¿Cómo pueden promover la inclusión los

espacios bien distribuidos? Parte 1

Aprendo en casa - TV

Nombre: _______________________________________________Fecha: 30 -11-2021

Área: Matemática
Evidencia: Resolución de problemas utilizando la simetría.
 Saludamos a los estudiantes y sus familias y les damos la bienvenida a una nueva sesión de
aprendizajes.
 En la actividad anterior realizaron una encuesta a familiares y vecinos sobre si se sienten
acogidos y respetados en los espacios que frecuentan. Para ello, los personajes y los niños
realizarán una encuesta a sus amigos, familiares y vecinos acerca de si se sienten acogidos y
respetados en los espacios que frecuentan, y analizarán las respuestas.
 En la sesión de hoy los estudiantes proponen la redistribución de los espacios de recreo o
dentro de la vivienda para sentirse incluidos y, a la vez, protegidos.
Para mejorar esta situación, plantearán alternativas utilizando las simetrías en la identificación
de construcciones simétricas.
 Miran la siguiente imagen y comentan.

 Responden:
¿Podrá la señora ingresar a este lugar?
¿Cómo deben construirse los espacios para promover la inclusión?
¿En tu comunidad se promueve la inclusión?
 El reto a lograr el día de hoy es:
RESOLVER DE PROBLEMAS UTILIZANDO LA SIMETRÍA

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DESARROLLO

 Primero reconoceremos la simetría de las figuras.

 ¿Alguna vez han elaborado una figura solo recortando un papel?, ¿qué figura formaron?;
¿saben qué es la reflexión?; ¿creen que recortando papeles pueden crear figuras que se
reflejen?
 Presenta el papelote con las figuras que dibujaste y pregunta: si completamos mentalmente las
dos figuras de la parte superior, ¿a qué se parecerán?, ¿serán simétricas?; ¿todas son figuras
simétricas?, ¿por qué?;¿todas se reflejan?; ¿en qué se diferencian?, ¿por qué?

 Se busca estrategias a través de interrogantes como estas: ¿han resuelto alguna situación
similar?, ¿de qué manera?; ¿qué materiales son necesarios para resolver la situación?;
¿doblar el papel será apropiado para formar las figuras?, ¿por qué?; etc.
 Antes de que elaboren las cadenetas con las figuras propuestas, se sugiere que primero
realicen algunas un poco más sencillas. Se muestra el papelote con los ejemplos de figuras
simétricas para esta parte de la sesión:

• Se les indica que en un papelote cuadriculado dibujen estas figuras y marquen el eje de
simetría. Así:

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 Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo doblaron el papel para recortar la primera
figura?; ¿para la segunda figura cuántas veces doblaron el papel?; ¿hay reflexión?, ¿por qué?;
¿cuál es el eje de simetría?, ¿por qué?
 Solicitamos que cada equipo explique el procedimiento que siguió para crear figuras con
simetría de reflexión, señalando el eje en cada caso. Por ejemplo:

Eje de simetría Eje de simetría

 Cuando todos hayan ensayado cómo doblar el papel para elaborar las figuras anteriores, pide
que resuelvan la situación utilizando los papeles de colores.
 Una posible solución sería la siguiente:

 Una vez resuelta la situación, invita a un integrante de cada equipo a describir el proceso
seguido y mostrar la cadeneta completa.
 Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo se generan las figuras?; ¿qué representa
el doblez de la hoja?; ¿la figura se refleja en otra?, ¿por qué?; ¿hay simetría?, ¿por qué?
 Registra el logro de los aprendizajes en la lista de cotejo.
 Formalizamos los saberes matemáticos. Para ello, pega en la pizarra el papelote con las
figuras simétricas elaboradas para esta parte de la sesión y concluye lo siguiente:
 Una figura tiene simetría de reflexión si, doblada por la mitad (eje de simetría), la mitad de
la figura superpuesta coincide con la otra mitad. Por ejemplo:

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 Felicitamos a los estudiantes por los logros obtenidos y brindarles palabras de agradecimiento.
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos de resolución. Se formula estas
preguntas: ¿cómo se sintieron a I resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?;
¿qué hicieron primero?, ¿qué hicieron después?; etc.
Planteamos otras situaciones

 Se solicita a los equipos que creen otros diseños de cadenetas utilizando más papeles de
colores y aplicando la simetría de reflexión.
 Se indica que diseñen y representen su propuesta final en un papelote y formula preguntas
como las siguientes: ¿qué forma básica pensaron para su diseño?, ¿qué colores utilizaron?,
etc.
 Se invita a cada equipo a pegar sus creaciones en la pizarra para que todos pueda n
apreciarlas. Un representante de cada equipo explicará el procedimiento seguido y las
dificultades que tuvieron.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Verificamos los aprendizajes logrados mediante preguntas ¿cuál es la característica principal
de una figura simétrica?; ¿cómo consiguieron crear figuras simétricas?; ¿para elaborar todas
las figuras aplicaron la simetría de reflexión?; ¿en qué situaciones de la vida pueden usar
estos aprendizajes?
Nos Autoevaluamos:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

Identifica que los espacios físicos de recreo y

del hogar no siempre facilitan la inclusión.
Reconoce y elabora figuras simétricas.

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN

DIBUJA LAS SIMETRÍAS Y COLOREA LOS DIBUJOS

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Dibuja las figuras simétricas respecto del eje de simetría

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