Pauta Ensayo Mauro 6 65 Preguntas (45) (3) - 295-334

Pauta Ensayo Nº6
1. La alternativa correcta es D.
Unidad temática Números racionales

Habilidad Aplicación
Si x es la cantidad de monedas de $500, se tiene la ecuación:
18 ∙ $50 + 12 ∙ $100 + x ∙ $500 = $5.100

900 + 1.200 + 500x = 5.100
500x = 5.100 – 2.100
500x = 3.000
x=6
Por lo tanto, Matías tiene 6 monedas de $500. Luego, si cambia todas las monedas de
$100 por monedas de $50, la cantidad de monedas se duplicará, es decir, tendrá
12 ∙ 2 = 24 monedas de $50.
Finalmente, la cantidad de monedas totales que tiene Matías es: 18 + 24 + 6 = 48

monedas.
2. La alternativa correcta es E.
Unidad temática Potenciación

Al factorizar la expresión tanto en el numerador como en el denominador, se obtiene:

19 4 (19  1) 18 9
, luego al simplificar por 19 4 y desarrollar el paréntesis queda 
19 (19  1)
4
20 10

El doble de las tres cuartas partes del quíntuple de los dos tercios de 30 es
3 2
2 ∙ ∙ 5 ∙ ∙ 30 =
4 3
3 2
2   5   30  150
4 3
4. La alternativa correcta es C.

Habilidad ASE
Dado que M contiene todos los divisores de un número mayor que 1, entonces M tiene al
menos a 1y al mismo número. Revisando cada alternativa:
A) cuadrado perfecto. Verdadera, ya que M contiene a 1, y este es un cuadrado perfecto.

B) dos elementos. Verdadera, ya que todo número mayor que 1 tiene al menos dos
divisores, el 1 y sí mismo.
C) un número par. Falsa, ya que todos los números impares no tienen divisores pares.
D) un número primo. Verdadera, ya que todo número se puede descomponer en números
primos.
E) un número impar. Verdadera, ya que M contiene a 1, y este es un número impar.

Sea x un número natural,
4 x

 4 x 1 
4 x (1  4)  (factorizando por 4 x )
5 4x
Luego, 4 y 5 son factores de la expresión. Por ello, 2 (divisor de 4), 4 y 5 son divisores
de la expresión, dado un valor de x perteneciente al conjunto de los naturales:
I) Verdadera, ya que 2 es divisor de 4.
II) Verdadera, ya que según lo anterior 4 es divisor de la expresión.
III) Verdadera, ya que según lo anterior 5 es divisor de la expresión.
 
Por lo tanto, la expresión 4 x  4 x 1 es siempre divisible por las tres afirmaciones.

Habilidad ASE
Sean
P: número par
I: número impar
Se cumple que:
P+P=P P∙P=P
P+I=I P∙I=P
I+I=P I∙I=I
Sea la situación inicial:
3a + 2b
I) Sea a = I y b = 0, reemplazando en la situación inicial, se obtiene:
3∙I+2∙b
I + P
I
Luego, se obtiene un resultado impar.
II) Sea a = P y b un número natural, reemplazando en la situación inicial, se obtiene:
3∙P+2∙b
P + P
Luego, se obtiene un resultado par.
III) Sea a = 0 y b = I, reemplazando en la situación inicial, se obtiene:
3∙0+2∙I
P + P
P
Luego, se obtiene un resultado par.
Por lo tanto, solo en los casos II y III se obtiene un resultado par.

Habilidad ASE
(1) a > c. Con esta información no se puede determinar el orden de las fracciones
establecidas, pues no sabemos si b es positivo o negativo, luego no es posible saber
qué fracción es mayor.
(2) a < b. Con esta información no se puede determinar el orden de las fracciones
establecidas, pues no sabemos si b es positivo o negativo y tampoco podemos
comparar los valores de a y c para determinar el orden.
Con ambas información, no es posible establecer el orden entre las fracciones, pues solo
podemos decir que b > a > c, pero no tenemos información respecto a si los valores son
positivos o negativos.
Por lo tanto, la respuesta es: Se requiere información adicional.

Habilidad Comprensión
I) Verdadera, ya que:
log (abc) = log a + log b + log c (Propiedad del logaritmo de la multiplicación)
II) Falsa, ya que el logaritmo solo está definido para argumentos positivos.
Luego, como – a < 0, entonces log (a) 1 está mal definido.
2  log a log a 2
III) Verdadera, ya que   log b a 2
log b log b
Por lo tanto, las igualdades I y III son siempre verdaderas.

Tenemos que log a m  p  a p  m , entonces
 1   p
   m  log 1 m   p
 a 

a
1 1 p 1 1
 a p  m  a  m  log a  m    p

1
Reemplazando estos valores en la expresión log 1 m  log a     p   p  2 p
a m
10. La alternativa correcta es B.

3 2b 5  3 2b 3  3 b 3
 3b  4 1
 (Factorizando en cada raíz)
  1   3 1  3
1
3 2b 3 3 2 b 3
 (Resolviendo los paréntesis)
3 4
1
32b3 8  b 3
 (Reescribiendo la potencia con exponente
negativo como fracción)
32b 3 8 
1
3 4 
 (Multiplicando las fracciones)
b 3
3 2b 3 8
 (Propiedad: división de raíces es igual a raíz
3b 3 4
de la división)
3 2b 3 8
 (Dividiendo las potencias de igual base y
3b 3 4
simplificando)
3b  2

 2 5  10 
  (Factorizando el numerador por 5)
 
 5 
 5( 2  2 ) 
  (Simplificando por 5)
 
