Tarea 4

EDUCACIÓN, FAMILIA Y COMUNIDAD

Unidad 2

Estudiantes:

- Yamileth Andrea Lema Franco

-1061736162

- Ángela Patricia Saavedra Rodríguez

- Lilia Lucia Tunubala Muelas

-

Número de grupo colaborativo:

- 514506A_954

Tutor:

- Johanna Betancourt

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

Noviembre 2021
1. Introducción
El presente trabajo contiene el diseño de experiencias de aprendizaje dirigidas a las
familias, a través del arte como actividad rectora de la primera infancia, donde a partir
de ellas se puede reconocer los elementos y dinámicas que influyen en la relación
educación, familia y comunidad, con las actividades planteadas se pretende integrar de
manera creativa y dinámica a las familias en un proceso que favorecen el desarrollo
integral de los niños y niñas de una comunidad, resaltando así la importancia de
desarrollar y fortalecer una estrecha relación entre la familia, la escuela y la comunidad,
donde mancomunadamente trabajen en pro de mejorarla calidad de vida de los niños y
niñas, contemplando estas instituciones (escuela – familia – comunidad), el ejercicio de
sus roles debe ir en acción de complementariedad al proceso educativo del niño y la
niña, teniendo en cuenta que William I. GOODE (1964) añade que la familia es la única
institución social que encontramos formalmente desarrollada en todas las sociedades
conocidas, junto con la religiosa, donde las funciones básicas y universales de la familia
derivan del campo biológico y se extienden con amplitud al nivel cultural y social, en
este sentido todos y cada uno de nosotros poseemos una gran responsabilidad en la
formación de una sociedad ya que somos actores.

2. Tabla relación integrantes del grupo según el tema, rol y nivel

seleccionado.

N° Estudiante Tema
3. Desarrollo de las estrategias de aprendizaje
 Nombre Yamileth Lema Franco 
estudiante 1:
Ejercer una proyección social sobre la comunidad, comenzando por utilizar los
Tema: recursos naturales que brinda ella misma

Nombre
experiencia de “Reciclar es cosa de Todos”
aprendizaje:

Resultado de Fomentar el cuidado del medio ambiente, trabajando junto con la familia y la
aprendizaje: escuela, con el manejo de las basuras y el reciclaje

Población a quien va dirigida la experiencia. Familias

Grupo o nivel:

Desde el punto de vista teórico con la realización de esta actividad se obtendrán y

proporcionaran conocimientos sobre reciclaje, rehusó y técnicas que contribuyan a
Justificación: disminuir la cantidad de desechos, aportando a los niños y sus familias cimientos
fundamentales para mejorar la calidad del medio ambiente y de nuestro planeta.

Desarrollo de la  Presentación:
estrategia (Paso
a paso):  Profesora: Yamileth Lema Franco
 Participantes:
Inicio  Danna Rivera- Estudiante
 Diana Betancourt- Madre
 Hilbert Rivera- Padre
 Ana Luisa Betancourt- Abuela

Desarrollo  Trabajo en grupo: se comparte un video muy llamativo e

informativo done se presenta el tema de la importancia de
reciclar y de reutilizar diferentes materiales y así mismo
disminuir la basura.
 Link del video:
https://youtu.be/-UFFFUTMlCw
Después de observar el video cada uno de los participantes da un
comentario sobre lo que más le llamo la atención en el video
observado.

 Reunión en pequeño grupo: la familia adquiere una tarea y

un compromiso el cual es organizar un espacio en casa para
el reciclaje, utilizando de manera artística y reutilizando
materiales crearan este espacio.
 ende es un objetivo común para fortalecerlo, para ello se movilizara la comprensión
de que es necesario el compromiso de padres de familia, estudiantes y
comunidad en general cumplir con dicho objetivo, para que de esta manera se
fortalezca un pensamiento autocritico, propositivo. Donde los estudiantes, padres de
aprendizaje:
familia y comunidad estarán en la capacidad de comprender la responsabilidad y
compromiso en el fortalecimiento del idioma propio del pueblo kisgo como eje
central de la identidad cultural, y de manera conjunta los participantes demostrarán
la capacidad de coordinar y liderar acciones encaminadas al objetivo en mención.
Grupo o nivel: Familias de la etnia Kisweña pertenecientes al pueblo indígena de Kisgo
Teniendo en cuenta la afirmación del documento No. 21. El arte en la educación
inicial que: “El arte es a la vez un lenguaje y una actividad propia que hace parte de
su desarrollo integral en tanto les permite potenciar su creatividad y sentido estético.
El arte es también para ellos una manera de apropiarse de su cultura y de construir
su identidad dentro de la misma”, de manera dinámica se forjara un espacio de
participación comunitaria, que permita evidenciar el liderazgo en la dinamización de
Justificación:
actividades que permitan fortalecer el idioma propio del pueblo indígena de kisgo
“Namtrik”, el cual es considerado el eje fundamental de la identidad cultural y por
ende es una responsabilidad familiar y comunitaria vitalizarlo, en ese sentido la
actividad permitirá comunicarse, relacionarse e interactuar para coordinar unas
acciones y se fortalezca un pensamiento autocritico, propositivo y creativo, que
conlleve a generar estilos de vida encaminados al presente objetivo.
Desarrollo de la MOMENTO DE BIENVENIDA: La estudiante de la UNAD,
estrategia (Paso brindara su saludo, en el idioma propio del pueblo kisgo, invitará a
a paso): participar activamente, se procede a formar un circulo y se realizara
la presentación personal mediante una la siguiente dinámica:
Inicio
"Coco, coco, cococero. Digo mi nombre primero: ANGELA.
(ejemplo)
"Coco, coquito, cocón, ¿cómo me siento hoy? FELIZ", etc.

