una vez definido su personaje se les dijo que tenían 20 minutos para realizar una
descripción de su personaje.

Explicación: Una descripción no es otra cosa que explicar mediante palabras, de

forma detallada y ordenada, qué es lo que hemos visto o vivido, ya sean
experiencias, paisajes, obras de arte e incluso personas. El motivo de la actividad
sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una que haga más creíbles los
hechos que se narran.

Una de las tareas más complejas es el aprendizaje de la escritura, que no se

realiza de forma tan natural, como sucede con la palabra hablada. No solo supone
la adquisición del código escrito, sino también un cierto grado de desarrollo
intelectual. Pero escribir nos permite dar permanencia a nuestros contenidos
mentales, estructurar el razonamiento, jugar con la lengua, guardar en la memoria
de la humanidad el tesoro cultural.

Confrontación: la evaluación se realiza al hacer observaciones a sus escritos, se

logró notar una mejoría en las redacciones en los borradores de los alumnos, ya
que al revisarlo con la rúbrica se mostro en los resultados, los alumnos ya están
más al pendiente de los escriben, además que están tratando de mejorar su
ortografía y signos de puntuación en sus trabajos.

Resultado de la rubrica de "descripción"

50%

45%

40%

35%

30%

25%

20%
15%

10%

5%

0%
Calificacion 100 Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25

Serie 3

La actividad evaluada se observó una mejoría en este primer borrador, ya que se

el estudiante está más al pendiente de que escriben y tratan de no equivocarse,
pero aun así cometen errores que pueden mejorar mediante practica un poco más
su escritura.

Reconstrucción: La escritura es vital para desarrollar varias aptitudes humanas,

como la atención, la concentración, la memoria, la organización. La escritura
creativa desarrolla la capacidad de aprendizaje, la empatía, y el pensamiento. Es
muy recomendable su práctica con los niños.

El proceso de escritura involucra la evaluación, mediante la crítica y los juicios que

hacemos sobre lo que se ha escrito. Las revisiones que se hace en los textos, por
lo general, se suscitan a partir de la evaluación que el escritor hace de su
producción. Por eso, el profesor debe guiar al alumno a que mejore su redacción,
con ayuda de estrategias didáctica sencillas que sea de interés para el alumno.

Secuencia No. 3 “Escribir la descripción de un personaje” sesión 2

Descripción: en esta segunda sesión el profesor reviso cada un de las
descripciones que hicieron los estudiantes, esto con la finalidad de marcar cada
error que pudieron haber cometido, para retomar un poco lo que se vio la clase
anterior, se les pidió que leyeran quien indicara el profesor la descripción que
realizaron pero que no mencionaran que personaje era para que asi los demás
compañeros lo pudieran adivinar.

Posteriormente, los alumnos observaron en la pantalla de sus dispositivos, la

presentación que el docente les mostro sobre una descripción de un personaje
ficticio, con propósito de que recordaran y analizaran los aspectos que deben de
llevar una descripción.

Después, cada uno de los alumnos tendrían que analizar sus descripciones para
así ver y rectificar sus errores cometidos en su redacción, además de verificar si
todos los aspectos de su descripción están incluidos, y si no, las agregarían para
así complementar su trabajo.

Por último, se les dio la indicación de que cada alumno que tomaran una hoja de
maquina o una de su libreta de español, para que así ellos volvieran a redactar su
producto final para que fuera entregada al maestro y será revisado, se les dio un
tiempo de 10 minutos para hacerlo y concluir con la actividad.

Explicación: en esta secuencia los alumnos escribieron por si solos un texto

sacados de su propio ingenio, al ser una actividad en la que se tenía que describir
a un personaje ficticio o real, esto con la finalidad que el alumno mejore su
escritura, ya que lo hace pensar y practicar en lo que desarrollara en su texto
escrito.

Aun así, es importante que sea revisado por algún docente, ya que, al ser
corregido en este desarrollo de su escritura, el alumno se da cuenta que su
producto no es del todo correcto y debe ser revisado y analizado antes de ser
entregado a quien vaya a revisarlo.

Confrontación: a comparación con la clase anterior, las evaluaciones de las grafica

anterior se ve una notoria mejora en sus resultados obtenidos dando como el
porcentaje de 60% de los alumnos sacando una calificación de 75, el otro 25% fue
con la calificación de 50 y los alumnos que obtuvieron calificación de 100 puntos
fue el 15%, esto queda claro que hay una mejora en sus producciones mediante
estas actividades aplicadas.