 5 
2 2
Otra posibilidad para resolver es la siguiente:
 2 5  10 
  (Escribiendo como suma de fracciones)
 
 5 
2 5 10
  (Simplificando por 5)
5 5
2+ 2
12. La alternativa correcta es A.
Unidad temática Números irracionales

Habilidad ASE
Se tiene que:
log 4 130  x  log 3 80 , luego se establece la relación
log 4 128  log 4 130  x  log 3 80  log 3 81 , por lo que se tiene
log 4 128  x  log 3 81 (Aplicando cambio de base)
log 2 128
 x  log 3 81 (Resolviendo los logaritmos)
log 4 128
7
x4 (Transformando la fracción a decimal)
2
3,5  x  4
Por lo tanto, x puede tomar cualquier valor entre 3,5 y 4, en particular el 3,7.

Habilidad ASE
Se tiene que  14  5   32 , entonces se puede establecer:

 14  5 
2
2 3
 
2 (Resolviendo los paréntesis)
14  2  9
70  5   
4
19  2 70    94  (Restando 19 a ambos lados de la igualdad)

 
9
 2 70   19 (Igualando denominador)
4
9  76
 2 70  (Desarrollando)
4
 67
 2 70  (Dividiendo por – 2 a ambos lados)
4
 67
70  (Transformando a decimal)
8
70  8,375 (Redondeando a la décima)
70  8,4

Habilidad ASE
(1) p  m es un número racional. Con esta información no es posible afirmar si la
 p 
expresión   representa un número racional, pues si amplificamos la expresión
pm
se obtiene (“racionalizando”):
 p  p  m p 2  pm
    2 , pero como p y m son números irracionales, no se puede
pm pm p m
2
saber si p 2 y m 2 serán racionales o irracionales.
(2) p es el doble de m. Con esta información sí es posible afirmar que la expresión

 p 
  representa un número racional, ya que se tiene la relación p = 2m, entonces:
pm
 p   2m   2 m   2 
         , que corresponde a un número racional.
 p  m   2m  m   3m   3 
Por lo tanto, la respuesta es: (2) por sí sola.

Unidad temática Transformación algebraica

El área de un cubo = 6∙ arista 2

Si la arista es igual a (x + y), entonces, al reemplazar:
Área del cubo = 6 ∙ (x  y)2

Habilidad ASE
Como ( x  3) es factor de ax 2  bx  c , entonces podemos decir que

ax 2  bx  c  (x  3)(px  q) , para algún p, q  IR
I) Falsa, ya que si a = -3, se tiene que

- 3x 2  bx  c  ( x  3)( px  q) (Desarrollando el producto)
- 3x 2  bx  c  px2  qx  3 px  3q (Factorizando por x)
- 3x 2  bx  c  px2  (q  3x) x  3q (Igualando los términos semejantes de
la igualdad)
 3  p

 b  q  3
c  3q

De las últimas dos igualdades se observa que los valores de b y c no son siempre
iguales.
II) Verdadera, pues si (x + 2) es el otro factor entonces quedaría
ax 2  bx  c  (x  3)( x  2) (Desarrollando el producto)

ax 2  bx  c  x 2  x  6 (Igualando los términos semejantes de
la igualdad)
a  1

 b  1
c  6

III) Falsa, porque si a = 2, b = 1 y c = -15, al reemplazar los valores en la expresión

queda
2x 2 1x  -15  2x 2  x -15 (Factorizando)
2x  x 15  (x  3)(2 x  5)
2
Obteniéndose así que el otro factor es (2x + 5)
Por lo tanto, solo la afirmación II es siempre verdadera.

Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

Habilidad ASE
Si despejamos x de la ecuación, se obtiene:

ax  3
7 (Multiplicando por (bx – 5) a ambos lados de
bx  5
la igualdad)
ax  3  7(bx  5) (Multiplicando por el paréntesis)
ax  3  7bx  35 (Restando 7bx y 3 a ambos lados de la
igualdad)
ax  7bx  35  3 (Factorizando por x)
x(a  7b)  38 (Dividiendo por (a – 7b) a ambos lados)
 38
x (Amplificando por – 1)
a  7b
38
x
7b  a
I) Verdadera, ya que si a = 2b, al reemplazar el la expresión obtenida, queda:

38 38
x 
7b  2b 5b
b
II) , reemplazando:
Falsa, ya que si a =
2
38 38 38 13 38 2 76
x    38    
b 14b  b 13b b 1 13b 13b
7b 
2 2 2
III) Verdadera, porque si a = b, al reemplazar en la expresión y simplificar, queda:
38 38 19
x  
7b  b 6b 3b
Por lo tanto, solo las afirmaciones I y III son verdaderas.

Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

Si el niño obtuvo C caras y S sellos, entonces:
Como lanzón la moneda 24 veces, entonces se puede plantear C + S = 24.
Como cada cara suma dos puntos y cada sello suma tres puntos, y obtuvo un total de 55
puntos, entonces se puede plantear 2C + 3S = 55.
Luego, al resolver el sistema por sustitución resulta:

C + S = 24  C = 24 – S
2C + 3S = 55  2(24 – S) + 3S = 55 (Desarrollando)
48 – 2S + 3S = 55
S = 55 – 48
S=7
Por lo tanto, obtuvo 7 veces sello en la moneda.

Habilidad ASE
I) Verdadera, ya que si b = – 2a, entonces:

a  2a  a
r 
c c
II) Verdadera, pues si 3a = c, al reemplazar y simplificar, queda

ab a b 1 b
r    
3a 3a 3a 3 3a
III) Falsa, pues si a = b = – c, entonces

a  a 2a
r   2
a a
Por lo tanto, solo las afirmaciones I y II son verdaderas.

