Encuadre

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Licenciaturas en Diseño Gráfico. Educación, Ingeniería
Industrial y de Sistemas, Psicología

Mtra. Miriam López Rosales

Primer Cuatrimestre
Octubre – Diciembre 2019
2 UNIVERSIDAD DEL TERCER MILENIO
Coordinación Académica

Licenciaturas en:

Administración de Empresas Turísticas

Administración de Empresas

Diseño Gráfico

Comunicación

Encuadre de la asignatura “Habilidades del Pensamiento”

Modalidad Ejecutiva

Primer Cuatrimestre

1. Bienvenida.

En el presente, en México y en otros países el referente educativo primordial es el enfoque por competencias, con
la finalidad de lograr el desarrollo integral de los estudiantes de cualquier nivel educativo, por lo que la Educación Superior
sigue éste con el mismo fin; es por ello que además de las asignaturas de formación específica de los planes de estudio de
la licenciatura, también se debe dar atención a aquellas que forman para la vida, de tal manera que la orientación de las
habilidades de pensamiento son necesarias para formar a los estudiantes en los conocimientos, habilidades y actitudes
básicos para lograr un pensamiento lógico, crítico y creativo que propicie la adquisición y generación de conocimientos, la
resolución de problemas y una actitud de aprendizaje continuo que permita la autoformación permanente.

Las competencias para el desarrollo de las habilidades de pensamiento encuentran su justificación como una
experiencia de aprendizaje que pretende hacer conciencia en los estudiantes de la importancia de desarrollar al
pensamiento crítico y creativo a lo largo de su trayectoria escolar, lo que implica que sus procesos de pensamiento los
identifique y aplique en cada asignatura que cursa, pero además haga la transferencia a la vida cotidiana, personal y,
posteriormente, en lo profesional; pero no solo priorizando al aspecto racional, sino complementándolo con las habilidades
prácticas y los valores.

Con base a esto, la asignatura pretende que el estudiante identifique cuáles son sus herramientas cognitivas, su
nivel de desarrollo y la aplicación que debe darle en su proyecto de formación y personal; de manera más específica el
 objetivo general del taller es: “Identificar el funcionamiento de las habilidades del pensamiento a través del
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reconocimiento de su caracterización con el fin de que el estudiante logre la metecognición y desarrolle procesos
efectivos de pensamiento en la formación académica”; esto llevará al docente a conducir al estudiante a integrar en un
conjunto las nociones que le permitan conocer, identificar y vincular en su proceso de formación aquellos elementos que
lo lleven a desarrollar y explicar conceptos, habilidades y actitudes encaminadas a la participación activa en el trabajo de
su licenciatura.

El taller lo acreditará el estudiante con la cobertura de las horas teóricas y prácticas (asistencia), así como de los
elementos destacados particularmente en los criterios de evaluación. El tiempo se verá distribuido entre la revisión teórica
de los contenidos, las actividades a solicitar, así como las acciones de evaluación referidas al desarrollo y entrega de
productos; de manera complementaria y para integrar globalmente la calificación al término del módulo.

Con base a lo anterior, se invita a los estudiantes, a que se interesen e involucren con la propuesta del taller; a que
aprendan a trabajar en equipo y a poner todo su esfuerzo no sólo con fines de obtención de conocimiento y de acreditación
que si bien son muy importantes, sino con el propósito de crecer personalmente, de satisfacerse con logros y valores
implícitos que en un futuro inmediato no le llevarán nada más a ser reconocido, sino a ser agente activo de su
autorrealización.

En suma, esto es un compromiso tanto para el docente como para el estudiante, por lo que una actitud comprometida de
ambas partes, conllevarán al logro de aprendizajes significativos.

¡Bienvenido!
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2. Perfil del Profesor.

La docente responsable de este taller es la Pedagoga Miriam López Rosales, con función frente a grupo en
modalidad por horas de la Universidad del Tercer Milenio. Es Licenciada en Pedagogía egresada de la Universidad
Veracruzana, Región Veracruz – Boca del Río (Generación 1992 - 1997). Cursó la Maestría en “Educación” en la Universidad
Mexicana, Campus Veracruz (1999 – 2001), así como titulada de la maestría en “Necesidades Educativas Especiales” en la
Universidad Jean Piaget. Actualmente está por concluir la Maestría en “Administración y Gestión de Instituciones
Educativas” en la Universidad Cristóbal Colón; además de seguir en su formación continua al participar en diversos cursos y
talleres.