Resultado de la rubrica de "descripción"

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Calificacion 100 Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25

Serie 3

También se logró notar una mejora en el uso de los signos de puntación, ya que
en la actividad se requería el uso de ellas y también en el uso de las mayúsculas
después del punto y en los nombres de personas. Estas observaciones las
lograron notar en las observaciones que se les hizo en todas las actividades que
han realizado hasta ahora y lograron comprender su uso correctamente.

Reconstrucción: Las descripciones pueden fomentar el desarrollo del lenguaje en

los niños. La descripción le enseña al alumno palabras que sirven para describir
las cosas, lo que ayuda a aumentar su vocabulario y hace que el alumno haga su
escritura detallada y ordenada.

Es importante que los alumnos están interesados en mejorar lo que escriben, ya

que al revisarles preguntan qué harán el día de hoy o también se interesan en
saber en qué se equivocaron para poder ser mejor, creando esa sensación de
superación que hace que ello se interesen en escribir. Demás que el docente
encargado debe de mostrar empatía con el alumno, mostrándole apoyo y
ayudándole en lo que necesite saber para desarrollar su habilidad de escritura.

Secuencia 4 “Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad

escolar” sesión 1

Descripción: se llevó a cabo la secuencia en la plataforma de Zoom, se inicio con

un breve video sobre que es un tríptico y cuál es su función, al terminar el video se
les pregunto a los alumnos si alguna vez han visto un tríptico, en qué lugar y sobre
que se trataba.

Una vez mencionada los comentarios de los alumnos que participaron, se les
mostro en la pantalla unas diapositivas con información sobre el típico, cual era su
estructura, que es lo que debería de incluir en cada una de sus caras y para quien
va dirigido el mensaje del tríptico.

Después de haber explicado cómo hacer un tríptico, el maestro les menciono a los
alumnos que el tema, que será sobre el bullying y como debemos prevenirlo,
primero se les pregunto que entendían sobre la palabra violencia, dando
definiciones y ejemplos que ellos comprendían, así pues, se les mostro un video
sobre un caso de acoso escolar y tendrían que hacer anotaciones en su libreta de
los más relevante que lograron observar, para que al final puedan organizarlo y
anotarlos en sus trípticos.

Así mismo, se les puso una actividad grupal en la cual el maestro en la pantalla les
mostraba una dispositiva con una tabla que tenían que completar, mencionando
cuales eran los tipos de bullying o acoso escolar que existen o que conozcan. Una
vez contestada la tabla, el alumno puede iniciar con su tríptico, utilizando los datos
recabados que obtuvo del video y la tabla que realizó anteriormente.

Explicación: en esta sesión se trato que los alumnos puedan crear un borrador de
un tríptico, con esta actividad es para mejorar la escritura con el fin de que logre
pulir más sus áreas de oportunidades, como son los signos de puntación,
coherencia y la ortografía que es en lo que más han tenido errores.
Esta estrategia de trabajo también puede ayudar a mejorar el lenguaje en el que
escribe, ya que es un documento formal en el cual plasman información
importante a personas que les interesa el tema tratado, al escribir un tríptico les
ayuda a organizar primero las ideas y pensar mejor en lo que van a enseñar en el
tríptico, además el alumno puede echar a volar su creatividad e imaginación al
decorar o dibujar alguna ilustración relacionada al tema.

En la evaluación de este primer borrador, la producción de textos que hicieron los

estudiantes a mejorado un poco, ya que los alumnos siguen fallando en los signos
de puntación, ortografía y el uso de las mayúsculas, pero cada vez es menos
notorio estas fallas gramaticales.

Confrontación: en esta sesión de clase las evaluaciones que se realizaron de este

primer borrador, muestran en los resultados de las calificaciones que un 15% de
los alumnos lograron sacar 25 de calificación, después 30% obtuvieron una
calificación de 50, continuando, el 35% de los alumnos obtuvieron una calificación
de 75 puntos de calificación y por ultimo el 20% del salón si lograron obtener muy
buena calificación.