Unidad temática Ecuación de segundo grado y función cuadrática

x 2  12x  36  0 (Factorizando)
(x + 6) (x + 6) = 0
Los valores de x para que ambos factores sean cero, son – 6 y – 6. Por lo tanto, las dos
raíces son negativas e iguales.

Habilidad ASE
La ecuación x 2  3px  q  0 , tiene raíces reales iguales si su discriminante es igual a

cero. Luego, el discriminante es   (3p) 2  4 1 q  9p 2  4q
2
 3p 
(1) q    . Con esta información sí se puede determinar si las raíces de la ecuación
 2
son reales e iguales, pues al reemplazar esta relación en la expresión obtenida
anteriormente, queda
2
 3p 
  9p  4  ,
2
(Desarrollando el cuadrado)
 2
9
 9p 2  4  p 2 (Multiplicando)
4
 9p 2  9p 2 (Restando)
0
Por lo que, como el discriminante es cero y eso quiere decir que las raíces son reales e
iguales.
(2) q = 4p + 1 y p = 11 – q. Con esta información sí es posible determinar si las raíces

de la ecuación son reales e iguales, pues nos quedarían el sistema
q – 4p = 1
q + p = 11
Al resolver el sistema (restando ambas ecuaciones) se obtiene que
5p = 10,
p=2
q=9
Luego, al reemplazar estos valores en el discriminante queda   9(2) 2  4  9  0 .
Por lo que, como el discriminante es cero y eso quiere decir que las raíces son reales e
iguales.
Por lo tanto, la respuesta es: Cada una por sí sola, (1) ó (2).
Unidad temática Desigualdades, inecuaciones y función potencia

Los números que se encuentran a lo menos a 5 unidades de 9 son los que pertenecen al
intervalo ]  ,9  5] U [9  5,[ , que equivale a ]  ,4] U [14,[ . Por otro lado, los
números que se encuentran a lo más a 12 unidades de 9 pertenecen al intervalo
[9  12,9  12] = [3,21] . Al intersectar ambos intervalos se obtiene
( ]  ,4] U [14,[ ) ∩ ( [3,21] ) = [– 3, 4] U [14, 21]

Se resuelven las inecuaciones por separado.
La primera inecuación:
7x 3
 5  2x  (Sumando las fracciones)
4 4
7 x  20 8 x  3
 (Multiplicando por 4 a ambos lados)
4 4
7 x  20  8x  3 (Despejando x)
23  x
La segunda inecuación:
9  2( x  3) (Multiplicando por el paréntesis)
9  2x  6 (Restando 6 a ambos lados)
3  2x (Dividiendo por 2)
3
x
2
La solución corresponde a la intersección de ambos intervalos:
3
[23,[ ∩ [ , [ = [23,[
2
Unidad temática Desigualdades, inecuaciones y función

7 – 3x > 10 – 6x (Despejando x)
6x – 3x > 10 – 7 (Resolviendo)
3x > 3 (Dividiendo por 3)
x>1
Por lo tanto, el conjunto solución de la inecuación es]1, + ∞[ .
Unidad temática Función afín y función lineal

Según la gráfica, la recta intersecta al eje X en 1 y al eje Y en – 3. Por lo tanto, debido a la

inclinación de esta, su pendiente es positiva y su coeficiente de posición es – 3. Luego, la única
alternativa que cumple con estas condiciones es la C.
Unidad temática Teoría de funciones

Habilidad ASE
2
I) Verdadera, porque si a = , entonces:
7
g( f (2))  g (2  2  3)
g( f (2))  g (4  3)
g( f (2))  g (7)
2
g( f (2))  7 1
7
g( f (2))  2  1
g( f (2))  3
II) Verdadera, ya que si f(g(7)) = 19, entonces:

f (g (7))  f (a  7  1)  19
 f (7a  1)  19
 f (7a  1)  2(7 a  1)  3  19
 14a  2  3  19
 14a  5  19
 14a  14
 a 1
III) Falsa, pues si a = 0, entonces
f ( g (2))  f (0  2  1)  f (0  1)  f (1)  2  1  3  5
27 La alternativa correcta es A.
Unidad temática Función afín y función lineal

Habilidad ASE
Si por cada 5 cucharadas de polvos de hornear (llamaremos a la variable p) se agregan 3

cucharadas de harina (la llamaremos h),
entonces se puede establecer la proporción
p 5

h 3
I) Verdadera, porque al agregar A cucharadas de harina, la proporción recién
p 5 5A
establecida queda  , despejando p queda p  .
A 3 3
p 5
II) Falsa, ya que si de la proporción  , se despeja la variable polvos de hornear
h 3
5 5
(p), queda p  h , por lo que p en función de h es f (x)  x , con x la cantidad
3 3
de cucharadas de harina.
III) Falsa, pues si se agregan 4 cucharadas de harina (h = 4), al reemplazar en la

p 5
proporción queda  . Al despejar la cantidad de cucharadas de polvo de
4 3
5 20
hornear se obtiene p  4   6
3 3
Por lo tanto, solo la afirmación I es verdadera.

