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    UNIDAD IV Ff Desarrollo del Aprendizaje Tecsup virtue Extrategies para el Acrendizale cae Indice Unidad 1V: “El Desarrollo del Aprendizaje” {POR QUE ES NECESARIO PREPARAR NUESTRAS CLASES? ... sve MEDIOS DIDACTICOS PARA LA UTILIZACION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE 4 CARACTERISTICAS BASICAS DEL PLAN DE CLASE 2 PRINCIPIOS DIDACTICOS A TENER EN CUENTA EN LA PREPARACION DEL PLAN DE CLASES.. MODELOS ENTACI PRECISIONES CON RELACION A LA FASE DE LA MOTIVACION RECOMENDACIONES ESPECIFICAS PARA LAS DIVERSAS ETAPAS DE NUESTRAS. SESIONES DE APRENDIZALE.. 8. LISTADE CHEQUEO 0 CONTROL PARA UNA ACCION DOCENTE EFICAZ, 9. LQUE TAN EXITOSO FUT REALMENTE?, 10, RESUMEN DE LA UNIDAD. 111, PREGUNTAS DE AUTOEVALUACION, 12. RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACION Tecsup Vitu@r Esivateoies para el Aorencivale Efcez UNIDAD Iv EI DESARROLLO DEL APRENDIZAJE 1. BOR QUE ES NECESARIO PREPARAR NUESTRAS CLASES? "Cuando no se sabe a dénde se quiere I, ss lega fécimente a donde no se desea” ‘Mager YES necesario preparer ¥ éCémo debemos preparar nvesiras minucosamente las clases an clases? cuando tenemos gran dominio y 7 Podemos hacer una autoevaluacién de experiencia en el curso? los resultados de la sesin? ¥ {Qué medios didacticas podemos preparar? ‘antes de analzar las ventajas de una preparacién concienzuda ce nuestras sesiones, analzaremos una opinin expresaca por un director 4) deun centr de estos: “Lo grave es cue muchos piensan que una clase teériea 0 préctca se puede improvisar porque se tiene ya mucha experiencia 0 se concce muy bien ceterminada materia o técnica’ Esto a su vez nos lleva a la siguiente pregunta: ‘+ LRealmente tenemos necesidad de preparer un plan para nuestras clases? ‘Tal vez debomos empezar por aproximarnos al concepto de fo que significa una sesién de ensefianza 0 clase a diferencia de otras actvidaces que aparentemente son similares. ‘Todos hemos tenido oportunidad de participar en: = Una cofiferencia = Una exposicién = Una préica Unidaa Iv Pig. vitwe a el Aprendizaje Eco ie sie 5 a ots ee bm censors tose cevocoseeoaeee ese coconecotate SS | porconin ff rorcosin Si pudiésemos sefialar en los cuadros para cada actividad, sequramente tendremos un rango ce participacién mayor para une exposicin realizada ante no muchas personas. En todas estas actividades, una persona tiene el objetivo de cifundir, comurtcar 0 expresar ‘conceptes, ideas y creencas, que a juicio de cuien habis son correcta. Los partcipantes u oyentes en estas actividades, son coma su nombre lo dice silo oyentes. Muchas veces puede Ser que su particpacién sea nula 0 minima, + Veamos ahora una clase sesién de aprendizaje: P. us. ome goon cogg ¢_|} 9509 Saag, TT cone eeeerenancegece El desenvclvimiento en und actividad donde se prevé une interaccién, donde nos interesa obtener buenos resultados, nos obliga necesariamente a preparar un plan de la secuencia de nuestras actividades. Debemns tener las cosas bajo contro. Sercillamente esto no es otra cosa que dsponer de: Bgl TT Tecsup Vitu@t Estrategins para ef Aovenclizaje Ehoxe i plan de clases sera el documento donde planificaremos todas las actividades a realizar en clases. Posteriormente, pocremos evaluar algunos modelos ce vientacin para su utlizacén en la preparacién. Fundamented la necesidad de preparar minuciosamente las sesiones, plantearemos una pregunta ‘muy actual, sobre todo para quienes sostienen la convervencla de tener en la actualdad sdlo ‘medis didcticos modemos: Borqué es interesante o importante lo que se aprender. Fsto es vigente para cualquier rivel de! ‘aprendzaje. & mestrar las denominaciones| Y puntos principales ce lo que se zprenderé| Fermte ciandad para quien 2prende, ‘comprendiendo 2 estas denominaciones: el ‘wma expresado en términos interesertes| fare el estudinte, la justcacéin 0 el poraud se usta este tema las! aracterstcas generales de los métodes| Love se utilizar. de tuenas relacionesy sobretedo, de interés. SSoflar y aclarer el tema, su ecesicad, la secuerca de lo que se haré y los métocos generaies, a emplecr. Etapa de asaciecén de lo trated anteziormente e indagacion det Jconocimiento de existente fen tere a trata. Entrega de informacion y deserello active. Une corta repeticin de lo fundamental ‘uetado anterioomente y su relacén con el ‘tema a batar seré siempre Gt. 1 conocimiento previo relacionado ser fexstente en grado diverso por algunos! jestudentes. Es recomendable plantear situaciones probleratices akededor del ‘tema, EL desareello con preguntas 2 muches| estudiantes y no sélo 2 un pequefo grupo| sera siempre efectivo para la presentaccn| de las informaciones. Las explicaciones| conespondientes. debenunirss ai indagacién en determinadas dal profesor ‘sobre la captacén y comprensién do lo explicado, lo més interesante, releverte también sobre lo que no 2s totalmente cero, De acuerdo al tema y la profuncicad, no {debe desperdiciarse la oportunidad para que | parte de las Informacienes que se tratan, puedan ser tambien presentzdas. por les estuckentes, Relacionar lo tratado anteriormente cone tere nuevo informarse del conccimiento existente en los estudiantes. Desarroller con preguntas y comprobar perranentemente ls captacida y comprensién. Unidad IV Pig. 11 Tecsup VirtuG@l Estrotegies vara ef prendicefe Eco Ftapadela Una buena dase no evista sin la practice y Resolver tareas y aplicaciones fentrega de aplicacign de lo _aprenciéa nar los para el trabajo auténomo de los tareas y trabajos estudiantes. Las terees pueden resolverse estuciantes, eos fen forme de grupo o indivi ‘estudantes. en esta fese apliativa de detarminada infermacién para la resellucén ce ceterminadas tareas, La aplcaciin en le solucia de problemas de lo aprendido es una actividee que no sélo es la repeticidn 0 entrenamiento en Io ‘aprercico, Etopa dela __Podria ser la etapa mis exigente debido a | Presentar resultedos control del ‘comprebacién de que la corcania al fin ce dasas represanta_ éxito y les cbjetivos de la case resutadesy pares profesores y estudiantes una ‘control dal éxito. disminucién de la concentracion y atencién. La indegacin por los resultados obtenidos fen la etapa de activdad anterior debe diigitse a todos y en certos casos seleccionada por el profesor. La solcitud pare le presentacién volurtaria deberd ser determirada por el profesor. Una preparecién efciente de las fares permits obtener resultados adecuados en sta ultima etapa. 8. _LISTADE CHEQUEO 0 CONTROL PARA UNA ACCION DOCENTE EFICAZ "Podemos engafiar a muchos, Pero nadie puede engafarse a si misma". Evaluar en forma sincera las compstencias, frtalezas propias, asi coma los aspectos posibies dde mejorar en la tarea de faciitar el aprendizaje en los estuciantes, es algo que se debe realizar @1 forms personal La presente lista de ideas puede permitirefectuar una apreciacién propia qué sélo es posibie cuando exste la sufciente Sinceridac y esté formulada tratanco de acercarse a esténdares internacionales crientados @ una acid docente eficente y valida para cualquier nivel. El aprencizaje en una atmésfera favcrable, con el empieo de estrataglas de desarrollo de '3 sesin previstas con anticipaciin, ponderando sobre todo la activided del estudiante, su conocimiento de lo que aprendera, su motivacion por lo que aprende y también el conocimiento pleno ce 'as raglas y parémetros de evaluacién, catacterizan a una sesién donce existe un aprendizaje eciente, Es posible escribir bastante al respecto, pero iz préctica docente dentro de un marco ce satisfaccién por ensefiar y sobretado, centraca efectivamente en quien aprende nos dard algunas erientaciones para alcancar dicha eficiencia. Pag. 12 Uridad 1v Tecsuo Vitual Estrateias para el Acrendiafe Ehcaz Esta lsta de Ideas que abarca los aspecios mis significativos de nuestra accién docente puede set acrupada con motivos didécticos sin ninguno orden o prioridad, en los siguientes aspectos fundamentales que conforman la accién de enseflar y enseflar a aprender: Mantenimiento de una atmésfera favorable al aprendizaje. Estructuracicn correcta y asequtamiento de cada fase de la sesién. Conccimiento ind vidual de quienes aprenden Interaccién con quienes aprenden. Ayuda en el aprendizaj, ‘Todos los puntos mencionados son stlo referenciales y pueden permitir una especie de apertura propia o ventana donde se tengan les preguntas como impulsos que motven a la reflexiin y autoevaluacién y que nos levarén a realizar un trabajo eficiente + Meciante la lista siguiente podremos responde con sinceridad a les preguntas sencilas: > €Qué tan exitoso fui? > éFueron mis resultados eficientes? ‘> Fue mi preparacién realsta? Tecsup twat tes pre ef ore one 9. 