Resultado de la rubrica de "el tríptico"

40%

35%

30%

25%

20%

15%

10%

5%

0%
Calificacion 100 Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25

Serie 3
Esta actividad logró destacar que los alumnos ya están dando un gran avance en
sus escritos, ya que al evaluarlos es más visible la mejoría que han tenido y como
han mejorado al tratar de mejorar y analizar lo que escriben, esto es una noticia
importante para el docente, ya que es una señal de que las estrategias aplicadas
están resultando para bien del grupo.

Reconstrucción: Es importante el tríptico por que nos da una redacción clara que
define y presenta al producto o alguna información y esta se va poder promocionar
con gran facilidad. También es la manera más fácil de hacer llegar la información a
las personas y también más fácil de ser distribuidas ya q esta nos brinda
información claras y precisas. El Tríptico como herramienta de escritura es buena,
ya que el estudiante organiza la información a tratar para un público especifico,
además de que ayuda colocar producciones claras y fáciles de entender.

Secuencia 4 “Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying en la comunidad

escolar” sesión 2

Descripción: en esta sesión de clase, se inició con la demostración de un tríptico

en físico con el título “síntomas del Covid-19 y como prevenirlo” que les enseño el
maestro con el fin de que el alumno recuerde como realizar un tríptico, y además
mencionaron cuales eran los elementos que contiene y así reforzar la
retroalimentación.

Después, se les pidió a los alumnos que volvieran a leer el borrador de su tríptico,
verifique si cometió algún error en su escrito y comprarlo con los que les marco si
profesor. El docente les pidió que observaran si su prototipo de tríptico tiene todos
los datos que debe de llevar, y por último trascribirlo en una hoja nueva
cumpliendo con todas las correcciones.

Por último, se los alumnos tenían 15 minutos en trascribir su tríptico de manera

correcta, agregándole algunas imágenes o dibujos alusivos al tema. Una vez
concluido la actividad, se les pidió que mostraran ante el salón lo que realizaron y
mencionar que dificultades presento al realizarlo o escribirlo. Y como indicación
final se les pidió que lo compartieran con algún familiar, vecina o en alguna red
social para difundir esta información importante.

Explicación: es importante guiar al alumno a organizar sus ideas y corregir los

tropiezos que comenten, el docente debe de motivar a que ellos sigan
aprendiendo y que mejor apoyarlo en indicarle cuáles son sus errores, para que
así sea más fácil que el alumno aprenda y tenga interés en corregirlo.

Este segundo borrador de la redacción del tríptico, el docente les marcó los
errores que cometieron para que así ellos lo pudieran observar que puede cometer
errores todavía y lo pudieron mejorar, para eso se les pidió que lo reescribieran su
tríptico en una hoja nueva limpia con los dobleces requeridos y por último
compartirlo ante el grupo.

Confrontación: la evaluación del segundo borrador del tríptico, la comparación al

primero hubo una mejoría notoria, en la cual hubo un 5% de los alumnos sacando
la calificación de 50, el otro fue del 65% de la calificación de 75 y los alumnos que
obtuvieron de 100 puntos fue del 30% de calificación.

Resultado de la rubrica de "el tríptico"

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Calificacion 100 Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25

Serie 3

En esta evaluación cabe destacar que hubo un buen nivel de mejora en su

redacción, mejoraron el uso de los signos de puntuación y las mayúsculas en cada
inicio de un párrafo nuevo, es importante seguir estando al pendiente de estas
correcciones para que así logren dominar bien la redacción y su gramática.

Reconstrucción: el docente puede mejorar el porcentaje de mejora de las

calificaciones, aplicando mas ejercicios de este tipo, ya que contiene todos los
requerimientos de la escritura correcta, es esencial seguir practicando este tipo de
documentos y así los alumnos estarían practicando con buen manejo de la
redacción.

Aun así, es importante destacar que el maestro es el encargado de instruir en el

proceso de revisión y corrección del alumno, el evaluar al alumno y marcar sus
errores, esto hace que cada niño quiera saber el motivo del cuál no esta correcto
lo que escribió.

Secuencia 5 “Recomendar un cuento por escrito” sesión 1

Descripción: esta clase se inició con algunas preguntas de manera grupa sobre el
tema a tratar, las preguntas eran si alguna vez han contado algún cuento a alguien
o si les gusta leer cuentos en sus tiempos libres, una vez contestado lo que les
pregunto el maestro, se les dijo que mencionaran cuentos que recuerden haber
leído o les hayan leídos.