Unidad temática Función exponencial, función logarítmica y función raíz cuadrada

25 x
= 1 (Expresando 25 y 125 como potencias de 5)
125  516 x
5 
2 x
= 1 (Aplicando propiedad: potencia de potencia)
5 3  516 x
52x
=1 (Aplicando: multiplicación de potencias de igual base)
5 3  516 x
52x
= 1 (Aplicando: división de potencias de igual base)
5 46 x
58 x  4 = 1 (Expresando 1 = 5 0 )
58 x  4 = 5 0 (Igualando exponentes)
8x – 4 = 0 (Despejando 8x)
8x = 4 (Despejando x)
4 1
x= 
8 2

De la gráfica podemos observar que la imagen de x = 3 es – 1. Luego, la alternativa en

que esta igualdad está mejor representada es en la E.
1
1
k(3)  log 1 (3 1)  log 1 (2)  log 1    1 .
2 
2 2
2

Habilidad ASE
(1) m < 0. Con esta información, se puede determinar el dominio de la función real g(x),
ya que se necesita que mx sea mayor o igual que 0. Entonces, si m es negativo
significa que x debe ser menor o igual que 0, es decir, Dom g = ]– ∞, 0].
(2) d = 2. Con esta información, no se puede determinar el dominio de la función real

g(x), ya que no es posible establecer la restricción para la cantidad subradical.

Habilidad ASE
I) Falsa, ya que al reemplazar (1 – a) en la función resulta

p(1 – a) = 1 – (1 – a)² = 1 – (1 – 2a + a²) = (1 – 1 + 2a – a²) = (2a – a²).
II) Falsa, ya que al reemplazar 3a en la función resulta 1 – (3a)² = (1 – 9a²). En

cambio, 9 · p(a) = 9 · (1 – a²) = (9 – 9a²).
III) Verdadera, ya que al reemplazar a–1 en la función resulta

 1  a 2 1
p(a–1) = 1  (a 1 ) 2  (1  a 2 )  1  2   .
 a  a2
 p(a)  (1  a 2 ) a 2  1
Por otro lado,   .
a2 a2 a2
Por lo tanto, solo la afirmación III es siempre verdadera.


Habilidad ASE
El gráfico de una función es una parábola si el exponente de la función es par.
I) Falsa, ya que si f(2) = 9, entonces

f(2) = 2a + 1 = 9
 2a = 8
 a=3
Luego, la gráfica de la función no es una parábola.
II) Verdadera, ya que si f(2) = 5, entonces

f(2) = 2a + 1 = 5
 2a = 4
 a=2
Luego, la gráfica de la función es una parábola.
III) Verdadera, ya que si f(2) = 17, entonces
f(2) = 2a + 1 = 17
 2a = 16
 a=4
Luego, la gráfica de la función es una parábola.
Por lo tanto, las afirmaciones II y III son verdaderas.

Unidad temática Transformaciones isométricas

Como los puntos R y S son simétricos con respecto a la recta L, entonces la distancia
entre el punto R y la recta L debe ser igual a la distancia entre la recta L y el punto S.
Dicha distancia es horizontal y su medida es (p – (– 1)) = (p + 1), como indica la figura.
y
L
R S
• •
–1 p 2p + 1 x
p+1 p+1
Entonces, si se agrega esa distancia a la derecha de la recta L, resulta
(p + (p + 1)) = (2p + 1), que corresponde a la abscisa (coordenada x) del punto S.
Por lo tanto, la abscisa del punto S siempre se puede expresar como (2p + 1).

Primero se traslada el punto R(1, – 3) al origen para realizar la rotación. Para ello, se
traslada según el vector T(– 1, 3). Se aplica este vector a Q(– 1, 2), obteniéndose el punto
Q’(– 2, 5). Luego se aplica la rotación en 90° al nuevo punto, obteniéndose el punto
Q’’(– 5, – 2).
Finalmente se aplica una traslación según el vector – T = (1, – 3), obteniéndose el punto
Q’’’(– 4, – 5).

Una rotación negativa de 90° es igual a una rotación positiva de 270°. O sea, si a un
punto (x, y) se le aplica una rotación negativa de 90° en torno al origen, resulta el punto
(y, – x).
Entonces, si al un punto (2, 3) se le aplica una rotación negativa de 90° en torno al origen,
resulta el punto (3, – 2).
Si luego se le aplica una traslación cuyo vector es T(– 1, 6) resulta

(3, – 2) + (– 1, 6) = (3 + (– 1), (– 2) + 6) = (2, 4)
Por lo tanto, el nuevo punto es (2, 4).
Unidad temática Geometría de proporción

Habilidad ASE
Según las indicaciones del enunciado, el dibujo puede quedar de esta forma, para un
mejor análisis
D Q C
R S
A P B
Luego, es más claro observar que la única pareja de triángulos congruentes son QSC y
BSP, ya que se tiene
BQC  QBP (por ser ángulos entre paralelas)
QC  PB (por ser lados opuestos del rectángulo QCBP)
QCP  BPC (por ser ángulos entre paralelas)

Siendo los triángulos QSC y BSP congruentes por criterio ALA.

a  b  (2,3)  (1,p)  (1,5)

 (2  1,3  p)  (1,5)
 (1,3  p)  (1,5)
Igualando las segundas coordenadas, queda
 3  p  5
  p  2
 p2

Habilidad ASE
I) Verdadera, ya que al girar en 90° M respecto a P, se realizan los siguientes pasos:

Se traslada el punto P(2a, a) al origen según el vector T(– 2a, – a).
Se aplica el vector T a M(a, 2a), obteniéndose M’(– a, a)
Se gira M’ respecto al origen en 90°, quedando M’’(– a, – a)
Se traslada el punto M’’ según el vector – T = (2a, a), quedando M’’’(a, 0)
II) Falsa, pues el simétrico de P respecto a M corresponde a una rotación en 180° de

P respecto a M. Para ello se realiza el siguiente procedimiento:
Se traslada el punto M(a, 2a) al origen según el vector T(– a, – 2a).
Se aplica el vector T a P(2a, a), obteniéndose P’(a, – a)
Se gira P’ respecto al origen en 180°, quedando P’’(– a, a)
Se traslada el punto P’’ según el vector – T = (a, 2a), quedando M’’’(0,3a)
III) Verdadera, pues el vector de traslación desde M a P corresponde a la diferencia

P(2a, a) – M(a, 2a) = T(a, – a)
Por lo tanto, solo las afirmaciones I y III son verdaderas.