Entre sus funciones actuales se reconocen la de docente a nivel superior y con plaza de trabajadora social de
Educación Especial Federalizado en el ámbito del apoyo a la escuela regular a nivel de educación básica (Primaria), siendo
su centro de trabajo la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (U.S.A.E.R.) No. 83.

Se ha desempeñado durante veintiún años, como docente de los niveles de Educación Media Básica, Media
Superior (de 1997 a 2000) y especialmente en el ámbito Superior (de 2000 a la fecha), colaborando en instituciones privadas
y públicas como lo son la “Universidad Jean Piaget”, “Universidad Mexicana, Campus Veracruz”, “Universidad Empresarial”
y en la “Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana, Región Veracruz – Boca del Río”, impartiendo asignaturas
relacionadas con los perfiles de licenciaturas en Pedagogía, Ciencias de la Educación, Psicopedagogía y otras, trabajando
mayormente con las áreas de Administración Educativa (en la que se ha especializado y por la que personalmente siente
más interés), de fundamentación de la Educación, Currículum y Metodología de la Investigación .

Además en este medio se ha desarrollado primordialmente en las funciones administrativas a nivel de Educación
Superior, siendo Coordinadora Académica de Licenciaturas en la Universidad Mexicana, Campus Veracruz (de 2002 a
Febrero de 2007), desarrollando acciones de planeación, gestión, desarrollo académico, control escolar, mercadotecnia y
evaluación de procesos académico – administrativos, que le han permitido desarrollar habilidades prácticas que se
complementan con los conocimientos teóricos adquiridos en su formación profesional. También se ha desempeñado como
asesora de tesis a nivel de licenciatura y como asesor externo.

Si desea contactar a la docente para asesorías o atención a dudas, puedes hacer enlace con ella en la siguiente dirección
electrónica: mirilor2@hotmail.com
5 3. Temario.

UNIDAD 1. Habilidades básicas de pensamiento (HBP):

Observación

Comparación

Relación

Clasificación

Descripción

UNIDAD 2. Habilidades analíticas del pensamiento (HAP):

Autoobservación

Juicio

Inferencia

Análisis crítico

Inducción

Deducción

Analogía

Discernimiento

Toma de decisiones

Resolución de problemas

Metodología de Orden del Pensamiento (OP)

UNIDAD 3. Habilidades creativas del pensamiento (HCP):

Creatividad y pensamiento creativo

El proceso creativo
 Elementos de la creatividad: Flexibilidad, fluidez y originalidad
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Las diversas formas del pensamiento creativo

Factores que favorecen o inhiben la creatividad

Cómo y dónde crear

4. Apoyos Didácticos.
Antología digital
5. Sesiones de Trabajo.

El Taller de “Habilidades del Pensamiento”, se imparte en la modalidad Ejecutiva los días sábado, en horario de
10:00 a 12:00 Hrs. Se deberá considerar además que la Universidad del Tercer Milenio, contempla para el enriquecimiento
del estudiantado otra serie de actividades por lo que en su momento y de ser necesario podrán notificar anticipadamente
el desarrollo de eventos a los que se deba acudir oficialmente y puedan coincidir con las sesiones de la asignatura.

6. Evaluaciones Escritas y Evidencias (Tareas).

Se tienen estimados varios productos sobre los cuales los detalles de fondo y forma, se indicarán previamente a los
estudiantes para saber cómo deberán proceder en su desarrollo; por otra parte, hay propuestas que se complementarán
con las demostraciones del trabajo frente a grupo, de tal manera que también se detallarán anticipadamente cómo deberán
proceder.

Tareas.

Se consideran a tareas que habrán de cumplirse en forma presencial en el aula y otras extraclase. En todo el trabajo
que involucran a los productos escritos y a las tareas, no sólo se apreciará el valor procedimental ejecutado por el estudiante,
sino además los alcances de su trabajo colaborativo pues a lo largo del curso se procurarán el desarrollo de los valores
basados en la socialización. A continuación se detallan a todos los elementos que constituirán los criterios de evaluación del
módulo distinguiendo los exámenes y las tareas encomendadas a los alumnos en el curso.