2QUETAN EXITOSO FUI REALMENTE? thteracon Estrucraciény | Canocimieto |. Nontenniento Ieteraién | gyutaenet | asegurameto de | ‘Individual de _ mrendinje | “cada fase cela ‘wenes ‘brenden fase ‘fuenes | saveraie st re sprendaaje wax Geos | edo santa | fatter ie prec rosrertunor | steer soecicaree covort les | orn ncaa es Gatarase terns | congetencas | ndstera rece ches y ve deme tonaracvey tress students, | feverate a eos? Stsoroblenas | seca? ya ‘ese Anhea abs | aieespestle | epao dese Paci ate exogertes a | dram concenndarene | sina de eres reaver frramero | saencon resets mune | estos? peberes? | dfeercacoa | Snceacen? onae? ie stunt? Tiagesanpre | opercone | amce Tmayaee | Panto reariae Serre bramerte ate | svete ‘corer iebebs dies sstulartsioae | erueserni | options etre portosmés | sates sorcery Some ‘esters Imporames | praapendo | impatanaa? surnta cer strc acrexe | igaioge | Pemiewies orn anien ns Sererela Gnciesdce | opomanesceren_— | meceopsra | econ satusee me Gheleseaudontes | mo ndbie? done deles | cwlconeses | punden aprenden — | sian? Siders” | pega | Ss? Bpactseo ences | ap ‘Bescon Temnoriecssar | Trdneoame | sponte a pareepera | seeciaarent_ nfo dees | ostirees—| despite mmcton Sy eonrerpto ferccrecente | artels SHsartes en | Stele sess sen? mscazseo, | morapceras competencas? Soeune | erdaer | peose cede ‘apeveew ls) eons Tee ons Sas infomacsn | prmta dremedore ream Gemedeks | Oprearea | etonprendaie en ayacies Sseres moeaudartes | ti ssain? pars poder nce? mere deser pec? — Pieter iNetemeon | Pare seme dimelveo, de foreniclo | feainertem | sebdodsprece algun manera Sufeentems | esudartes?” | lesestuarss ams Strmos? potewsr? Startes ent cstuctreiany desarolo dele oyreaineie | uo {ued snery fometeteer | eter alos |hocer esimees eter ‘Soares dorcel ile speci aue | Srtesdetorar | lacier ‘enelc? sea cst? Pea 4 aided Tecsup Vitu@) Estrategias pare ol Aprendbeaje Efcaz 10. RESUMEN DELA UNIDAD Una vez vista [as orientaciones, tendencias, aspectos relativamente nuevos, como la metodologia para el aprencizaje no presencial, los modelos de planes de clase y finalmente las, ayudas o listas de control para un eutadacndstico sincero de nuestra actuacién docente, es necesario volver a enfatiza la afirmacién nicial que la unicad no es un resumen enciclopédico sobre la metedolagia, sino més bien una ayuda senclla para culenes realizan labor docente, sobretodo en las dreas que se relacionan con el aprendizaje técnico 0 la tecnoocia. Los conceptos enuncados y expuestos son igualmente vigentes para la preparacién de clases, tn otres materias, teniendo naturalmente, las ceracter'sticas esenciales relacionadas de acuerca a lo que se aprende, Si se puede hacer una sintesis de a unicad, 2 pesar de la importancia y le extensién del tema, entonces es necesarlo relevar los siguientes aspectos: ‘+ Debemos preparer, obligatoriamente, si deseamos tener éxito en el aprendizaje. + Podemes escoger un modelo conceptual atin a lo que ensefiamos. * Los medias dictcticos a utlizar deben estar de acuerdo a nuestra planificacién y no deben perder de vista que son ayudas para alcanzar objetvos concretos. En esta tarea, la pizarra sigue siendo un elemento valicso a pesar de la exstencia de multimedia, imacen, voz, Figura, etc., que corresponde a éste concepto. Debemos abigatoriamente elegir lo cue es ‘ms itil, pero no debemos convertir nuestra clase, por ningun motivo, en una exposicién 0 conferencia, = Poco a poco debemes incluir en nuestres prepareciones de dese el énfesis en obtener también objetivos especifcos en el campo de las actitudes, trabajo cooperative y relacién con otras personas @ mado ce una preparacion eficiente para la vide. Mucho de nuestra accién como dovente est condicionaca a nuestra forma de actuar, a nuestra forma de valorar nuestro trabajo y estar seguro que no es un trabajo cualquiera, sino ‘que moldea el futuro de otras personas. En la segunda parte de la primera unidac, pucimos car una visiSn de la acttud personal y de compromiso con nosotros mismo, con nuestra comunidad y con nuestro pais. Unided IV Pig. 35 Tecsup Vitu@! Estretegias para ef Agencizaje az 11, PREGUNTAS DE AUTOEVALUACION 6.

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