Se puede utilizar el teorema de Thales, obteniéndose:

b a
 (Simplificando por a)
x ka
b 1
 (Despejando x)
x k
x  kb
Por otro lado, también se tiene que:
x b
 (Reemplazando el valor obtenido de x)
y c
kb b
 (Despejando y)
y c
c
y  kb (Simplificando por b)
b
y  kc
I) Falsa, porque x + y = kb + kc = k(b + c)
x kb b
II) Falsa, porque  
y kc c
III) Falsa, porque x  y  kb  kc  k 2 bc
Por lo tanto, ninguna de ellas es siempre verdadera.

Habilidad ASE
Se tiene que:
CBA  QPR  
BCA  RQP  60 (Triángulo TQC es equilátero)
Por lo tanto, por el criterio AA, se tiene que ABC ~ RPQ . Entonces, se tiene la
siguiente proporción:
AC BC

RQ PQ
AT  TC BC

RQ PQ
AT  1 5

4 3
20
AT  1 
3
17
AT  cm
3

Habilidad ASE
Considerando las relaciones métricas en un triángulo rectángulo y sabiendo que

a a 3
CAD  60 , tenemos que si AC = a , entonces AD = y que DC=
2 2
a 3
Asimismo, en el triángulo BDC se tiene que CBD  90 y como DC= , entonces,
2
3a a 3
por las relaciones métricas BC = y DB = .
4 4
a
Por otro lado, en el triángulo ABD se tiene que DBA  90 y como AD= , entonces,
2
a
por las relaciones métricas AB = .
4
3a a
I) Verdadera, pues BC : AB = : =3
4 4
a 3 a
II) Verdadera, porque DC : AD = : = 3
2 2
a 3 4 3
III) Falsa, ya que AC : DB = a : =
4 3
Por lo tanto, solo las afirmaciones I y II son siempre verdaderas.


Habilidad ASE
Podemos ver que PR = (x – y) + (x + y) = 2x

(1) y = 3. Con esta información no es posible determinar la medida de PR , pues
necesitamos saber el valor de x.
(2) PQ  1 ., Con esta información no es posible determinar la medida de PR ,
QR 2
x y 1
porque solo se puede establecer que  , lo que nos indica que
x y 2
2(x – y) = (x + y)
2x – 2y = x + y
x = 3y
PR  1 ,
Con ambas informaciones es posible determinar la medida de PR , pues si
QR 2
sabemos que x = 3y, y si y = 3, entonces x = 9, por lo que se determina que PR = 18.
Por lo tanto, la respuesta es: Ambas juntas (1) y (2).
Unidad temática Geometría analítica

Al despejar la ecuación principal de L resulta:

 px  pq  p
px + qy + pq = 0  qy = – px – pq  y =   x  p . Luego:
q q
I) Falsa, ya que para ser paralelas deberían tener la misma pendiente, y no es así ya
que tienen el signo contrario.
II) Verdadera, ya que para ser paralelas el producto de sus pendientes debe ser – 1, y
p q
en este caso  = – 1.
q p
III) Verdadera, ya que la intersección con el eje X se puede determinar haciendo y =
0. En este caso: px + q·0 + pq = 0  px + pq = 0  px = – pq 
 pq
x= =–q
p
Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son siempre verdaderas.

La ecuación de una recta que pasa por dos puntos (x1, y1) y (x2, y2) se determina por la
y  y1 y 2  y1
relación  . Luego, la ecuación de la recta que pasa por los puntos
x  x1 x 2  x1
(– 1, 2p) y (3, – 2p) se determina como:
y  2p  2p  2p

x  (1) 3  (1)
y  2p  4p

x 1 4
y  2p
=–p
x 1
y – 2p = – px – p
y = – px – p + 2p
y = – px + p
Entonces, la ecuación de la recta que pasa por los puntos (– 1, 2p) y (3, – 2p) es
y = – px + p

Sea x la medida del segmento OA. Luego, por razón de homotecia se tiene:
OP 12  x
  2,5
OA x
 12  x  2,5x (Restando x a ambos lados)
12  1,5x (Dividendo a ambos lados por 1,5)
8x

Habilidad ASE
Sea O: origen del plano cartesiano y T el punto de intersección entre el eje X y la simetral
trazada por Q formando el triángulo rectángulo PQT.
Además, se tiene que QPS  90 (por ser ángulo del rectángulo PQRS) y que
POS  90 (intersección de ejes coordenados), entonces:
OP TQ

OS PT
4 3

3 PT
9
 PT 
4
Luego, por simetría, la distancia horizontal entre el punto P y el punto T, es equivalente a
9
la distancia entre el punto O y el punto R, es decir, R está a unidades del eje de las
4
9
ordenadas, por lo que, su abscisa es .
4