Evaluación Integral

Productos Criterios Porcentaje

Reportes de lectura Elaboración de resumen o síntesis individual en el que se Valor

identifiquen por escrito las ideas principales de los textos que se
5%
indiquen leer previamente a su revisión en clase; se considera la
entrega puntual, la pertinencia de la información y la ortografía. El

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Exposición y ejercicios
basados en las habilidades
del pensamiento de primer
nivel: Básicas. Unidad I.
Exposición y ejercicios
basados en las habilidades
del pensamiento de segundo
nivel: Analítico - reflexivas.
Unidad II.
Exposición basada en las
habilidades del pensamiento
de tercer nivel: Creativas.
Unidad III.
Actividad creativa.
Participación
total de reportes solicitados y las condiciones de su entrega, son los
referentes para asignar el porcentaje.
Se integrará a partir de una actividad expositiva y teórica, así como Valor
de una práctica de ejercicios que involucre procesos propios de la 25%
licenciatura, valorando cada habilidad del pensamiento de primer
nivel. Se considera al material didáctico como apoyo de la
exposición y en la aplicación del ejercicio en clase. Los tópicos se
dividirán en grupos de trabajo para que preparen la exposición y los
materiales a utilizar en clase.
Se integrará a partir de una actividad expositiva y teórica, así como Valor
de una práctica de ejercicios que involucre procesos propios de la 25%
licenciatura, valorando cada habilidad del pensamiento de segundo
nivel. Se considera al material didáctico como apoyo de la
exposición y en la aplicación del ejercicio en clase. Los tópicos se
dividirán en grupos de trabajo para que preparen la exposición y los
materiales a utilizar en clase.
Se integrará a partir de una actividad expositiva y teórica, Valor
valorando cada habilidad del pensamiento de tercer nivel. Se 20%
considera al material didáctico como apoyo de la exposición y en la
aplicación del ejercicio en clase. Los tópicos se dividirán en grupos
de trabajo para que preparen la exposición y los materiales a
utilizar en clase.
Se integrará por ejercicios que involucren el desarrollo de la Valor
creatividad. Se considerará la calidad del desarrollo del mismo y el 20%
armado de los productos finales en el que se advierta el manejo de
distintos materiales., que denoten a la creatividad y a la manera de
tomar decisiones y resolver problemas y conflictos. Constituirá una
tarea más práctica y sí el alumno no se involucra, se pierde el
porcentaje correspondiente. Se tomará en cuenta a la socialización,
la colaboración, comunicación efectiva, empatía, compromiso,
responsabilidad, puntualidad.
En forma específica se indicará a la tarea que compondrá a este
proyecto.
Se otorgará de acuerdo a las actividades designadas a lo largo del Valor
módulo, tomando como base a los registros hechos por el docente
 sustentados en la observación de desempeño. Incluye la 5%
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participación verbal en clase sustentada en el desarrollo de los
productos académicos. Su asignación se basará en el desarrollo
independiente de las actividades de evaluación centrales,
considerando todas aquellas tareas complementarias para el
abordaje de las temáticas y que refieren más que nada al
involucramiento personal y los valores reflejados en el esfuerzo
necesario para cumplir con los compromisos escolares. Se hará el
recuento por estudiante considerando su asistencia efectiva. La
falta de atención, el uso de celulares u otro dispositivo electrónico
no indicado en clases, así como el ausentismo, implican descuento
en este criterio.
Total 100%= 10

Observaciones: En las exposiciones, se considerará la puntualidad a las sesiones, previo acuerdo de fecha de realización. El
material y trabajo en equipo se calificará al presentar todo lo solicitado para exponer y estando presentes todos los
integrantes; quien no se presente pierde todo el puntaje asignado a la actividad.

En las clases, terminado el tiempo de tolerancia para el retardo se anota falta y ya no se puede ingresar al aula; por lo que
el alumno deberá anticipar cualquier contingencia personal o escolar que le impida llegar a las sesiones.

La entrega de los trabajos escritos deberá ser puntual y queda a criterio del maestro el descuento por recepción
extemporánea, aun cuando sea justificado el motivo por control escolar (por enfermedad o motivo personal) pues en ese
caso para evitar pérdida de puntos, el alumno deberá enviar su trabajo para ser entregado según lo estipulado. Esto es
independiente del descuento por incumplimiento de criterios de fondo y forma.

El número máximo de faltas sin justificar serán de dos sesiones, sí la tercera sesión no se justifica se pierde el derecho a la
evaluación final y en automático se está en extraordinario. Es por eso conveniente que con el área de control escolar se
atiendan la justificación de inasistencias, en forma inmediata (se avise vía telefónica y se hagan llegar los documentos). Se
aclara que las únicas causas que no se justifican son los motivos laborales, sólo las relacionadas con enfermedad u otra
causa de fuerza mayor que impida acudir a clases.

7. Algunas Sugerencias.

Para evitar conflictos, estimado estudiante, sigue siempre las recomendaciones descritas en este programa. Si tienes alguna
duda, consúltala en horas de asesoría o a través de mi dirección de correo electrónico: mirilor2@hotmail.com