Desarrollo SEGUNDO MOMENTO PROFUNDIZAR EN LO SABEMOS:

En este espacio, se realizará una lluvia de ideas sobre la palabra
“LIDER”, se incentiva la participación de todos los presentes, tanto
niños, niñas padres de familia, mayores, mayoras de la comunidad,
seguidamente la estudiante encargada de dinamizar procede a
redondear el concepto de líder, complementando las características
de un líder y motivando que el liderazgo inicia desde lo personal,
trasciende al entorno familiar y comunitario, por ello orienta la
responsabilidad de formar lideres desde el buen ejemplo desde los
valores éticos, morales y culturales.
Seguidamente procede a exponer unas preguntas orientadoras:
 ¿Qué entiende por identidad cultural?
 ¿Quién o quiénes son los responsables de forjar una
 identidad cultural?
 ¿Considera que el idioma propio del pueblo kisgo es
importante?
 ¿Qué entorno fortalece el idioma propio o quienes deben
enséñalo?
Los presentes responderán de manera precisa los interrogantes.
TERCER MOMENTO: PROFUNDIZAR EN LO QUE
SABEMOS: En este momento se establecerá que los asistentes se
reúnen en pequeños grupos para preparar una representación del
tema propuesto a partir de la actividad rectora “el arte”
Se propone
 un canto en el idioma propio
 Una presentación personal en el idioma propio con
instrumentos del entorno (maracas, piedras, tambor, guitarra,
flauta, etc)
 Plasmar en un dibujo aspectos relevantes de la familia o
comunidad y exponerlos, con ayuda de la dinamizadora de la
estrategia se nombrará en el idioma propio los elementos
que contenga el dibujo.
De esta manera todos se integran y se percatarán que el
fortalecimiento del idioma propio es una responsabilidad colectiva,
que inicialmente se debe fortalecer en la familia.

CUARTO MOMENTO: Puesta en común: se reúnen de nuevo

todos los grupos para socializar y/o presentar las representaciones
de cada grupo. Se realiza un resumen de aspectos más destacables y
se exponen las dudas que hayan surgido.
Para realizar la Evaluación del espacio, la encargada de dinamizar la
Cierre
estrategia les enseña a despedirse en el idioma propio y les deja
como tarea replicar un canto en el idioma propio y proceden a
entonarlo conjuntamente, seguidamente todos los participantes
tienen la palabra para comentar sobre la sesión, qué ha aprendido y
qué se puede mejorar.
Nombre
estudiante 3: Ángela Patricia Saavedra Rodríguez  
Representar la Escuela como un centro abierto y educativo al servicio de la
Tema:
comunidad
Nombre
experiencia de “Leyendo, contando y jugando voy creando”
aprendizaje:
Resultado de  Tomar conciencia sobre la importancia de la literatura infantil.
aprendizaje:  Comprender que la literatura infantil estrecha los vínculos afectivos de todos
los miembros de la familia.
 Promover la práctica de valores, por medio de la lectura.
  Utilizar estrategias, herramientas, actividades y recomendaciones para
implementar de manera adecuada la lectura en sus hogares.

Familias:
En la actualidad se puede evidenciar que, en los hogares no se le da la debida
Grupo o nivel: importancia a la literatura infantil; el reto de los maestros es buscar estrategias
pedagógicas novedosas que involucren a los padres de familia en este proceso;
brindándoles herramientas que les faciliten esta labor dentro de sus familias.
Según Reyes Y. (2013):

Leer en la primera infancia es, sobre todo,

ofrecer a los pequeños el material simbólico
para que comiencen a descifrarse y a descubrir,
no sólo quiénes son, sino también
quiénes quieren y pueden ser.
Justificación:
La promoción de la literatura infantil desde los primeros años, logra que los niños y
niñas sean mejores lectores y escritores, más críticos y reflexivos. Es una forma
esencial de potencializar sus habilidades y desarrollo; a través del fomento de la
literatura infantil se fortalecen los vínculos familiares y la práctica de valores. 