Habilidad ASE
p q
Expresando la ecuación de la recta L1 de forma principal, se tiene que y  x  , con
2 2
p q
pendiente   y coeficiente de posición  .
 2   2 
10
Expresando la ecuación de la recta L2 de forma principal, se tiene que y  2x  , con
3
  10 
pendiente (– 2) y coeficiente de posición  .
 3 
Para que L1 y L2 sean rectas secantes, es decir, se corten en un solo punto en el plano,
debe cumplirse que sus pendientes sean distintas. Luego:
20
(1) q  . Con esta información y la del enunciado, no se puede afirmar que L1 y L2 se
3
intersectan en un solo punto, ya que no se tiene información acerca de sus
pendientes.
(2) p  4 . Con esta información y la del enunciado, se puede afirmar que L1 y L2 se

intersectan en un solo punto, ya que las pendientes de ambas rectas deben ser
p
distintas, entonces  2   p  4  p  4 .
2
Por lo tanto, la respuesta correcta es: (2) por sí sola.
48. La alternativa correcta es C
Unidad temática Datos

A) Falsa, si los datos son por ejemplo 2,2,2,2; la media es 2 y el percentil 75 también sería 2.
B) Falsa, si los datos son por ejemplo 2,2,2,2; la mediana es 2 por lo que m/2 = 1 y el percentil 25
es 2
C) Verdadera ya que la mediana se representa como el percentil 50 y el percentil 25 va antes o es

igual al percentil 50
D) Falsa, si los datos son por ejemplo 1,1,1,1; la media es 1 y la mitas de los datos es 2
E) Falsa, si los datos son todos distintos, no hay dato que se repita en mayor cantidad de veces
pero si hay mediana

Al completar los datos de la tabla obtenemos los siguientes valores:
Cantidad de dólares Frecuencia Frecuencia

acumulada
[250, 350[ 8 8
[350, 450[ 21 29
[450, 550[ 29 58
[550, 650[ 50 108
[650, 750] 12 120
A) Verdadera, ya que la marca de clase se obtiene como el promedio de los extremos del
intervalo. Luego, la marca de clase del cuarto intervalo [550, 650[ es igual a 600.
B) Verdadera, ya que la frecuencia relativa porcentual del segundo intervalo se obtiene
f f 21
como ·100% . Reemplazando: ·100%  ·100%  17,5% .
total total 120
C) Falsa, ya que la mediana será el primer dato cuya frecuencia acumulada sea mayor o
igual a la(s) posición(es) de la mediana. Luego, como la muestra tiene 120 datos,
120
entonces i   60 , la posición central corresponde a los datos de posición 60 y 61,
2
siendo la frecuencia acumulada de la cuarta fila (108) la primera que es mayor o igual
que las posiciones de la mediana (60 y 61). Luego, la mediana de la muestra se
encuentra en el intervalo [550, 650[.
D) Verdadera, ya que la frecuencia absoluta mayor corresponde al intervalo [550, 650[.
E) Verdadera.

En este caso, como no se conoce el tamaño de la población ni los elementos restantes que
la componen, entonces no es posible determinar el valor de m a partir del promedio de la
población ni de los elementos de la muestra. Por lo tanto, no se puede determinar el valor
de m.

I) Verdadera, ya que corresponde al intervalo que tiene la mayor frecuencia (20).
II) Falsa, ya que la muestra tiene (4 + 7 + 14 + 20 + 15) = 60 datos, por lo cual la

mediana corresponde al promedio entre el dato en la posición 30 y el dato en la
posición 31. Si se calcula la frecuencia acumulada, hasta el intervalo 120,140
hay (4 + 7) = 11 datos, y hasta el intervalo 140,160 hay (4 + 7 + 14) = 25 datos.
Luego, los datos del intervalo 140,160 ocupan desde la posición 12 hasta la
posición 25, por lo cual el dato en la posición 30 y el dato en la posición 31 NO se
encuentran en dicho intervalo.
III) Verdadera, ya que la suma de las frecuencias es (4 + 7 + 14 + 20 + 15) = 60 datos.
Por lo tanto, solo I y III son verdaderas.

Habilidad ASE
Organizando la información del gráfico en una tabla, se tiene

Edad Mujeres Hombres Total Acumulado total
20 a 35 1.500 2.500 4.000 4.000
36 a 51 3.500 2.000 5.500 9.500
52 o más 3.000 3.500 6.500 16.000
Total 8.000 8.000 16.000
Luego:
I) Falsa, ya que considerando solo a las mujeres, el primer cuartil corresponde al

1
dato: 8.000   2.000 , el que se encuentra en el intervalo de 36 a 51 años.
4
II) Verdadera, ya que considerando solo a los hombres, el primer cuartil corresponde
1
al dato: 8.000   2.000 , el que se encuentra en el intervalo de 20 a 35 años.
4
III) Falsa, ya que considerando a todas las personas de la empresa, el tercer quintil
3
corresponde al dato: 16.000   9.600 , el que se encuentra en el intervalo de 52 o
5
más años.
Por lo tanto, solo la afirmación II es verdadera.


Habilidad ASE
La cantidad de jugadores se puede determinar sumando las frecuencias absolutas,

quedando:
( x  y)  ( x  y)  (2 x)  ( x)  (2 y)  5x  2 y
Por lo que es necesario, conocer los valores de x e y.
(1) La frecuencia del intervalo modal es 10. Con esta información no es posible
determinar el valor de x e y, pues solo podemos saber que el intervalo modal es el
tercero, pues la frecuencia 2x es la mayor (ya que x > y), con lo que 2x = 10, entonces
x = 5.
(2) El intervalo con la menor cantidad de jugadores tiene frecuencia 2. Con esta
información no es posible determinar el valor de x e y, pues solo podemos saber que
el primer intervalo, de menor valor (porque x > y, ambos mayores que 1), tiene
frecuencia 2, es decir, x – y = 2
Con ambas informaciones, sí es posible encontrar los valores de x e y, pues de la primera

información sabemos que x = 5, y de la segunda información sabemos que x – y = 2,
reemplazando el valor de x, queda 5 – y = 2, obteniendo el valor de y.
Por lo tanto, la respuesta es: Ambas juntas.

