Universidad Pedagógica

Veracruzana
Centro Tuxpan

Experiencia formativa: estrategias para favorecer el pensamiento matemático

Mediador pedagógico: María de Lourdes olivares García
Actividad 2
Aprendiente: Karina Edith Mendoza cruz
6° semestre Lic. En educación básica  
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1.Elaboración de tres problemas

I. Manuel tenía muchas naranjas así que decidió regalarle a Antonio 84

naranjas, le quedaron 63 naranjas, ¿Cuántas naranjas tenia al principio?
R= 147
*El problema tiene como objetivo la relación entre operaciones*

II. La mama de rosa fue al mercado y compro un kilo de zanahoria en $15, un

kilo de limón en $36 y medio kilo de manzana roja en $23, pago en caja y le
regresaron $126 de cambio, dibuja el billete con el que pago en la caja
R=

*El problema tiene como objetivo la relación entre operaciones*

III. Completa la siguiente tabla

+ 76 = 105
9 23 = 71
4
- 33 = 52
6 + = 116
3
7 - 17 =
5

*El problema tiene como objetivo la relación entre operaciones*

2.Reflexión acerca del texto numeración y calculo

Muchas veces caemos en el error de solo trasmitir lo que sabemos , en este caso
la lectura inicia contándonos de un maestro que planteo un problema , cada niño
lo resolvió a su modo y después compartieron sus resultados y procesos la
siguiente parte de la lección fue compartirles el algoritmo de la multiplicación de 3
cifras , el maestro logro despertar el interés de los alumnos , ayudarlos a
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reflexionar en la utilidad del nuevo algoritmo que acaban de aprender y desarrollar

no solo su habilidad para resolver operaciones si no su pensamiento matemático .

Después se nos presentan diferentes algoritmos de resolver una multiplicación ,

considero que el ideal es enseñarle a los niños todas las maneras en que lo puede
hacer ya que eso lo ayuda a no cuadrar las matemáticas y escoger con que
algoritmo se sienten más cómodos, reconozco que eso implica tiempo y me
imagino que esa es la razón por la que a mí solo me enseñaron el algoritmo usual
y tiempo después la progresiva esquematización , pero que los niños conozcan
más algoritmos lo ayuda a no mecanizar todos sus procesos y entender que hay
distintos procedimientos para llegar a un solo fin

Después en la lectura viene una manera rara de resolver una división, pregunta el
autor si la entiendes, y después nos muestra la manera convencional de dividir y
pregunta si para nosotros la división es solo eso, inmediatamente piensas en lo
que no sabes y lo limitado que es tu conocimiento sobre la división, este
sentimiento ¿es el mismo que queremos para nuestros alumnos? yo creo que no,
por ello es necesario dejar de cuadrar la matemática y la rigidez con la que las
enseñamos.

La lectura nos deja pensando el modo en que aprendimos matemáticas y

cuestionándonos si realmente hemos aprendido
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