Continuando con la clase, el maestro les presento unas diapositivas sobre la

definición de un cuento, además de la explicación sobre cuáles eran las
características que debe de llevar y sobre cómo se estructura el planteamiento,
nudo y desenlace para realizar un cuento.

Después, para entrar en contexto, el docente les leyó a los alumnos un cuento de
el “Gatos con Botas”, se les pidió que prestaran atención y analizaran como se
estaba desarrollando la historia, ya que como actividad será realizar un cuento
inventado por ellos en una hoja de maquina limpia o de su libreta de español.

Explicación: esta estrategia de trabajo estaba planeada para que los alumnos
crearan su propia producción de textos, de manera autónoma que utilice las
habilidades que a estado practicando, el cuento es una buena herramienta para
que el alumno practique su escritura.

El hecho de escribir una idea, se necesita planificar lo que se va a redactar y tener

que en cuenta el propósito que queremos comunicar, para ellos, es necesario el
uso de un borrador y una herramienta que ayuda al escritor a checar si lo que
escribe es coherente y sin faltas de ortografías, con esto podemos realizar el
producto final de lo que se va a escribir.

Como se menciona en el párrafo anterior, el docente debe de hacer actividades

que impulse su creatividad y haga que el alumno escriba textos propios, pero no
antes ser revisados por él, ya que puede contener errores que deben ser
corregidos y sea de retroalimentación para el alumno saber en que falla y aprenda
de manera significativa.

Confrontación: la evaluación del cuento en la sesión de la clase se muestra que el

20% de los alumnos sacaron como calificaciones 25 puntos en la actividad,
después el 35% de los alumnos obtuvieron la calificación de 50 puntos y, por otro
lado, el 35% de los alumnos obtuvo la calificación de 75 y por último 10% de los
alumnos saco 100%.

Resultado de la rubrica de "el cuento"

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Calificacion 100 Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25

Serie 3
En esta evaluación se logra notar que los alumnos obtuvieron un resultado un
poco mejor de lo esperado, las producciones de textos realizados por ellos
mostraron que han reflexión en lo que están escribiendo, ya que en algunos
cuentos ya lograban aterrizar bien sus ideas y presentaban los elementos de un
cuento como se explico en la clase.

Reconstrucción: esta actividad fue una excelente forma de practicar, aunque sea
un tipo de texto sencillo y conocido, puede notarse que aun así caen en los
mismos errores y no son muy buenos con los textos donde implique generar una
historia larga. Es por eso que el docente debe explicarle al alumno en que se
equivoca y lo haga reflexionar y que lo corrija para que no lo vuelva a cometer la
misma equivocación.

Secuencia 5 “Recomendar un cuento por escrito” sesión 2

Descripción: para comenzar la clase se les envió a los alumnos el cuento ya con
las correcciones hechas y para retomar lo que se vio la clase anterior, se les pidió
que expusieran ante el grupo quien indicara el profesor su cuento que realizo para
que conocieran lo que hicieron sus compañeros.

Para continuar con la clase, se les dijo a los alumnos que observaran los trabajos
que realizaron y revisaran las correcciones que les hizo el profesor, además se les
pidió que analizaran lo que les faltara agregar a su cuento o lo que podrían
mejorar de él, para así continuar con el final de su producción de texto escrito.

Confrontación: la evaluación del producto final de esta sesión de cuento, a sido de

10% de los alumnos que obtuvieron 50 de calificación, otro resultado fue que 30%
de los alumnos saco 75 de calificación, y por último fue 60% de los alumnos
sacaron 100 puntos.
 Resultado de la rubrica de "el cuento"
60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Calificacion 100 Calificacion 75 Calificacion 50 Califiacion 25

Serie 3

En esta evaluación hubo una mejora considerable al ver a los alumnos tener
buenos resultados, los cuentos que han realizado han mejorado mucho ya que
han prestado atención a las correcciones echas por el maestro y además hay han
reflexionado bien sobre lo que han escrito y están conscientes de lo que van a
redactar.

Reconstrucción: esta actividad fue de gran provecho para los alumnos, ya que el
cuento estimula en el desarrollo del lenguaje escrito como oral, además de que
fortalece la creatividad y ayuda a aumentar la confianza a escribir textos largos
que ponen en practica esta habilidad en la que estaban careciendo los alumnos.