El promedio mensual se puede calcular mediante la suma de los productos entre el

promedio de consumo de helado mensual (columna “Promedio”) y la cantidad de
personas asociada a esa cantidad (columna “número de encuestados”). Luego, se divide
ese total entre el total de encuestados, que corresponde a la suma de las frecuencias
absolutas (columna “Número de encuestados”).
Unidad temática Azar
Posibles casos: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 = 10 números

Casos favorables: 2,3,5,7 = 4 números
Laplace: Casos favorables = 4 = 2

Casos posibles 10 5

A) No se puede afirmar, pues no se puede saber con exactitud si Juan sacará más tarjetas
con la letra A que Camila.
B) No se puede afirmar, ya que si bien la probabilidad es baja, no sabemos con certeza si
pueda ocurrir o no.
C) No se puede afirmar, porque dado que Camila tiene, en proporción, menos tarjetas
con la letra A que Juan, en teoría, éste debería sacar más tarjetas con la letra A.
D) No se puede afirmar, pues las proporciones en que Juan y Camila tienen sus tarjetas
son distintas, luego en teoría no sacarán la misma cantidad de veces las tarjetas con la
letra A o B.
3
E) Sí se puede afirmar, ya que en teoría Juan extraería una tarjeta con la letra A de las
5
20.000 veces, es decir, 12.000 veces; mientras que Camila sacaría, en teoría, la letra
2
A de sus 20.000 extracciones, es decir, 8.000 veces. Si sumamos 12.000 + 8.000 =
5
20.000.

Como se tienen n elementos que se pueden repetir y es importante el orden en el que se

extraen, se trata de una variación con repetición. Como la extracción se realiza p veces,
entonces, las palabras, con o sin sentido, que se pueden formar viene dado por np.
También es posible llegar a esta solución mediante el principio multiplicativo. Se tienen

n valores para cada una de las p posiciones que puede tomar cada letra. Luego, la
cantidad de palabras distintas que se pueden formar, con o sin sentido, viene dada por
n  n  n    n , p veces, lo que expresado como potencia es np.

Habilidad ASE
Al introducir todas las bolitas a una caja quedan 7 bolitas con vocales y 12 bolitas con
consonantes, dando un total de 19 bolitas.
7
I) Verdadero, ya que la probabilidad de obtener una vocal es , mientras que la de
19
12
obtener una consonante es .
19
II) Verdadero, ya que la mayor probabilidad corresponde a la letra que esté más
veces entre las bolitas de la caja, la cual corresponde a la letra C que está 3 veces.
III) Falso, ya que no todas las vocales están en igual cantidad en las bolitas.

El espacio muestral al lanzar tres monedas es: {(CCC) (CCS) (CSC) (CSS) (SSS) (SSC)
(SCS) (SCC)}. Si la variable aleatoria toma el valor 2, significa que se obtuvieron 2 caras
en el experimento. Los elementos del espacio muestral que cumplen con esta condición
son 3: (CCS) (CSC) (SCC).

El experimento consiste en extraer dos bolitas, sin reposición, por lo que la suma mínima
corresponde a extraer las dos bolitas con los menores valores {1 y 2} y sumarlos, dando
3. Para el caso del valor máximo, se obtiene con las bolitas de mayor valor {15 y 14}, al
sumarlos se obtiene 29. Luego, los valores mínimo y máximo son respectivamente 3 y 29.

Si una pregunta tiene tres alternativas y se escoge una al azar, la probabilidad de que esté
1 2
correcta es y la probabilidad de que esté incorrecta es .
3 3
Al plantear el caso de que se contestan dos de esas preguntas al azar, el evento de que
solo una de ellas esté correcta corresponde a que la primera que se conteste esté correcta
y la segunda incorrecta, o bien que la primera que se conteste esté incorrecta y la segunda
correcta. Es decir:
1 2 2 1 2 2 4
P(1C) y P(2I) o P(1I) y P(2C) = P(C)·P(I) + P(I)·P(C) =       .
3 3 3 3 9 9 9
4
Por lo tanto, la probabilidad de que solo una de ellas esté correcta es .
9

Habilidad ASE
(1) En total hay 50 caramelos en la bolsa. Con esta información no es posible determinar
la probabilidad pedida, pues no conocemos la cantidad que hay de cada caramelo o
alguna relación o proporción entre ellas.
9
(2) La probabilidad de extraer un caramelo de piña es . Con esta información se
25
puede determinar la probabilidad de extraer un caramelo de menta o de naranja, pues
9
al saber que la probabilidad de sacar uno de piña es , entonces la probabilidad de
25
9 16
no extraer un caramelo de piña es 1   , la cual corresponde a la probabilidad
25 25
pedida, ya que solo hay tres opciones (piña, menta o naranja).


Sea la función de distribución F(x) definida para una variable aleatoria discreta x con
función de probabilidad f. Dados los valores de F(x) podemos obtener los valores de f(x).
x F(x)
1 0,1
2 0,35
3 0,6
4 0,8
5 0,95
6 1
Como F está definida para una variable aleatoria discreta, f(xi) = F(xi) – F(xi–1).
Luego, f(5) = F(5) – F(4) = 0,95 – 0,8 = 0,15
Por lo tanto, f(5) = 0,15.

