UNIVERSIDAD LA

REPÚBLICA
CARRERA DE PSICOLOGÍA
ASIGNATURA PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Examen
Desarrollo socioemocional

Estudiante: Yessenia Navarro Pérez

correo: Yessenia.navarroper@alumnos.ulare.cl

Docente: Ps. Sergio Luna.

Fundamentación
 El éxito académico consiste en el equilibrio entre el éxito académico, social y
personal. Para lograr el éxito en cada una de las áreas mencionadas, se requiere estar
motivado para trabajar por ellas, la motivación se puede definir como el motor o energía
que nos impulsa a realizar todas nuestras actividades, a comprometernos y a perseverar
hasta el fin con tal de cumplirla. Se divide en dos; la motivación extrínseca, es aquella que
proviene del exterior, del contexto y que lleva a la consecución de la tarea. Por otro lado,
está la motivación intrínseca, es aquella que procede del propio alumno, ya que es este, en
cierta medida quien la controla. Se acepta que cuando se disfruta haciendo una tarea se
estimula una motivación intrínseca positiva (García y Domenéch, 2002).

Este tipo de competencia de tipo sociopersonal, Goleman, Boyatzis y Mckee (2002),

lo proponen dentro de los dominios de inteligencia emocional y competencias asociadas,
desglosando en cuatro categorías: Conciencia de sí mismo, conciencia social, autogestión y
gestión de las relaciones. Desde esta perspectiva se busca como objetivo desarrollar
habilidades de auto-conciencia y auto-gestión para lograr el éxito en la escuela y en la vida.

Se trata de creer en sí mismo y a partir de ahí, construir un proyecto o una meta a

seguir. Para desarrollar estas ganas, es necesario primero una imagen de sí mismo
constructiva y positiva. Para lograr lo anterior, es necesario por un lado que los estudiantes
conozcan e internalicen las percepciones que tienen sobre sí mismos, percepciones que
involucran componentes emocionales, sociales, físicos y académicos. Y por otro lado, que
confíen en estas características que los definen, lo que llamamos como confianza en sí
mismo. Pues al confiar en sus propias capacidades existirá seguridad para modificar y hacer
frente a las demandas del entorno (sean académicas o no), lo que favorece la motivación
intrínseca hacia los aprendizajes escolares y por ende, mejora el rendimiento (Núñez y
González-Pienda, 1994). Por otro lado, los alumnos que no poseen confianza en sí mismo
tienden a mantenerse en silencio, no participan en clases, no preguntan cuándo tienen
dudas, etc. Esto pues creen que cualquier cosa que hagan estará mal, o los demás se
burlarán de él (Campbell y Kahler, 2015).

Diversos autores y una cantidad no menor de investigaciones empíricas recalcan que

los aspectos emocionales del estudiante como el autoestima y autoconcepto, son algunos de
los factores que es necesario fortalecer y optimizar para favorecer el rendimiento. Existen
análisis detallados, que se refieren a algo más, que solo correlaciones entre medidas con la
motivación y medidas de rendimiento, sino que subrayan que la motivación influye
directamente en el tipo de procesos cognitivos y en las estrategias de aprendizaje que el
alumno pone en marcha cuando se ve enfrentado a una tarea de aprendizaje. Así, la
motivación como aspecto emocional influye en el nivel y en la calidad del procesamiento
de la información (Gonzáles, 1999).

Es importante recalcar que la motivación no nace de la mente o de la razón, si no

que aunque parezca imposible, viene de las entrañas, emerge en el centro de las emociones,
de los sentimientos, de las sensaciones, unidos a la imagen que tenemos de nosotros
mismos y de la capacidad de creer en nosotros mismos. Es un motor interno que luego se
conecta con la reflexión y luego de esto cuando puede prepararse mentalmente para
conseguir los medios necesarios para alcanzar sus objetivos, además para tener ganas de
triunfar, es necesario haber conocido ya la sensación de éxito (Prot, 2004).
Es clave encontrar ese motor que nos moviliza, sin querer demostrarle nada a nadie,
solamente a sí mismo (Prot, 2004).

Metodología
El taller se basará en una metodología teórico – práctico con el fin de que los
alumnos logren a través de actividades y de información, y que así ellos pongan en práctica
lo aprendido en el taller, para luego obtener una mejora en su rendimiento académico.
El taller se realizará combinando por un lado exposiciones teóricas breves de los
elementos más importantes y luego una actividad dinámica así, cada concepto o tema a
tratar irá asociado a una actividad grupal, esto enlazado con ejemplos concretos de la vida
cotidiana de los alumnos, esperando así poder generar un mayor aprendizaje significativo
de parte de los estudiantes.
Esta metodología se basará en modelos cognitivos, puesto que se busca organizar la
información, considerando las percepciones y reflexiones de los estudiantes. Colocando en
el centro del proceso de aprendizaje a ellos, como personas activas dentro de la creación de
su propio saber. Para ello, se utilizara el aprendizaje significativo de Ausubel.

Destinatarios
Se realiza con estudiantes de quinto a octavo año, dado los cambios
socioemocionales y corporales que están experimentando.

Temporalización
Se desarrollará a través de una sesión grupal de 45 minutos idealmente en orientación o
consejo de curso.

Objetivo General:
 Promover un desarrollo integral socioemocional, vinculando la importancia de la
educación emocional dentro del éxito académico.

Objetivo específicos:
1. Reflexionar sobre sus propias características generales y particulares.
2. Reflexionar sobre sus propias fortalezas y debilidades.
3. Promover la valoración de éxitos personales.
4. Conocer la importancia que tiene la autoestima.
5. Promover el reconocimiento de metas personales.

PRIMERA SESIÓN

Tema: MOTIVACIÓN
“Motor o energía que nos impulsa realizar todas nuestras actividades, a comprometernos y
a perseverar hasta el fin con tal de cumplirla”

La motivación académica es uno de los mejores predictores del logro académico del
alumno es por esto que se hace necesario fortalecer y optimizar la motivación del
estudiante.

Objetivo de la sesión: Presentar el taller e introducir el significado de la motivación y sus

componentes.

Duración de la sesión: 45 minutos.

Actividades:
1. Presentación del taller y sus objetivos.
2. Actividad grupal
3. Presentación teórica sobre la motivación.
4. “Video PANYE FC”
5. Reflexión y Cierre.

Desarrollo de actividad:
- Antes de comenzar con la parte teórica, reunir a los alumnos en grupos.
- Pasarles un papel kraft y un plumón por grupo.
- Pedirles que ellos escriban o dibujen (cómo ellos quieran) lo que entienden por
motivación.
- Por grupo presentan lo que hicieron.
- Posteriormente se inicia la parte teórica, rescatando las acotaciones de los alumnos.
- Ver video y al terminar realizar una reflexión planteado preguntar cómo: ¿Cómo era
el entorno que tenían los niños? ¿Cuáles eran las posibilidades que tenían los niños
de tener una cancha?; “A pesar de lo prácticamente imposible que era el construir
una cancha flotante ellos lo hicieron, ¿Por qué creen ustedes?”; “Habían personas
que se burlaban de ellos y les decían que no lo lograrían pero lo hicieron igual
porque persiguieron su sueño”; “¿Qué tipo de motivación ocuparon para realizar
este sueño?
Materiales:
- Sala
- Papel Kraft
- Plumones
- Sillas
- Data Show
- Computador
- Mesas

SEGUNDA SESIÓN

Tema: AUTOCONCEPTO
“Percepción que el individuo tiene de sí mismo, basado en sus experiencias con los demás y
en las atribuciones de su propia conducta”

El auto concepto es aprendido; por lo tanto, es factible modificarlo o cambiarlo, y olvidarlo

en ciertos puntos.

Objetivo General de la sesión: Que los alumnos observen la manera en que el auto-
concepto es influido por la idea que otras personas tienen de ellos.

Objetivo específico de la sesión:

- Promover un ambiente propicio para la participación de los integrantes.
- Promover la toma de consciencia que afecta el autoconcepto.

Duración de la sesión: 45 minutos.

Actividades:
1. Exposición teórica.
2. Actividad: “Los otros afectan mi autoconcepto”.
3. Reflexión.
4. Actividad de cierre: Dinámica del avión.

Desarrollo de actividad 1:
- Se forman grupos y leerán las frases descritas más abajo.
- Cada integrante del grupo va a escribir estas frases en un cartel y se lo pegará a cada
compañero (cada integrante del grupo deberá tener un cartel).

Frases:
- Soy un buen compañero (a).
- Soy leal.
- Soy responsable.
- Soy solidario (a).
- Tengo una gran imaginación.
- Me esfuerzo.
- Soy confiable.
- Me esfuerzo en lo que hago.
- Soy divertido.
- Soy simpático.
- Soy chistoso.
- Soy empático.
- Soy admirable.

Desarrollo actividad opcional:

- El profesor dispone en una diapositiva o pizarrón una serie de afirmaciones que
muestran características de las personas, tanto positivas como negativas: Soy
inteligente, soy amable, soy responsable, soy lindo, soy alto, soy bajo, soy moreno, soy
blanco, soy fuerte, soy cariñoso, etc. Soy flojo, soy irresponsable, me porto mal, etc.
- Posteriormente los alumnos hayan seleccionado las características que ellos creen que
poseen, el profesor plantea la siguiente pregunta: ¿Y quién (es) le han dicho que ustedes
 son así?, de esta forma los alumnos podrán reconocer que otras personas son quienes les
manifiestan su forma de ser. Y que el autoconcepto se crea en conjunto con un otro.

Desarrollo de actividad 2: El avión:

- Se les da una hoja en blanco a cada uno de los alumnos.
- Se les pide que escriban que es lo que aprendieron del autoconcepto.
- Se les pide que tiren los aviones por la sala para que cada alumno tome un avión de su
compañero y posteriormente compartan lo escrito en el avión.
- El docente pide los aviones para que posteriormente de la actividad pueda leer las
respuestas de sus alumnos.

Materiales:
- Sala
- Sillas
- Computador
- Mesas
- Pegote
- Letreros

TERCERA SESIÓN

Tema: AUTOCONOCIMIENTO

“Conocer las partes que componen el yo, cuáles son sus necesidades, habilidades y
manifestaciones; Cómo actuamos, como sentimos”.
Conocerse significa percibirse completamente: Cuerpo, pensamientos, sentimientos y la
capacidad de relacionarse con los otros. Es descubrirse con las capacidades, habilidades y
virtudes, pero también con límites, defectos y errores.
Es darse cuenta de que vamos cambiando, que no siempre somos iguales, somos dinámicos
y cambiantes, como la vida.

Objetivo General de la sesión: Identificar en sí mismos las características generales y

particulares que los hacen ser quienes son.

Objetivo específico de la sesión:

- Crear un ambiente propicio para la participación de los integrantes.
- Que los alumnos analicen el concepto de autoconocimiento.
- Que los alumnos analicen los elementos que conforman el autoconocimiento.
- Importancia de conocerse como personas para después aceptarse.

Duración de la sesión: 45 minutos.

Actividades:
1. Exposición teórica.
2. Actividad: “Autorretrato” o “Mi bandera personal”
3. Comentar respuestas y reflexionar sobre ellas.
4. Actividad de cierre:

Desarrollo Actividad “Autorretrato”:

- El docente entrega a cada alumno una hoja en la que deben “dibujar” su propio retrato,
pero éste no debe representar aspectos físicos, sino aspectos interiores como, estados de
ánimo, sentimientos, actitudes y pensamientos.
- Los participantes le regresan la hoja al docente, pero ésta no debe tener nombre.
- Posteriormente el docente reparte los retratos a los participantes de manera que nadie
quede con su propio retrato.
- Los alumnos explican lo que entendió del dibujo y su interpretación, para después
intentar adivinar de quien es el retrato.

Materiales:
- Sala
- Hojas blancas
- Sillas
- Computador
- Mesas
CUARTA SESIÓN

Tema: AUTOACEPTACIÓN

“Aceptar con orgullo las propias habilidades y capacidades, reconocer nuestras fallas y
debilidades sin sentirse devaluado, es el paso más importante para la reconstrucción de la
autoestima”.
Confiar en nosotros mismos para tomar decisiones que realmente se quieran.

Objetivo General de la sesión: Analizar la importancia que tiene aceptar las propias
debilidades y limitaciones, observando que todas las personas tienen, sin que ellos nos haga
sentirnos menos o devaluados y aceptándolas sin avergonzarse de ellas.

Objetivo específico de la sesión:

- Crear un ambiente propicio para la participación de los integrantes.
- Que los alumnos analicen el concepto de autoaceptación.
- Que los alumnos analicen las características que son parte de la autoaceptación.

Duración de la sesión: 45 minutos.

Actividades:
1. Exposición teórica.
2. Actividad: “Aceptando nuestras debilidades” y “Mi bandera personal”
3. Comentar respuestas.
4. Reflexión y cierre.

Desarrollo actividad “Aceptando nuestras debilidades”:

- El docente entrega dos hojas de papel a cada alumno en la cual dibuja sus manos.
- En la mano derecha los alumnos escriben sus limitaciones, ya sea en la palma o en los
dedos, siendo el número de limitaciones el que cada quien quiera.
- En la mano izquierda escriben sus habilidades y alcances.
- Los alumnos que deseen comparten sus debilidades y habilidades.
- Por último, el docente explica la importancia que tiene el aceptar nuestras limitaciones
y también nuestras habilidades, como parte de nosotros mismos.

Desarrollo actividad “Mi bandera personal”:

- De a cada alumno una hoja en blanco que lleve como título “Mi bandera Personal”.
- Elija seis de las preguntas que aparecen más abajo.
- Introduzca la actividad y lea las seis preguntas en voz alta y escríbalas en el pizarrón.
- Explíqueles que una bandera generalmente representa un país, y que la bandera explica
algo sobre el país y su historia. Coménteles que van hacer su propia bandera personal.
- Pida a los adolescentes que respondan a cada pregunta trazando un dibujo, diseño o
símbolo en el área apropiada. (Por ejemplo, que pregunta acerca de los logros
personales, un alumno que es bueno en música, puede dibujar un instrumento musical.
Explíqueles que no se refiere a sus habilidades artísticas, sino que le gustaría que
utilizara su imaginación y creatividad. Los que no quieren dibujar pueden poner una
frase o algunas palabras).
- Después de que los alumnos hayan terminado sus dibujos y escrito sus nombres en la
bandera, pídales que formen grupos pequeños para que compartan sus dibujos; Luego
discutan con todo el curso y comenten los puntos de discusión.

Preguntas para la bandera:

- ¿Cuál piensas que ha sido tu máximo logro en tu vida hasta ahora?
- ¿Qué es lo que más te gusta de tu familia?
- ¿Qué es lo que más valoras en la vida?
- Menciona tres cosas o actividades en las que eres bueno.
- ¿Qué te gustaría mejorar en ti mismo?
- Si fueras animal, ¿Cuál serías?
- ¿Qué es lo que más les gusta (cualidad) de ti a tus compañeros?
- ¿Quién es la persona que más admiras?
- ¿Qué es lo que más te gusta de tu cultura o país?
- ¿Cuál es tu sueño o aspiración más alta?

 SE REALIZAN AMBAS ACTIVIDADES MENCIONANDO QUE ES

IMPORTANTE CONOCER MIS DEBILIDADES Y ACEPTARLAS YA QUE
TAMBIÉN TIENEN QUE FORMAN PARTE DE MI BANDERA PERSONAL.

Materiales:
- Sala
- Sillas
- Computador
- Mesas
- Hojas.
- Lápices.

QUINTA SESIÓN

Tema: AUTOEVALUACIÓN
“Capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa
describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y
qué puede hacer para mejorar”.
Mediante la evaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar consciencia acerca de sus
propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen.

Es uno de los medios para que el alumno conozca y tome conciencia de cuál es su progreso
individual en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es una estrategia que posibilita la autonomía y autodirección del alumno.

Objetivo General de la sesión: Lograr que los alumnos hagan un recuento de sus
principales éxitos personales.

Objetivo específico de la sesión:

- Crear un ambiente propicio para la participación de los integrantes.
- Que los alumnos analicen el concepto de autoevaluación.
- Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la autoevaluación.
- Que los alumnos reflexionen sobre sus logros académicos y personales.

Duración de la sesión: 45 minutos.

Actividades:
1. Exposición teórica.
2. Actividad: “El árbol de los frutos”.
3. Reflexión y cierre.

Desarrollo:
- El docente pide a los alumnos que dibujen individualmente en un papel kraft un árbol
con frutos y raíces.
- Después de que hayan terminado de dibujar el árbol, los alumnos escriben fortalezas y
debilidades en las raíces, y los logros que han sido significativos en su vida (personales
y académicos), en los frutos del árbol.
 No importa si los logros son pequeños, pueden ser cosas de la vida diaria, por
ejemplo: Aprendí a aceptar a mi compañero; Logré llegar al colegio que yo quería;
Logré que mi familia me entendiera, etc.
- Los trabajos se pegan en los paneles o ventanas de la sala para que todos los
compañeros se puedan dar cuenta de los éxitos que los demás tienen.
- Por último se lleva a cabo una puesta en común sobre la importancia de reconocer las
fortalezas que todos tenemos así como las debilidades y fallas, pues también son parte
de nosotros, observando lo que podemos hacer para mejorarlas.
Materiales:
- Sala. –Sillas – Mesas –Block – Lápices – Pegote-
SEXTA SESIÓN

Tema: MI PRESENTE, MI FUTURO

Objetivo General de la sesión: Conocer las cualidades individuales y las metas futuras.

Objetivo específico de la sesión:

- Crear un ambiente propicio para la participación de los integrantes.
- Ayudar a los alumnos a ser conscientes de sí mismos y de sus proyectos de vida.
- Ayudar a los alumnos a ser consciente de lo que les gusta y disgusta.

Duración de la sesión: 45 minutos.

Actividades:
1. Presentación del taller.
2. Dialogar sobre las cualidades de cada uno.
3. En una hoja, dividir el ¡Este soy Yo! Y ¡Este es mi futuro!
4. Recortar imágenes y frases.
5. Comentar lo realizado.
6. Cierre.

Desarrollo:
- Dar a cada adolescente un pedazo de papel y un lápiz.
- Pida a los adolescentes que doblen las hojas a la mitad y escriban en la parte superior de
cada una “¡Este soy yo!” y “¡Este es mi futuro!”.
- Ahora díganles que corten fotografías, palabras, dibujos (o también pueden hacer sus
propios dibujos) y frases de las revistas que simbolicen cosas de sí mismos y su futuro.
Por el lado que dice “¡Este soy yo!”, los ejemplos deben incluir rasgos físicos y partes
del cuerpo, ropa, pasatiempos o logros, rasgos de personalidad, etc. Estos deberán estar
pegados en forma de collage. Por otro lado, que dice “¡Este es mi futuro!” se sugieren
viajes, posesiones personales (por ejemplo: Ropa o casa), niños, carreras, vocaciones, o
cualquier otro aspecto de la vida futura.
- Juntarse en grupo y reflexionar, primero individualmente con las preguntas que se
encuentran más abajo. Por último que se junten en grupo y comenten la reflexión de
cada uno, para sacar un producto final como “jóvenes” o “alumnos”.
- Reflexionen
 ¿Utilizó alguien símbolos negativos y positivos para el “Yo soy”? ¿Todos
positivos? ¿Todos negativos? ¿Por qué? (De modo de recapitular lo aprendido
en la sesión pasada: Todos tenemos tanto características positivas como
negativas).
  ¿Es difícil o fácil imaginarse cómo será el futuro?
 ¿Cómo llegarás a tu futuro? ¿Será posible o no? ¿Qué debo hacer para
alcanzarlo? ¿Cuáles serán los obstáculos?
 ¿Puso alguien el mismo símbolo, o un símbolo semejante, en ambos lados para
representar “lo que soy hoy, y lo que seré en el futuro.

Materiales:
- Sala.
- Sillas
- Mesas
- Revistas y diarios
- Lápices.
- Pegamento.
- Tijeras.
- Block.

SEPTIMA SESIÓN

Tema: AUTOESTIMA
“Es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, el conjunto de rasgos
corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad”, cómo valoramos
y queremos nuestras propias características que nos definen.
Confianza en nuestra capacidad de pensar, en nuestra capacidad de enfrentarnos a los
desafíos básicos de la vida.
Es nuestro derecho a triunfar y ser felices; el sentimiento de ser respetables, dignos, y de
tener derecho a afirmar nuestras necesidades y creencias, a alcanzar nuestros principios
morales y a gozar del fruto de nuestros esfuerzos.

Objetivo General de la sesión: Que los alumnos reflexionen los conceptos vistos
anteriormente, en relación al autoestima.

Objetivo específico de la sesión:

- Crear un ambiente propicio para la participación de los integrantes.
- Que los alumnos analicen el concepto de autoestima.
- Que los alumnos reflexionen sobre los conceptos vistos durante la jornada de talleres y
su implicancia con la autoestima y motivación.

Duración de la sesión: 45 minutos.

Actividades:

1. Exposición teórica.
2. Actividad: “El juego del autoestima”.
3. Reflexión
4. Actividad de cierre: “Carta”

Desarrollo de actividad “El juego del autoestima”:

- Entregar hojas de papel lustre de distintos colores a cada alumno, explicándole que
éstas representan su autoestima. Explíqueles que usted leerá una lista de sucesos que
pueden pasar durante el día y que le hacen daño a nuestra autoestima.
- Dígales que cada vez que usted lean una frase, ellos arrancarán un pedazo de la hoja,
elegirán el tamaño del pedazo que quiten, esto significará más o menos la proporción de
su autoestima que este suceso quitaría, además deben elegir el color que mejor
represente “cómo se sienten”. Deles un ejemplo después de leer la primera frase por
quitar un pedazo de su hoja, diciéndoles: “Eso me afecta mucho”, o “Eso no me afecta
mucho”.
- Lea las frases de la siguiente lista que usted considere apropiadas (si prefiere haga su
propia lista de frases).
- Después de haber leído todas las frases que “quitan” la autoestima, explíqueles que
ahora van a recuperar la autoestima. Dígales que reconstituirán su autoestima por
 pedazos, en la misma manera en que la quitaron, pegándolas en una hoja de block
blanco.
 La cantidad de frases que recuperan la autoestima deben ser iguales a las que les
quitaron la autoestima.
- Reflexionar.
Frases para quitar la autoestima:
- Un grupo de amigos no te invitó a un paseo (o a trabajar en su grupo en una tarea del
colegio)
- Uno de tus profesores te criticó y te llamó flojo.
- Un compañero de curso generó un rumor sobre ti.
- Un grupo de compañeros se burló de ti por tu peinado o tu forma de vestir.
- Luego de esforzarte por realizar un trabajo, este fue mal calificado.
- Un compañero (a) que te cae muy bien rechazó tu invitación para salir contigo.
- Recibes una mala calificación y te das cuenta que un grupo de amigos se burla de ti.
- Un grupo de compañeros creó una conversación de whatsapp para burlarse de ti.
- Te das cuenta que en Facebook existe un meme con tu cara y que todos se burlan.
- Constantemente sientes risas de otras personas, y sabes que se ríen de ti.

Frases para recuperar la autoestima

- Un profesor destaca tu esfuerzo durante la clase
- Un amigo que no veías hace tiempo va a visitarte a tu casa.
- Un día que estuviste enfermo un grupo de amigos fue a ver cómo te encontrabas.
- Tu madre o padre te dice que te quiere mucho.
- Un grupo de compañeros te elogia por tu peinado o por tu forma de vestir.
- Un compañero te pidió un consejo sobre un asunto delicado.
- Durante el aniversario tus compañeros te nombran rey (reina) de la alianza.
- Te esforzaste por hacer un trabajo y te diste cuenta que te trajo buenos resultados.

Reflexión
- ¿Se logra recuperar la autoestima?, puede ser que no inmediatamente (lleva un cierto
tiempo), y allí radica la importancia de reflexionar acerca de cómo mis acciones pueden
perjudicar o favorecer la autoestima de otra persona.
- ¿Qué suceso dañó más tu autoestima? ¿Por qué?
- ¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestros compañeros, amigos y familiares cuando
su autoestima está baja?

Desarrollo actividad “Carta”:

- Juntarse en grupos de 3 o 4 y escriban una carta abierta en papel kraft las frases que
dañan su autoestima académica o perjudican su motivación hacia el aprendizaje
(ejemplo, ¡Te sacaste un rojo!, cómo te pudo ir tan mal, etc.), y escriban cuales serían
las frases o acciones concretas que mejorarían su autoestima y motivación.
- No es necesario escribir los nombres.

Materiales:

- Sala - Block Blanco -Plumones

- Sillas -Papel Lustre
- Mesas -Papel Kraft

Links de videos:
https://www.youtube.com/watch?v=frDHQUNIaAs “Rendirse o no rendirse”
https://www.youtube.com/watch?v=sS8u1f7oyhA “Cuando sientas miedo en tu vida
acuérdate de este video”.
https://www.youtube.com/watch?v=S1LEhmhxS0g “Autoestima y autoconcepto”.
https://www.youtube.com/watch?v=piqijQaCqUM “El maltrato sutil una lección de
autoestima”.
https://www.youtube.com/watch?v=DJgTklBrT9E “Quien soy yo, video de motivación
estremecedor”.
https://www.youtube.com/watch?v=W27ypAykIUs “Citas de sabiduría – Parte 3/3”

Referencias
Núñez, J. y González-Pienda, J. (1994). Determinantes del rendimiento académico.
Universidad de Oviedo:

Campbel, K. y Kahler, K. (2015). Niños seguros de sí mismos: Cómo los padres pueden
criar niños seguros de sí mismos resilientes y centrados. Babelcub Inc.

Goleman, D., Boyatzis, R., y Mckee. (A). El líder resonante crea más. Barcelona: Plaza y Janés.