Trayecto de Conocimiento Físico: “¿Flota o se hunde?

Fundamentación

El/la niño/a en el Jardín de Infantes se interesa en “los cómo”. Observa y se cuestiona acerca
de los fenómenos que se producen a su alrededor, e incorpora poco a poco conceptos sobre el
mundo que lo contiene. Por esa razón, seleccionamos esta secuencia, con la que buscamos
despertar el asombro, la curiosidad y el deseo de saber y conocer.
Según Kamii “Nuestro fin en las actividades de conocimiento físico es emplear este interés
espontáneo haciendo que los niños estructuren su conocimiento de unas maneras que sean
extensiones naturales del conocimiento que ya dominan, de esta forma, el aprendizaje en el
enfoque de conocimiento físico siempre queda enraizado en el desarrollo natural del niño”. 1
A la vez, según el Diseño Curricular “[...] se propone acercar a los alumnos a la indagación de
los objetos y sus características. Pro un lado, se promueve un espacio para explorar, comparar
y analizar variados objetos y materiales, de modo que los niños comiencen a identificar algunos
materiales, reconozcan que tanto éstos como los objetos construidos con ellos tienen distintas
características[…]”2

Objetivos

Que el/la niño/a logre:

 reconocer que algunos objetos flotan, y otros se hunden
 conocer las características de algunos objetos que flotan y se hunden
 explorar sobre los objetos
 formular hipótesis sobre los objetos y su flotabilidad

Contenidos

 Objetos que flotan y se hunden

 Características de los objetos

Propuesta 1
Invitamos a los/as niños/as a formar una ronda, les presentamos varios objetos y les
preguntamos: “¿Cuáles de estas cosas pueden flotar o hundirse en el agua?” Los/as niños/as
se van anticipando y vamos anotando en un afiche los objetos que ellos/as van nombrando.
Luego de anotar lo que van diciendo los/as alumnos/as, vamos probando de a uno los objetos
en el recipiente con agua. Después de realizar las experiencias, utilizamos un nuevo afiche
para anotar qué objetos se hundieron y cuales flotaron. Así hacemos una comparación con el
afiche nº1 y corregimos los errores. Teniendo claro por qué algunos objetos flotan y otros no,
buscamos respuestas a las hipótesis de cada niño/a.

Materiales: bloques de madera de diferentes tamaño, plastilina, telgopor, corcho, monedas,

recipiente hondo para colocar el agua, afiches, marcadores.

1
Kamii C. El Conocimiento físico en la educación preescolar. ¿Qué son las actividades de conocimiento físico? Siglo
veintiuno editores, 1983.
2
Diseño Curricular para la Educación Inicial. Niños de 4 y 5 años. Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Secretaría de Educación. Dirección de Currícula, 2000. “Indagación del ambiente social y natural”
Propuesta 2
Para esta propuesta, pedimos con anticipación a los/as alumnos/as que traigan de sus casas
objetos que creen que puedan flotar.
Cada grupo presenta sus objetos y los/as niños/as dan su hipótesis, las cuales vamos
anotando en otro afiche. Preguntamos por qué eligieron esos objetos, si creen que pueden
flotar, si ya probaron en sus casas esta experiencia, etc.
Materiales: objetos que los alumnos traen de sus casas( juguetes, tapitas de plástico, etc.),
recipiente hondo para colocar el agua, afiche, marcadores.

Propuesta 3
En esta tercer propuesta, luego de las experiencias realizadas anteriormente, presentamos
nuevos objetos y realizamos el mismo procedimiento de la propuesta 1.
Materiales: Bombuchas, botellas pequeñas con y sin tapas, telas, cartulina, marcadores.