En la caja las fichas negras son {1, 2, 3} y las fichas rojas son {4, 5, 6, 7, 8, 9}. Si se
extrajo una ficha con número impar, entonces la ficha extraída corresponde a una de
{1, 3, 5, 7, 9}. De estas fichas, 2 son negras y 3 son rojas, luego, la probabilidad de que la
3
ficha extraída sea roja es igual a: P(A) =
5

Habilidad ASE
Si reemplazamos los valores respectivos de n, la función de probabilidad queda

k  2  2 k  4
 4 
4

 5  k  2  7  k
P ( X  n)  5 5
 3k  6  2 3k  8
 
 20 20
0
I) Falsa, pues sabemos que la suma de las probabilidades debe ser igual a 1, luego
nos queda la ecuación
k  4 7  k 3k  8
  1 (Igualando denominador)
4 5 20
5(k  4) 4(7  k ) 3k  8
  1 (Desarrollando paréntesis y sumando)
20 20 20
5k  20  28  4k  3k  8
1 (Reduciendo términos y
20
multiplicando a ambos lados por 20)
4k  20 (Dividiendo por 4)
k 5
II) Verdadera, ya que el recorrido corresponde a los valores que puede tomar la
función. En este caso, los valores que puede tomar (con probabilidad mayor que
0) son 2, 5 y 6.
III) Verdadera, porque si calculamos, para los respectivos valores de n y con k  5
75 2
P(X  5)   ,
5 5
35  8 7
P(X  6)  
20 20
2 7
Al comparar,  , por lo que P(X  5)  P(X  6)
5 20
Por lo tanto, solo las afirmaciones II y III son verdaderas.

Pauta Ensayo Mauro 6 65 Preguntas (45) (3) - 295-334

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Pauta Ensayo Mauro 6 65 Preguntas (45) (3) - 295-334

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Pauta Ensayo Nº6

Unidad temática Números racionales

Si x es la cantidad de monedas de $500, se tiene la ecuación:

18 ∙ $50 + 12 ∙ $100 + x ∙ $500 = $5.100

Finalmente, la cantidad de monedas totales que tiene Matías es: 18 + 24 + 6 = 48

Unidad temática Potenciación

Al factorizar la expresión tanto en el numerador como en el denominador, se obtiene:

Unidad temática Números racionales

Unidad temática Números racionales

A) cuadrado perfecto. Verdadera, ya que M contiene a 1, y este es un cuadrado perfecto.

Unidad temática Potenciación

Sea x un número natural,

I) Verdadera, ya que 2 es divisor de 4.

II) Verdadera, ya que según lo anterior 4 es divisor de la expresión.

III) Verdadera, ya que según lo anterior 5 es divisor de la expresión.

Unidad temática Números racionales

Sea la situación inicial:

I) Sea a = I y b = 0, reemplazando en la situación inicial, se obtiene:

II) Sea a = P y b un número natural, reemplazando en la situación inicial, se obtiene:

Luego, se obtiene un resultado par.

III) Sea a = 0 y b = I, reemplazando en la situación inicial, se obtiene:

Por lo tanto, solo en los casos II y III se obtiene un resultado par.

Unidad temática Números racionales

Por lo tanto, la respuesta es: Se requiere información adicional.

Unidad temática Potenciación

log (abc) = log a + log b + log c (Propiedad del logaritmo de la multiplicación)

Por lo tanto, las igualdades I y III son siempre verdaderas.

Unidad temática Potenciación

Tenemos que log a m  p  a p  m , entonces

Unidad temática Potenciación

11. La alternativa correcta es C.

Unidad temática Potenciación

Otra posibilidad para resolver es la siguiente:

12. La alternativa correcta es A.

Unidad temática Números irracionales

log 4 128  log 4 130  x  log 3 80  log 3 81 , por lo que se tiene

log 4 128  x  log 3 81 (Aplicando cambio de base)

13. La alternativa correcta es C.

Unidad temática Números irracionales

Se tiene que  14  5   32 , entonces se puede establecer:

19  2 70    94  (Restando 19 a ambos lados de la igualdad)

14. La alternativa correcta es B.

Unidad temática Números irracionales

(1) p  m es un número racional. Con esta información no es posible afirmar si la

saber si p 2 y m 2 serán racionales o irracionales.

(2) p es el doble de m. Con esta información sí es posible afirmar que la expresión

Por lo tanto, la respuesta es: (2) por sí sola.

Unidad temática Transformación algebraica

El área de un cubo = 6∙ arista 2

Área del cubo = 6 ∙ (x  y)2

16. La alternativa correcta es A.

Unidad temática Transformación algebraica

Como ( x  3) es factor de ax 2  bx  c , entonces podemos decir que

I) Falsa, ya que si a = -3, se tiene que

II) Verdadera, pues si (x + 2) es el otro factor entonces quedaría

ax 2  bx  c  (x  3)( x  2) (Desarrollando el producto)

III) Falsa, porque si a = 2, b = 1 y c = -15, al reemplazar los valores en la expresión

Obteniéndose así que el otro factor es (2x + 5)

Por lo tanto, solo la afirmación II es siempre verdadera.

Unidad temática Ecuaciones y sistemas de primer grado

Si despejamos x de la ecuación, se obtiene:

I) Verdadera, ya que si a = 2b, al reemplazar el la expresión obtenida, queda:

III) Verdadera, porque si a = b, al reemplazar en la expresión y simplificar, queda: