Fase o Unidad

“Taller4 comprensión y producción del discurso narrativo”

Estudiante

Christian Daniel Cárdenas Guzman

Tutor

Jennifer Bonilla Rodríguez.

Curso

Competencias Comunicativas

Grupo

90003_19

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Zipaquirá - Cundinamarca

junio de 2019
 Introducción

A continuación, se dará desarrollo al taller 4 sobre la comprensión y producción del

discurso narrativo teniendo como soporte la guía de actividades que suministra el
conocimiento y da contexto a las ideas que se quieren transmitir a través de este ejercicio.
A continuación, se identifica la INTRODUCCIÓN del texto “Gestión del conocimiento
organizacional”, exponiendo las razones por la cuales a sido como tal.

Dado e l c o n t e x t o a n t e r i o r , e s i n d i s p e n s a b l e la reflexión y análisis frente a

aspectos comportamentales, culturales y comunicacionales que pueden incidir

favorablemente en la motivación de las personas involucradas en los procesos requeridos

para la exteriorización, intercambio y generación de nuevos conocimientos en las

organizaciones.

La tesis en esta introducción hace referencia a la necesidad de un cambio en las diferentes

herramientas y estrategias a la hora de ejecutar la creación y el intercambio del

conocimiento, pues las actualmente utilizadas no son eficientes puesto que no incentivan a

la hora de adquirir información.

la introducción de este texto, va desde donde se hace alusión a la importancia del

conocimiento y como se intenta impartir en las empresas, hasta su tesis donde se hace

referencia de manera crítica a la necesidad de cambiar la forma de interactuar con este

conocimiento.

La parte del DESARROLLO va desde la sugerencia de revisar y actualizar aspectos

sociales relacionados a la buena gestión del conocimiento hasta la conclusión de que la

comunicación es importante a la hora de impartir el conocimiento.

Los tipos de argumentos que hemos identificado son: empíricos, de generalización

indiscutible y de autoridad como los extraídos a continuación

  Argumento de generalización: Dependiendo de la interacción, estos conocimientos

pueden pasar de un tipo a otro, es decir, dejar de ser conocimiento tácito para ser

conocimiento explícito, o viceversa.

 Argumento de autoridad: La cultura organizacional es fundamental para la gestión

del conocimiento en cualquier tipo de organización, que se entiende generalmente

como el conjunto de valores, principios, ideas, costumbres, hábitos y tradiciones que

son compartidos por todas las personas que hacen parte de una organización

 Argumento empírico: Por último, la interiorización, que podría compararse con la

experiencia o el know how, es la apropiación del conocimiento explícito a través de

la acción o puesta en uso del conocimiento hasta volverlo conocimiento tácito. Esto

requiere un proceso interpretativo a través de lo comunicativo que le da sentido al

conocimiento explícito en el quehacer diario.

Por ultimo en las CONCLUSIONES van desde el punto de vista definido por el escritor en

el que resalta la importancia del componente social, hasta la necesidad de la motivación

para impulsar el aprendizaje.

Dejo adjunto mi grabación de audio de las conclusiones del texto.

Vocaroo_s09FeCnWRRrG.mp3

Adicione un párrafo en donde resuma y sintetice, con una extensión mínima de seis (6)
renglones, la experiencia y los aportes que le deja el ejercicio realizado.

La experiencia con el desarrollo de este ejercicio fue muy gratificante, ya que no tenía
conocimiento sobre lo importante que es la argumentación a la hora de exponer
situaciones que requieran demostrar una postura.
También me di cuanta d lo importante que es la estructura de un texto como el sugerido
en la guía, ya que se vale de una introducción, un desarrollo y una conclusión, de
manera que se digiera mucho mejor la información.
 Bibliografía

Muñoz Zapata, D. E., & Valencia Rey, J. E. (2015). Gestión del

conocimiento organizacional: un encuentro necesario entre plataformas
digitales, comunicación, educación y cultura. Revista Lasallista de
Investigación, 12(2), 105–111. Recuperado de