Desarrollo de la
estrategia (Paso Inicio Se hace la presentación del estudiante y los miembros de la familia
a paso): invitada. Se ejecuta la ronda “Salta mi conejito”
Desarrollo  Trabajo en grupo: Se presenta el tema, mediante la
estrategia de mesa redonda. Donde se da a conocer la
temática general (Presentar la Escuela como un centro
abierto y educativo al servicio de la comunidad) y también
se informa acerca de la importancia y los objetivos de la
experiencia de aprendizaje (Literatura infantil). Además, se
explica la actividad rectora.
  Reunión en pequeño grupo: La familia se reúne, discute y
representa por medio del dibujo (Una ronda o un cuento);
utilizando los materiales dispuestos por el estudiante:
Cartulinas, crayones, colores, marcadores.
 Puesta en común: El estudiante se reúne nuevamente con la
familia; la familia socializa su trabajo y explica el
significado de su dibujo; si escogieron cuento, hacen un
pequeño resumen del cuento; si escogieron ronda, enseñan la
ronda y la ejecutan con la participación del estudiante. Entre
todos concluyen qué valores se pueden destacar del cuento o
la ronda.
  Entrega de documento – síntesis: El estudiante comparte a
la familia un documento, con las recomendaciones acerca de
la importancia de la Literatura Infantil, sencillamente
explicadas para que sean recordadas y puestas en práctica en
su hogar. 

 Evaluación: La familia expone lo que más les gustó de la

actividad y propone compromisos realizables para
Cierre
implementar en su hogar, con el objetivo de rescatar la
importancia de la literatura infantil e el hogar.

El estudiante comparte un pequeño detalle elaborado en material

reciclado, para agradecer a la familia su participación en la
experiencia de aprendizaje.


Nombre
estudiante 4: Lisseth Daniela Jaramillo Martínez
Reconocer las relaciones Educación-familia-Comunidad como dinamizadores de
Tema: procesos educativos que aportan al desarrollo integral de los niños y las niñas, desde
una matriz de estrategias.
Nombre
experiencia de Relaciones familia – escuela – comunidad
aprendizaje:
Partimos la idea de que el centro escolar no es solo para la escolaridad, sino para la
comunidad; no puede haber un centro escolar que, estando radicado en una
comunidad concreta, agote todas las posibilidades culturales y formativas en los
Resultado de niños. Estos niños pertenecen a familias cuya vida diaria se desarrolla en la
aprendizaje: comunidad, debiéndose establecer una íntima relación comunidad-familia-centro
escolar, de forma que la comunidad aumente su responsabilidad hacia los niños, al
tiempo que, humana y culturalmente se promocione ella y el centro escolar se
inserte en la comunidad.
Grupo o nivel: Educación familiar y desarrollo comunitario

Con el fin de lograr el objetivo propuesto, comencemos por buscar unos contactos
Justificación: reales con la comunidad mediante el estudio socioeconómico y cultural del barrio,
que nos suministrara datos para realizar la acción educativa que pretendemos.
 Presentar la escuela como un centro abierto y educativo al servicio
Inicio
de la comunidad.

Procurar la creación de bibliotecas para los padres y alumnos.

Patrocinar la creación de un boletín informativo.
Desarrollo de la
Desarrollo Fomentar charlas, conferencias, cursillos instructivos de índole
estrategia (Paso
sanitaria, psicológica, económica, pedagógica y general formativo
a paso):
tanto para padres como para la comunidad.

Que los niños se beneficien en su equilibrio afectivo y en

Cierre rendimiento escolar de la positiva interacción, comunidad,
centro y padres equipo profesional.
Nombre
estudiante 5:  
Temática seleccionada para el desarrollo de la experiencia de aprendizaje dirigida a
Tema:
las familias.
Nombre
Nombre llamativo que surja a partir de la temática a desarrollar y de la estrategia en
experiencia de
sí misma.
aprendizaje:

Enunciado acerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer,

Resultado de comprender y / o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de
aprendizaje: aprendizaje. Eje: Aplicar principios de la medicina basada en evidencias para
determinar diagnósticos clínicos.

Grupo o nivel: Población a quien va dirigida la experiencia. Familias

Debe explicar porqué es conveniente la estrategia de aprendizaje y qué o cuáles son

Justificación: los beneficios que se esperan con el conocimiento obtenido. Debe partir de un
sustento teórico.

Desarrollo de la  Presentación: se presentan todos los miembros del grupo, el

estrategia (Paso Inicio profesor o monitor y las personas invitadas a la sesión, y
a paso): realizan una actividad rompe hielo.
Desarrollo  Trabajo en grupo: se presenta el tema, a partir de la
proyección de un video, diapositivas, mesa redonda o
debate. De acuerdo a la estrategia que el estudiante desee
implementar. Esta actividad tiene una función de
motivación, de información y también de formación.

 Reunión en pequeño grupo: Los asistentes se reúnen en

pequeños grupos para preparar una pequeña representación
 del tema propuesto a partir de la actividad rectora “el arte”.

 Puesta en común: se reúnen de nuevo todos los grupos para

socializar y/o presentar las representaciones de cada grupo.
Se realiza al final un resumen de aspectos más destacables
y se exponen las dudas que hayan surgido.
 Entrega de documento – síntesis: un documento
previamente elaborado por el profesor, para que los padres
Cierre
lo lean posteriormente y refuercen lo aprendido en la
sesión. Suele estar escrito con un lenguaje adaptado a la
comprensión de los padres.

 Evaluación: cada miembro del grupo de padres comenta la

sesión, qué ha aprendido y qué se puede mejorar.

2. Enlace presentación en la herramienta Genialy sobre las estrategias de

aprendizaje para las familias

3. Realimentaciones

Lilia Lucia Realimentación 1 para Yamileth Lema Franco: expongo mi acuerdo con
Tunubala relación a la justificación del diseño de la experiencia, sien embargo
Muelas considero de manera respetuosa se debe complementar con el siguiente
sustento teórico:

Según lo expuesto en el documento N° 24 “la exploración del medio en la

educación inicial” sobre: La oportunidad de contribuir, desde las acciones
educativas, a la formación de ciudadanos participativos, críticos,
autónomos, creativos, sensibles, éticos y comprometidos con el entorno
natural y la preservación de nuestro patrimonio social y cultura, con el
desarrollo de esta actividad se obtendrán y proporcionaran conocimientos
sobre reciclaje, rehusó y técnicas que contribuyan a disminuir la cantidad
de desechos, aportando a los niños y sus familias cimientos
fundamentales para mejorar la calidad del medio ambiente y de nuestro
planeta. Como lo plantea Malaguzzi (2001: 58) El niño aprende
interaccionando con su ambiente, transformando activamente sus
relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas, de los
acontecimientos y, de manera original, de sus coetáneos. En este sentido
participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los
otros.
Realimentación 2
 Realimentación 1.- Angela Patrica Saavedra- Compañera de manera muy
respetuosa quiero comentar tu actividad, donde trabajas la literatura, de la
cual esperas obtener muchos resultados muy interesantes, sin embargo y
entendiendo las diferentes dificultades que se pueden presentar para
contar con la colaboración de una familia, se observa que no se cumplió
Yamileth con lo esperado especialmente la implementación de estrategias para
Andrea implementar la lectura en las familias, y sería algo muy interesante de
Lema realizar a nivel global, porque la motivación para que los niños y niñas
Franco adquieran el habito de la lectura empieza desde el ejemplo en casa.

Realimentación 2

Realimentación 1.

Estudiante 3
Realimentación 2

Realimentación 1.

Estudiante 4
Realimentación 2

Realimentación 1.

Estudiante 5
Realimentación 2

4. Referencias bibliográficas
 https://www.familiaysalud.es/vivimos-sanos/ocio-y-actividad-fisica/salud-
ambiental/por-que-es-importante-reciclar
 Comellas, M. (2014). Familia, escuela y comunidad: un encuentro necesario.
Ediciones Octaedro, S.L. pp. 61- 106 https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/61912?page=75
 López, G., y Guiamaro, Y. (2017, 11 de junio). El rol de la familia en los
procesos de educación y desarrollo humano de los niños y niñas. Ixaya (10),
pp.31-55. http://ixaya.cucsh.udg.mx/sites/default/files/Rolfamilia_Gloria_0.pdf
 Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 21. El arte en la
educación inicial.  De cero a siempre. pp.13-
54.  http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documen
to-N21-Arte-educacion-inicial.pdf
 Aguirre, M., Caro, M., Fernández, S., y Silvero, M. (2016). Familia, escuela y
sociedad: Manual para maestros. Universidad Internacional de la Rioja. pp. 87 -
105 https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3735/Manual_familia_es
cuela_socedad_3_3_2016_color_baja_resol.pdf?sequence=1&isAllowed=y